英文歌曲在英语课堂上的应用-李崇华 4页

英文歌曲在英语课堂上的应用甘肃省兰州新区舟曲中学李崇华摘要：英文歌曲随着英美文化的流行在全世界受到欢迎，利用这些歌曲促进英语学习是一个很好的方法。在传统英语课堂中引入英文歌曲学习，可以提高学生的兴趣以及积极性，增强语言理解能力和运用能力，大力提高学习效率，让英语学习变得充满活力。一、引入传统英语课堂上老师讲课、学生记录，学生很容易感到疲惫和厌烦。在传统课堂上穿插英文歌曲，让学生在唱歌的过程中保持头脑清醒，放松心情，活跃课堂氛围。一位保加利亚的心理学家乔治·洛扎伊夫指出，音乐在学习中能维持一种心理气氛，使学生在表面上处于安静轻松的状态，而实际上他们的内部心理正处于学习和创造的最佳状态。倾听英语歌曲，并跟着吟唱，可以极大提高学生的学习效率。克拉申的情感过滤假说中提到，第二语言学习者在学习和生活中有各种各样的机会接触目的语，这些都是输入，学习者的动力和兴趣等都会对他们输入的信息起到情感过滤和屏蔽作用。第二语言学习的成功与兴趣有莫大的关系。作为老师，需要尽可能激发学生兴趣，从而开发他们的学习潜能。在英语课堂上利用英文歌曲帮助教学活动开展，便是利用学生对唱歌的兴趣来主动快乐地进行学习。语言习得是一种潜意识、日常的、暗含的学些，学习者最好能在不知不觉中习得。英文歌曲实际上就是创造真实的语言坏境，成为易于学生理解的输入，学生在潜移默化中开展着学习活动。此外，学习英文歌曲能够帮助学生矫正发音，提高口语以及听力，积累词汇，提升听、说、读能力，感受外国文化，老师可以积极引导学生将歌词灵活应用在写作中。所有歌曲都由语音、单词、句子等语言单元加上旋律和伴奏组成，既有语言，也有音乐。通过记忆、吟唱歌词，学生在得到美的感受的同时，还能获取语言知识以及文化知识。歌曲虽然只是一种娱乐形式，但它们可以在英语教学中发挥出巨大的作用。Santos（1995）讲述了他利用歌曲标题和歌词进行英语课前准备活动。朱朝忠（1993）利用英文歌曲帮助巩固学生的语法知识和文化背景知识。本文将在前人研究和实践的基础上，探究英文歌曲应用于课堂的方式方法。二、英文歌曲在英语课堂上的应用 1、选择合适的歌曲课堂时间有限，可选歌曲数量众多，老师需要选出歌词内容、难度以及旋律都适合学生的歌曲。歌词内容应积极向上，符合学生年龄，传播正能量；歌词难度需要根据学生英语水平而定；旋律以平缓且容易朗朗上口为主要标准。歌词的主题可以说包罗万象，从爱情、友情、亲情到战争等不一而足，对歌曲主题的选择应以多样化为目标。或者，可以选择让学生推荐自己喜爱的歌曲，老师经过研究若觉得适合在课堂教学使用也可以采用。在内容选择时需要注意，歌词中的语句最好完整，语法结构完整，过于口语化且方言多的歌词不予采用。乡村音乐歌手TaylorSwift的歌曲多讲述故事，学生可以从中习得不少语法知识，非常适合学习。难度选择上，以我所在学校学生歌曲选择为例。他们英语基础较差，高一开学之前几乎没有学习过任何英文歌曲，因此我选择了西城男孩的《SeasonintheSun》作为第一首歌。这首歌的歌词和旋律都十分简单，学生听过五六遍之后已经基本上可以跟唱。随着英语学习推进，学生词汇量增加，乐感增强，有能力学习较难歌曲，比如在高二阶段我就选定OneRepublic乐队的《That’sWhatMakesYouBeautiful》跟学生一起学习。这首歌旋律动感，节奏较快，充满青春气息，学生在跟唱的过程中都比平时更为活跃。2、挑选恰当的时间学习英文歌曲晚自习时学生容易疲惫，讲课效果不佳，一般我会选在这个时段给学生播放本周新学歌曲，然后为学生讲授PPT上中英对照的歌词。听歌前我会向学生介绍歌手基本信息、歌曲背景和重点所要表达的思想，方便他们理解歌词，帮助拓宽文化视野。网上的歌词翻译有些并不准确，我会在备课中进行修改和完善。平日上课时间紧张，不能占用太多课堂时间学习，所以我会选择课前2-3分钟提前进入教室，在多媒体上播放音乐，与同学们一起跟唱歌曲。上课中途学生精力开始不集中时，再播放一遍，将他们的注意力带回课堂。认知心理学认为，将英文歌曲应用在课堂符合学生的年龄心理特征和认知规律。学生喜欢直观、形象的东西。在相对枯燥的英语课堂上，当学生表现出厌倦情绪的时候，引入听、唱英文歌曲，学生会实现由感性到理性的转变，不但身心愉悦，而且学习效果大为改善。3、设计填空及对话练习提高听力和口语为学生准备歌词时，可以将其中一些单词空下，让学生边听边完成填空练习，这比听磁带中人物没有感情起伏的对话再填空要更为有趣，学生也更愿意积极完成任务。比如GrooveCoverage的《she》中Shesingstothemoonandthestarsintheskyshiningfromhighabove一句，在学歌时，将moon、star、shining三个单词空出来，由学生在听歌过程中填写。英文歌词中经常会出现重读、连读、弱读等，学生在唱歌的过程中模仿标准的发音，英语语音必定会产生很大的进步，发音变得地道准确。同时，学生反复听并跟唱英文歌曲，相当于置身在英文环境中，大脑在不知不觉中接受 了英语语感的训练。学习完歌曲之后，不定时向学生提问，如学完《WhatMakesYouBeautiful》之后，可以提问学生如何向心爱的女孩告白，引导他们用歌词如“Thewaythatyouflipyourhairgetsmeoverwhelmed.”来回答，在趣味中练习口语。4、背诵歌词，积累词汇歌词中无处不见新词汇、新短语和“旧”词汇的新用法。如《OnlyLove》这首歌中，atthecrossroads（站在十字路口）、confused（迷惑的）、makeupyourmind（下定决心）、dawn（黎明）等词汇和短语都十分常见，可以很好地帮助学生提高词汇量。此外，歌词背诵起来较课文更为简单，并且不容易遗忘。我所带班级学生既要背诵歌词，也要记忆短篇文章。一般来说，学生背诵歌词速度较快，考试写作文时，很多人能很好地运用歌词，却很难回想起曾经所背诵课文中的单词或短语。5、进行翻译练习，提升英文理解力一些英文歌词与诗歌有异曲同工之妙，讲求对仗和节奏性。学生平时接触到的只有课文翻译，在单调的课文练习中穿插歌词，会给课堂带来新想法的碰撞，让翻译变得更加生动鲜活。而且，歌词中从来不乏俚语和隐喻，学生在学习歌词翻译中能接触到贴近生活的词语和会话。如《SeasonsintheSon》中就出现了“blacksheep”一词。学生也许将它误译为“黑色的羔羊”，而实际上该词与中国一个成语“害群之马”表达了同样的意思。三、总结英文歌曲既是一种很好的娱乐方式，也可以成为用处颇大的英语学习材料。本文所描写的将英文歌曲应用于课堂的方法和理念以前人的经验为基础，在本人的课堂实践中积极应用并不断改善。事实证明，采用合理的方式在课堂中引入英文歌曲学习，的确可以提高学生学习兴趣，提高他们听、说、读、译的能力，扩充词汇量，加深对外国文化的理解，非常适合初级及中级英语学习者。参考文献：Domoney,LizandSimonHarris(1993)“Justifiedandancient:popmusicinEFLclassrooms”.ELTJournal47/3:234-241。Santos,GilbertoDiaz(1995)”Usingtitlesandlyricsofsongsaswarm-ups”.EnglishTeachingForum33/1:29-30。朱朝忠(1993)”把学唱英文歌曲贯穿在教学中”《中小学英语教学与研究》88，41-44。