英语学科小学英语语法教学的方法 7页

英语论文之小学英语语法教学的方法 内容摘要：本文结合课堂教学实例，讨论了五种英语语法教学的方法，即情景法、游戏法、任务型活动法、归纳总结法和比照法。关键词：小学英语，语法教学，方法小学英语教学强调以听说训练为主，兼顾读写，重点培养学生英语学习的兴趣和初步的交际才能。语法是用词造句规则的综合，教学语法的目的是使学生掌握根本语法，更好地进展听、说、读、写等语言实践活动。在教学中老师假设不向学生讲解相关的知识点，学生难于真正理解所学的语言材料，在运用语言时经常出现错误。假设讲解语法，又怕堕入单调乏味的传统语法教学方式。论文百事通因而，在以学生为主体的英语教学中老师要改变传统语法教学观念，灵敏运用各种教学方法，把语法教学与听、说、读、写等学习内容自然地交融在一起，充分调动学生的学习积极性，让学生更恰当、更精确、更有意义的运用语言，更好的开展学生的语言才能。那么小学英语的语法教学能够运用哪些方法呢？笔者在教学中主要运用了如下几种方法：一、创设真实情景，加强语法学习的生动性情景法是借助体态语、表演等，利用图片、多媒体和实物等具有形象直观的教学手段，制造一个真实生动的情景。如此有效地防止语法教学的单调性和单一性，对学习主要是以感性认识为主的小学生来说，不仅能够特别好的吸引他们的留意力，激发其学习兴趣，还能够提高课堂教学的效果，收到事半功倍的效果。例如：在教学如今进展时这一语法内容的时候，能够把本课中的动作设计成一天的活动，首先能够设置一只钟，然后逐张出示图片sleep—eat---go--stand—sit—run—jump—clean—go—wash—eat—do—sleep进展教学，要求部分或全体学生起立，边跟老师朗读，边做动作，让学生构成动力定型和条件反射。接着能够要求个别学生按照指令不停地作动作，老师用句型：“Whatareyoudoing?”发征询，提示学生做出正确应对“Iam…ingnow.”并展示如今进展时句子的根本方式，然后老师向全体学生发征询“What’she(she)doingnow?”引导学生做出答复。在学生根本学会正确答复以后，老师能够按照图上的时钟，征询“What’sthetimenow?”“Whatishedoing?”。直至完成对一天行为的答复。通过情景教学，语法学习变得生动而有趣，学生也学得快，记得牢，用得活。二、设计游戏活动，加强语法学习的兴趣性游戏活动能够有效激发小学生的课堂参与认识，提高学生的兴趣，使单调的语法教学生动有趣。笔者以竞猜活动、唱歌谣和讲故事为例，介绍如何在这些游戏活动中进展语法教学。1．在竞猜活动中学习语法小学生爽朗好动，富于挑战性。老师能够利用小学生的这一特点，把语法教学融入其中，如此能够有效地激活学生思维、激发其兴趣。如在教学介词in，on，under，behind时，在学习介词behind时，我让全班同学闭上眼睛，让一名学生藏在门后，让学生用英语进展猜想；在教学介词in时，同样是以“猜一猜” 这个游戏引出，首先我在学生不留意的情况下，把一块橡皮藏在手中，征询学生:“What’sinmyhand?Guess,please.”引导学生用“Thereisa…inyourhand,Ithink.”进展大胆的猜想。最后，在复习阶段，能够把学生带来的玩具动物藏在门后，窗台上，桌肚里，本人的包里等等，通过询征询学生“what’sthe…?”让学生来进展竞猜，学生们热情高涨，一个个抢着进展猜想。又如在教学如今进展时时，老师能够预备一个里面放有各种动作图画的MagicBox，让学生从盒子里抽出图片，然后表演动作，其他同学来猜想，运用句型“Whatareyoudoing?I’mplaying…”“Whatishe/shedoing?He/sheissinging…”。在如此的竞猜活动中，学生不仅掌握了语法的构造和功能，学会了用所学内容表达意义，同时也加强了学生学好英语的自决心。2．在歌谣中学习语法音乐给人以美的享受。在节拍鲜明，富于韵律感的歌谣中学习语法，能起到事半功倍的效果。如在学习情态动词can及其句型Whatcanyoudo?Ican….时，老师可利用《新年好》的旋律编写出下面的歌谣，让学生两两对唱，协助学生学习、理解、掌握。Icansing.Icansing.Whatcanyoudo?Icandance.Icandance.Let’sdancetogether.再要求学生按照本人的实际情况，本人填词，在吟唱这首歌谣的过程中，学生不但轻松地掌握了本课的重点句型、语法构造，还熏陶了情操。论文百事通3、在故事中学习语法。 故事能够让单调、难明白的语法知识变得活灵敏现，生动有趣。如在教学be 动词的时候，能够告诉学生be动词有一个绝活，那确实是变脸。当描绘如今的事情时，它遇见了I就变成am,遇见you,we,they就变成are,遇见he,she,it就变成is.是一个不折不扣的变脸大王。又如在教学助动词的用法时，告诉学生助动词时一个助人为乐的活雷锋。当一句句中没有be动词和情态动词的陈述句变成疑征询句时，都会请助动词来协助，而助动词也会不遗余力的跑在最前面，因而助动词是最受大家喜欢的。通过如此生动有趣的讲解，特别的便于学生理解和经历。三、设计任务型活动，加强语法学习的交际性在语法教学中，老师设计贴近学生生活的任务，让学生在任务活动中运用语法知识处理生活中的征询题，不仅能够让学生体会和领悟语言方式的表意功能、内化语言规则，而且能有效提高其语用才能。例如，教学一般今后时态begoingto和will时，老师设计如下任务型调查活动：明天是星期天，你要做什么？圣诞节你计划给你的父母和朋友买什么礼物？母亲节将至，你将如何表达对母亲的情感？学生在调查中，理解了一般今后时态表达的意义，练习了所学句型，同时学生体会到本人要怀感恩心，应做感恩事。又如在教学句型“Whose…isthis/arethey?　It’s/They’re…’s.”时，可设计一个“失物招领”的任务，先将一张桌子放在教室前面的一角，桌上放一块失物招领处的英文牌，然后把课前让学生带来的服装鞋帽一一放在桌子上，让学生在询征询、识别，找失主的过程中自然地引导他们学习口语：Whose…isthis/arethey?　It’s/They’re…’ s.在此过程中，不仅协助学生区分be动词单复数的的使用，还培养了学生综合运用语言的才能。四、运用归纳总法，加强语法学习的完好性归纳法即老师先向学生逐步浸透详细的语言现象，然后让学生观察分析并找出规律，归纳和总结出语法规则，如此就能使语法知识更容易被学生接受、理解和掌握。如：在教“情态动词can的用法的时候，先列举几个例子让学生观察他们：Icandraw.Youcansing.Thefishcanswim.Thebirdcanfly.WecanreadEnglish.然后分小组讨论这些句子有什么共同点，学生立即就觉察这些句子都用了情态动词can；接着启发学生接着观察can前面的主语和后面的动词有什么特点，通过讨论并分析，学生特别快就明白了原来can后面是用动词原形的，它前面的主语能够是任何人。这时老师能够让个别学生及时进展总结归纳:情态动词can表示“能、会” ，主语不用考虑人称，后面直截了当加动词原形。最后再给出一些图片，让学生用can来说句子或者各自说说本人能干什么，并以此类推其它情态动词类似的用法，让学生充分理解和内化语法规则，掌握好其用法，并使他们逐步建构起明晰且完好的语法知识图式。学生学到的知识需要通过本人大脑的加工和整理，才会更好吸收。这一教学方法能较好地发挥学生的主观能动性，与老师逐条讲解灌输语法规则，学生只记笔记不考虑、少练习的教法相比具有特别大的优势。五、运用比照，加强语法学习的知识性比照法是把学生容易混淆或犯错的相关语法点呈现出来，引导他们对其进展观察，比照和分析，找出关键点并加以打破，使学生最终理解和掌握这些语法知识。如：树上有一个梨。Thereisapear     thetree(on,in)学生通常会选择介词“on”来填空，这是对的；但是再来一题：树上有一只小鸟。Thereisabird     thetree(on,in)学生仍然选择介词“on”,这就错了。学生说：“老师，不都是在树上吗？如何会错？”这时，老师能够引导学生，让他们认真考虑“apear”和“abird”跟“树”有什么关系。分析、讨论后，同学们就觉察：原来“apear”是“树”上本身长出来的，而“abird”是外来的事物，不是“树”上长出来的。因而，尽管都是在“树”上，但是所选择的介词却完全不同。通过观察、比照、讨论和分析，征询题一下就处理了。除了以上几种语法教学方法以外，还有图表法、集中法等等。在教学中我们能够灵敏地把它们结合起来，多种方法一起运用，效果会更理想。比方：在教学方位介词on,in,under…时能够运用实物法、归纳法和游戏法。先用一只乒乓球和一个盒子通过改变它们的位置及在老师的引导下接触语法现象，激发学生兴趣，轻松认识语法知识；然后老师启发学生，让他们充分发挥主观能动性，从这些语言材料中归纳、总结语法规则，通过本人思维加工的知识，掌握得会更好；最后用游戏法 (如：听音寻物或听句子画画…) 对所学知识进一步的稳定，从而能够得到较满意的学习效果。总之，老师不管采纳哪种教学方法，都要留意“精讲多练，以练为主，点到为止，注重运用” ，让学生在练中有悟，在练中获得听、说、读、写等的语言运用才能，并建立起英语的语言适应，提高综合运用语言的才能。