统编版四年级语文上册口语交际《讲历史人物故事》精美教案 5页

口语交际：讲历史人物故事课题讲历史故事课型口语交际 授课时间1课时 教学目标1.清楚明了地表达故事内容，获得启示。2.从历史故事中获得高尚的情感、态度、价值观，培养学生主动探究及实践能力。教学重点 通过讲故事，对历史故事有更深的认识和了解，树立健康、高尚的情感、态度、价值观。教学难点通过本次活动，让学生搜集书报杂志上的名人故事或人物传记，培养学生主动探究及实践能力。教具准备课件教学设计设计意图导入（ ）分钟一、激趣导入。师：历史上有许多名人故事，——如同是洒落在人类历史天空中的无数明星，永远闪耀着伟大的人性光辉，成为人们的一种精神，一个航标，一种智慧，激励人们不断前进。这节课，就让我们一起走近名人，了解名人故事（课件出示），追寻名人身上与众不同的精神。 【设计意图：设置这一环节，目的是让学生知道历史故事中，我们学到了不少知识，得到了启示，提高学生的参与讲故事的兴趣。】新课教学（  ）分钟二、主题回顾1．在第八单元中，我们一起学习了四篇名人故事，它们分别是——《王戎不取道旁李》《西门豹》《扁鹊治病》《纪昌学箭》。这些名人们到底具有哪些与众不同特点呢？（板书：讲历史故事）三、合作探究。（出示课件2）师：今天，我们就用画“知识树”的方法来讨论这个问题。这棵知识树的主干就是本单元的主题“历史故事”。那么这些文章到底讲了哪些名人的哪些事呢？【设计意图：设置这一环节，目的是让学生知道历史故事中，我们学到了不少知识，得到了启示，提高学生的参与讲故事的兴趣。】 这些名人又分别具有哪些特点呢？谁来简单说一说？（老师根据学生说的内容总结并出示课文题目和课文主题。）《王戎不取道旁李》——善于观察，动脑思考《西门豹治邺》——破除迷信，兴修水利《扁鹊治病》——扁鹊乐于助人《纪昌学射》——纪昌在学习方法上有独特的见解（板书）师：大家把课内的这几篇文章说得很准确，说明大家上课时很认真。四、分组讲故事。出示提示1.把自己喜欢的故事的重要信息写在卡片上，借助卡片自己练讲。2.根据故事中人物的特点运用恰当的语气，配合适当的肢体语言进行形象生动地讲解故事。3.小组内讲故事互相评价，老师巡视指导。4.小组内选出代表。2.全班内讲故事。注意表情、动作，抓住重点，语言要生动，感情丰富。大家交流，评价，选出优秀的故事能手，给予奖励。【设计意图：设置合作探究这个环节，既可以明确班级公约的具体要求，又能提高学生自主探究的欲望，提高学生自主学习的能力，提高参与度。】【设计意图：让学生养成认真倾听的习惯。】课堂小结及拓展延伸（  ）分钟五、主题拓展师：作为名人的他们，无论是在创造惊天的伟业时，还是在平凡生活中的点滴小事上，都无不具有不平凡的品质，他们或宽容、或执着、或守信、或刻苦、或坚持、或爱国、或爱民，都无不闪现出伟大的人性光辉。以后我们多去阅读更多名人的故事，让我们将名人的形象永远铭记在心中，从他们身上获得力量，学得智慧，  向自己的理想迈进。六、总结。师：我们听同学们讲了这么多的历史故事，明白了好多做人的道理，希望同学们能学以致用，不要犯故事中的错误，引以为戒。板书设计讲历史故事《王戎不取道旁李》——善于观察，动脑思考《西门豹治邺》——破除迷信，兴修水利《扁鹊治病》——扁鹊乐于助人《纪昌学射》——纪昌在学习方法上有独特的见解教学反思1.在这节课的教学过程中，我注重发挥学生合作意识和自主学习的精神，通过同学们讲历史故事，充分调动了学生参与的积极性，达到了预期的效果。2.在这节课中，同学们积极思考，参与讲故事，勇于发言，得到启示，口语能力得到提升。3.美中不足的是个别同学不爱参与，害怕，不敢发言，希望在今后的教学中，我要多关注学困生，让他们的能力也有较大幅度地提升。  口语交际：讲历史人物故事这次口语交际的话题是“讲历史人物故事”是对本单元课文学习的延续，目的是进一步激发学生对我国灿烂历史的热爱之情，提升学生对故事内容的理解能力和口头表达能力。在以往的教学中，学生曾经接触到了有关历史人物的故事，对历史人物故事并不陌生。四年级的学生，已经尝试过自己搜集和整理资料，所以课下搜集历史人物故事对他们来说不是难点。但是在表达交流的过程中，清楚地向别人讲述故事，能认真倾听、思考、提问、作答，这些交流的规则还需要教师的提示和引导。努力创设宽松、和谐的课堂氛围，把时间与空间留给学生，通过正确、适时地引导和激励性的评价，顺利完成这次口语交际训练，让学生体会到交流的快乐。 【知识与技能】1．能借助卡片提示的重要信息，讲自己最喜欢的历史人物故事。2．能使用恰当的语气和肢体语言，把故事讲述生动。【过程与方法】用游戏、讨论、创设情境等形式进行口语交际训练，指导学生把故事讲完整，讲具体。【情感、态度与价值观】培养认真倾听别人发言的好习惯，提高阅读兴趣，开阔视野。重点能借助卡片提示的重要信息，讲自己最喜欢的历史人物故事。难点能使用恰当的语气和肢体语言，把故事讲述生动。教师：制作多媒体课件。学生：搜集有关历史人物故事。1课时一、谈话导入1．同学们，最近在语文课上我们读了西门豹治邺、扁鹊见蔡桓侯等历史人物故事，你还读过哪些历史人物故事呢？(指名交流)2．听了同学们的汇报，我知道大家从不同的途径搜集了很多历史人物故事，今天，我们就来开一个历史人物故事会吧!二、做好活动准备1．引导学生课外阅读历史人物故事，筛选出自己最喜欢的人物故事。2．交流前，引导学生将自己要讲述的故事的重要信息整理在卡片上。三、创设情境，激发交际动机1．教师设置“猜猜他是谁”的活动，营造口语交际的氛围。2．学生说说自己要讲的历史人物的信息，同学之间相互猜一猜。3．教师相机板书这些历史人物的名字。四、梳理方法，制定评价标准1．教师引导学生梳理方法：(1)语气和语速要恰当，随着情节发展和人物性格的不同相应变化。(2)通过表情的变化，突显故事中人物的喜怒哀乐；(3)加上动作，传递故事中的信息。2．制定活动的评价标准。(1)讲故事要做到“讲述清楚、完整，表达流畅”“语气、语速恰当”“动作、表情自然”“恰当使用卡片”等。(2)听故事要做到“能表明是否喜欢这个故事”“明白故事内容”“能提出自己的建议”等。五、开展讲故事活动 1．个别练讲，点拨引导。先找一些平时表达能力比较强的同学上台示范讲故事，同学们认真倾听，教师引导指出不足。2．小组交流，人人参与。将扮演不同角色的同学安排在一个小组，小组内进行练习。教师巡视，相机点拨指导。3．全班展示，推选“最佳发言人”。每组派代表上台展示，全班评议，选出“最佳发言人”。六、交际范例张婷君：我给大家讲的历史人物故事是“凿壁借光”。西汉人匡衡，非常喜欢读书，小时候家里很穷，常常点不起灯。邻居家里点着灯，匡衡就把墙壁凿一个洞，让灯光从洞里透过来，把光亮照在书上读书。七、畅谈感想，巩固深化1．听了同学讲的历史人物故事，大家有什么想法呢？可以谈谈对名人行为、品格的评价，也可以联系自身和现实情况发表感想。2．学生畅谈感想。3．教师小结：历史人物就是一座座丰碑，他们的思想与品格就像一座座灯塔，让我们将他们的形象永远铭记在心中，从他们身上获得力量，学得智慧，向自己的理想迈进。八、作业设计课后继续交流历史人物故事。讲历史人物故事认真听→仔细想→谈感受这次口语交际我用本单元课文中的历史人物故事引出本课的教学内容，成功激起了学生交际的兴趣，并在交流前帮助学生梳理了方法，制定了标准，然后通过多种交流形式，让学生自由发挥，实现了由读到说的过渡，体现了学习的衔接性，推进了单元的整体教学。在整个课堂上我善于鼓励学生，让学生能大胆地将自己收集到的故事展示给大家。每一个环节的过渡都比较自然，能引导学生对讲故事的同学进行中肯的评价。从学生的表现来看，大部分学生能完成课前布置的任务，即收集一些历史人物故事，但还存在小部分同学由于没有材料只在课堂上充当“聆听者”，没有达到全员参与的效果。