浅析初中英语语法教学中存在的问题及解决措施 6页

浅析初中英语语法教学中存在的问题及解决措施摘要：随着我国在初中英语教学领域不断进行改革和创新，使得我国初中英语教学质量与水平有了显著地提高，但是我国初中英语教学中的语法教学却始终处在低水平、低质量的状态，这主要体现在两个方面：一是过于注重对英语这种语言形式的加强，忽略了语言本身的功能发挥；二是语法教学在教学中占比较小，教师只注重对学生在单词、句式等方面的教学，从而使得学生也没有很好地注重对语法的学习。本文主要通过对初中英语语法教学当中存在的问题进行分析，从而提出应对这一问题的措施。关键词：初中语法教学；问题；解决措施中图分类号:G633.4文献标识码:B文章编号：1672-1578(2015)07-0195-011.初中英语语法教学当中存在的问题1.1缺乏科学合理的教学模式与内容。首先是教师在教学中只在分析教材时才会涉及到语法，并且将教材内容片面化的分割成多个没有关联的语言点，并且过于注重对单个句式的结构、句式的讲解，从而使得学生只能够掌握教材内容的局部，而不能够形成语篇意识；其次是教师在语法教学过程当中，忽略了句式运用的语境创设，通常都是运用单个句 子来向学生展现语法的使用规则，结果就是学生只能够看到句子是符合语法的，但是却没有正确理解语法存在的意义，这对将来学生运用语法知识进行交流将会产生极大的阻碍；再次是教师在语法教学中缺乏培养学生在语法学习中的英语思维的意识，同时也缺乏对学生英语文化知识等方面的输入，从而使得学生只能够对语法知识进行死记硬背，这对学生知识运用能力和英语交际能力的培养都是非常不利的。在这样的教学模式中，学生就会逐渐的丧失对英语语法的学习兴趣，并且其知识运用与交际能力也不能够得到很好地增强，甚至部分学生还会对英语这门课程产生厌烦的情绪，最终不但不利于学生英语学习水平的提升，而且也不利于课堂教学目标的实现。1.2缺乏对交际能力的正确理解。在对英语交际能力方面的理解上，部分教师所想到的就是英语的口头表达和与人进行交流的能力，但是没有涉及到英语语法的教学，并且有些教师认为英语语法本身就是已经非常陈旧的内容。因此，很多教师在英语课堂教学过程当中知识单纯的鼓励和引导学生运用英语来进行交流，使得课堂教学与学生学习的重点都集中在内容表达上，而对英语的语言形式却很少涉及，长期以往就会使得学生在知识运用与交流中出现各类错误，并且难以再进行及时的纠正，不这样不但不利于学生知识运用与学习水平的提升，而且也阻碍了学生交际能力的提升。 1.初中英语语法教学问题的解决措施2.1充分结合显性与隐性语法教学模式。教师在初中英语教学过程当中应当充分的结合显性、隐性这两种教学模式，通过阅读、听力、情境创设以及提问等形式来将生活中的内容引入到英语语法教学中去；同时还要运用多媒体教学来增加课堂教学的趣味性和生动性，从而使得学生能够有效地理解课堂教学内容中所涉及的语法内容，这在很大程度上也激发了学生学习英语语法的热情与兴趣。另外，在英语语法教学过程当中，教师还可以以设置任务的形式来激发出学生的自主探索潜能的发挥，将自己听到或者看到的句子进行分析，并且在准确理解句子含义与结构的基础上来解析句中的语法内容，从而培养出学生对语境的分析能力和反应能力，以此在帮助学生在以后的交际过程中可以有效地感受到各类语法的出现及其运用方法，只有这样才能够将英语语法教学从传统单一教学模式中脱离出来，才能够真正的提升学生的英语学习、交际水平。例如下面这一语法的教学案例：教师在路过班级门口时听到学生们正在大声朗读李白的一首古诗，而正是这首诗使得教师意识到学生对于这样的诗词是非常喜欢的，进而联想到英语语法当中的一般过去时的教学方法。首先教师在课堂的一开始就像学生们提出了这样一个 问题：”WhoKnowsLiBai?”，学生们第一次在英语课接受老师问一个语文方面的问题，这时学生们的兴趣就被激发起来，同学们踊跃举手大喊”Yes!”。于是教师接着向学生们提出了第二个问题：”DoyoulikeJiangJinJiuthispoem?这时学生们更加踊跃回答：”Yes!”，”WouldyouliketoreciteJiangJinJiutome?”，这时学生们对于”recite”这个单词并不是很熟悉，但是在教师的不断重复与引导下，不一会，学生们就立马开始背诵起教师听到早上学生们喜欢的那首诗。在教师称赞了学生们以后，又向学生们提出了这样一个问题”Whatisthemainwritingofthispoem?”，然后教师就开始一步一步的引导学生们用词汇来表迖出这首诗的含义。比如教师首先为学生们做了一个示范：’’Thispoemexpressestheauthor?sfeelingsfromsadnesstojoy。”，在教师的不断鼓励之下，学生们开始踊跃的表迗出自己对这首诗的看法。通过热烈的讨论，学生们做出了如下的回答：LiBaisawtheYellowRiver.LiBaiwasinaverybadmood.LiBaidrankalotofwine.等等，在学生们的回答当中，一些基本的词汇都是学生们以前学过的，并且都使用了一般过去时的语法进行了表迗，这时教师就接着学生的这些回答来进一步拓展出”sawtheYellow River、wasinaverybadmood、drankalotofwine等等词汇，从而使得学生们更深入的理解一般过去时这一语法知识的运用。2.2培养学生跨文化交际能力。在初中英语语法教学过程当中，教师除了要加强学生对语法以及词汇知识的掌握和理解，而且还要注重英语与汉语这两种思维的比较和分析，从而使得学生能够正确的认识和理解中西方在语言、文化上的不同。首先，可以在口语、书面语以及正式、非正式等常见的句子中培养出学生对各类语境的适应能力，从而引导学生对两种不同的语言中的语法差异进行探索和学习，并且还要指导学生对这些不同点进行归纳总结，同时教师还要将此作为教学重点来进行展开，这也就能够有效地避免学生在以后的英语交流处出现汉式英语的错误的产生；其次是教师在英语语法的讲授过程中，应当在思维上引导学生去分辨这两种语言的不同，从而使得学生在阅读与分析各类材料时可以有效地将汉语句式、语法与英语句式、语法进行区分和掌握。1.结语尽管当前我国初中英语教学中的语法教学存在很多问题，但是笔者相信教师在正确认识语法教学的重要性的基础上，不断地进行教学内容与教学模式的创新以及多样化手段激发学生学习语法知识的热情与兴趣，才能够真正的实现学 生英语知识运用能力、交际能力的同步提升。参考文献:[1]谢楠.高校英语语法教学的再认识[J].临沂师范学院学报2000年04期[2]线宏力，韩晓秋.大学英语语法教学的决定因素及教法初探[J].克山师专学报2000年04期[3]侯文慧.重新认识高中英语语法教学[J].山东教育学院学报2000年03期[4]刘燕.浅议中学英语语法教学问题[J].成都教育学院学报2000年09期[5]戴俊霞.英语语法教学中的开放性思维[J].华东冶金学院学报（社会科学版）2000年01期