文献综述,,提高初中英语语法课堂教学效率的研究策略 11页

文献综述,,提高初中英语语法课堂教学效率的研究策略篇一：如何提高初中英语语法教学的效率如何提高初中英语语法教学的效率【摘要】本文笔者结合自己在教学实践中总结的经验分析了在初中英语语法教学中经常遇到的问题，介绍了几种提高语法教学有效性的方法。由于教学实践有限，个别问题还需进一步的深入研究。但是，本文还是可以为中学英语教学给与一定的补充，为初中英语语法教学研究起到一定的抛砖引玉的作用，有助于初中英语语法教学的改革和发展。【关键词】新课程标准；语法教学；教学设计；教学活动；交际功能；多种教法一、引言11 培养学生对英语的综合运用能力，是初中阶段英语课程的总体目标。英语词汇、英语词法和西方文化是构成英语语言知识的最重要成份。因此语法教学是英语教学活动中的一项重要内容，教师应该用多种形式提高语法的效率。二、在初中英语语法教学中常见的误区初中英语语法教学是英语教学的重要组成部分，是贯穿于基础英语教学中的一条主线。新教材语法项目繁多，如何运用有效的教学方法组织英语教学，是英语教师应该关注的问题。然而，实行新课改后，在教学指导思想上，一部分教师对语法教学失去重视，他们不再进行细细讲解，更不愿意花费时间探索科学、新颖的教学方法。教材中众多的语法项目无法一一重现，使学生学过的语法很快遗忘，更谈不上运用自如。这已成为影响英语教学效果的一大因素，主要体现如下：1、不重视语法教学，过于淡化语法教学。以前的英语课堂教学过度重视语法教学，整节课都讲解语法，练习语法；现在的英语课堂教学又过于不重视语法教学、甚至完全不教语法。这两种对待语法教学的态度都不利于学生的英语学习。造成这个结果的原因是老师没有充分解读新课标，曲解了新课改中关于语法教学的要求，以为新课改的理念就是不教或少教语法。他们以为教语法会让课堂气氛沉闷，会让学生对学英语产生厌烦、害怕的心理。所以一节课下来大多数的课堂时间都被教师用于对学生进行11 “听、说”两方面的机械模仿操练。教师不去指导学生去分析语言结构和归纳语法规律，并且有系统地学习语法知识，记住一些重要的语法规则。所以学生可能在课堂上可以流畅地说出或写出一些简单的句子，但如果他们没有被提供可以模仿的句子时，他们的口头或书面表达就会错漏百出。2、把语法教学与“听、说、读、写”分离。篇二：“提高课堂教学效率策略的研究”开题报告弓棚子镇第一中心小学四年级课题组“提高课堂教学效率策略的研究”实施方案为了总结出提高课堂教学效率的基本策略，从而真正提高我们课堂教学的高效性，进而推动我们新课程改革工作持续深入的发展，促进每位教师的专业成长，提高学生的学习质量，特制订“提高课堂教学效率策略的研究”课题实施方案如下：一、课题名称：提高课堂教学效率策略的研究二、课题的提出：1、教育质量受到制约目前，我校存在着许多制约教育教学质量的突出问题，如：学生人数增加，班级的班额过大；学生来源不一，既有街里学生，又有大量随意来去的临时板厂打工人员子女，还有本地出外打工的留守儿童，所以使得学生的素质参差不齐。2、课堂教学存在症结11 近年以来的新课程改革中的课程设置要求极高，我们中青年教师虽然专业知识较为厚实、工作积极性高、上进心强，但在课堂教学中存在着一些不易察觉的症结，如教师仍有主宰课堂的表现；师生主客体错位；课堂上出现高学习负担，低学习效率；课堂还存在“灌注”的方式；个别课堂教学仍存在追求“花样形式”的空架子；课堂教学的综合效率变低等。因此，如何使我们的教师拥有新课程背景下的课堂教学效率的理念，掌握新课程背景下的课堂教学有效性的策略，是摆在我们面前的一个难题。本课题正是基于对课堂教学现状的考察与反思提出来的。我们意在研究实践过程中，充分探讨出：只有教师专业成长具有一定基础后，促成学生自主学习，才能谈及提高课堂教学效率。使课堂达到真正的高效。三、课题的界定1．“高效课堂”的内涵“高效课堂”是指在单位时间内，选择视亮的教学内容，运用合理的教学手段，采取恰当的教学方式，完成规定的教学任务，达成预期的教学目标，使教师的教和学生的学达到最佳状态，实现学习效益最大化的课堂。11 新课程下提高课堂教学效率就是指在新课程改革的新理念指导下追求师生以尽可能少的时间、精力和物力投入去获得最大的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求，实现促进学生全面、和谐发展的教育目标。广义的效率应该包括三个方面的内涵：首先是有效果，即教学活动结果要与预期的教学总目标相一致，体现教学的目标达成性；其次是有效率，即效率是指投入和产出之比，以较小的投入，花费较少的时间和精力，获得较大的教学效果。包括学生知识、技能得到增长，身心素质得以进步、成熟，个性成长，创造力获得培养以及教师素质和教学能力有了提高。最后是有效益，即效益是产出、收益，即通过课堂教学活动促进全体学生素质和个性的最优化发展。2.高效内涵的特征有效教学是教学的基本要求，其特征是投入较少，效率趋高，效益渐大。“高效”在“有效”中产生，是“有效”的发展和达到期望状态，最本质特征：效率高，效果佳，效益大。用公式表示为：课堂教学效益=实际收到的教学效果/教学应该达到的效果。实际收到的教学效果是指课堂教学结束时，学生在知识、能力和各种非智力因素等方面达到的结果。教学应该达到的效果，是指依据课程标准和教学目的制定的本堂课的终极目标。这里有几个标准，即：时间标准，即教学所用的时间与教学规定时间的比值；要素标准，即各要素协调，结构合理，功能优化；效果标准，即用最少的人力、物力和财力，获得最大的效益；目的标准，即教学实际达到的目的与教学本来应该达到的目的之比。“服务功能”11 本课题中的服务功能，指教师应认识到教学是一种生命活动，亦是平等对话，教师的服务性是由教师工作的根本任务和教师职业的根本性质所决定的。课堂教学中教师转变传统的自我为中心，知识为中心，教材为中心，教学服务于知识传授等观念，多从学生已有和潜在的角度，学生需要和发展的角度，联系生活，立足现实，发挥创新意识，大胆变革和实践，为学生创设发展的空间，使课堂满足学生个体差异，真正从服务于学生最大化发展的角度开展课堂教学。四、课题研究的理论依据.1.国家教育政策有关理论（1）教育呼唤教学高效，时代在呼唤着教育高效。当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈，培养和造就一大批具有创新精神和创新能力的新型人才是社会发展的需要，也是时代的呼唤，时代在呼唤着教育创新，教育创新的任务理所当然地要依靠教学创新，没有了教学创新，教育创新就失去了载体和依托，培养具有创新精神和创新能力的新型人才也就成了空谈。在这种形势下，我们的课堂教学如果只满足于有效教学中，那么，教学就不能完成时代所赋予的任务。2.教学最优化理论巴班斯基的教学过程最优化理论：11 随着西方教育理论不断传入我国，对我国教学理念产生了深刻的影响，特别是随着科技迅猛发展，教育理论、观点、技术及教学内容、方法、原则、组织形式等均与现代科学技术、社会心理乃至系统理论等整合起来，形成了许多不同于传统教学的新观念，新思维，构成了切合时代教育改革精神的新潮流，这为教学高效性策略的研究提供了极为厚实的理论支撑。巴班斯基认为：“教学过程最优化是在全面考虑教学规律、原则、现代教学的形式和方法，该教学系统的特征以及内外部条件的基础上，为使过程从既定标准看来发挥最有效的（即最优）作用而组织的控制。”其中有两个最为重要的标准：一是效果、二是时间。效果是以限定的时间标准为前提的，在有限的教学时间内通过合理的组织教学过程得到最大教学效果，在原有的基础上得到最大限度的全面提高，不仅要知识，而且要能力，更要情感与态度得到提高和发(来自:WwW.xltkwJ.cOm小龙文档网:文献综述,,提高初中英语语法课堂教学效率的研究策略)展。3.11 建构主义学习理论认为，学生知识的获得不是通过教师简单的讲授获得的，而是学生在一定的学习情境下，借助他人的帮助利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的，该理论指导下的教学设计原则包括：（1）强调以学生为中心。（2）强调“情境”的创设。（3）强调“协作学习”。（4）强调对学习环境的设计。（5）强调利用各种信息资料来支持学生的学习。（6）强调学生学习的意义建构。（7）强调设计轻松有意义的教学效果评价方法。该理论要求老师在教学中应具备建构性教学理念，通过教建构促进学生学建构，通过建构性教引导学生建构性学，在建构性教与学的偶联中，谋求教学的高效益。从根本上讲，高效教学应该是一种建构性教学、策略性教学、真正关注学生的自主性同时也体现教师主体性的教学。4.人本主义学习理论人本主义学习理论认为主体参与性是促进学生学习的原始性机制。只有让学生成为课堂教学活动的主体，才能使学生在教学活动中分享应有的权利，承担应有的义务。而学生成为课堂主体的前提是必须调动学而不厌的主观能动性，使学生有意识、有兴趣、有责任去参与教学活动。评价便是调动学生主体性的有效机制，学生的学习只有通过自己的积极努力才能习得，通过教学评价激起学生的主体参与性，让学生在课堂中体验成功的喜悦，获得进取的力量，分享合作的和谐，发现生命的灿烂。现代教学论认为，高效的课堂教学其实是在一步步或明或隐、或大或小的评价活动基础上展开的。开展以学生为中心的课堂教学评价是促进学生发展、提高课堂教学质量的有效措施和保障机制。5.11 多元智能理论：该理论认为人的发展中有七种智能必须受到关注，而且同等重要，即音乐智能、身体运动智能、数学逻辑智能、语言智能、空间智能、人际关系智能、自我认识智能等，每个个体在成长过篇三：浅谈初中英语语法教学策略浅谈初中英语语法教学策略【摘要】英语语法在初中英语教学中是极其重要的一部分，只有掌握正确的语法，才能学会并运用地道的英语;同时，英语语法在英语教学中也是难点所在，大部分学生对于英语语法的学习面临着重重苦难，甚至觉得枯燥无味，老师也总是各显神通寻找探索合理科学的语法教学方法。本文拟就初中英语语法教学的策略要求做一点探讨。【关键词】初中英语;语法;教学;策略语法是语言的骨骼，语法可以帮助识别句子是否正确，是否得体，可以帮助正确表达思想、传达信息、交流情感。英语语法的学习对于掌握英语这门语言技能的作用是不言而喻的，但目前普遍强调重视口语交际能力的培养而忽视了语法的教学，使得英语学习变得更加困难。而传统的英语语法的学习仅仅是教师的讲解和大量练习题的练习这种方式去学习而已，使学生对于英语的学习的兴趣也是越来越差的，所以，正确的分析初中英语语法教学中的问题，寻找更适合初中生学习英语语法教学的方式成为提高学生英语学习兴趣的当务之急。一、初中英语语法教学的现状11 1、目前，据调查统计发现绝大多数的学生不喜欢上语法课，其原因就是课堂的枯燥性，导致的学习英语语法存在着一定的困难，英语语法的教学一般都是以教师单一的讲解方式为主，教师在课堂上讲授语法的时候缺乏系统性和条理性，只能想到哪里就讲道哪里，学生也难以听明白，严重影响了学生的学习效率和学习成绩。学生的行为也只是单一的记笔记而已，课堂的学习氛围不是很活跃，在运用的时候是公式一样的去套用，不能够灵活的运用英语语法，这就导致了学习兴趣不能够很好的到激发，学生对英语的学习兴趣越来越差;2、教师的自我角色认知不清，教师应该是教学的不断创造者、研究者，而不能仅仅是教材内容的消化者和宣传者，要正确的认识到初中学生的知识结构和认知结构水平，认识到初中学生的心理发展状况等各个方面的情况，从而才能够更好的开展教学活动;3、学生的学习习惯导致对英语语法的学习存在着困难，“教师为主体，学生为主导”的传统方式导致了学生单一的接受和封闭式的学习方式，这不利于发挥学生的积极主动性，不利于学生独立自主的思考，所以学生有必要开展探究式的学习方式，学会探究性学习，积极思考。11 4、教师过度专注于成绩和分数。很多非常有经验的高水平英语教师，他们都过多专注于学生的学习成绩和考试成绩，因为这是现实的需要。教师仅仅关注研究学生的学习成绩如何得到提高，而忽视了学生本身学习的兴趣，问题频频出现，还有待教师去思考、去解决、去研究。11