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2014年第1期JournalofQiqiharJuniorTeachers’CoUegeNo．1，2014(总第137期)Genera1．No．137齐齐哈尔师范高等专科学校学报论游戏法在幼儿英语教育中的应用白冬妍(绥化学院教育学院。黑龙江绥化152000)摘要：近年来。幼儿园英语教学已越来越被社会、家庭所重视。游戏作为幼儿园的最主要的活动之一，也在幼儿园英语教学中起着重要作用。游戏是一种具有很强实践性的教学手段，游戏在教学当中可以提高幼儿学习动机，增强幼儿学习兴趣，有利于幼儿心智的发展，将游戏融入英语教学中不仅有利于提高课堂的教学效果，更是幼儿英语教育行之有效的教学手段。关键词：幼儿园；英语教学；游戏法中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009—3958(2014)01—0032—02OntheApplicationofGamesinEnglishTeachingforChildrenBAIDong-yan(SuihuaUniversityCollegeofEducation，SuihuaHeiIongjiang152OO0，China)Abstract：Recently，theEnshteachinginkindergartenshasbeenpaidmoreattentioninfamilyandsociety．(；ames，够oneofthem~joractivities，alsoplayaimportantroleinEnglishteachingofkindergartens．Games，whichCallimprovechildren’slearningmotivationandinterestandwhichisgoodforchildren’smentaldevelopment，areakindofteachingmethodwithstrongpracticality．(；amesinErI罢4jshteachingis~notonlybenefitingforimprovingtheteachingefectinkindergartenbutalsoaefectiveteachingmethodofEngJjshteachingforchildrenKeywords：kindergarten；Enshteaching；games《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：“幼儿园教育应尊学的重要手段。其次，我们高度重视英语教学语言功能，而幼重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特儿因为各方面限制，是不可能直接参与到英语环境中生活，点，以游戏为基本活动，关注个别差异，促进每个幼儿富有个只能通过游戏的练习，来提高以满足幼儿的需要。幼儿在创性的发展”《幼儿园工作规程(试行)》也提出游戏是幼儿的基设的游戏环境中，能熟练的将学到的单词、句子加以运用，这本活动，幼儿园应该以游戏为基本活动，寓教育于各项活动是其他教学方法无法替代的。最后，任何语言都不可能是一之中，注重活动的过程。在幼儿园英语课堂中开展游戏活动次或几次的练习就能学会的，都需要反复的练习。对于学龄有助于幼儿学习和掌握所学知识，使语言学习富有趣味性，前的幼儿来说，更是需要比成人多更多的练习，过多的练习，有利于激发幼儿学习英语的兴趣，有利于加强幼儿的参与意容易让幼儿产生疲倦感，需要创造新鲜的游戏，来激发孩子识和竞争意识，提高学习效率。在幼儿园英语课堂教学中，教的学习兴趣。师应根据教学内容恰当地引入游戏教学，充分发挥游戏教学二、幼儿英语教学中游戏法介绍的作用。因此，在学前英语教育中成功地实施英语游戏教学在幼儿英语教学中，可以运用比速度、比反应、比强记、法是早期英语教育的一个重要课题。比观察、比相象、比思维等多种游戏。这些游戏不局限任一教一、游戏在幼儿英语教学活动中的作用材。涉及以下几个方面：人物名称、对话练习、歌曲、歌谣、身首先，幼儿由于日常生活经验少，理解分辨能力差，有意体活动及日常指令性用语等一切贴近幼儿现实生活的知识。识地注意发展并不完善，无意注意占幼儿活动的主导地位，并将以上内容大致分为：音乐游戏，在音乐游戏中可以找二导致学习能力差，因此，必须有明确具体并且直观的教学手些耳熟能详的、节奏感强的、单词量少的英文儿歌(如Ap—段、方法来适应幼儿各年龄阶段的教学需求，而游戏符合这ple、Twinkle、LondonBridge等)进行活动；反应性游戏，其中样的要求，因为在幼儿生活当中最主要和最多的部分就是游最受欢迎的是水果蹲游戏，教师在进行教学活动时，可以根戏，游戏可以帮助幼儿更好的理解和掌握除母语之外的另一据教学目的，改变游戏内容(如五官蹲、用品蹲等)；角色游种语言，它可以帮助孩子了解另一种语言的奥妙，是英语教戏，这类游戏需要根据幼儿对英文掌握的程度来设计课程收稿日期：2013-09_21作者简介：白冬妍(1992——)，女，黑龙江省拜泉县人，主要研究方向：学前教育。一32— (小班的幼儿可以进行角色少，内容简单的角色游戏，大中班英语讲授是非常难理解的，这个时候教师可一给幼儿播放一可以设计一些故事内容丰富的游戏情境)等三类。些好听的英文儿歌，语调夸张的英文故事．以及形象生动的三、英语教学活动中游戏设计的特点肢体表达，这样使幼儿尽快的适应语言频率，理解语义从而(一)目标性为以后的语言学习打下坚实的基础，兰5幼儿可以对简单的句游戏的设计之初，教师要有明确的活动目标，应根据不子有反应时，可进行大量的全英式的课程活动。同的教学活动，有针对性地设计游戏。同时教师的语言和行(二)简单易懂的规则、句子为要注意规范，游戏的设定必须反映教学内容，如果反之，则在开始进行教学活动时可能幼儿不能完全领会教师的失去意义。意思，所以教师在设计游戏活动的时候，不要制定过高的活(二)适用性动目标，要循序渐进，也不要设计过于复杂的游戏规则，在讲因为每种游戏的难易程度都不同，学生的接受能力和操述游戏规则的时候，不要用过于复杂的旬式，一定要让幼儿作能力也因人而异，所以进行游戏时，一定要从简单到困难，简单清楚地理解游戏规则。达到教学目的。考虑到不同学生的接受程度，从而逐步增加难度。游戏的难(三)适合教学内容和幼儿能力水平度要适当，过于困难的游戏，大多数学生由于难接受和理解，在教学过程中组织的游戏一定要符合教学的内容，并且最后的结果就会是游戏效果不理想，这样就会打击学生的积该游戏的难度水平，一定要符合该班幼儿的能力水平。如果极性，也因此不能激发幼儿的学习兴趣。对于不同性别，不同游戏的选择是不恰当的，那它可能不那么有效，虽然游戏进层次的学生，教师应该从实际出发，安排最适合的游戏。如果行中幼儿很积极，场面很愉快，但其实它并没有达到教学目进行类似拔河、赛跑的游戏，由于性别的差异，游戏结果可能标。只有游戏适合教学内容，表现出教学的目的，这样才能高偏向男孩子，剪纸、手工类的游戏，游戏结果可能就偏向了女效地完成教学目标。另外教师在设计游戏时，一定要注意该孩子，那么就失去了游戏的意义。游戏是否符合该班幼儿的能力水平，如果高于幼儿的能力水(三)比赛性平，他们在游戏中经过努力仍然不能取得成功，那么可能会所有的人类都是具有竞争意识的，幼儿也如此，我们可打击幼儿的积极性，反之，如果孩子们在游戏的过程中很轻以根据这个特点，设计带有竞争、比赛性质的游戏。在游戏的松的就能够获得成功，那么游戏对他们而言就失去了挑战过程中，孩子是非常关心比赛结果的，因此这时候的注意力性，成功的喜悦也会相应地降低，如果经过一番努力取得的格外集中，这样孩子可以具有更高的学习效率。比如：玩看谁胜利果实，想必对他们而言也会更加的香甜。那么，他们将会先到终点的游戏，将班级内的幼儿分成几个小组，并且让幼乐于参加游戏，并且愿意多次参加游戏，这不仅给与了幼儿儿自己取名字，自己设计口号，教师手持卡片站在最前方，可探索，尝试，也给与他一种只要努力就会达到的信念，那么这以根据自己的节奏拿出单词图片，谁先说出单词，谁可以向样设计的游戏活动就是成功的，这样也就达到了教学的目前方迈进一步，最终先到达教师处的小朋友获得胜利。规定的。时间内到达的人数最多的队伍胜利，这个游戏可以充分调动五、结语幼儿的学习兴趣，注意力格外集中，学习效果极强。同时可以游戏是幼儿生活中不可缺少的一部分，曾经有位名人说增强幼儿的团队意识和竞争意识。过：“剥夺了幼儿的游戏就是剥夺了她的生命”。幼儿是通过(四)趣味性游戏来认识这个世界的，由此可见游戏对于幼儿的重要性是单纯的学习对于幼儿来说是枯燥的，而语言的学习更是多么的强大，因此游戏在幼儿英语教学中起着非常重要的作让人感到乏味和厌烦，我们要怎样才能充分调动幼儿的学习用，游戏是一个非常重要的教学手段，它能快速的调动起幼语言的积极性呢?那就是在语言的学习过程中掺杂游戏。游儿的兴趣，让幼儿在玩中学习知识，从玩中体会知识的奥妙。戏的特点就是要让孩子们从中获得开心，自信。因此，趣味多游戏是达到教学目的重要手段。一个具有趣味性的英语游的游戏，更能提高幼儿的学习兴趣。能使幼儿在学习语言的戏，能够让幼儿乐于表达，乐于倾听，乐于学习，这样可以达过程中不再感到厌烦，而是充满乐趣。到练习口语和接受新知识的目的，在活动的过程中通过努力(五)可猜性取得成功，通过成功换来自信和经验，通过自信和经验为以所有的孩子都会对未知的事物感到好奇，并且想要调动后语言的学习打下坚实的基础。并且英语游戏还会以其独特所有感官去探索，根据这一特点，可以通过带有猜测性质的的方式给儿童带来快乐，产生一种成功的满足感，从而激发游戏来激发他们的学习热情。比如：教师可以左右手各拿两他们更大的学习英语的热情。张单词卡片，根据教师的描述可以让幼儿猜测左手拿的是什么，右手拿的是什么，说出相应的单词，难度增加后教师用英参考文献：语描述手中所拿的卡片，让幼儿说出单词，这样可以让幼儿[1】黄人颂．学前教育学[M】．北京：人民教育出版社，2009．大胆地说出单词，从而达到练习口语的目的。[2】张加蓉，卢伟．学前儿童语言教育活动指导[M】．上海：四、运用游戏法应遵循的原则：复旦大学出版社，2009．[3]杨文．幼儿英语教学法[M]．北京：中国书籍出版社，(一)完全的英语环境2009．现如今，多数的教师都会因为自己的水平不够，或者怕【4】傅小平．幼儿英语游戏教学的艺术[J]．湖南第一师范幼儿理解不了，在过程中往往用汉语代替了英语，这么做，虽学报，2007(2)．然孩子可以暂时的明白、理解老师的话。但这对孩子的语言[5]徐晔．科学地开展小学英语教学游戏活动[J]．中小学学习是非常不利的。语言环境对语言的学习是非常的重要外语教学，2004(6)．的，如果有幼儿不能理解老师讲的英语，那么老师尽可能的用动作演示来表达自己的意思，以达到目的。这对孩子练习听力是非常有好处的。当然对于3岁左右的幼儿来说，全部口编辑／赵忠军一33—