英文歌曲在高中英语课堂教学中的应用研究 12页

“英文歌曲在高中英语课堂教学中的应用研究”中期研究报告李长红摘要：英语，作为全球使用最广的语言，在世界经济走向全球化的背景下，其重要性日益凸显。如何更好地进行英语教学，是大家都关注的话题。本文从英文歌曲运用于高中英语课堂教学入手，从理论依据，作用意义，教学实践步骤以及运用策略等角度对其进行了一定的阐述和分析，说明英文歌曲运用于高中英语课堂教学是行之有效的方法，它不仅能用于语言技能训练,巩固语法知识，而且还能激发学生学习兴趣,增长异国文化知识，陶冶情操，提高主动参与语言学习的意识，促进学习效率的提升。本课题结合了近年在高中教学各个环节实践中的运用实例，对英文歌曲运用于高中英语课堂教学进行了有效的尝试和探索，总结出了一些行之有效的具体运用策略，对外语教师今后的教学有一定的引领作用。关键词：英文歌曲，高中英语课堂教学一、课题研究背景（一）选题缘由众所周知，外语教学的主体是学生，所有教学活动应围绕学生展开。但长期以来,传统英语课堂教学缺乏趣味性，学生学得被动，课堂气氛沉闷，教学成效低。随着数字化时代的不断深入，越来越多的英文歌曲进入到中学生的日常生活，甚至成为学生间流行的话题。英文歌词通俗易懂，朗朗上口，内涵丰富深刻，不仅拥有美妙的音乐，而且体现了世界多元的文化风情和民族特色。运用英文歌曲于高中英语课堂教学，不仅符合新课标要求，而且吻合高中学生好奇心强、喜欢听歌的特点，符合心理学规律。教师在课堂中，如果有意识、巧妙地适时插入歌曲，能使单一的课堂气氛得到活跃，让学生生发激情，唤醒欲望，学习的过程会变得轻松愉快、促进课堂的实效性，最终为增强高中生语言学习兴趣和能力，为将来深造学习打下坚实基础。（二）实践意义1.使课堂教学多样化，轻松学习氛围，活跃气氛，增加学习趣味性 长期以来,高中英语课堂教学总是以教师或教材为主,教师讲解占据大部分时间，学生成为语言知识的消极接受者。而在教学中适时引入英文歌曲可以大大改善课堂的严肃气氛，活跃课堂，使教学形式多样化，激发学习兴趣点-12- 和分散难点，帮助学生理解对话,创设轻松的语言环境,使学生从机械、呆板、单调、紧张的氛围中解脱出来,自然投入,即增加了学习的趣味，又提高了学习效率，活跃了课堂气氛。 2.有助于学生发挥创造力和想象力，培养良好素质歌曲能引发学生的想象与联想，歌词所包含的丰富内容能够把学生带入多彩的知识世界，促使学生放飞想象的翅膀，拓展创新能力，提升素质。3.增加文化背景知识，陶冶情操，树立自信心英文歌曲是通向异国文化的窗口，能让学生从侧面更多接触外国文化知识。运用生动循环的韵律，会把学生的思绪带入到歌曲的特定情境中，学生的感情与歌词的内容产生共鸣，进而获得情感的愉悦，提升审美意识，陶冶情操，心灵得到净化。同时，学生在歌词的感召下，消除了对语言的畏惧感，增强了战胜困难的自信心和勇气。（三）理论依据1.符合新课标要求《高中英语新课标》提出：“积极开发和合理利用课程资源，使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及运用语言。”在课堂教学中适当引入英文歌曲，不仅能优化教学，加强趣味性，提高课堂效果，还能使学生目光从书本扩展到社会，从刻板单调的语言知识到丰富多彩的文化，学到课本上没有的知识。2.符合学生的认知规律学生正处于身心发展阶段，对事物好奇心强，接受能力强。只要感兴趣的，学生就能很容易接受。学生喜欢听歌，特别是流行歌，所以在英语教学中适时运用学生感兴趣的英文歌曲，能很快启动学生的敏感神经，调动积极性，使他们由对英文歌曲的兴趣发展为对英语语言本身的兴趣。3.符合心理学规律心理学研究表明，人在轻松愉快的情绪下思维比较活跃，感知比较敏锐，记忆比较牢固，想象也比较丰富。当学生对学习感兴趣、有强烈好奇心和求知欲时，他们对学习的注意力就特别集中和持久，学习能力也会迅速提高。在课堂中适时插入歌曲，能使单一的课堂气氛得到活跃，使学生的注意力凝聚起来，促进了课堂教学的实效性。二、文献综述-12- 英文歌曲是英语国家文化的重要组成部分，也是日常生活中接触到的较多英语语料之一。早在上世纪八十年代出版的英语听力教程或听说教材中，就涉及到了英文歌曲的欣赏和运用。如由上海外语教育出版社出版的《全新版英语听说教程》中，很多单元都提供了英文歌曲，供教师参考使用。笔者认为在英语课堂教学中恰当地运用英文歌曲辅助教学，会收到很好的效果。英文歌曲是文化的精粹，是语言的载体，有它独特的内涵和魅力，在创设学习环境，优化学习心理，开拓文化视野，培养学生兴趣，提升语感等方面的作用已被越来越多的教师所认识，并作为有效教学的手段，也被许多教学实践所证明。调查研究表明：95%的高中生都喜欢听歌或唱歌。可见，英文歌曲辅助教学具有广泛的心理基础。然而，教学中我们发现，由于一些教师对歌曲辅助教学的认识不足，对其优越性了解不够全面，致使在具体操作上还存在些问题，英文歌曲的使用效率不高，选择、挖掘、钻研深度不够，对歌词的理解肤浅，有的教师还是注重语法和语言点的讲授，课堂的歌曲运用有时受限制，促进作用没发挥出来。因此，本课题力求研究探讨哪些英文歌曲可辅助英语课堂教学，在什么方面起作用，有何策略等，使之今后更好地融入课堂，帮助教师，促进教学质量和效率的提高。三、研究设计（一）研究内容1.哪些英文歌曲可用于高中英语课堂教学中，有何作用？2.英文歌曲运用于高中英语课堂教学中的应用策略有哪些？（二）研究方法本课题采用以行动研究为主的方法，同时辅之以资料文献法、经验总结法、调查问卷法，访谈记录，作业反馈等。四、研究步骤（一）准备阶段（2011年4月-12月）前期准备，选择、搜集材料，组织力量，形成课题研究组，酝酿课题实施目的、计划、方案及相关措施，申报课题及开题论证阶段。（二）实施阶段（2012年1月--2014年7月）第一阶段：（2012年1月--2012年12月）主要工作：课题组成员统一认识，制定措施，开展前期研究工作。对目前现状做调查，获取学生反馈，整理问卷资料，收集数据，了解学生目前认知水平、学习状态、效果和能力，撰写研究计划。第二阶段：（2013年1月--2013年12月）主要工作：1．开展研究活动，查找、收集适合高中学生学唱的英文歌曲，并从中精挑细选那些歌词内容健康、励志，可用于教学的英文歌曲，发现、解决研究实践中出现的问题，撰写相关论文，积累数据。2．参与各种公开课或研究课展示，进行各种测评和调研，检验效果，完成高质量、高效率的参赛课件以及课例光盘等。-12- 3．与学生访谈，做好记录，总结经验效果，撰写相关报告，积累素材及学生日志和电子作品及相关展示资料数据。第三阶段：（2014年1月--2014年7月）主要工作：进一步完善方案，继续课题研究，完善、汇总课件，歌曲光盘、歌词集锦、课堂实录等、完成论文，撰写结题研究报告，并申请结题。（三）结题验收阶段（2014年7月--2014年12月）本课题争取在2014年12月结题。期待写出有价值的论文、研究报告，呈现出高质量的公开课、参赛课件、教学课例、歌曲光盘、歌词集锦小册子、论文、体会、学生日志及电子作品等，切实通过研究探讨，找出促进教学质量提高的方法，还可为其他教师提供可参考的信息。希望能通过专家组的审查鉴定。五、研究主要过程（一）英语学习现状调查研究表1学生英语学习情况调查（单位：人次）总问卷数完成作业复习、预习做课外练习其他（如听广播、看英语节目）普通班15032954普通班25038543普通班35030776普通班45029858表2学生对英文歌曲了解情况调查（单位：人次）总问卷数听过会唱1首听过但不会唱喜欢还可以说不好普通班15012151274普通班25010181068普通班35011201144普通班4501117976前年9月，我们对高一4个班的学生在英语学习以及对英语歌曲了解及使用等方面做了问卷调查，发现学生中普遍存在：学习目标不明确，学习较被动；缺乏动力；平日，很少自主选择课外材料，更多倾向于教师传授。很少会唱英文歌曲，缺乏语言感知意识，对英文歌知之甚少。因此，为落实新课标理念，培养学生学习兴趣能力，有必要改革教学方式，开发利用现有资源，让英文歌曲进入高中课堂，创设新颖的课堂氛围。通过一段时期的实践，我们摸索出了一定的辅助教学策略，激发了学生的兴趣动力，促进了学生的有效学习。（二）摸索探究哪些英文歌曲适合于高中英语课堂教学-12- 1.利用网络资源，选择适宜中学生学唱的英文歌曲互联网上歌曲流派众多，风格各异。如有“Blues”（布鲁斯）“Jazz”（爵士）“Classics”（经典歌曲）“Rock‘n’roll”（摇滚）“Pops”（流行歌曲）“Countrysongs”（乡村歌曲）“ThemesFromMovies”（电影歌曲）“ChristmasCarols”（圣诞歌曲）等。如何选择适合中学生的英文歌曲，是非常关键的一步。经过摸索，我们觉得应该围绕着我们的教材话题，选择内容积极向上，紧跟时代步伐，歌词简单、易懂，节奏较缓，旋律轻柔抒情的音乐，比如西城男孩，莎拉布莱曼，班得瑞，恩雅，席琳迪翁这些歌手的歌曲很适合精听，也比较好模仿。另外，所选歌曲还要符合教学目标，这样会有利于学生集中精力，对所学知识起到及时巩固的效果。再次，所选英文歌曲要符合学生的年龄特征。高中生对新生事物具有强烈的兴趣，且有很强的自我意识，如果所选的歌曲过难或过于陈旧，不但不激起学生的学习兴趣，反而会带来更大压力，打击其学习自信心。因此所选歌曲要符合社会的发展趋势，且要难易适中。此外，教师要选择歌词容易辨别和理解的英语歌曲，歌手的发音吐字要清楚，词汇要广泛，要注意避免节奏过快、歌词听不清等现象出现。截至目前，我们已经建立了自己英文歌曲的资料库，归纳了近百首英文歌曲的视频及音频资料库，收集了如柠檬树LemonTree、花落何处WhereHaveAllTheFlowersGone?顺其自然LetItBe、昨日重现YesterdayOnceMore等近百首英文歌资料。不仅如此，我们还收录了许多学生学唱表演的录像及音频等，收到了良好的效果。2.推荐适宜的网站或歌曲网址，鼓励学生自主学习模仿、学唱英文歌曲经过摸索查找，我们发现下列网址非常适合学生的模仿跟听，如：http://www.hxen.com/englishlistening/englishsong/http://www.169v.com/haha/http://www.arose4ever.com/karen/karaoke/misc_old.htmhttp://rememberjosie.org/carols/index.asphttp://www.yue365.com/bang/yingwen.shtmlwww.kekenet.comhttp://www.kididdles.com；打开这些网页，点击歌名，就会播放各种美妙动听的音乐歌曲。既激发学生兴趣，又活跃了课堂气氛，提高了学习效率，激发了学生的自主学习意识。（三）探索如何把英文歌曲运用于高中英语课堂教学中1.用于听力训练（1）播放前：听之前教师首先向学生介绍歌曲的相关背景知识，让学生事先对要播放的歌曲有个大概了解。英文歌曲的网站：www.kekenet.com-12- 里的内容就很详细，设置栏目有背景知识，歌曲主题，歌手简介，英文歌词，中文歌词，视频播放等。（2）播放中：我们学校每间教室都配备有多媒体设备，所以硬件条件可帮助教师轻松运用各种有利于教学的方式来播放歌曲。如果重点是听歌填词的练习，就选择GOGOU音乐播放器，根据需要是否出现歌词即可，不要受视频的影响而转移学生的注意力。在练习完成后有必要放松，或作为奖励，或加深印象可以用视频形式播放。如果歌曲本身的MTV画面非常不错的，涉及到西方社会的文化，也可选择用视频播放的形式。如南非足球世界杯的主题歌wavingflag，内容和画面都能展示南非的自然人文风貌和足球带来的奋进和快乐。还可进行歌词填空练习，如在欣赏“MyLove”时，可让学生边听边填出smaller,how,why,sang这些词，借此通过某重点单词引出新授课教学。歌曲的渗透教学缓和了学生紧张情绪，提供了真实的地道的语言环境，对学生听力提高有很大的帮助。（3）播放后：歌曲播放后，可布置一些事先设计的对应练习，或对学生已做的任务进行评价。播放后的歌曲最好保存在电脑里，以便为以后的教学储备语言材料，也可在课余让学生多接触，加强印象。2．用于口语训练，矫正发音，培养语感英文歌曲是了解西方人思维和语言习惯的一种有效方式，基本都由本土人所写所唱，里面所用到的语言，句型，各种表达都非常地道，歌词比较容易让人朗读与记忆，且里面的发音也很纯正，对于形成学生正确的发音起到了较好作用。经常一遍又一遍地听英文歌曲，在英语世界里徜徉，可以很好地培养学生的语感，让人在轻松的环境中掌握很多语言表达。如在教唱歌曲Edelweiss“雪绒花”时,我先介绍连读规则：如small⌒andwhite,clean⌒andbright;blossom⌒ofsnowmake⌒youbloom⌒andgrow,bloom⌒andgrowforever,然后欣赏，这种形式改变了往日枯燥无味、机械的语言训练,调动了学生积极性。,每教一首歌,我都会写上一段说明,指导学生用正确的语音语调吟诵歌词。富有韵律的歌词让人陶醉,学生们朗读的兴趣倍增,语音语调也得到改善。另外，唱英文歌讲究咬词、吐字清晰，并需要较好的模仿技巧，这就需要歌唱者特别注意模仿语音、声调。如电影插曲CanIhavethisdance?中有一句：Won’tyoupromiseme,we’llkeepdancingwheneverwegonext.还有Carpenter所演唱的“YesterdayOnceMore”，也适合学生模仿发音，既可以练习连读（如whenI），又可练习不完全爆破音（如I’dlisten）。其实像这样的句子还有很多，不仅可提高语速，而且重音、重读、连读、节奏等语音难点都能得到训练，语音语调定会得到提高。3.用于巩固语法知识-12- 英文语法是教学的难点，在实践中，运用歌曲辅助句型教学，使之与句型教学互相补充，互相促进，两者密切结合，会降低语法难度，变语法知识为自然运用英语的能力。如我在教虚拟语气时，我先教“If I were you”这首歌，让学生先初步了解由if引导的真实条件句和非真实条件句的区别，在这基础上，再学习掌握虚拟语气，介绍和引入规定句型，这种方法使得学生在欢乐的气氛中获得了兴趣，获取了新知识，取得良好的课堂效果。 4.用于英语阅读训练相对于听说而言，中国学生英文阅读水平较好。但是，怎样才能使学生的阅读水平进一步提高？使枯燥的阅读课变得生动有趣呢？在阅读教学过程中，我们有意识地给学生补充一些英文歌曲和歌手的背景资料，把阅读课上得生动有趣。教师在上课前准备好歌曲的磁带、歌词及歌手的背景材料，并根据这些内容准备好相关的阅读理解题，歌曲须内容健康，旋律优美，难度不高，用词规范，最好是学生喜欢的。这些资料均可以从报刊、杂志及Internet上获得，也可以发动学生收集，以便调动他们的积极性。具体做法如下：利用歌词材料：（1）听歌曲，理解大意。（2）粗读歌词进一步了解其大意。（3）再读答题并划出难懂词汇及表达方式。（4）教师帮助学生理解歌词。（5）学生在优美的歌曲声中自查答题情况。（6）教师讲解。例如，学生对EltonJohn很感兴趣，教师找到“CandlesintheWind”的磁带和有关EltonJohn的背景材料，然后再编辑一些阅读理解题，如选择题、正误判断题、简答题等，再让学生在“CandlesintheWind”的乐曲声中答题，和学生一道欣赏优美的词曲，发挥了阅读教学的价值。5.用于英文写作练习有时，我们的学生写出的英语文章千篇一律，缺乏生气；语言结构简单，词句较贫乏，语句连接生硬；结构不严谨，汉语思维现象严重。如何改变这种现状，是值得每位深思的问题。我们认为，利用英文歌曲来教写作是一种很好的方法。运用歌曲教授写作最好建立在前文所述的听说和阅读教学的基础上，学生熟悉了歌词内容和歌手的背景资料，他们在写作时尽量模仿它的体裁和写作方法，或利用其中的内容、词汇、表达方式。比如，在教“Iwillsurvive”这首歌时，我是这么做的：（1）向学生呈现一张图，画图上是一位斜依在海边的岩石旁，这位女孩看上去很忧伤；（2）让学生假设自己是这个女孩儿，把下列句子补充完整：AtfirstIwas...Ikeptthinking...ButthenI...（3）学生听歌曲，检查自己的想象能力；（4）把打乱的歌曲排序；（5）改错；（6）向学生呈现一封信，内容是歌曲中的女孩向她的朋友讲了关于她对男朋友的看法；（7）请学生假设自己是她的朋友，给她回信，谈谈自己的观点。-12- 运用英文歌曲进行教学，其实质是运用综合教学法，融听、说、读、写为一体，使学生听力、口语、阅读、写作都得到提高，大大激发学生学习英语的兴趣，调动了学生学习的积极性，活跃了课堂气氛，有利于师生间的沟通，从而提高了教学效果。著名英语教材《基础英语》的作者C.E.埃克斯利说过：“凡能激发学生喜爱学习英语的方法，则是教英语的最好的方法，而使学生厌恶学习英语的方法则是最坏的方法”。实践证明，以英文歌曲来辅助英语课堂教学，是一种行之有效的教学方法。六、课题研究的初步成果（一）总结出了英文歌曲运用于高中英语课堂教学中的具体策略１.巧用歌曲导入新课策略良好开端是成功的一半。导人是课文讲解的奠基石。好的导人可活跃课堂气氛，调动学生学习积极性，使他们对本课知识产生期待，为课文讲解做好准备。歌曲就是丰富课堂导人方式中的一种。传统导人是由教师直接引出一个话题或提几个问题让学生展开讨论，学生对这种方式都习以为常且失去兴趣了。而此时如果教师能找到与课文相关的英文歌曲，先让学生欣赏，然后以歌曲题目或某句歌词为切人点，自然启动课堂，相信学生定会兴趣盎然，精神饱满地做好思维准备。如在教第六模块第二单元“Poems”中，可运用“Twinkle,Twinkle,littleStar”导入课文，因为单元话题是诗歌，节奏感强，大部分都押韵，具有很强的节奏感，学生感兴趣，导入新课也自然。这种把“Poems”（诗歌）和“Songs”（歌曲）结合起来的授课方式轻松自然，激发热情，容易引发学生注意力，从而使学生更愿参与到课堂活动中来，产生良性循环。另外，在学“Bodylanguage肢体语言”时，我们就用到“Ifyouarehappy”这首歌曲，“Ifyouarehappyandyouknowit,clapyourhands.Ifyouarehappyandyouknowit,stopyourfeet.Ifyouarehappyandyouknowit,wrinkleyoureye.…”这首歌中文版本《如果感到快乐》，其实对于学生而言，也是非常熟悉的，里面的拍手，跺脚，眨眼等动作正好和肢体语言这个主题相符，所以在新课导入时，让学生一起跟着歌做动作，可活跃课堂气氛，振奋精神，且自然进入课堂主题。2.活用歌词积累词汇策略词汇的记忆是学英语的关键，如果把英语学习比作是一栋建筑，那语法就是框架，单词就是砖瓦（薛小芳，2007）。单纯枯燥的词汇记忆，成为基础不好同学的拦路虎。英文歌词中有很多词汇、习惯用语和地道表达法，如西城男孩的歌曲Somethingright中有这样一句歌词：IknowIdon’tdeservetheloveyougiveme中“deserve”一词意思是“应得的”。在听歌的时候，学生边听边揣摩，反反复复自然而然就猜出了意思，生僻的单词也被记住了。其实这就是音乐的独特魅力。研究表明，大脑是喜欢颜色和音乐的，所以通过欣赏英文-12- 歌来记忆词汇，是个好方法。在欣赏同时，学生的词汇量增加，且记忆牢固，不易遗忘。并且很多英文歌词都是经典的诗歌或优美散文，更是很好的阅读欣赏材料。如约翰丹佛的“Countryroad，takemehome.”、席琳迪翁的“Myheartwillgoon”、理查德的“Rightherewaiting”等。好的歌词往往寓意深刻，给人启发，给人动力，催人奋进。教师借此要求学生准备摘抄本，及时加以整理、收录，写作时顺手拈来，定会使文章增色不少。Edelweiss是一首传唱不衰的经典好歌，它的歌词意境深远，令人遐思无限，也适合学生积累词汇及背诵运用。3.挖掘歌词巩固语法结构策略众所周知，语法是英语的教学难点。但如果英文歌词运用得当，会产生事半功倍的效果。有的英文歌词不仅简洁优美，还可多方位、多角度地展示语法结构，作为语法复习的切入点。一次，笔者在高三语法专项复习时，为了让学生了解几大语法的结构和规律性，就曾运用歌曲“RhythmoftheRain”来辅助。首先，让学生听两遍，并在歌词中找出非谓语动词、倒装句、虚拟语气及从句。学生边听边分析，没多久就找出了下列内容，不仅完成规定任务，而且还发现了其它语法句式，超出了想象。Listentotherhythmoffallingrain,tellingmejustwhatafoolI’vebeen.(非谓语动词)Pleasetellmenowdoesthatseemfair.(祈使句)Butlittledoessheknow（倒装句）that(宾语从句)shehasgoneaway，lookingfor（非谓语动词）abrandnewstart.Won’tyoutellherthatIloveherso?（否定疑问句）Iwishthatitwouldgoandletmecryinvain,letmebealoneagain.(虚拟语气)在短短二十分钟的时间里师生一起复习了多项语法内容，思维产生了很大跨越，培养了观察能力和分析能力。课后，学生们都反映思路比平时清晰了多，体现了教学有效性。又如，虚拟语气是学生难掌握的。在讲解由if引导的非真实条件句时，不妨先让学生欣赏并跟唱英文歌曲“SunshineonMyShoulders”然后以这首歌曲中的“IfIhadatalethatIcouldtellyou．I’dtellatalesuretomakeyouhappy．”和“IfIhadawishthatIcouldwishforyou．I’dmakeawishforsunshineallthewhile.”引出虚拟语气并讲解其用法。这样学生就能在轻松愉快的气氛中加速感知和理解这种知识了。4.借助歌曲主题，升华情感策略课堂教学是让学生能更好地学好英语，而不是纯粹娱乐，所以选择运用歌曲要有针对性和一定目的。不仅要选择原版英文歌曲，且节奏感强、适合中学生，还要注意歌曲内容是否健康向上、有意义、清晰易懂，曲调是否优美，歌词是否准确等。目前的英文歌曲流派众多，风格各异。有歌颂爱情的“lovestory”；有关于拯救环境的“Healtheworld”；有抒发对家乡怀念之情的“Takeme-12- home，countryroad”；有表达对妈妈感激之情的“Asongformama”；有表达内心情感的“Topoftheworld”；也有脍炙人口的经典歌曲，如“Yesterdayoncemore”、“Sayyou，sayme”、“Carelesswhisper”、“Thesoundofsilence”、“Myheartwillgoon”等。一般情况下，我会跟据课文话题内容，寻找相关歌曲辅助。如人教版高中英语必修六第4单元的主题为“GlobalWarming”（全球变暖），而MichaelJackson的“Healtheworld”这首歌正好是关于唤起人们关爱地球母亲、保护环境的，不论是从旋律还是歌词都非常符合本课教育目的。学生们在旋律渲染和词意的感染下，会更加意识到地球所面临的严峻问题，升华为保护地球，爱护环境的责任感。这时，运用歌曲即渗透了情感策略，又为突出教学有效性做了很好的铺垫，对课堂教学以及学生的情感培养效果是教师用语言无法替代的。5.歌曲中的文化渗透策略歌曲是民族文化的代表，具有丰富的文化内涵，反应了这个语言的民族习俗和价值观念。12月25日是西方圣诞节。每逢这期间，无论多忙，笔者都给学生们介绍圣诞歌曲，多年来，从未放弃。如“WewishyouamerryChristmas.”、“SantaClausiscomingtotown.”、“JingleBells”，三首歌曲都反映了浓郁的圣诞文化气息。在圣诞节期间，学生们欣赏着歌曲，仿佛也坐上了雪橇，奔跑在洁白的雪地里，铃儿响叮当！感受到圣诞快乐和异域文化。圣诞歌曲有很多，有的很经典，但有的太长，不实用，所以要精挑细选，把精华的东西给他们。英文歌曲不仅是文化信息的传播媒体，更有助于帮助学生理解领悟人生真谛。例如，英文歌曲“Blowinginthewind.”中的第一句歌词Howmanyroadsmustamanwalkbeforeyoucallhimaman?给人以深刻的启迪。“Wearethechampions”更是激励了同学树立信心，克服眼前困难。脍炙人口的英文歌曲是一个民族的文化精华，更使学习者在身心愉悦中受到鼓舞和教育。6.歌曲中的听力技能策略听，是语言技能中重要的一个方面。由于考试压力，很多学生接受的听力训练是机械地做选择题，包括听对话，独白等。久而久之，精神高度紧张，如不加以调节，教学效果就会不尽如人意。英文歌曲具有较好的调节作用，教师如能在教学中适时插播一些优美歌曲，学生精神就能得到放松。教师可根据学生实际，把歌词中的某些重点词抠掉，让学生填空练习。如在以歌曲“TheSoundofSilence”为听力材料时，首先介绍这首歌来自电影“TheGraduate”，并介绍相关背景知识，吸引学生兴趣，调动他们的好奇心，然后把其中几个生词列在黑板上，如“cobblestone”，“aneonlight”，“the-12- prophets”，“echo”，然后把缺单词的歌词发下去，让学生边听歌边填空。如：Hello______myoldfriend，I’vecometotalkwithyouagain.Becauseavisionsoftly_______,　　LeftitsseedswhileIwas_____,andthevisionthatwasplanted　　Inmybrainstill_______,　Withinthesoundofsilence　　InrestlessdreamsIwalked_____,　Narrowstreetsofcobble_____　　Beneaththehaloofastreet______,Iturnedmycollartothecoldand______在欣赏的同时填空，完全没有平时做听力时的乏味，且学会了这首歌。课后，意犹未尽的学生甚至去找这部电影看，课堂效果也就可想而知了。（二）取得的其它实践成果１．学生的英语学习兴趣有了提高，强化了记忆，增加了词汇量，每天单词测试不合格的人数大大减少。大部分学生的听说读写综合应用能力都有了不同程度的提高，增加了语言知识，培养了语言文化意识。２.学生的英语语感有了很大提高，语音、语调，模仿能力、节奏感都有了很大改善，且印象深刻，使学生在不知不觉中提高了英文水平，教学效果显著。体现在阅读中的生词猜测能力有很大的进展。３.英文歌曲的恰当运用，不仅使学生学到了语言本身，还了解了相关文化背景知识，扩大了知识面，自主钻研意识提升了。师生共同参与，目前已经搜集了不下百首适合中学生学唱的英文歌曲MP3及光盘文件，有的则属于经典。4.一些学生变得比以前更爱听、爱唱英文歌了，兴趣浓厚。有的甚至积极报名参与校园歌曲演唱比赛并获奖，学有体会，效果明显（有录像）。学生学习体会举例如下：学生甲体会：“这个校本课程让我学到很多！受益匪浅，通过学习我知道了许多表达简单的英语句型。原来我不怎么唱英文歌曲，因为觉得词与词之间唱的时候连不上。但现在通过学习我掌握了一些英语连读的技巧。通过我们一起唱一起跳，我们彼此熟悉，了解，让我结交了许多新朋友，非常快乐!在这热情，多彩的集体里我很愉快！我相信，我会学到更多。我也相信，我会努力学得更好！让英文水平更提高！”学生乙体会：“通过利用英文歌曲学英语，使我对英语的了解更加深刻。英文不是死记硬背出来的，而是说出来用出来的！我对英文歌曲的兴趣更进一步，同时也增添了很多信心。我认为一个人要想拥有快乐，最重要的来源就是拥有一颗纯真的童心。想唱就唱，想演就演，并快速传染，使每个人都能将童心升温。歌曲给了我们这次机会！让我们在这里学到有用技能！也让我们找到了志同道合的朋友！”七、课题研究碰到的问题与困惑-12- （一）选择适合的英文歌曲有时很费时间（二）个别学生缺乏对音乐的感知能力，因此有时达不到预期效果。（三）英文歌曲只是一种活跃课堂的方式，不能代替整个课堂教学，要合理恰当运用，把握好度。（四）课题组教师工作变动，办公分散，不利于收集材料等。（五）沉重的学习压力使得学生把欣赏英文歌曲当成一种奢侈。八、今后设想与打算明年的高考英语科是最后一届150分值，这对英语老师和学生来说，无疑是挑战，也是机遇。英语的听说能力是语言学习的根基，也是看家本领。而英文歌曲的运用绝对会有利于听力水平的提高，所以在这个背景下，我们还要继续努力，继续课题的深入研究，总结出更多的经验与成果。的确，运用英文歌曲于高中课堂教学，不仅能活跃课堂气氛，为学生提供更多、更好的训练听、说、读、写的机会，还能使学生的综合语言应用能力得到增强，语言知识增加，语言文化情感意识得到培养。目前，有很多的专业人士和英语教师对此有较多研究。毋须质疑，英文歌曲对教学有推动作用，是一种有效的教学方式。但是，运用英文歌曲于课堂教学毕竟只是很多教学方式中的一种，不可夸大其作用，不能代替课堂教学本身，因此要灵活控制好教学过程中的歌曲运用时间，把握在10-15分钟左右。希望在英文歌曲的辅助下，我们的学生能从沉重紧张的学习中放松开来，逐渐品味到英文的独特魅力，提升语感，让英语课堂教学能真正充满活力和趣。今后，我们还需进一步努力，加强对学生语言的输入训练，特别是英文歌曲的渗透，全面培养提升学生的语感水平，迎接未来的挑战。参考文献：1．陈静波：《利用英文歌曲进行听力训练》[J]，《中小学外语教学》，2004(2)2．单江红、于淑贤：《LearningbySinging—唱中学》，《基础英语教育》，2007年第2期3．宋金燕：《以歌为伴学英语》，《辽宁教育出版社》，2005,104．谢冰：《把英语歌曲带进英语课堂的几点尝试》[J]，《教学探索》，2006年第12期5．薛小芳：《激发学习兴趣，促进英语教学》[M]，《山东教育出版社》，2007.66．王蔷、程晓堂：《英语教学法教程》，《高等教育出版社》，2004年-12-