英文儿歌教学步骤.doc 2页

一、课前预听(Teddy—bear)这首歌有生动活泼的FLASH动画，在正式安排课堂学习前几天的餐点前后、午睡前后、离园前后，给小朋友播放Teddy—bear歌曲FLASH动画，让幼儿随意看看画面、听听旋律。由于歌曲旋律欢快，歌词优美简单、多次重复，画面生动可爱、动作性强，孩子都很感兴趣，忍不住要问：“Teddy—bear是泰迪熊吗?”当得到老师的肯定后，他会欢呼：“我知道了!我知道了!Teddy-bear是泰迪熊!Teddy-bearTeddy—bear”，还会跑去告诉别的小朋友：“你知道吗?Teddy-bear是泰迪熊!”有的小朋友指着画面说：“Teddy—bear在擦鞋!”这首歌曲也有MP3格式，午睡前播放促进睡眠，不会由于画面的冲击对孩子造成兴奋刺激影响入睡。在预听步骤中，教师精心选择适当的FLASH英文儿童歌曲，并适时播放，实际是创设情景，巧妙引入，让幼儿不由自主地被吸引，进而主动参与探索和理解。正是通过在平日生活中播放、渗透、有问必答，小朋友会对歌曲有个大概的了解和思考，增进了对歌曲的模糊感知和大意理解，同时培养了对这首歌曲的初步兴趣，并降低了正式学习时的难度。最新的研究提出了“音乐铺垫教学”的概念，认为根据学习理论，只有针对学习者已有经验和兴趣的教学，才能激发学习者的积极性，学习才有可能主动、有效、深入。幼儿音乐教学可采用音色(需要采取游戏的方式进行)、力度(重点在于把歌词中所蕴含的情境性或故事性成份放大)、旋律(选择的歌曲一定要具有鲜明的旋律特征)、结构(对结构的铺垫最常用的是带有动作的情境表现)、风格与速度(强调的是情境渲染)等方式进行铺垫。这正是“预听”阶段所要达到的效果。二、课堂精听。幼儿主动理解、大胆猜此步骤又分为三小步：猜大意——再猜意——逐句猜意，重在大量理解性、趣味I生(伴随丰富体态语)，以帮助幼儿充分理解歌词的意思，熟悉旋律，并对歌词形成初步语感。完整听FLASH，猜大意：告知小朋友，“今天Teddy—bear给小朋友带来一首歌，大家都听过，看看谁能猜出歌词的大概意思。”完整播放一两遍歌曲FLASH，让幼儿认真观赏，整体感知，对歌词大意进行思考、理解和猜测。由于有预听阶段，不少幼儿会积极发言，老师要给幼儿自由表达自己理解的机会，不主张即时纠错，重在肯定正确的理解猜测。老师范唱，幼儿再猜意(关闭FLASH)。“下面老师来演唱，用动作把歌词的意思表现出来，小朋友看看跟你猜到的意思一样不。”伴随简洁大方、富有表现力、表意功能强的体态语，老师范唱，进一步体现歌词大意，让幼儿欣赏，进一步理解、猜侧。这时可再给第一次猜测出错的幼儿发言机会，让其自我纠错，老师及时赞扬鼓励。三、教师唱(配音)。幼儿做动作。动作定型”“老师来做配音演员演唱，请小朋友们一起做动作演员，看谁的动作做得好，”本步骤主要还是由老师伴随动作演唱，重点在于引导幼儿跟上老师的歌曲旋律节奏配合熟练动作，使幼儿动作定型，进一步完整连贯地理解歌词大意。期间可组织游戏，分解动作，让动作做的好的一组或几组小朋友到台前“走秀”，以增加趣味性，带动整体课堂气氛。 四、语言定型以上步骤中，幼儿通过多次看动画、听老师范唱、老师逐句表演提问、老师唱幼儿自己做动作等步骤，歌曲旋律的输入量已经很丰富，歌词语音语调的感知已较充分，接下来便可重点突破其中单词和短语的发音。随后，再把这些重点单词或短语放入句子贯通。这里要强调的是，我们在教授幼儿英语时，要有“整句输入”的现代幼儿英语教育理念，即无论怎样重点突出单词，最终还是要把单词纳入句子的运用让幼儿掌握；五、旋律、动作、歌词配合完整唱在旋律、动作、歌词都较熟练的前提下，教师还需要带领幼儿再回到整首歌曲载歌载舞韵完整演唱上。这里可分三小步：老师逐句表演领唱，幼儿带动作跟唱；“小朋友和老师比比谁唱得好”，调动幼儿的放声唱的积极性，其具体形式是师生齐唱(幼儿熟练处，教师的声音可放小，甚至只有口型不出声)或幼儿紧跟唱(幼儿生疏或易出错处，教师大声带动幼儿一起唱)；最后，“老师做动作演员，小朋友做配音演员”，放手让幼儿自己唱。六、多种方式练唱。复习巩固复习巩固阶段，可以是分组唱、男女对唱、表演唱、游戏唱、课前唱等。整个教授过程主要面向全体，从总体上保证幼儿学会一首完整的歌曲。这一阶段旨在使幼儿进一步熟练歌曲，用这些变化多样的方式增强复习操练的趣味性和娱乐性，也使他们乐于在课后自觉复习巩固并自娱自乐，或表演给家人看。以上步骤的基本思路是：听看：充分输入(理解性输入(步骤一、二)——做：动作输出(理解性输出，边理解边输出，边输出边理解(步骤三))刊．、唱：语言模仿操练(语言输出(步骤四、五、六))——演唱(娱乐性自如输出(步骤六))，符合克拉申的“语言输人论”(理解性、趣味性、大量输入)等观点。同时，也是“4L”听力教学法在幼儿英语歌曲教学中的具体运用。还遵循了全身反应法“先听后说、身体动作和所学语言相互协调、降低学习的压力”等原则。这些步骤幼儿放学研究的推进节奏要轻快活泼，每个步骤的耗时根据歌曲情况会有所差异，但都不要占时太长，以免引起幼儿疲倦，但同时要注意重点环节，一般来说，逐句猜意和语言定型环节宜重点突破。需要特别说明的是，这些步骤并不一定要在一次英语活动中完成，换言之，不一定非要花整节课的时间来教一首歌曲，况且一般来说，仅用一节课的时间，一首歌不一定能学得会学得熟，更为重要的是，英语活动或英语课首先要完成的任务是语言交际功能的训练，唱英语歌仅仅是帮助完成这一教学任务的辅助手段，所以应把欣赏歌曲、熟悉曲调、模仿跟唱、纠正发音、教唱歌词等各个步骤贯穿于课堂教学各环节之中。每节课花一定的时间来进行一首歌曲的几个教授步骤，是化整为零地学习一首歌曲的好方法，可以降低一次性学习整首歌曲的难度。这样既不会耽误课堂主要语言目标的实现，又用学习歌曲的方式进行了课堂的“warmup”等环节，激发了幼儿学习英语的兴趣。