化繁为简，活化初中英语语法教学 4页

化繁为简，活化初中英语语法教学陈德志江苏省高邮市甘垛初中分校【摘要】《英语新课程标准（实验稿）》强调，语法讲解必须形式新颖活泼，浅显易懂，让学生在潜移默化中轻松习得必要的语法知识。现行初中英语系列教材语法项目的出现采用循序渐进、逐渐滲透的方式。这样的编排，更科学，更符合学生的认知规律，因为青少年都兵有好奇的天性，对有意义的情景更感兴趣。但语法内容的呈现往往显得零散、琐碎，学生很难抓住重点，也缺乏完整的印象。因此，每位英语教师在语法教学中必须善于突出重点、突破难点，简明扼要、及时归纳总结，使语法教学变得轻松愉快，真正实现寓教于乐。【关键词】初中英语语法教学化繁为简比较循序渐进【中图分类号】G632【文献标识码】A《英语课程标准（实验稿）》倡导在英语教学中实施“任务型教学”，以达到“以言行事”培养学生综合语言应用能力的效果。初中英语课木中的语法编排体系显得零散、琐碎，学生很难抓住重点。这就要求教师巧妙、科学地引领学生观察、发现、讨论、归纳、应用，将庞杂的、分散的语法知识，化繁为简，压缩成块、拧成线条，让语法教学活起来，使语法变得简单，不能让学生皱着眉头说“英语语法真难懂！”下面，就谈谈笔者在近几十年初中英语语法教学中的一点体会。一幽默语言，有趣活动幽默的语言和有趣的活动，不仅能直接吸引学生参与，而且能激活学生大脑皮层的兴奋点，单调乏味的语法知识也就鲜活起来了。比如在讲到动词的千变万化时，我提醒同学们，动词好比“白骨精”，我们要做“火眼金睛”的孙悟空，要对它的变化料事如神，要时时提防“病从口入”，要做到“手到病除”，要“锣鼓听音，说话听声”，也就是从听、说、写三个方面注意训练动词的变化。在讲授前肯后否和前否后肯结构的反意疑问句的回答时，我组织了一个 又紧张又有趣快速问答的微型活动。首先提示两种方法帮学生辨别：一种思维方式是听句子中的事实和你的实际是否相符，相符的：Yes；不符的：No。另一种思维方式是根据句子中的意思略加思索，一旦你想说“是”，你就说“No”。然后让学生两人一组，起立冋答，要求快而准。以下的句子是其中练习内容：Youareaboy,aren’tyou?Youaren’taboy,areyou?Youaren’tagirl,areyou?Youareagirl,aren’tyou?Youliveontheearth,don’tyou?Youdon’tliveontheearth,doyou?Youliveonthemoon,don’tyou?Youdon’tliveonthemoon,doyou?开始吋因冋答出错，惹得大家发笑，后来因准确无误、热烈快捷的冋答而不断爆发出掌声，就这样一个难点在掌声中消化了，深深地印在了冋学们记忆的屏幕上。二循序渐进，温故知新新教材为我们提供了一种螺旋式的前后相联的知识编排体系，抓住这个特点，笔者在进行语法教学吋，注意挖掘新旧知识的相互联系，以旧引新，对比呈现。温故知新例如：在介绍新的吋间表达法吋，联系到前面出现过的吋间表达法，采用以旧引新，对比加强印象的方法。分钟数≤30′8：15eightfifteenaquarterpasteight8：30eightthirtyhalfpasteight10：45tenforty-fiveaquartertoeleven分钟数〉30′10:55tenfifty-fivefiveminutestoeleven 又如：在讲解现在完成吋态be动词的用法时，从一般现在吋、一般过去时牵引出现在完成时:Iwasapupiltwoyearsago.Iamamiddleschoolstudentnow.Ihavebeenamiddle-schoolstudentfortwoyears.Iamherenow.Iwasn’thereamomentago.Ihavebeenhereforamoment.在新旧知识的交接中，学生自然地了解了一般过去吋只论过去的状态，一般现在时只谈现在，而现在完成时是这两种吋态所不能代替的，它不但谈及过去，而又论及现在，对某个状态有纵向的了解。Hewasillyesterday.Heisilltoday.Hehasbeenillfortwodays.Ihopehewillbeallrightsoon.这样不但自然地、成功地引入了新知识，而且全面地、透彻地复习了过去的知识。三发现疑难，集中火力传统复语法的方法是由教师从词法到句法，从语咅到构词不分轻重地全面讲解，结果是教师讲得U干舌燥，学生听得昏昏欲睡。我采用了科学的复习方法，合理分配复习吋间，恰当掌握训练“火候”，对于简单的则“蜻蜓点水”一带而过，避免学生厌烦，对于有难度的则不能“浅练辄止”，要练到位，不能走过场，在练习中做到“动而不乱，活而不杂，学而有序”。答疑解难的方法则是：从操练中发现问题，从操练中归纳总结、解疑答难，从操练中提高学生活用语法规则的能力。具体步骤是：专项测试一一归纳小结一一突出要害一一反复巩固。专项测试就是以 大纲规定的语法项0为依据，结合多年来学生在各类考试中常见错误及平吋教学中所发现的问题，有针对性地编写专项测试题，让学生在规定时间内完成，迅速得到反馈信息，然后根据反馈信息，有针对性地进行分析和概括，达到消疑解难，掌握规律，融会贯通，灵活运用的目的。突出要害就是抓住语法中的要害问题进行反复操练、反复巩固。这样发现疑难，集中火力，使学生透彻地掌握了语法知识，锻炼了做题技巧，幵阔了思路，发展了智力。cost,pay,spend,take这一组动词的运用多年来是学生的疑难，我在复习时，突出了“某人花吋间/金钱做某事”这一常用句型，归纳以下结构，让学生进行反复的操练和运用。1.Sb.+spends+time+(in)doingsth./onsth.2.Sb.+spends+money+onsth.3.Sb.+pays+money+forsth.4.It+costs+sb.+money+todosth.5.Sth.+costs+sb.+money6.It+takes+sb.+money/time+todosth.7.It+takes+time+forsb.+todosth.8.Todosth.+takes+sb.+time9.Sth.+takes+time+todo通过活化英语语法教学，学生们不再惧怕结构庞杂、冗长的复杂句子了,他们能够在真实、自然、完整的语言情景中顺利地进行篇章阅读赏析，更为重要的是学生完全可以独立自主地学习英语了。这正是新课标所要求的：为学生终身学＞』奠定基础。我认为我们每位英语教学工作者都必须不断更新自己的教学观念，切实改进教学方式，从而真正提高学生的综合素质能力。