中学英语语法教学地位的变迁及思考 3页

第9卷第3期基础英语教育Vol19,No132007年6月JournalofBasicEnglishEducationJun1,2007理论学习与探究中学英语语法教学地位的变迁及思考程建平摘要:英语语法教学是整个英语教学中不可缺少的一个部分。没有良好的基础语言知识就不可能有良好的英语语言运用能力。过分强调语法教学与过分淡化语法教学都是不可取的。正确的做法是审视过去语法教学中的不足,并加以解决,把语法教学搞得更好。中学英语语法教学要遵循交际性与实践性原则、集中与分散相结合的原则、趣味性与通俗性原则。关键词:中学英语;语法教学;教学原则中图分类号:G623131文献标识码:A文章编号:100922536(2007)0320003203一、背景越来越多的英语教学工作者意识到了过分强调语在20世纪80年代以前,我国的英语教学受语法教学这种模式的弊端,并积极寻求新的教学方法翻译法的影响,翻译教学法占据着主导地位,并法。此时,听说法、视听法、TPR、交际法等国外受到大多数外语教学工作者的推崇。语法翻译法的的外语教学法被介绍到我国,国内许多英语教师特点为:教师在课堂上的主要教学任务是分析教材在教学中积极主动地去实践这些方法。比如,当中的句子结构,挖掘短语、惯用法以及词汇用法等时在湖北省出现了影响较大的“课文整体教学语言点,讲解它们的使用法则,然后让学生进行机法”,整体教学法强调文章的整体性、阅读技巧的械性的操练。为了让学生更好地理解课文,教师还重要性,而语言知识被摆在了次要位置。这些新常常将文章逐词逐句地译成汉语。一篇课文上完的教学理念与方法的产生,无疑对我国的中学英后,学生们往往只掌握了一些语法条目及语言点,语教学起到了很大的促进作用。而对文章的主旨、作者的意图等问题则不作深层次然而,中学英语教学并没有达到人们所期望的的思考。在这种教学模式中,教师是中心,语法及效果。许多人认为在我国的中学英语教学中语法教语言点的教学占据着重要的位置。采用翻译法教学学长期处于最重要的位置的做法严重阻碍了学生的往往只注重语言结构的正确与否,而忽略了语言情语言交际能力的发展,新的教学观念虽然对传统的景及英语文化的特点。用这种方法培养出来的学生教学法有所冲击,但过分强调语法教学还没有多大虽然对基础的语言知识、语法掌握得比较好,但学改变。因此,有许多人认为只有淡化语法教学,中得比较呆板,不能灵活运用英语接受信息和传递信学英语教学才能彻底走出误区。从此,许多学校把息,而学生在对英语语言文化缺乏了解的情况下,淡化语法教学当成了推行新教学理念的标志。不能形成有效的英语交际能力。从20世纪80年代开始,随着我国的改革开二、中学英语语法教学的现状放政策的实施,人们学习英语的动机发生了变化。我国的中学英语教学在经过了几代人的努力3 后,发生了翻天覆地的变化。如今的课堂教学是知识就不可能有好的英语语言运用能力。语感固以学生为中心,把全面培养学生实际运用语言的然重要,但语感的形成要有良好的语言环境。中能力放在首位。现在的中学生在听、说、读上较学生只有在英语课堂上以及学校开展的英语活动以前的学生有了很大的进步。中才能有机会接触到英语语言,多数时间并不处在现今的中学英语教学中,我们欣喜地看到,在良好的语言环境中。因此,学生学习英语在许教师将听说等能力的培养放在了突出的位置上,多方面还得靠英语语法作支撑。正确的语法概念课堂上的小组讨论、结对子等课堂语言实践活动是他们自学英语的拐杖,有了牢固的语法知识,得到较好的运用。然而,不少英语教师却把语法他们就可以去判断所使用的语言形式正确与否,等基础语言知识的教学放在可有可无的位置,或并有助于形成正确的语感。因此,在新课标实行者根本不进行语法及语言知识的教学。在一所学之时,我们完全有必要重新认识并确定英语语法校,只要某位老师谈到英语语法教学,就会有人教学在中学英语教学中的地位。说该教师的教学观念陈旧;谁要是在教学中上了要重新确定中学英语语法教学的地位,首先要语法课,就会有人说该教师的教学方法落后。语走出英语教学的误区。重新认识语法教学的重要法教学在有些学校已经成为教学观念落后的代名性,不要把语法教学与交际法原则对立起来。词。在高中,有很多的学校没有系统的语法教学,Widdowson(1999)说:“应正确地理解交际法,它语法教学也没有得到很好的研究。不少高中教师不排斥语法教学。相反,它重视语法在语言学习与认为,高考考查的主要是学生运用语言的能力,使用中重要的媒介作用。”英语语法是英语学习的设计纯语法的东西甚少,因此,英语语法只是一基础,离开了它,所谓的语言能力只是空中楼阁。些死的条条框框,在帮助学生提高语言运用能力过去的语法教学只注重语言结构,而忽略了语言的方面不起作用。文化内涵,因此,学生在运用语言时,时常会出现事实上,这种过分淡化英语语法教学的做法语言形式正确而不符合情景的错误,但这并不能说对中学英语教学产生了不小的负面影响。在笔者明英语语法教学错了,而是其教学方法应该改进。所在地区举行过一次初中毕业生的问卷调查,问今后的语法教学要注重语言的文化内涵,要与情景题的设置有基础的语法知识等问题。调查发现有交融在一起。过去过分强调语法教学与当今过分淡60%的学生不知道英语单词的词性,也不知道什化语法教学都是不可取的。正确的做法应是审视过么词可以修饰什么词,对句子成分更是模糊不清。去语法教学中的不足,并加以解决,把语法教学搞笔者曾在高一年级听过一位老师的英文写作评讲得更好。搞好中学英语语法教学可以为中学生运用课,针对学生介词后跟形容词、动词原形这一普英语能力的终生发展奠定坚实的基础。遍性的错误,老师说介词后一定要跟名词,是动词的要变成动名词。一位学生马上举手问道:“老四、中学英语语法教学原则的探讨师,什么是介词?介词后面为什么要跟名词?”可为了让学生把英语语法学好、学活,中学英以说,高一年级教师经常碰到这种令人啼笑皆非语语法教学应遵循以下几个原则:的问题。高中学生在英文书面表达中所犯的低级(一)交际性与实践性原则错误出现的频率之高达到了令人吃惊的地步。可学习语言的目的是为了交际。中学英语语法以说,这种低级语法错误的频繁出现与许多学校教学的目的,是为了让学生更好地开展语言实践过分淡化英语语法教学有很大的关系。活动,培养他们用英语进行交际的能力。因此,在语法教学中,教师应该把交际性与实践性原则三、重新认识语法教学的重要性贯穿在整个语法的教学活动中。英语语法教学不应该说,英语语法教学是整个英语教学活动应是抽象的、生硬的语法规则的讲授,而应是以中必不可少的一个部分。学生没有好的语法基础运用为目的的英语语法教学。这样的教学应以生4 动的实例为先导,以观察为认知的起点,以思考(三)趣味性与通俗性的原则内化为进程,以输出再认识为归宿。例如:在英在英语语法教学中,教师若只讲一些抽象的语时态的语法教学中,为了让学生弄清一些容易语法规则,学生会感觉到枯燥无味,甚至对语法混淆的语法项目,教师要给学生提供一些实例。学习失去兴趣。教师在讲授语法时,给学生讲一以讲过去时与完成时的区别为例,教师可以给学些日常生活中人们因语法错误而闹出笑话的幽默生提供下列例句:小故事,往往能极大地增强教学的趣味性,收到Iopenedthedoor.很好的教学效果。例如:在讲限定性定语从句与Ihaveopenedthedoor.非限定性定语从句的区别时,教师讲了这样一则HewenttoBeijing.笑话,一位牧师在教徒面前说:“IwillwearnoHehasbeentoBeijing.clotheswhichwilldistinguishmefrommyfellowmen.”HehasgonetoBeijing.记者在报纸上发布该消息时,在他的话中加了一又如:在讲时间状语时,为了让学生弄清楚个逗号:“Iwillwearnoclothes,whichwillwhen,while,as的用法,教师可以给学生提供下列distinguishmefrommyfellowmen.”这样他的话就例句:成了一个大笑话。听了这个故事后,学生在笑声Iwasdoingmyhomeworkwhenthelightwentout.中弄清楚了限定性定语从句与非限定性定语从句WhileIwasdoingmyhomework,thelightwentout.的主要区别。常用这种方法既可以提高学生的兴Hesangasheworked.趣,同时也可以给学生留下深刻的印象。让学生通过对这些例句的分析,自己总结过传统的外语教学以语法规则的讲授为中心环去时与现在完成时的区别以及when,while,as这节,教师对语法知识的讲解偏重于语法理论。这些连词的用法特点。在学生分析弄清楚这些语法样学生难以吸收、消化。因此,教师对语法知识项目后,教师还要让他们自己造一些句子,直至的讲解应避免高深的语法理论,而要通过例句、能举一反三。图画、图表、身体语言等带动学生互动。也可以(二)集中与分散相结合的原则把要讲解的语法知识制成多媒体课件,以直观、英语语法内容多而杂,在中学英语语法教学生动、形象的方式来吸引学生。中,教师不能有一蹴而就的思想。重要的语法项总之,在中学英语教学中,教师只要掌握好目,如:动词的时态、语态、非谓语动词、名词性这些原则,英语语法教学就会在英语教学中重现从句、定语从句以及状语从句等,既要进行集中归新的光彩,并使英语教学水平更上一层楼。纳讲解,又要在各种语言实践活动中,特别是在阅读教学中,不时地对这些语法现象进行分析。对阅读材料内的一些含有这些语法知识的典型句子,要参考文献:挑出来,让学生重点读一读,并体会它们的用法。Widdowson,H.G.1999.AspectsofLanguageTeaching例如:在学习宾语从句时,教师应经常引导学生把[M].Shanghai:ShanghaiForeignLanguage课文中、阅读材料中出现的宾语从句挑出来,让学EducationPress.生自己分析,并不断归纳、总结关系代词which/that/as/who/whom以及关系副词where/when/收稿日期:2007203219why的用法特点。语法知识的学习与掌握有一个长通讯地址:444100湖北省当阳市第一高级中学时间的过程,因此,中学英语语法教学一定要做到电子信箱:jping130@yahoo1com1cn集中讲解与分散学习相结合。编辑:林挹华5