英语语法教学充满生命力之方法探究探析 5页

英语语法教学充满生命力之方法探究探析我国教育部在全国各个中学开设英语课程以来，不论是专家学者还是一线教师，在如何开展成功的英语教学方面，都进行了大量的探索与实践。然而死气沉沉、枯燥乏味的英语课堂至今随处可见。更让人哭笑不得的是，本应该鲜活的语言课却越来越趋于相对过分的理性化与逻辑化，完全遮蔽了语言课应有的感性、丰富与生命力。究其原因，其实是传统的英语教学过度注重语法和词汇的讲授，忽视了对学生实际语言运用能力的培养，不惜花费大量的时间往学生的脑袋中硬塞语法与词汇知识，结果只重讲解，不对学生进行操练，更不对语言进行运用练习，从而让学生感到这些知识都枯燥抽象，杂乱繁多，容易出错，最终一听语法就头疼，一看语法就疲倦。于是就在枯燥乏味中，学生对英语慢慢失去了兴趣。与此同时，在当今新课程改革步伐日益加快的大环境中，很多人一提到英语语法，又走向另一个极端，即他们认为新教材跟旧教材相比明显淡化了语法，它侧重于实际运用能力，学生会交流就行了，语法讲解可有可无。换言之，他们把语法能力排除出了交际能力的范畴。事实上，交际能力分为语法能力即对语言规则的掌握能力、社会语言学能力和策略能力。中国学生学英语缺乏自然习得的语言环境，因此在中学阶段让学生学习一定的语法知识，能使他们了解英语的一些基本的语言规律和语法规 则，对理解和运用语言有重要作用所以语法教学在培养学生交际能力的活动中是必不可少的，也是语言学习中必不可少的环节。当然，把语法挖掘的相对艰涩难懂也是没有意义的。那么，到底如何让英语语法教学体现新课改理念，让语法教学变呆板枯燥为丰富多彩，使其焕发出生命力呢？首先，可以把学生感兴趣的中国文化渗入到英语教学当中。中国文化历史悠久，博大精深，许多学生其他功课并不怎样，可对语文课本中的一些意境优美的辞藻却非常感兴趣，背诵起唐诗宋词来，更是抑扬顿挫，声情并茂。一次在讲一般过去时时，我突然灵机一动，问学生"DoyouknowLiQingzhao?”学生们一愣，接着异口同声回答："Yes.”,我又接着问："CanyoureciteRuMengLing?"这时，学生们开始兴致勃勃地吟诵起了《如梦令》这首诗。“常记溪亭日暮，沉醉不知归路，兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。”与此同时，我赶紧拿起粉笔在黑板上写下了这样几个问题："Whatdidthewriterandherfrienddothatday?Wheredidtheygo?Whendidtheycomeback?Howdidtheygothere?"他们就自然回答出："Theydrink,thengoboating,thentheylosetheirwayback,buttheyseebeautifulviewthatday.""很好，但这儿时间是那天，已经过去，句子应用一般过去时，在一般过去时里，动词要用过去式，规则动词的过去式是加ed,不规则动词 的过去式要记。drink,go,lose,see是不规则动词，他们的过去式分别是drank,went,lost,came.这个句子我们应这样说："Thatday,theydrankandwentboatingtogether,buttheylosttheirwayback・.Totheirsurprise,theysawbeautifulview."”接下来几个问题同学们已经能够回答了。"TheywenttoXiting.Theycamebackatdawn.Theywenttherebyboat.”这节课的效果是出奇的好。又如在讲辻条件状语从句时，我用了登观鹊楼这首诗，即w0ntheStorkTower,Thesunbeyondthemountainglows,TheYellowRiverseawardsflows・Youcanenjoyagrandersight,byclimbingtoagreaterheight・Ifyouknowthepoem,youwillbegreat.Ifyouknowthenameofthepoet,pleasewriteitdown."语文学科能渗透到英语教学中，数理化音体美政史地等学科当然也能利用，如果利用得好，往往会有事半功倍的效果。其次，可以在语法识记中利用顺口溜进行记忆。许多人认为英语语法枯燥，其实英语语法并不难记，我们可以把一些语法规则编成顺口溜。利用顺口溜来学习英语，至少有三大好处：一是节省时间，因为死记硬背效果差且费时；二是培养了自己的概括思维能力(把一些词语编成顺口溜，看似容易，其实也难)；三是使人觉得学习英语还是饶有兴趣的。如基数词变序数词的口诀是“一二三，特殊记，th从四加起，八减t,九减e,f来把ve 替，ty变成tie,若是碰到几十几，只变个位就可以。”就是说一二三的序数词和基数词完全不同，所以要特殊记；从四开始序数词的构成一般在基数词后加th；八的序数词是eighth,是eight后减去字母t再加th；九的序数词是ninth,是nine后减去字母e再加th；five,twelve是以ve结尾，变成序数词时要用f来替换ve再加th,即fifth与，twelfth；twenty,thirty这类整十以ty结尾的变成序数词时要先把ty变成tie再加th,即twentieth,thirtieth；几十几的序数词十位数不变，个位数变成序数词就行了，如twenty-one,sixty-six变成序数词是twenty-first,sixty-sixtho该口诀读起来朗朗上口，很容易就记住了。以f(e)结尾的名词复数口诀：以f(e)结尾的名词，初中课本里出现了不少，其名词复数形式有的直接加-s；有的要改f(e)为v再加-es；个别单词上述两种形式均可如handkerchief的复数既可写成handkerchiefs又可写成handkerchieveso似乎不易记住这些规则，可只要记住下面这首顺口溜，相信你就不会觉得难了，即“妻子持刀去宰狼,小偷吓得发了慌，躲在架后保己命，半片树叶遮目光。”顺口溜中的字是初中阶段学过的九个以f（e）结尾的名词wife（妻子）knife（小刀）wolf（狼）thief（小偷）shelf（架子）self（自己）life（生命）half（一半）leaf（树叶）这九个词变复数时，都是改f（e）为v再加~eso第三种方法是情境创设法，这是语言学习中最重要的方法 之一，即把英语语法教学置于语境中，通过图片、会话、游戏等让学生在模拟中操练这些新语法项目，强化对新语言材料的运用，因为学以致用才能很大程度地提高学生学习英语的热情。语言的使用都是在具体的情境中进行的，学英语就要像小孩学说话一样，小孩学说话是在家庭和社会环境中，通过模仿父母、哥哥、姐姐和他周围的人，才学会了母语。当然我们中国学生缺少这样的社会环境，这就要求我们英语教师在英语课堂教学中根据具体的教学内容及其特点，设计不同的幽默、趣味的情景，引导学生对话和交际，在语境中了解和掌握语法的表意功能，不在把语法当作没有上下文的独立的现象来处理，从而从根本上解决学生语法知识的灵活使用问题。每个学生都有自己喜欢的明星。上课时如果我们设置一些有关明星的情境，一定会起到非常好的效果。总之，英语语法教学是英语教学活动中不可或缺、不可替代的内容。所谓教无定法，在英语语法教学中，我们英语教师应根据具体的教学情景设计不同的教学方法。“TellmeandI"llforget；ShowmeandImayknow；InvolvemeandIwillremember(告诉我，我会忘记；演示给我，我可能会记住；但让我参与其中，我就会理解了)！”语法教学的3P(presentationpracticeproduction)模式中，presentation尤其重要，只有强化第一印象，只有在课的一开始，就让孩子们参与进来，他们才会对语法学习感兴趣,语法课堂才会富有生命力。