优秀作文教学设计大全 35页

优秀作文教学设计大全作文文摘课题《找春天》  教学目标：1、观察生活，有话可说。2、培养学生语言交际能力，能说几句话，说得完整、清楚，并写下来。3、积累句式，学会应用学过的词语，初步学会评论。4、培养学生的想象能力，感受春天的美丽，培养学生热爱大自然的情感。重、难点：通过教学使学生会说，说得完整、清楚，并写下来。课前准备：歌曲《春天在哪里》一、歌曲导入刚才我们听到的歌曲是？（板书：春天）春天在哪里呢？你们找到春天了吗？二、看到的春天1、指名回答 2、说句练习桃花绽开了粉红的笑脸。____绽开了____的笑脸。三、那春天里可以听到什么声音？（一）指名回答。雷声：请你们当一当雷公公吧！——出示例句小鸟的叫声：小鸟们请你们唱唱歌吧！这么多小鸟在叫，可以用什么词来形容？雨声：歌曲《春雨沙沙》青蛙的叫声：青蛙冬天干什么去了？泉水……（二）说句练习轰隆隆，轰隆隆，雷公公敲起了大鼓。沙沙沙，沙沙沙，春雨姑娘弹起了琴。______________，小鸟妹妹______________。______________，泉水弟弟______________。______________,青蛙先生______________。四、闻到的春天（一）你闻到了什么花的香味？（二）春天里这么多的花都开了，我们可以用哪个词来说这些花？你们瞧，蜜蜂和蝴蝶也被吸引来了！ 五、在这美丽的春天里，小朋友，你们想干什么呀？六、看景说话1、说话练习2、看到这么美的春光，你们想说什么呀？3、情感教育七、写春天提醒：1、自然段开头要空两格2、不会写的可以用拼音代3、加上标点符号。4、最好用上老师刚才教的句型。（1）、生写，师巡视。（2）、作品展示。（3）、评议。八、佳作欣赏。                        怎样用外号写人    新课程理念：  “写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”   教学目的：   1、文无定式，学会用“外号”写人。    2、选取一些具体的事件，写有外号的人的性格和品质特点。   3、学会尊重别人，认识外号不是攻击人的武器。   教学过程：   一、揭示写作内容   1、导语：   今天,我们一起聊一个同学间很流行的话题。（板书外号）很熟悉吧！说说看，你听过或看过哪些外号？同学之间有没有外号？我们看过不少书,书中很多细节,也许已经淡忘。很多名字也已经叫不出来。但一些富有个性的外号却经久不忘。如《马小跳》里面的人物。用外号写人是写人的一种好方法。怎样用外号写人呢？这就是今天我们要学习的内容。   二、指导写作方法：   1、这是一组用外号写人的作文题目，从题目上看和我们以往写作的题目有什么不同。这样写有什么好处？（新、奇、特）俗话说“一个题目半个文”，好的题目看了，马上会激起阅读的欲望，会引起读者的想像。透过这一组题目，你看到了什么，或者想到了什么？谁猜对了呢？请同学朗读，边听边想。   2、从写作内容上看，和以往的写人方法有什么不同呢？出示习作内容，这里摘录的只是片段，不是原文。 一个从外貌入手，一个从外号入手，进而写人物的性格特点、兴趣爱好。很重要的一点是外号从哪来，要交代清楚。   三、讨论：外号来自哪些方面？   1、来自特长：“亚洲飞人”——刘翔   2、来自学业、事业上的贡献：“电之父”——爱迪生   3、来自性格：“铁腕娘子”——撒切尔夫人   4、来自外貌：“巨人”“灌篮高手”“王朝”——姚明   5、来自谐音   6、来自偶然事件。   一个好的外号不仅能提高他的知名度，而且能加深人的印象，而我们的外号有的却是来取笑人的。这可不好，要取就要取个高水平。要尊重人家的人格，不能写攻击人、侮辱人、嘲笑人”的外号。倘若你的外号含贬义的色彩很浓，但写的时候却是夸奖他的，这种是可取的，比如我们一个外号叫“抠门”，对自己生活非常节俭，但在捐款却非常大方，说老抠不抠。  四、课堂练习：   a)小练笔：在生活中，你了解到身边的人有哪些外号，外号是怎么来的？其中有哪些小故事，请写下来。友情提示:要尊重人家的人格，不能写攻击人、侮辱人、嘲笑人。由于时间关系，我们先写出所写的人的外号，把最精彩，最想说的一个片断写下来就好。  五、教师巡视指导点拨：   当堂交流评定把比较有个性的外号写在黑板上，让学生选择最感兴趣的外号，然后开始交流。启发学生说出与外号相符的具体事件。  六、总结：  “文无定法”，写文章本没有固定的方法，写人的方法还有很多，“用外号写人”只是其中的一种，希望我们今天上的课对同学以后的写作有所帮助。三年级作文指导课------《吹泡泡》    教学设计说明：   “留心观察周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心”，“能不拘形式地写下见闻，感受和想像，注意表现自己觉得新奇、有趣的或印象最深最受感动的内容。”是小学中年级的习作要求。本设计采用边玩边说，从说到写，由易到难，循序渐进的教学方式，以此降低三年级在习作起步阶段的习作难度。   教学中我主要设计了以下这几个环节：    首先由赏读儿歌《吹泡泡》导入，激发学生的学习兴趣，接着创设丰富有趣的活动情境，激活学生的生活体验，让学生在亲身活动中，愉悦身心，最大限度地激发思维及语言表达欲望。在这个环节中，创设了多层次活动：先单个吹，引导观察动作和泡泡的样子；再集体吹，让学生体验乐趣，丰富语言储备，为个性表达做好准备。然后，通过老师亲身参与“吹泡泡”活动中，引导学生展开想像的翅膀，进一步丰富个性写作素材，最后，引导学生动笔写作，留住快乐，并组织学生分享交流，互相评议。   教学目标：   1、能仔细观察吹泡泡的过程，并能按顺序用“先……..接着…….然后“的句式表达出来。   2、能想像泡泡的样子，会用“有的像……..有的像…….有的像….”表达。   3、能把自己的感受，想像及觉得新奇有趣的内容书面表达出来。   教学重难点：   1、能仔细分解出吹泡泡的动作，并用顺序地表达出来。   2、能表达自己的感受，想像及觉得新奇有趣的内容。教具准备：音乐磁带、儿歌《吹泡泡》、稿纸、泡泡水、各类句式卡片。      教学过程：一、赏读儿歌《吹泡泡》导入： 1、（放音乐）师：同学们喜欢儿歌吗？今天老师给大家带来一首非常好听的儿歌，想不想听？那好，同学们请看（板贴儿歌）2、这首儿歌叫《吹泡泡》，先听老师读一遍好吗？3、好听吗？那咱们一起读一读，同学们可以边读边做出动作。4、同学们这一读就更好听了。那你们想不想吹泡泡？今天，我们就一起来吹泡泡，好不好？（板贴课题并齐读）二、创设活动一 观察怎么吹1、同学们吹过泡泡没有？（拿出泡泡水），吹过的请举手？这么多，谁上来吹？2、指名上台吹泡泡。其他同学要仔细看他的动作，看他是怎么吹的？用“先…..接着……然后”把这个过程说出来。3、谁看清楚了他是怎么吹的？（生答，教师引导补充）4、         谁来说说这个吹泡泡的完整过程有几个动作？ （生答，师板书）5、指名再完整地说一遍。三、创设活动二 观察泡泡外形 1、师引：说得可真仔细，同学们知道吗？吹泡泡这个“吹”呀，学问可大着呢！不同的吹法就可以吹出不同花样的泡泡来呢。想知道吗？2、（板贴词语）你们看，我们可以轻轻地吹，用力地吹，慢慢地吹，连续地吹……也许同学们还有更多的吹法呢！哪位同学愿意上来试试，看能吹出什么花样的泡泡来？3、你看到了什么？（结合学生回答，板书重点词语或较好词语。并引导学生明白是从顔色、形状、数量、大小等方面来观察。）四、创设活动四，体验乐趣1、师引：看到他们一个接一个上来吹泡泡，你们心里痒不痒？想不想吹？现在，老师就满足你们，咱们和同桌一起来玩个吹泡泡比赛好不好？先听清要求（投影）：比一比，谁吹的泡泡大，谁吹的泡泡多，谁吹的泡泡最漂亮，请你边玩边用“泡泡（  ），有的像（  ），有的像（  ）”和同学说一说。咱们来比比，看谁不但能吹，而且还能说，好吧？2、学生在音乐声中吹泡泡。3、（音乐停，组织学生把泡泡瓶收起来）同学们，刚才吹泡泡时，你们心情怎样呢？（生答师板书）4、都特别高兴，是吧，谁来说你吹出什么样的泡泡来？ 五、引导展开想像1、刚才我们看到了各种各样的泡泡，这么多漂亮的大大小小的泡泡，它们在空中飘呀飘，哎，同学们说说看，这些五彩缤纷的泡泡是怎么飘的，会飘到哪里去泥？（板贴句式）2、这么多美丽的泡泡，让同学们的想像力也展开了美丽的翅膀，同学们还记不记得我们学过的《荷花》这一课呢？小作者一进公园就被那一池鲜艳的荷花吸引住，看着看着，小作者入迷了，忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花…..，那现在看着这五光十色的泡泡，你有什么感觉呢？六、动笔写作，留住快乐师引：说得多美呀，你们想不想把这有趣的快乐的场面留住呢？好，那就把我们今天感受最深，觉得最有趣，最想告诉别人的，用笔写下来，我相信就会永远留住这份快乐。同学们可以写怎么吹泡泡的，或者写泡泡不同样子，或者写你们刚才是怎么比赛的，还可以写上你们的想像，你们的心情，好不好，要写的内容可多了，那么你到底想写什么呢？要怎么开头呢？要定个什么比较有趣的题目呢？咱们先和同桌说一说。1、动笔写作，提醒注意习作格式2、生写，师巡视。3、讲评习作，引导互改。 4、小结。附：板书设计（略）儿歌：吹泡泡，吹泡泡，泡泡像串紫葡萄。吹呀吹，吹出泡泡大又圆。泡泡大，泡泡圆，泡泡是座快乐园。跟着它，转圈圈，一不小心转上天。       看太阳，摸月亮，星星对我眨眼睛。走进童话王国    课型：作文指导课    训练内容：用几个词语为组合内容，编写一个童话故事。    教学目标：   1、在范文欣赏中激活学生的思维，开拓想象空间。    2、能够根据事物的特点，大胆想象，既合理又有创意地编写童话故事。    3、在互动交流中让所编的故事更有意义，叙述更清楚，语句更通顺。    教学过程：     一、激趣导入，揭示课题。    1、同学们喜欢《哈利.波特》吗？（放映《哈利.波特》片段，给学生营造一种神奇的童话氛围）同学们也喜欢听故事吗?(师讲《教授的故事》)你们的想象力就是最丰富的!    2、今天，老师也想考考你们（师在黑板上画“～～”）看到它，你会联想到什么？（生：可口的方便面，爬动的虫子，奶奶额上的皱纹……）    3、看来，同学们的想象力确实丰富。想象力是智力的重要体现，爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”（课件出示名言，引导学生积累语言）今天就让我们放飞想象的翅膀，一起来创编童话。（出示课题）   二、巧引范例，领悟写法。   1、同学们最喜欢哪个童话？为什么？   2、郑老师也很喜欢童话，上学期我们学校四年级的作文竞赛题目就是：以“蚂蚁、小象、赛跑”三个词语为组合内容，创编成一个童话故事。想不想看看一等奖的作品是什么样的？（生：想……）（课件出示作文主要内容）   3、你们觉得这篇作文为什么会得一等奖呢？师根据学生的回答，随机板书，揭示童话故事的写法：如：想象大胆、合理，故事生动、有意义，语句通顺。    4、唉！怎么少了题目，假如让你给它拟个题目，你会拟个什么题目？（《小象和蚂蚁》、《赛跑》、《以小胜大》……）   5、小结：大胆奇妙的想象，生动有趣的故事情节，通顺流畅的语句，让这篇作文能够得奖。其实，人的头脑都像一个巨大的魔方，（师：以先前“O”、“～～”的基础上在黑板上画出人头---“一毛老师”）当魔方转动起来时就能产生许许多多的创意和联想。同学们，我们也来奇思妙想一番，进行一次词语组合，创编童话故事好不好？   三、拓展思路，激活想象。   1、（出示课件）一毛老师给大家带来这样的题目：请以“猫、老鼠、铃铛”为组合内容，创编一个童话，注意故事情节既合理又有创意。   2、首先，请同学们仔细观察、思考这些事物各自有什么特点？它们之间可能存在着怎样的联系？   3、小结（一毛老师的友情提醒）：要把几个不同的事物创编成童话，就要先想想这些事物的特点及可能存在的联系，然后经过大胆想象，先明确主题思想，然后设计出合理的故事情节。   4、接下来，请小组合作（出示课件）：任意选择一组词语，创编童话。　　　　（1）狼兔子森林　　　　        （2）大树小河鱼 请展开大胆合理的想象，根据它们的特点及联系想一想可能会发生什么事情。（小组要先讨论出：主要的故事情节，即大体的文章框架；再分工合作编写具体的语句，完善故事）。   5、汇报交流（小组接力说，表现出色的同学奖励“一毛老师头贴”）    6、把故事说详细，写具体。要把故事写得更生动，更吸引人，就要透过已知的语言材料，想象材料中没有提及的如时间，天气情况，地点，周围环境，可能出现的细节，以及人物的外貌、动作、神态、语言、心理活动等。例：（课件）老鼠们想出了一个妙主意来躲避猫，那就是在猫的脖子上挂铃铛，可是当问及“谁愿意把铃铛挂在猫的脖子上”时，a、没有人回答。b、没有哪个敢回答。他们有的低下了头，不敢抬眼，生怕突然点到自己；有的悄悄地往后退，想躲到一个最不易让人注意到的地方。他们心里都有一个共同的声音在呐喊：“千万不要叫我！千万不要叫我！”是啊，一想到猫那可怕的眼睛，锋利的牙齿，谁还敢出声呢？  四、学生动笔，创篇童话。   1、过渡：下面请同学们动动笔，把你们的奇思妙想记录下来吧，别忘了童话的写作特点及多用些我们平时积累的好词好句。   2、播放舒缓音乐，学生动笔写作。（先写自己最想写的一部分，可以是开头、结尾，或是中间的精彩片段）　   五、交流评改（表现出色的同学奖励“一毛老师头贴”） 找三篇选不同题目的作文来评改。师问：可以从哪几方面来评？（生自由发言）引导学生从字、词、句、段方面来评，也可以从内容方面来评：   1、语句是否通顺。   2、用词是否准确。   3、条理是否清楚。  六、总结  同学们，让我们放飞想象的翅膀，我们就能在童话的王国里翱翔！今天的课我们就上到这，课后请同学们继续完成作文，准备下节课竞选童话大王！作文教学设计——走进生活，积累材料    教学目的：通过实践活动，让学生写一篇作文，做到内容具体，语句通顺，有一定的顺序，还要表达自己的真情实感。引导学生以“难忘的……”为题或自拟题目，培养学生从平时生活积累作文材料，自主作文的能力。   设计意图：以人为本，以生活为源，让学生用自由之笔，写自得之见。积累打前站，兴趣是关键，方法做辅线，创新能实现。让学生敢说敢写，不设局限，方法变换，片段训练，循序渐进，创新习作。   教学时间：一课时   教学过程：    一、谈话导入：   你们知道和尚需要梳子吗？   故事导入：一家公司招聘业务员，要求把木梳卖给和尚，结果三个人是：一个一把也卖不出去、一个卖了一把，而一个卖了一百把。他们分别是怎么卖的呢？（给和尚挠痒痒、建议主持送给客……）。你们说哪位会被留下呢？   今天我们也来学学推销的技巧，拿出你们带来的东西在小组内交流交流，把你手上的东西推销出去，并买回你喜欢的东西，注意你是怎样卖出去的，又怎样买了你手上的东西。   出示提示：   1、你是怎样把你手上的东西卖出去的？   2、你买了什么东西？为什么买？怎样买？二、实践活动：   学生小组交流买卖东西。(师巡视)活动结束后组织学生交流。请学生演示。   师引导总结。   请学生写片段。  “妙笔生花”――你可以写推销的经过，也可以写推销的感悟，还可以写这次活动中的热心人。    要求：内容具体，语句通顺，有一定的顺序。   (师巡视)读读习作。   师生共同点评。   小结：   我们除了把作文写具体之外，还要表达自己的真情实感。其实作文并不难，就是以我手写我心，主要我们留意平时的生活，从生活中去积累材料！   打开课本第91页，学生读题。   引导学生给刚才自写的片段加题目。   师点拨总结。   加深引导：   让学生自拟题目。   三、总结：   我们写作主要从我们的平时生活积累材料，只要我们留心观察，我们写作就会妙笔生花。我们用第9课的“走向生活，广交朋友”这句话来改改。走进生活，积累材料！板书设计：题目自拟难忘的            《歇后语编故事》习作设计            一、习作内容：　　     歇后语是中国传统文化的瑰宝，是劳动人民智慧的结晶。它是我国劳动人民在生活实践中创造出的一种特殊的语言形式，凝练，简洁，具有鲜明的民族特色和浓郁的生活气息。幽默、风趣，且琅琅上口，耐人寻味，为广大人民所喜爱。在我们的生活中，常常听到人们用歇后语来表达自己的见解。学生生活在大语文的空间里，耳濡目染，也积累和储存了不少歇后语。因此，我选择根据“歇后语编故事”作为本次习作的内容。　　     二、设计理念：　　    《语文课程标准》指出：“写作应贴近学生的实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。“应激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物”。本着这样的理念来设计本次习作训练，首先从挖掘学生的生活积累入手，为学生提供鲜活的习作素材，使学生有话可说，有话可写；其次从激发兴趣出发，让学生互相说，进一步感知、理解；最后通过生生互演、师生共演的方式，直观地展示歇后语所蕴涵的内容。通过这样的说、演等手段，激发了学生习作的兴趣，同时为学生展开丰富的想象提供了可供借鉴的范本。　　     三、习作目标：　　      1、引导学生在回忆、感悟歇后语的过程中，深入了解歇后语丰富的内涵。　　     2、让学生在说、演歇后语的过程中，感受中华传统文化的独特魅力。　　     3、通过根据“歇后语编故事”，培养学生的想象力和表达能力。   四、习作过程    （一）创设情境，导入新课。     1、师：同学们好！首先自我介绍一下，我姓庄，你们可以叫我“庄老师”，很高兴认识你们。今天，我是第一次到美丽的石码中心小学来上课，可以说是“大姑娘上花轿——头一回”。看到你们一张张灿烂的笑脸，此时此刻，我的心情是“胸口挂钥匙——开心”。     师：同学们，你们听出老师刚才和大家交谈时说的话与平时有什么不同？     生：我听出了老师刚才使用了歇后语。     师：是的，是“歇后语”。老师这儿有一组图片，请同学看大屏幕，猜猜它指的是哪些歇后语。知道答案的一起说出来。你们个个都是“雨后的春笋——拔尖”。老师相信在我们的共同努力下，一定能够在这堂课中学有所得，学得轻松，愉快。     （此环节的设计，意在让学生感受到在句子中运用歇后语的独特韵味，从表扬学生入手，让学生看图猜歇后语，唤起学生的生活积累，搭建起习作与学生生活的零距离，激发他们学习歇后语的兴趣。）    （二）相互交流，丰富积累。     这节课就让我们来试着用歇后语来编故事。（板书：歇后语编故事）     1、师：歇后语是我国语言文字的一种特有形式，外国可没有。它生动活泼，非常幽默，而且表现力极强，因此，倍受大家的喜爱，咱们说话，写文章时偶尔用上一两句，就会增添几分幽默，我知道同学们肯定积累了不少歇后语，谁说两句来听听？     2、多请几个学生说说自己积累的歇后语。     生：……同学们积累的可真多呀，你们真是“钻子头上加钢针——好厉害”。     3、老师这儿有一个故事，同学们用自己喜欢的方式先读读，看谁能说出这个故事讲的是哪个歇后语。（课件出示：黄鼠狼给鸡拜年——没安好心的故事）新年到了，大家都忙着过年。黄鼠狼想：“到大黄鸡家去，假装拜年，吃了大黄鸡。”黄鼠狼来到了大黄鸡家门口。“咚咚咚”，黄鼠狼边按门铃边大声说：“黄鸡大嫂，我给您拜年来了！以前由于我嘴馋，伤害了您的孩子，今天我向您道歉来了。”　　      大黄鸡打开一扇小窗，看见黄鼠狼，一脸诧异：“咦！是黄鼠狼先生呀！道歉就不需要了，您请回吧！”“黄鸡大嫂，我知道您一直还把我当成坏人，我现在已经改邪归正了，最近我办了个公司，赚了不少钱，我现在是自食其力呀！今天我要为我以前一切不良行为道歉，请您务必要接受，我备了份薄礼，请笑纳！不信你看。”黄鼠狼提起了自己特意从超市买来的“黄金搭档”。　     大黄鸡听信了黄鼠狼的话，把门打开了。黄鼠狼看见大黄鸡开了门，就向她猛扑过去，正在这时，大黄鸡的邻居小白鹅带着黑猫警长及时赶到，救了大黄鸡，抓住了黄鼠狼。原来小白鹅看见黄鼠狼来到这里，知道他没安好心，及时通知了派出所。请生说说这个故事讲的是哪个歇后语。师：你怎么那么快就猜出来了？生：……师：大家觉得这个故事编得怎么样？     生：这个故事编得很有趣，很精彩。（适时板书）     生：……     师：你们觉得这个故事哪里有趣，哪里精彩？作者怎样把这个故事写得这么有趣，精彩？     生：……师小结并适时板书（想象）。    （让学生说说自己积累的歇后语，激发了学生的兴趣，充分调动了学生的课堂参与率；由猜“歇后语”引导学生读“故事范文”，为下一环节的编歇后语故事作良好的铺垫。）    （三）选择歇后语，合作创编。    1、其实啊，每个歇后语都是一个故事。（课件出示）我会演自由组合，任选一个歇后语，充分发挥想像力，编个精彩、有趣的歇后语故事，并演一演。     2、师：现在就请大家邀请合作伙伴商量商量，准备用哪个歇后语编故事，一边商量一边表演，分配一下各自担任什么角色，故事的情节怎样，怎么开始，怎么发展，结果怎样，通过小品的形式将它表演出来。老师也想表演，欢迎吗？老师想选择“猪八戒照镜子——里外不是人”来编故事，哪两个同学愿意跟我合作？   3、好，下面排练开始。请抓紧时间！师适时对各个小组进行必要的指导。（此环节的安排，意在让学生感受到每个歇后语的后面都隐藏着丰富的内涵，可以进行个性化的拓展，创造等。自由组合，自由选择，自主、合作编写等环节，充分突出了学生的主人翁地位。）（     四）合作演绎，点评完善。     好，现在我宣布，四年（）班歇后语创编小品表演现在开始。是你们先来表演，还是老师这组先来表演呢？     1、随机指导小组表演，师生共同评议。（一至两组）   2、师生合作表演；其余学生当评论员。    （1）教师向学生介绍各自的角色。    （2）各自戴上头饰。     （3）师生表演。     3、交流看故事表演后的感受，引导学生作适当的补充和评论。   你们觉得这个故事编得好不好？好在哪里？有没有什么建议？     生：……（师生合作表演的安排，既活跃了课堂的气氛，使学生始终沉浸在和谐、宽松、愉悦的氛围之中，同时也为学生的表演做了很好的示范，为学生下一步的习作做了很好的素材铺垫。师生表演中零距离的接触，也使师生关系更加融洽。）    （五）引导想象，创作编写。   1、的确是这样，要完成一个精彩的故事，就要靠我们的——想象。   2、下面，我们就趁热打铁，发挥自己合理的想象，编个趣的故事。老师给大家五分钟时间，请同学们简要写下故事的大致内容。（课件出示）我会编：任选自己喜欢的一个歇后语，编个小故事。写的时候，把想要写的内容表达清楚，想象要合理，语句要通顺。写完后认真读一读，改一改。开始写吧！（此环节的安排，充分尊重学生习作的自主选择、自主表达、自主思维，同时照顾到习作有困难的学生，使每一位学生都能有所进步和发展。）    （六）交流习作，评价总结。     1、分别请两三名学生朗读自己的习作，师生共同评议。这个故事编得怎样？      生：……同学们想象力丰富，编的故事挺有意思的，由于时间关系，我们就先听到这儿。同学们回家后，请把歇后语故事编得更具体、更生动一些。下节课再让你们继续表演。     2、小结：这节课，我和大家一起学编歇后语故事，也收获挺多的，谢谢你们。最后，祝愿你们的学习犹如“拔节的竹笋——天天向上”！    板书设计：歇后语编故事                     有趣                     想象                     精彩五年级习作《朋友》 教学过程：一、谈话，揭题。师：同学们，老师和大家在一起,虽然只有短短的时间,但我已经深深地喜欢上了你们。知道为什么吗？因为我发现，我们班的同学们特别团结友爱，乐于交朋友。这节课，我们就来谈谈“朋友”的话题。好吗？（课件出示课题：朋友）二、介绍好朋友。 1、同学们，在我们班里，你的好朋友是谁？愿意告诉大家吗？（指名说后，那个好朋友在哪儿，站起来好吗？跟大家挥挥手吧！请几位同学说说。）2、刚才，同学们向大家介绍的都是班里的朋友，除了班里的朋友，你还有哪些朋友呢？学生说说。3、师：有句话这样说：有缘千里来相会。大家能够成为好朋友，一定有原因的。谁来说，你们为什么成为好朋友？先把原因告诉你的同桌，好吗？同桌试说。4、请生说（……引导：说出成为好朋友的原因。）三、游戏中介绍好朋友。（一）描述班中的好朋友。学生对好朋友描述，大家猜猜是谁。1、朋友是我们的一笔财富，朋友多了路好走。大家在一起都快五年了，彼此已经很熟悉了。我们来做一个游戏――说说在我们班里，你的其中一个好朋友的特点，让大家猜猜，说的那个好朋友是谁？2、师：下面我们把范围扩大，谁来说说看，请大家猜猜。（请学生起立说说自己的好朋友。课件准备好以下几个同学。随机出示。 （1）星煜说（蒋玥）；……生：（出示蒋玥在音乐课上走路的情形。说后，同学们猜，猜中后，请被描绘的同学到前面。）蒋好上台，与大家打招呼：“大家好，我是蒋玥，我是我们四3班的笑星。（2）张昊。乒乓高手（出示打乒乓的图片和奖状）。师：其实这个同学的特征还有很多，大家接着说说看，她还有什么特征？――小品表演得好。班队课上……（课件出示班队课上张昊表演的录像）――（舞蹈）那么，你给大家跳一段，好吗？（3）宋璐杰－－学习认真――（写字）那么，你就在黑板上写出自己的名字。（师：在黑板上写字很不好写，这个字结构间架真好……）――是老师的好助手，每天早上，她早早地来到学校，收昨天晚上的回家作业……（4）沈心希――乐于助人，帮助同学辅导功课，傍晚总是主动留下来，――帮助一年级的小朋友打扫卫生。（5）赵威――学习好，第一单元语数双百分――乐于助人，有一次，把饭分给打翻饭盒的朱威……3、如果有学生描述不全面，如一位学生来描述自己的好朋友：个子高高的，是我的好朋友，放学总叫上我。我有不懂的他都告诉我。同学没有猜出。师引导：看来这些还不够，你再说些特征。生说：他特能吃，可以吃三碗米饭）。猜中了，请到前面来。大家还可以补充，他还有哪些特长？（　　　　　　　　　）（二）描述其他的好朋友。 1、刚才，我们说的都是自己班里的，我们大家都熟悉的朋友。那么，咱们四3班以外的好朋友，愿意把他们介绍给大家吗？学生介绍。2、刚才有同学问我：可不可以说一个电视上的人，这个想法很好。谁来说一个？（如演《少年包青天》里包青天的那个演员，叫什么名字？）3、一同学问：我们可以说动画片里的人物吗？（师：当然可以）（……）（三）、歌舞《找朋友》。师：爱因斯坦：世上最欣慰的事情莫过于有几个正直的朋友。（课件出示这句话）。既然有缘相聚在一起，成为朋友，那么就要珍惜在一起的时光，分享彼此的快乐和忧伤，让快乐番倍，让忧伤减半。同学们，你们愿意和自己的好朋友坐在一起学习吗？那好吧，让我们来找找你的好朋友！几个好朋友围坐在一起。四、学习张老师写《我的好朋友》.1、读信。 师：大家都找到了自己的好朋友，和自己的好朋友坐在一起学习，是多么快乐的一件事阿！这里有一位大朋友――课件出示教师的照片，大家认识照片上的这个人吗？对了，她是教大家的老师。在这儿，她也找到了自己的好朋友，不过，她的好朋友是谁呢？张老师要请大家猜一猜。请看――课件出示作文的内容《猜猜谁是我的好朋友》。（文章中她的好朋友是我，从外貌，两件小事中反映了我的某一个特点）2、师：大家猜猜，张老师的好朋友是谁？（?老师！）真聪明，你是怎么猜到的？为什么觉得这写的一定就是我啊？课件出示我和五年级老师在一起的照片。学生回答。老师概括出：张老师和我是好朋友，正因为她对我十分地熟悉，所以，这篇文章写得真实而生动。张老师真不愧是我的好朋友，把我写得这么好，真该好好谢谢张老师。3、读了张老师的这篇文章，你有什么想说的吗？你们觉得张老师的这篇文章写得好吗？（好）为什么？你来评评张老师的这篇文章，好吗？课件出示：抓住人物的特点，选择几件事来写。　　　　　描写具体、生动、感人。老师概括出：张老师首选抓住了我的外貌特点进行描写。然后通过两件具体的事情真实地反映了我的特点。   五、写作1、结识新朋友，不忘老朋友，多少新朋友，变成老朋友，同学们，你们愿意像张老师那样，把自己的好朋友也介绍给大家吗？好，用你智慧的笔，把你的好朋友写下来吧！2、课件出示写作要求――抓住人物的特点，选择几件事来写。描写具体、生动、感人。学生写作,老师巡回指导。 3、谁来好朋友介绍给大家呢？请两位学生来，同学们来评一评。4、如果你的朋友在场，不妨也让他来读读你的文章，听听他的意见。5、明天，老师将会把你们的这些介绍朋友的文章推荐给咱们学校的红领巾电视台，说不定，红领巾电视台还会找你们去做节目呢！    六、总结，升华，情感教育。1、老师看到同学们都有这么多的好朋友，羡慕极了，也想和所有同学做朋友，你们愿意吗？我这个大朋友，祝你们你们这些小朋友天天开心，你们祝愿我什么呀？（也祝老师天天开心！）2、可是，前几天，我发现有一个同学不开心，问问原因，原来高巍有个好朋友，这位好朋友有个坏习惯，总爱自言自语，有时自修课，同学们都在做作业，他也会这样，影响了同学们做作业。高巍同学有些不喜欢他了，可又舍不得丢下这个朋友，你们说怎么办？3、同学说：俗话说：金无足赤，人无完人。每个人都有自己的弱点，我们应该包容别人的缺点，注意修正自己的行为……4、师：同学们，朋友，不仅仅是分享，也是包容、信任与帮助。只有这样，才能使你们的友谊之树常青，让你们的友谊之花永远灿烂！正如歌中所唱：千里难寻是朋友，朋友多了路好走，结识新朋友，不忘老朋友，多少新朋友，变成老朋友，愿我们永远是朋友！ 《画鱼”与“习作技巧”》案例分析 期末复习，在指导学生习作方面，我习惯用一、二节课讲讲习作的一些基本技巧。下午又是复习作文的时间了，也不知从哪里来的灵感，我忽然心生一计：请班里的一名学生到黑板上画一条鱼，借鱼发挥！XX同学自告奋勇，上台画了一条大鱼。呵！行啊！活灵活现的，比我画的好多了！（不好意思，绘画是我的弱项。）师：这条鱼画得怎么样？（提示：可以从鱼的头部、尾巴、身子等方面进行评价。）生：她把鱼的头部画得挺巧，尤其是鱼的眼睛，好像会转呢！师：你的评价把XX同学乐得脸上像开了花，很棒！（随手在这条鱼头部下边板上“巧”字。）生：这条鱼的尾巴也画得很好，像活的一样！仿佛在水里游动呢！师：我发现你们评价的语言都很妙，用“妙”字形容这条鱼的尾巴，怎么样？生：可以！（师随即在鱼尾巴下边板上“妙”字。）师：谁还想说说？生（有的摇了摇头，有的若有所思，……）师：这条鱼的身子画得怎么样？生：（沉默了一会儿）：画得很大！ 师：如果说你的身子很大，你接受呢？生：哈—哈—哈—师：想一想、用什么词来形容它，更好？（生好像茅塞顿开似的，一下子说开了：饱满，丰满，结实等。）师：好样的，这下用词准确多了！（顺手也在鱼身下边板上“饱满”一词。）师：可见，XX同学这条鱼画得真不错，老师为什么让她画鱼呢？（生只是笑了笑，当然不明白我的用意。）师：写一篇作文，最基本的技巧，就像画鱼，你们认同吗？（灵感又有了！）（生思考了一会儿，似乎发现了它们的相似性，有的开始频频点头了。）师：谁来说说，习作与画鱼有什么相似的地方？学生说开了，大体都能从作文的开头、结尾要像画鱼一样，巧妙结合这方面来说。师小结：是呀，写一篇作文，首先要重视开头，俗话说，万事开头难，开头是关键。如果你的习作开头就能揪住读者的心，激起他们急于往下阅读的兴趣，那你这篇习作的开头就是巧的！结尾也一样，要学会简洁明了，又能点明主题，这就是“妙”！至于文章的过程，又像什么呢？ 生：像鱼的身子。师：没错，你善于发现！能具体说说吗？生：就是说文章的内容要丰富、具体！师：了不起，你真正领会了老师画鱼的用心了！（随即在鱼的身子上边又补充上“具体”一词。）此时，我发现学生的脸上流露出胜利的喜悦，看来，这条鱼没有白画！继续拿鱼作文章，（灵感的火花又迸射了）我又用红笔在鱼身上画了三条线，把鱼的身子分成三部分。师：这又是什么意思呢？生：写作文要会分段！师：有意见吗？（大家一致赞同）师：聪明！写作文除了会分清段落、层次，还得学会在段与段之间使用好过渡语言，懂吗？生：明白了！（兴奋得不得了。）这时，我忽然想起曾经看过的一首好文歌，当场板书，并把它更名为“习作技巧歌”：                         习作技巧歌                          题目新，开头巧，                           事例明，结尾妙。                            文通句顺无别字，                           情真意切暖人心。                          形式创新更有味，                          文章这样才叫好，                        才——叫——好！课后，我听到学生们私底下的议论：“这节课真有意思！”“老师真棒！”。呵，这节课，因偶发灵感，使我的语文课堂彰显和谐。由“画鱼”谈“习作技巧”，学生学得愉快，记起来容易，老师讲起来“如鱼得水”，相信这节语文课学生会记忆犹新。三、案例分析与探讨 1、教学灵感，使课堂灵气游动、灵性丛生。如果说，课堂伊始，老师突发“画鱼”的灵感，是为了巧设悬念，激起学生探究学习欲望的目的，那么，课中师生之间的激情互动，便是激发老师新的灵感火花迸射的“导火索”。鱼头、鱼身、鱼尾，如同一篇习作的开头、过程、结尾，我自认为这是一个可以让人接受的比喻，用“巧”、“具体”、“妙”这三个词分别形容它们的特点，应该是恰如其分的，老师的专业知识与非专业知识的积累在这堂特殊的语文课中达到了质的飞跃，课堂教学因灵感火花的闪现而达到高潮。学生在看似学画的情境中无意识地领悟到了习作的一些基本技巧，从而掌握了本节课的知识难点。课中，老师灵感涌动，变突发为突变，变突变为突破，意外的生成把课堂带进一个全新的境界，课堂充满灵气和灵性。2、教学智慧，使课堂显得灵动与和谐。 新课标指出：教学是不断生成的，教学过程是师生多向、开放和动态的交流过程，在课堂教学中，教师的教与学生的学是同时进行的，课堂已经不再局限于教师课前所设定的小框框里了，而是有着一定程度上的开放。教育家苏霍姆林斯基认为，“教学和教育过程中有三种源泉，科学、技巧和艺术。”这就需要老师在课堂中，既要能应变，又要能善变。也就是通常所说的，课堂需要教师有教学智慧。教学智慧是教师本身的教学素质、素养，它是日常教学工作的总结与积累，是一种教学能力与教学艺术的合金。本节课老师一次又一次灵感火花的迸射，除了师生之间的激情互动，更多的是老师教学智慧的体现。首先是适时的激励与评价，像涓涓细流一样流进学生的心田，“你们的评价都很妙！用‘妙’字来形容XX同学画的鱼尾巴，怎么样？”“好样的，你的用词准确多了！”……学生因为得到尊重，得到肯定，得到赏识，而心情愉快。他们无拘无束的描述、对话，把课堂带进和谐的境界。其次，老师幽默又能给人启迪的语言，创设了轻松愉悦的教学氛围，使学生积极参与课堂互动，主体性得到充分发挥，老师授课如鱼得水。“你的评价把XX同学乐得脸上像开了花！”“如果说你的身子很大，你接受吗？”“聪明，XX同学这条鱼没有白画！”……欢乐的笑声，驱走了学生的学习疲劳，激起了他们继续学习的热情，也增强了他们对知识的记忆。教育家斯维特洛说：“教育家最主要的，也是第一位助手是幽默”。活泼幽默的语言适合学生的口味，增强语文老师的感染力，当然，教学效果便是水到渠成，课堂气氛宽松、和谐。第三，教师的启发、引导、富有实效。 “XX同学这条鱼画得真不错，老师为什么让她画鱼呢？”由“画鱼”过渡到文章开头、过程、结尾的习作技巧指导，朴实、自然。学生领会以后，老师随手在鱼身上画了三条线，“这又是什么意思？”，引导学生弄懂文章的过程除了要具体，还要学会分清段落层次，用好过渡语言等，学生在不经意间领会了习作的一些基本技巧。相信，这堂课带给学生的会是受益无穷。很多时候，老师的智慧就体现在教学的不经意间，正是这不经意，却让教学效果达到“雁过无痕”的境界。富有教学智慧的老师，善于启发、引导，善于激疑布感，善于抛转引玉，善于点拔暗示，使学生突见柳暗花明，豁然开朗。本案例，用“画鱼”来指导学生一些基本的习作技巧，有很大的相似性，学生也确实乐学。课堂中，师生、生生之间的激情互动，使老师灵感火花不断地迸射，在加上老师教学智慧的体现，我自认为课堂效果比精心预设还精彩。当然，本节课因偶发灵感而起，来不及与同行们砌磋，主题能否得到认可，特此提出来与大家一起探讨。