大班幼儿进行成语故事教学的实践研究 8页

大班幼儿进行成语故事教学的实践研究牡丹江路幼儿吴凤霞一.问题的提出中国是有着五千年悠久历史文化的文明古国，其博大精深、瑰丽灿烂的传统文化为华夏子孙留下极其珍贵的历史遗产，传统古典文学是华夏文化的艺术奇葩，其中的成语故事是历史文化和智慧的凝聚，是各个历史时代产物，它的内容十分丰富，蕴藏着十分丰富的知识和道理。成语故事集思想美、语言美、艺术美为一体，浓缩了人文科学、自然科学智慧的结晶。心理学家研究发现，婴幼儿阶段孩子最容易接受的就是故事。作为幼儿老师在幼儿的语言、阅读发展的关键期，自然要提供给孩子们语言的精华教给他们长效的、终身有用的东西。在儿童成长过程中，存在着各种能力发展的关键期。0・6岁是语言敏感期；3.5-4.5岁是认字敏感期；4.5-5・5岁是阅读敏感期。如果抓住敏感期的教育，对幼儿有着事半功倍的效果。我园的幼儿大多是外来务工人员的子女。许多家长忙于工作，把了女托付给上一辈带领，从小没有良好的语言环境，加上孩了的知识经验不够丰富，认识水平有限，对成语故事的了解更是少之又少。根据大班幼儿的年龄特点，制定《大班幼儿进行成语故事教学的实践研究》这一课题。关键词界定：成语故事：成语故事大都是从古代寓言、故事、俗语、古诗文、历史事件和名人名言中产生的。成语故事教学：使大班幼儿对成语故事产半浓郁的兴趣，能以赞美的态度欣赏成语故事作品，提高情趣。帮助幼儿理解成语故事作品的情感基调、思想内容、知识，产生与作品一致的情绪体验（关爱、悲伤、愉悦），提高大班幼儿的语言表达能力，开发幼儿多种潜能。用手势、动作、表情、绘画等多种方式创造性表现成语故事作品，宣泄情感。 二、研究目标：（1）、以体验为核心的活动操作模式，通过开展成语故事教学，提高大班幼儿的语言表达能力，扩大幼儿视野、增长知识，培养幼儿积极情感，陶冶性情，开发幼儿多种潜能的指导策略。（2）、在幼儿的一日生活中探索出，大班幼儿进行成语故事教学的教学活动的内容、方法和组织形式，引导教师在教育实践中提升教育理念，改善教育行为，提高自身的业务理论水平。三、研究内容：1、探索成语故事教学的内容、方法、模式、途径，充分挖掘其中的教育价值。2、以成语故事为载体，促进幼儿语言表达能力、良好行为习惯的养成，发展幼儿积极情感、幼儿创造力，探索有效的指导策略。3、研究过程是教师儿童的共同成长的过程，教师在不断实践和反思中提高自己的业务技能，开阔教师的知识视野，提升教师的内在素养，转变、更新教师的教育理念，努力提高教师的专业文化素质。四、研究方法和过程设计：（一）、研究时间：2008年9月——2010年8月（二）、研究对象：牡丹江路幼儿园大班全体幼儿（三）、研究方法木课题主要研究方法有以下几点：1、文献资料法：搜集成语故事教学的相关理论、文件等，进行归纳、整理、领悟，作为木课题的观点依托和借鉴内容。2、行动研究法。紧扣研究目标，通过方案设计，进行教育实践（实施方案）；在阶段性总结的基础上，通过反思，对实施方案进行修正、完善，如此经过若干反复，实现研究目标，最终完成研究的任务。3、案例研究法：对成语故事教学的指导，成语故事教学教育活动，成 语故事教学对儿童的影响等方面作出观察、记录与分析研究。4、经验总结法。定期进行课题阶段小结，将在教育实践中比较零碎的初步认识成果进行总结提高。（四）、过程设计：（1）、准备阶段（2008年9月——2008年10月）:收集信息，撰写课题实施方案。（2）、实施阶段（2008年11月——2010年6月）:制定阶段计划，开展课题研究，设计并实施活动方案。做好研究过程与结果的记录、整理及分析。（3）、结题阶段（2010年7、8月）：收集案例、整理资料，分析活动效果，撰写结题报告。五、研究成果大班幼儿求知欲望强烈，对老师的每一句话每一个新鲜词都・I•分感兴趣。此外，成语具有丰富的内涵，意义深远，故事幽默，读上去朗朗上口，所以我们选择了成语作为提高幼儿口语能力的突破口。著名教育家洛克曾经说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事都变成一种游戏。”因此，我们把游戏作为幼儿园成语教学的载体，在日常生活中为孩子们创设情境，引导幼儿通过游戏、同伴学习等方式积累成语，扩展语言经验，提高语言表达能力。一、借助游戏化的故事情节，引导幼儿感受并理解成语的含义，激发学习兴趣1.听故事学成语 不少成语都包含着一个妙趣横生的故事，如自作聪明的“画蛇添足”，不知变通、不肯努力的“守株待兔”，见识短浅的“井底之蛙”,自己欺骗自己的“掩耳盗铃”等等。我们为这些成语故事设计相关的教学流程，运用现代化的教学手段，使孩子们在生动的形象、曲折的情节、优美的语言中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么是假丑恶，自然悟出其中的道理。为了增强幼儿听故事学成语的情趣，我们还辅之以音乐表演等游戏形式，既调动了幼儿学习的积极性，又降低了理解的难度，使听故事学成语成为孩子们生活中的一大乐事。有些成语如“水滴石穿”“雨后春笋”等，我们运用多媒体课件让孩子们获得身临其境般的具体感受；又如“义正词严”“威武不屈”“大义凛然”等成语，则在欣赏有关革命志士战斗场景录像的基础上,让孩子说。如此教学，教师轻松自如，幼儿感觉浅显易懂，有事半功倍之效。1.看图画配成语中国语言文化一直追求“诗、音、画”一体的艺术境界，很多成语就是这样“词中有画、画中有词”，读着文字就会在脑海里浮现出生动的画面。如“眉开眼笑”“愁眉苦脸”“横眉竖眼”等。由此，我们设计了画图猜成语的活动，用简笔画的方式，让孩子和老师一起边画边说，或者边说边画：眉眼弯弯，嘴角上扬，很高兴的样子，是“眉开眼笑"眉毛紧皱，嘴角下弯，一副愁苦相，是“愁眉苦脸眉毛竖起来，眼睛瞪起来，是“横眉竖眼”。这样一组图画，情趣横生，孩子们一下子就被深深吸引，在比较中学会了这组成语。另外，我们把一些有联系的成语以组图的形式出现，让孩子们边欣赏画面边在比较中用成语匹配，如“和风细雨”“暴风骤雨”“凄风苦雨”。 1.看表演猜成语有的成语故事情节丰富，于是在课堂上我就请爱好表演的幼儿将故事表演出来，请大家猜成语、说意思。记得在一次“狐假虎威”的课堂教学中，我让两名幼儿进行了表演。只见一名幼儿弯着腰走路，说话尖声尖气，另一幼儿昂首挺胸，大摇大摆。下面的孩了很快就猜出他们演的是狐狸和老虎。接着“狐狸”带“老虎”来到了森林，小动物们都吓跑了，当“老虎”恭恭敬敬地拜“狐狸”为大土时，下面笑声、掌声不断，大家也都猜出了他们表演的是“狐假虎威”。二、运用情境性的游戏，引导幼儿内化成语故事，丰富词汇1.成语故事会小小故事会是孩子们学习、交流成语故事的乐园。有时是三五成群在阳光下席地而坐，有时则是全班孩子围成圆圈，“故事大王”们惟妙惟肖的讲述打动了所有的听众，一个个成语伴着美丽动听的故事深深地烙印在孩子们的脑海之中。2.成语动物园我们有一个“动物王国”，每个动物的家里都贴有动物成语填空,孩子们一有空，就会来到“动物王国”玩“帮小动物找家”的游戏。如：如“鱼”得水、指“鹿”为马、“狗”急跳墙、画“龙”点睛等。又如大家都熟悉的十二生肖，我们整理了有关十二生肖的成语，通过说成语比大小，玩十二生肖的成语游戏。3.成语游戏幼儿的语言特点就是简单易懂，那些节奏明快、形象生动的儿歌 成为孩子们学习成语的有效方式。短短的几句儿歌，小朋友一边用响板打着节奏一边大声地念，最后还能与好朋友划拳吟唱，真是妙趣横生。孩子们就这样轻松愉快地学习成语。除此之外，我们还设计了成语接龙、成语抢答等游戏，让孩子们在区域活动时间，边玩边积累成语。如成语接龙：扬眉吐气-＞器宇轩昂f昂首挺胸f胸有成竹……另外还有“成语之最”，如最昂贵的字“一字千金”、最荒凉的地方“不毛之地”、最遥远的地方“天涯海角”、最长的腿“一步登天”、最高的人“顶天立地”、最大的手“一手遮天”等。我们经常会让孩子三三两两坐好后，进行抢答竞赛。还有一些由数字构成的成语，如“一鸣惊人”“二话不说”“三令五申”“四面楚歌”“五湖四海”“六月飞雪”“七嘴八舌”“八仙过海”“九牛二虎”"十全十美"孩子们拿着卡片找一找说一说，别有一番趣味。孩子们在游戏的过程中逐渐建立起相关的游戏规则，自由轻松地体会玩游戏、学成语的快乐。三、运用生活化的语言游戏，帮助幼儿积累、运用成语1.成语中的“春夏秋冬”“一年之计在于春”。春季是一年中的第一个季节，在“阳春三月”带着幼儿外出踏青，引导他们观察身边的大自然，感受阳光的温暖、弥漫的花香、婀娜的柳枝、飞舞的蝴蝶，从而告诉他们这样的天气就是“春光明媚”。暖洋洋的阳光下，花朵竞相开放就是“春暖花开”，整个公园处处都是春天的景色、处处充满春天的气息就可以说是“春色满园”“春意盎然”。“夏日炎炎”“骄阳似火”，这时让幼儿拿着冰棍儿，体验着片刻的凉爽，他们自然要“望穿秋水”了。过了“金秋十月”“秋高气爽”的季节，待到“北风怒吼”, 已是“冰天雪地”“银装素裹”的隆冬季节了，这时老师和孩子们一起来到操场堆雪人、打雪仗。在其乐融融的氛围中，孩子们身临其境学习有关“春”“夏”“秋”“冬”的成语，真是事半功倍、情景交融。1.成语中的“风风雨雨”成语在日常的天气预报中也能大显身手。如果天气很好，就报告“晴空万里”“风和日丽”。如果天气阴有小雨就报告“绵绵细雨”，如果雨越下越大，就得报告“倾盆人雨”“风雨交加”。2.成语中的“奇思妙想”在口语表达中恰当地运用成语，能使语言增色。为此我们利用幼儿耳熟能详的成语，让幼儿和家长一起给身边的物品创编成语广告。如用“一毛不拔”“一干二净”“高枕无忧”“一诺千金”给牙膏、肥皂、枕头、信用卡做了广告。用“不打不相识”“一字千金”给打印机进行了宣传等。通过一年的成语故事教学对幼儿的口语表达能力有了事半功倍的效果。但是，这只是刚刚开始，只有不断地寻找问题，才会有前进的动力，我们还存在许多不足之处：1、在实施过程中，我们往往把所有的成语都急于求成地教给幼儿，缺乏有目的地指导，对成语的博大精深还不够精通。2、幼儿园、社区、家庭三位一体的教育效果是最佳的。如何利用各种教育资源，如何创设良好的家庭学习环境，达到做好的教育效果有所欠缺。六、参考文献：《幼儿园教育指导纲要解读》（江苏教育出版社） 《幼儿语言教育指导》（高等教育出版社）