小学语文论文-妙用橡皮泥,增色小课堂人教版新课标.docx 2页

小学语文论文-妙用橡皮泥，增色小课堂人教版新课标教了三个星期的拼音，什么挂图、课件、卡片、小黑板都轮着用了一遍，慢慢地，慢慢地，学生上课开始出现倦怠，小手不再像以前那样高高举起，读书开始有气无力，有的还趴在桌子上，反复提醒依然无精打采。每次下课回来，我都好像皮球泄了气一样软绵绵的。我困惑于拼音教学的枯燥乏味，我疲倦于一年级课堂的常规练习，尤其是当我录下自己课堂的声音以后，更是低到了谷底：我说话的时候学生在下面像只小蜜蜂一样嗡嗡嗡，教他们练写拼音的时候，根本就没有培养起他们认真倾听的习惯，最后的结果是我声嘶力竭、学生我行我素，这些一年级的娃儿，真是败给你们了！前几天，无聊地翻开课本，忽然看到园地里有摆字母的图案，一拍脑袋——对了，我那里不是还有几个橡皮泥吗？用橡皮泥来摆出拼音的形状，尤其是让学生自己摆，肯定会新鲜不已！想到这个注意，我开始有点小激动，不过要把课件准备好才行，加班加点，加上又要哄女儿睡，终于终于，我在12点半把课件做好了，心里一下子底气十足。第二天上课，我主要归类小ü和六个声母相拼的知识点，用故事情境导入，按照“小ü来到教室、小ü准备儿歌和音节考大家、小ü生病了、练写声母”这一系列环节开展。到“小ü生病了”这一环节，我发现孩子们已经开始有点无法集中精神了，于是，我故作神秘地告诉他们，我准备用魔术变一个字母出来。我把橡皮泥放在手里搓搓搓，还故意把它藏起来不让大家看到，这时候我发现所有孩子的眼睛都注视着我，小小的脸蛋充满了期待。我在投影上摆出一个“c”来，眼尖的同学马上喊了出来是“c”，让他们跟“c”打招呼，个个喜笑眉开。接下来我告诉他们：“c很厉害，它是个小小魔术师，只要加上一笔，马上就可以变成另外一个字母。”这下子，教室里开始热闹起来了，爱动脑筋的同学已经把小手举高了。我点了几个同学上来加一笔，没叫到的同学就有点垂头丧气了，呵呵，课堂竞争就这样，没办法。成功加上一笔的同学充满了成就感，得意洋洋地回到了座位，下面的小脑袋个个都盯着屏幕，这帮小家伙，很久都没有试过这么“全神贯注”了。小孩子的天性都是喜欢玩的，在他们看来，或许这就是一种非常有趣的游戏。而且我惊奇地发现，当我把主动权交还给他们的时候，他们的创造性和积极性一下子就激发出来了。有的同学把“c”变成了“o”，有的变成了“d”， 还有“q”“g”，最让我意外的是陈颂仪竟然变成了“ci”，虽然不是一笔，也没有变成声母，但是我还是高兴地表扬了她，聪明的小班长，懂得联系旧知了。经过这么一个小游戏以后，孩子们身心放松了，我接下来的练写字母任务也就大功告成了。最后，我还顺便把橡皮泥送给了表现最棒的几个同学，看着他们上课那么认真，不奖励还说不过去。有了这么一个小尝试以后，我发现橡皮泥还有很多妙用。比如区别最容易混淆的“b”和“d”、“q”和“p”、“t”和“f”，让学生上来摆一摆，大家都很乐意；教学小“ü”的时候，可以非常直观地告诉他们要摘掉帽子；听写一般是叫学生到黑板上写，或者是在本子上写，如果条件允许的话，其实还可以尝试让他们用橡皮泥捏出来。不过一节课四十分钟，当然要好好计划时间的调配安排，尤其是课堂纪律的调控。在课堂上使用橡皮泥还让我发现了学生很喜欢表现自己，作为老师，应该创造多一点机会给学生。比如说老师带学生读书，他们声音很小，这时候如果换成领读比较好的同学就不一样了，小老师读得很洪亮，下面的同学自然而然地被带动了；我最喜欢这个时候开展小老师和同学间的比赛了，而且通常会变着法儿让小老师带读两次以上，既锻炼了他们，又达到了强化教学的目的。一年级孩子学前都认识了不少字，有时候出示一些儿歌，我也放手请会读的同学来读一读，然后自己仔细倾听发音、认真观察反应，这样不但省力，而且还能检查其他同学，比起以前一句一字教要轻松有效得多了。教一年级，果然是斗智斗勇啊！