例谈基于三维语法理念高中英语语法课堂教学设计 5页

例谈基于三维语法理念高中英语语法课堂教学设计摘要：本文基于三维语法教学法并结合英语新课程标准的要求，介绍了基于三维语法理念的高中英语语法课堂教学设计案例。关键词：三维语法理念语法教学教学设计一、引言《普通高中英语课程标准（实验）》（教育部，2003.以下简称《课标》）指出，高中英语课程的目标之一是培养学生的综合语言运用能力，而语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础，语法是语言知识的重要组成要素，所以语法教学在高中英语课程中占有非常重要的地位。然而长期以来，中学英语的语法教学过分强调语法的讲解与传授，重视语法形式与条条框框，忽略“意义”和“语用”这两个维度。语法教学手段较多使用讲授、句型变换套用、中英文例句互译等手段。这样的语法讲解和操练把语法课搞成了"‘满堂灌”，给学生造成语法“繁，难，杂”的印象，难以激发学生的语言学习兴趣，教学效果不够理想，因此该如何来教语法一直是英语教学界所讨论的话题。著名英语教学法专家何广铿（2011）认为Larsen-Freeman的三维语法教学法是建立在意义基础上的“聚焦于形式”，并且是将功能语法与任务教学法成功结合的语法教学模 式，所以笔者认为这有助于解决我国传统英语语法教学中重形式轻应用的问题。Larsen-Freeman(2005)挑战了传统的语法观，她认为语法能力是继听、说、读、写之外的第五项技能，是准确地使用语法结构合乎情景地表达意义的能力。语法课不能只限于了解语言系统，而是要学会如何使用语言。她把语法的特点归纳为：1.语法不是一种知识而是一种技能；2•语法不仅指形式正确，而且还指使用得体；3.语法不仅和规则相关,语法还讲究合理性；4•语法不是随意的。5•语法不是唯一的正确答案，语法具有选择性；6•语法不仅包括词法、句法，还包括语篇句法。在这六大性质的基础上，Larsen-Freeman提出了三维语法教学法：接触语言形式，解释语法规则，利用真实的交际活动来运用语法规则。她认为形式、意义和运用这三者相互依存，一者的改变会导致另一者的变化，因此要将三者结合在语法教学中。她主编的《汤姆森三维英语语法》(2002)以任务型教学法为依据给出了大量的语法教学案例。以下笔者将具体介绍基于三维语法教学法的语法课堂教学设计实例。二、基于三维语法理念的语法课堂教学设计案例本案例以对高一学生进行定语从句的教学为例。1.教学目标(1)用例句让学生辨别定语并让学生找出定语从句，使 学生体会与了解定语从句的功能与基本构成。(1)通过在文章中寻找定语从句与选用关系词练习使学生理解定语从句的含义与关系词的连接与指代含义。(2)设计真实的交际活动来运用定语从句。1.教学步骤基于三维语法理念，笔者按照以下三个步骤来操作课堂教学，并根据每个步骤的教学目标设计相应的活动。(1)接触语言形式【活动实例】教师向学生展示一组句子并让学生找出句子中的定语和从句。a.Hermotherisanexcellentmanagerworkinginatradecompanywhichislocatedinthesouthofthecityb.AllthatIsayisnotrightc.Iwonderwhenhewillcome.d.Whatmattersisthatyoushouldtakeaction.e.Godhelpsthosewhohelpthemselves・f.Hewholaughslastlaughsbest.g.Icycletoschool,whichdoesgoodtomyhealth学生找寻结果如下标上下划线，然后教师与学生一起归纳和总结“什么是定语”、“什么是从句”、“什么是定语从句”。 a.Hermotherisanexcellentmanagerworkinginatradecompanywhichislocatedinthesouthofthecityb.AllthotIsayisnotrightc.Iwonderwhenhewillcome・d.Whatmattersisthatyoushouldtakeaction.e.Godhelpsthosewhohelpthemselves・f.Hewholaughslastlaughsbest・g.Icycletoschool,whichdoesgoodtomyhea1th【活动注解】本活动旨在通过呈现例句使学生能够辨析定语、从句与定语从句，从而为下面的规则意义理解奠定基础。1(解释语法规则【活动注解】通过用定语从句合并句子练习使学生掌握关系词的连接与指代含义并进一步理解定语从句的含义。(2)在交际活动中运用语法规则【活动注解】为真实的交际性活动，其内容涉及真实的情景描述与学生自身的体验，激发了学生的参与热情且操作性强。通过真实的情景来运用定语从句，起到了巩固并熟练运用这一语法进行交际的目的。教师也可利用这类活动来评估学生对某一语法的掌握程度。三、结语《课标》（2003）指出，高中阶段的语法教学，应从语言 运用的角度出发，使语言的形式、意义和用法有机地结合起来。要引导学生在语境中了解和掌握语法的表意功能。而三维语法教学法模式强调要用有意义的、集中地、“形意用”三方面交互式的方法来进行语法教学，这正是体现了课标的要求，也为语法课堂教学提供了更广的思路。教师在设计语法教学时，若能参照三维语法教学法模式，必将有助于提高语法课堂教学的有效性，培养学生的综合语言运用能力，最终实现正确运用英语进行交际的目的。参考文献：1.Larsen-Freeman,D・TeachingLanguage:FromGrammarToGramming[M].北京:外语教学与研究出版社,2005.2.Larsen-Freeman,D.汤姆森三维英语语法（GrammarDimensions[M].北京：机械工业出版社，2002.3•何广铿，2011,《英语教学法教程：理论与实践》[M],广州：暨南大学出版社。4•中华人民共和国教育部，2003,普通高中英语课程标准[S],北京：人民教育出版社。