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浅析幼儿英语教学内容摘要：近年来，随着越来越多的幼儿园开办英语课程，推出双语特色，幼儿英语教学也成了关注的“热点”。如何在英语学习的最佳时期，培养幼儿的学习兴趣，轻松入门，成了教育者探讨研究的热门话题。关键词：幼儿教学；英语；环境；兴趣；家庭教育幼儿是人类社会生活的重要组成部分，幼儿教育的质量关系着人类社会的发展和进步。在我国，幼儿教育是基础教育的一部分。教育要面向现代化，面向世界，面向未来，需要尽快提高全民族的素质，需要培养大批高质量的人才。英语，作为一门国际语言，是幼儿教育的重要组成部分，越来越受到重视。幼儿期是培养幼儿英语感觉的最初期，也是最佳时期。随着我国社会经济体制的改革和社会主义市场经济的发展，现代社会进入了以知识和信息为主要生产动力的时代。广大望子成龙的家长朋友更是心急如焚，希望有朝一日出国的孩子创造条件，提供早期学习英语的机会，幼儿英语教育成为关注的“热点”。因此，提高幼儿的英语口语表达能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨的任务。幼儿天性活泼好动、好玩、喜爱游戏，要让他们在幼儿园里学习英语、学好英语、喜欢学英语，着实让很多老师伤透了脑筋，也想了很多办法。为了激发幼儿的学习兴趣，培养孩子的英语听说能力，教育者通常通过一系列的方法来帮助孩子接受课堂内容。达到预期的教育目标。那么作为一名幼儿园教师,我们应该采取那些有效的途径来帮助孩子们掌握这至关重要的第二语言呢? 一、科学设计活动，促进幼儿发展。　1．幼儿5 园的英语活动设计应做到游戏多、要求少，重复多、内容少。游戏是幼儿的天性，是幼儿最喜欢的活动。在英语学习中，寓教于游戏中，发挥幼儿无意注意的优势，在玩中不知不觉地学习。让他们在动手、动口、运动全身的活动中感受和运用英语，这样既能满足幼儿玩的愿望，又能促进他们对英语的有效习得。2.幼儿园英语教育内容应该符合幼儿的年龄特征，适合幼儿的能力、需要和兴趣，应与幼儿已有的生活和学习经验相联系。因此，在选择幼儿园双语教育内容时，能够从幼儿日常生活中挖掘教学的内容，使幼儿能将幼儿园获得的英语经验和汉语经验联系起来，逐渐形成一个经验整体。幼儿在英语教学活动中，不仅获得语言的发展，而且获得情感体验的深化。 3.直观性原则。幼儿的思维特点具有具体形象性。在幼儿园英语教育中应该经常使用图片、实物、表演等直观的手段，使语言符号形象化，这样既有利于幼儿对英语的理解和记忆，又能使英语教育活动生活活泼、富有意义。在这样的英语教学活动能够最大地发展幼儿英语学习的兴趣。 4.重复性原则。幼儿学习的一个重要特点是他们喜欢多次重复听、唱他们熟悉的儿歌、故事，喜欢玩他们玩过多次的游戏。利用幼儿的这一特点，幼儿园英语教学内容的安排应做到前后衔接、连贯，一方面使新内容的引入比较自然，不会影响幼儿的学习兴趣，另一方面也使幼儿学习的英语知识技能得到连续强化。二、创设情景环境，将英语融入幼儿的生活。墙面设置英语化。墙面设置，浓缩了教育内容和教育目的，给孩子以直接的刺激和潜移默化的影响。我们可以将英语卡片贴在墙上，让幼儿置身于一个有趣的、浓厚的应用范围中。根据不同的场所设置不同的画面，写上相应的英文句子。给幼儿展示一个英语与生活息息相关的平台。如：饭后在楼道内散步，我们画上几个小脚印，写上“Goforawalk”，在图书角画有一张嘴，上面竖着一个食指，下面写有“Pleasebequiet!”5 ，在老师的带读下，幼儿会情不自禁地用小手指着卡片大声朗读,墙上的卡片不知不觉地走进了幼儿的生活中，成为他们朝夕相处的好朋友，楼梯走道上的英语用语，摸得到的英语图片，听得到的亲切问候，都可以让幼儿在轻松中掌握英语，我们应努力营造一个丰富多彩的英语环境,让幼儿看得见、听得着、摸的到，让英语自然的融入幼儿生活。三、用体态语言激发幼儿互动交流的热情要发展幼儿的英语能力，教师也应在英语教学活动中为幼儿提供各种交流的机会。那么如何把幼儿参与活动的热情激发出来，把主动获取英语信息的积极性调动起来呢？我们不仅要使用各种各样的教学辅助手段，创设丰富有趣的活动情境，更需要教师用灿烂的笑容、高昂的情绪、热情的语调、丰富的肢体语言自始至终的感染每个幼儿，使他们做出积极的回应。教师可以将儿歌、歌曲、对话、单词等，配上生动、形象、夸张、有趣的动作，把静态的英语转化成为幼儿能理解的身体语言、动作语言、表情语言等动态语言，让幼儿在轻松愉悦的互动氛围中学习语言。美国著名心理学家詹斯．阿谢尔潜心研究20年提出了非常适合幼儿英语学习的“全身动作反应法（TPR）”，来具体全面的诠释了体态语言在英语教学中的应用。教师一边念一边配上相应的动作，让体态语言为这些静态的单词增添一丝亮色和活力。先让幼儿静静的听和看，试着理解教师的意图；再慢慢做出动作反应，逐渐理解所授内容；最后才是边做动作边模仿教师一起念儿歌。通过师生肢体的相互交流、表现，使幼儿在寓教于乐的活动过程中轻松学习。在英语教学活动中，教师的一个鼓励的眼神、一个爱抚的动作，都会让幼儿感受到爱和支持、信任，我们应利用一切机会，有效运用体态语言，增强活动的效果，千万不要吝啬运用微笑和肢体语言向幼儿发出积极的信息。四、利用现代化教学手段，激发幼儿学习英语的兴趣。幼儿园毕竟处于一个有限的空间、时间内，而电教手段，能帮助我们克服时、空的限制，提供给幼儿更多的信息刺激，创造适宜的环境。同时，现代化教学5 手段的优势在于有影可看，有声可听，悦耳的音乐、生动的画面，具有强烈的感染力，符合幼儿认识规律和思维水平。因此，我们在早晨入园或户外体育活动、室内自由活动时放一些欢快简单的儿童英语歌曲、对话，让幼儿边玩边听，不占用幼儿任何活动时间，幼儿在反复听的过程中，学习了语音语调，建立了语感。同时，可以以看动画VCD的形式，生动形象的让幼儿熟悉单词，句子。五、利用家庭教育资源，创造丰富的语言环境重视家庭资源，延伸幼儿英语学习的时空。父母是幼儿学语言的第一任老师，因而家庭成员的英语素质，家庭的英语氛围和条件，对幼儿的英语学习是至关重要的。因此在利用家庭资源方面上，一方面，幼儿园应充分调动家长的积极性，让家长参与幼儿园的英语教育活动，请家长到班上参与英语活动或者请英语专业的家长到班上和老师一起执教。另一方面，幼儿园应帮助家长创设家庭英语环境，充分利用日常生活的各个环节，让幼儿将学到的英语与日常生活经验结合起来，指导家长和幼儿一起进行英语活动，家长可以和孩子一起阅读英语图画书，看儿童英语电视或录像节目，家长和孩子一起做英语游戏，为孩子的英语学习创设一个连续性良好的环境。 同时，对于一名教师而言，科学耐心纠正发音也是非常重要的。3—6岁的幼儿由于生理上不够成熟，不能恰当的支配发音器官，所以他们往往发音不准。幼儿发音的困难主要在不善于掌握发音部位和发音方法。幼儿发元音错误较少，错误往往在辅音，这是因为辅音要依靠唇、舌、齿等运动的细微分化。幼儿由于唇舌的运动不够有力，下腭不够灵活，因而发辅音时往往不够清楚，说出来的常常是两个语音之间的音。这为幼儿学习语言，特别是英语造成很大的阻碍。但是，随着幼儿发音器官的不断完善和成熟，上述毛病是可以改变的。但是值得注意的是，不管孩子是否能正确的发音，教师都应该教会孩子正确发音，因为这会给孩子留下很深的影响。5 总之，通过实践的感知和理论的探究，我们深切地体会到幼儿园进行英语教育必须通过多种途径和形式，创造一种良好的语言环境，调动幼儿学习的积极性，让幼儿能够在欢乐和兴趣中学习。我们的幼儿英语教育也应该朝这一方向前进。5