新课程理念下初中英语语法课教学思索 6页

新课程理念下初中英语语法课教学思索一、引言教育部颁布的《英语课程标准》（北京师范大学出版社2001年7月第1版）把基础教育阶段英语课程的总体目标设定为：以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力。其重点在于一改过去过分重视语法和词汇知识讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的趋向。一是增加了情感因素、学习策略以及文化意识和跨文化交际能力等方面的要求，体现了以人为本的教育观念；二是强调在重视掌握基础知识和基本技能的同时从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，采用任务型的教学途径，注重学生智力的开发和智能的培养，让学生在体验、实践、参与和交流中发展综合语言运用能力；三是新课标还把培养学生的终生学习能力，培养学生健全的人格和技能发展能力，提到了关系到教育成功的核心的高度。《英语课程标准》还指出：“教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生生活的教学活动”。吸引和组织他们积极参与，要能够使学生获取处理和使用信息、用英语与他人交流，用英语解决实际能力。由此看来，语法教学的目的不是为了学生记住抽象的语法规则，而是通过语法的学习提高学生理解和创造有意义的语言的能力。 因此，教师在设计教学活动时要以情境为背景，以话题为依托，围绕教学任务创设多样的活动情境，引导学生在活动情境中体验新的语言项目，用目标语言参与“做事”，主动建构知识技能体系。强调学生能用英语做事，在“做中学”，倡导学生的积极参与，让学生在学习过程中不仅能建构知识，提高语言能力，而且通过感知、体验、践、参与和合作探究等活动方式完成任务和实现目标。现结合牛津版7年级上册Unit6TravellingaroundAsiatheif-clause的教学实践谈谈如何实施语法教学。二、教学任务设计与反思（一）教学任务设计1.观看视频歌曲Ifyouarehappy导入。2.自由交谈(Freetalk)。3.听录音，完成4幅画的信息填写。然后分角色朗读、对话。4.语法知识的巩固与归纳。归纳语法规律后反复操练基本句型。5.说、写、读训练。填写情景对话信息，分角色朗读。模仿图片的情景编辑对话。6.写愿望。创设情景（愿望井、树），猜测画中人物的愿望，让学生尽可能多的写出自己的愿望，然后在小组内分享交流。各小组派代表到讲台前汇报展示。（二）教学目标设计1.以视频歌曲《Ifyouarehappy》作为导入，为theif-clause 的教学内容作铺垫。1.用视频歌曲的句子作为铺垫，创设情景，学生在老师的引导下开展简单的句子操练，初步对theif-clause的理解。2.通过听、说、读、写不同的训练方式，引导学生积极思维大胆参与，在实践中，在真实的语境中掌握语法知识。通过亲身体验，由学生来总结语法规律，这样就能充分提高学生的学习兴趣和效率，增强他们参与课堂教学，积极互动的主动性和积极性，更好地培养学生的交际能力。3.按照语法的逻辑关系、学生认识发展的循序渐进顺序进行，使学生的语法知识和技能形成完整的体现，归纳出语法项目的结构特征和使用规则。4.在语法学习中让学生在情景中利用学到的语言来进行表达，坚持和语境相结合，从呈现到操练到运用，围绕语法项目循序渐进，从感知到理解到掌握，最终迖到熟练运用的目的。5.发展学生的想象力，培养学生的创新精神和实践能力。（三）教学辅助手段CAI多媒体课件（四）课堂活动方式Teacher-class,individuals,pairs,groups（五）教学课时一课时（六）教学程序 Step1Lea.ding-inWatchingashortvideo,studentsenjoythesong?Ifyouarehappy,andgettheinformationfromit.通过视频歌曲导入新课，为theif-clause?的教学内容作铺垫。Step2Freetalklfyouarehappy，yourfacewillsurelyshowit.IfIamhappy,Iwillsingasong.Whatwillyoudoifyouarehappy?IfI，Iwill按照语法的逻辑关系、学生认识发展的循序渐进顺序设计问题：Ifyouarehappy,yourfacewillsurelyshowit.Fromyourlovelyfaces,Iknowyouarehappy.Ifyouarehappy，whatwillyoudo?老师先提问一名学生，然后由学生接龙式的问答.Step3Listenandpractise?theif-clause?byusingpicturesLookatpicture1topicture2，thenlistenandtrytogetinformationaboutthepeople.Iwouldliketoinviteyoutwotoreadoutthedialogue.YouareA,YouareB.（分别由2名学生念完两幅画的对话，分组读Pl—GirlsareA,?BoysareB；P2BoysreadA,GirlsreadB）（P3-Teaml/2readA.Team3/4readB；P4-Teaml/2readB，Team3/4readA）（让学生快速背Dialogue4）NowIwouldlikeyoutoreciteDialogue.Onlyoneminute.Begin!?Timeisup.Stop !Firstthewholeclassrecites?it!运用多媒体创设语境，让语法教学自然有效，所创设的情景都是学生非常熟悉的内容，他们最感兴趣的话题，所以学生就有了想说的冲动。将语法教学与阅读、听力、口语和写作等技能训练结合起来，将语法内容自然地渗透其中，全面提高学生的听、说、读、写能力。Step4Consolidation:ConditionalSentencestheif-clause通过前面三个环节，围绕语法内容进行了大量而有效的输入，将语法教学与阅读，听力，口语和写作等技能训练结合起来，让学生亲身体验，在情景中利用学到的语言来进行表达，在此基础上让学生自己尝试归纳出语法规则。教师在教学活动设计中要有意识地培养学生的语法意识和归纳语法的能力，关注学生的情感态度和个性特点，培养学生的语法意识和技能。这样就能充分提高学生的学习兴趣和效率，增强他们参与课堂教学，积极互动的主动性和积极性。Step5PracticeFurtherthestudyabouttheif-clause.Sopracticemore.Hereare4pictures.Firstwriteandthenpracticeinpairs•本环节四幅画，通过贴近学生实际的语境开展教学活动，学生根据图画语境编对话。接着学生用实意动词创造性地编辑对话，本环节能更深入地训练学生对语法知识的应用，从而锻炼学生综 合语言运用能力。在语境中教学语法能使学生更清楚地理解语言，而不是只注重语言形式。新课标强调学习语法的目的不只是掌握语言形式，而是使学生能够在特定的场合及情境中运用语言形式来实现交际目的。Step6ThewishingwellTomisverybusyallthesedays.Everydayhepassesbythewishingwell,throwscoinsandmakeswishes.Hehopeshehasalotofmoney.Ifhehaslotsofmoney,what?willhedo??Ifhehasalotofmoney,maybehewilltravelaroundAsia.IfIhavealotofmoney,Iwillbuildmoreschoolsandhospitals.Whataboutyourwishes?Nowmakeyourwishesasmanyaspossible.Firstwritethemdownandthenshareingroups.Nowmakeyourwishesasmanyaspossible.Firstwritethemdownandthenshareingroups.