豆豆故事会（陈绣春） 5页

豆豆故事会——如何开展小学生课外阅读南宁市人民路东段小学陈绣春“豆豆故事会开始了！”孩子们拍手欢呼着来到教室的读书角，像看戏似的或坐或站成了四排，等着我给大家讲故事。这次给一（1）班小豆豆们讲的故事叫《大卫，不可以》，指着封面上的书名我让孩子们大声地读了两遍。“看，大卫这样做多危险哪。他站到椅子上踮着脚去够壁橱上的杯子，这样一不小心就会摔个头破血流。啊——”我模仿着大卫摔跤的样子，发出一声惨叫，有的孩子睁大眼睛捂住了嘴巴，有的孩子手舞足蹈，不时发出“咯咯”的笑声。他们好像看到了那个调皮的孩子，好像也和大卫一样感受到了妈妈的爱。在孩子们的强烈要求下，我又把故事重头讲了一遍。每个星期五下午班会课后的几分钟或者遇到下雨没法到操场活动的时候，“豆豆故事会”成了同学们最为期待的节目。因为可爱的孩子们就像正在发芽、成长的小豆豆，而这些故事都是为他们精心挑选的，所以我把这个有趣的读书环节命名为“豆豆故事会”。其实“豆豆故事会”只是我给孩子们搭建的几个课外阅读活动平台之一。每个稍有教育经验的人都知道课外阅读的重要性，众多的名人大家以自己的切身体会，也为了鼓励世人读书，留下无数关于“多读书、读好书”的名言警句，语文新课程标准总目标第七条明确提出要让学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。”无数的理论数据和实践经验都提醒着我们，课外阅读不仅是最好的识字途径，还是提高写作能力最重要的基础之一。那么，如何有效的开展课外阅读，指导学生开展课外阅读要注意哪些问题？以下将通过表格综合阐述，再以具体文字加以说明指导小学生开展课外阅读的方法、途径以及要注意的问题。指导小学生开展课外阅读的三个环节（表1）预设实施反馈其他要注意的问题了解学生：老师要了解学生的知识水平、个性喜好、性格特点、能力趋向。搭建阅读平台：故事会、实验室、小剧场（如上文提到的“××老师故事会”等）讨论交流：师生谈读（听）后的感受、想法、看法……1.重视教师的指导作用，切不可想当然的认为课外阅读就是在家让学生5 自己读，单纯布置作业了事。2.课内外相结合：注意课内学会的阅读方法向外迁移，课外阅读了解的知识向内渗透3.发挥教育合力，学会借助家长以及社区的力量和资源准备阅读清单、制定阅读计划：根据学生水平，制定计划，准备相关的书籍、书目。阅读方法多样化：听讲、讨论、表演互动，还可将阅读与歌曲、电影、网络时事等联系。1.写写画画：读书卡、读书报、日记、读书笔记等。2.学以致用，适当地进行读写结合。环境布置：教室、家中如何摆放书架、书柜、桌椅，并向学生介绍借阅场所、途径。找出阅读的兴奋点，展现给孩子阅读的乐趣家长反馈环节一：预设1.了解学生：“知己知彼，百战不殆”这句话在教育教学中也同样适用。只有对学生进行深入了解，你才会知道学生喜欢读什么书，哪些书他会听得懂，哪些书是我们应该介绍给他们看的。例如学生爱看漫画，其丰富的想象力，幽默夸张的手法将现实的生活进行了颠覆，让他们发笑的同时也引起了共鸣。像《爆笑校园》《阿衰》《豌豆笑传》等在校园中广为流行，作为教师就应对此加以引导：这种类型的书类似“食品添加剂”（也有人称之为快餐文化）偶尔看看可以放松调剂一下，漫画不是“正餐”，营养价值不高。所以老师不会讲，不会推荐阅读也不允许带来学校。真正的好书是经得起时间考验，能给我们带来感动或者收获的。好书到底好在哪，我们怎么去读，接下来就要看老师的后续指导。2.准备读书清单，制定阅读计划：实际调查中发现，许多家长甚至不少老师并不了解该给孩子看些什么书。一进书店家长除了《格林童话》《安徒生童话》《十万个为什么》再也不知道如何下手。于是，孩子喜欢漫画就买漫画；担心学习跟不上，就买作文指导、练习辅导这类的书籍。因此在这一方面老师一定要做到心中有数，不仅知道什么年龄段的孩子看什么书，更应该了解这些书的内容，甚至版本和译者，这样才能对学生负责、对家长负责。例如低年级的孩子喜欢看童话，根据他们的识字量，最好选择画面篇幅大，字数较少的绘本书。如果是阅读刚入门的学生，段落结构相似，有反复语句出现的故事会更适合他们。老师千万不能随意地布置学生阅读甚至购买老师自己没读过或不了解的书。同时，你希望学生阅读达到怎样水平，通过什么方法激发阅读兴趣，也应该制定具体的阅读计划。3.环境布置5 （1）教室内的阅读环境为了促进孩子的课外阅读，教室里应该有一个图书角。当然，你可以起一个更吸引人的名字，里面摆放着你希望孩子们读的各种各样有意思的书报。为了开展形式多样的读书活动，我们应该想方设法在教室里找到一个至少能让大家聚集在一起坐下来的地方。（我在教室最后靠墙摆上一排桌子，中间一排椅子，最下边的坐在垫子上，看起来就像一个微型剧院。）还可以结合我们的故事设计一些树洞、藏宝图之类的图案贴在教室里，我想不仅是孩子包括大人都会忍不住去看看瞧瞧，接着去找那本书的。（2）家中的阅读环境：通过多次家访中发现，家庭中的阅读环境大致分为两种：第一种情形很有条理，孩子有专门的学习场所，物品收拾的井井有条，可是书本都整整齐齐的锁在柜子里。这种安排虽好，可是无形中却妨碍了孩子的自由阅读。另一种情形是孩子的东西乱七八糟，玩具、书本随处乱摆，写作业的时候擦一擦将就着在饭桌上完成。这样的环境对孩子的学习是不利。所以在家长会上，老师应告知家长给孩子创设一个良好的学习和阅读环境，最理想的布置是除了保证孩子有专门的读书学习场所之外（哪怕因为客观条件制约只有一张小桌子也好），在家里也应该准备一个书报架，能让家人随手就能拿到自己喜欢看的书。（3）社区中的阅读环境：老师和家长应当带着孩子走一走学校里的图书室和附近的图书馆，最好给他办一张借书卡，这样他就能选择自己喜欢的书，既帮助孩子拓展有益的休闲方式又不会增加经济负担。要知道上图书馆是为了建立孩子们的价值观，置身于热爱阅读的人群中对孩子们是很有益处的。如果社区附近没有图书馆，住在同一小区或者附近的孩子，教师应当带动家长组织起来结对子，每周或双周举行一次“读书会”，交流所看的书籍和感受。这样的“读书会”不但能促进学生开展课外阅读，也会增进他们的友谊，更好的掌握人际交往的技能。环节二：实施1.搭建阅读平台：要真正的减轻学生的负担，必须改进我们的教育教学方法。著名特级教师霍懋征进行的语文教改实验制定了一个十六个字的方针———数量要多，速度要快，质量要高，负担要轻。在此基础上我认为可以增加八个字“目标不移，方法多样”。我们必须明确扩大阅读量，提高学生的阅读能力是语文老师教育教学最重要的目标之一。（1）××老师故事会5 如前文所述，见缝插针利用每个星期五下午班会课后的几分钟或者遇到下雨没法到操场活动的时候，举行“××老师故事会”会得到孩子们的热烈欢迎。但必须注意的是，你的故事会是在计划之内，经过充分准备的。只有这样你才能最大限度地挖掘学生的阅读潜力。教师必须以身作则。这时，我们前面所制定的阅读计划和读书清单就派上用场了。（2）小小实验室（或小小科学家）孩子对科学知识的好奇与痴迷远远超过成人的想象，也许在某个领域他还是个专家。现在就是他们在台前大显身手的时候了。老师这时应该退居幕后，提前布置好同学们要阅读的书籍、资料，准备好器材道具，准备相机和掌声即可。（3）时光剧场没有什么比机会更重要。在这个小小的读书角里，孩子们在老师的带领下走进了书本中的世界。有一些章节是需要老师大声读出来的，有些章节是需要孩子们朗读的。我会安排一个孩子能够应付最困难的章节片段，还会很细心地为某个害羞的小姑娘挑选比较容易的片段，因为她需要有成为一个好读者的信心。教师就是合唱团的指挥，职责就是让每个乐器都能发出响声。2.阅读方法多样化：听讲、讨论、表演互动，还可将阅读与歌曲、电影、网络时事等联系在一起。乐于阅读的孩子能和身旁的世界产生联系，最后具备超越现阶段想象范围的思考能力。既然如此，我们阅读的方式更应该多样化一些。有许多伟大的文学作品拍成电影或在舞台上演，如果能让孩子们进行了解比较，他们的阅读热情和积极程度会让你大吃一惊，远远超过了以通过考试为目标的情况。3.找出阅读的兴奋点，展现给孩子阅读的乐趣：让孩子们感到与故事人物命运休戚相关。资深的读者都会有这样的经历：自己看着书本哈哈大笑或者伤心流泪，旁人却觉得莫名其妙。原因很简单，我们被书中的情节深深打动了。课外阅读虽然没有非常明显的教学重点和难点，但是我们应该从中挖掘一个能够集中注意力和所有关键的“兴奋点”。有时候“怎么读”与“读什么”同样重要。你尝试过把《三个和尚》的故事用《两只老虎》的曲调唱出来吗？试一试，相信你很快会有许多“小粉丝”。环节三：反馈其实在阅读过程中就可以进行讨论交流，包括对人物的分析、看法和故事结局的猜想……这样互动式的阅读，效果会更好。故事结束后师生谈谈读（听）后的感受、想法、看法接着写写画画，可以制作读书卡、绘制读书小报、写写日记、读书笔记等；当你发现学生能在作业、习作或者5 练习中运用上课外阅读积累的好词佳句，那么请不要吝惜你的笔墨和赞美。不要忘了家长的反馈，当老师经常与家长交流读书的话题，他的心中就会明白老师对阅读的重视，从中你也会有不小收获。最后同样也是最重要的，孩子在发自内心阅读时发出多少笑声和留下多少泪水才是衡量他们阅读能力的尺度。这样的孩子将终身阅读，为人生而读。5