趣味英语趣味学作者 37页

趣味英语趣味学作者：张雪艳文章来源：黑河教育点击数：1633更新时间：2008-6-2　　学习需要兴趣，从某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣并很好地保持，使之成为学生学习的动力，正是英语趣味教学的关键。趣味教学的核心是：创造一个和谐融洽的师生关系，营造一个轻松、愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法，进而激发学生学习英语的兴趣，使学生学得主动。但由于教师的素质不同，教学对象不同，使用教材不同，因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。但趣味教学所探讨的问题和所要追求的效果是相同的。本文主要就趣味教学中如何采用灵活多样、充满情趣的教学方法谈些看法。　　为了激发、保持、巩固学生的学习兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，不断探索，不断追求激发学生学习兴趣的方法。在教学中，教师不妨尝试以下几种教学方法：　　1.竞赛：竞赛历来被认为是激发学生进取心，调动其积极性，获得优良成绩的有效手段。竞赛的方式有个人竞赛、自我竞赛、团体竞赛、有奖赏的竞赛和无奖赏的竞赛等。如在“SavingtheEarth”的课后小结时,教师可设计一次竞赛：将班级的男女生分组,让他们用If...,sb....句型造句。教师先给出一个例句,学生按照此例句的结构造句,看哪一组造的句子多。在竞赛中,学生争相举手,踊跃发言,课堂气氛十分活跃。以下是竞赛片段：　　T:Ifthepopulationgoesonincreasing,therewillbeonlystandingroomforusnextcentury.　　S:Ifthereisonlystandingroomforus,itwillbeimpossibleforustositorliedown.　　S:Ifwecan’tsitorliedown,we’llgetverytired.　　教师所给的例句是关于人口增长的问题,直到学生造的句子中出现If...,theearthwillcometoitsend.时,教师可作总结性的结尾:　　T:Ifwewanttoliveontheearth,wehavetodosomethingtocontrolthepopulationandpreventpollution,becausewehaveonlyonehome—theearth.It’sourdutytosavetheearth.　　上述句型操练始终围绕一个主题——拯救地球展开,旨在唤起学生热爱和保护地球的意识。这样的结尾不仅能激发学生学习英语的兴趣,而且能使学生在思想和情感上得到启迪。　　2.鼓励：积极的鼓励（包括正确评价、适当的表扬）是一种对学生学习成绩和态度的肯定的强化方式。它可以激发学生的上进心、自尊心、集体主义感等。及时的评价一般比不及时的评价效果要好得多。因为及时的评价利用刚刚留下的鲜明的记忆表象，使学生进一步产生改进学习的愿望；而不及时的评价因为学生对完成任务时的情境印象已经比较淡薄，其在改进学生学习方面的作用较小。对学生来讲，表扬、鼓励多于批评、指责可以更好地激发他们的学习兴趣。但是要注意，过分的夸奖会造成学生骄傲和忽视自己缺点的倾向，从而引起消极的结果。　　3.设疑：苏霍姆林斯基认为：“点燃学生渴求知识的火花，唯一的源泉就是学生在劳动中取得成绩的欢乐和自豪感。学生在学习中意识和感觉到自己智慧的力量，体验到自己创造的欢乐，是激发求知欲的重要源泉。”笔者认为：教学中多设疑，为学生创造积极思维的氛围，是挖掘这种源泉的有效方法。教师不能在课堂上充当知识的推销员，对学生进行“满堂灌”，这样会抑制学生的思维，久而久之，学生会因枯燥乏味的教学或没有施展才能的天地而失去学习的兴趣。例如在讲授“AnimalsInDanger”一课时，教师根据本课课文是叙述文的特点，将课文的学习设计为小组讨论式。在简单介绍课文的背景知识后，教师先在黑板写下四个问题：　　①Whyaremanyanimalsdyingout?　　②Whoisthemostdangerousenemyofanimals?　　③WhyisthetigerinChinaindanger?　　④Whatshouldwedotoprotectplantsandanimals? 　　然后将全班学生合理分组，每组5人。教师给每组同学编号A、B、C，并规定组中所有A者（英语较差者）回答第二个问题；所有B者（英语程度中等者）回答第一个和第三个问题；所有C者（英语基础好者）回答第四个问题。每位同学通过浏览全文，查读要点，都能很快找到问题的答案。通过具体的分工、小组合作，全班同学很快明了课文大意，突出了主题：如何保护生态环境。这样，通过问题的层层设疑到具体的落实任务，使每位同学初尝成功，大大激发了学生学英语的兴趣。当然，疑问要精心设计，难度要适中。要把握好这样一个原则：难度因人而设。即针对不同程度的学生，设计相应难度的问题，以激发全体学生积极思维的目的，从而让全体学生积极参与课堂教学的双边活动，营造一种生动活泼、情趣盎然的教学氛围，达到激发学生英语学习兴趣的目的。4.激趣:课堂是展示教师业务能力和知识水平的表演舞台，讲课本身是一门独特的艺术，教师应追求演员的表演才能、讲演家的风度、文学家的丰富语言、导演的组织能力。这就要求教师要全方位地提高自身的综合素质。在这样一个信息瞬变的时代，教师要注重学习，更新知识，拓宽自己的知识层面，以博学多才来赢得学生的敬重。此外，教师在课堂上的仪表和精神状态对学生也有较强的感染力。教师得体的服饰、亲切的神态、精辟的讲解、生动的语言、饱满的精神，都可以激发学生学习的兴趣，从而使教学效果达到最佳。（责任编辑付淑霞）http://www.ryedu.net/syy/yyjx/200806/7493.html百度搜索谷歌搜索关键字:趣味英语趣味学英语教学揭秘小学低年级英语趣味教学三大方法http://www.sina.com.cn  2012年03月08日10:39   新浪教育本文选自《安博教育》的博客，点击查看博客原文小学低年级英语趣味教学方法　　小学低年级的学生年龄比较小，处于顽童的时期，且接触英语的时间不长，应根据孩子的天性来安排教授英语的方式方法。老师根据多年的教学经验，总结出一下几点：　　1.听听、说说、做做。 　　在学完1-10的数字后，可拿出篮球，边拍球边用英语数数，这样既玩了球，又复习了数字，一举两得。又如，在学习Body时，可做Touch游戏，即让老师发指令，同学边做动作，边重复身体部位名称。如，刘老师说：“Touchyourmouth。”同学边指自己的嘴巴，边说：“Mouth,mouth,thisismymouth。”这样既锻炼了同学的听力，又加深了同学的记忆。　　2.演演、说说、唱唱。　　表演是学习语言的有效途径，小学生更有爱表现的欲望。　　在学Animal时，可抓住每种小动物的特征，边读单词边做动作，边做动作边找相应的单词卡片。　　在学习时，还可以适时地学唱一些英语歌曲，既可以调动学习英语的积极性，又可以增强记忆，活跃气氛。　　在学完一星期七天的英语表达方式后，可以学唱“Thedaysoftheweek。”，这样能很快地记住Sunday、Monday等单词，取得事半功倍的效果。　　3.听听、说说、画画。　　这种方法可以发挥同学的想象力，训练同学在头脑中将英文单词与相应的图联系起来，从而增强分辨、记忆单词的能力。　　在学习hot,cold,rainy,windy等表示天气情况的单词的同时，可用简单的图画来表示单词的意思。如：戴草帽或摇扇子表示hot，打伞或穿雨衣表示rainy，头戴纱巾或树枝摇摆表示windy，戴墨镜表示sunny，打雨伞、摇扇子表示hotandrainy……　　在学Myclothes时，同学可根据刘老师的指令画出衬衫、毛衣、裤子、连衣裙等衣物，与此同时，还可根据指令给这些衣服涂上不同的颜色，并把这些衣物画在桌子上、椅子上或挂在绳子上。通过这一系列活动，既巩固了新学的单词(衣服名称)，同时又复习了已学过的知识(颜色、方位)。　　希望以上教课经验能给其他教师一些帮助，衷心地祝愿小朋友们的英语都能“芝麻开花节节高”！小学英语单词趣味教学西安高新一小贺秀丽摘要：单词是构成句子最基本的要素，是英语学习的基础，因此单词教学也成了英语教学中极为重要的关键环节，但是记单词往往是小学生学习英语的一大障碍，部分学生因为记不住单词而失去了学习英语的兴趣。俗话说得好：兴趣是最好的老师。在教学实践中， 我们应注重创设情境来教学单词，注重用音节和音标来记单词，并寓“愉快教育”于单词教学中，使单词教学活泼、生动、富有趣味，培养学生学习英语的兴趣。关键词：单词，趣味性，培养学习兴趣《英语新课程标准》中明确指出：小学英语教学目的是激发学生学习英语的兴趣。小学生刚学英语时的确是充满好奇，兴趣浓厚的，但随着时间的推移，难度的增加，学生渐渐失去了刚开始的那股新鲜劲和热情，学习兴趣开始淡薄。特别是在四年级出现了大量需要记忆的单词之后，学生们更是觉得枯燥乏味。由于小学生天性好动，遗忘性大，思维能力有限，加之缺少一定的语言环境，记住一个单词需要花很多的时间和精力，有时好不容易记住了一个单词，可过几天又忘了。如此反复，必然大大影响他们对英语学习的兴趣，久而久之，背单词成为令他们头痛的一件事，他们也就不愿意再花费过多的精力在单词的记忆上。但作为语言学习，单词是基础，要学好英语就必须掌握一定量的词汇。要解决这一矛盾，教师就要充分发挥自己的创造性，优化教学过程，讲究教学艺术，创设不同形式的活动来激发学生学习英语的热情，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。一、创设语境，注重单词音、形、义的教学单词由音、形、义构成，三者相辅相成，音在模仿，形在书写，义在思考。对于入门者而言，音、形、义要结合起来记忆。音标教学还要注意技巧。我们可以把学生学过的单词，再次用音标学习的方式来复习。让学生轻松学习音标，自己体会，自己模仿。同时在教学过程中随时总结拼写规则，这样学生容易接受和掌握。音标就像中国的汉语拼音，拼音会了就会拼读生字。学会了音标，我们就要尽快让学生改变思维方式，改变以往朗读记忆方法，我们要教会学生学会用音节和发音来记单词。另外，在语音教学中，不少学生喜欢把中文的汉字发音与英语发音联系起来，形成一种中文式的英语发音。如：student(死丢den特) 。如果这种习惯不及时纠正，会导致后面的中文式思维定势。所以，一开始我们就要纠正学生学习中的不良习惯，错误的发音，养成良好的发音习惯。同时要鼓励学生把学了的单词运用到实际生活中。比如教师讲了“Myclassroom”一课后，和同学之间就可以用英语说出教室的物品及进行简单的对话。这样学过的单词就不容易忘记了，口头表达能力也能有所提高。二、寓“愉快教育”于单词教学中，培养学习兴趣，使学生主动记单词1、在唱歌中学单词如今，英语教学法可谓是流派纷呈。其中“唱歌学习法”深厚广大学习者的喜爱，实践也证明了这种学法效果的优异。对于小孩子，唱唱跳跳是他们的天性。在单词教学中，我充分挖掘并利用学生的潜能，带领孩子们进入有音乐的单词天地，学生个个其乐融融。唱歌学单词的方法值得广大英语教师推广。2、在顺口溜中学单词中国是诗歌的王国。中国人天生有着对诗歌琅琅上口的节奏感。在教学中，我尝试把每一单元的单词串联起来，编成一个顺口溜，便于学生记忆和朗读。如，教Animals时，我编的顺口溜是：猫儿cat爱吃鱼，猴儿m＆#111nkey爱吃桃，小鸟bird天上飞，小狗dog地上跑，老虎tiger兽中王，熊猫panda是国宝，斑马zebra跑得快，大象elephant大力士。又如教学Colours时我自编的顺口溜是：红色red红旗摇，白色white白云飘，绿色green绿油油，蓝色blue天蓝蓝，黄色yellow黄香蕉，黑色black黑煤炭，橙色orange象橘子，棕色brown象咖啡。3、在游戏中学单词英语新课程强调要求学生在做中学，在玩中用。这样有利于发展语言运用的能力，有利于提高语言学习的动机。在单词教学中，英语游戏教学是课堂教学的一种有效辅助方法，是实现趣味性以及提高课堂教学质量的一种方式。做游戏可帮助学生在轻松有趣的教学中掌握一些较难的单词。例如：在学习了身体部位名称后，可做Simonsays；“Touchyournose.” 的游戏。用学过的句子给学生下指令，请学生表演。然后每次从句子中补充新单词。教师边说边做，让学生明白这句话的意思。然后教师再发出新的指令让学生表演。经过几次反复的练习后，学生就可以在这有趣的游戏中学会新单词了。4、在对比中学单词学生在英语初学阶段，由于没有音标和单词的基础，他们对单词的记忆有很大的困难。因此，在教学中，我经常对比前后的单词，找出异同点，这样一来可降低学习的难度。如在学习but时，在此之前学生已学过bus,通过对比，学生一下子。又如，在学习bookcase时，可结合book进行记忆。学习pen,pencil,ballpen,pencilsharpener就可通过对比来完成学习任务。对比学单词不仅是老师的一种教学方法，更重要的是作为老师，要“授之以渔”，让学生掌握一种学习的方法，在他们今后漫长的英语学习道路上，让他们自觉地运用这种方法，汲取更多的知识营养。5、利用图片、实物和多媒体等多种形式学单词在教学中，我们可以用图片、实物和多媒体教单词，既形象又生动。节约时间的同时又能吸引学生的注意力，激发学生的好奇心。有利于培养学生的观察力、想象力和创造力。6、利用通过肢体语言学单词在人类交往的过程中，肢体语言也是一种很好的形式。肢体语言呈现法通过动作、表情、声音等呈现单词、表达单词的意思，学生开始可以通过模仿老师的动作和单词读音学习单词，进而可以自由发挥动作，用自己的方式向老师和同学表达单词的意思。如在教学rabbit一词时，我用手模仿兔子的耳朵，一边跳，一边向学生示范rabbit的读音。又如，在教skate，ski，climb等动词时，我就直接做动作，让学生边听边看。我做出滑冰的动作说：“Skate!Skate!Ilikeskating.”对小学英语教学来说，体态语具有举足轻重的作用，学生很容易把动作和单词联系起来，便于记忆。值得一提的是，教师是学生的模仿对象，我们在运用肢体语言时，要多花心思，力求做到恰到好处。太拘谨表达不出意思，肢体语言呈现法可以广泛的应用于英语教学当中，只要多加斟酌，我们就会体会到这是个很有趣并且很有效的教学方法。 7、通过猜谜语学单词谜语因其趣味浓厚、内容丰富、通俗易懂，深受孩子们喜爱。因此，利用谜语来呈现单词，能给学生一个极为深刻的印象，便于记忆。同时也能培养学生的想象力，开发智力，寓教于乐。例如，在学习单词clock时，我让学生猜：“Ihavetwohandsandaface,butnoarmsandlegs.WhatamI?”学生们听了，好奇心十足。不一会儿就有学生想到这个物体，但是不会用英语说，此时我利用这一兴奋点，揭晓谜底并板书，学生们便很快投入到单词clock的学习中来了。8、通过语境学单词单词教学不能脱离句和文，孤立地让学生读、译、背单词表。新课程标准主张在语境中解释英语，培养学生直接用英语思维，力求生动形象，以帮助学生记忆单词。我们还要让学生在解决实际生活问题中学习单词。要求学生根据自己的知识和能力，用英语解决生活中可能遇到的问题，在运用中记单词。例如：在学习课程和星期后，让学生小组讨论一周的课表，说说自己喜欢哪天，喜欢什么课程等等。Whatisyourfavouriteday？IlikeMondaybecausewehaveEnglish，mathandPE.Iliketheseclasses。这样可以使学生用已知的常识来解决问题。再者，我们要利用写作来巩固学生所学的单词。尽管口头进行了大量练习，没有笔头练习是很难巩固的。我们可以补充默写单词、中英互译、听写等形式的练习，还可以让学生根据所给的几个关键词，自由发挥，编写故事。四、鼓励学生在课外主动学习单词“源于教本，超越教本”是我们每个英语教师都希望能达到的一种境界。在学好教材的基础上，要鼓励学生课外通过电视、报纸、广播、网络等方式学习单词。词汇作为语言的基石，确实是举足轻重的，因此，在英语教学中教师应重视单词的教学。发挥学生学习词汇的主动性，让学生发现新词和总结规律，并通过实际交际活动，在一定的语言情境中学习和掌握词汇。教师要不断改进教学方法， 教学形式要多样化，要注重培养学生的学习和记忆策略，使他们掌握正确的学习方法、记忆方法和词汇学习技巧，激发学生的学习兴趣，培养学生听、说、读、写的综合能力，使他们能在英语的世界里展翅翱翔。参考文献：1.国家教育部《英语课程标准》，北京师范大学出版社。2.陈士法：《词汇选择标准浅析》，《国外外语教学》。3.朱纯：《外语教学心理学》，上海外语教育出版社。小学英语词汇趣味教学法浅议李桥乡吴宁小学周兆弟卢慧芳词汇是语言的基本材料．是语言的三大要素之一。一定的词汇量是听、说、读、写等语言实践活动的基础。生动、高效地进行词汇教学，学生正确的词汇学习习惯养成和词汇记忆、拼写技艺掌握，是学生尽快提高英语水平的必要条件。小学阶段的学生模仿力强，记忆力好，理解力和自制力不足。如果单纯的为词汇而教词汇，方法枯燥单一，忽略对学生思维能力拓展训练，学生学起来会觉得索然无味，也会对英语产生一种畏难情绪。鉴于此，笔者在实际课堂教学实践中总结出了一些单词趣味教学法，让学生在轻松、愉悦的气氛中记单词，学英语。1、联想记忆法心理学家认为，联想实际上反映了客观事物之间的联系，它在促进人的记忆、想象、思维等心理活动中占有重要的地位。教学中要利用英语词汇本身的关系，利用各种媒介，通过串联归类，纵横联系，辨析分解，对一个单词或一组单词，无论是从音、形、义还是从其它方面来引导学生展开想象，找到其特殊易记之处，再配上一句形象、生动的话，很快就能记住。1.1奇特联想英语中很多单词只要拆分或增添几个字母就会变成另外一些单词。因此，我们只要把这些很相像的单词联系在一起，并编成一句话，就能形象地记住并区分它们。beef———bee　beef(牛肉)里面有个bee(蜜蜂)。driver———riverdriver(司机)开车过river(河)。此外，对一个单词可以拆分成几部分，运用语文、数学、英语等各方面的知识综合联想，再把单词的各拆分部分和单词意思用一句话串联起来。pull拉拆分：pu(拼音“扑”)　＋　　ll(想到数字“11”)联想：扑(pu)过来的11(ll)只老虎被我拉住了。kitchen厨房拆分：k(老K)+it(意思是“它”)+che(拼音“车”)+n(看起来像门) 联想：老Ｋ它(it)开车(che)把厨房的门(n)撞坏了。奇特联想记忆法直观形象，趣味性强，也无固定法则。关键是引导学生善于观察，自由想象，在已有的知识结构上建立一种横向联系，能轻松很快记住就行。1.2对比联想教师在词汇教学中把音、形、义相同，相近的词放在一起，分析其特点，同中求异，异中求同，帮助学生把孤立、零散的知识串联起来，让学生从纷繁复杂的语言现象中轻松、愉快地接受知识。掌握科学的学习方法，对所学知识能举一反三、触类旁通，积极迁移，形成一个条理化、系统化的知识网络和思想框架。(1)同音异形对比联想pair———pear一对梨，梨(pear)有耳(ear).son———sun儿子是太阳，儿(son)有嘴(o).weather——whether天气是否冷，是否(whether)里有他(he).(2)音近形近词对比联想mouse——mouthmouse(老鼠)的mouth(嘴)很厉害。wolf———golfwolf(狼)喜欢打golf(高尔夫球)。(3)串词对比联想lady—lazy—late　那lady(女士)很lazy(懒),起床很late(晚)red—bed—bad—bagred(红)bed(床)上有个bad(坏的)bag(包)(4)反向对比联想ten———net对面有十(ten)张网(net).dog———God狗(dog)住在上帝(God)对面。2.3谐音联想可让学生模仿单词发音，展开想象，再加上一句话，既形象又好记。pest是害虫(pest)就“拍死它”。sand沙(sand)当然是“散的”。dust灰尘(dust)太多，“打死它”。这种方法记得很快，但不值得大力提倡。因为谐音记忆法容易误导学生的发音，使他们养成不好的发音习惯。2、活动教学法2.1说唱学词汇通过说唱能熟记一周的七天，各种颜色，简单的数词，上下左右里外等方位介词，月份，节日等各种词语。2.2画画学词汇通过画画学生能边说边画。比如学“bed”一词，学生画一张小床，在旁边写上“bed”，再读出来，做到既会读，又会写，还了解词义。2.3全身活动学词汇让学生通过模仿动作学动词。如：跑、跳、吃、踢等。还可以通过触摸学人体的各部位的名称，如头、眼、耳、手、鼻等。2.4游戏学词汇在全身活动的基础上，我们可以组织学生开展游戏，如识词、读词、表演猜词、给词分类、用字母拼词、单词接龙等多种游戏。2.5利用实物、教具等情景教词汇 形象、鲜明、生动的事物，画片和教具极易引起学生的注意力、兴趣和学习的积极主动性，而且这比单纯用读和听的方法更有效。因为学生在接受信息的过程中，调动了多种感官的参与，各种感觉器官的协同活动都可以提高识记效率。所谓语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是语言的输入，也就是吸收的技能，说和写是语言输出，也就是表达的技能。一个人运用语言的能力必须在吸收信息与表达自己的交际过程中得到提高。在英语教学中，听、说、读、写既是学习目的，又是学习手段。所以，我们在英语教学中，一定要引导学生通过大量的听、说、读、写的实践，提高他们综合运用英语的能力。 总之，“教学有法，教无定法，贵在得法”。在英语教学中教师要注意词汇教学的趣味性和多样性。具体而言，教师要不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，更新教学观念，注意培养学生的观察、记忆、想象、思维和创造能力，培养学生独立解析、扩展词汇的能力，使学生在小学阶段为今后的英语学习打下坚实的基础。小学英语单词的趣味教学  2010-10-1810:41:00|  分类：英语|  标签：|字号大中小 订阅小学英语单词的趣味教学小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。由于小学生年龄小，好玩，单纯的记忆单词对他们来说太枯燥无味。俗话说得好：兴趣是最好的老师。就要求教师注意教学方法，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。一、  实物教学法例如在教学DOyoulikepears? 可以准备各种水果，如：apple一词时，我们可以直接向学生呈现苹果，然后向学生示范读音。学生就可以很直观地感受到老师所讲的单词就是苹果，在这个时候，学生耳朵听到的单词读音和老师所呈现的事物是想对应的，从而可以吸引学生跟着老师一起发apple的读音。这样就可以不必出现中文意思而使学生明白单词的意思。操练时还可以谁说对了，给谁吃，更能激发学生学习的兴趣。二、全身反应教学法，在运动中学单词。心理研究表明，眼、耳、口、手多种感官并用远比用单一的感官获取知识的能力要强。在学习英语的过程中，我也充分调动学生多种感官，努力使学生获取知识的水平达到最高。它是英语教学中常用的方法，也是需要我们教师不断思考、认真研究的教学方法。我们要通过各种肢体语言向学生表达单词的意思，学生开始可以通过模拟老师的动作和单词读音学习单词，进而可以自由发挥动作，用自己的方式向老师和同学表达单词的意思。例如在教学动物单词时候，模拟动物声音和动作来学习单词。在运动中学单词是单词学习的一种很好的调味品。在学完人体部位的单词后，我带着学生踏着范晓暄的《健康歌》的节拍一起做这样的运动：hand,hand,抖抖你的hand,leg,leg,踢踢你的leg,arm,arm,拍拍你的arm,feet,feet,踩踩你的feet,健康的人快乐多。又如，在学完有关sport单词后，学生在Listenanddo中共同做运动：jogging,running,walking,jumping.  三、在游戏中学单词。 英语新课程强调要求学生在做中学，在玩中用。这样有利于发展语言运用的能力，有利于提高语言学习的动机。在教学中，尤其是在巩固环节或检复环节，我经常带学生开展各种游戏。如在教完水果后，可把各种水果放入一个不透明的袋子中，一起玩“Touchandguess”的游戏，猜对者将把水果奖赏给他。在有水果奖赏的刺激下，学生的学习热情异常积极。几分钟游戏下来，学生既玩得开心，8种水果单词也已经扎根大脑了。又如，在教玩食物单词后，我故意摸着肚子说：“Todayeveryonehasmanydeliciousfoods.I’mveryhungry.”通过体态语，学生也已明白老师此时的肚子很饿，纷纷举出自己的食品或饮料说：“MrsFeng,somecakes?”“Anegg?”“Acupofcoffee?”等，真诚的问候帮助学生巩固了新知识，也很好地交流和巩固了师生间的感情。还可以用图片和学生做各种各样的游戏。 四、在唱歌中学单词。 对于小孩子，唱唱跳跳是他们的天性。在单词教学中，我充分挖掘并利用学生的潜能，带领孩子们进入有音乐的单词天地，学生个个其乐融融。如，我在教学in，under单词door,window,box,basket时，我先以歌手的身份表示愿意为大家献歌，学生都瞪足了眼，心想着老师今天葫芦里要卖什么药了。继而我就用《rowing》这首歌的旋律伴奏演唱了《Openandclose》,学生听着听着，不由自主地也哼起小曲来了。等我一唱完，他们立刻翘起大拇指对我说：“Great!””Wonderful!””Welldone!”我们就在拍手唱歌中学完了新单词。而且我还发现，在最近的复习过程中，学生对此知识点掌握的特别好。 五、在顺口溜中学单词。 中国是诗歌的王国。中国人天生有着对诗歌琅琅上口的节奏感。在教学中，可以把一单元的单词串联起来，编成一个顺口溜，便于学生记忆和朗读。如，教Animals时，我编的顺口溜是：猫儿cat爱吃鱼，猴儿monkey爱吃桃，小鸟bird天上飞，小狗dog地上跑，老虎tiger兽中王，熊猫panda是国宝，斑马zebra跑得快，大象elephant大力士。又如教学Colours时我自编的顺口溜是：红色red红旗摇，白色white白云飘，绿色green绿油油，蓝色blue天蓝蓝，黄色yellow黄香蕉，黑色black黑煤炭，橙色orange象橘子，棕色brown象咖啡。另外，我还把比较容易混淆的词组编成顺口溜。如：叮叮当，闹钟响，getup,getup快起床，背上书包gotoschool,seeyou,byebye说再见，赶快回家gohome,想要睡觉gotobed,道声晚安goodnight. 六、在对比中学单词。 在教学中，我还常对比前后的单词，找出异同点，这样一来可降低学习的难度。如在学习but时，在此之前学生已学过bus,通过对比，学生一下子就记住了“Buthow?”的句型。又如，在学习bookcase时，可结合book进行记忆。牛津小学英语3A中，pen,pencil,ballpen,pencil sharpener就可通过对比来完成学习任务。教师可以运用以旧带新的方法，利用旧单词的拼写，比较学习新单词。如：bus—but/come---some/seven---eleven/man---many/等。这种以比较的形式出现生词，能引导学生正确发音，便于学生自己寻找规律，快速记忆单词。其次，教师可以让学生比较所学单词并进行归类记忆。例如：可按照事物的名称分为学习用品、交通工具、动物、人体部分等。总之，对比学单词不仅是老师的一种教学方法，更重要的是作为老师，要“授之以渔”，让学生掌握一种学习的方法，在他们今后漫长的英语学习道路上，让他们自觉地运用这种方法，汲取更多的知识营养。  七、作业巩固法。 目前，对于作业这一块一直存在着这样的误区：小学英语不能布置作业，否则会加重学生的负担。我认为，适当的作业不但不会加重学生负担，还能使学生从中领会学习的乐趣。小学英语作业不能只局限于抄写字母、单词等机械性的作业，教师应拓展思维，给学生布置一些趣味性强的作业，拓宽英语课堂。如：把你家的家具贴上英语标签，每天念一遍；回家问爸爸妈妈的手机号码，用英语说给爸爸妈妈听，并在下一节课告诉老师同学；到市场看看你能叫出哪些水果的名字；在不同的时间向爸爸妈妈问好；回家把老师今天教的单词教给爸爸妈妈；同学之间电话交流等等。这些作业会让学生感到新奇、有趣还有成就感。从而在不知不觉中巩固了课堂所学。小学英语单词趣味教学  小学英语教学句型的游戏方法1、老师说学生做       这个游戏让学生手脑并用。教师快速说出句子:Touchyourhead(eye,ear,nose…).Putupyourhands.Close  youreyes.等，学生听到后便做这一动作，最快最准的获胜。可以用来发出指令的词句还有：Touchyourbook(your pen,thedesk).等，这个游戏也可以用竞赛的形式进行，可将全班分成若干小组，每组抽一名学生，一起到前面做动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜组。然后各组再抽另一名学生到前面来，游戏继续进行。 2、Monkeysays这个游戏玩法与前一个游戏差不多，不同的是教师在发出指令前可以说“Monkeysays”，则学生做此动作，指令前没有“Monkeysays”学生则不做此动作，如教师说“touchyour nose”，而学生做了摸鼻子的动作，便算错了，要扣分。这个游戏同样可以用竞赛的形式进行，每组抽一名学生，一起到前面做动作，做错了就被淘汰，最后剩下的一人或两人为优胜。                    3、通过听声音认人教师让猜谜的人到前面来，背对全班，然后让一位学生站起来用英语跟他说一句话。如“Hi”。猜的学生要根据说话人的声音判断是谁，然后提问：Ishe(she)XXX?全班学生答;Yes.或No.可以规定问题不得超过五个，如果问了五个问题还猜不出来，就算输了。 4、五问猜人        教师先让第一组猜谜的人到前面来，背对全班，然后让一位学生站起来再坐下，猜的学生转过脸来接受第二组随便哪个学生的提问，如：“Isthisaboy?Whatrowishe(she)in?Whatlineishe(she)in?Whatcolorclothesdoeshe(she)wear?等。如果问了五个问题还猜不出来，就算输了。                    5、十个问题  这个游戏可由一人出题一人猜，也可以一人出题多人猜，也可将学生编成每组10人的两个组，在两组中间比赛，出题的可以想出任何一样东西，例如一种动物，植物，一种交通工具，或一个人等，把它写在纸上，并将纸扣放在讲台上，猜的学生可以问10个问题，但只能问一般疑问句，如：Isitananimal? Hasitfourlegs? 等。出题的人只回答：Yes或No。如果问了10个问题还猜不出来，就算输了。如果采取两组比赛的形式，由一组出题另一组答，则猜的组可以每人轮流问一个问题，出题的组每人轮流答。6、传话每一纵排为一组，全班分成若干组。教师分别发给每一组最后一排的学生一张纸，上面写一句话，在教师说“开始”后，最后一排的学生即用耳语把纸上的话告诉前面的学生，这位学生再把听到的话告诉前面的学生…这样依次进行下去。最后一排的学生把所传的话写到黑板上或说出来，传得最快，最准确的组获胜。小学英语句型对话教学游戏1、听指令做动作这个游戏可训练学生听祈使句并快速反应的能力。教师可快速说出一些祈使句,如：Touchyourhead(eye,ear,nose...).Putupyourhands.Closeyoureyes.等,学生听到后便做这一动作。最快最准的获胜。可以用来发出指令的词句还有：Touchyourbook(yourpen,thedesk...)。Openthedoor(yourbook...)。Holdyourbook(pen,pencil...)。Washyourface(hands,teeth...) 等。这个游戏也可以用竞赛的形式进行，将全班分成若干小组,每组抽一名学生,一起到前面做动作,做错了就被淘汰,最后剩下的一人(或两人)为优胜。给该组(或该两组)记10分。然后各组再抽另一名学生上前继续进行。2、西蒙说(Simonsays)这个游戏的玩法与[65]差不多,不同的是教师在发出指令前可以说“Simonsays”,也可以不说。如说：“Simonsays,touchyournose.”或“Touchyournose.”。如指令前有“Simonsays”,则学生做此动作,指令前没有“Simonsays”学生便不做此动作。如教师说“Touchyournose.”,而学生做了摸鼻子的动作,便算错了,要扣分。这个游戏同样可以用竞赛的形式进行,每组抽一名学生,一起到前面做动作,做错了就被淘汰,最后剩下的一人或两人为获胜。3、听音猜人教师让猜谜的人到前面来,面对黑板,然后让一位学生站起来用英语跟他说一句话。如“Goodmorning,XXX.”。猜的学生要根据说话人的声音判断是谁。然后提问：“Ishe(she)XXX?”全班学生答“Yes.”或“No.”。可以规定问题不得超过五个,如果问了五个问题还猜不出来,就算输了。4、五问猜人教师让猜谜的人到前面来,面对黑板,然后让一位学生站起来再坐下。猜的学生转过脸来向班里的随便哪个学生提问,如：“Istheoneaboy?”“Whatrowishe(she)in?”“Whatlineishe(she)in?”“Whatcolourclothesdoeshe(she)wear?”等。如果问了五个问题后还猜不出来,就算输了。5、十个问题这个游戏可以由一人出题一人猜,可以一人出题多人猜,也可以将学生编成每组10人的两个组,在两组间比赛。出题的人可以想出任何一样东西,例如一种动物、植物、一种交通工具,或一个人等,把它写在纸上, 并将纸扣放在讲台上。猜的学生可以问10个问题，但只能问一般疑问句,如“Isitananimal?”“Doesithavefourlegs?”等。出题的人只回答：“Yes.”或“No.”。如果问了10个问题还猜不出,就算输了。如果采取两组比赛的形式,由一组出题另一组答,则猜的组可以每人轮流问一个问题,出题的组每人轮流回答。6、传话每一纵排为一组,全班分成若干组。老师分别发给每一组最后一排的学生一张纸,上面写一句话。在老师说“开始”后,最后一排的学生即用耳语把纸上的话告诉前面的学生，这位学生再把听到的话告诉前面的学生……这样依次进行下去。最后第一排的学生把所传的话写到黑板上或说出来。传得最快,最准确的组获胜。7、排队造句这个游戏可以用来练习陈述句和一般疑问句的变换。教师根据句子的长短准备若干卡片。如句子“Thisisaredpen.”要准备6张卡片,其中“this”和“is”,要在正面大写“This”和“Is”,反面小写“this”和“is”,标点符号正面写句号“.”,反面写问号“?”。游戏开始,教师将这六张卡片发给六位学生,然后说一句话,如“这是一枝红色的钢笔吗?”(或用英语说：“Isthisaredpen?”),这6位学生听到后应立即按句子次序排好队并将卡片高高举起。拿“is”的要将大写的一面朝外,拿“this”的要将小写的一面朝外，拿标点符号要将问号朝外。这个游戏也可以在两个组之间竞赛,站队站得快和准的组获胜。这个游戏还可以用于theseare句型、have句型、therebe句型、begoingto句型、以及现在进行时态、过去进行时态、一般将来时态、现在完成时态等。8、自我介绍这个游戏可以用来练习am和is的用法。教师事先准备好一些卡片,上面写上一个人名和三个数字,如：“Mike,12,6,3”,其中“12”代表年纪,“6”代表班级,“3”代表年级。游戏开始,教师将卡片扣着放在讲台上,然后让学生上前来抽卡片。学生要根据卡片上的内容作自我介绍说“Iamaboy.MynameisMike.Iamtwelveyearsold.IaminClassSix,GradeThree.”这个游戏也可以在两个组之间竞赛, 由两组轮流派一位学生上前抽卡片并作自我介绍。如果说错了就要扣分,扣分少的组获胜。9、看图猜人这个游戏可以用来练习说fat,thin,tall,short等形容词。教师事先准备好4张画片：Tom又胖又高,Jim又胖又矮,Mike又瘦又高,Bob又瘦又矮。然后让一位学生上来,用一分钟看这4张画片,然后面对全班站立,另找一名学生站在他身后,抽一张画高举过头，并说“Whoishe?Pleaseguess.”猜的学生可以问“Ishetall?”“Ishefat?”等,全班学生用“Yes.”或“No.”回答。猜的学生经过分析判断后可说“Oh,Isee.HeisMike.”10、传东西这个游戏可以用来练习用“Isitin...?”提问。做这个游戏时,教师可让6位学生上前站成一排,并交给他们一个小物件(如一块橡皮或一只棋子),让他们把手背过去传这个物件。一位学生上前来猜,先让他背对6位学生站立,6位学生将东西传好后将双手握拳伸到身前,让猜的学生转过来,猜东西在谁的手里,他可问其中任何一位学生：“Isitinyourlefthand?”等。如果问了5次还没有猜出来,可以换一个学生接着猜。11、连锁提问这个游戏由两组竞赛。甲组第一人问乙组第一人一个问题(如What抯yourname?),乙组第一人回答后立即问甲组第二人另一个问题(如Howoldareyou?)。甲组第二人回答后立即问乙组第二人第三个问题(如Whatclassareyouin?)。这样依次进行,直到两组学生全都问答过。提问或回答有错要扣分。最后扣分少的组获胜。12、猜袋中物这个游戏可以用来练习说“Isthis...?”“Arethese...?”,“Arethere...?”等问句。方法是让两位学生上前来,一位背过脸去,另一位向学生们借一件或一些东西, 如一本书,两枝铅笔等,并将这些东西放入一只袋子。然后让那位学生转过脸来并问他：“Whatisinthebag?”猜的学生可问“Isthisapen?”“Arethesepencils?”全班学生用“Yes.”或“No.”回答。这个游戏还可以用来问东西的数目,如可以问猜的学生“Howmanypencilsarethereinthebag?”猜的学生可问“Aretherethreepencilsinthebag?”等。13、蒙眼猜物叫一学生到台前,蒙上眼睛。让另一学生把一件东西(或相同的两件东西)放在讲台上(以文具用品为宜),然后问蒙眼睛的同学：“Whatisthis?”或“Whatarethey?”蒙眼睛的学生可对全班提问：“Isthisabook?”或“Aretheybooks?”猜得不对全班学生答“No.”,猜对则答“Yes.”。猜的次数最少的人就是优胜者。14、蒙眼猜职业教师准备好一叠卡片,上面写上不同的职业,如：teacher,doctor,worker,nurse等。然后叫一学生到台前,蒙上眼睛。让另一学生抽一张卡片并高举过头,并问蒙眼睛的学生：“WhatamI?”“Whatdoeshedo?”等。蒙眼睛的学生可对全班提问“Areyouaworker?”“Areyouadoctor?”等。猜得不对全班学生答“No.”,猜对则答“Yes.”。猜的次数最少的人就是优胜者。15、猜物品数叫一学生离开教室,教师(或另一位学生)面向全班把一些相同的物品(如：书,笔,橡皮,尺子,练习本等)放进书包里。然后把学生叫回来,老师(或另一学生)问“Howmanypensarethereinthisbag?”猜的学生可问“Aretherethreepensinthisbag?”等。全班学生用“Yes.”或“No.”回答。次数最少就猜对的就是优胜者。16猜位置叫一学生离开教室,由另一学生把一件东西(文具之类)藏起来,然后把学生叫回来并问他“Whereismy(her,Jim"s)ruler?”猜的学生只能用on,in,under,near 等介词来提问,如：“Isitinyour(his)pocket?”“Isitunderthebook?”等。全班学生用“Yes.”或“No.”回答。猜的次数最少就而且猜对的就是优胜者。17、对不对这是一个测验学生理解能力和反应速度的游戏。教师可迅速提出一些常识性的问题,如：“Itisn抰hotinsummer,yesorno?”“It抯nevercoldinwinter,yesorno?”“Ahorseisheavierthanadog,yesorno?”猜的学生要迅速判断并回答“Yes”或“No”。如果在两组(如两纵行)间竞赛,教师可先让两组学生站起来,然后快速提问,提问的次序是：甲组第一人,乙组第一人,甲组第二人,乙组第二人……,答错或答得慢就坐下。最后,站着的人多的组获胜。18、会观察这个游戏可练习使用情态动词can。教师事先要准备好一些卡片,上面写上物品的名称如：book、pen、fish、watch、knife等。然后将全班分作两组,甲组第一名学生抽一张卡，向乙组第一名学生提问,如抽到的卡片上是“book”,则可以问“Whatcanyousee?”答的学生可说“Icansee………”答不出来或答错的扣一分。然后由乙组第一名学生抽卡片并向甲组第二名学生提问。游戏依次进行下去,最后扣分少的组为优胜。小学英语教学中的句型游戏  句型游戏可分为以下几种：　　（1）、连锁反应　　一个让学生单独操练句型的方法。如老师问一名学生：“What’sthetime?”学生回答后再以同样的问题问旁边的同学，可以纵排，横排，斜排依次传下去，也可以随意点人回答。这样反复操练不同的句型，既可使所有的学生都集中注意力，熟悉所学句型的用法，又可以听出学生对语音的掌握情况。（2）、Magic bag教师在课前准备一书包，在书包中放一样东西，然后问学生：”Today,Ibringamagicbag.Guess.what’sinit?”，让不同的学生分别回答：“It’s…”。最后和学生一起“magic,magic,gogogo”.再让学生一起说出实物的英语名字。该游戏可以变化为其他多种形式，如：把一东西在学生面前一闪即过，然后问:”Whatcanyouseeinmyhand?”　（4）、Semonsays    这个游戏要结合TPRgame.当老师说:“Semonsays,putyourschoolbagonyourchair”,学生就要说:“putyourschoolbagonyourchair”并且把自己的书包放在椅子上，当老师没有说Semonsays时，学生就保持不动，给错的学生给予惩罚。此时可以进行男女竞赛，从而活跃课堂气愤。（5）语音游戏　　a.口令兵　　由老师给一列的第一个学生一句话，让他往后依次传，传到列尾再检查是否变样。为了增加趣味性，可加上动作。如：老师先指自己，说：“Ihaveanapple,”再指一学生：“andyouhavetwo,”再做动作，说：“yougivemeanappleandIhavetwo.”这个游戏的结果往往是动作被改得千奇百怪，满堂哄笑，可以使课堂气氛达到高潮。   b.绕口令   绕口令对学生的发音训练有很大的帮助，可使其舌位变换灵活，发音清晰。教师应在平时注意收集一些适合小学儿童练习的绕口令，并经常性地让他们做些这方面的训练。  (4)、 角色游戏　　a、分角色表演　　这是一个被广泛应用的，效果也不可小视的操练形式。在教完新的句型后立即让学生进行这一操练。要求无需太高，可按照课本所给原文进行表演，学生可以站在座位上说，也可以到教室前表演，老师应准备好相应道具。学生表演完后应立即给予一定评价。　　b、自编自演　　在进行了上一项的练习后，可适当加大难度，要求学生自创情境，用刚学的内容对话，学生往往会创造性地添加以前所学内容，综合而成一个新的对话。这样不仅巩固了新句型，训练了其灵活运用的能力，而且复习了旧的知识，收到“温故而知新“的效果。　　这些游戏形式都是对以次我们实习所使用的游戏的总结，整理下来的，在目前的课堂上随处可以见到，在实际的教学过程中常常可以根据实际需要，适当修改，灵活运用，很容易就可以使课堂教学达到高潮。小学英语句型单词游戏  2010-04-1318:49:09|  分类：默认分类|  标签：|字号大中小 订阅.姓名数来宝（NamesChant）[游戏目的]1、训练学生对句型：My/Yourname’s…的快速反应；2、训练学生的读句子的节奏感。[年龄]六岁以上[组数]6—30[时间]10分钟[游戏过程]1、学生围成一圈坐在椅子上。保持一定的节奏和速度说自己的姓名，依次说下去。2、用手做动作带出节奏。动作1：双手拍大腿。动作2：拍手。动作3：右手扣手指。动作4：左手扣手指。（说明：学生边做动作边数one,two,three,four，节奏要清晰响亮。）3、学生一齐重复做这四个动作，到熟练时，转入前三拍说自己的名字，第四拍说下一个学生的名字。一个接一个依次说下去。4、过一会儿，转换另一种节奏，前两拍说：Myname’s…后两拍说：Yourname’s…（说明：可以替换其它类似这样节奏的句型。）2、电话游戏（TelephoneGame）[游戏目的]1、听、懂得数字的顺序；2、学习如何用英语接电话；3、学习接打电话的技巧。[年龄]六岁以上[组数]8—20[材料]两种写有电话号码的相同系列的但颜色不同的卡片。（说明：必须是学生较熟悉的电话号码。[时间]15—20分钟[游戏过程]1、混淆两种卡片后，给每个学生一张卡片。并告诉他们，红色的卡片上写的电话号码是他们自己的，绿色的是其它同学的。2、持绿色卡的同学说出自己打的电话号码，持红色卡片的同学就要留意是否打自己的电话号码。3、当听到自己的电话号码时，就做接电话的动作并跟打电话人进行对话。4、由老师先打电话给持绿色卡片的同学，然后接到老师电话的同学就根据手持的电话号码打电话给其它同学。5、如有学生拨错电话号码，他或她就必须重拨。当所有持绿色卡片的学生都接和打完了电话，就重新分配过电话号码。（说明：打电话的内容可由老师自定。） 3、时钟赛跑（ClockRace）[游戏目的]1、会用英语说时间；2、会动手拨时钟的准确钟点数。[年龄]六岁以上[组数]8—20[时间]10分钟[材料]四个教具钟；一个记分板；一些写有钟点数的卡片。[游戏过程]1、每组找一个小主持人，由他们出示钟点数，然后各组按座位顺序依次按钟点数拨时钟。2、每拨完一次，小主持人问组员：Whattimeisit?组员回答，确认准确后可记一分。3、最后看累积分来评定输赢。（说明：可以让学生自带一面闹钟回来，可以大家一起参与比赛。）4、颜色障碍赛(ColourBlindfold)[游戏目的]1、通过游戏，使学生能够正确领会和掌握句型：Whatcolouris…?及其答语。2、复习颜色、衣物的单词。[年龄]六岁以上[组数]6—12[时间]10-15分钟[材料]一大块布[游戏过程]1、先让学生互相用句型：Whatcolouris…?问答，先记一记其他同学的衣物颜色。2、找两个学生拉开布做屏障。3、找两位学生穿的衣服的颜色是差不多，容易混淆的躲在屏障后面，让其他的学生猜，猜对的可以做主持人问问题。4、最后老师躲在屏障后面，让全班同学问老师问题。5、扔豆子(BeanToss)[游戏目的]1、帮助学生复习数字。2、训练学生的快速反应能力。[年龄]四岁以上[组数]4—8[时间]5分钟[材料]豆子；鸡蛋盒（依据学生的数字知识编上号码）；袋子；纸碟；球；桶。[游戏过程]1、教师先示范如何扔豆子进去鸡蛋盒里。2、分好组后，让每个学生扔五个豆子，扔进多少数多少，然后放进相应数字的洞里。例如，如果一个孩子扔进去五个，他就要把这五个豆子放进编号五的洞里。小组合作，最快将鸡蛋盒按编号扔进相应数量的豆子，就赢得这场比赛。（说明：1、学生边扔边数数。还可以用球和桶进行游戏。2、扔的距离要在学生的能力范围内。）6、一个单词的歌唱（OneWordSinging）[游戏目的]1、训练学生的节奏感。2、增加学唱英语歌曲的兴趣。[年龄]六岁以上 [组数]4—12[时间]10—15分钟[游戏过程]1、学生围成一个圆圈坐在椅子上。2、选好歌曲，可以是一个节拍一个节拍轮流唱下去，也可以两个节拍两个节拍轮流唱下去。3、谁唱到最后，就可以决定下一首歌曲。4、谁要是连续两次唱错，就要罚出圈。（说明：要选学生熟悉的歌曲。）FromGordonLewis,GuntherBedson,GamesForChildren7、魔术火柴盒（MagicMatchbox）[游戏目的]1、巩固复习句型：Is/arethere…?Yes,thereis/are.No,thereisn’t/aren’t.2、提高学生的口头表达能力。[年龄]四岁以上[组数]4—10[时间]5—10分钟[材料]一个火柴盒、一些火柴棒；或玻璃球、小圆石；抽认卡；一顶帽子。[游戏过程]1、放一些火柴棒在在盒子里，摇动盒子，分组轮流问同学：Howmanymatchesarethereinthemagicmatchbox?   2、学生轮流猜，用Arethereseven?Aretherefour?Isthereonlyone?Isitempty?等等的句型去猜。  3、如果猜中的，就可以获得一根火柴，最后看那组获得的火柴棒多，就是胜方。4、还以用HowmanymatcheshaveIgot?Haveyougot…?来提问。（说明：要用用过的火柴棒，避免出现危险。还可以用玻璃球、小园石或抽认卡代替火柴棒进行游戏。）8、看谁最先说到Z(FirstToSayZ!)[游戏目的]1、训练学生记住字母表的顺序。2、也可以学生对英语数数的训练。[年龄]八岁以上[组数]4—12[时间]5—10分钟[材料]一个小圆球；一个记分板。[游戏过程]1、学生坐成一个圆圈。第一个孩子拿着球，说完ABC后，传球给第二个学生，第二个学生拿到球后，立刻说D，再传给第三个学生，第三个学生拿到球后说EFG，依次按照这个顺序说下去。  2、当说到字母Z的学生就是胜利者，可以得一分。然后再来第二轮。直到其中有一个学生得了三分，游戏才告结束。（说明：可以用数字代替字母。）9、现在你也站在我这边（NowYou’reOnMySide）[游戏目的]1、巩固复习句型：Areyou…?Yes,Iam./No,I’mnot.   2、提高学生的听力和表达能力。[年龄]四岁以上[组数]10—20[时间]10—15分钟 [材料]动物卡片（可用姓名卡片、或著名人物的图片替换）。（说明：至少每个学生有一张卡片，卡片不需要每张都不同。）[游戏过程]1、先要学会各种动物的英语单词。2、贴每一种动物的图片在黑板上，以便学生能指出各种动物。3、发给每个学生一张卡片后，然后告诉学生一定不要给其他的同学看见你的卡片上的动物。4、把学生分为两队。两队必须面对面站好。（说明：如果人数多，可以抽一部分学生先参加。）5、用句型：Areyou…?去问对方的队员，如对方答Yes,Iam.就必须站在问的那一队。最后看那队的人数多者为胜方。10、画画、合作、传递（Draw,Fold,andPass）[游戏目的]1、巩固复习句型：He’sgot…?She’sgot…?   2、培养学生协作和创新的精神。[年龄]六岁以上[组数]4—12[时间]10分钟[材料]A4纸；颜色笔。[游戏过程]1、给每一组的学生一张A4纸，每个学生准备一盒颜色笔。2、先示范如何画，然后告诉学生，先画一个头，然后传给后面的同学，一人画一个部分，合作画一个人物。3、把完成的图画，让学生用He’sgot…?She’sgot…?去描述。看那组画的有创意，并且描述得准确，去分出胜负。小学英语教学的游戏、活动案例来源：东北网发布时间：2011-12-1109:08:43这是一篇关于小学英语游戏,小学英语教学游戏,小学英语游戏活动的文章。就这样直到找到单词为止。鈥?这个游戏在设计时充分考虑到了全体学生，每个学生都可以积极地参与到游戏当中去，享受到游戏带来的乐趣，刺激每个学生对英语课堂小学英语课堂教学游戏与活动集锦一、热身活动（warm-upaction）1、你能说什么？（whatcanyousay?）请一起看每一单元的前两页。学生用手指着主画面上的人或物，并用英语说出来。本文由一起去留学编辑整理，转载自一起去留学http://www.177liuxue.cn/转载请保留出处。2、慢动作(slowmotion)把要复习的单词的教师卡片或图放在信封或一个口袋内。教师慢慢地拿出，一次只让学生看卡片或图的一小部分。奖励班里第一个说出这个单词的学生。3、快动作(fastmotion) 用一张纸覆盖住要复习单词的教师卡片或图。教师举起用纸盖住的卡片或图，快速的那走所盖的纸，然后又将纸盖上。学生只看一眼这张画。奖励第一个说出这个词的学生。4、记忆一览表(memorylist)学生坐成一个圆圈。第一个学生说一个词，比如：myeye或apencil，第二个学生重复第一个学生所说的，并且加一个词，如：myeye,myear或apencil,apen。下面的学生接着这样做，一直做到这个一览表太长而学生记不住为止，这时，活动又重新开始。5、猜测(guess)选择要复习单词的教师卡片。把这些卡片面朝下放在桌子中间。第一个学生从这摞中拿起上面的第一张。不要让任何人看，他问其他人：what’sthis?其他任用it’sa___.试图猜出图中的东西，第一个学生用yes或no来回答。带队的学生拿下一张卡片。6、边摸边说(touchandsay)把三或四张要复习的单词的教师卡片面朝上放在桌上。教师读出一张卡片，学生争取第一个摸着这张卡片，并把上面的词读出来。7、站起来说（standupandsayit!）选出几张要复习的教师卡片。学生站起来。教师让一个学生看一张卡片。他必须读出卡片中的内容或图进行提问并回答问题。比如：what’sthis?it’sa____.如果他正确地说出或进行回答，他继续站着，不然他就要坐下，等到再论倒塌。那时他如能正确地说出或进行回答，他将可以站起来。作五分钟这个活动，或直到每个人都站起来。二、谈一谈（教学和练习词汇的活动）教接受性词汇---学生只需听得懂而不需会说1、教师的猜测(teacher’sguess)教师举起两张教师卡片并且读出上面的内容。教师再次举起两张卡片，但只读出其中一张的内容，学生指出教师所读的那张卡片。按照同样方法，学生在指出教师所读的另一张卡片。教师接着拿起一张卡片，不看上面的内容，而让学生看，教师问学生：isit(a)____?，猜一猜卡片上的内容。学生们根据教师猜的情况用yes,itis.和no,itisn’t.来回答。2、捡起来(pickitup!)教师拿出两张新单词的教师卡片，只举起其中一张卡片，说：it’sa____.教师把这张卡片放下，同时用英语pickupa____.叫一个学生来拣出带有这个单词的卡片，然后用英语putdowna____.叫这个学生把卡片放回。让三个学生这样做，对其他所学的单词卡片也这样做。然后在两张卡片中交替地下指令。比如：pickupamouse.putdownabug.3、大家一起捡起来(allpickitup!) 这个活动和第二个活动很相似，但是这次每个学生都有一套你要介绍词汇的学生卡片。学生根据教师所下的指令马上拣出所需要的词汇。4、拍拍手(clapyourhands)说一（one）就拍一下手，说二（two）就拍两下手。鼓励学生们和教师一起重复并一起做动作。这样一直做到10，然后再倒着数到1。我们也可以变化一下这个活动：a.全班一齐拍手，一起数。b.在下指令之前或之后说boysorgirls.c.在下指令之前或之后叫一个学生的名字。三、练习已交过的运用性词汇---要求学生会说。1、听我说(listentome!)在教室里不同的地方放上两个或四个实物或教师卡片。给学生下一个它们所熟悉的指令，中间要带上一个所要练习的名词，比如：pickupthebook.教师重复之一指令，学生听，找出相应的卡片或实物，还可以做动作，比如：他们捡出带有book的卡片。（动作可以使举起自己的书）2、向它那儿跑(runtoit!)把三或四张复习词汇的教师卡片贴在黑板上。将全班分成两队。给学生下一个象runto(a)pencil.这样的指令。每队的第一个学生向带有铅笔的卡片处跑，并且用手摸一下这张卡片。那组的学生先摸到卡片就给他们队的一份。教师也可以用其他的指令：pointto_____.walkto____.runto____等。3、这是什么？(what’sthis?)用要复习单词的实物或教师卡片。教师举起一张卡片或实物问：what’sthis?学生作为小组或个人来回答问题。4、传卡片(passthecard)让学生做成一个圆圈。教师举起一张教师卡片或实物并且读出它的英语名称。把卡片或实物穿黑坐在你旁边的学生，他读出英语，把卡片传向下一个学生。他也读出英语来，以此类推。最后这张卡片又传到教师手中。教师再换几张卡片做同样的活动。教师可以将两行或更多的卡片向反方向传，使活动更具有挑战性。5、藏在口袋中(bagit!)把一个实物藏在一个纸袋或布袋中。把袋子地给一个学生。问他：what’sthis?他摸着这个东西，猜他是什么。如果他没能踩出来，就说：idon’tknow.把袋子传给另一个同学，同时问他：what’sthis?如果这个学生猜出袋子了的东西，教师就奖励他一分。6、把手放在你的背后(behindyourback) 一个学生把双手放在背后站起来。教师在他的手里放一个东西。教师问他：what’sthis?这个学生用it’s____.回答。如果他回答对了，就坐下，如果没回答队，就要接着回答，直到正确为止。7、画一条线(drawaline)在黑板上画一张要复习的单词的图，每一次只画一条线。学生猜教师在画什么。第一个猜对得学生到黑板上来画下一张图。8、耳语(whispers)把学生分成两组站成两行。教师向每组的第一个学生耳语一个她们知道得词。每组的第一个学生有依次向组里的第二个学生耳语这个词。每行最后一个学生大声说出这个词或跑到教师那里将这个词耳语给教师。全班第一个大声正确地说出这个词的学生将为他们组赢得一分。然后，各组的第一个学生都站到每组的队尾去。9、画一画，赛一赛(drawit!relay)把全班学生分成两组，让他们站成两行。教师向每组的第一个学生耳语一个词。这个学生跑到黑板前画出这个词的画。第一个话万德认为他们组赢得一分。然后，这两个学生站到队尾。活动继续进行。10、在我前面(infrontofme)把要复习词的教师卡片面朝下摞在桌子上。一个学生拿起一张卡片放在他的脑门前，这样全班学生都看得见，但他看不见。他努力用it’s(a)____.或isit(a)____?去猜卡片上的内容。其他学生根据他猜的情况用yes,itis.或no,itisn’t.来回答。（他猜对了，换一个学生继续玩下去）11、有什么变化（what’sdifferent?）把6章获10张教师卡片面朝上放在桌上。学生看上几秒钟，然后闭上眼睛。教师变化一张或几张卡片的位置，并问学生：what’sdifferent?学生证开眼睛说出被移动的卡片。（tobecontinued）教学和练习对话的活动(activitiestoteachandpracticedialogues)教对话1、木偶戏(puppets)用两个木偶，如果需要的话可以加上姓名标签。每一个木偶扮演对话中的一个角色。学生们可以操纵木偶，跟读木偶所说的话，或者和木偶进行对话。2、以半班为单位进行跟读(repeatinhalves)半班学生重复第一行对话，另外半班重复第二行对话。3、在两人小组中进行跟读。(repeatinpartners) 把班里的学生组成两人为单位的小组来练习对话：每组中的第一个学生重复对话中的第一句，第二个学生重复第二句。（当学生对话时，要注视着对方）4、从后往前完成句子(backwardbuild-up)（这个活动适合长句子）教师先说全句。然后重复最后一个词，学生重复最后一个词。教师说最后两个词，学生重复着两个词。教师用每次多加一个词的方法一直引导学生能流利地说出全句。（这个活动能帮助学生找到比较自然的语调。）5、学生木偶戏(studentpuppets)让两个学生当木偶来示范对话，教师向操纵木偶一样操纵着两个学生。这两个充当木偶的学生重复教师所说的内容，其他的学生重复着两个学生所说的对话。练习并进行对话（学生将并表演对话）(practicedialogs(sssayorperformthedialogs))1、以半班为单位练习对话(sayinhalves)教师举起教师对话卡片。半班学生读对话的第一行，另一半学生读对话的第二行。学生如需帮助，教师给于适当的帮助。2、在两人小组中进行对话(sayinpartners)让学生组成两人小组，教师举起教师对话卡片：每组中的第一个学生说对话中的第一句话，第二个学生说对话中的第二句话。然后，两人呼唤角色。（对话时，两人要注视对方）3、木偶角色扮演(puppetrole-play)两个学生来到全班的前面。教师给每人一个木偶。教师举起教师对话卡片。这两个学生用木偶来表演对话，然后把木偶交给其他学生来接着表演另一张卡片上的对话。4、传木偶(passthepuppets)学生坐成一个圆圈。教师给圆圈中的两个学生每人一个木偶。教师举起教师对话卡片，手拿木偶的学生表演这个对话，然后他们将木偶传给其他两个学生，他们表演同样的对话。5、投球(tosstheball)教师将球投给学生a，并且对话的第一句话。这个学生说对话中的第二句话，接着，这个学生再说对话的第一句话，并且把球传给学生b.有学生b说对话的第二句话，然后重复学生a所做的事情。6、传炸弹(passthebomb) 用一个玩具定时炸弹或者一个软球和一个计时器。把计时器定为30秒。教师将球或炸弹传到最近的学生处，同时说出对话中的第一句话，这个学生说对话的第二句话。这个学生转向另一个学生，说对话中的第一句话，把球或炸弹传给他。当定时器走完30秒钟，手拿炸弹或球的学生就得到负一分。负分少的学生是获胜者。7、找一找，说一说(finditandsayit!)把5至8张教师对话卡片面朝上地放在桌子上或地板上。教师说出一个对话的第一句话，学生找出描述这个对话的卡片，并且拍一下。第一个拍正确的卡片并说出对话第二句的学生是胜者。8、谁说的？(whosaidit?)用一块布蒙住一个学生的眼睛，另一个学生说一个对话的第一句话，边说边试图掩盖住自己的真实声音。第一个学生接着说对话的第二句，并且努力才出是谁说的第一句话。（也可以让两个学生说对话的第一句话和第二句，被蒙住的学生采出上面两个讲话人是谁。）做一做(doit!)练习动词的活动(activitiestopracticeverbs)接受性活动---学生不需说指令(receptive---ssdonotsaythecommands)1、听和用手指(listenandpoint)学生听录音或听教师朗读听力原文。学生边听边手指书中的图。2、听和做(listenanddo)a、教师下指令并示范，学生模仿教师做动作。把学生分成两组并给他们起名，如：boys/girls,apples/bananas.给小组下不同的指令。如：boyssitdown.girls,standup.两组听到指令后同时做动作。b、对不同的个别学生发出不同的指令。教师用卡片帮助记住所有的指令。3、在桌子上(onthedesk)做15至20套tpr卡片，使每组有有一套。把全班分成三人或四人小组，给每组一套卡片。教师下指令，每组的学生都争取第一个挑出描写教师指令的卡片，并拿出卡片跑着放到教师的讲桌上。第一个把正确的卡片放到讲桌上的组将获得一分。4、连锁指令(chaining)教师连续快速给出两个指令。学生听了这两个指令后做动作。5、扩展(expansions) 用动词+名词构成短语。用同一动词和不同的（熟悉的和新的）名词组成，比如：openyourbook.openyourmouth.openthedoor.6、教师说(teachersays)用学生熟悉的动词tpr卡片。学生站起来，教师在下一些指令前可以用teachersays或please等词语。学生只做前面含有以上两种词语的动作。如果教师没用以上词语，教师即使发出指令，学生也不做动作。为了使这个活动更具有游戏的特征，教师可以让坐错了的学生坐下。教师下否定的指令可以使活动更具有挑战性。7、照我说的做，不要照我做的做(doasisay,notasido)又是根据所下的指令，故意做错误的动作，比如：touchyourhead.但是教师做touchyourtoes的动作。学生要根据教师所下的指令来做动作，而不要根据教师所做的动作来做动作。（学生要根据教师所说得来做动作，而不要简单地来模仿教师的动作。）运动性活动---学生说出指令(productive---sssaythecommands)1、变换角色(rolereversal)学生给教师指令，教师做动作。（不要期望学生说得十分完美，教师做动作时不要纠正学生的发音或其他错误。）2、选择并下指令(chooseandtell)教师选择6至8张学生可以非常有信心地做出反应的tpr卡片。把卡片面朝上的放在桌子上。自告奋勇着用这些卡片作为提示，给教师或其他学生下指令。3、扔，下指令(throwandtell)教师选择学生熟悉的6个动词，把它们分别贴在一个装牛奶的纸盒或纸板盒做成的6面的（）子。一个学生认这个（）子，并按位于（）子顶部的动词向教师或另一个学生下指令。他如果正确地下了指令，就的一分。4、抽卡片，下指令(drawandtell)选择10至12张学生能有信心说出的tpr卡片。把卡片面朝下摞在桌上。把全班分成两个队。第一队的第一个学生那一张卡片，并根据卡片上的内容向他这个队的第二个学生下指令。如果第二个学生的动作做对了，他这个队就得一分。然后第二个队的第一个学生就做同样的活动。做后每队的第一个学生就站到本队的后边去。5、看动作，下指令(lookandtell) 教师站在全班的最后，是全班学生都不能看到自己。办理的任何一个学生来到教室的前面，面向教师和全体同学。教师做一个动作，这个学生观察教师的动作，并且指示班里的其他学生做同样的动作。做后这个学生坐下，然后第二个学生到教师的前面接着进行以上的活动。（也可让学生在课下每人想一串动作，在学生与学生之间完成。）练一练(buildit!)教学和练习语法的活动(activitiestoteachandpracticegrammar)教语法(teachgrammar)1、问和答(qanda)教师举起有关的卡片问学生相关的问题并回答。例如：教师举起有关游泳的卡片说：“canyouswim?”学生仅重复答语。教师继续以不同的教师卡片作为线索进行回答联系。学生回答每个问题。2、两人一组(intwos)让学生组成两人一组，第一个学生是提问者，第二个学生是回答者。示范第一个活动中的对话。第一个学生问问题，第二个学生回答问题。然后。两个学生呼唤角色。3、老师说所教的句子或问题的最后一个词，学生重复教师所说得词。教师说最后的以及倒数第二个词，学生重复他们：教师带着学生联系。一直练到他们能说出全句。例如;pencil,apencil,haveapencil,youhaveapencil,doyouhaveapencil?练习语法(practicegrammar)1、互换回答(changeandanswer)把学生分成两组，教师举起练习语法的卡片，让学生们说出所要练习的语法项目。教师示范问答练习。例如：教师举起带有dog的卡片，手指着图问：“what’sthis?回答说：it’sadog.教师再次举起这张卡片，a组学生根据卡片来问问题，b组学生回答问题。用同样的方式对其他的卡片进行练习。每练一张卡片，学生都呼唤角色。2、肩并肩(sidebyside)学生用书中的图、教师卡片，学生卡片或实物，以回答的形式两人一组练习所学的句型。3、变化(change)在教室种不同的地方放上有关某个语法项目的教师卡片或实物。学生们在两人小组中轮流对卡片或实物进行问答。当教师说change时，学生移动到另一张卡片或实物处继续练习。4、说方框里的内容(saythatsquare)让学生组成两人小组，让他们把《学生用书》翻到buildit!的有关页上。第一个学生和第二个学生轮流说practice部分的4个练习。然后，他们做ask.answer.部分的4个练习。练习中，两人互换问答角色。变化：对于每一部分，教师说数字1到4，学生说句子或做方框中相应的回答练习。 5、自告奋勇者(volunteers)一组一组的自告奋勇者到教师的前面进行问答练习。教师要鼓励腼腆的学生做自告奋勇者。奖励那些自告奋勇者。6、扔（）子(throwanddie)学生组成两个小组，打开《学生用书》的buildit！部分。教师给每组一个（）子，并说practice部分的句子，或者问相关的数字方框中回答ask.answer部分的问题。组中的第二个学生回答问题，然后扔（）子。当学生扔到一个5字，他们必须造两个句子或问两个问题。当他们仍一个6，就失去一轮机会。读一读，找一找（readit!findit!）教学和练习字母音素的和名称音的活动(activitiestoteachandpracticephoneticsoundsandletternames)教或练习音素(teachandpracticesounds)1、举起手指(fingersup)教师画两张图或黑板上放两张带有所教音素物品的教师卡片。图上或卡片上的物品的英语名城的第一个音素就是要练习的。把他们标上1和2。教师说出其中一张图的第一个音素。如果这个音和图1相对应，学生就举起一个手指。如果这个音和图2相对应，学生就举起两个手指。这个活动可以使用两张以上的图。2、指着图(pointtothepicture)在黑板上画或放两张带有不同的第一个音素音的图。教师读其中的一个音素。学生用手指出带有这个音素的图。3、你说(yousayit.)教师举起一张第一个音素音是要练习的图。任意一个学生读卡片上的词。另一个学生读那个词的第一个音素。4、动脑筋想(brainstormit.)学生尽量用脑子想带有所要练习的音素的单词。在黑板上画出这些词的图。学生然后读出每张图所代表的词，并且读出他们的第一个音素音。5、靠音素来找出它！（findit!bysound）把6至10张卡片或图面朝上放在桌上（他们之中仅有一些是要复习的音素开头的）。教师读出这个要复习的音素音，学生努力找出带有这个音素音的词。教师奖励第一个找出正确的学生。 6、喊出来！(shoutit!)一个学生现在班里走动，然后停在另一个学生的后面。教师举起一张教师用的语音卡片。这两个学生喊出卡片上的内容或喊出它的第一个音素音。如果第一个学生首先喊出，他就坐下。第二个学生就代替他。如果第二个学生首先喊出，第一个学生就接着在班里走动。7、读出声来，找到它！(sounditandfindit!)在学生中间分发多种字母卡片（其中有要练习的音素）。教师要保证每一个字母卡片都发给两个学生。学生在班里边走边读出他们卡片上的字母的发音，找出另一个和自己有同样字母的学生。（做这个活动时，学生之间不要相互看对方的卡片。）8、说出图(saythepicture)教师在黑板上放2或3图，然后说出字母或其音素音。学生说出带有这个字母或其音素音开头的单词和图。教和练习字母（teachandpracticeletters）1、指着字母(pointtotheletter)在黑板上画4张图，其中各有2个要教或要练习的音素。在黑板上用印刷体写出含有每一音素的字母大小写。教师读出一张图的内容。学生指着图和这个词所含有的第一个音素的大小写字母。2、蒙住眼睛(inthedark)把药学或要练字母为单词开头的物品放在桌上。把一个学生的眼睛蒙上。教师说其中一个字母或音素（不是单词）。被蒙住眼睛的学生努力找到桌上含有那个字母或音素的单词所指代的物品，并且读出单词。3、我得到一个(igotone)把带有要学习的或要复习的音素的字母写在黑板上。学生轮流画出带有这些音素开头的单词的图。其他学生努力才出他们是什么。猜对的学生画下一个词的图。4、哪一个？(whichone?)给每一个学生两个或更多的含有首写因素的字母卡片。教师举起一张卡片或者说一个含有其中一个音素的词。学生举起含有那个音素开头的字母卡片。5、找一找，做一做(finditanddoit!)在学生中间分发所要教或要复习的字母卡片，一定要使班里至少有3人有同样的字母。具有同样字母的学生通过大声喊出他们已有的字母来找到另外两人，并站在一起。然后教师向不同的组下不同指令：bs,sitdown.cs,run.复习（review） 1、想象中的铅笔(imaginarypencils)当学生听录音时，他们假装拿一支铅笔，在正确的方框中用想象中的铅笔划构。2、自我检测(selfcheck)在全班对答案之前，再放一遍录音。学生进行交流，确认答案，并作适当的改动。3、小组检测(paircheck)在全班对答案之前，让学生互换教科书。再放一遍录音，他们和同伴一起商量，确认答案，并做适当的改动。4、教师在全班对答案(teachercheck)称左边方框为a,右边方框为b。放录音，学生认为答案是a的举起一只手，那些认为是b地举起双手。5、听力检测(listeningcheck)教师读听力原文，空出答案，让学生根据图来提供答案。例如：it’sa____.ss:panda.鼓励并奖励学生用英语提供答案。6、扩展一下(expandit!)把reviewit!部分没有划出答案的方框和学生一起对一下。教师读出听力原文，空出答案，让学生根据图来提供答案。7、扩展一下(expandit!)引导学生根据课本回答，教师读出听力原文，空出答案。让学生根据教师及其的卡片或实物来提供答案。唱一唱(sing-a-grams/singit!/chantit!)充分利用歌曲来进行的活动(activitiestomaximizetheuseofsongs/chants)1、手指所唱道的物品(pointalong)用学生教科书，教师卡片或实物，学生边听歌曲边用手指出被唱道的物品的图或实物。2、唱和做(singanddo)学生站成一个小圈，手里拿着各种唱到的实物或画有那些物品的学生卡片，听到歌曲中唱到的物品后，把被唱到的实物或学生卡片举起来。3、唱一唱(singit!) 学生唱一遍或两边歌曲。（此时不用做动作，学生必须将注意力集中到歌曲的词句上。）4、独唱(solo)把歌曲中的一些词或短语分配给班里的个别学生唱独唱。班里的其他学生唱歌曲的其他部分。在他们该唱时，教师示意独唱者和全班学生。作为变化可将独唱部分换成二重唱或三重唱。5、一句一句地唱(linebyline)把歌曲中不同行的歌词分给不同组的学生。如果歌曲有问答，把问题分给一组，把答语分给另一组。当那一组该唱时，教师要提示学生。6、轮唱(inaround)把学生分成两或三组。第一组唱第一行，当第一组唱到第一行的末尾，第二组开始唱，依此类推。当第二和第三组都唱完歌曲的最后一行时，歌曲就结束了。教师提示学生什么时候起唱。7、我的歌曲(mysong)两人小组或多人小组中的学生自己选择歌词填入原有的歌曲中去。教师可以提供有关的教师卡片或实物作为提示。教室放歌曲前奏的录音，然后停止。提示学生开始唱，在班内开展一个竞赛，并奖励获胜者。相信您对下列内容也会感兴趣：    小学英语教学设计案例    小学英语教案设计遵循的几大原则    小学英语教学随笔    对小学数学实践活动与综合应用的归纳    浅谈小学英语教学设计2010-04-1323:17:24|  分类：经验之谈|  标签：|字号大中小 订阅    为了适应当前形式的发展，小学阶段开始接触英语，单词是英语的基础，但身为小学教师的我，老师为学生记单词发愁。学生对于学过的单词总是感到陌生，没学过的更没兴趣。上课听不进去，越学越跟不上，不仅学习效率低，更减慢了英语教学的步伐。形成了学生厌学，教师厌教的形势。是学生没学好还是教师没教好？我百般不得其解。针对这一现状，我仔细查找了原因。最后我终于明白，“穿新鞋走老路”是我的致命伤，学生们不感兴趣就成了很自然的事。我们首先应该读懂学生，读透学生，根据他们的兴趣爱好，去激发他们，引导他们。这就需要我们去探索、研究，找出合适的教学方法。经过探索，我个人觉得在课堂上可以从以下几方面着手教授单词。一、    利用新颖的图片 利用图片，主要是用来进行新词汇的教学和复习，新授内容的教学形式设计的越新颖，越能激发学生们的学习兴趣，更能受到完全不同的教学效果。所以，我们就可以把所要教授的单词，利用各种各样的图片来引入，让同学们感到新颖，有兴趣。如我在教授cake,hamburger,hotdog,btead这些词时，由于有些单词字母比较多，为了不让同学们感到枯燥无味，不易接受，所以，我就把这些单词做成各种各样的食物图片和单词卡片，同学们一见到这些好吃的食物，都目不转睛的盯着，吸引了注意力。于是，我就抓住这一时机，边让他们看着图片边新授新单词，不一会，同学们就熟悉这些单词了，提高了学习效率。二、    常用小巧的实物 学生由于年龄特征，形象思维发达，活泼好动，他们不喜欢古板的讲解，而各种各样的实物比较接近现实生活，看得见，摸的着，同学们都比较熟悉。所以，在课堂上我就借助实物辅导教学，学习单词。如我教pencilrulercaryonpenpencil-case这些学习用具我就先设下悬念，问学生们：“DoyouwanttoknowhowtosaythesethingsinEnglish?”他们都齐声回答：“YES。”这样就激发了他们的学习兴趣，然后就让边看着自己手中的实物，边教授新单词，加深了身边实物单词的记忆。对于其它的新授内容，教师也可以提前准备一些实物，可以是真的，也可以是自制的，把他们带到课堂上来学习单词，同学们也会感到更亲切，更有兴趣，更能容入到课堂中去。慢慢的，他们就会养成看见学过的实物就会用英语表达的习惯，积累更多的词汇，对英语产生更大的学习兴趣。三、    吟唱活泼的歌曲  歌曲的安排，可根据教学内容而定，因为小学生好动，好表演，可以让他们在唱起来的同时，动起来，演起来。课前，可以先播放一首导入本课予以学习单词的歌曲，通过唱歌热身，可增强学生的学习兴趣。课间，可以把课堂上新授的单词编成简单活泼的歌谣，让他们唱歌休息，劳逸结合，就会丝毫没有劳累厌烦的感觉，这样增强了词汇教学的创造性和趣味性，更能活跃课堂气氛。如学习水果单词时，我就编了一首歌谣：桃子、桃子是peach;pearpear是鸭梨；orange,orange是橘子；西瓜，西瓜瓦特热watermelonwatermelon↗,watermelon↘¸类似的符合儿童的心理特点的儿歌学生即记住了单词，又产生了学习英语的兴趣。课尾可以让学生在轻松愉快地音乐声中结束本课。这样通过歌曲，不但复习了旧知，而且还识记了本课堂的新授单词。学生在这样活泼轻松愉快的气氛中，自然获得了英语知识和技能，发展了智力提高了教学质量。四、 巧用有趣的游戏 游戏是一种能引起学生学习兴趣的好方法，将游戏引入课堂，能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的生动有趣的课堂形式。通过游戏活动，复习某些单词，培养学生思维的敏捷性，教师不但要鼓励学生玩，还要善于组织学生玩，引导学生玩的有意义。灵活运用各种游戏，可以引起学生的极大兴趣。如：1、发指令：一名同学发指令说新授的单词，另外两名同学快速找出相对应的单词卡片和图片，看谁找的又对又快。2、找朋友：可让几名同学分别拿着新授的单词卡片，另几名同学拿着单词的图片，各记住自己的单词，如：car…边快速找到自己的朋友，找到后可互相打招呼，如：Hello,car.3、猜一猜：根据儿童好胜的天性，可以让同学们对所学单词进行猜一猜活动，把游戏变成比赛。如：老师把新授的单词卡片中的任一张举在上前比赛的两名同学的后面，让他们快速猜出是什么单词，猜错的话可以继续往下猜，直到一名同学猜对为止，对猜对的同学要给予表扬、奖励，激发学习兴趣。五、 适用简单的绘画  一堂课中孩子们在唱中学了，在玩中学了，有了很高的学习欲望，还可以适当让他们在画中学，即可以展示他们的才能，又可以巩固所学单词，进一步激发了学习兴趣，如：peachpearorangewatermelon等让学生把老师读出的每一种水果用彩笔画出来，并涂出相应的颜色。这样学生即掌握了单词，又培养了动手能力。 总之，在活跃的气氛中，新授单词课提高学生的学习兴趣，变被动为主动，变让学为乐学，收到更好的学习效果。让我们一起去实践，去探索，不断改进英语教学，摸索出更适合学生们学习的新方法，新路子。