趣用常用歇后语写作文哑巴吃黄连——有苦难言,盲.ppt 14页

“趣用常用歇后语”写作文“哑巴吃黄连——有苦难言”，“盲人吃汤圆——心中有数“孔夫子搬家尽是输”记叙一次赛事，“起重机吊鸡毛---不费吹灰之力”某次本领的展示，“茅坑里扔炸弹：激起民粪”写某个调皮大王的恶作剧 歇后语1．响鼓不用重锤——一点就明（鸣）2．下雨出太阳——假情(晴)3．一个巴掌拍不响——孤掌难鸣4．十五个人聊天——七嘴八舌5．牛头不对马嘴——胡拉乱扯6．对牛弹琴——白费心7．赵云大战长坂坡——大显神威8．打破砂锅——问(纹)到底9．七个钱对半分——不三不四10．山洞的老鼠——东张西望11．井底的蛤蟆——见识少12．龙王爷亮相——张牙舞爪13．沙漠里的鸵鸟——顾头不顾尾14．杀鸡给猴看——杀一儆百15．孔明大摆空城计——化险为夷    ‘ 俗语1．比上不足，比下有余2．不比不知道，一比吓一跳3．打肿脸充胖子4．大路朝天，各走半边5．当面是人，背后是鬼6．刀枪药虽好，不破手为高7．得了便宜卖乖8．东一榔头，西一棒子9．躲了初一，躲不了十五10．儿不嫌母丑，狗不嫌家贫11．撑死胆大的，饿死胆小的12．吃饭想撑死，干活怕累死13．刚出狼窝，又入虎口14．公道不公道，自有天知道15．害人之心不可有，防人之心不可无 有关声音的句子1．锅里的粥咕嘟响；2．泉水咕嘟地往外冒；3．河水汩汩地流入田里。4．扑棱一声，飞起一只水鸟。5．骡子累得哼哧地喘气。6．他咕嘟地喝了大碗水。7．他喉咙里呼噜地老响。也说呼噜噜。8．他俩叽里咕噜地说了半天。9．喀嚓一声，树枝被风吹折了。10．风刮得树叶唰唰地响。11．那辆汽车嗖的一声开过去了。13．一阵嘭嘭的敲门声14．石头叽里咕噜滚下山去。15．鞭炮劈里啪啦地响。16．老鼠吱吱地叫。 搭石，构成了家乡的一道风景。秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴（qiǎn）责这里的人懒惰（duò）。上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。　　家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗（sú）语。搭石，原本就是天然石块，踩上去难免会活动，走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后边的人没处落脚，就会掉进水里。每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协（xié）调有序（xù）！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰（chuò）绰，给人画一般的美感。　　经常到山里的人，大概都见过这样的情景：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏（fú）下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。　　一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。 《高尔基和他的儿子》一文讲述了苏联著名作家高尔基在意大利休假时，10岁的儿子前来探望，为高尔基在种下了各种各样的花草，第二年的春天，当高尔基欣赏着姹紫嫣红的花儿时，十分愉快，于是给儿子写了一封信，教育儿子无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，那么生活将是非常愉快的。从一个简短的事例中，反映出了儿子爱父亲，种下各种花儿为父亲解闷；父亲爱儿子，从内心深处教育儿子要乐于奉献。在教这篇课文时，我在最后让学生先找到父亲写给儿子的信，让学生边读边思考；从这封信中，获得了什么信息？有学生说：“高尔基告诉儿子，他在岛上留下了美好的东西——鲜花。”还有学生说：“高尔基告诉儿子，如果他无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，那他的生活就会非常愉快。”在这里，我让学生比较两个“美好的东西”是不是都是一样东西。很快学生就说：“第一个美好的东西就是指鲜花”。于是我顺着问下去：“怎么看出来的？”学生说：“这里有个‘——’。”在这里，利用学生的回答，解释‘——’在这里是解释说明的作用，并且回忆起《嫦娥奔月》中也有一个‘——’，但作用是表示声音的延续。我接着说道：“那么第二个‘美好的东西’又是指什么呢？高尔基是不是希望儿子无论在什么时候，什么地方都要给别人种鲜花？”学生摇头，我接着问道：“那是指什么呢？你能不能举几个例子来说说呢？”在这里，开始引导学生把“美好的东西”拓展至课堂之外，让学生讲一些生活中的实际例子：为别人做些事情，给别人帮助，给别人关心……这些都是“美好的东西”。我接着说道：“是啊，这些都是美好的，当别人得到这些‘美好的东西’时，都会感到快乐，所以高尔基对他的儿子说——”（引读）在朗读“‘给’永远比‘拿’愉快……”时，我认为“给”后面停顿一下，更能强调“给”的重要，更能表现出“给”比“拿”愉快。所以我让学生把“‘给’永远比‘拿’愉快”和“‘给’，永远比‘拿’愉快”进行比较，并且多次朗读，从而更好读好这句话。“给”和“拿”在这里并不是就是字面上的意思，而是“奉献”和“索取”的意思，如何能让学生更好地体会到，这里我让学生进行交流，并采用了读中感悟、以读代讲的方法，让学生更多地直接接触语文材料，来把握语言文字的内涵。多次交流之后再进行朗读，把高尔基教育儿子时语重心长的语气朗读出来。 三个妈妈拎（l9n）着很重的一桶（t%ng）水回家，这时她们的儿子迎面跑了过来。读读课文，想一想为什么老爷爷说只看见一个儿子，说说你读了这篇课文想到了什么。再把这个故事讲给家里人听。　　三个妈妈在井边打水，一个白胡子老爷爷坐在旁边的石头上休息。　　一个妈妈说：“我那个儿子既（j@）聪（c#ng）明又有力气，谁也比不过他。”　　又一个妈妈说：“我那个儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓（s3ng）子。”　　另一个妈妈什么也没说。　　那两个妈妈问她：“你怎么不说说你的儿子呀？”　　这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特（t8）别的地方。”　　三个妈妈打了水，拎（l9n）着水桶（t%ng）回家去，那个老爷爷跟在后边慢慢走着。一桶水可重啦！水直晃（hu4ng）荡（dang），三个妈妈走走停停，胳膊都痛（t^ng）了，腰也酸（su1n）了。　　这时，迎面跑来三个孩子。　　一个孩子翻着跟头，像车轮（l*n）在转，真好看！三个妈妈被他迷住了。　　一个孩子唱着歌，歌声真好听。　　另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸（di1n）甸的水桶，提着走了。　　一个妈妈问老爷爷：“看见了吗？这就是我们的三个儿子。怎么样啊？”　　“三个儿子？”老爷爷说，“不对吧，我可只看见一个儿子。” 试写第一次和老师下棋的心里活动我呆呆地站在台上,全身汗流浃背。我有些不知所措了。望着台下的各界观众，平时沉着稳定的我不知为何已跌入了失望、尴尬、慌张、紧张的深渊。面对一些观众的指责，我居然感到了前所未有的自卑。 未来的梅峰小学想像文加我的学校操千曲而后晓声，观千剑而后识器读书破万卷下笔如有神