听力课上的“英文歌曲和电影”教学尝试 4页

　　听力课上的“英文歌曲和电影”教学尝试摘要：听力教学在英语教学中占有重要的地位。本文分析了目前中学生听力能力较低的原因，尝试在传统听力教材中加入“英文歌曲和电影”进行英语听力教学，提出该教学方式的优点及策略，并付诸实践，结果证明这种新型教学方式能够提高英语听力教学的有效性。关键词：听力教学；学习兴趣；英文歌曲一、目前英语听力教学中存在的问题在英语教学中一直有“听说领先、读写跟上”的说法，说明了听力在英语学习和交际中的首要地位。在苏州市中考英语试题中，听力部分占总分130分中的20分，听力教学越来越受到大家的关注和重视，人们对其重要性的认识也进一步加深。因此，很多学校为此还专门开设了英语听力课。但是根据笔者对现在初中生英语听力水平现状做的一次调查结果表明：他们的听力能力大大低于说、读、写、译四方面的能力。究其主要原因，笔者认为是传统的听力教学对学生失去了吸引力，他们对英语听力缺乏兴趣，因而不能发挥出其在语言学习方面的潜能。Harmer（2007）曾说过，学生根据自己的爱好选择的听力材料，或者只为提高听力水平，而不是为了应付考试的自我听力练习，可以增强学生的学习热情。所以，只有丰富英语听力的教学方式和教学内容，形成一个多样化、互动化的课堂氛围，才能提高学生的英语听力水平。而在具体实践上，笔者尝试在听力课上加入英文歌曲和电影来进行教学辅助，不失为是一种有效的教育方法。二、选用英文歌曲和电影进行听力教学的优点1．激发学习兴趣，弥补传统教学不足非智力因素如学习兴趣、动机和态度等虽然并不直接介入学习，但都起着激发、调节和推动学习的作用。如何加强学生的兴趣，发挥学生在课堂教学中的主体作用，是提高英语教学效果的关键。而传统的听力课堂教学教材内容脱离学生实际生活，部分听力题目设置的太难，形式也较为单一，这样的听力训练已经失去了吸引力，教学课堂枯燥乏味，无法带动学生的学习热情，成为其提高英语听力水平的主要障碍。而音乐是无国界的语言，音乐的美感能触发共鸣，使我们从心底产生一种热爱的情感。 英文经典歌曲是英语文化传播的大使，是英语文化精华的代表。英文电影中除了有美妙的歌曲，更有生动的人物、精彩的情节和纯正的对白，是一种更为直观的语言。将这些耳熟能详的歌曲和贴近生活的电影运用于听力教学中，不仅能提升学生学习的积极性，更能带动课堂学习的整体氛围，引导学生集中注意力。因此，在听力课堂上巧妙利用英文歌曲和电影辅助教学，能增强课堂上与学生的互动交流，从而提高英语课堂教学的整体学习效果。2.舒缓紧张情绪，发挥正常听力水平Krashen针对语言能力发展的过程，区分了习得和学得两个概念。他认为两者中，无意识的语言习得对语言发展更为重要，因此要为学生创造更多自然交流的语境，使之潜移默化地发展语言能力。英文歌曲和电影对学生来说正是这样一个自然放松的语言环境。而戴曼纯曾指出，第二语言习得者在学习过程中易受个人情感因素的影响，这种影响在很大程度上导致其听力困难。人们往往更多地关注认知因素对听力理解的影响，而忽略情感因素中的高焦虑心理对听力理解的影响。听力训练是一种强化教学训练，在整个听力教学过程中，学生的精神和注意力都处于高度紧张状态，这种状态如果保持太久，就会产生疲劳。而音乐是舒缓情绪的调节剂，电影则是放松心境的升华剂，利用歌曲和电影培养听力，可以降低学生在做听力理解时的焦虑水平。在多次监考中，笔者发现学生在听力测试时特别害怕出现其他的干扰声音，即使一声轻轻的咳嗽声也会使他们感到紧张。心理学研究表明，焦虑水平过高不利于学生发挥应有的水平。而英文歌曲节奏感强、旋律优美，英文电影贴近生活、对白实用，把之作为材料来进行听力训练有利于缓解学生的心理压力，产生对英语听力的亲近感，为学生创造出一种轻松愉快的语言学习环境，从而使学生能正常发挥出自己的听力水平。3.纠正非标准发音，快速扩充词汇量笔者在听力训练中发现学生听力的词汇量远远小于阅读的词汇量，他们经常听不清或者拼不出自己实际上认识并会拼写的单词，往往只能听清几个单独的单词而无法听懂整个句子或者短文。笔者认为出现这种现象的主要原因是学生语音知识薄弱,无法正确地辨别弱读、略读和连读等常见的读音现象。他们还缺乏对于语调的判别能力，不能根据说话者的语调变化而揣摩出其言下之意，常常做出错误的选择判断。因此，纠正学生的语音知识，培养其语调语感十分重要。而英文歌曲是一种很好的语音知识练习教材，因为它们富于情感，节奏感强。听歌后准确地模仿，有助于学生纠正自己以往错误的发音。英文电影中的对白口语化强，紧贴实际，学生能通过模仿这些原声对白来增强语感。同时，英语歌曲和电影主题广泛多样，内容包罗万象，学生能从中接触到大量单词、词组、句形、习语、谚语甚至俚语、俗语。因此听英文歌曲和看英文电影可以迅速丰富学生的词汇量，从而为其听力水平的提高扫清障碍。 三、运用英文歌曲和电影进行听力教学的策略1.选曲和选片选择合适的歌曲和影片非常重要。要根据不同的教学目标和内容选用不同的歌曲和影片，兼顾歌曲影片的趣味性和教学的目的性，不能把听歌观影仅仅当作是一种娱乐。听英文歌曲和看英文电影是辅助和促进听力教学的，归根到底，这种教学方式是要为英语教学服务的。选择歌曲和影片时，要对学生的语言水平和听力理解能力做出正确估计，所选的歌曲影片既要符合学生的兴趣喜好，又要有利于学生对英语文化的了解。那些难易适当、易唱易说、吐字清晰、有一定词汇量、主题健康并反映了一定的文化信息的歌曲和影片应作为首选。选择那些由地道英语口语构成的歌曲和影片，可以为学生的英语学习提供真实的语言输入。2.背景介绍可以让学生先听歌曲，听完一遍之后向学生简要介绍演唱者或者歌曲的创作背景。比如“LastChristmas”这首歌讲述的是在去年圣诞时被一个女孩抛弃，而今年圣诞从迷恋到觉醒的情感历程。而电影的背景则应该在观看之前先作交代，特别是对于东西方文化差异方面知识的介绍。这样的铺垫可以为学生比较全面地理解、欣赏歌曲和影片打下基础。3.强化训练歌曲电影赏析是听力教学的一种辅助手段，不能以赏析为主，而要将歌曲电影赏析与听力训练相结合，借助多种训练方法来提高学生的听力水平。笔者认为可以采用以下方法进行听力训练：（1）（选词）填空。可以根据歌词或对白的语法内容设置空格，将空格设置在名词、动词、形容词、介词等位置。如果学生的词汇量较小，可以适当降低难度，设计成选词填空。假如学生听一遍后不能准确地填空，可以让他们反复地听，直到能完成所有的空格。（2）判断和纠错。可以根据歌词大意或对白写出几句相关的陈述，在反复听过之后，要求学生判断陈述的正确与否。这些陈述可以是歌词或对白的原文，也可以根据歌词或对白大意进行改写。甚至能够鼓励学生找出歌词或对白中不符合语法或者拼写不规范的地方。（3）模仿。教师要提醒学生注意歌词或对白的发音和读音规则，在模仿中矫正不正确的发音，更好地熟悉读音规律，培养语调语感。充分利用歌曲或对白进行模仿，可以帮助学生熟悉并掌握英语发音的规律和技巧，从而为提高听力水平打下坚实基础。 （4）拓展和提高。听说读写是相辅相成的，教师应该让学生在听懂英文歌曲和影片的基础上进一步拓展和提高英语其他方面的技能。在传统的听力课上，教师经常只是一遍遍循环放音，而学生则是呆板地坐着反复听，课堂气氛沉闷枯燥。在课程标准和新课程新理念的指导下，教师应该充分发挥主观能动性，积极地创设一系列教学活动，促进学生进行自主、合作和探究学习。（5）诵读和记忆。歌曲和对白是真实的语言交流，其特点是重复性、连续性强，而且朗朗上口，便于诵读和记忆。所以，可以要求学生诵读一些韵律较好的歌词和对白，加强记忆。四、利用英文歌曲和电影进行听力教学的实践及结果上学期，笔者在听力课上经常用英文歌曲和电影进行听力训练。经过不断的尝试和反复的实践，学生普遍反映这样的听力训练的效果相当不错。一个学期之后，笔者所任教的6个班级在年级听力测试中的成绩平均分明显超过了其他几个班级；而且6个班级的课堂气氛活跃，学生对英语听力训练的兴趣很高，他们十分期待每周的听力课。从对学生英语学习态度问卷调查的情况来看，对英语有兴趣的学生比例明显上升。不仅如此，很多班级中原有的英语后进生也能积极主动地投入到学习活动中，大胆回答问题。因此，听力课上的“英文歌曲和电影”教学能够提高整个课堂教学的有效性，从而提高班级的整体成绩。实践证明，利用英文歌曲和电影开展听力教学寓教于乐，能极大地激发学生学习英语的兴趣和热情。在听、唱、看、评等活动的轻松氛围中，学生对英语学习的认识从感性上升到理性，从而提高了他们的英语听力水平。同时听力水平的提高又反过来进一步激发学生对英语的学习兴趣，从而达到培养学生主动学习英语的目的。但这还仅仅是笔者的一次教学尝试，有待于更为努力地探索实践下去，应根据教学实际效果的变化而不断改进完善，以争取更为显著的成绩。