2016秋花城版音乐二上第10课《演唱中外儿歌童谣》word教案 6页

第10课演唱中外儿歌、童谣一、教学目标：1、通过学唱四川童谣《螃蟹歌》和美国民歌《稻草里的火鸡》，学生能够配合歌曲进行情节表演，感受音乐中的幽默感与乐观的态度。2、通过听赏乐曲《咆哮的老狗熊》让学生认识新乐器——大管。二、教学重难点：学唱四川童谣《螃蟹歌》和美国民歌《稻草里的火鸡》，感受音乐中的幽默感与乐观的态度。三、教学准备：钢琴、小乐器四、教学方法：唱唱演演，鼓励创编。五、教材分析：教材选用了四川童谣《螃蟹歌》和美国民歌《稻草里的火鸡》内涵幽默的素材，让学生从两个不同国家、不同民族歌曲的演唱、演奏、表演中感受这些歌曲不同的风格特点，感受音乐中表现出来的风趣与幽默感。《螃蟹歌》是一首活泼、风趣，富有戏剧性，又充满生活气息的歌曲，歌曲内容反映了一群孩子去江边玩耍，遇上螃蟹的情景。歌词形象生动、栩栩如生地描绘了螃蟹夹人的过程；富有地方色彩，全曲富有情节性和戏剧性。歌曲的第一部分描述了螃蟹的长相形态，第二部分是音乐戏剧情节的展开，描述了顽童的脚趾被螃蟹哥的“夹夹”夹住了，一方面顽童努力争脱，要甩掉螃蟹夹，一方面螃蟹紧夹不放，从而将歌曲推向高潮。最后是顽童求螃蟹哥放了“我的脚” ，意味深长，充满幽默感。课时安排：3课时教学过程：第一课时《螃蟹歌》一、忆唱歌曲。请学生演唱已学过的动物歌曲，如：《在农场里》、《青蛙合唱》、《小白兔乖乖》、《唐老伯有个小农场》、《野兔饿了》、《小毛驴》等，并表演各种动物形象。二、聆听新歌。教师播放多媒体课件《螃蟹歌》引入新课，请学生仔细听听歌曲描绘的螃蟹长得什么样？三、朗读歌词。教师先有节奏地带读歌词，再让学生根据词义做简易的动作并读歌词。四、学唱新歌。教师播放录音伴奏，边唱边表演，从自身的表演直接感染学生，使得课堂气氛活跃，学生注意力被吸引。范唱时教师学用四川方言演唱此曲,让学生感受诙谐、风趣的演唱风格和地方特色。学生学唱时跟随录音伴奏边做简易动作边演唱。教学步骤如下： ①教师范唱并表演；②播放歌曲《螃蟹歌》，请学生跟唱第二乐句的反复部分；③教师用四川方言演唱歌曲，学生在第三、四乐句的反复部分模仿教师进行演唱；④师生合作演唱歌曲。学生模仿教师用四川方言演唱歌曲，教师在第三、四乐句的反复部分时加入演唱。⑤学生分组演唱。给一个小组领唱歌曲，第三、四乐句的反复部分由其余小组加入演唱。五、形象表演。熟唱歌曲后，教师启发学生边唱边表演歌曲中的音乐故事，如采用同桌二人的表演形式，一个扮演“螃蟹”和一个扮演“我”的角色做歌表演。六、创编手影。教师启发学生创编动物“螃蟹”的手影，可以是一个人创编，也可以是几个人合作创编。七、自我评价。让学生谈谈这节课学会了什么？八、总结。教学反思： 让学生通过学习和运用四川方言演唱歌曲来体验不同地域的文化特点，同时努力挖掘歌曲中风趣、诙谐地特点帮助学生对歌曲情绪进行理解和把握，提高学生学习的浓厚兴趣。因此学生在学习和演唱歌曲中了解祖国不同地区的风土人情等方面的简单知识.教学方法与教学形式的改变或许都会起到意想不到的效果，只有去充分挖掘教材因素，学生因素才能上好一堂课。常态课堂更是如此。作为音乐教师，我们要不断的学习，不断的充实自我、丰富自我，不断的提高自身素质，才能适应新课改的需要。第二课时《稻草里的火鸡》一、复习歌曲。教师可学生复习歌曲《螃蟹歌》后直接进入新课，引入另外一首同样风趣幽默的动物歌曲《稻草里火鸡》。复习歌曲时要求边唱边表演。二、听听想想。教师播放多媒体课件《稻草里的火鸡》请学生边听边想：火鸡是生活在哪里的一种动物？（它是属于鸟类动物）三、读读讲讲。教师朗读歌词，请学生讲述歌曲中的故事情节（简单一两句即可）。如：一天，我的火鸡突然不见了，我很着急，赶快去寻找，原来它偷偷跑到菜园里去了。于是，我叫来同伴同心协力去捉它，可惜它一看见我们便又跑到稻草里去了。四、玩玩唱唱。 教师采用分组跟唱法让学生按教材中标识的演唱提示学唱歌曲，如：先把学生分成甲、乙两组，然后教师弹唱《稻草里的火鸡》，轮到甲组唱时甲组接唱，轮到乙组唱时乙组接唱等。注意提醒学生要模仿教师的范唱语气及神情进行接唱。熟唱后可让学生去寻找自己的表现方式演唱歌曲。五、玩玩拍拍。熟练doremisolla几个音，能较快地反应出来。认识和学习休止符。六、唱唱玩玩。熟唱歌曲后，教师请学生分甲、乙两组做表演式对唱，注意提醒演唱语气的表达。分组演唱时，整首歌曲的表达有了多种变化，教师可让学生在演唱中慢慢体味。七、唱唱编编。教师启发学生通过刚刚演唱歌曲的实践和体味，创编动作进行歌舞表演。八、总结。教学反思：导入采取了“开门见山”式的引入——播放音乐并提出问题：请你用自已的语言说明一下音乐讲述了一个什么样样的故事？对于难点乐句中的休止符我采取的方法是：让学生在休止处双手拍一拍，这样学生就早准确休止一拍而不在抢节奏，在实际操作中刚开始还是有少数同学会抢节奏，经过几次反复练习全部学生都能准确的休止。 对于强弱句呼应的两乐句我没让孩子们直接演唱，而是先示范，然后让孩子们回答：你觉得这样象是在做什么？孩子们的回答真是五花八门，有说是远近呼应有说是第一句太大声了，然后又想起怕吓跑了火鸡所以又得小声呼唤，最后我采取了后者的说法，并做了一个小声的手势，学生都能把强弱明显的做出来。整体而言这堂课教学效果良好，学生参与性也非常高，但是本想加入乐器伴奏环节，但因为时间关系，最终没有完成，在以后上课中还需要好好打磨。