三种幼儿英语教学模式目标的比较 3页

2009年第02期学前教育研究No.02，2009（总第170期）StudiesinPreschoolEducationSerialNo.170三种幼儿英语教学模式目标的比较李贵希*（遵义师范学院初等教育系，遵义563002）［摘要］通观当前流行的三种幼儿英语教学模式，基于汉语的英语教学模式采取的是行为主义的教学目标观，教学目标小学化、成人化倾向突出；全英语的教学模式虽然在教学目标上关注了幼儿学习英语的兴趣和活动的情景性，但仍囿于基于汉语的教学模式的价值追求；浸入式英语教学追求教学目标的生成性与表现性，能较好地促进幼儿英语学习及其他各方面的发展。［关键词］基于汉语的英语教学；全英语教学；浸入式英语教学；教学目标英语教育在我国呈现了低龄化趋势，在当前英语语言知识作为幼儿学习的惟一对象。行为主幼儿英语教育实践中，虽然教学模式纷呈、教学手义心理学是这一教学模式的理论基础。根据行为段多样，但是教学目标参差不齐，教学效果也良莠主义的“刺激—反应”原理，通过模仿、反复操练和不齐。本文拟对当前流行的三种幼儿英语教学模过度学习形成自动化的语言习惯，就可以掌握英式的教学目标做比较分析，以便为今后幼儿英语语。在教学过程中，幼儿经常处于教师所控制的课教学的开展提供启示。堂之中，并鹦鹉学舌般长时间跟着老师转。这种模式容易降低幼儿的学习兴趣，使幼儿产生学习的一、当前流行的三种幼儿英语教学模式疲劳，并丧失学习的主动性。但由于这种模式所用教学模式是在一定教学思想或理论指导下教学手段、方法较为单一，对于老师的要求也不是建构起来的较为稳定的教学结构框架和活动程很高，所以在中国的许多地区，尤其是广大的农村序。[1]国内对英语教学模式的研究大多集中在和欠发达地区，这种模式具有很大的普遍性。中小学，对幼儿英语教学模式的研究较少，且都（二）全英语教学属于初步研究。对于幼儿英语教学模式，廖道胜随着外语教学的改革，诸如听说法、认知法、认为分为浸入式和非浸入式两种，[2]余珍有认为交际法、视听法等新方法不断出现，它们都以听说分为成人化和西方化两种，[3]高敬则认为分为教训练为主，兼顾读写能力的培养。当前一些幼儿园学式和浸入式两种。[4]基于这些已有研究，笔者认吸收了外语教学改革的经验，在实践中形成了一为当前在幼儿园中比较流行的幼儿英语教学模种纯粹用英语来组织教学的模式，即“全英语教学式可分为三种：基于汉语的英语教学、全英语教模式”。学和浸入式英语教学。与基于汉语的幼儿英语教学相比，这种教(一)基于汉语的英语教学学模式在培养幼儿英语听说能力和语言的输入这是一种以汉语为中介或主要教学语言，在总量上都有所增强。但行为主义依然是这一教一个固定时间段讲授和引导幼儿学习英语的课堂学模式的理论基础，其教学过程与基于汉语的教学形式。基于汉语的幼儿英语教学借鉴了我国幼儿英语教学模式并没有质的不同。虽然在其中小学传统的外语教学程式，其突出特点在于把教学过程中，教师更多地使用了现代化的教学收稿日期：2008-11-20*通讯作者：李贵希，E-mail:lgx5278@126.com—55— 手段，并更多采用幼儿喜闻乐见的歌曲、游戏以目标模式。这种模式的教学目标一般表述为：通过增加幼儿的学习兴趣，但由于教学活动几乎完英语学习，幼儿能认读所学字母和单词；能认读简全由教师提前预设，教学过程也脱离真实、自然短的句子，理解其意义；能回答老师简单的问话。的生活环境，幼儿学习语言的条件并不充分。久由此可见，基于汉语的英语教学推崇教师的中心而久之，幼儿的兴趣难以持续维持和发展，学习地位，着眼于为幼儿以后的人生道路作学业准备，的效果也将大打折扣。总体来看，全英语教学在其目标显露的小学化和成人化教育倾向较为突某种程度上弥补了我国传统英语教育的诸多不出，体现了我国传统应试教育的诸多深层特质。足，迎合了许多家长对于幼儿接受英语教育的全英语教学重视了英语环境的创设，强调单迫切心情和需求，因而在我国广大的幼儿园里位时间内老师对幼儿的语言输入量，旨在改变基比较盛行。于汉语的英语教学模式忽视幼儿听说能力的缺（三）浸入式英语教学陷，以提高英语教学效果。因此除了沿袭上一种模浸入式英语教学是借鉴和吸收加拿大法语浸式有关语言知识教育的传统做法外，全英语教学入式教学的成功经验，在我国兴起的一种英语教还注重了幼儿听说能力的培养，注重了教学的情学模式。陕西师范大学的赵琳、强海燕和加拿大境化和直观化，其目标通常表述为：认读26个字UBC大学LindaSiegel等人首先在西安开始了幼母的大小写；掌握所学单词和句子的英文表达方儿英语浸入式教学的实验研究，随后将这种教学式；能用简短的英语进行交流；培养幼儿对英语的模式推广到北京、深圳、上海、广州等许多地区的兴趣。由此可见，全英语教学强调教师的训练和强多所幼儿园。所谓幼儿浸入式英语教学指的是每化作用，同时也希望通过创新教师教学的方法、手天在幼儿园的一段时间里，幼儿被“浸泡”在全英段和环境等提高教学效果。语环境中，教师不用汉语作中介，而直接用英语组浸入式英语教学的总体目标是在促进幼儿母织幼儿的各项教育活动和生活活动。教师不但用语良好发展的基础上，使幼儿初步习得英语，并使这种目的语教目的语，而且用这种目的语去教部幼儿得到全面的发展，其教学目标一般表述为：培分学科课程。[5]养幼儿对浸入式英语活动的兴趣。通过活动，激发浸入式教学的提倡者认为，幼儿语言的掌握不幼儿积极参与、主动学习和大胆交流的学习动机；是靠机械模仿而获得的，而是在接受足够的语言输培养幼儿对多元文化的理解和尊重，学习用开放、入后，在幼儿运用语言的过程中逐渐生成的。在教宽容的态度与人交往和对待不同的文明形式；在学实践中，通过一种基于日常生活的自然语言环全英语环境中萌发幼儿用英语直接思维和直接交境，借助师幼互动、幼幼互动，让幼儿以类似习得第流的能力；在促进幼儿母语良好发展的基础上，初一语言的方式逐步掌握第二语言。由于这种教学模步习得英语和获得全面发展。由此可见，浸入式英式强调在适宜的活动中让幼儿去理解、运用、生成语教学模式的目标定位总体上充满着活动性、兴英语，形成英语思维，能够有效地提高幼儿英语学趣性、参与性、交流性等特点，同时也富含多元文习的效果，由此受到越来越多幼儿教师和幼儿家长化的共生与人文关怀的气蕴，它更多的关注了幼的欢迎，被逐步推广到更多的幼儿园。儿当前英语学习过程中的快乐感和幸福体验。（二）教学目标的取向二、三种幼儿英语教学模式的教学目标比较基于汉语的英语教学在教学目标上采取的是（一）教学目标的总体定位行为主义的价值取向，往往以具体的、可操作的行基于汉语的英语教学的总体目标是学习英语为形式来陈述教学目标，以此指明教学实施过程语言知识和材料，它希望年幼的孩子从小接受英结束后儿童身上应发生的行为变化。例如，某小班语的灌输，积累起一些英语单词和句法的素材，为的作业要求为：正确认读a、b、c、d这4个字母；会中小学乃至升学就业创造一种较为优越的条件，认读apple,banana,orange等单词；能记住初次见提升个人竞争力。因而这种模式在教学目标的选面问好的短句“howdoyoudo!”由此可见，这种教择和制定上基本依照了中小学的学科英语教学的学模式在教学目标上追求教学结果的精确性、具—56— 体化、标准化。在实践中，教学活动的开展与评价这种不断交互作用中，教学目标日益向着更高的就是看幼儿是否能正确再现老师所传授的语言知方向发展。另外，浸入式英语教学过程追求的不是识。学生反应的同质性，而是反应的多元性。它关注幼全英语教学模式重视幼儿在英语学习过程中儿的个性发展和创造性表现，强调幼儿的自主性的兴趣和积极性，关注了教学中儿童的情感因素，和主体性，尊重幼儿的个性差异，终极目标指向人但在总体上相对于基于汉语的英语教学，全英语的全面和谐发展。教学的基本目标价值取向并没有不同，只是在教总之，通过对以上三种幼儿英语教学模式的学手段、教学方法上有所改变而已。从本质上来比较分析，可以发现浸入式英语教学较好地体现说，基于汉语的英语教学和全英语教学都深受技了我国基础教育改革的精神，符合第二语言学习术理性支配，它们体现了“唯科学主义”的教育价的规律，因此更加符合社会需要，也更加能够促进值观，以对行为的有效控制为核心。在教育实践幼儿的英语学习。中，从教学设计到最后的目标达成，全英语教学依然是围绕着英语语言知识来运作，衡量教学的最参考文献：终效果也是看幼儿是否掌握了老师所传授的字[1]冯克诚等.教学改革手册.北京：中央编译出母、单词和句型。这种知识本位的目标观往往会忽版社，1996：6视幼儿在学习过程中的主体性和创造性。[2]廖道胜.论中国幼儿英语教育史.陕西师范浸入式英语教学模式的教学目标既具有稳定大学学报（哲学社会科学版）,2002，（11）性，又具有一定的弹性，体现了生成性和表现性。[3]余珍有.我国幼儿英语教育在方法上的几它相对行为目标而言更关注学习的过程性。例如，种倾向.学前教育研究，1998，（5）某大班英语教育活动的教学目标为：体验爱能给[4]高敬.两种英语教育模式下的幼儿英语pro-人带来快乐；愿意表达自己爱的情感；能够和同伴drop参数建立的比较研究.华东师范大学博士学快乐地唱歌跳舞；能理解和运用以下单词：love,位论文，2004：5-7family,hug,kiss。由此可见，浸入式英语教学的目标[5]赵琳.我国幼儿园英语浸入式教学研究报具有一定的表现性和生成性。为了实现这些目标，告.比较教育研究，2004，（7）它强调幼儿、教师与教育情境的交互作用。正是在TheComparativeAnalysisoftheTeachingObjectivesofThreeKindergartenEnglishTeachingModelsLiGuixi（ElementaryEducationDepartmentofZunyiNormalCollege,Zunyi563002）Abstract:InChina,thereexistthreeEnglishteachingmodelsinkindergarten.TeachingobjectivesoftheChinese-basedEnglishteachingmodelappeartobegoalsofprimaryschools,andhaveaprominenttendencytowardbehaviorism.ThewholeEnglishteachingisconcernedaboutthechild’sinterestinlearningEnglishandthesceneofactivities,butitisalsobasedonthepursuitofthevaluesoftheChinese-basedEnglishteachingmodel.TheEnglishimmersionteachingpursuesthegoalsofgeneratingandperformance,whichcanpromoteearlychildren’sEnglishlevelanddevelopmentofothervariousaspects.Keywords:theChinese-basedEnglishteaching,thewholeEnglishteaching,theEnglishimmersionteaching,teachingobjectives—57—