情境教学让英语语法“活”起来 4页

　　情境教学让英语语法“活”起来山东垦利广兴路垦利一中王振宽Ashasbeensaidabove,thegrammarisnotasetofdeadrules．”(正如上面所说,语法不是一套死规则。)通过这句话让学生明白，英语语法不是死的规则，不能死记硬背，要让语法“活”起来，达到灵活运用的目的。下面，我就结合实际教学工作，谈一下语法教学的几个方面。一、语法教学的目的及重要性基础语法作为语言知识中的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五大组成部分之一，是为培养语言技能服务的。语言运用能力的获得必须通过语言实践，但这种语言实践是在语言规则的指导下进行的，因此，语法教学必定是新高中英语教学中一个重要的组成部分。中学语法教学的目的就是使学生通过学习基础语法知识去掌握基本句型，运用句型进行听说读写等实践活动，达到培养学生基本语言技能，进而培养学生的综合语言运用能力，最终能实现正确运用英语进行交际的目的。二、高中英语语法教学的现状 由于人们对语法教学在英语教学中的作用和地位认识不同，因而在教学实践中出现了两种极端：一种是过分强调语法的作用，认为英语成绩的高低完全取决于语法。有这种思想的教师把绝大部分时间和精力都花在了语法知识的传授、分析和练习上，单纯从语法角度分析，压抑了学生正常的语言体验，破坏了语言学习和语言运用的发展。另一种是轻视语法对语言运用的指导作用，单纯强调通过自然习得获得言语能力，排斥语法教学。实践证明，上述两种做法都具有片面性，都会给英语教学带来危害，不利于学生的英语学习。三、运用情境教学，活教活学英语语法（一）情景教学法的概念情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。在英语教学中,运用情境教学法,顺应学生学习发展规律,适应新课标的要求,能够培养学生实际运用英语进行交流的能力,对英语教学起着重要作用。（二）充分利用现有情境——教材，让学生学有所依 语法教学不是孤立地进行的，而是要与教材的学习融为一体。人教版高中英语教材从必修一到选修八每个单元都安排了语法项目的学习。为了让学生更加有效地学习掌握本单元的语法项目，所选的课文里面有意识地编写了大量的语法项目的句子，给我们提供了很好的语法教学的情境素材。例如，必修2Unit1Culturalrelics中，安排的语法项目是限制性和非限制性定语从句，在第一篇课文中出现了8个包含定语从句的句子，第二篇课文中出现了3个。这些定语从句涵盖了不同类型，老师可以引导学生体会分析这些句子的使用情况，可以让学生进行小组讨论，运用归纳法总结定语从句的使用规则。我们要充分利用教材，帮助学生掌握其用法。（三）采用不同方法，灵活创设语法运用的情境1.利用实物创设情境教师可以运用实物、图片、模型等直观手段进行教学。它给学生以感性的、形象性、具体的知识，有助于提高学生的兴趣，减少学习的枯燥感，激发学习抽象概念的动机。实物的教学情境能使抽象的知识变为形象的知识，静态的知识变为动态的知识。例如在讲述过去分词作表语与被动结构的区别时，我拿来两个杯子，一个是破的，一个是新的，把那个新杯子故意放在讲台的边缘上，然后故意不小心把这个杯子弄到地上去了，此时，叫两个学生来描述这两个杯子的状况。描述如下：Theneyteacher./Theoldcupisbroken.通过这两个例子，让学生明白“系表结构”表示一种状态，而被动语态强调动词。 2.利用对话创设情境对于与我们的日常生活关系密切的一些语法项目，教师可以指导学生创设真实语境，编成对话，然后进行日常会话表演。例如在学习现在进行时表示将来的计划打算这一语法项目时，可以让学生就自己的周末安排、假期计划（如旅游、打工、参加社会实践活动等）进行对话。这符合他们的生活实际，通过对话练习，使他们更好地理解了现在进行时表将来的用法。3.利用小组表演创设情境语法教学也可以充分发挥小组合作的作用，让各小组用表演的形式展示他们对一些语法项目的理解，使抽象的概念形象化。例如，在学习现在分词和过去分词作表语、定语和状语时的区别时，可以让学生表演出以下句子：A.Lostinthenovel,Bobdidn’tnoticeTomesin.B.Frightenedbythefrighteningnebling.C.].人民教育出版社.[2]李吉林.情境教学实验与研究[M].人民教育出版社.[3]朱琳.情境教学与英语语法教学[J].考试周刊.[4]田式国.英语教学理论与实践[M].高等教育出版社.