中职学前教育专业学生“实用幼儿英语教学技能”的培养 11页

中职学前教育专业学生“实用幼儿英语教学技能”的培养-英语论文中职学前教育专业学生“实用幼儿英语教学技能”的培养张春艳 中职学前教育专业学生“实用幼儿英语教学技能”的培养-英语论文中职学前教育专业学生“实用幼儿英语教学技能”的培养张春艳 中职学前教育专业学生“实用幼儿英语教学技能”的培养-英语论文中职学前教育专业学生“实用幼儿英语教学技能”的培养张春艳 中职学前教育专业学生“实用幼儿英语教学技能”的培养-英语论文中职学前教育专业学生“实用幼儿英语教学技能”的培养张春艳 丁晶燕（杭州市闲林职业高级中学，浙江杭州311122）摘要：当前国家大力提倡发展学前教育事业。培养“品德出众、技能过硬”的幼儿教师已经成为当今中职学前教育专业教学的重中之重。当前具备幼儿英语教学技能的教师更加受到社会的青睐。本文阐述了培养中职学前教育专业学生“实用幼儿英语教学技能”的过程。经过两年多的实践，学生在唱、做、说、写等实用技能方面得到了迅速的提高，切实有效地激发了中职学前教育专业学生英语学习的积极性，提升了该专业毕业生的实习、就业能力，使他们更加胜任幼儿教师的工作岗位。关键词：中职英语；学前教育；幼儿英语教学；技能培养中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351(2013)-01-0020-03一、问题的提出“以就业为导向，以能力为本位”是职业教育的明确定位。中职学生求学的目的是为了能够明确地达到一个岗位的目标，胜任一个岗位的需要。本校学前教育专业的学生毕业后主要是从事幼儿教师的工作。社会对幼儿教师的要求还是很高的。她们必须具备高尚的道德情操，出色的说、唱、弹、跳、画等专业技能。当前国家大力提倡发展学前教育事业。杭州市计划在未来三年新增300多所幼儿园，急需大量专业素质过硬的幼儿教师。学前教育专业是我校的骨干专业，在杭州地区有较大的知名度，每年该专业招生的情况都非常好，近两年更是火爆。目前全校共有18个学前教育班级，学生人数超过900人。每个班级只有少数学生能够进入高职院校继续深造，多数学生在校学习两年后，第五个学期都能很顺利地直接进入各级乡镇幼儿园实习，毕业后直接参加工作。然而，通过对幼儿园的回访了解到，如今由于英语学习的低龄化，幼儿园常常要求幼儿教师具备一定的英语教学能力。我校的毕业生大多掌握了一定的英语基础知识，但是她们却从未接受过专门的幼儿英语教学技能的培训，因而她们很难胜任幼儿英语教师的岗位。目前本校选用高等教育出版社出版的中职英语教材。该教材突出了职业特色，话题贴近学生生活，非常具有实用性。然而专门面向中职学前教育专业的英语专业模块教材尚未应运而生，学生无法通过学习现有的英语教材获得幼儿英语教学技能的指导。为此，本校英语组教师齐心协力，开发出一套“实用幼儿英语教学技能”的专业模块教材，通过选修课的形式向学生教授一些实用幼儿英语教学技能，以期提高中职学前教育专业学生英语学习的有效性和实用性，帮助她们成为具有实用幼儿英语教学技能的合格的幼儿教师。二、实用幼儿英语教学技能培养的实施过程（一）制定相应的教学计划学校每个学期都要开设一些选修课程，笔者于2009年秋季开始把实用幼儿英语教学技能培养作为一门选修课开设出来。2009级学前教育专业共有65人选择了这门课，远远超过了其他课程，这也让我更加有了信心。根据学校总体安排，每周四下午第七、八节课进行选修课的学习。为了使学生切实有效地掌握实用幼儿英语教学技能，笔者制定了一个为期两年即四个学期的教学实践计划表，具体如表1。（二）具体的实施过程为了充分提高中职学前教育专业学生英语学习的有效性、实用性及趣味性，笔者主要通过以下几个方面来帮助学生提高幼儿英语教学技能：1、幼儿英语童谣及儿歌的教学——提高学生“唱”的技能幼儿园英语教学中，教小朋友唱一些简单易学、生动有趣的幼儿英语童谣及儿歌是非常重要的一块教学内容。所以笔者先要教会这些学生演唱幼儿英语童谣及儿歌。这块教学是从2009年秋季第一学期开始的。主要通过网络下载一些经典英语儿歌的音频和视频，如《BaaBaaBlackSheep》、《RainRainGoAway》、《WewishyouaMerry Christmas！》等，让学生模仿、练唱。正如预想的那样，学生的学习热情非常高，因为她们知道所学的儿歌是在为将来当幼儿教师做准备的，她们学习得非常认真。通过课后与学生的交流了解到，简单的英语儿歌学唱，让她们觉得中职的英语课有趣而且有用。参加该选修课的同学把学到的儿歌教给班里其他同学，没过几天全班同学就都会唱了，每天英语课前大家齐唱英语儿歌，极大地活跃了课堂气氛，同学们学习英语的积极性也提高了。 经过大约两个月的教学后，学生们已经学会了二十几首幼儿英语童谣及儿歌。接下来的两个月老师鼓励她们利用网络自学其他自己感兴趣的儿歌，并在学期末进行儿歌汇报表演。笔者将班级学生划分为5-7人的多个小组，由学生自行推荐组长，抽签决定小组儿歌汇报表演的顺序，最后由同学和老师一起打分，评选优胜小组，进行奖励。实际表演中，学生们把在美术、钢琴、舞蹈等专业课上所学习的东西结合进来，自己制作道具、自己钢琴伴奏、边跳边唱，非常有创意。通过一学期的英语童谣及儿歌的教学，学生们学会了几十首童谣、儿歌，还学会用舞蹈、道具等来丰富儿歌的教学，许多学生都能随时随地进行英语儿歌表演，这些技能无疑会给她们今后的实习、就业带来实质性的帮助。2、幼儿英语课堂游戏教学——提高学生“做”的技能游戏教学法能够大大增加课堂互动，是激发幼儿学习兴趣的有效方法之一。因而在第二阶段即2010学年第二学期引入幼儿英语课堂常用游戏的教学。在本阶段，笔者主要通过游戏、讨论、互动的方式来丰富课堂，展开教学。其基本方法为：将游戏直接运用到选修课中，活跃课堂，增加互动，且让学生对游戏的教学方式有切身体会；就某一教学环节中如何运用游戏教学向学生提问，让其课后小组讨论，鼓励通过网络收集，然后在下一堂课汇报讨论结果，教师给出参考的游戏方式。下面以简短的实例来说明以上两种方式的实施过程：（1）例如使用“爆炸游戏”练习新教授的单词在幼儿刚接触一个单元的新单词时，总有几个单词特别长或者发音有些难度，为了让幼儿反复操练这些困难的单词又不感觉厌烦，这时就可以使用“爆炸游戏”。具体方法为：将所教单词中较为简单的几个单词设为“炸弹”，教师随机抽取单词领读并让学生快速跟读，一旦有学生跟读了规定为“炸弹”的词，就被淘汰。 这过程中幼儿教师可以多带读几遍难的单词，让孩子在聚精会神的状态下跟读，学习的效果自然会好很多。看来游戏是幼儿英语课堂中不可缺少的元素。笔者在平时的英语课堂教学中也适时地采用该方法，屡试不爽，效果非常好。（2）讨论如何教授小朋友学习英文字母的方法笔者让学生在课后以小组为单位讨论教授小朋友学习英文字母的方法，并在下一堂课中汇报，每个小组至少说出一种方式。在实际汇报中学生的答案颇为丰富，其中教唱字母歌是最受欢迎的一种方式。另外利用字母卡片学习英文字母也是很好的方式。例如，在学生中间分发多种字母卡片，教师要保证每一个字母卡片都发给两个学生。学生在班里边走边读出他们卡片上的字母的发音，找出另一个和自己同样字母的学生（做这个活动时，学生之间不要互看对方的卡片）。当时学生们还总结了另外七、八种教学字母的方法。通过这样的探讨，学生们开动了脑筋，充分地发挥了自己的潜能，对如何通过游戏来增加英语课堂的互动有了更为具体、深入的了解。相信，她们将来在幼儿园实际授课中一定会结合所学，更有创新。经过两个月左右的实践和讨论，学生对游戏教学的方式已经有了较为具象的认识，于是进入本阶段的下一个任务，即指导学生以小组为单位展开讨论并合理利用互联网收集各种游戏教学方式，并最终将其归类、汇总并集体分享。经过两个月左右的时间，在全体同学和老师的共同努力下，我们整理、汇编了一份长达6页，将近5000字的幼儿英语教学小游戏归类、汇总文档。该文档包含了练习字母、单词、对话等的小游戏以及像“宾果”之类的经典游戏的操作方式。整理完成后将其电子文档挂在班级QQ群的共享中，供学生们以后从事教学之用。通过整理这份资料，同学们认识到幼儿英语的教学方式非常丰富，鼓励她们在今后的 就业中要慢慢地从借鉴转变为创新，形成自己的教学思路和方法。3、实用幼儿园英语日常用语和教学用语的教学——提高学生“说”的技能到了这一阶段，该班学生通过一年的中职英语学习，英语水平普遍有了一定进步，然而具体到幼儿英语课堂教学用语，很多同学却还是连最基本的语句都无法表达。基于这一现状，笔者决定在这一学期的英语课堂中加入更为专业的学习内容，即幼儿园英语日常用语和教学用语的教学。在具体实施过程中，首先，笔者通过网络搜集并整理了一份《幼儿园英语日常用语和教学用语》的资料，并将其在开学初便派发给每位学生。然后，充分利用选修课的时间，通过集体学习、课堂问答、限时通关、课后复习等形式，进行了近两个月的培训，带领学生将这份长达7页的幼儿园英语日常用语和教学用语重头至尾学习了三遍。此时，大多数学生都已顺利通关，并能够根据中文提示说出至少一种对应的英文表达。在此基础上，为了能够进一步帮助学生掌握所学，并且检验学生活学活用的能力，要求学生根据所学用语编演幼儿园日常英语对话。为了巩固学习效果，笔者在学期末组织了一次“英语小品表演”比赛。事先给学生们一个月左右的准备时间，然后以小组为单位进行比赛，并对优胜小组进行奖励。该活动大大提高了学生参与的积极性，使学生提高了在实践中运用英语的能力。在老师的指导下，许多小组自制了道具、服装，还在表演中加入了幽默、滑稽的元素，表演得非常精彩，赢得了老师和同学们的一致好评。4、实用幼儿英语课堂简案备写的教学——提高学生“写”的技能进入2011学年第二学期，该班半数以上的学生都即将完成两年的在校学习，即将进入幼儿园实习。要想上好一节课，首先要学会设计课堂，并写好教案。因而笔者在这一学期的英语课中加入了如何书写幼儿英语课教案的教学内容，目的是通过指导简单教案的书写，让学生掌握幼儿英语课堂的基本设计思路，从而学会备课，学会写简单的教学设计。首先，通过幼儿园回访了解到，目前幼儿园使用的英语教材尚未统一。通过比较，笔者选择了某幼儿英语教材作为讲解范例，并购买了该套书的第一册，供同学们传看翻阅，学生表示幼儿英语的内容比较简单，但是对于如何设计教学过程、如何书写教案，却是一头雾水。于是笔者在接下去一个多月的时间里，主要让学生鉴赏精品教案，并鼓励其积极讨论、思考。下面是笔者提供的一份幼儿英语课教学简案。Unit1MyClass（第一次课）Ⅰ.Nancy老师的话和本课重点小朋友们，从今天开始，Nancy老师将和大家一起踏上英语学习的快乐旅程！老师相信只要大家认真学习，就很快能够成为一个个活泼可爱的“小洋人”啦！今天是大家上的第一堂英语课，Nancy老师已经帮大家起好了英文名！让我们一起加油吧…II.NewLesson今日新课Unit1MyClass1.Englishname学会认读并书写自己的英文名字游戏1：想好几十个英文名字，让学生单独上来，老师问DoyouwanttobeTom?学生回答Yes后，把名字写在有粘性的大贴纸上，将其贴在该学生的身上。游戏2：老师把某位同学的英文名写在黑板上，问WhereisTom？让学生们去找一找，找到的同学正确喊出该名字就获胜了。2.NewSentences新句型1）-Goodmorning！早上好！-Goodmorning！2）-What’syourname?你叫什么名字？-Tom.游戏：学生开“小火车”练习问答。Ⅲ.Assignments回家作业1.把自己的英文名字读熟练并且会写；2. 练习教唱过的歌曲，唱给爸爸妈妈听。经过思考、讨论，同学们总结出“复习—教授新词—教授新句型”的一般课堂模式，并学习如何正确运用游戏、儿歌等来丰富课堂。接下来，笔者指定教学内容，让学生仿写教案。要求格式规范、思路清晰，对于较为优秀的教案，在教室内进行张贴，鼓励其他同学积极效仿；对于仿写不到位的同学，进行一一指导，保证人人能够书写一份比较较完整、规范的教学简案。接下来便让学生以小组为单位，推荐出一份优秀教案，再经过集体讨论、精心修改，完成大家认为“完美”的教案。每小组推荐一名学生参加“小小精品课”比赛。参加比赛的学生在小组成员的协助下做好多媒体课件和上课所用的道具。比赛当天，这几位上课的“小老师”运用所学，各显神通，博得在场评委的一致好评。三、实践效果笔者经过两年、四个阶段的教学实践，基本达到了拟定的教学目标，取得了较为满意的教学效果，该班学生不仅英语学习的目标变得更为明确，学习积极性都有了很大提高，最重要的是她们的英语综合语言技能提高了，她们实习、就业的勇气和能力也增强了。通过后续的与实习生的个别交流和幼儿园回访笔者了解到，参加该选修课程的实习生在幼儿园的表现都非常积极，表现出了较强的就业能力。虽然有些幼儿园并未开设英语课，但是实习学生主动要求教小朋友学唱英语儿歌，得到了指导教师和家长的一致好评。某幼儿园园长表示，我校实习生在培训中勇于表达自己的想法，有一定的幼儿英语教学方面的基础，具有较强的工作适应能力，很受幼儿园欢迎。四、几点思考经过两年多“幼儿英语教学技能”培养的实践，取得了一定的成效。但是，笔者在收获喜悦的同时也碰到了一些困惑，并由此引发了一些思考：（一）笔者以选修课的形式，进行了“幼儿英语教学技能”培养的尝试，参加该选修课的学生收获了许多，切实增强了实习、就业的能力。笔者一直在思考能否在学校总体基础英语教学的过程中穿插此项技能的培养，即所有学前教育专业的学生全部接受此项技能的培养，是在高一初就进行，还是在高二下即将分流时进行（不参加高职考试的学生，在高二第二学期结束后去幼儿园参加实习），时间上如何分配等等问题，这些都需要在今后的教学中去思考、实践。当然英语教师一定要注重基础英语的教学。学生只有在掌握了一定的基础英语知识之后，才能真正地掌握一项英语职业技能，切忌本末倒置。（二）中职英语教材尤其是专业模块英语教材不仅应该贴近学生生活，更要符合学生将来的就业需要，这样才能激发学生的学习兴趣和学习动力，学生才会对学习内容更感兴趣，对实践性的演练才会更投入，真正实现“要我学”到“我要学”的转变。笔者在对学生进行幼儿英语教学技能的培养过程中，由于缺乏专门的教材，因而碰到许多困惑，深切感到中职英语教师在对学生进行专业英语教学时，不仅需要教师个人的积极探索，也需要更为科学、系统的指导。笔者也真诚地希望，英语模块教学的实践和研究能够进一步深入，切实提高职高英语教学的有效性。 （三）在对学生进行职业技能培养的过程中，要充分调动学生的主动性和创造性。教师应严格遵循教师示范、学生模仿、学生自主探究、师生共同分享的模式，力求发挥学生的集体智慧，鼓励学生通过集体努力取得创造性、总结性的学习成果，使学习效果最优化。五、结束语通过两年多的实践，学生在唱、做、说、写等方面的实用幼儿英语教学技能得到了迅速的提高，切实有效地激发了职高学前教育专业学生英语学习的积极性，提升了该专业毕业生的实习、就业能力，使他们更加胜任了幼儿教师的工作。当然，幼儿英语教学技能培养包含许多方面，途径也非常多，笔者在这方面只是做了一些初步的探索，仍需在今后的实践中与同行做进一步的跟进和探究。参考文献：［1］杨艮松.浅议中职英语教学中学生职业能力的培养［J］.海外英语,2010,(01).［2］张志远.儿童英语教学法［M］.外语教学与研究出版社,2002,(08).［3］《幼儿英语教育活动指导》编写组.幼儿英语教育活动指导［M］.复旦大学出版社,2010,(08).