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中外教育家的教育格言1.犯了过错的人应当受到惩罚。但是他们之所以应受惩罚，并非因为他们犯了错……而是为的要使日后不去再犯。   ——（捷克）夸美纽斯2.野性难驯的马儿，只要合适地加以训练，是可以成为骏马的。    ——（捷克）夸美纽斯 3.教师要“让儿童在没有殴打、没有暴力，没有厌恶的气氛中，总之，在和蔼可亲和愉快的气氛中喝下科学饮料。”    ——（捷克）夸美纽斯 4.假如一个先生想用知识去启导一个葬身在无知之中的学生，他便先得激起他的注意，使他能用一种贪婪的心理去吸取知识。   ——（捷克）夸美纽斯 5.教师也是教育过程中最直接的有象征意义的人物，是学生可以视为榜样并拿来同自己作比较的人物。   ——（美）布鲁纳《教育过程》 6.教育的伟大目标不只是装饰而是训练心灵，使具备有用的能力，而非填塞前人经验的累积。       ——（美）爱德华兹  7.什么是教育？教育就是帮助学生学会自己思考，作出独立的判断，并作为一个负责的公民参加工作。 ——（美）赫钦斯《教育中的冲突》 8.我相信，不论孩子将来从事哪一种事业，都应当从小做起。真不知道有多少父母能够认识到他们给予孩子们的所谓“教育 ”，只会迫使子女陷于平庸，剥夺他们创造美好事物的任何机会。 ——（美）《邓肯自传》 9.最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。            ——（美）爱因斯坦 10.教材须与人类的共同利益有联系，才是人类化的教材。    ——（美）杜威《民主主义与教材》 11.真正的教育就是智慧的训练……经过训练的智慧乃是力量的源泉。     ——（美）贝斯特《教育的荒地》  12.教育的意旨并非知识的累积，而是心智上的能力的发育。  ——（美）赛珍珠 13.儿童一旦懂得尊重与羞辱的意义之后，尊重与羞辱对于他的心理便是最有力量的一种刺激。   ——（英）洛克《教育漫话》 14.教育上的错误比别的错误更不可轻犯。教育上的错误正和错配了药一样，第一次弄错了，决不能借第二次、第三次去补救，它们的影响是终身洗刷不掉的。        ——（英）洛克《教育漫话》 15.“教师”应该是个具有高超的德行、持重、明达、和善的人，同时又要具有能够经常庄重、安适、和蔼地和学生交谈的本领。        ——（英）洛克《教育漫话》 16.教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事也都变成一种游戏似的。      ——（英）洛克《教育漫话》  17.我们要提出两条教育的诫律，一、“不要教过多的学科”；二、“凡是你所教的东西，要教得透彻”     ——（英）罗素《教育目的》 18. 一切学科本质上应该从心智启迪时开始。 ——（英）罗素《教育的目的》 19. 凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。   ——（英）罗素《教育与美好生活》 20.野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理。待儿童没有同情，他们就变得没有同情；而以应有的友情对待他们就是一个培养他们友情的手段。     ——（英）斯宾塞《教育论》 21.硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶；这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。  ——（英）斯宾寒《教育论》  22.在教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。 ——（英）斯宾塞《教育论》 23.教育随生命开始。在我们察觉个性已建立之前，后来的教诲已很难将它移动及改变。     ——（英）莎士比亚  25.子女之教育，一般人常有谬误：对女儿之教育专注意其身体，忽略其精神；而对儿子则忙于修饰其精神，而忽略其身体。     ——（英）休谟 26.即使是普通孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。     ——（法）爱尔维修 27.人的教育在他出生的时候就开始了，在他不会说话和听别人说话以前，他已经就受到教育了。     ——（法）卢梭《爱弥儿》 28.教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。           ——（法）卢梭《爱弥儿》 29.教育的最大的秘诀是：使身体锻炼和思想锻炼互相调剂。     ——（法）卢梭《爱弥儿》 30.在道德教育方面，只有一条，既适合于孩子，又要对各种年龄的人来说都最为重要，那就是：绝不损害别人。      ——（法）卢梭《爱弥儿》 31.说教之所以最没有用处，其原因之一就是它是普遍地向所有一切的人说的，既没有区别，也没有选择。    ——（法）卢梭《爱弥儿》 32.人生当中最危险的一段时间是从出生到12岁。在这段时间中还不采取摧毁种种错误和恶习的手段的话，它们就会发芽滋长，及至以后采取手段去改的时候，它们已经是扎下了深根，以致永远也把它们拔不掉了。  ——（法）卢梭《爱弥尔》   33.问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。   ——（法）卢梭《爱弥儿》 34.在达到理智的年龄以前，孩子不能接受观念，而只能接受形象。  ——（法）卢梭《爱弥儿》  35.教育孩童首重激发兴趣和爱心，否则只是填鸭式的灌输，毫无意义可言。   ——（法）蒙田 36.棍棒下成长起来的孩子，心灵更为懦弱，更为固执。   ——（法）蒙田 37.如果教师能适当地用一种令人愉快而又认真的方式教授的话，那么所有的科学知识，就其本质及其关联来说，都充满着趣味。     ——（法）西蒙斯  38.暖昧而散漫的教育，造就了一大堆不可靠的人。          ——（德）歌德  39.铁匠铺里烧得很旺的炉火熔掉了铁条上的杂质，铁质就变软了，等到它纯化了，就对它敲打和加压，然后又用清水淬火使它再度硬化。一个人在他老师手里经历的也是这个过程。         ——（德）歌德  40.对于儿童的教学，真正感觉的观察比之单纯的描述更为可取。 ——（德）赫尔巴特《教育学讲义纲要》 41.唤起独创性的表现与求知之乐，是为人师者至高无比的秘方。     ——（德）爱因斯坦 42.教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。 ——（德）第斯多惠  43.只有儿童集体的丰富多彩、生气蓬勃的生活，才是使每一个学生的才能开花结果的条件。如果认为只要对学生进行个别工作就能使他得到多方面的发展，那是一种很大的误解。                    ——（前苏联）赞科夫《和教师的谈话》 44.人性的发展，在孤独和隔绝中是不可能的，只有在儿童集体的内容丰富而形成多样的生活中才有可能；集体生活要具有应有的思想方向性，而同时也要反映出学生的动因、愿望和意向。  ——（前苏联）赞科夫《教学与发展》 45.从儿童进学校的第一天起，就要善于看到并不断巩固和发展他们身上所有好的东西。   ——（前苏联）苏霍姆林斯基《要相信孩子》  46.教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。   ——（前苏联）苏霍姆林斯基《要相信孩子》 47.在我看来，教给学生能借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。   ——（前苏联）苏霍姆林斯基《给教师的建议》 48.孩子是活生生的生命，美好的生命，因此对待他们就该像对待同志和公民一样，必须了解和尊重他们的权利和义务：享受快乐的权利，担当责任的义务。 ——（前苏联）马卡连柯《马卡连柯全集》 49.只有当你致力于自我教育的时候，你才能教育别人。   ——（俄）乌申斯基 50.语言乃是思想的有机的创造，它扎根于思想之中，并且从思想不断地发展起来，所以，谁想要发展学生的语言能力，首先应该发展他的思维能力。离开了思想单独地发展语言是不可能的。   ——（俄）乌申斯基《<儿童世界>初版序言》  51. 其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。    ——孔子 52.始吾于人也，听其言而信其行；今吾于人也，听其言而观其行。   ——（春秋）孔丘《论语•公冶长》 53.知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 ——（春秋）孔丘《论语•雍也》 54.上学以神听之，学在骨髓矣；中学以心听之，学在肌肉矣；下学以耳听之，学在皮肤矣。       ——（唐）马总《意林•文》  55.授书不在徒多，但贵精熟。 ——（明）王守仁 56. 积极的鼓励比消极的刺激来得好，但是鼓励法也不可用得太滥，一滥恐失其效用；刺激法若用得其当，也是很好，不过只可偶一为之而已。  ——陈鹤琴《家庭教育》 57.教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。  —陶行知        58.教师的职务是‘千教万教，教人求真’；学生的职务是‘千学万学，学做真人人’。 ——陶行知 59.活教育教人变活，死教育教人变死。    ——《陶行知文集•师范生第一变》 60.乡村教师必须有农夫的身手，科学的头脑，改造社会的精神。