对幼教专业中学前儿童英语童谣教学的探析 8页

对幼教专业中学前儿童英语童谣教学的探析　　随着时代的发展和英语人才定位的转变，国内少儿英语教育的标准也随之发生改变，学前儿童英语学习已得到全社会的重视。这就要求幼儿英语教师得打破传统理念，音韵优美和谐、节奏轻快鲜明的英语儿歌，是一种活在孩子们口头上的英语文学。英语歌曲教学也当之无愧地成为愉快教学中的神器。本文从英语儿歌的特点，其在英语教学中的体现、创新及积极作用做了一些探讨。　　一、音乐与教学　　保加利亚心理治疗医生及教育家的洛扎诺夫在1979年提出“暗示教学法”也称“洛扎诺夫教学法”，是指通过暗示，建立无意识的心理倾向，激发个人心理潜力，创造强烈的学习动机，从而提高记忆力、想象力和创造性解决问题的能力，以充分发展自我的一种教学理论和方法。在这理论中，音乐是核心方式，音乐、节奏能给幼儿创造一种安宁、信赖的心理环境，从而使他们产生超强的记忆力以及学习效果。英语歌曲在英语课堂组织教学中也有很大的作用，尤其对于学前儿童的英语课堂。巧妙运用音乐这一法宝，能使教学达到事半功倍的效果。　　二、英语歌曲与英语教学 　　1.英语儿歌的特点。儿歌是学前儿童学习英语的重要载体和活动形式。英语儿歌语言浅显、形象具体可感、音韵和谐自然、富于动作感。因此，歌曲童谣在语言学习中起着至关重要的作用，能够激发幼儿的学习兴趣，增强语言的可读性，促进儿童语言的发展。　　2.英语儿歌在学前英语教学过程中的应用。　　问候。儿歌是课堂开始的“联盟兴奋剂”。天真活泼好动是孩子的天性，课前的问候使用歌曲儿歌，这不仅能快速吸引儿童的注意力，更使课堂开始就富有趣味性。例如：　　Hello，hello，howareyou？Fine，fine，fine，thankyou.　　Hello，hello，howareyou？Oh，oh，justso-so.　　Hello，hello，howareyou？No，no，it’sterrible.　　热身。英语作为第二外语，根据浸入式教学理论，为幼儿创建一个英语学习的环境。英语歌曲儿歌的教授，让孩子们热热身，活跃课堂气氛，打破僵局，把他们带到一个英語的环境中来，有助于英语课堂的开展。例如：　　One，two，three，four，clapyourhands.　　Two，two，three，four，stompyourfeet.　　Three，two，three，four，nodyourhead.　　Four，two，three，four，handsonknees. 　　导入。在这一环节，根据本节课所要教授的内容，针对性的选择导入歌曲，使其更好的为本课内容服务。例如学习关于动物的单词，可以播放OldMacDonaldHadaFarm这首耳熟能详的童谣：　　OldMacDonaldhadafarmandonthefarmhehadacatwithamiaomiaohereandmiaomiaothereheremiaotheremiaoeverywheremiaomiao　　OldMacDonaldhadafarmandonthefarmhehadadog　　withaowowhereandowowtherehereowthereow　　everywhereowow　　OldMacDonaldhadafarmandonthefarmhehadaduck　　withaquarkquarkhereandquarkquarkthereherequarktherequarkeverywherequarkquark　　OldMacDonaldhadafarmandonthefarmhehadacowwithamumuhereandmumuthereheremutheremueverywheremumu 　　依据瑞士著名儿童心理学家让.皮亚杰提倡的“让孩子在玩中学”理念以及Asher幼儿学习语言“理解先于开口”的规律，“听-做动作”是全身反应教学法的最明显的特点，教师让孩子们在唱这首歌时，伴随着韵律，边唱边模仿各种动物的叫声，激发对英语学习的兴趣，让他们在快乐的玩耍中，轻轻松松地掌握了单词，而且通过这样的途径获得的知识更透彻，掌握得更牢固。　　结束。上课到了尾声，为了让一堂英语课画上圆满的句号。老师可以自编带领孩子以不同的方式歌唱，用孩子的姓名来编歌曲。例如：　　GoodbyeLily，goodbyeLily.Seeyouagain，seeyouagain.　　GoodbyeLily，goodbyeLily.Seeyouagain，seeyouagain.　　　　三、学习英语儿歌的作用1.培养语感。根据学前儿童的年龄特征分析，他们活泼好动，注意力不够集中，但同时，他们富有想象力，喜欢模仿。作为教师，应该抓住这一特点，为幼儿创造英语环境，使幼儿能置身其中，对英语产生兴趣。英语儿歌就是一个培养幼儿语感的有效途径。 　　2.于无意识中掌握短语与语法。根据艾宾浩斯的遗忘规律，遗忘速度是先快后慢。对所学的知识要及时复习才能降低遗忘率。在学前阶段，教师讲解短语与语法，会使孩子觉得乏味，甚至无法产生学习兴趣，从而抑制他们的记忆。但通过学唱节奏分明、音韵悦耳、朗朗上口的英文歌曲却能刺激孩子大脑的兴奋点，在轻松愉悦中无意识掌握一些短语与语法。例如：　　Daddymummy，lookatme.Lookatme，goodbaby.　　Daddymummy，lookatme.Clapyourhands，followme.　　通过唱唱动动的表演形式吸引幼儿眼球，并掌握了“lookat”这一短语。　　Daddyfinger，daddyfinger，whereareyou？　　HereIam，hereIam.Howdoyoudo？　　通过美妙的音律，幼儿就能掌握句型“Whereareyou？”以及倒装句“HereIam”。　　3.增强幼儿对英美文化的了解。美国现代语言学家萨尔说过“语言不能离开文化而存在”，语言在学习时也不能只是单独的解释语法、记忆单词，还需了解当地的生活习俗、社会价值等，英语儿歌蕴含大量的文化素材，包括衣、食、住、行、乐等各个方面。因此，幼儿在欣赏有代表性歌曲的同时，教师应该为幼儿讲解相关的风土人情、文化背景。圣诞节之际，欣赏MerryChristmas，给幼儿介绍圣诞的时间、圣诞老人以及西方国家是如何过圣诞节。播放LondonBridge 的时候，可以问问幼儿伦敦在哪个国家啊？引发幼儿的好奇心，再介绍伦敦桥的特点，用图片展示加深幼儿印象。孩子们在学唱英语歌曲的过程中，同时深深地受着文化的熏陶，并且由此获得的认识、情感，必将迁移到以后的英语学习中去，产生不可低估的价值。　　4.提高幼儿身体素质。处于学前教育阶段的幼儿正是长身体的大好时机，这时期学习儿歌的方式一般都是唱跳结合。将幼儿从课桌椅中解放出来，伴随音乐进行运动时，孩子会多么的欣喜，学习兴趣自然更高，兴趣高了，课堂效益也随之提高了，同时使他们的身体也得到了锻炼。幼儿动作的发展不论是对他们的身体发育，还是对他们的思维发展都有很重要的價值。　　5.促进幼儿同伴之间的合作和交往。现在的孩子大部分都是独生子女，在与同伴交往的过程中往往存在以自我为中心，不合群等问题。在英语儿歌学习活动中，儿童之间有比较密切的联系和互动，从而加强幼儿间的联系，满足幼儿交往的需要。在课堂上，让能力强的幼儿多带动能力弱的幼儿，让性格开朗的孩子多和内向的孩子接触，他们在交往中取长补短，互相影响，共同商定、友好合作，让他们感受到交往的乐趣。 　　6.增强幼儿的意志力。英语儿歌的学习不但需要自身多方面的协调，从某种程度上说，幼儿要利用自身的意志力。因为英语作为第二语言，毕竟不是“母语”，孩子成长环境中缺乏英语语境的浸泡，更需要集中精神处理好自己的演唱和表演。同时还需要在教师的指导下，和同伴能够很好的配合，从而达到教学的目的。学习英语儿歌，是培养幼儿坚强意志力的“增强剂”。　　四、歌曲儿歌在英语课堂教学中的创新　　教唱新歌时，教师可以根据教学需要以及幼儿的兴趣爱好，灵活的创新歌曲。　　1.自编适用于课堂教学的歌谣。在学习句型“What’sthis？”时，可以使用《两只老虎》的曲调。让孩子跟着音乐节奏说唱“What’sthis？What’sthis？It’sabook.It’sabook.”这种教学方式，既有音乐韵律，又有重复的歌词，能起到强化记忆的效果。　　2.变换成熟悉而又简单的曲调。在学习英语数字时，可以使用大家耳熟能详《小苹果》的曲调并配合肢体语言演绎。　　Fivelittlemonkeysjumpingonthebed.　　Onefelloffandbumpedhishead.　　Mamacalledthedoctorandhedoctorsaid：　　Nomoremonkeyjumpingonthebed.　　五、结语 　　人民音乐家冼星海说过：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生命中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”作为教学辅助手段的英语歌谣在学前儿童英语教学中的作用不可忽视。英文歌曲寓教于乐，可以促进小朋友快乐的学习，促进教师愉快的教学。同时，有利于帮助锻炼英语口语，增强幼儿学习的自信心。歌谣教学还能将右脑功能激发起来，并使左、右脑协同一致，相辅相成，共同发挥用，达到良好的学习效果。因此，英语儿歌教学值得借鉴及推广。