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论初中英语音标教学的思路与途径江西省新余市分宜中学夏晖在传统的英语教学观念中往往是教师直接向学生讲解单音去划分音节与判断音节个数对于英语学习而言将大有裨益。词，以跟读的形式让学生在模仿的过程中熟悉单词的读音。然3．加强读写练习而学生表面上虽然单词会读了，但是很难做到发音标准。不正音标能够准确地反映出单词的读音，在音标的帮助下，学生确的口型和舌位可能会使学生在英语学习的初始阶段就养成了拼写单词的正确率会大大提高。教师应在教学过程中引导学生不良的发音习惯，在往后的学习中将很难被纠正。单纯的模仿总结英语学习方法，锻炼他们听音拼写或是看词发音，通过这种也很难使学生系统地掌握发音规律，更遑论举一反三。实际上，读写结合的强化tl练可以使学生在潜移默化中达到看到音标就英语音标教学对于降低英语学习入门难度、培养学生英语学习能正确发音的效果。兴趣起到至关重要的作用，英语教师应重视音标教学工作。4．引导学生自主使用音标一、音标在英语教学中的作用音标可以帮助学生正确发音，但从认识到融会贯通还需要1．帮助学生培养英语学习兴趣经历一个漫长的过程。教师在英语教学的全过程中都应向学生语言学习的首要步骤就是掌握发音规律，音标能够帮助学展示音标的使用，如做读音示范使同时展示音标写法，使学生无生在英语学习中快速入门。初中学生对新鲜事物有强烈的好奇论是在课内还是课外都能保持自觉使用音标的习惯。心，并且具有很强的表现欲，这些都十分有利于英语音标教学的5．避免学习“哑巴英语”顺利开展。教师应把握初中生的这一特点，让学生在摸索中掌在传统的教学中学生在课堂中的英语口语练习时间很少，握发音规律，这不仅能为学生日后的英语学习打下坚实的基础，多数情况下被要求掌握单词、词组的意思即可。这种做法不利更有利于学生自主学习能力和良好的学习习惯的培养。于学生英语语感的形成，很容易造成“哑巴英语”的后果。因此，2．引导学生英语学习方法教师应该为学生营造出良好的发音练习环境，鼓励学生大胆发背单词是一直伴随很多英语学习者的大难题，而音标学习音并在这个过程中及时纠正他们的发音错误。除此之外，还可的缺失是导致这一问题的重要因素。音标能够帮助学生正确地以通过熟读简单结构的句子来强化发音训练。有些英语谚语以划分音节，通过音标学习掌握发音规律的学生在背单词时往往及绕口令朗朗上口，易于记忆，朗读此类语句可以在帮助学生培事半功倍。很多不会音标的学生为了记住发音会在单词旁边记养语感和英语学习兴趣，更为学生口语交流积累下丰富的素材。下中文音译的读法，这种做法无法准确表示重音与音节划分，学三、英语音标教学的途径生对于中文音译读法的依赖对于日后的英语学习极为不利，应1．反复练习，循循善诱完全摒弃。初中是英语学习的初级阶段，如果跳过音标部分直学生刚接触音标时学了以后容易遗忘，这是正常现象。在日接学习单词，靠死记硬背所掌握的知识错误率会很高。常英语教学中，在介绍新音标的同时可以穿插复习已学过的内二、初中英语音标教学的思路容。音标学习无他法，唯手熟尔，教师应保持耐心，带领学生反1．合理安排音标教学计划复练习。音标知识需要学生花较长的时间去理解和消化，很多教师2．将多媒体与英语音标教学进行有机结合为了加快教学进度而压缩音标教学课时的做法无异于舍本逐现今多媒体教学资源丰富，教师在传授音标知识的过程中末。短时间的教学或许能使少数接受能力较强的学生学好音标，应该尽量做到由浅入深、先易后难，使学生在正式学习之前了解但对大部分学生而言，这样只会加剧他们对于英语学习的抵触基本的语音语调，体会到学习英语的乐趣。具体而言，教师可以情绪。因此，教师应在音标教学中对学生过音标关进行严格要用播放英文短片、组织英文短文朗诵比赛等形式让初中生的英求，有计划地安排教学进度。语学习变得妙趣横生。如此便可以帮助学生建立起学习英语的2．字母与音标穿插教学自信，激发学生主动学习英语的意愿。初中英语教学通常从学习字母起步，教师可以在字母教学3．营造活跃的课堂氛围的过程中就开始引入音标的概念，通过音标来教读字母，这样能音标知识的具体内容是枯燥的，对于缺乏英语基础的初中使学生在对于音标有初步认识的同时培养自己使用音标的习生而言更是晦涩难懂。这就要求教师在教学过程中避免生搬硬惯。在此基础上，老师可以简单地向学生介绍元音和辅音的区别套，应最大可能地活跃课堂气氛，保持较强的互动性，这样不仅和用法，要特别注意向学生介绍口型与舌头的摆放位置。让学生能充分激发学生的学习兴趣，更大大提高了教师的教学效率。模仿老师的舌位，体会英语的发音原理，掌握了发音常识比单纯总而言之，无论对于教师还是学生而言，都应充分重视音标的被动模仿学习效果要更为显著。此外，要适当引入音节的学学习，只有在英语单词和语句的发音中逐渐掌握音标的规律才习。众所周知，单词是由不同音节构成的，引导学生运用单词发能真正在日后的英语学习中做到融会贯通。·22·潦奴仆学司·教学参考