幼儿英语教学法教案第五章(中职教育) 9页

第五章幼儿英语教学原则教学目标：了解幼儿英语教学原则的内涵，能够在教学屮熟练应用幼儿英语教学原则。教学重点：熟练并准确应用幼儿英语教学原则教学方法：课堂讲授法、讨论法、范例引导法教学内容：第一节实践性原则语言习得理论认为，幼儿具有一种独特的自然吸收、自然习得语言的能力，这使他们能从大量的语言接触和使用中吸收语言材料，概括语言规则，从而形成语言能力。语言习得理论同时认为：只冇习得的东西才会成为口头熟练掌握的语言。因此，幼儿的发展是通过活动而实现的。一、大量开展听、说活动听说练习是幼儿英语学习活动的基本形式，英精髓在于创造机会使幼儿获得最大量的I」语实践，通过多听多说多练，逐步熟练掌握语言，形成语感。二、以教师为主导教师在活动屮应结合幼儿英语活动的基本结构，扮演好自己的角色。其主导 作用主要体现在:（-）向幼儿演示新的语言材料吋，教师是“示范者”，是“演员”，应该“精讲”。（二）为幼儿提供机械操练的机会，教师是“教练”、“指挥”、“指导者”、“检查者”。（三）为幼儿创设复用、活用、交际的语言场景，为幼儿的“听”提供“理由”，为幼儿的“说”创造“动机”，教师是“导演”、“参与者”、“旁观者”。三、以幼儿为主体在幼儿英语实践活动中，幼儿的任务分别是：（一）教师演示新材料时，幼儿应做“听”的实践，并动用各种感官，感知新材料的语音、语义及其联系。（二）在机械模仿阶段，幼儿在教师指导之下，主要做“大合唱”式的全班操练和“小组唱”式的小集体训练。大量的模仿练习冇助于掌握发音技巧和说话的基木套路，有助于幼儿开I」说话，是幼儿学习英语必不可少的一环。（三）在复用、活用阶段，可由教师和学得好的幼儿示范过渡到全班分组对话，练习以有意义的操练和交际操练为主，在言语实践活动中培养幼儿运用语言的能力。贯彻“实践性”的原则，不但体现于新授活动中，还应体现于复习、巩固活动中，体现于英语学习活动之后的其它活动之屮。练习的方式也不尽相同，问答、游戏、表演等。无论怎样，教师应提供充分的机会，使幼儿成为“实践”的主体。四、贯彻“实践性原则”应该注意的问题 (-)处理好主导与主体、精讲与多练的关系。教师在给予幼儿以某种语言示范后，就要“退居二线”，给幼儿捉供充分的时间和空间，让幼儿反复练习，充分利用有效活动时间。1.处理好主导与主体的关系。2.处理好全体与个体的关系。(二)精讲与多练幼儿是教学的中心，是教学的主休。教师的讲和教要服务于、转化为幼儿的学和练。要充分尊重幼儿在英语学习屮的主体地位，讲练结合，精讲多练，把重点放到幼儿的言语实践上來，通过各种途径为幼儿提供足够的、生动有趣的、易于吸收的语言材料和多种实践机会，使他们“沉浸”在实际语言的海洋中，在自然交际、自然重复屮习得英语，形成语感。1•使幼儿先听后说。2.要学握多信息、高密度、快节奏、点面结合、难易相间的原则。第二节直观性原则从心理学的角度讲，幼儿的思维具有具体形象的特点，抽象思维、推理能力还没有发展起来。我们应利用和发展这种技能，并尽量不去削弱孩子们使用这种技能的愿望，來为其英语学习服务。 一、老师演示新的语言材料，使幼儿建立英语的新概念时(-)使用直观教具如实物、模型、图片、手偶、简笔画、幻灯、录相等等。可以把实物带入课堂，虽然这些实物都是幼儿在日常生活屮接触的，但教师把它们带入教室，幼儿往往会产生一种新鲜感，注意力马上被吸引，有关这方面的英语在儿分钟内就能说出，而但英语与实物Z间建立了直接联系。一些不便带入教室的实物，我们可以用相应的玩具或模型代替。简笔画也是最为实用的直观教具之一。它能大大减少教师制造教具的吋间，一支粉笔即可，而口信手拈来，富有动感，特别吸引幼儿。多媒体辅助计算机集图、文、声、像于一体，使教学内容的呈现富有强烈的表现力和艺术感染力，寓教于乐，能够活跃课堂气氛。(二)体态语如手势、动作、示范、面部表情、神态、发咅的口形示范、语调、声咅等，将直观的教具和教师本身的直观演示、生动的形象和语言相结合，创设语言环境,渲染语言气氛，吸引幼儿的注意力，帮他们迅速完善地感知理解新材料，提高感知的效果。体态语在英语教学中运用的频率很高，方式很多，直接影响着教学效杲。教学中，英语教师常用体态语來指示、指挥、演示和表情达意。例如，在训练幼儿朗读吋，读升调吋，手往上提；读降调吋，手往下降；该停的地方，手在空屮挥拳。（三）创设情景第二信号系统以第一信号系统为基础，并得到第一信号系统的支持和校正。如果语言离开了当时的情景和实践，它将成为无源之水，无本之木。由于孩子理解情景比理解语 言更快、更容易。在所授语言材料涉及到情景时，教师不能只依赖丁语言，将情景讲解给他们，而是要把情景演示给他们。情景设计应注意以下几点：一要紧扣屮心内容。二要真实。三要合理。（四）使幼儿多感官参与幼儿的理解很多情况下來自于手、眼、耳、身体的运动觉。他们通过自身的活动去认识世界、体验生活、学习木领。因此要“调动各种感官，进行无意学习”,让幼儿分不清现实与虚构，意识不到语言教学的真实意图，而陶醉于有趣的语言活动Z中，在无意识中自然而然地习得外语。二、教师在示范发音时直观的辅助便是教师的口形、手势，教师也可让幼儿多感官参与。人们都说英语是音乐的语言，因此发音不到位的话，就不会体现这种美感。幼儿的发音器官不完善，教师在教幼儿学习英语时，耍先选择一些容易的咅來发。有一些咅尽管不容易发，但还是要把正确的音示范给他，以免使错误巩固。女口：[0ri：],[e]音把舌头伸出来，[r]音把舌头缩回去,[i：]音裂开小嘴笑。又如:[faiv],[f]±才齿咬住下嘴唇，[v]音口形不变，[ai]大老虎打哈欠。三、在练习时教师应设置一些能激励幼儿去说的活动场景，让幼儿在场景屮扮演一定的角色，有空间知觉、角色扮演、视听觉休验等，来加深对新材料的理解。如：“Oldwolf,whattimeisit?”中扮演大灰狼和小动物等。四、贯彻直观性原则的注意事项 （一）注意简便易行，切莫弃简从繁。如明明做一个动作，1師一幅简笔画就能清楚表达的，就不必兴师动众放录像了。（-）要排除干扰，演示到位。（三）在授完一个概念后，及时检查，如果发现幼儿的概念建立的不完善或出现错谋，应该及时纠止原用的教具或体态语，从而传授给幼儿正确的语言概念。（四）有些语法现象因其特点不宜用直观性原则来介绍吋，则应顺其自然用其他方法来教学。第三节趣味性原则兴趣是人的一种积极的情绪表现，总是给人带来愉悦的主观情绪体验。兴趣是一个人学习做事的重要丽提与动机，更是幼儿做某项事情的直接动力。英语对于幼儿意味着抽象难懂，如果教师不善于利用这一-原则，英语就会变得枯燥无味。所以，趣味性原则对于搞好幼儿英语教育具有举足轻重的作用。教师的任务就是要考虑如何用所设计的活泼冇趣的活动形式来掩盖我们严肃、有时单调、枯燥的教育内容，让有趣的因素创设出使幼儿渴望参与的欲望，使幼儿受到“蒙蔽”，意识不到语言教学的真实意图，而陶醉于冇趣的活动之中，积极、主动、忘我地投身英语学习活动。一、有趣的内容幼儿外语教学，应与幼儿的日常生活和游戏活动结合起来。学习的内容必须是幼儿感兴趣的、熟悉的，就是在选择主题、角色的时候，趣味性要强一些，例 如画画、过家家、吃冷饮、串门；学习的过程要能充分调动幼儿的视觉、听觉和身体活动。二、有趣的环境（一）语言环境教师要创设良好的英语环境，初步引起幼儿学习英语的兴趣和愿望。教师可以有意识地、经常地给幼儿用录咅机播放英语小故事、歌曲、诗歌，让幼儿观看英语动画片，翻阅英语图画书等。（二）物质环境这对培养幼儿对英语的兴趣极为重要。在组织活动前，教师可根据教学内容,制作一些有特色的头饰、玩具，设置一个别出心裁的场景，这些都能较好地激发幼儿的兴趣，调动他们的积极性。（三）精神环境在英语教学过程中，不能仅局限于单调的听、说，可采用多种体裁的内容、形式，如将儿歌、讲故事、唱歌、做游戏、绘画等活动融合在一起，做到说屮冇玩，玩中有唱，唱中有画，画中有说，丰富英语教学中的趣味内容，以引发幼儿学英语的浓厚兴趣。三、有趣的形式（―）故事法爱听故事是孩子的天性。教师可根据需要使整个教学活动以讲故事的形式贯穿始终，让幼儿扮演故事中的人物，听完故事后，用英语进行表演。 （二）游戏法这是幼儿学习英语的主要方法，是由幼儿的年龄特点所决定的。主要有以下儿种游戏：1.“迅速抢答”。2.“谁不见了”。3.“传悄悄话”。（三）表演法幼儿有较强的表现欲望。用英语表演小短剧，不仅可以培养幼儿勇敢、大方、自信、进取的优秀的性格品质，而且对教育内容容易记、记得牢。（四）说唱法旋律对于幼儿有极大的吸引力。教师可让幼儿先听，然后再根据歌词即兴表演。歌曲在教学中就是调味剂，它可使气氛活跃，提高幼儿的学习兴趣，获得并巩同所学的语言形式，加深听力理解，激发幼儿的成就感，收到事半功倍的效果。（五）手偶法“手偶”人物造型美观，形彖逼真，操作起来乂特别方便。在操作过程中，操作演员可以绘声绘色地对话、歌唱。（六）声调法教师的语言要牛动、形彖、饶有童趣，这样也会调动幼儿好奇好玩的心情。一，语调上抑扬顿挫，亦高亦低，亦长亦短，做到快慢有节律，粗细有分别。二,在模仿某个角色时，应符合其性格特征。（七）动作法 在教给孩了动词时，可以使用动作法。四、有趣的教具要善于利用冇趣的辅助教具资源，像图片、投影、头饰、而具、手偶、磁带、录像等等。因为幼儿靠纪律的约束来完成一节课的学习还有些困难，他们对于新鲜的、冇趣的事物比较容易接受，也比较愿意学。最后，教师要注意趣味性原则在细节中的运用与发挥，否则容易造成大的失误。对丁•趣味性原则的运用，教师耍善丁•观察，注意时时发掘，适时采用，使每个教育环节都充满趣味，让幼儿轻轻松松学好英语。