怎么通过听唱英文歌曲学习大学英语 4页

阿卡索外教网：http://www.acadsoc.com.cn怎么通过听唱英文歌曲学习大学英语英语的学习，归根结底是对英语语言文化的学习。而落实到具体的教学当中，我们往往只重视“语言学习”而忽视了文化学习。日复一日的语言知识的重复再现，让学生对英语课程在初中低年级学段就产生了厌倦心理。那么我们应该怎样学习英语呢？这里我推荐一个在线真人外教一对一的网站给大家——阿卡索外教网，一节课15元，外教很不错，有欧美和菲律宾的，可以随意选择，上课体验很好，时间地点都可以自己安排，比较灵活方便，感兴趣的，可以去体验下他们的英语免费试听课。莫斐说过：“音乐能够改变课堂气氛，它似乎能够在缺乏活力处补充活力，在学生抱怨无从下笔时激发想象”。而且英文歌曲作为外国文化的重要组成部分，已经被作为一种教学材料引入到英语课堂，为培养学生学习兴趣，优化课堂，丰富教学形式提出了一条新思路。1英语歌曲在大学英语教学中运用的理论依据(1)符合新课标的要求。新颁布的《大学英语课程要求》将大学英语教学分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求。《课标》强调，这次英语改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解和传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与。合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。这就要求我们广大英语教师要转变思想观、教学观，采用各种行之有效的教学手段使学生多渠道、多形式地接触、感知、尝试、体验学习英语来达到新课改的要求。在这种情景下，采用英文歌曲来辅助英语课堂教学的做法已得到越来越多教师的注意和运用。在英语教学过程中合理的用英语歌曲来辅助教学，对优化教学情景，激发学生学习的积极性，提高教学效果，有很好的作用。(2)符合大学生的特征。①符合大学生的学习心理特征。大学生处于青春期，有强烈的求知欲，富于创造性和丰富的想象力，但学习中还存在着遗忘、意志差、情绪不稳和注意力转移等诸多的不利因素，因此在课堂教学中要采用不同的教学 阿卡索外教网：http://www.acadsoc.com.cn手段，提高学生的学习效率。听、唱英文歌曲可愉悦学生的情绪，刺激大脑，激活右脑神经，引起高度兴奋，给学生带来学习的快感。与此同时又可激活主管抽象思维和语言的左脑，使其兴奋。这样左右脑交替兴奋，不仅使思维与语言引起共振，使口语通畅、自然，而且可以大大开发大脑的潜力。②符合学生的认知规律。大学生获得知识，是从感性认识到理性认识的过程。英文歌曲在教学中的运用将知识与趣味、抽象与形象紧密地结合起来，为学生提供更多的感性知识和形象材料。此时歌曲旋律作为感性认识通往理性认识的桥梁，使学生在轻松的氛围中保持对英语的浓厚兴趣。2英语歌曲在大学英语课堂中的应用(1)大学英语课堂中英语歌曲的选择。英语歌曲旋律优美，语言有其自身鲜明的特点和独特魅力，借助歌曲独特的文化内涵和艺术魅力，将其运用于大学英语教学中，可以使学生在快乐的旋律中得到审美的愉悦，增进情感的体验，接受艺术的感染，加强记忆，极大地提高学习英语的兴趣和效果。但是在教学实践中，我们注意到一些由于选择和动用英语歌曲不当而产生的实际问题。首先，所选歌曲要与符合教学的目的。听、唱英语歌曲只是一种教学手段，并非目的。在教学中，有一种现象是过于追求学唱的艺术效果，偏重对音乐水平方面的要求，或者是虽然对教学目的很明确，却在运用中把握不适度，从而偏离了学习英语知识的目的，其结果只是捡了芝麻丢了西瓜，得不偿失。其次，所选英文歌曲应该符合教学的需要，所选歌曲的内容必须紧扣教学的内容，这样有利于学生集中学习的精力，对所学知识起到及时巩固的效果。再次，所选英语歌曲要符合学生的年龄特征。大学生处于青春期，对新生的事物具有强烈的兴趣，且有很强的自我意识。如果所选的英语歌曲过难或过于陈旧，不但不能激起学生的学习兴趣，反而会给带来更大的学习压力，打击其学习的自信心。因此所选歌曲要符合社会的发展趋势，且要难易适中。此外，教师要选择容易辨别和理解歌词的英语歌曲，歌手的发音吐字要清楚，词汇要广泛。还要注意避免选择下列类型的歌曲；①节奏过快；②歌词听不清，音乐声几乎掩盖了歌手的声音；③歌词意义混乱不明；④歌词中含有歧视性或不健康的色彩。(2)英语歌曲在大学英语课程的具体应用。①英文歌曲作为背景音乐的使用。保加利亚心理学家洛扎诺夫认为，通过各种暗示手段的有机结合，能激发学生的 阿卡索外教网：http://www.acadsoc.com.cn学习兴趣，树立自信，从而产生强烈的内在动机。背景音乐有神经暗示的作用。如果在教学中根据教学环节的不同，创设出不同的音乐背景，营造良好的课堂气氛，会让学生在课堂学习时，彻底摆脱不良情绪的影响。心情f俞快、心气平和、充满自信的参与到课堂活动之中来，用积极的情绪去强化智力活动。唤起学生自身潜在的语言学习欲望，拓宽他们的语言思维空间，激发学生的参与意识。在课堂上，作为背景的歌曲分为主体背景歌曲和辅助背景歌曲。主体背景歌曲主要用于讲授新课时使用，例如：在TheLastLeaf这课中音乐情绪应该是淡淡的伤感。就让学生学唱1wanttospendmylifelovingyou，Tankstoyou在忧伤的气氛里，学生们听着歌曲，仿佛看到了贝尔曼在风雨交加的夜晚，爬上摇摇欲坠的梯子画着一片藤野，体会贝尔曼无私的爱，也学习到了相关的语言文化。辅助音乐主要用于课上其他各个环节之中，这主要是为了避免一节课中，使用主体音乐过多造成的单调、枯燥。在课问，根据本课的气氛来选择几首流行歌曲放给学生，例如CallMeUp，shalalala等歌曲节奏欢快，时代感强，歌词蕴含着无限深意，学生们总喜欢在学累了之后听一曲，放松放松。这样可以调节情绪振奋精神他会马上的调整自己，进入兴奋的状态，同时也提高了他们的听力水平。②把英文歌曲作为文章或讨论话题的导入的使用。课文的导人是课文讲解的奠基石。而良好的开始是成功的一半，好的导人可以活跃课堂气氛并调动学生的学习积极性，为课文的讲解做好铺垫。歌曲就是丰富课文导入方式的一种。例如《全新版大学英语》在每一课都配有与教学内容相关的英文歌曲，先让学生欣赏，然后以某句歌词或这首歌所表达的内涵等作为切人点，进而展开讨论，相信学生此时会兴趣盎然。③把英文歌曲作为听力练习材料的使用。传统的听力教学内容过于式，材料枯燥，学生在长时间的听力训练过程中，精神一直处于高度紧张的状态，且听的时间稍长，学生就会开小差或者昏昏欲睡。为了打破这种传统的听力练习方式和提高学生的学习效率，教师可以把英文歌曲作为听力材料使用，但学生不了解背景知识，不理解歌词的内涵，并不能提高学生的学习兴趣。听歌之前教师可以先向学生介绍背景知识，同时可应采取听歌填词、听歌曲，排列顺序、听歌曲，提问题、听歌曲，译歌词等方式把听歌和听力教学结合起来。④听、唱英文歌曲，培养良好的语音语调。学生说英语，尤其是说一些比较长句子的时候，往往会舌头打结，不能灵活运用，这是由于英语的发音部位?舌位?口型变化与普 阿卡索外教网：http://www.acadsoc.com.cn通活不同造成的，而唱英语歌曲则是一种训练舌头灵活性的好方法?英语中的语调?连读?失声爆破等语音现象，在英语歌曲中都有很好的体现，学唱英语歌曲的过程就是训练这些技巧的过程?歌曲时而快时而慢的节奏对发音的要求比较高，而歌词连读、略读、重读等现象的经常出现，对英语学习者的发音会有很大帮助。此外，经常处于英文歌曲所创造的英语环境中，可以使大脑潜移默化的接受语感的培养的训练一一语感也是一个人对语言掌握的熟练程度。在英文歌曲中，—遍又一遍的听过那些优美的英语，让人可以在很轻松的环境中掌握很多语言表达，增强语法的记忆和运用能力，提高学生的翻译水平。3运用英文歌曲进行英语教学的重要意义教育专家说，学英语应强调“听，说，读。写”四大能力，在听英文歌曲时，我们经常会去跟唱，想去唱会这首歌曲，那么这就是做到了“说”，而不知道歌词的时候我们会去想了解歌词以及它的意思。于是可以做到“读”，如果必要的时候，甚至还可以做一些“歌词填空”的练习来提升英语能力。听、唱英文歌曲对于我们英语语言的学习者来说是一种多方受益的学习辅助手段。它可融英语语言学习与娱乐为一体。英文歌曲的运用可以改善课堂的严肃气氛，活跃课堂气氛，使课堂教学手段多样化，并激发学生学习英语的热情、兴趣，可以使学习者的学习在积极主动轻松愉快的过程中完成；听、唱英语提高学生学习和模仿的积极性。促进他们学习地道的、口语化的英语，挺高学习者的英语口语水平，扩大知识面，了解西方文化背景英文歌曲可熏陶心灵、陶冶情操、提高审美素质。同时歌曲能引发学生的想象与联想，歌词所包含的内容能够把学生带入多彩的知识世界，促使学生放飞想象的翅膀，拓展自己的创新能力，发挥教师和学生的台造力和想象力。兴趣是最好的老师，在经过了多年的教学改革，教师要改变过去一贯的填鸭式教学以及课堂上学生出现的哑巴英语的教学模式，用全面的，有效的英语教学模式教学。英文歌曲可以激发起学生的求知欲，学生的积极性转化为浓厚的学习兴趣，有助于学生更好学准英语音标、字母和词语的正确发音，积极学习新词、新旬、新结构。使学生在赏析和学唱英语歌曲的过程当中。不仅学习到了相关的语言知识，更感受到了英语语言文化的美妙。这种感受会在他们的心中生根发芽，并为学好英语文化打良好的根基。