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浅谈幼儿英语活动中的教学方法孙攀知新疆和硕县幼儿园841200摘要：在幼儿园英语教学过程中，教学方法的应用值得商榷。教学有法，但无定法，作为教师应大肭探索各种新的教学方法，根据幼儿的特点，釆用生动有趣、活泼多样的方法实施教学，以激发幼儿学习的动机和积极参与英语活动的兴趣。关键词：幼儿英语听力教学法情境教学法在组织幼儿英语活动的过程中，有一个值得大家研究的问题是如何根据幼儿的特点，采用生动有趣、活泼多样的方法实施教学，以激发幼儿学习的动机和积极参与英语活动的兴趣。我们在幼儿园快乐英语教育的研宄过程中，尝试运用以下教学方法，取得了明显的教学效果：一、“4L”听力教学法即教师根据所听内容确定目标和任务，并采取适当的方法，创设情境,巧妙引入，引导幼儿主动参与，使幼儿完成相应的听力任务。1."Pre-listening（预听）”。体现“以教师为主导”的原则，具体指教师根据所听内容，利用问题、投影、图片、实物、游戏等进行巧妙导入，以引发幼儿积极倾听的动机。2."Listenattentively（倾听）”。体现“以幼儿为主体”的原则，具体指让幼儿集中精力、全祌贯注地听，包括“略听”、“精听”等环节，它是语言信息输入、接收、理解的主要过程和环节。3."Post-listening（听后练习）”。教师从幼儿口头及肢体反馈的信息，核实所听目标、要求是否达到，同时引导幼儿逐步掌握弱读、连读、变音等言语要领，及推测、判断等语言技能，体现“以培养技能为主”的原则。4."Re-listening（复听）”。即在前三阶段的基础上，将全部内容进行复听。这是一个巩固阶段，这一过程体现了心理学中记忆的再认和回忆性。 二、歌曲韵文教学法音乐是世界通用的“语言”，唱英语歌曲可以增强幼儿学习英语的趣味性，激发幼儿学习的兴趣。从《ABCSong》、《HappyBirthdayToYou》至U《HappyNewYear》，这與歌曲几乎每个稚龄儿童都能琅琅上U，就像我们从小会说的儿歌一样。音乐还是营造教学气氛的灵丹妙药。活动前唱几首英语歌曲，可以充分调动幼儿的积极情绪，为幼儿的英语学创设一个良好的氛围；在活动中唱一首与内容相关的英语歌曲，能使幼儿在寓教于乐的过程中维持学的兴趣和积极性;如果在歌曲中辅以相关的动作，还能发挥暗示性的教育意义。三、情境教学法情境教学法对视觉辅助物的依赖性很强，因此，要求教师在活动过程中充分利用相应的直观教具、动作表演、卡片、挂图、实物等，随吋随地取材或根据活动内容创设语言环境，让幼儿置身于一个英语的环境中。创设的语言环境可以是多种多样的。比如，在集体活动中可以创设由教师以说为主的语言情境，通过教师的道具、手势及提示词，设计与幼儿生活经验相近的英语世界，让幼儿身临其中，充分感受英语的氛围。如在TreeandFlower的活动中，教师边说边表满树和花，以帮助幼儿理解儿歌的意义。在此基础上，让幼儿扮演树和花，教师扮演浇水的园丁，水浇到哪，树就长大，花就开放，这吋教师可以通过幼儿的表现来观察幼儿对儿歌的理解情况。在日常生活活动中，教师也可以冇意识地创设相应的情境。如幼儿在午睡穿脱衣服吋有吋免不了要让教师帮忙，这时教师可自然提出要求，让每位需要帮助的幼儿在寻求帮助吋要说：Givemeyourhand,please?类似的情境创设，不仅有利于激发幼儿学习的兴趣，而II还能提高幼儿对英语的理解和运用能力。四、肢体反应教学法简称TPR(TotalPhysicalResponse),主要是以身体动作对听说的英语作 出反应，并通过师生肢体的相互交流、表现，帮助幼儿理解英语所表达的意思。比如，在认识人体器官的英语活动中，教师可以通过编口令、说儿歌，让幼儿听后作出相应的动作，使幼儿在愉快的肢体游戏中掌握活动内容。在有些活动中，教师还可以利用夸张的动作或肢体语言引导幼儿理解所要学:^的内容。如在进行小班儿歌《CryandLaugh》教学，教师可以用自己哭和笑的脸部动作引导幼儿理解“Cry”和“Laugh”各表示的意思,然后用“YesorNo”的游戏，让幼儿观察教师的动作来判断对错，以此巩固对所学内容的理解和认识。在组织幼儿活动中，以上各种方法可以灵活地加以综合运用。教学有法，但无定法，作为教师应大胆探索各种新的教学方法，让幼儿的语言学习变得更轻松、更自然。