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幼儿英语教学原则大地中心美语部2008.Summer 教学原则是根据教学目标、教学的客观规律，在总结教学实践经验基础上制定的、为教学工作所必须遵循的一般原理或准则。 教学原则教学原则首先是从属于教学目的。教学原则还是教学过程的客观规律的正确反映。教学原则的制定还要依据教学实践经验。 原则一、以幼儿为中心的原则从幼儿出发，以幼儿获得英语运用能力为目标。幼儿英语的课堂教学过程要以幼儿为中心.教材分析、教师备课、教学活动设计、教学评价等，都必须坚持以幼儿为中心，以幼儿获得英语运用能力为中心。 一、活动的设计阶段(备课阶段)宏观：1.确定语言目标，应把“听”、“说”作为学习的重点。2.确定情感目标，要注意培养幼儿学习英语的兴趣。微观：根据幼儿的学习进程，来安排教师的教学进程，确定活动的结构及结构中各个步骤的排列和展开。 二、活动的实施阶段（上课阶段)1.始终以幼儿为主体开展活动；教师就要创设情境，帮助他理解，帮助他学习。设计一些有趣的活动，帮助他模仿。幼儿不会用，教师就创设情境让他用。2.要随时观察幼儿的反应，调整活动的内容、方式和进程。教和学两个过程协调一致，才能取得最佳效果 三、活动后的评价阶段(课后阶段)1.对幼儿的评价（主动积极的参与，一般参与，不参与）从幼儿学习效果的角度，对目标达成情况进行分析和评价；从幼儿在活动中的表现对幼儿参与活动的程度进行分析和评价。2.对活动本身的评价。（教育目标、教育内容、教育方法、教育组织形式、教学辅助材料的利用以及教师与幼儿之间的互动等） 原则二、实践性原则一、大量开展听、说活动二、以教师为主导1.向幼儿演示新的语言材料时，教师是“示范者”，应该精讲。2.为幼儿提供机械操练机会时，教师是“指导者”。3.为幼儿创设活用、交际的语言场景，为幼儿的“听”提供“理由”，为幼儿的“说”创造“动机”，教师是“参与者”。 原则二、实践性原则三、以幼儿为主体1.教师向幼儿演示新材料时，幼儿应做“听”的实践，并动用各种感官，感知新材料的语音、语义及联系。2.在机械模仿阶段，幼儿在教师指导之下，主要做“大合唱”式的全班操练和“小组唱”式的小集体训练。3.在活用阶段，可由教师和学得好的幼儿示范过渡到全班分组对话，练习以有意义的操练和交际操练为主，在言语实践活动中培养幼儿运用语言的能力。 原则二、实践性原则应该注意的问题1．处理好主导与主体、全体与个体的关系。2.精讲与多练使幼儿先听后说掌握多信息、高密度、快节奏、点面结合、难易相间的原则 原则三、交际性原则一、以语言能力为基础培养交际能力二、教学过程力求交际化1.处理好语言操练与语言交际的关系2.积极使语言操练向语言交际转换三、利用课堂及幼儿一日活动的真实场景，开展交际活动四、充实社会文化知识。增强语言得体性意识 原则四、整体学习的原则一、以交际单位来学习例：Whoisit？幼儿可能只说：Who?二、整体学习不排斥单项训练例:学习Thankyou，难点在幼儿对th发音不准。 原则五、直观性原则一、演示新的语言材料，使幼儿建立新概念1.使用直观教具，如实物、模型、图片、手偶、简笔画、幻灯、录像等等。2.体态语，如手势、动作、示范、面部表情、神态、发音的口形示范、语调、声音等，将直观的教具和教师本身的直观演示、生动的形象和语言相结合。3.使幼儿多感官参与。幼儿的理解很多情况下来自于手、眼、耳、身体的运动觉。二、教师在示范发音时，直观的辅助便是教师的口形、手势，教师也可让幼儿多感官参与。三、在练习阶段，教师应设置一些能激励幼儿去说的活动场景 原则五、直观性原则四、应注意教学内容的需要和可能，不能死搬硬套。1.注意简便易行，切莫弃简从繁，如“Howareyou?”“Fine，thankyou．”时，教师设计一种情境，使用真人或手偶来演示，不需要太繁杂准备。2.要排除干扰，演示到位。3.教授完一个新概念后，及时检查和纠正4.有些语法现象因其特点不宜用直观性原则来介绍时，则应顺其自然用其他方法来教授。 原则六、趣味性原则一、教师应设计有趣的内容二、设计有趣的环境1.语言环境；2.物质环境；3.精神环境。三、有趣的形式（故事法、游戏法、表演法、说唱法、手偶法、声调法、动作法等）四、有趣的教具（善于利用有趣的辅助教具资源，像图片、投影、头饰、面具、手偶、磁带、录像等。） 原则七、多样性原则一、教育方法的多样性开放式、开发式、参与式、交流式、借助式、迁移法、启发式二、教学形式的多样化示范讲解法、体态法、镜子法、变换角色法三、教学手段的多样性采用幻灯、投影仪、简笔画、实物、图片、录音、录像等教学手段，配以教师丰富的表情和生动的体态语言来吸引幼儿的注意力。 原则七、多样性原则四、组织形式的多样性全班式，分组式的活动，还可以不同的搭配，比方说幼儿和教师搭配、幼儿和手偶搭配、幼儿和幼儿搭配。五、课堂环节的多样性1．组织教学。2.复习检查。3.讲解新课。六、动静结合多样化七、听说搭配多样化八、节奏的多样性九、声音的多样性十、环境布置的多样性 原则八、重复性原则一、要保证有足够的难度、适中的语言材料来源；二、要保证有相当数量的听、说实践量；三、要注意语言项目的反复循环。 原则八、重复性原则要做到：一、要给孩子反复“听”的机会，如反复唱同一首歌，反复做同一个游戏等。二、要给幼儿提供语言素材。允许幼儿“玩语言”，给幼儿“说”的机会。三、还要注意重复的顺序：理解-模仿-机械训练-交际。重视每天放录音磁带。 原则九、激励性原则一、教师要分析幼儿形成学习心理障碍的原因1.来自幼儿自身的原因2.来自教师的态度3.来自教学内容和形式二、克服途径1.要增强对幼儿的了解，了解其生理、心理特点。2.改变错误的态度，爱孩子，及时表扬，公平