借助语境和语篇成就英语语法教学 9页

借助语境和语篇成就英语语法教学摘要：语法即语言法则，是人们在语言实践活动中所归纳出来的语言规则。它虽不是学习英语的目的，却是学好英语的有效手段之一。更进一步地讲，要行之有效地掌握英语中听、说、读、写的能力，就必须学好英语语法。因为它是英语语言活动的重要部分，而作为一定的语言活动，又总得处于一定的英语语境及其语篇之中的。所以，与语境和语篇相结合是成就英语语法教学的一个有效抓手。关键词：语境；语篇；英语；语法教学中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711(2013)15-0021一、在语境之中贯穿英语教学，让语法灵性起来我们平时常说的语境，实际上就是指具体的语言环境，那是言语活动在一定的时间和空间理所处的境况，也是人们在具体的语言实践过程中遣词造句，表达不同情感、意义的境况。在中学英语语法教学中，目前仍有许多教师采用传统的模式进行教学。即用孤立的句子去解释和说明语法规则、在授课过程中重视语法学习和考试之间的联系。这种方法的不足之处是学生在实际语言运用中往往感到某些语言现象和语法规则有些出入，这种死抠语法条条的学习方法严重影响了学生语言能力的形成。如在讲授often、usually、always等词时，教师一般会讲：“以 上这些词常用于一般现在时态的句子中。"因此，当学生看到aHesaidthatheoftenwenttoworkatseveninthemorningwhenhewasinWuhan"时，认为这是一个错误的句子，似乎应将oftenwent改成oftengoeso这就是一个典型的脱离语境的语法理解错误，如果能走入当时谈论的是他过去在武汉的一些习惯的这个语境时，就不会出现这种错误的认为。再如：在翻译“Theyareflyingplanes.这个句子时，有的学生把它翻译成“它们是在飞的飞机”，有的翻译成“他们正在驾驶飞机”。从独立的一个句子来看，这两种译法都是正确的，但如果这个句子出现在一定的语境中，它的意思就不会混淆了。如果谈话的主题是飞机，句意只能是“它们是在飞的飞机”；如果谈话的主题是飞行员，句意则是“他们正在驾驶飞机。"‘造成以上理解困难的原因是语法讲授脱离了语境。一个句子离开了语境，其表达的意义就很难确定。因此，教师在讲授语法时要结合语篇和语境来进行，这样才能给学生一个完整的概念，学生对所学的知识才能有一个完整的理解。二、在英语教学之中巧用语篇，让语法跳动起来著名英语学者R.Hurry曾提出：“语篇是一系列的语法或句子，它可以是独白或对话，也可以是众人交谈；它可以是口头表达，也可以是书面叙述；它可以是廖廖数语，也可以是长篇巨著”O由此可见，语篇这一概念反映的不是文字的多少，而是所具有的交际特征，即在特定的语境中一篇文字所具有的交际 功能。语境指的是言语活动在一定的时间和空间里所处的境况。语篇与语境相互依存，相辅相成。语篇产生于语境，又是语境的组成部分。语言是人们交流思想的工具，语言交际总是离不开交际的参与者、谈话主题、时间、地点等因素。因此，一定的评议活动总是处于一定的语境中，而语法教学作为语言活动的重要部分更不能忽视语境的作用。今年“五一”假后的第一节课，刚好复习一般过去时，师生互致问候后，笔者便给了学生一些问题：Howdidyouspendyourholiday?Wheredidyougoduringtheholiday?Whatdidyoudo?这些对于七年级学生来说有些难度。起先，只有少数学生作出简短的回答。为了打破沉闷的气氛，让学生有话可说，笔者先“坦白”一番："Ihadabusyholiday.Maythe1stismyson，s11thbirthday.SoIwenttomyhometowntohaveourbigfamily£ettogether・Wehadabigdinner,andweateadeliciouscake.Weallhadagoodtime.”一男生接口道:“Thesameasme!Maythe1stisalsomyfathersbirthday.Ourbigfamilygottogethertohadabigdinnerinarestaurant・Weenjoyedourselvesonthatday.・・”这段语篇的开始，创造了一个真实的语境，极大地提高学生参与的热情，他们跃跃欲试，各抒己见，在真实的语境中很好地复习了一般过去时，又提高了综合语言运用能力。那么，怎样的语境和语篇才能更好地帮助教师进行语法教 学呢？笔者认为，好的语篇和语境应具备以下条件：1.能帮助学生理解所授语法规则，增强学生的理解能力；2.能提供较为集中的所授语法项目的例句；3.能较自然地介绍语法结构和用法；4.能激发学生的兴趣和好奇心；5.能使学生学到的知识更准确。例女口：Mostmatterhasthreestatesorforms：solid,liquidandgas.Solidcanbeturnedintoliquidsandliquidsintogasesifweraisetheirtemperatureshighenough.Thischangeisaphysicalandnotachemicalone・Ifapieceofwoodisheatedtoahightemperature,itbeginstoburn.Highandheataresentoff,togetherwithheavysmoke,andsoononlyblackcharcoalisleft・Thatiscalledachemicalchange・这是笔者见过的一篇较好的讲授被动语态的语篇，对于九年级的学生来讲，（他们刚了解化学变化和物理变化的区别）它集知识性和趣味性于一体。教师讲授被动语态时可以先让学生读一至两分钟，提几个诸如"Whenareliquidschangedintogases?”之类的问题；接着让学生找出“助动词be+动词过 去分词”的动词形式；然后就此讲解被动语态。这样，通过语篇来教授语法，既可以使学生学到较完整的知识，也可以提髙其阅读能力。三、教学时有效择拣语境与语篇，让语法和谐起来为了取得更好的语法教学效果，教师在选择一定的语境与语篇时，一般应注意以下几点特性：1.具有较强的趣味性。趣味性较强的语境或语篇在课堂上一旦呈现给学生，就能吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣，使教学内容更容易被学生理解和吸收。例如：-Hello!John,T‘11beahundredandten.-Willyourchildrenbewithyoutomorrow?-Yes,theywillbehere.Howoldwillyoubetomorrow?-Whereshouldweputthecake?-Doyouwantsome?-Oh,no,Iwon"teatit.Ihaven，tgotanyteeth.Putitonthetable,theratwilleatit.不难看出，这是一个很好的讲授一般将来时态的语境,握了一般将来时。几乎每句话都包含一般将来时态的动词结构。"T11beahundredandten.”（我将有一百—岁了）会给学生一个 惊讶，"rat"（老鼠）的出现又颇具幽默。这有趣的语境和精炼的语篇，会深刻地留在学生的脑海里,同时轻易地掌1.具有较强的交际性。每一位英语教师都应当明确，英语教学的最终目的是为了培养学生运用英语在实境中进行交流的能力。教师可以设计或选择一些含有语法点的交际情景，让学生在贴近生活实际的语言材料中感知、理解和学习语法知识。如：在讲授"therebe”结构时，可以利用学生课桌上、书包里的人或物与学生进行情景对话。如：-Whatsonthedesk?-Thereisaschoolbagonit.-Whatsintheschoolbag?-Therearesomebooks,pensandpencilsinit.-Howmanybooksarethereinit?-Therearefour.在这样的真实情境中，学生手摸得到，眼睛看得着，耳朵听得见，很容易调动他们的积极性。此时，再要求把范围扩大到：What"sinourclassroom?What，sinourschool?学生会很乐意谈论这样的场景，并且很容易就发现对与错。可见，恰当的语境对语法的学习是多么有效。2.具有较强的生活性。即所选的语境语篇要尽可能地源于现实生活素材。语篇如与学生现实生活相接近，或者就是他们的经历，则更容易被学生理解和接受。下面是一篇学习现在 进行时的文章：It，safineday.Thesunisshiningbrightly.Mr.Cheniswalkingwithhisfamilyinthezoo.Therearemanyanimalsinthezoo.Hischildrenarelookingatthemonkeys・Someofthemonkeysareeatingbananas，someareplayingwithabal1.Mrs.Chenislookingatherchildren.Theyarehavingagoodtime・此语篇描写一家人在动物园活动的情况，涉及到有爸爸、妈妈和子女，学生读起来亲切，如身临其境，很容易联想起某次跟父母一起外出的活动。此时，教师先要求学生把语篇中主人公变成学生一家，先变主语，不变动词，复述一遍；接着要求学生用现在进行时态be+doing,假设现在正跟父母一起逛公园的情景。如此一来，这个“现在进行时态”就被轻易理解和掌握了。1.具有较强的时代性。语言是发展的，我们不宜选用一些过时的语篇和语境。我们讲授语法时所引用的语篇不但要恰当地说明语法规则，而且可信度要高。如TheChinaDailynewspapersays9peoplediedintheheavystomilastweekinGuangdongand2disappeared,2300peoplelosttheirhomes・此语篇摘录于中国日报，时代感强，可信度高，准确地将过去时的用法表示出来。再女口:JohnBrownsaidthathewashungry.MaryBrown saidthatshewashungry,too.WhenMrsBrownheardthem,shegavethemapieceofcakeeach・Theythankedherforitandtheyateit.ThenJohnsaid,uThankyou.Iamnothungrynow.”AndMarysaid,uThankyou,NowIamnothungry,either.”MrsBrownsaid,“didyouenjoyit?”Andtheysaidtogether,“Weenjoyeditverymuch.”此短文选自《趣味英语语法》第一册，它句型简明、句意清晰明了。短短的一个语篇，用了18个人称代词，既清楚地说明了人称代词的用法，读起来朗朗上口，且具有一定的权威性。客观地讲，教师联系语境与语篇讲授英语语法需要花很多的时间去找合适的语篇，但笔者认为这个时间值得花。因为语法教堂一直是英语教学中的难点和重点，要较好的完成这个任务，就好比我们教学生画一幅画，首先要让学生看到画，然后才教学生怎样去用笔和着色，而合适的语境和语篇就是这幅要给学生看的画。诚然，在具体的英语教学实践中，也并非所有的语法规则都需要墨守成规地去讲究那些语境与语篇。对于那些规律性很强的英语语法，譬如名词的数、比较级、最高级的构成等等，也许传统的诵读背记法可能还更见有效些。因此，在英语语法教学过程中，我们每一个英语教师一方面应重视语篇与语境的应用，另一方面则要灵活运用好具有一定的可操作性的也颇有成效的教学方法，惟其如此，才会让英语语法教学变 得灵性、跳动乃至和谐起来，也才能真正地取得更为理想的语法教学效果。（作者单位：广东省博罗县中专附属学校516100）