英语语法教学方法的思考 46页

英语语法教学方法的思考 一、英语语法的基本概念二、语法与语言的关系三、语法与母语学习四、语法与外语教学五、语法教学与语言能力的培养六、语法知识的检测与语言能力的测试 一、英语语法的基本概念OxfordAdvancedLearner’sdictionaryOfCurrentEnglishsays:Grammaristhestudyofscienceoforrulesforthecombinationofwordsintosentences(syntax),andtheformsofwords(morphology) LongmanDictionaryofContemporaryEnglishsays:Grammaristhestudyoruseoftherulesbywhichwordschangetheirformsandarecombinedintosentences.TheRandomHouseCollegeDictionarysays:thestudyoftheformalfeaturesofalanguage,asthesounds,words,orsentences 现代汉语词典：语言的结构方式，包括词的构成和变化、词组和句子的组织。词海：语言的结构规律，包括词法和句法。语法是人类思维长期抽象化的工作成果，是思维的巨大成就的标志。 二、语法与语言的关系1、语法是研究语言结构的规律。研究词形变化的部分叫做词法(morphology)，名词的性、数、格和动词的时态、语态、语气等；研究句子结构的部分叫做句法(syntax)，如句子的成分、语序以及句子的种类等。 2、语法是具体语言事实的概括。语法家认为，语法最重要的性质就是概括性，所有的语法规则都是从大量的具体语言事实中抽象地概括而来的。 三、语法与母语学习就母语而言，语法规则是在语言的运用中习得而成的。即使不懂语法，也不学语法，英美人都能说出标准的英语句子来,而不犯语法错误；我们中国人也是如此。（这里说的不懂语法,指的是不会用语法术语去解释语言现象。） 1、习得(acquisition)与学得(learning)习得是指幼儿在非教学条件下主动地获得母语的过程。学得是人习得母语之后有意识、通常是在教学环境里学得的第二外语的过程。2、母语的习得不需要语法的支撑。 1）有研究资料料表明，在美国出生的幼儿到了五岁习得了全部的英语发音，掌握了基本的语法，用于交际的词汇量也多达2200多个；还能分辨常用词语的歧义并能进行得体地交际。到了5-10岁，他们的语音和语法已无多大进展。 不断地观察、试探、修正，接近完整，最终说出正确的表达。Nowantsomefood.Inowantsomefood.Idon’twantnofood.Idon’twantanyfood. Child:Nobodydon’tlikeme.Mother:No,say“Nobodylikesme.”Child:Nobodydon’tlikeme.Mother:Nowlistencarefully,say“Nobodylikesme.”Child:Oh,nobodydon’tlikesme.幼儿会按照自己的认识过程来习得语言的正确表达，表层的纠错是不起作用的。 2）19世纪末，一位法国语言教师F·Guoin到德国汉堡学德语。他以为学习德语的捷径无过于掌握语法。于是，他花了10天的时间，强记了大量的语法规则和不规则动词，然后到学校去听课，结果一句话也听不懂。 Practicemakesperfect.HelenKellerandherteacherAnnSullivanHelenKeller:(1880~1968)TheStoryofMyLifeAnnSullivan:(1886~1936)3）海伦·凯勒（HelenKeller）的奇迹 1.Shewasbornhealthy.2.Whenshewasonly19monthsold,shebecameblindanddeaf.3.Shelivedinaworldofdarknessandsilence.4.ShewaslikeawildanimalwhenAnnSullivancame. 7.Shebegananewlife---shewasabletocommunicatewithotherpeoplebywritingintoherhand8.Shewasabletofinishhercollegeeducationwithherteacher.9.SheevenlearnttospeakEnglishandgavespeechestocollegestudents. 1)Whatwerethefirstwordsyoulearnedtosay?2)Whatwerethefirstsentencesyoulearnedtosay?3)Howoldwereyouwhenyouwroteyourfirstcomposition?4）我们学习汉语的基本过程 4)HowmanyChinesetextbookshaveyoueverread/learned?newspapers,magazines,novels,poems5)HowmanyChinesefilms/TVplayshaveyoueverseen?6)WhendidyoufirstlearnChinesegrammar? 7)DoyouoftenthinkofgrammarwhenyouspeakChineseandwriteinChinese?8)Doyouoftenpayattentiontoyourgrammarwhenyoucommunicatewithotherpeople?9)Willyoubeunderstoodwhenyoumakeagrammarmistake? 10)Whatdoyouthinkofgrammarveryimportantornotsoimportant?Conclusion:Englishgrammarisnotalwaysveryimportant. 四、语法与外语教学英语作为一门外语是一种交际工具，为了交际而掌握运用英语的能力才是我们英语教学的最基本的目的。 1、习得与学得的比较：习得:潜意识无正规讲授无计划无教材自然环境学得:有意识有讲授有计划有教材无自然环境 2）学得与否决定于学生的需要和动机。幼儿习得母语的主动性和积极性来自说话的需要，这是一种本能的需要。学习外语的中学生却难于具有同等的主动性和积极性，即使有较高的学习英语的主动性和积极性也不容易持久。所以在教英语课时，特别是在讲授英语语法的时候，我们应该多种不同的教学方法来激发、培养和保护学生学习英语的主动性和积极性。 3）学得与否取定于是由教学决定的。幼儿的母语习得是直接的认识过程，它来自生活的语言环境。而我们学生的英语学得来自于英语的教学过程，其中包括教材的质量、教学思想、教师的教学水平、教学方式、教学手段等因素，当然，语法教学也包含在内。 4）学得的质量取决于语言环境。幼儿习得母语有着理想的语言环境，而外语的学得则是在非目的的语言环中进行的。 2、“习得+学得”是英语教学的关键所在。1）有计划地学得与无计划的习得相结合。2）使英语的课堂教学交际化3）重视感情投入，建立师生之间的平等合作关系，提高学生的主体意识，寓乐于学，以增强他们学习英语的目的性和主动性。 3、在英语教学中，一些值得我们思考的现象：①把英语当作一门知识学科来讲授。②在教学研讨中回避英语语法。③学生把语法知识的学习当作学习英语的最重要的环节④交替使用汉语和英语进行英语教学 五、语法教学与语言能力的培养语法教学应与英语的实际运用相结合。在英语语法教学中我们应该尽可能地营造比较真实而又生动的语言环境和情景，让学生在语言的交际活动中来提高语言能力，从而更好地理解和掌握语法规则。孤立地给学生讲授繁杂多变的语法规则，只能提高他们解题的能力，而不能提高他们学习英语的兴趣和积极性，也达不到提高他们语言能力的目的。 1、关于特殊疑问句What’sthis/that?Whosepenisthis?Getyourstudentstothinkandsay. 2、关于被动语态Thismorningafterwakingupat6:30,myclotheswereputon.Inthewashroom,myteethwerebrushedandmyfacewaswashed.At7:00,mybreakfastwaseaten. Thismorningafterwakingupat6:30,Iputonmyclothes.InthewashroomIbrushedmyteethandwashedmyface.At7:00,Iatemybreakfast. 3、关于虚拟语气IwishIwereabird.IwouldcertainlygoifIhadthetime.DoIhavetimenow?CanIgonow?IwouldverymuchtogobutIdon’thavethetime. He’dhavecaughtthetrainifhehadlefthomeabitearlier.Didhecatchthetrain?Whydidn’thecatchthetrain?Hemissedthetrainbecausehelefthometoolate. IfithadnotbeenforPeter,wewouldhavelostthegame.Didwewinthegame?Why?Whatdoesthissentencemean?Peterplayedaveryimportantroleinthematch.Peterplayedverywellinthematch. 4、关于定语从句Whoistheboythatisthetallestinourclass?Whoisthestudentthathasatwinsister?Whoistheteacherthatwearsthickglasses? Whatisateacher?Ateacherisapersonthat/whoteaches.Whatisamath/physicsteacher?Whatisadriver?Adriverisapersonthat/whodrives.Whatisabus-driver/taxi?Abus-driverisapersonthat/whodrivesabus/taxi. Whatisaschool?Aschoolisaplacewherestudentsstudy.Whatisalibrary?Alibraryisabuildingwherepeoplecanborroworreadbooks.Whatisasuper-market?Asuper-marketisaplace/shopwherepeoplecanbuyallkindsorthings. 5、关于词语和短语1）no+比较级Tomisaverytallboyandhisbrotherisnoshorter.SomepeoplethinkMr.Bushisabadguy,butSadamisnobetter.“MyEnglishisnobetterthanyours.” 2）usedtodosth.LinFenusedtobeagoodboy.Mr.Huangusedtobeverythin.Didyouusetogetupearlylastyear?Ididn’tusetogetupearlylastyear.Mrs.Jonesusedtobeverybeautiful. 3）Eatinggrass,Isawsomecows.Doyoueatgrass,anyway?Howcanyoumakethesentencecorrect?Beingagoodgirl,herfathersenthertoschool.Beingagoodgirl,shewassenttoschoolbyherfather.Shebeingagoodgirl,herfathersenthertoschool. 4）send...doingOneblowwouldsendyouflying.DoyouknowMikeTyson?HeisonemostpowerfulboxersintheUSA.WhatwouldhappenifhehadamatchwithMikeTyson?Whoisthestrongestinyourclass?Oneblowwouldsendyoutohospital. 六、语法知识的检测与语言能力的测试1、关于单项填空2、关于完形填空3、关于口语能力与高考写作能力 1、关于单项填空高考中多数的单项填空题都是考察学生运用英语的能力，而不是单独考察学生的语法规则。例一：--I’mtakingmydrivingtesttomorrow.--______!(2002NMET)A.CheersB.GoodluckC.ComeonD.CongratulationsB 例二：Johnshuteverybodyoutofthekitchen____hecouldpreparehisgrandsurprisefortheparty.(2002NMET)A.whichB.whenC.sothatC.asifWhydidJohnshuteverybodyoutofthekitchen?Hewantedtogivepeopleabigsurprise.C 例三：Thetaxidriveroftenremindspassengersto____theirbelongingswhentheyleavethecar.(2002NMET)A.keepB.catchC.holdD.takeYouareleavingforworkandfindit’sraining.Whatwillyoudo?Doyouthinkyou’lltakesomemoneywithyouifyougoshopping?D 七、结论语法规则来自语言的运用和交流，语法知识的获得也是来自语言的实践。我们英语语法的教学必须与英语的运用紧密结合。我们应该培养更多的具有运用英语能力的人才，而不是研究英语语法的学者。