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- 2022-06-17 15:54:30 发布
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国内图书分类号：Ｈ３１学校代码：１００７９国际图书分类号：８２１密级：公开硕±学位论文演绎法与归纳法在小学英语语法教学中的对比研究硕±研究生：龙娇导师：牛跃辉副教授申请学位：文学硕±学科：外国语言文学专业：英语语言文学所在学院：外国语学院答辩日期：２０１５年３月授予学位单位：华北电力大学／
ＣｌａｓｓｉｆｉｅｄＩｎｄｅｘ：Ｈ３１Ｕ．Ｄ．Ｃ：８２１ＴｈｅｓｉｓｆｏｒｔｈｅＭａｓｔｅｒＤｅｒｅｅｇ乂ＣｏｍｐａｒａｔｉｖｅＳｔｕｄｙｏｆＤｅｄｕｃｔｉｖｅａｎｄＩｎｄｕｃｔｉｖｅＡｒｏａｃｈｅｓｔｏＴｅａｃｈｉｎＥｎｌｉｓｈＧｒａｍｍａｒｉｎａｐｐｇｇＰｒｉｍａｒＳ化ｏｏｌｙＣａｎｄｉｄａｔｅ：ＬｏｎＪｉａｏｇＡｓｓｏｃ－Ｓｕｐｅｒｖｉｓｏｒ；ｉａｔｅＰｒｏｆｅｓｓｏｒＮｉｕＹｕｅｈｕｉＡｃａｄｅｍｉｃＤｅｇｒｅｅＡｐｐｌｉｅｄＦｏｒ：ＭａｓｔｅｒｏｆＡｒｔｓＳｃｈｏｏｌｏｆＦｏｒｅｉｎＬａｎｕａｅｓＳｃｈｏｏｌｇｇｇ：ＤａｔｅｏｆＤｅｆｅｎｃｅ；Ｍａｒｃｈ２０１５，Ｄｅｒｅｅ－Ｃｏｎ化ｒｒ－ｎｓｔｔｕｒｇｉｎｇＩｉ估ｏｎ：ＮｏｔｈＣｈｉｎａＥｌｅｃｔｒｉｃＰｏｗｅｒＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ／
华北电力大学硕±学位论文原创性声明本人郑重声明：此处所提交的硕±学位论文《演绎法与归纳法在小学英语语法教学中的对比研究》，是本人在导师指导下，在华北电力大学攻读硕±学位期间独立进行研究工作所取得的成果，。据本人所知论文中除已注明部分外不包含他人已发表或撰写过的研究成果。对本文的研究工作做出重要贡献的个人和集体，均己在文中Ｗ明确方式注明。本声明的法律结果将完全由本人承担。？ｉ作者签名：怎煮日期：么／年３月少日气华北电力大学硕±学位论文使用授权书《演绎法与归纳法在小学英语语法教学中的对比研究》系本人在华北电力大学攻读硕±学位期间在导师指导下完成的硕±学位论文。本论文的研究成果归华北电力大学所有，本论文的研究内容不得Ｗ其它单位的名义发表。本人完全了解华北电力大学关于保存、使用学位论文的规定，同意学校保留并向国家有关部口或机构送交论文的复印件和电子版本，同意学校将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，允许论文被查阅和借阅，学校可Ｗ为存在馆际合作关系的兄弟高校用户提供文献传递服务和交换服务。本人授权华北电力大学，可Ｗ采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、可Ｗ公布论文的全部或部分内容。＂＂本学位论文属于（请在Ｗ上相应方框内打Ｖ）：保密□，在年解密后适用本授权书／不保密回作者签名；走戈日期：故咬年＾月日奇＊王ｉ导师签名；＾抑碟曰孤年＾月／曰
华北电力大学硕±学位论文ＡｂｓｔｒａｃｔＴｈｅｎｅｗｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍＳｔａｎｄａｒｄｒｅｑｕｋｅｓＥ打ｇｌｉｓｈｔｅａｃｈｅｒｓｔｏ化ａｃｈＥｎｇｌｉｓｈｉ打ａｎ－ｗｈｎｔｅｒｅｓｔｏｒｉｅｎｔｅｄｗａｉｃｈｃａｕｓｅｓ化ｅｈｅ打ｏｍｅｎｏｎｏｆａｖｏｉｄｉｎｂａｃｈｉｎｒａｍｍａｒｉｎｉｙｐｇｇｇ’ｍａｒｓｃｈｏｏｌｓｉｔｔｏｓｏｉｌｓｔｔｓｉ打ｔｅｒｅｓｔｉ打Ｅ打ｈｌｉ．Ａｌｔｈｈｐｒｉｙ打ｏｒｄｅｒ打ｏｐｕｄｅ打ｇｌｉｓｅａｍ打ｇｏｕｇｔｔｔｔｔｔｔｉｎｔｅｒｅｓｉｓｉｍｏｒａｎｉｎｔｅａｃｈｉｎｉｄｏｅｓｎｏｍｅａｎｈａｒａｍｍａｒｂｅｃｏｍｅｓａｎｐｇ，ｇｕｎｔｏｕｃｈａｂｌｅｆｉｅｌｄｔｏｐｒｉｍａｒｙｓｃｈｏｏｌｓｔｕｄｅ打ｔｓｗｈｉｃｈｃａｎｎｏｔｂｅｔａｕｇｈｔ．Ｉ打ｆａｃｔｔｈｅ，ｐｒｏｂｌｅｍｉｎｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｏｆＥｎｌｉｓｈｉｎｒｉｍａｒｓｃｈｏｏｌｓｉｓｎｏＵｅａｃｈｉ打ｒａｍｍａｒｏｒｎｏｔｇｐｙｇｇｂｕｔｈｏｗｔｏｔｅａｃｈｉｔ．Ａｓｌｏｎｇａｓｔｈｅｗａｏｆｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｉｓａｒｏｒｉａｔｅａｎｄｓｕｉｔｓｙｇｇｐｐｐｔｈｅｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｃａｌｆｅａｔｕｒｅｏｆｔｈｅｐｒｉｍａｒｙｓｃｈｏｏｌｓ１；ｕｄｅ打ｔｓ，ｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｏｆｇｒａｍｍａｒｗｉｌｌ，ｕｎｏｔｓｐｏｄｓｔｕｄｅｎｔｓＥｎｇｌｉｓｈｌｅａｍｉ打ｇｉｎｔｅｒｅｓｔｂｔｗｉｌｌｅｎｈａｎｃｅｔｈｅｉｒＥ打ｇｌｉｓｈｌｅａｒｎｉｎ．ｇＡｓｔｗｏｃｏｍｍｏ打ｓｅｅｎｒａｍｍａｒ化ａｃｈｉｎａｒｏａｃｈｅｓ化ｅｄｅｄｕｃｔｉｖｅａｒｏａｃｈａｎｄｇｇｐｐ，ｐｐｈｉｎｄｕｃｔｉｖｅａｐｐｒｏａｃｈｈａｖｅｔｅｉｒｏｗｎａｄｖａｎｔａｇｅｓａｎｄｄｉｓａｄｖａｎｔａｇｅｓ．Ｎｅｖｅｒｔｈｅｌｅｓｓｔｈｅ，ｒｅｓｅａｒｃｈｓｕｂｅｃｔｓｏｆｒｅｖｉｏｕｓｓｔｕｄｉｅｓ０打ｄｅｄｕｃｔｉｖｅａｎｄｉｎｄｕｃｔｉｖｅａｐｐｒｏａｃｈｅｓｗｅｒｅｊｐｍａｉ打ｌｙｃｏｌｌｅｇｅｓＵｉｄｅｎｔｓ，ｓｅｎｉｏｒａｎｄｊｕｎｉｏｒｈｉｇｈｓｃｈｏｏｌｓｔｕｄｅｎｔｓｂ山ａｌｍｏｓｔ打０ｐｒｉｍａｒｙｓｃｈｏｏｌｓｔｕｄｅ打ｔｓ．Ａｃｃｏｒｄｉｎｔｏｓｕｃｈｃｉｒｃｕｍｓｔａｎｃｅｔｈｉｓｔｈｅｓｉｓｅｍｈａｓｉｚｅｓｏｎｔｈｅｇ，ｐｆｅａｓｉｂｉｌｉｔｙａｎｄｅｆｆｅｃｔｉｖｅｎｅｓｓｏｆｐｒｉｍａｒｙＥｎｇｌｉｓｈｇｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｇａｎｄｃｏｍｐａｒｅｓｔｈｅｅｆｆｅｃｔｓｏｆｄｅｄｕｃｔｉｖｅａｐｐｒｏａｃｈａｎｄｉｎｄｕｃｔｉｖｅａｐｐｒｏａｃｈｔｏｆｉｎｄｏｕｔａｍｏｒｅａｐｐｒｏｐｒｉａｔｅｗａｙｏｆｒａｍｍａｒＣａｃｈｉｎｆｏｒｓｔｕｄｅｎｔｓｏｆｒｉｍａｒｓｃｈｏｏｌｔｈｒｏｕｈ化ａｃｈｉｎｅｘｅｒｉｍｅｎｔ．ｇｇｐｙｇｇｐＴｈｅｔｅａｃｈｉ打ｅｘｅｒｉｍｅｎｔｗａｓｃｏｎｄｕｃｅｄｉｎａｒｉｍａｒｓｃｈｏｏｌｏｆＢｅｉｉｎＡｎｔｅｇｐｐｙｇ．ｄｈｊｔｅａｃｈｉ打ｓｕｂｅｃｔｓｗｅｒｅｓＵｊｄｅ打ｔｓ行ｏｍｇｒａｄｅｏｎｅｔｏｇｒａｄｅｆｉｖｅ．Ｉ打ｅａｃｈｇｒａｄｅｔｈｅｒｅａｒｅｇｊ，ｔｗｏａｒａｌｌｅｌｃｌａｓｓｅｓｏｎｅｃｌａｓｓｗａｓｔａｕｈｔｗｉｔｈｔｈｅｄｅｄｕｃｔｉｖｅａｒｏａｃｈａｎｄｔｈｅｏｔｈｅｒｐ，ｇｐｐｗａｓｔａｕｇｈｔｗｉｔｈｔｈｅｉｎｄｕｃｔｉｖｅａｐｐｒｏａｃｈ．Ｔｈｅｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔｃｏｎｔａｉｎｓｔｈｒｅｅｓｔａｇｅｓ，－ｔｔｓ化ｅｔｅｅｘｅｒｉｍｅｎｔｓｔａｅａｎｄｔｈｅｏｔｅｔｉｎｃｌｕｄｉｎｈｅｒｅｅｘｅｒｉｍｅｎｇｈｓｘｅｒｉｍｅｎｇｐｐ，ｐｇｐｐ＊－ｔ．Ｄｕｒｔｔｓｔｔｍａｔａｓｔｓａｅｉｎｈｅｒｅｅｘｅｒｉｍｅ打ａｅｈｅｉｎｋｉｓ化ｉｅａｒｅｈｅｒａｍｍａｒｏｉｎｔｓｇｇｐｐｇ，ｐｐｇｐｔ．ｔｈｅｅｘｔ；ｏｂｅｔａｕｇｈｔａｎｄｔ：ｈｅｔｅｓｓｔｏｂｅｔｅｓ化ｄｆｏｒｅａｃｈｇｒａｄｅＩｎｐｅｒｉｍｅｎｔｓｔａｇｅｔｈｅ，－ｔｔｔｒｅｅｓｒａｍｍａｒｅａｃｈ１ｔｋｓｔｎｄｔｈｅｄｅｌａｅ１ｔｗｅｒｅｃｏｎｄｕｃｅｄｉｎ；ｈｅｉｍｍｅｄｉａｅａｄ：ｅｓｐ，ｇｇ，ｙａｃｃｏｒｄｉｎｌｔｈｒａｅＤｔｔｔｔｉ打ｅｔｗｏａｒａｌｌｅｌｃｌａｓｓｅｓｏｆｅａｃｈｇｄ．ｕｒｉｎｈｅｏｓｅｘｅｒｉｍｅｎｄａａｇｙｐｇｐｐ，ｌｅｃｔｅｄａｎｄａｎａｌｚｅｄｔｏｅｔｔｈｅｅｘｅｒｉｍｅｎｔｒｅｓｕｌｔｓｉｉｖｅｆｅａｓｉｂｗｅｒｅｃｏｌｙｇｐ打ｏｒｄｅｒｔｏｇｌｅｓｕｅｓｔｉｏｎｓｆｏｒｔｅａｃｈｉｎＥｎｌｉｓｈｒａｍｍａｒｅｆｅｃｔｉｖｅｌｙｉ打ｒｉｍａｒｓｃｈｏｏｌ．ｇｇｇｇｇｐｙＴｈｅｒｅｓｕｌｔｓｏｆｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔｉｎｄｉｃａｔｅｔ；ｈａｔ：（１）ｃｏｍｐａｒｅｄｗｉｔｈｔｈｅ＾ｄｅｄｕｃｔｉｖｅａｐｐｒｏａｃｈｔ；ｈｅｉｎｄｕｃｔｉｖｅａｒｏａｃｈａｔｔｒａｃｔｓｓｔｕｄｅｎｔｓａｔｔｅｎｔｉｏｎｂｅｔｔｅｒａｎｄ，ｐｐｃａｔｃｈｅｓｔｈｅｉｒｉｎｔ；ｅｒｅｓｔｓｂｅＵｅｒｄｕｒｉ打ｇｔｈｅｃｌａｓｓ；２ｌ；ｈｅｉｎｄｕｃｔｉｖｅａｒｏａｃｈｉｓｍｏｒｅ（）ｐｐ，ｅｆｅｃｔｔｔｉｖｅｏｎｉｍｐｒｏｖｉｎｇｓｔｕｄｅｎｔｓｓｃｏｒｅ３：ｈｅｉ打ｄｕｃｉｖｅａｒｏａｃｈｉｓｍｏｒｅａｃｃｅｔａｂｌｅ；（）ｐｐｐＩ
华化电力大学硕±学位论文，＝ｔｅ＊＝＝＝ｓ＝ｓ！ｅｓｅａｉｅ＝ｓｔｅａｒ＝ｓｅ＝ｓ＝＝＝＝＝＝＝＾＝５ａａｉａｅｅｅｍＢａｓ＾＝＾＝ｓ＝＝＝ｓ＝＝＝，曲址姑ｒｉｍａｒｓｃｏｌｓｔｕｄｅｎｔｓｆＭｉｔ抽仕ａｃｔｓｓｔｕｄｅｎｔｓａｔｔｅａｔｉ咖ｂｅｔｔｅｒｉｃｌａｓｓａｎｄｒｙｈｏｇｐｄＳｓｔｓｓｔｏｄｅａｔｓｃｈｏｌｏｉｃａｌｆｅａｔｉｆｅｏｆｄｉｓｃｏｖｅｒｉｎ．ｐｗｇｇＬｉｍｉｔｅｄｂｏｂｅｃｔｉｖｅｃｏｎｄｉｔｉｏｎｔｈｉｓｒｅｓｅａｒｃｈｏｎｌｃｏｖｅｒｓａｓｍａｌｌｓｔｕｄ贷ｅｌｄｏｎｙｊ，ｙｙｄｅｄｕｃ枯ｖｅｒａｎｄｉｎｄｕｃｔｉｖｅａｏａｃｈｅｓｍａｎｏ化ｅｒｒｏｂｌｅｉ跑ｎ＾ｄ扣材ｈｅｒｄｉｓｃｕｓｓｉ说１ａｎｄｐｐ，ｙｐＡｉｓｔｈｅｓｉｓｕｔｓｆｏｒｗａｒｄｓ＜Ｍｎｅｒｅｌａｔｅｄｓｕｅｓｔｉｏｎｓ．ｐｇｇＫｃ＾ｗｏｒｄＫＰｉｉｅｓ＾ｙｓｃｈｏｏｌ，ｉｎｄｕｃｔｉｖｅａｐｐｒｏａｃｈ／ＩＩ
华北电力大学硕±学位论文摘要《新谏程标准》要求外语教师在教学过程中Ｗ兴趣为导向来教授英语，导致小学出现了为避免破坏学生的英语学习兴趣而不教语法的现象。Ｗ兴趣为导向固然重要，但这并不意味着语法在小学英语教学中就不能教授，成为小学生不能触，，及的内容。事实上，在小学英语教学中问题不在于能不能教语法而在于用什、理特点么样的方式教授语法。只要教学方法得当，符合小学生的屯，语法教学并，甚至还可Ｗ促进他们的英语学习不会破坏学生的英语学习兴趣。作为两种最常见的语法教学方式，演绎法与归纳法在语法教学中各有利弊。然而，Ｗ往对演绎法与归纳法的研究，其研究对象主要是大学生、高中生或巧中，生，几乎没有Ｗ小学生为对象的研究。根据这种情况本论文重点讨论小学英语语法教学的可行性和有效性，通过教学实验，对比演绎法与归纳法的效果，Ｗ找出更适合小学生的语法教学的方式。一一，实验对象为至五年级的小学生本实验研究在所北京的小学进行。在每一一个班级都有两个平行班，个班Ｗ归纳法，其中个班Ｗ演绎法进行语法教学另进行语法教学。整个实验过程分为前、中、后Ｈ个阶段。实验前期的主要任务是＂＂一语法点准备至五年级测试所需要的和相关测试题；实验中期则是在各个年＂＂＂＂＂＂级的两个平行班进行，延时测验前测，教学实践及时测验与；实验后期主要是收集并分析数据，得出实验结论，并针对小学英语语法教学的有效途径提出可行性建议。一（）教学实验研究结果表明：与演绎法相比，归纳法更能唤起小学生在课堂中的法意力Ｗ及学习兴趣，；（二）与演绎法相比归纳法在提高学生的分数方面更为有效；（王）由于归纳法在课堂上更能抓住学生注意力，符合小学生喜欢，探索、善于发现的特点，所Ｗ归纳法比演绎法更适用于小学英语语法教学。一由于受客观条件限制，本研究覆盖面较小，仍有定的局限性，许多问题仍一有待于进步探讨，，对此本文也提出了几点相关的建议。关键词：小学；；英语语法教学；演绎法归纳法；！ＩＩＩ
华北电力大学硕壬学位论文ＣｏｎｋｎｔｓＡｂｓｔｒａｃｔ？？？？！摘要ｌｌＩＬｉｓｔｏｆＴａｂｌｅｓＶＩＩＩＬｉｓｔｏｆＡｂｂｒｅｖｉａｔｉｏｎｓＸＣｈａｐｔｅｒＯｎｅＩｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎ１．ＲＢａｎｄ．１１ｅｓｅａｒｃｈｃｋｇｒｏｕ１１．１ｒｅｎｉｔｕａｔｉｏ打ｏｆｒａｍｍａｒＴｅａｃｈｉ打ｉｎｒｉｍａｃ．１ＣｕｒｔＳＧｇＰｒｙＳｈｏｏｌｓ１１．１．２ＣｕｒｒｅｎｔＳｉｔｕａｔｉｏｎｏｆＧｒａｍｍａｒ民ｅｓｅａｒｃｈｅｓａｔ化ｅＰｒｉｍａｒｙｅｖｅｌ２Ｌ１２Ｓ打ｉｆｉｃａｎｏｆ化ｓｅ．ｉｇｃｅｅＲｅａｒｃｈ３１．３ＳｔｒｕｃｔｕｒｅｏｆｔｈｅＴｈｅｓｉｓ４ｒｗｏＬｉｅｒａｕｒｅＲｅｖｅｗＣｈａｐｔｅＴｔｔｉ５２．１ＧｒａｍｍａｒＴｅａｃｈｉｎｇＯｖｅｒｖｉｅｗ５２．１．１Ｄｅｆｉｎｉｔｉｏ打ｓｏｆＧｒａｍｍａｒ５２．２Ｄｍｅ打ｔＡｂ．１ｅｖｅｌｏｏｆＧｒａｍｍａｒＴｅａｃｈｉｎ呂ｒｏａｄ６ｐ２．１．３ＤｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆＧｒａｍｍａｒＴｅａｃｈｉｎｇＡｔＨｏｍｅ７２．２ＩｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎｏｆＤｅｄｕｃｔｉｖｅＡｒｏａｃｈａｎｄＩｎｄｕｃｔｉｖｅＡｒｏｐｐｐｐａｃｈ８２．２１ＤｆｉｔｉＤｔｉＩｔｉ８．ｅｉｎｏｎｓｏｆｅｄｕｃｏｎａｎｄｎｄｕｃｏｎ２．２．２ＣｏｍｐａｒｉｓｏｎｏｆＤｅｄｕｃｔｉｖｅａｎｄＩｎｄｕｃｔｉｖｅＡｐｐｒｏａｃｈｅｓ９２．２．３ＴｈｅＣｏｎｔｒｏｖｅｒｓｙｏｆＤｅｄｕｃｔｉｖｅａｎｄＩｎｄｕｃｔｉｖｅＡｒｏａｃｈｅｓ１１ｐｐ２．３ｒｅｖｉｏｕｓｔｕｄｉｅｓｏ打ＤｅｄｕｃｔｉｖｅａｎｄＩ打ｄｕｃｔｉｖｅＰＳＡｐｐｒｏａｃｈｅｓ１２ＣｈａｐｔｅｒＴｈｒｅｅＴｈｅｏｒｅｔｉｃａｌＦｏｕｎｄａｔｉｏｎ１５３－．１ＦｏｒｍＦｏｃｕｓｅｄＴｈｅｏｒｙ１５３．１ＦｏＦ１５．１ｃｕｓ０打ｏｒｍｓ．．＾３．１．２Ｆｏｃｕｓｏ打Ｆｏｒｍ１６Ａｔ－ＬＴｈ３１６．２ｃｑｕｉｓｉｉｏｎｅａｍｉ打ｇｅｏｒｙＣｈａｐｔｅｒＦｏｕｒＲｅｓｅａｒｃｈＤｅｓｉｇｎ１８４．１Ｈｙｐｏｔｈｅｓｅｓ１８斗．２Ｏｂｊｅｃｔｉｖｅｓ１８４．３Ｓｕｂｅｃｔｓ２０ｊ．４ａｔｅｒａｓ２１４Ｍｉｌ４．５Ｉｎｓｔｒｕｍｅｎｔｓ２１＊－４．１Ｐｉｅｅｓｔ２１．５Ｔ４．２Ｉ．５ｍｍｅｄｉａｔｅＴｅｓｔ２２４．５．３ＤｅＴｔ２２ｌａｙｅｄｅｓ４．６Ｐｃｅｄｕｒｅ２２ｒｏ４－．６１Ｐｔ２２．ｒｅＥｘｐｅｒｉｍｅｎ４．６．２Ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ２３４．３ＰＥｘ．６ｏｓｔｐｅｒｉｍｅｎｔ２６ＣｈａｐｔｅｒＦｉｖｅＤａｔａＡｎａｌｙｓｉｓａｎｄＤｉｓｃｕｓｓｉｏｎ２８５．１ＤａｔａＡｎａｌｙｓｉｓ２８５．１．１ＡｎａｌｙｓｉｓｏｆＧｒａｄｅＯｎｅ２８ＩＶ
华北电力大学硕±学位论文５．１．２ＡｎａｌｙｓｉｓｏｆＧｒａｄｅＴｗｏ３２５．１．３ＡｎａｌｙｓｉｓｏｆＧｒａｄｅＴｈｒｅｅ３６５．１．４ｌｓｒａｄｅｏｕｒ３９ＡｎａｙｉｓｏｆＧＦ５．５ＡｎａｌｓｉｓｏｆＧｒａｄｅＦｉｖｅ４．１ｙ２５．２Ｄｉｓｃｕｓｓｉｏｎ４５ＣｈａｐｔｅｒＳｉｘＣｏｎｃｌｕｓｉｏｎ５０６．１ＭａｏｒＦｉｎｄｉｎｓ５０ｊｇ６．２Ｉｍｌｉｃａｔｉｏ打ｓｆｏｒｔｈｅＴｅａｃｈｉ打ｏｆＥｎｌｉｓｈＧｒａｍｍａｒ１ｐ呂ｇ５６．３ＬｉｍｉｔａｔｉｏｎｔｓｏｆｈｅＲｅｓｅａｒｃｈ５２ｔｔＲｅｅｓ２６．４ＳｕｇｇｅｓｉｏｎｓｆｏｒＦｕｒｈｅｒｓｅａｒｃｈ５Ｒｅｆｅｒｅｎｃｅｓ５３ＡｐｐｅｎｄｉｘＩＴｅｓｔｓｏｆＧｒａｄｅＯｎｅ５７ＡｐｐｅｎｄｉｘＩＩＴｅｓｔｓｏｆＧｒａｄｅＴｗｏ６０ＡｅｎｄｉｘＩＩＩＴｅｓｔｓｏｆｄｅＴｈｐｐＧｒａｒｅｅ６３ＡｐｐｅｎｄｉｘＩＶＴｅｓｔｓｏｆＧｒａｄｅＦｏｕｒ６６ＡｐｐｅｎｄｉｘＶＴｅｓｔｓｏｆＧｒａｄｅＦｉｖｅ６９ＰａｐｅｒｓｐｕｂｌｉｓｈｅｄｉｎｔｈｅｐｅｒｉｏｄｏｆＭＡｅｄｕｃａｔｉｏｎ７２Ａｃｋｎｏｗｌｅｄｍｅｎｔｓ７３ｇＶ
华北电为大学硕±学位论文目录ＡｂｓｔｒａｃｔＩｎｍｍ表格ｅ录ｖｍ綱语表Ｘ第１１章３信Ｕ研巧背景１Ｕ．Ｉ小学语法教学現状１１丄２小学语法研巧现状２１２研３．巧意义１．３论文续构４第２章文献综述５２．１语法教学回顾５２丄１语法的定义５２－０圃鋒语法毅学衡发展６２丄３国内语法教学御发展７２．２演绎法与巧纳法介绍８２．２．１演绎与归納的定义８２．２．２演绎法与归納法的对比９２．２．３演绎法与归纳法的争议１１２口．３演泽法与归纳法的早期研巧第３章理论基础１５３１．１形式聚焦理论５３丄１语言形式为纲１５３丄２语意与形式兼顾１６３２习１６．得与学习理论第醜献设计—１８４１１Ｓ．研巧假设４．２研巧目的１８４２．３研巧对象０４．４研巧材料２１４．５研巧工具２１４５．１前测２１．４．５．２及时测验２２４２．５．３延时测验２４．６研究过程２２４．６．１前试验阶段２２４．２２３．６试验阶段４．６．３后试验阶段２６第５章数据分祈与讨论２８５．１数据分析２８一５丄１年级分析２８５丄２二年级分析３２ＶＩ
华北电力大学硕±学位论文５丄３Ｈ年级分析３６５丄４四年级分析３９５丄５五年级分析４２５．２讨论４５第６章结论５０６．１主要发现５０６．２对英语语法教学的启示５１６．３本研巧的局限性５２６４对后续５２．研究的建议参考文献５３－附录Ｉ年级测试５７附录ＩＩ二年级测试６０附录ＩＩＩＨ年级测试６３ＩＶ附录四年级测试６６附录Ｖ五年级测试６９攻读硕±学位期间发表的论文７２致谢７３／ＶＩＩ
华北电力大学硕±学位论文ＬｉｓｔｏｆＴａｂｌｅｓＴａｂｌｅ５．１ＧｒｏｕｐｓｔａｔｉｓｔｉｃｏｆｔｈｅｐｒｅｔｅｓｔｏｆＣｌａｓｓ（ｌ）ａｎｄＣｌａｓｓ（２）Ｇｒａｄｅ１２８－ＴａｂｅｓＩｎｅｅ打ｄｅｎｔＳａｍｌｅＴｔｅｓｔｏｆ化ｅ化ｅｒｅ１ｌ；ｅｓｔｓｓａｎｄｓｓ．２ｄｐｐｐｏｆＣｌａ（ｌＣｌａ）口）Ｇｒａｄｅ１２８Ｔａｂｌｅ５．３Ｇｒｏｕｐｓｔａｔｉｓｔｉｃｏｆ１：ｈｅｉｍｍｅｄｉａｔｅ１；ｅｓｔｏｆＣｌａｓｓ（ｌａｎｄＣｌａｓｓ２Ｇｒａｄｅｌ？．．．２９＾）（）Ｔ５－ａｂｌｅ．４ＩｎｄｅｐｅｎｄｅｎｔＳａｍｐｌｅＴｔｅｓｔｏｆｔｈｅｉｍｍｅｄｉａｔｅｔｅｓｔｏｆＣｌａｓｓｌａｎｄＣｌａｓｓ２（）（）Ｇｒａｄｅ１２９Ｔａｂｌｅ５．５Ｇｒｏｕｐｓｔａｔｉｓｔｉｃｏｆ化ｅｄｅｌａｅｄｔ；ｅｓｔｏｆＣｌａｓｓｌａｎｄＣｌａｓｓＧｒａｄｅ１２９ｙ（）口）－Ｔａｂｌｅｓ．６ＩｎｄｅｐｅｎｄｅｎｔＳａｍｐｌｅＴｔｅｓｔｏｆ化ｅｄｅｌａｙｅｄ化ｓｔｏｆＣｌａｓｓｌａｎｄＣｌａｓｓ２（）（）Ｇｒａｄｅ１２９＊Ｔａｂｌｅ５．７ＧｒｏｕｐＳｔａｔｉｓｔｉｃｏｆｔｈｅｉｅａｎｄｉｍｍｅｄｉａｔｅ１：ｅｓｔｏｆＣｌａｓｓｌＧｒａｄｅ１３０ｐ（）Ｔａｂ－ｌｅ５．８ＰａｉｒｅｄＳａｍｐｌｅＴｔｅｓｔｏｆｔｈｅｐｒｅａｎｄｉｍｍｅｄｉａｔｅｔｅｓｔｏｆＣｌａｓｓｌＧｒａｄｅｌ．．．．３０（）Ｔａｂｌｅ５．９Ｇｒｏｕｐｓｔａｔｉｓｔｉｃｏｆ也ｅｒｅａｎｄｄｅｌａｅｄｔｅｓｔｏｆＣｌａｓｓｌＧｒａｄｅｌ３１ｐｙ（）Ｔａｂ－ｌｅ５．１０ＰａｉｒｅｄＳａｍｐｌｅＴｔｅｓｔｏｆｔｈｅｒｅａｎｄｄｅｌａｅｄｔｅｓｔｏｆＣｌａｓｓｌＧｒａｄｅｌ３１ｐｙ（）Ｔａｂｌｅ５．１１Ｇｒｏｕｐｓｔａｔｉｓｔｉｃｏｆｔ；ｈｅｐｒｅａｎｄｉｍｍｅｄｉａｔｅｔｅｓｔｏｆＣｌａｓｓ（２）Ｇｒａｄｅｌ３１Ｔ５－ａｂｌｅ．１２ｌｅＴｔｅｓｔｏｆｔｔｔｔ２．．３１ＰａｉｒｅｄＳａｍｐｈｅｒｅａｎｄｉｍｍｅｄｉａｅｅｓｏｆＣｌａｓｓＧｒａｄｅｌｐ（）Ｔａｂｌｅ５．１３ＧｒｏｕｐＳｔａｔｉｓｔｉｃｏｆｔｈｅｐｒｅａｎｄｄｅｌａｙｅｄｔｅｓｔｏｆＣｌａｓｓ（２）Ｇｒａｄｅ１３１－Ｔａｂｌｅ５．１４ｌｅＴｔｅｓｔｏｆｔｔｔＣ２１．…ＰａｉｒｅｄＳａｍｐｈｅｒｅａｎｄｄｅｌａｅｄｅｓｏｆｌａｓｓＧｒａｄｅ？３２ｐｙ（）Ｔａｂ５．５ｒｏｕｔａｔｉｓｔｉｃｓｏｆｔｉｅＰｒｅｍｍｅｄａｔｅａｎｄｄｅａｅｄｔ；ｅｓｔｏｆａｓｓｌａｎｄｌｅ１ＧｐＳｌ，ｉｉｌｙＣｌ（）Ｃｌａｓｓ２Ｇｒａｄｅ２３２（）５－ｔｅＴａｂｌｅ．１６Ｉ打ｄｅｅ打ｄｅ打ｔＳａｍｌｅ了ｓｔｏｆｔｈｅＰｒｅｉｍｍｅｄｉａｔｅａｎｄｄｅｌａｅｄｔｅｓｔｏｆｐｐ，ｙＣａｓｓａｎｄｌａｓｓＧｒａｄｅｌｌＣ２２３３（）（）Ｔａｂｌｅ５．１７Ｇｒｏｕｐｓｔａｔｉｓｔｉｃｏｆｔｈｅｒｅａｎｄｉｍｍｅｄｉａｔｅ１；ｅｓｔｏｆＣｌａｓｓｌＧｍｄｅ２３４ｐ（）－ｉ化ｄＳａｍ化ａｎｄｉｍｍｅｄｉａｔｅＴａｂｌｅ５．１８ＰａｐｌｅＴ化ｓｔｏｆ化ｅｔ；ｅｓｔｏｆＣｌａｓｓｌＧｒａｄｅ２．．３４ｐ（）Ｔａｂｌｅ５．１９ＧｒｏｕｐＳｔａｔｉｓｔｉｃｏｆｔｈｅｐｒｅａｎｄｄｅｌａｙｅｄｔｅｓｔｏｆＣｌａｓｓ（ｌ）Ｇｒａｄｅ２３４Ｔａｂｌｅ５．２０ＰａｉｒｅｄＳａｍｐｌｅＴ４ｅｓｔｏｆ化ｅｒｅａｎｄｄｅｌａｅｄｋｓｔｏｆＣｌａｓｓｌＧｒａｄｅ２．．．．．３４ｐｙ（）Ｔａｂｌｅ５．２１ＧｒｏｕｐｓｔａｔｉｓｔｉｃｏｆｔｈｅｐｒｅａｎｄｉｍｍｅｄｉａｔｅｔｅｓｔｏｆＣｌａｓｓ（２）Ｇｒａｄｅ２３５＊＊Ｔａｂｌｅ４ｔ．５．２２ＰａｉｒｅｄＳａｍｐｌｅＴｅｓｏｆ化ｅｉｅａｎｄｉｍｍｅｄｉａｔｅｔ；ｅｓｔｏｆＣｌａｓｓ２Ｇｉａｄｅ２．３５ｐ（）Ｔａｂｌｅ５．２３ＧｒｏｕｐＳｔａｔｉｓｔｉｃｏｆｔｈｅｐｒｅａｎｄｄｅｌａｙｅｄｔｅｓｔｏｆＣｌａｓｓ（２）Ｇｒａｄｅ２３５Ｔ５－ａｂｌｅ．２４ｌｅＴｔｅｓｔｏｆｄＣｌＧ２３５ＰａｉｒｅｄＳａｍｐｄｉｅｒｅａｎｄｅｌａｅｄ化ｓｔｏｆａｓｓ２ｒａｄｅｐｙ（）Ｔａｂｌｅ５．２５ＧｒｏｕＳｔａｔｉｓｔｉｃｓｏｆｔｈｅＰｒｅｉｍｍｅｄｔｔｔｌｉａｅａｎｄｄｅｌａｅｄｅｓｏｆＣｌａｓｓａｎｄｐ，ｙ（）Ｃｌａｓｓ２Ｇｒａｄｅ３３６（）Ｔ－ａｂｌｅ５．２６ＩｎｄｅｅｎｄｅｎｔＳａｍＴｔｔｔｈＰｉｔｔｔｌｅｅｓｏｆｅｒｅｍｍｅｄｉａｅａｎｄｄｅｌａｅｄｅｓｏｆｐｐ，ｙｌ２６ＣｌａｓｓａｎｄＣｌａｓｓＧ妃ｄｅ３３（）（）ＶＩＩＩ
华北电力大学硕±学位论文Ｔａｂｌｅ５．２７Ｇｒｏｕｓｔａｔｉｓｔｉｃｏｆｔｈｅｒｅａｎｄｉｍｍｅｄｉａｔｅ化ｓｔｏｆＣｌａｓｓｌＧｒａｄｅ３３７ｐｐ（）－ｍｍｅｄＴａｂｌｅ５．２８ＰａｉｒｅｄＳａｍｐｌｅＴｔｅｓｔｏｆ化ｅｒｅａｎｄｉｉａｔｅｔｅｓｔｏｆＣｌａｓｓｌＧｒａｄｅ３．．３７ｐ（）ｔｔＴａｂｌｅ５．２９ＧｒｏｕＳａｉｓｔｉｃｏｆｔｉｉｅ化ａｎｄｄｅｌａｅｄ化ｓｔｏｆＣｌａｓｓｌＧｒａｄｅ３３７ｐｐｙ（）Ｔａｂｌｅ５ｄＴ－ｌｄ．３０ＰａｉｒｅＳａｍｌｅｔｅｓｔｏｆｔｈｅｒｅａｎｄｄｅａｅｔｅｓｔｏｆＣｌａｓｓｌＧｒａｄｅ３．．３７ｐｐｙ（）．．．Ｔａｂｌｅ５．３１ＧｒｏｕｓｔａｔｉｓｔｉｃｏｆｔｈｅｒｅａｎｄｉｍｍｅｄｉａｔｅｔｅｓｔｏｆＣｌａｓｓ２Ｇｒａｄｅ３３８ｐｐ（）Ｔ５－ａｂｌｅ．３２ＰａｉｒｅｄＳａｍｌｅＴ１ｔｔ１ｔｐ：ｅｓｏｆ化ｅｒｅａｎｄｉｍｍｅｄｉａｅ；ｅｓｏｆＣｌａｓｓ２Ｇｒａｄｅ３．．３８ｐ（）Ｔａｂｌｅ５．３３ＧｒｏｕｐＳｔａｔｉｓｔｉｃｏｆｔｈｅｐｒｅａｎｄｄｅｌａｙｅｄｔｅｓｔｏｆＣｌａｓｓ（２）ＧｒａｄｅＳ３８Ｔ－．４ＰａＳａｍＴｔｅｓｔｔａｎｄｄｅｔｔＧ．３８ａｂｌｅ５３ｉｒｅｄｐｌｅｏｆｈｅｒｅｌａｅｄ；ｅｓｏｆＣｌａｓｓｒａｄｅ３．．．．ｐｙ口）Ｔａｂｌｅ５．３５ＧｒｏｕＳｔａｔｉｓｔｔｌｉｃｓｏｆｈｅＰｒｅｉｍｍｅｄｉａｔｅａｎｄｄｅａｅｄｔｅｓｔｏｆＣｌａｌａｎｄｐ，ｙｓｓ（）ｌａｓｓ２ｒａｄｅ４３９ＣＧ（）Ｔａｂｌｅ５３６Ｉｎｅｅ打ｄｅｎｔＳａｍｅＴ－ｔｅｓｔｏｉｍｍｅ出ｔｌｔｔ．ｄｐｌｆ化ｅＰｒｅａｅａｎｄｄｅａｅｄｅｓｏｆｐ，ｙＣｌａｓｓｌａｎｄＣｌａｓｓ２Ｇｒａｄｅ４３９（）（）Ｔａｂｌｅ５．３７ＧｒｏｕｐｓｔａｔｉｓｔｉｃｏｆｔｈｅｐｒｅａｎｄｉｍｍｅｄｉａｔｅｔｅｓｔｏｆＣｌａｓｓ（ｌ）Ｇｒａｄｅ４４０Ｔ５－ａｂｌｅ．３８ＰａｉｒｅｄＳａｍＴｔｔｔｄｉｍｍｅｄｔ化ｓｔＣｌｌ．．４ｐｌｅ；ｅｓｏｆｈｅｒｅａｎｉａｅｏｆａｓｓ（Ｇｒａｄｅ４０ｐ）Ｔ＊化ａｂｌｅ５．３９ＧｒｏｕｐＳｔａｔｉｓｔｉｃｏｆ１：ｈｅｉｅａｎｄｄｅｌａｅｄｓｔｏｆＣｌａｓｓｌＧｒａｄｅ４４０ｐｙ（）－ｌ．ｉｄｌ把ｆｈｌＴａｂｅ５４０ＰａｒｅＳａｍｅＴｓｔｏｔｅｒｅａ打ｄｄｅａｅｄ１；ｅｓｔｏｆＣｌａｓｓｌＧｒａｄｅ４．．．．４１ｐｐｙ．（）Ｔａｂｌｅ５１ｒｏｕｓｔ；ａｔｓｔｃｏｆｔｅｒｅａｎｄｍｍｅｄａｔｅｔ：ｅｓｔｏｆＣｌａ２４１．４ＧｐｉｉｈｐｉｉｓｓＧｒａｄｅ４（）－Ｔａｂｌｅ５．４２ＰａｉｒｅｄＳａｍｌｅＴｔｅｓｔｏｆｔｔｔ２．．４１ｐ比ｅｒｅａｎｄｉｍｍｅｄｉａｅｅｓｏｆＣｌａｓｓＧｒａｄｅ４ｐ（）Ｔａｂｌｅ５．４３ＧｒｏｕＳｔａｔｉｓｔｉｃｏｆｔｈｅｒｅａｎｄｄｅｌａｅｄｔｅｓｔｏｆＣｌａｓｓ２Ｇｒａｄｅ４４１ｐｐｙ（）ＴａｂＴ－ｌｅ５．４４ＦａｉｒｅｄＳａｍｐｌｅｔｅｓｔｏｆ化ｅｐｒｅａｎｄｄｅｌａｙｅｄｔ：ｅｓｔｏｆＣｌａｓｓ２Ｇｒａｄｅ４？．…４１（）Ｔａｂｌｅ５．４５ＧｒｏｕＳｔａｔｉｓｔｉｃｓｏｆｔｈｅＰｒｅｉｍｍｅｄｉａｔｅａｎｄｄｅｌａｅｄｔｅｓｔｏｆＣｌａｓｓｌａｎｄｐ，ｙ（）Ｃｌａｓｓ２Ｇｒａｄｅｓ４２（）Ｔ－ａｂｌｅ５．４６ＩｎｄｅｅｎｄｅｎｔＳａｍｌｅＴｔｅｓｔｏｆｔｈｅＰｒｅｉｍｍｅｄｉａｔｅａｎｄｄｅｌａｅｄｔｅｓｔｏｆｐｐ，ｙＣｌａｓｓｌ）ａｎｄＣｌａｓｓ２ＧｒａｄｅＳ４２（（）Ｔａｂｌｅ５．４７ＧｒｏｕｐｓｔａｔｉｓｔｉｃｏｆｔｈｅｐｒｅａｎｄｉｍｍｅｄｉａｔｅｔｅｓｔｏｆＣｌａｓｓ（ｌ）ＧｒａｄｅＳ４３＊Ｔ－ａｂｌｅ５．４８ＰａｉｒｅｄＳａｍｐｌｅＴｔｅｓｔｏｆ化ｅｉｅａｎｄｉｍｍｅｄｉａｔｅ化ｓｔｏｆＣｌａｓｓｌＧｒａｄｅ５．．４３ｐ（）Ｔａｂｌｅ５．４９ＧｒｏｕｐＳｔａｔｉｓｔｉｃｏｆｔｈｅｐｒｅａｎｄｄｅｌａｙｅｄｔｅｓｔｏｆＣｌａｓｓ（ｌ）Ｇｒａｄｅ５４４Ｔａｂｌｅ５５０Ｐａ－ｉｒｅｄＳａｍｌｅＴｔｅｓｔｏｆ化ｅｒｅａｅｌａｅｄｔｔｏｆＣｌｌＧｄｅ５４４．ｐｐｎｄｄｙｅｓａｓｓ）ｒａ（Ｔａｂｌｅ５．５１Ｇｒｏｕｐｓｔａｔｉｓｔｉｃｏｆｔ：ｈｅｐｒｅａｎｄｉｍｍｅｄｉａｔｅ１；ｅｓｔｏｆＣｌａｓｓ口）ＧｒａｄｅＳ４４’Ｔａｂ－ｆｌｅ５．５２ＰａｈｅｄＳａｍｐｌｅＴｔｅｓｔｏ化ｅｐｒｅａｎｄｉｍｍｅｄｉａｔｅｔ；ｅｓｔｏｆＣｌａｓｓ２Ｇｒａｄｅ５‘．４４（）Ｔａｂ５．５３ｔｔｔｌｔｔ２ｌｅＧｒｏｕｐＳａｉｓｔｉｃｏｆｈｅｒｅａｎｄｄｅａｅｄｅｓｏｆＣｌａｓｓＧｒａｄｅ５４５ｐｙ（）Ｔ５－ａｂｌｅ．５４ＰａｉｒｅｄＳａｍｌｅＴｔｅｓｔｏｆｔｄｔｔＣｌｈｅｒｅａｎｄｅｌａｅｄｅｓｏｆａｓｓ２Ｇｒａｄｅ５４５ｐｐｙ（）／ＩＸ
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华北电力大学硕±学位论文ＣｈａｐｔｅｒＯｎｅＩｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎ１１ＲｅｓｅａｒｃｈＢａｃｋｒｏｕｎｄ．ｇＥｖｅｒｙｓＵｉｄｙｏｗｎｓａｒｅｓｅａｒｃｈｂａｃｋｇｒｏｕｎｄ，ａ打ｄｔｈｅｂａｃｋｇｒｏｕｎｄｏｆｔｈｉｓｓｔｕｄｙｔｔｔｔａｍｍａｒｔｅａｃｈｎ打ａｒｓｃｓａｅｃｕｔｉｎｃｌｕｄｅｓｈｅｐｒｅｓｅｎｓｉｕａｉｏｎｏｆｒｉｇｉｒｉｍｈｏｏｌｎｄ化打ｅｎｇｐｙｉｔｕａｔｆｔｔ．ｓｉｏｎｏｒａｍｍａｒＫｓｅａｒｃｈｅｓａｈｅｒｉｍａｒｌｅｖｅｌｇｐｙ１．１．１ＣｕｒｒｅｎｔＳｉｔｕａｔｉｏｎｏｆＧｒａｍｍａｒＴｅａｃｈｉｎｇｉｎＰｒｉｍａｒｙＳｃｈｏｏｌｓＥ打ｓｈｉｓｎｏｄｏｕｂｔｔｈｅｍｏｓｔｗｉｄｅｌａｎｄｃｏｍｍｏｎｌｕｓｅｄｌａｎｕａｅｉ打ｔｈｅｗｏｒｌｄ．ｇｌｉｙｙｇｇＴｈｅｗｉｄｅｓｐｒｅａｄｏｆＥ打ｇｌｉｓｈｓｔｉｍｕｌａｔｅｄＥｎｇｌｉｓｈｔｅａｃｈｉｎｇａｎｄｌｅａｍｉ打ｇｉ打Ｃｈｉｎａ．Ｉ打ｔｈｅ＂ｅａｒｏｆ２００１ａｏｌｉｃｅｎｔｉｔｌｅｄＴｈｅＭｉｎｉｓｔｒｏｆＥｄｕｃａｔｉｏ打Ｇｕｉｄｅｌｉ打ｅｓｆｏｒＶｉｏｒｏｕｓｌｙ，ｐｙｙｇｙ，，Ｐｒｏｍｏｔｉ打ｇｔｈｅＴｅａｃｈｉｎ呂ｏｆＥｎｇｌｉｓｈｉ打ＰｒｉｍａｒｙＳｃｈｏｏｌｓｗａｓｉｓｓｕｅｄ，ｗｈｉｃｈｓｅｔａｎｅｗｓｔａｎｄａｒｄｏｆｌｅａｒｎｉｎｇＥ打ｇｌｉｓｈｆｒｏｍｔｈｅｔｈｉｒｄｇｒａｄｅｏｆｒｉｍａｒｓｃｈｏｏｌｒａｔｈｅｒ化ａｎｔｈｅｐｙ行ｒｓｔｅａｒｏｆｕｎｉｏｒｈｉｇｈｓｃｈｏｏｌｆｏｒｓｔｕｄｅｎｔｓｏｆＣｈｉｎａＨｕ２００８．Ａｎｄｉ打ｓｏｍｅｙｊ（，）ｄｅｖｅｌｏｐｅｄａｒｅａｓｏｆＣｈｉｎａ，ｓｕｃｈａｓＢｅｉｊｉ打ｇａｎｄＳｈａｎｇｈａｉ，ｓｔｕｄｅｎｔｓｅｖｅ打ｓｔａｒｔｔｏｌｅａｍＥｎｌｉｓｈｆｒｏｍｔｈｅ打ｒｓｔｒａｄｅｏｆｒｉｍａｒｓｃｈｏｏｌ．Ｓｉｎｃｅｔｈｅｉｍｌｅｍｅｎｔｔｇｇｉｏ打ｏｆｈｅｏｌｉｃｐｙｐｐｙ，Ｅｎｇｌｉｓｈ，ｌｉｋｅＣｈｉｎｅｓｅａｎｄＭａｔｈ，ｂｅｃａｍｅａｃｏｍｐｕｌｓｏｒｙｐｒｉｍａｒｙｓｃｈｏｏｌｃｏｕｒｓｅｉｎｍｏｓｔａｒｅａｓｏｆＣｈｉｎａ．ＨｏｗｅｖｅｒａｓａｒｅｌａｔｉｖｅｎｅｗｌｏｅｎｅｄｃｏｕｒｓｅＥ打ｌｉｓｈ１；ｅａｃｈｉｎｉｎ，ｙｐ，ｇ呂ｐｒｉｍａｒｙｓｃｈｏｏｌｓｉｓｆａｒｆｒｏｍｍａｔｕｒｅ．Ｍａｎｙｐｒｏｂｌｅｍｓｅｘｉｓｔｉｎｒｉｍａｒｓｃｈｏｏｌｓｉｎｔｈｅｐｙ＇ｆｉｅｌｄｏｆＥｎｌｉｓｈＣａｃｈｉｎ．ＦｏｒｅｘａｍｌｅｉｉｍｋｅｄａｖａｉｌａｂｉｌｉｔｏｆｕａｌｉｆｉｅｄＥｎｌｉｓｈｇｇｐ，ｙｑｇ，，＂化ａｃｈｅｒｓ巧ｈｕｅｔａｌ．，２００３；Ｄｏｎｇ，２００３；Ｇａｏ，２００７；Ｄｕ，２０１０），ｌａｃｋｏｆａｐｐｒｏｐｒｉａｔｅＣ，ＥｎｌｉｓｈａｃｈｉｎｍａｔｅｒｉａｌｓＳｈｕｅｔａｌ．２００３Ｄｕ２０１０Ｚｈａｏ＆Ｓｏｎ２０１２ａｎｄｇＸ，；，，，ｇ；ｇ）＂ｆ，’化ｌａｃｋｏｆｅｅｃｔｉｖｅＥｎｌｉｓｈｔｅａｃｈｉｎｍｅ也ｏｄｓＦａ打２００７ｅ化？Ａｍｏ打ｏｓｅｒｏｂｌｅｍｓｇｇ（，）ｇｐ，ｔｈｅｄｏｕｂｔｏｆｔｅａｃｈｉｎｇＥｎｇｌｉｓｈｒａｍｍａｒｏｒｎｏｔｉｎｐｒｉｍａｒｙｓｃｈｏｏｌｓｂｅｃａｍｅｔｈｅｍｏｓｔｇｃｏｎｃｅｒｎｅｄｏｎｅ．Ａｃｔｕａｌｌｙ，ｇｒａｍｍａｒｈａｓａｌｗａｙｓｂｅｅｎａｍｏｓｔｃｏｎｔｒｏｖｅｒｓｉａｌｉｓｓｕｅｉｎｔｈｅｆｂｒｅｉｎｌａｎｕａｅｌｅａｍｉ打ａｎｄｔｅａｃｈｉｎｆｉｅｌｄ．Ｗｉｔｈｔｈｅｄｏｕｂｔａｗｅｉｒｄｈｅｎｏｍｅｎａｏｆｇｇｇｇｇ，ｐｐｕｒｐｏｓｅｌｙｗｅａｋｅｎｉｎｇａｎｄｅｖｅ打ａｖｏｉｄｉｎｇｂａｃｈｉｎｇＥｎｇｌｉｓｈｇｒａｍｍａｒｅｍｅｒｇｅｄａｎｄｂｅｃａｍｅｎｏｒｍａｌｉｎｐｒｉｍａｒｙｓｃｈｏｏｌｓ（Ｐｅｎｇ，２０１０，Ｗａｎｇ，２０１０）．＊Ｗｈａｔｉｓｔｈｅｃａｕｓｅｏｆｓｕｃｈｓｔｒａｎｇｅｈｅ打ｏｍｅ打０打？ＴｈｅＢａｓｉｃＲｅｍｉｅｍｅｎｔｓｆｏｒｐｑＰｒｉｍａｒｙＳｃｈｏｏｌＥｎｇｌｉｓｈｔｈａｔｄｅｓｉｇ打ｅｄａｎｄｉｓｓｕｅｄａｔｔｈｅｓａｍｅｙｅａｒｏｆ２００１ｍａｙｂｅｔ：ｈｅａｎｓｗｅｒ化１ｈｔｉ．Ａｉｔｔｈ目ｉ民ｔｔｈｉｉｍｓｏｆ；ｅｕｅｓｏｎｃｃｏｒｄｎｏｅａｓｃｅｕｋｅｍｅｎｓｅｍａｎａｑｇｑ，ｔｅａｃｈｉｎｇＥｎｇｌｉｓｈｉｎｒｉｍａｒｓｃｈｏｏｌｉｎｃｌｕｄｅ：ｐｙＴ，１ｏｄｅｖｅｌｏｐｐｕｉｌｓｉｒＵｅｒｅｓｔｓ，ｓｅｌｆＣＯ打ｆｉｄｅ打ｃｅａｎｄｏｓｉｔｉｖｅａｔｔｉ｛ｕｄｅｔｏｗａｒｄｓ（）ｐｐ１
华北电力大学硕±学位论文ｌｅａｒｎｉｎＥｎｇＵｓｈｇ；，（２）Ｔｏｃｕｌｔｉｖａｔｅ化ｅｐｕｐｉｌｓｌａｎｇｕａｇｅｓｅｎｓｅａｎｄｅｎａｂｌｅｇｏｏｄｐｒｏｎｕｎｃｉａｔｉｏｎａｎｄｉｎｔｏｎａｔｉｏｎ；，（３）ＴｏｄｅｖｅｌｏｐｔｈｅｐｕｐｉｌｓｐｒｅｌｉｍｉｎａｒｙａｂｉｌｉｔｙｔｏｕｓｅＥｎｇｌｉｓｈｉｎｄａｉｌｙｅｘｃｈａｎｇｅｓａｎｄｌａａｏｏｄｂａｓｉｓｆｏｒｆｕｒｔｈｅｒＥｎｌｉｓｈｓｌ；ｕｄ．ｙｇｇｙＦｒｏｍｔｈｅｒｅｑｕｉｒｅｍｅ打ｔｓｌｉｓｔｅｄａｂｏｖｅｗｅｃａｎｓｅｅｔｈａｔｔｈｅＥ打ｇｌｉｓｈｔｅａｃｈｉｎｇｗｈｉｃｈ－ｕｎｄｅｒ１ｔｒｒａｔ：ｈｅｎｅｗｐｏｌｉｃｙｉｓｙｉｎｇ化ｔｎｓｆｅｒｆｒｏｍｔｈｅｐ化ｖｉｏｕｓｅｘａｍｉｎａｔｉｏ打ｏｒｉｅｎｅｄｃａｓｓｎ－ｌｉｗｈｉｃｈｇｒａｍｍａｒｗａｓｔｈｅＣａｃｈｉｎｇｆｏｃｕｓｔｏ化ｅｉｎｔｅｒｅｓｔｏｒｉｅｒＵｅｄｃｌａｓｓ．Ｆｏｒｓｕｃｈｒｅａｓｏ打，ｍａｎｙｐｒｉｍａｒｙｓｃｈｏｏｌＥｎｇｌｉｓｈｔｅａｃｈｅｒｓｍｉｓｕｎｄｅｒｓｔｏｏｄｔｈｅｒｅｑｕｉｒｅｍｅｎｔｓａｎｄｍｉｓｔａｋｅｎｌｙｃｈｏｓｅｔ：ｏｉｇｎｏｒｅ化ｅ化ａｃｈｉ打ｇｏｆｇｒａｍｍａｒｔｏｓｔｕｄｅｎｔｓｂｕｔｃｈｏｓｅｔｏｐｕｔｍｏｒｅｅｍｐｈａｓｉｓｏ打ｔｈｅＣａｃｈｉｎｇｏｆｗｏｒｄｓａ打ｄｓｅｎｔｅ打ｃｅｓｔｈｒｏｕｇｈａｍｅｓａｎｄｃｈａｎｔｓ．Ｕｎｄｅｒｇｓｕｃｈｃｉｒｃｕｍｓｔａｎｃｅｓ，ｇｒａｍｍａｒｂａｃｈｉｎｇｉｓｇｒｅａｔｌｙｗｅａｋｅｎｅｄｅｖｅ打ａｖｏｉｄｅｄｉｎｐｒｉｍａｒｙｓｃｈｏｏｌｓ．ｔｏｓｕｃｈｈｅ打ｏｍｅｎｃｍＰｅ打２０１０ａｒｕｅｄｔｈｅｎｅｃｅｓｓｉｔｏｆｔｅａｃｈｉｎｐ，ｇ（）ｇｙｇ，Ｅｎｇｌｉｓｈｒａｍｍａｒｉ打ｒｉｍａｒｓｃｈｏｏｌｂｕｏｔｉｎｉｕＤａｏＹｉｓｏｉｎｉｏｎｗｈｏｈｏｌｄｓ化ｅｇｐｙｙｑｇＬｐｐｏｉｎｔｓｏｆｖｉｅｗｔｈａｔＥｎｇｌｉｓｈｔｅａｃｈｉｎｇｗｉｌｌｃｅｒｔａｉｎｌｙｃｏｍｅａｃｒｏｓｓｗｉｔｈｄｉｆｆｉｃｕｌｔｙｗｉｔｈｏｕｔ把ａｃｈｉｎｇｇｒａｍｍａｒ．Ｂｅｓｉｄｅｓ，Ｗａｎｇ（２０１１）ｐｏｉ打ｔｅｄｏｕｔｔｈａｔＥ打ｇｌｉｓｈ１；ｅａｃｈｅｒｓｏｆｐｒｉｍａｒｙｓｃｈｏｏｌｓｓｈｏｕｌｄｃｏｒｒｅｃｔｌｉｒｅｃｏｇｎｉｚｅｔｈｅｒｏｌｅｏｆｇｒａｍｍａｒ化ａｃｈｉｎｇｉｎｔｈｅｐｒｉｍａｒｙｙＥｎｇｌｉｓｈｔｅａｃｈｉ打ｇ．Ａｓａｒｅｓｕｌｔ，ｇｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｇｉ打ｐｒｉｍａｒｙｓｃｈｏｏｌｓｓｈｏｕｌｄｎｏｔｂｅ，ｏｍｉｔｔｅｄｏｒａｖｏｉｄｅｄ．Ｖｉｃｅｖｅｒｓａｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉ打ｉｓｖｅｒｈｅｌｆｕｌｔｏｓｔｕｄｅ打ｔｓＥｎｌｉｓｈ，ｇｇｙｐｇｌｅａｎｉ打．Ａｎｄｔｈｅｒｅｓｅｎｔｃｏｎｃｅｒｎｏｆｒａｍｍａｒ１；ｅａｃｈｉ打ｇａｒｏｏｓｎｏｔｇｐｇｉｎｐｒｉｍｙｓｃｈｌｉ＾＂；；ｗｈｅ也ｅｒｒａｍｍａｒｓｈｏｕｌｄｂｅｔａｕｈｔｉｎｒｉｍａｒｓｃｈｏｏｌｓａｎｍｏｒｅｂｕｔｉｎｗｈａｔｗａｇｇｐｙｙｙ，，ｓｈｏｕｌｄ化ｅｒａｍｍａｒｂｅｔａｕｈｔｔｏｒｉｍａｒｓｃｈｏｏｌｓｔｕｄｅｎｔｓＷａｎ，２０１１．ｇｇｐｙ（ｇ）１Ｊ＊２ＣｕｒｒｅｎｔＳｉｔｕａ村ｏｎｏｆＧｒａｍｍａｒＲｅｓｅａｒｃｈｅｓａｔｔｈｅＰｉｉｍａｒｙＬｅｖｅｌ（‘Ｓｉ打ｃｅｔｈｅｏｐｅ打ｉ打ｇｏｆＥ打ｇｌｉｓｈｃｏｕｒｓｅｉｎｐｒｉｍａｒｙｓｃｈｏｏｌｓ，ｒｅｓｅａｒｃｈｅｓｏｎＥｎｇｌｉｓｈ＂＊ｔｅａｃｈｉｎｇｉｎｒｉｍａｒｙｓｃｈｏｏｌｓｈａｖｅａｌｗａｙｓｂｅｅｎｄｏｉｎｇａｎｄ化ｅｉｅｓｅａｒｃｈｃｏｎｔｅ打ｔｓａｒｅｐｖａｒｉｅｄｆｒｏｍｈｏｗｔｏｂａｃｈｖｏｃａｂｕｌａｒｌｉｓｔ：ｅｎｉｎａｎｄｓｅａｋｉｎｔｏｈｏｗｔｏｕｓｅａｍｅｓｉｎｙ，ｇｐｇｇ化ｅｂａｃｈｉｎｇｏｆＥ打ｇｌｉｓｈｔｏｐｒｉｍａｒｓｃｈｏｏｌｓｔｕｄｅｎｔｓ．Ｎｅｖｅｒｔｈｅｌｅｓｓａｍｏｎｔｈｏｓｅｙ，ｇｒｅｓｅａｒｃｈｅｓｔｈａｔｈａｖｅｂｅｅｎｄｏ打ｅ，ｍｏｓｔａｒｅ化ｅｏｒｅｔｉｃａｌｏ打ｅｓｒａ化ｅｒ化ａｎｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌ，Ｗｈ．０打ｅｓ．ａｔｓｍｏｒｅｏｎｌａｆｅｗｓｔｕｄｉｅｓａｒｅａｂｏｕｔｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｏｆＥｎｌｉｓｈｒａｍｍａｉｉｎ，ｙ呂ｇｇ－ｒｉｍａｒｓｃｈｏｏ．ＡｓｔｏｔｓｏｎｔｗｅｃａｎｆｉｎｄｏｏｆＬＺｈｏｎＬｉＸｉｌｈｉｐｉｒｉｎｉｕｚｈｅｎａｎｄｐｙ，ｐｇｇ，２Ｑ＼Ｑｓ皆邻＆１［ＲｅｖｉｅｗａｎｄＰｒｏｓｐｅｃｔｏｆＥｎｇｌｉｓｈＧｒａｍｍａｒＴｅａｃｈｉｎｇＳｆｕｄｉｅｓＣｈｉｎａ（）Ｏｖｅｒ从ｃＺ幻Ｗ７２蛇ａｒｙ，ｗｈｉｃｈｕｂｌｉｓｈｅｄｉ打ｔｈｅｏｕｒｎａｌｏｆＦｏｒｅｉｎＬａｎｕａｅａｎｄｐｊｇｇｇＬｋｅｒａｔｕｒｅ．Ｉｎｔｈｅｉｒａｅｒｔｈｅｃｏｌｌｅｃｔｅｄ１６ａｅｒｓａｂｏｕｔｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｔｈａｔｐｐ，ｙｐｐｇｇｕｂｌｉｓｈｅｄｏ打ｃｏｒｅｏｕｒｎａｌｓｆｒｏｍｔｈｅｅａｒ１９９６ｔｏｔｈｅｅａｒ２００７．Ｔｈｒｏｕｈａｎａｌｚｉｎｐｊｙｙｇｙｇ
华北电力大学硕±学位论文ｔｈｅａｅｒｓｔｈｅｙｈａｖｅｃｏｌｌｅｃｔｅｄ，ｔｈｅｆｏｕｎｄｏｕｔｔｈｅｆｏｌｌｏｗｉｎｔｗｏｆａｃｔｓ：ｙｇｐｐｍｏｓ－Ｆｋｓｔｌｙ，ａｍｏｎｇｔｈｅｇｒａｍｍａｒｂａｃｈｉｎｇｒｅｓｅａｒｃｈｅｓａｔｈｏｍｅ，ｔａｒｅ打ｏｎｅｍｐｉｒｉｃａｌｏｎｅｓｗｈｉｃｈａｒｏｘｉｍａｔｅｌｙａｃｃｏｕｎｔｓｆｏｒ７５％ａｎｄｔｈｅｒｅｍａｉｎｉｎｅｍｒｉｃａｌｏｎｅｓａｒｅｐｐ，ｇｐｉｍａｉｎｌｙａｂｏｕｔｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｔｏ打ｏ打Ｅｎｌｉｓｈｍａｏｒｃｏｌｌｅｅｓｔｕｄｅｎｔｓ．ｇｇｇｊｇＳｅｃｏｎｄｌｙ，化ｅｒｅｓｅａｒｃｈｏ打ｔｅａｃｈｉｎｇｇｒａｍｍａｒｔｏｐｒｉｍａｒｙｓｃｈｏｏｌｓｔｕｄｅｎｔｓａｎｄｔｈｅｒｅｓｅａｒｃｈｏｎｔｅａｃｈｉｎｇｇｒａｍｍａｒｔ；ｏｏｓｔｒａｄｕａｔｅｓｔｕｄｅｎｔｓａｒｅｎｅｌｅｃｋｄ．ｐｇｇＦｒｏｍｔ－ｔｔｔｈｅｗｏｆａｃｔｓｔｈａｔＬｉｕＺｈｏ打ｇｚｈｅｎｇａｎｄＸｉｆｏｕｎｄｏｕ，ｉｃａｎｂｅｉｎｆｅｒｒｅｄｔｈａｔｔｈｅｒｅｉｓａｌａｃｋｏｆｒｅｓｅａｒｃｈｅｓｏ打ｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎａｔｔｈｅｒｉｍａｒｌｅｖｅｌｉ打Ｃｈｉｎａｇｇｐｙ，ｅｓｅｃｉａｌｌｔｈｅｅｍｉｒｉｃａｌｏｎｅｓ．Ｍｏｒｅｏｖｅｒａｌｍｏｓｔ打ｏｅｍｉｒｉｃａｌｓｔｕｄｉｅｓｈａｖｅｃｏｎｄｕｃｔｅｄｐｙｐ，ｐｓｏｆａｒｏｎｃｏｍｐａｒｉｎｇｔｈｅｅｆｆｅｃｔｉｖｅｎｅｓｓｏｆｉｎｄｕｃｔｉｖｅａｎｄｄｅｄｕｃｔｉｖｅａｐｐｒｏａｃｈｅｓｔｏＰｒｉｍａｒＥｎｓｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｎ．ｙｇｌｉｈｇｉｇ１．２Ｓｉｎｉｆｉｃａｎｃｅｏｆ化ｅＲｅｓｅａｒｃｈｇＡｃｃｏｒｄｉｎｔｏｔｈｅｒｏｂｌｅｍｓｔａｔｅｄａｂｏｖｅｏｎｅｓｉｎｉｆｉｃａｎｃｅｏｆｔｈｉｓｓｔｕｄｉｓｔｈａｔｔｈｉｓｇｐ，ｇｙｔｈｅｓｉｓ化ｉｅｓｔｏｍａｋｅｕｐｆｏｒｔｈｅｖａｃａｎｃｙｏｆｔｈｅｌａｃｋｏｆｅｍｐｉｒｉｃａｌ呂ｒａｍｍａｒｒｅｓｅａｒｃｈｅｓａｔｔｈｅｒｉｍａｒｌｅｖｅｌ．ＡｎｄａｓａｒｕｅｄａｂｏｖｅｔｈｅｎｅｅｄｏｆｔｅａｃｈｉｎＥｎｌｉｓｈｒａｍｍａｒｉｎｐｙｇ，ｇｇｇｍａｒｓｃｈｏｏｌｓｉｓｏｕｔｏｆｕｅｓｔｉｏｎｂｕｔｉｔｉｓｔｒｕｅｔｈａｔｔｈｅｒｅｗｉｌｌｂｅａｎｉｍｍｅｄｉａｔｅｐｒｉｙｑ，ｉｏｎｏｆｂｏｒｉｎａｎｄｄｕｌｈｅｎ化化ｍａｂｏｕｔｒａｍｍａｒ．Ｓｏｒａｍｍａｒｃａｎａｌｗａｓｉｍｐｒｅｓｓｇｌｗｇｇ，ｇｙ，ｂｅｔｈｅｍａｉｎｆａｃＵ）ｒｗｈｉｃｈｆｒｕｓｔｒａｔｅｓｓｔｕｄｅｎｔｓＥｎｇｌｉｓｈｌｅａｒｎｉｎｇｉｎｔｅｒｅｓｔ．ＩｆｒｉｍａｒｐｙｓｃｈｏｏｌｓｔｕｄｅｎｔｓｌｏｓｅｉｎｔｅｒｅｓｔｓｉｎｌｅａｒｎｉｎＥｎｌｉｓｈｉｎｔｈｅｉｒｉｎｉｔｉａｌｓｔａｅｏｆＥｎｌｉｓｈｇｇｇｇｅａｎｉｎｉｔｗｉｌｌｂｅｖｅｒｂａｄｆｏｒＩｈｅｉｒｆｕｒｔｈｅｒＥｎｌｉｓｈｌｅａｒｎｉｎｓｉｎｃｅｉｎｔｅｒｅｓｔｉｓｗｉｄｅｌｌｇ，ｙｇｇｙｒｅｃｏｇｎｉｚｅｄａｓａｃｒｉｔｉｃａｌｍｏｔｉｖａｔｉｏｎａｌｖａｒｉａｂｌｅｔｈａｔｉｎｆｌｕｅｎｃｅｓｌｅａｒｎｉｎｇａｎｄａｃｈｉｅｖｅｍｅｎｔｉｎｅｄｕｃａｔｉｏｎｓｃｈｏｌｏＤｅＦｔ．２００７．Ａｔｔｌａｖｅｒｏｅａｌｓａｒｅｓｕｌａｎｏｈｅｒｓｉｎｉｆｉｃａｎｃｅｏｆｐｙｇｙ（，），ｇ＊ｔｈｉｓｉｅｓｅａｒｃｈｉｓｔｈｅｅｆｆｏｒｔｏｆｆｉｎｄｉｎｇｏｕｔａｒｏｅｒａｎｄａｎｅｆｅｃｔｉｖｅｗａｏｆｒａｍｍａｒｐｐｙ呂ｈ＊ｉｆｉｈｈａ忙ａｃｈｉｎｇ．Ｂｅｓｉｄｅｓ１；ｓｉｅｓｅａｒｃｈａａｅｍｔｓｔｏｕｒｅｏｕｔｔｈｅａｒｏａｃｔｔｃａｎｍａｋｅｔｈｅ，ｐｇｐｐｇｒａｍｍａｒｌｅａｒｎｉｎｇｐｒｏｃｅｓｓｌｅｓｓｂｏｒｉｎｇ，ｄｕｌｌａｎｄｄｉｆｆｉｃｕｌｔｂｙｃｏｍｐａｒｉｎｇｔｈｅｄｅｄｕｃｔｉｖｅａｐｐｒｏａｃｈａｎｄｉｎｄｕｃｔｉｖｅａｐｐｒｏａｃｈｉ打ｔｈｅＥｎｇｌｉｓｈｇｒａｍｍａｒＣａｃｈｉｎｇｐｒｏｃｅｓｓ．Ａｔｔｈｅｓａｍｅｔｉｍｅｂｃｏｍａｒｉｎ化ｅｔｗｏａｒｏａｃｈｅｓｗｈｅｎｕｓｉｎｉ；ｈｅｍｉｎｔｈｅＥｎｌｉｓｈ，ｙｐｇｐｐｇｇｇｒａｍｍａｒＣａｃｈｉｎｇｐｒｏｃｅｓｓ，ｔｈｉｓｒｅｓｅａｒｃｈｔｒｉｅｓｔｏ行ｎｄｏｕｔｔ：ｈｅａ打ｓｗｅｒｓｔｏｄｉｅｆｏｌｌｏｗｉｎｇｑｕｅｓｔｉｏｎｓ：Ｆｉｒｓｔｗｈａｔｅｆｆｅｃｔｓ０打ｅａｒｔｈｄｏｔｈｅｔｗｏａｒｏａｃｈｅｓｈａｖｅｉｎｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｏｆ，ｐｐｇｇｒａｍｍａｒｔｏｒｉｍａｒｓｃｈｏｏｌｓｔｕｄｅｎｔｓ？ｐｙＳ＾ｅｃｏｎｄｗｈａｔｉｓｓｔｕｄｅｎｔｓｒｅａｃｔｉｏｎｔｏｔｈｅｔｗｏａｒｏａｃｈｅｓ？，ｐｐＴｉｉｒｄ，ｗｈｉｃｈａｐｐｒｏａｃｈｉｓｔ；ｈｅ０打ｅｔｈａｔｓｔｕｄｅｎｔｓａｃｃｅｐｔｍｏｒｅｅａｓｉｌｙ？ｊＦｏｕｒｔｈ，ｗｈａｔａｒｅｔｈｅｏｏｄａｓｅｃｔｓａｎｄｂａｄａｓｅｃｔｓｏｆｔｈｅｔｗｏａｒｏａｃｈｅｓ？ｇｐｐｐｐ３
华北电力大学硕：ｔ：学位论文＿ＴｈｒｏｕｇｈｔｈｅｓｅｅＵｉｔｉｇｏｆ允ｅａｎｓｗｅｒｓ化化ｅａｂｏｖｅｑｕｅｓｔ！饼Ｋ，ｔｈｉｓｓｔｕｄｙｔｅｇｄｓ化泌ｄ微齡＾ｃ＃ｃａｉａｎｄｍｅＭｓｕｅｓｔｉｏｎｓｆ？ｒｒｉｉａ＾Ｅｎｌｉｓｈｔｅ歡ｈｅｒｓ灿｛ｇｇｐｇｉｎ赖ｈｏｐｅｏｆｈｅｌｐｉｎｇｔｈ巧ｎｉｍｔｈｅｉｒｔｅａｃｈｉｎｇｏｆＥｎｌｉｓｈ如幽ａａｒｔｏｐｒｉｍａｒｓｃＩｋｋ）！ｇ狭ｙｓｔｕｄｅｎｔｓ．１ＪＳｔｎｉｃ化ｒｅｏｆｔｂ々ＴｂｅｓｂＴｉｍｍｒａ／ｔｓ＾ｔｈｅＭｌｏｗｉｉ＾ｓｋｃｈｔ＠ｒｓ：＾Ａｓｉｉ＾ｃｔｅｃｔｉｏｎ．ＣｈａｐｔｅｒＯｎｅｐｒｅｓｅｎｔｓｆｌｉｅｔｅｓｅｍｃｋｂａｃｋ＾ｕｎｄ，ｍｓｅａｒｃｈ站如舱ｋ＾＾ｏｕｔｏｆ舱８化６＾３．ＣｈａｐｔｅｒＴｗｏｒｅｖｉｅｗｓｔｈｅｇｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｇｈｉｓｔｏｉｙｅＡｈｏｍｅａｎｄａｂｒｏａｄ，ｔｅｏｄｕｃｅｓｔｈｅｄｅｄｕｃｔｉｖｅａｐｐｒｏａｃｈａｎｄｉｎｄｕｃｔｉｖｅａｐｐｒｏａｃｈｉａｅｌｉｉｄｉｎｇｔｈｅｋｄｅｉｍｉｔｋｍ＾ｍｉＴｂｍ，ｍｔｍ＾ｖｉｏｍｓｔｉｃｋｓｍｍｉｉｎｄｕｃｔｉｖｅａｐｐｒｅ＾ｈａｒ？ｒｅｖｉｅｗｅｄａｎｄｔｈｅａｕｔｈｏｒｍａｄｅｓｈｏｒｔｃｏｍｍｅ凸ｔｓｏｎ細淡ｓｔｕｄｉｅｓ．Ｃｈ＾＾ｔｅｒＴｔｅｅｅ＾ｅｖｋＪ色ｓｔｈｅｏｒｅｔｉｃａｌｓ）ｏｒｔｆｏｒ舶ｓｔｆｗｓｉｓ．Ａｓ泣ｒｅｓｕｌｔｔｈｅｐ巧ｐ，ｆｏ＇ｃ－－－－ｘｍｆｏｃｕｓｅｄｔｔｅｏｒｙｗｈｉｃｈｉｎｌｕｄｅｓｔ始ｆｏｅ败ｃｍｆｏＭｓｉｈｋＩｆｏｅ腿ｏ打ｆｏｒｍａｎｄ妃ｅ紙－孤ｅｉｒｉｓｉｔｉｏｎｌｅａｍｉｎｇｔｈｅｏｒｂｒｉｅｆｌａｉｕｓｔｒａｔｅｄｉｎｔｈｉｓｃｈａｔｅｒ．ｑｙｙｐＣｈａｐ化ｒＦｏｕｒｅｘｐｌａｉｎｓｔｈｅｒｅｓｅａｒｃｈｄｅｓｉｇｎｗｈｉｃｈｄｅｍｏｎｓｔｒａｔｅｓ巧伤ｒｅｓｅａｒｃｈｈｙｐｏｔｈｅｓｉｓ＾ｒｅｓｅａｒｃｈｏｂｊｅｃｔｉｖｅｓ，ｒｅｓｅａｒｃｈｓｕｂｊｅｃｔｓ，ｒｅｓｅａｒｃｈｍａｔｅｒｉａｌｓ＾ｒｅｓｅａｆｃｈｉｎｓｆａｉａｎｅｎｔｓａｎｄｒｅｓｅａｒｃｈｒｏｃｅｄｕｒｅ．ｐＣｈａｔｅｒ巧ｖｅｉｓ过沒ｔａ滿ａｌｙｓｉｓａｎｄｄｉｓｃ脱ｓｉｅｍ．Ｉｎ齡ｓｄｉａｆｔｅｒ始妃ｏｆ爵＾ｐ，ｏ岛ｅｔｏｒａｄｅ狂ｗ脚沿１过ｚｅｄｏ敞ｂｏｎ色化ｅ；Ｓｔ端碰魄ｄｓｏ載ｗａ防ｇｙｙ声，ＳＰＳＳ．Ａｆｔｅｒｔｈｅａｍｌｙｓｉｓ曲ｅ巧筑ｉｈｓ债城ｅｔ食ｏ笛僅巧燃巧巧巧ｄｉｓｃ縱旅ｄ，复ｆｒｏｍｔｈｅｆｏｌｋ）ｗ＆ｉｇｔｅｅｅａｓｐｅｃｔｓ：（１）ｗｈｉｃｈｉｓ齡ｉｒｏｒｅｅｆｅｃｔｉｖｅａｐｐｒｏａｃｈｂｅｔｗｅｅｎｔｈｅｉｎｄｕｃｔｉｖｅａａｃｈａｎｄｔｈｅｄｅｄｕｃｔｉｖｅａｒｏａｃｈ２ａｒｅｔｈｅｏｓｉｔｉｖｅｍｄｊ＾＾ｐｐ（）ｐｎｅａｔｉｖｅｅｆｆｅｃｔｓｏｆｔｈｅｉｎｄｕｃｔｉｖｅａｎｄｄｅｄｕｃｔｉｖｅａｒｏａｃｈｅｓｉｎｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｏｆＥｎｌｉｓｈｇ＾＾ｇｇｇｒａｍｍａｒｔｏｐｒｉｍａｒｙｓｃｈｏｏｌｓｔｕｄｅｎｔｓ（３）ｗｈｉｃｈａｐｐｒｏａｃｈｈａｓｔｈｅｌｏｎｇｅｒｒｅｔｅｎｔｉｏｎｏｆｔｈｅｒａｍｍａｒｋｎｏｗｌｅｄｅｂｅｔｗｅｅｎｔｈｅｄｅｄｕｃｔｉｖｅａｒｏａｃｈａｎｄｔｉｉｅｉｎｄｕｃｔｉｖｅａｒｏａｃｈ．ｇｇｐｐｐｐＣｈａｐｔｅｒＳｉｘｉｓｔｈｅｃｏｎｃｌｕｓｉｏｎｃｈａｐｔｅｒｗｈｉｃｈｓｕｍｍａｒｉｚｅｓｔｈｅｍａｏｒｆｉｎｄｉｎｓｕｔｓｊｇ，ｐｆｏｒｗａｒｄｉｍｌｉｃａｔｉｏｎｓｆｏｒｔｈｅＣａｃｈｉｎｏｆＥｎｌｉｓｈｒａｍｍａｒｓｔａｔｅｓｔｈｅｌｉｍｉｔａｔｉｏｎｓｏｆｔｈｉｓｐｇｇｇ，ｒｅｓｅａｒｃｈａｎｄｒｏｖｉｄｅｓｓｕｅｓｔｉｏｎｓｆｏｒｆｕｒｔｈｅｒｒｅｓｅａｒｃｈｅｓ．ｐｇｇ４
华北电力大学硕±学位论文Ｃｈａ１：ｅｒＴｗｏＬｉｔｅｒａｔｕｒｅＲｅｖｉｅｗｐＩ打ｔｈｉｓＣｈａｐｔｅｒ，ｔｈｅａｕｔｈｏｒｗｉｌｌｐｒｏｖｉ过ｅａｎｏｖｅｒｖｉｅｗｏｆｔｈｅｇｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉ打ｇａｔｆｉｒｓｔ．Ｔｈｅｎｔｈｅｄｅｄｕｃｔｉｖｅａｒｏａｃｈａｎｄｉｎｄｕｃｔｉｖｅａｒｏａｃｈｗｉｌｌｂｅｉｎｔｒｏｄｕｃｅｄ，ｐｐｐｐ，ｔｒｓｔｈｅａｒｓｔｗｅ打ｔｈｔｗｏａｎｄｔｈｔｉｎｃｌｕｄｉｎｈｅｉｄｅｆｉｎｉｔｉｏｎｃｏｍｉｏ打ｂｅｅｅｅｉｒｃｏｎｒｏｖｅｒｓ．ｇ，ｐｙＡｆｔｅｒｗａｒｄｓｔｈｅｓｏｍｅｒｅｖｉｏｕｓｓｔｕｄｉｅｓ０打ｄｅｄｕｃｔｉｖｅａｒｏａｃｈａｎｄｉｎｄｕｃｔｉｖｅａｒｏａｃｈ，ｐｐｐｐｐｗｉｌｌｂｅｒｅｓｅｎｔｅｄ．ｐ２．１ＧｒａｍｍａｒＴｅａｃｈｉｎｇＯｖｅｒｖｉｅｗＴｈｅｏｖｅｒｖｉｅｗｏｆｇｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｇｗ。！ｈｅｌｐｕｓｔｏｆｉｇｕｒｅｏｕｔｔｈｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆ＾ｇｒａｍｍａｒｂａｃｈｉｎｇｉｎ化ｅＥｎｇｌｉｓｈｂａｃｈｉｎｇｈｉｓｔｏｒｙ．Ｉｉｒｓｔｌｙ化ｅｄｅｆｉｎｉｔｉｏｎｓｏｆｒａｍｍａｒ，ｇｗｉｌｌｂｅｒｅｓｅｎｔｅｄ．ｐ２．１．１ＤｅｆｉｎｉｔｉｏｎｓｏｆＧｒａｍｍａｒｔＧｒａｍｍａｒｉｓａｎｕｎａｖｏｉｄａｂｌｅｐａｒｉｎｌａｎｇｕａｇｅｌｅａｒｎｉｎｇａｎｄｂａｃｈｉｎｇ．ＷｈａｔｉｓＨＭａｎｔｅ＊ｇｒａｍｍａｒ？ｏｗｄｏｐｅｏｐｌｅｄｅｆｉｎｅｉｔ？ｙｐｅｏｐｌｅｍａｙｈａｖｅａｎｉｍｍｅｄｉａｉｍｐｉｅｓｓｉｏｎｏｆ．ｔｔｕａｌｌｔ！ｆｏｒｍｓｒｕｌｅｓｏｒｕｓａｅｓｗｈｅｎｂｅｉｎａｓｋｅｄｓｏＢｕａｃｉｉｓｈａｒｄ：〇ｉｖｅｒａｍｍａｒ，ｇｇｙ，ｇｇａｅｃｉｆｉｃｄｅｆｉｎｉｔｉｏｎｗｉｔｈａｒｅａｓｏｎｔｈａｔｉｔｏｗｎｓｄｉｆｆｅｒｅｎｔｍｅａｎｉ打ｓｖｉｅｗｅｄｆｒｏｍｓｐｇｗｈｅｎｄｉｆｆｅｒｅｎｔｐｅｒｓｐｅｃｔｉｖｅｓ．Ｈｅｒｅａｒｅｓｏｍｅｄｅｆｉｎｉｔｉｏｎｓｏｆｒａｍｍａｒｉｖｅ打ｂｄｉｆｅｒｅｎｔｓｃｈｏｌａｒｓ；ｇｇｙＨａｒｍｅｒ１９８７ｋｅｅｓ化ｅｖｉｅｗｏｉｎｔｔ；ｈａｔＧｒａｍｍａｒｉｓ化ｅｗａｉｎｗｈｉｃｈｗｏｒｄｓ（）ｐｐｙｃｈａｎ呂ｅｔｈｅｍｓｅｌｖｅｓａｎｄｒｏｕｐｔｏｇｅｔｈｅｒｔｏｍａｋｅｓｅ打ｔｅ打ｃｅｓ．Ｔｈｅｒａｍｍａｒｏｆａｌａｎｕａｅｇｇｇｇｉｓｗｈａｔｈａｅｎｓｔｏｗｏｒｄｓｗｈｅｎｔｈｅｂｅｃｏｍｅｌｕｒａｌｏｒｎｅａｔｉｖｅｏｒｗｈａｔｏｒｄｅｒｉｓｕｓｅｄｐｐｙｐｇ，ｗｈｅｎｗｅｍａｋｅｕｅｓｔｉｔｗｏｃｌａｕｓｅｓ１ｔ．ｉｏ打ｓｏｒｏｉ打：ｏｍａｋｅｏｎｅｓｅｎｅｎｃｅｑｊＵｒ１９８８ｈｏｌｄｓ１：ｈｅｏｐｉｎｉｏｎｔｈａｔｒａｍｍａｒｍａｙｂｅｒｏｕｇｈｌｄｅ巧打ｅｄａｓｔｈｅｗａ（）ｇｙｙｔｈａｔＩａｎ呂ｕａｇｅｍａ打ｉｐｕｌａｔｅｓａｎｄｃｏｍｂｉｎｅｓｗｏｒｄｓｏｒｂｉｔｓｏｆｗｏｒｄｓｉｎｏｒｄｅｒｔｏｆｏｒｍ（）ｌｏｎｇｅｒｕｎｉｔｓｏｆｍｅａｎｉｎｇ．民ｉｃｈａｒｄｓ，ＰｌａｔｔａｎｄＷｅｂｅｒ（２００３）ａｓｓｅｒｔｔｈａｔＧｒａｍｍａｒｉｓａｄｅｓｃｒｉｐｔｉｏｎｏｆｔｈｅｓｔｒｕｃｔｕｒｅｏｆａｌａｎｇｕａｇｅａｎｄｔ；ｈｅｗａｙｉ打ｗｈｉｃｈｕｎｉｔｓｓｕｃｈａｓｗｏｒｄｓａｎｄｐｈｒａｓｅｓａｒｅｃｏｍｂｉｎｅｄ化ｒｏｄｕｃｅｓｅｎｔｅｎｃｅｓｉ打ｔｈｅｌａｎｇｕａｅ．ｐｇ’Ｔｈｅａｂｏｖｅａｒｅｄｉｆｆｅｒｅｎｔｄｅｆｉｎｉｔｉｏｎｓｏｆｒａｍｍａｒｉｎｄｉｆｆｅｒｅｎｔｓｃｈｏｌａｒｓｅｅｓ．Ｉ打ｆａｃｔ，ｇｙｉｎｄｉｆｅｒｅｎｔｄｉｃｔｉｏｎａｒｉｅｓｔｈｅｄｅｆｍｉｔｏ打ｓｏｆｒａｍｍａｒａｒｅａｌｓｏｍｏｒｅｏｒｅｓｓｅｒｅｎｔ．ｉｌｄｉｆ，ｇＡｃｃｏｒｄｉｎｇｔｏＬｏｎｇｍａｎＣｏｎｃｉｓｅＥｎｇｌｉｓｈＤｉｃｔｉｏｎａｒｙ，ｇｒａｍｍａｒｃａｒｒｉｅｓｔｈｅｊｆｏｌｌｏｗｉ打ｍｅａｎｉｎｓ：１ｔｈｅｓｔｕｄｏｆｔｈｅｃｌａｓｓｅｓｏｆｗｏｒｄｓｔｈｅｉｒｉｎｆｅｃｔｉｏｎｓａｎｄｔｈｅｉｒｇｇｙ，（），５
华北电力大学硕±学位论文＾打Ｓｎｅｓｅｎｅｎｃｅｅｃｒａｃ化ｍｆｌｍｃｔｉｏ打Ｓａｎｄｉｅｌａｔｉｏｉｔｈｔ２ｔｈｈａ１：ｅｒｉｓｔｉｃｓｓｏｆｉｎｆｅｃｔｉｏ打Ｓａｎｄ；（）ｙｓｙｎｔａｘｏｆａｌａｎｇｕａｇｅ；口）出ｅｐｒｉｎｃｉｐｌｅｓｏｒｒｕｌｅｓｏｆａｎａｒｔ，ｓｃｉｅｎｃｅ，ｏｒ化ｃｈｎｉｑｕｅ．ＡｎｄｉｎｔｈｅＣｏｎｃ－ｓｅｔｉｓｅＯｘｆｏｒｄＥｎｌｉｓｈＣｈｉｎｅＤｉｃｔｉｏｎａｒｈｅｄｅ行打ｉｔｉｏｎｏｆｇｙ，＂’ｇｒａｍｍａｒｉｓｔｈｅｓｔｕｄｙｏｆｒｕｌｅｓｏｆａｌａ打ｕａｅｓｉｎｆｌｅｃｔｉｏ打ｓｏｒｏｔｈｅｒｍｅａ打ｓｏｆｓｈｏｗｉｎｇｇｇ，，ｔｈｅｒｅｌａｔｉｏｎｂｅｔｗｅｅｎｗｏｒｄｓｉｎｃｌｕｄｉｎｉｔｓｈｏ打ｅｔｉｃｓｓｔｅｍ．Ｉ打ｔｈｅＮｅｗ了ｉｍｅ，ｇｐｙ（（－－Ｅ打ｌｉｓｈＥｎｌｉｓｈＥｎｌｉｓｈＣｈｉ打ｅｓｅＤｉｃｔｉｏｎａｒｔｈｅｄｅ打打ｉｔｉｏ打ｏｆｒａｍｍａｒｉｓｔｈｅｓｃｉｅｎｃｅｇｇｇｙ，ｇ化ａｔｔｒｅａｔｓｏｆｔｈｅｒｉｎｃｉｌｅｓｔｈａｔｏｖｅｒｎｔｈｅｗｏｒｄｓｏｆａｌａｎｇｕａｇｅｉｎｔｈｅｉｒｒｅｌａｔｉｏｎｔｏｐｐｇ，，，，Ｍ－ＡｄｖＬｅａｃｈｏｔｈｅｒ．ＷｈｉｌｅｉｎｅｒｒｉａｍＷｅｂｓｔｅｒｓａｎｃｅｄｅａｍｅｒｓＥｎｌｉｓｈＤｉｃｔｉｏｎａｒｇｙ，＂ｇｒａｍｍａｒｉｓｄｅｆｉｎｅｄａｓ化ｅｓｅｔｏｆｒｕｌｅｓ化ａｔｅｘｐｌａｉｎｈｏｗｗｏｒｄｓａｒｅｕｓｅｄｉｎａ，，ｌａｎｇｕａｇｅ．Ｔｈｅｒｅａｒｅｓｔｉｌｌｍａｎｙｏｔｈｅｒｄｅｆｉｎｉｔｉｏｎｓｏｆｇｒａｍｍａｒ，ｂｕｔａｌｌｉｎａｌｌ，ｇｒａｍｍａｒｉｓａｓｅｔ－ｏｆｒｕｌｅｓｆｏｒｆｏｒｍｔ．ＡＬＦ２００１ａ４ｉｎｗｏｒｄｓａｎｄｍａｋｉｎｓｅｎｅｎｃｅｓｓａｒｓｅ打ｒｅｅｍａｎ．３ｇｇ（，Ｐ）＂ｗｒｉｔｅｓ，．．．ｍｉｎｉｍａｌｌｙ［ｇｒａｍｍａｒｓｅｅｋｓ］ｔｏｅｘｐｌａｉ打ｔｈｅｓａｍｅｐｈｅ打ｏｍｅ打ａ：ｈｏｗｗｏｒｄｓａｒｅ＾打，，ｆｏｒｍｅｄ（ｍｏｒｐｈｏｌｏｇｙ）ａ打ｄｈｏｗｗｏｒｄｓａｒｅｃｏｍｂｉｅｄ（ｓｙｎｔａｘ）．２．１．２ＤｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆＧｒａｍｍａｒＴｅａｃｈｉｎｇ乂ｂｒｏａｄＡｓｔｏｇｒａｍｍａｒＣａｃｈｉｎｇ，Ｅｌｌｉｓ（２００６）ｏｎｃｅｄｅ巧打ｅｄｉｔａｓｆｏｌｌｏｗｓ：＾’Ｇｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｇｉｎｖｏｌｖｅｓａｎｙｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎａｌｔ：ｅｃｈｎｉｑｕｅｔｈａｔｄｒａｗｓｌｅａｒｎｅｒｓａｔｅｎｔｉｏｎｔｏｓｏｍｅｓｐｅｃｉｆｉｃｒａｍｍａｔｉｃａｌｆｏｒｍｉ打ｓｕｃｈａｗａ化ａｔｉｔｈｅｌｓ也ｅｍｅｉｔｈｅｒｔｏｇｙｐｉｍｄｅｒｓｔａ打ｄｉｔｍｅｔａｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃａｌｌｙａｎｄ／ｏｒｒｏｃｅｓｓｉｔｉ打ｃｏｍｒｅｈｅｎｓｉｏｎａｎｄ／ｏｒｒｏｄｕｃｔｉｏｎｐｐｐ’，ｓｏ化ａｔｔｈｅｃａｎｉｎｔｅｒｎａｌｉｚｅｉｔ．ｙ＜＆３，Ｓｉ打ｃｅｔｈｅａｒｇｕｍｅ打ｔａｂｏｕｔｓｈｏｕｌｄｒａｍｍａｒｂｅｔａｕｈｔｏｒ打ｏｔ？ｈａｓ打ｅｖｅｒｓｔｏｅｄｇｇｐｐｔｔｔｔｉｎｗｅ巧ｒａｍｍａｒＣａｃｈｉｎｓｗｉｎｓｉ打ａｎｄｏｕｏｆｆａｖｏｒａｄｉｆｅｒｅ打ｉｍｅｓ．ｒｉｅｆ，ｇｇｇＴｈｅｂｈｉｓｔｏｒｉｎｔｒｏｄｕｃｅｄｂｅｌｏｗｃａｎｉｖｅｕｓａｃｌｅａｒｏｖｅｒｖｉｅｗｏｆｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎａｂｒｏａｄ．ｙｇｇｇＴｒａｄｉｔｉｏｎａｌｌｙ，ｇｒａｍｍａｒｉｓｓｅｅｎａｓｔｈｅｐｒｅｓｅｎｔａｔｉｏｎａｎｄｐｒａｃｔｉｃｅｏｆｄｉｓｃｒｅｔｅ＂ｇｍｍａｔｉｃａｌｓｔｒｕｃｔｕｒｅｓ．Ｈｏｗｅｖｅｒｒａｍｍａｒｗａｓｆｉｒｓｔｔａｕｈｔｉｎｔｈｅｓｏｃａｌｌｅｄｒａｍｍａｒｒａ，ｇｇｇ，，ｓｃｈｏｏｌｗｈｉｃｈｔａｕｈｔＬａｔｉｎｒａｍｍａｒ！；〇ｆｕｔｕｒｅ艮Ｏｍａｎｃｉｔｉｚｅｎｓｏｒａ化ｒｓａｎｄｌａｔｅｒｇｇ，Ｃａｔｈｏｃｒｅｓｔｓ．Ｉｔｗａｓｎｅｖｅｒｔｈｅｌｉｓｈｒａｍｍａｒｔｈａｔｗｅｋｎｏｗ１；ｏ．Ｉｎｔ；ｈｅ１ｔｈｌｉｐｉＥｎｇｇｄａｙ８ｃｅｎｔｕｒｒｅｓｃｒｉｔｉｖｅｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｗａｓｄｅｖｅｌｏｅｄｔｏｔｒｔｏａｎａｌｚｅＥｎｌｉｓｈｙ，ｐｐｇｇｐｙｙｇＧｒａｍｍａｒ．ＨｏｗｅｖｅｒｒａｍｍａｒＣａｃｈｉｎｍｓｃｈｏｏｌａｔ也ａｔｔｉｍｅｗａｓｓｔｉｌｌｍａｉ打ｌａｂｏｕｔ，ｇｇｙＬａｔｎｒｓ．ｉｎａｎｄａｖｏｉｄｍａｋｉｇｅｒｒｏｉｎＥｎｇｌｉｓｈＩ打ｔｈｅ１９ｔｈｃｅ打ｔｕｒｙ，ａ打ｉｍｐｏｒｔａ打ｔｒｅｓｅａｒｃｈｓｕｂｊｅｃｔｃａｌｌｅｄｈｉｓ１；ｏｒｉｃａｌｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃｓｗａｓｄｅｖｅｌｏｐｅｄｉｎｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓｗｉｔｈｈｅａｖｙｅｍｈａｓｉｓｏｎｈｏｗｌａｎｕａｅｓａｒｅｒｅｌａｔｅｄｂｕｔｗｉｔｈｐｇｇｌｉｔｔｌｅｉｍｐａｃｔｏ打ｓｃｈｏｏｌｒａｍｍａｒｂａｃｈｉｎ．ｇｇ！Ｗｈｅ打ｉｔｃａｍｅｔｏｔｈｅｅａｒｌ２０ｔｈｃｅｎｔｕｒ化６化ｗａｓａｓｔｅａｄｄｅｃｌｉｎｅｉｎｒａｍｍａｒｙｙ，ｙｇ６
华北电力大学硕±学位论文化ａｃｈｉｎｇａｎｄａｎｉｎｃｒｅａｓｉｎｃａｌｌｓｆｂｒｉｔｓａｂａｎｄｏｎｍｅ打ｔｆｏｒｔｈｅｃｏｍｌｅｔｅｌａｃｋｏｆｇｐｕｎｖｅｒｓ－ｉｔｅｖｅＫｓｅａｒｃｈ０打Ｅｎｌｉｓｈｒａｍｍａｒｉｙｌｌｇｇ．Ｆｒｏｍａｂｏｕｔ１９６０，ｇｒａｍｍａｒｗｅｒｅ，ａｇａｉ打，ｇｒａｄｕａｌｌｙｐａｉｄａｔｅｎｔｉｏｎｔｏ．ＢｕｔｔｈｅＫｗｅｒｅｔｗｏｃｏｍｅｔｉｎｅ打ｄｓｔｈｅｎｏｎｅｗａｓｔｈａｔｍｏｓｔｓｃｈｏｏｌｓｌ；ｏｔａｌ１：ｏｅｄｔｈｅｐｇ吐，ｌｙｓｐｐＥｎｌｉｓｈｒａｍｍａｒ化ａｃｈｉ打，ｔｈｅｏｔｈｅｒｗａｓｔｈａｔＥｎｌｉｓｈｒａｍｍａｒｂｅｃａｍｅａｎｉｍｏｒｔａｎｔｇｇｇｇｇｐｒｅｓｅａｒｃｈｓｕｂｊｅｃｔｗｈｉｃｈｗａｓｐａｒｔｌｙｄｒｉｖｅｎｂｙ１；ｈｅｏｖｅｒｓｅａｓｕｂｌｉｓｈｉ打ｍａｒｋｅｔｉｎＥｎｌｉｓｈｐｇｇａｓａｆｏｒｅｉｇｎｌａｎｇｕａｇｅａｎｄａｒｔｌｙｂｙ化ｅｉｎｔｅｌｌｅｃｔｕａｌｉｍｐｅｔｕｓｏｆｔｈｅｔｈｅｏｒｅｔｉｃａｌｌｉｎｕｉｓｔｓ．ｐｇＢ化－ｔｈｅｅ打ｄｏｆｔｈｅ２０ｃｅ打ｔｕｒｆｒｏｍａｂｏｕｔ１９９０ｔｈｅａｎｔｉｒａｍｍａｒｔｒｅ打ｄｓｉｎｙｙ（），ｇｓｃｈｏｏｌｒｅｖｅｒｓｅｄｔｈｒｏｕｇｈａｓｅｒｉｏｕｓｏｆｍａｊｏｒｒｅｐｏｒｔｓ０打ｔｈｅｐｅｒｃｅｉｖｅｄｓｈｏｒｔｃｏｍｉ打ｇｓｏｆＥｎｇｌｉｓｈｔｅａｃｈｉｎｇ．Ｓｏｍｅｌａｎｇｕａｇｅｔｅａｃｈｅｒｓｂｅｌｉｅｖｅｄｔｈａｔｃｈｉｌｄｒｅｎｃｏｕｌｄａｃｑｕｉｒｅｔｈｅｉｒｆｉｒｓｔｌａｎｕａｅｗｋｈｏｕｔｒａｍｍａｒｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ．Ａｓａｒｅｓｕｌｔｔｈｅｔ；ｅｎｄｅｄｎｏｔｔｏｔｅａｃｇｇｇ，ｙｈｃｈｉｌｄｒｅｎｇｒａｍｍａｒａｔｓｃｈｏｏｌａｔａｌｌｆｏｒｔｈｅｙａｓｓｕｍｅｄｔｈａｔｃｈｉｌｄｒｅｎｃｏｕｌｄａｂｓｏｒｂｒａｍｍａｒｒｕｌｅｓａｓｌｏｎｇａｓｔｈｅｙｒｅａｄ，ｈｅａｒｄ，ａｎｄｕｓｅｄｉｔｉｎｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ．Ｇｒａｍｍａｒｇｔｅａｃｈｉｎｇｗａｓｔｈｏｕｈｔｔｏｂｅｏｕｔｄａｔｅｄａｎｄｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌ．ｇＮ？ｅｖｅｒｔｈｅｌｅｓｓ，ｓｕｃｈｗａｙｏｆｌｅａｍｉ打ｇｍａｙｒｅｓｕｌｔｉｎ化己ｌａｃｋｏｆｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇｏｆｗｈａｔｒａｍｍａｒｗａｓａｎｄｈｏｗｉｔｗｏｒｋｅｄｉｎｔｈｅｕａｔ．Ｔｌａｎｅｈｅｋｎｅｗｈｕｓｒａｍｍａｒｇｇｇｙ，ｇ占ｉｔｅａｃｈｉｎｇｃｏｕｌｄｎｏｔｂｅｒｅｅｄｅｄｆｒｏｍｔｈｅｃｌａｓｓｒｏｏｍｗｉｔｈａｒｅａｓｏｎｔｈａｔｏｕｃａｎｎｏｔｕｓｅｊｙ＾ｗｏｒｄｓｕｎｅｓｓｏｕｓｈｏｕ．ｌｋｎｏｗｈｏｗｔｈｅｌｄｂｅｕｔｔｏｅｔｈｅｒＵｒ１９８８ｙｙｐｇＸ，）Ｎｏｗ，ｔｈｅｌａｎｇｕａ呂ｅｕｓｅｒｓａｇｒｅｅｔｈａｔｇｒａｍｍａｒｉｓ１：００ｇｏｏｄｔｏｂｅａｂａｎｄｏ打ｅｄ，ａｓｗｉｔｈｏｕｔａｏｏｄｃｏｍｍａｎｄｏｆｒａｍｍａｒｌａｎｕａｅｄｅｖｅｌｏｔｗｉｌｔ．ＴｍｅｎｌｂｅＣＯ打ｓｒａｉｎｅｄｈｅｇ，ｇｇｇｐｄｅ！ｍｔｅｏｎｔｈｅｉｓｓｕｅｏｆ化ａｃｈｉｎｒａｍｍａｒｏｒｎｏｔｈａｓｓｈｉｆｔｅｄｔｏｈｏｗｓｈｏｕｌｄｒａｍｍａｒｂｅｇｇｇ？ｔａｕｇｈｔ？ＳｈｏｕｌｄｉｔｂｅｔａｕｇｈｔｉｎｄｕｃｔｉｖｅｌｙｏｒｉｎｄｕｃｔｉｖｅｌｙＡｎｄｗｈｉｃｈｇｒａｍｍａｒｓｈｏｕｌｄｂｅｔａｕｇｈｔ？２．１．３ＤｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆＧｒａｍｍａｒＴｅａｃｈｉｎｇＡｔＨｏｍｅＴｈｅｈｉｓｔ：ｏｒｙｏｆＥ打ｇｌｉｓｈｋａｃｈｉ打ｇｉｓｍｕｃｈｓｈｏｒｔｅｒｉｎＣｈｉｎａ化ａｎｉｎ１；ｈｅｗｅｓｔ．ＩｔｗａｓｄｕｒｉｎｇｔｈｅｌａｔｅＱｉｎｇＤｙ打ａｓｔｙｔｈａｔＥｎｇｌｉｓｈｗａｓｉｎｔｒｏｄｕｃｅｄｔｏＣｈｉｎａａｎｄｉｔｗａｓｓｉｎｃｅＣｈｉ打ａｒｅｏｐｅｎｅｄｔｏｔｈｅｗｏｒｌｄｉｎｔｈｅｌａｔｅ１９７０ｓ化ａｔＥ打ｇｌｉｓｈｌａｎｇｕａｇｅｅｄｕｃａｔｉｏ打ｈａｓ，ｂｅｅｎｉ打ｃｒｅａｓｉｎｇｌｙｇｉｖｅ打ｅｍｐｈａｓｉｓｆｏｒｉｔｓｃｒｉｔｉｃａｌｒｏｌｅｉｎＣｈｉｎａｓｍｏｄｅｒｎｉｚａｔｉｏｎａｎｄ，ｄｕａｎｅｒｓａｃｃｅｔｏｅｗｓｏｃｉｏｅｃｏｎｏｍｉｃｏｏｒｔｕ打ｔＷａｎ２００８．ｉｎｄｉｖｉｌｌｅａｒｓｓ打ｐｐｉｉｅｓ（ｇ＆Ｘｕｅ，）Ｅｎｇｌｉｓｈｔｅａｃｈｉｎｇｉ打Ｃｈｉｎａｉｓｉｎｆａｃｔａｈｉｓｔｏｒｙｏｆｉｍｉｔａｔｉ打ｇａｎｄａｂｓｏｒｂｉｎｇｔｈｅｆｂｒｅｉｇ打Ｅｎｇｌｉｓｈｔ；ｅａｃｈｉ打ｇｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅｓ．Ｂｅｆｏｒｅ１９５０ｓ，ｔ；ｈｅｍａｉｎ１；ｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｏｆＣａｃｈｉｎｓＧｒ－ｔｎｓｇｒａｍｍａｒｇｗａａｍｍａｒｒａｌａｔｉｏｎＭｅｔｈｏｄａｎｄｇｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｇａｌｍｏｓｔｅｕａｌｓｔｏＥ打ｌｉｓｈ＾ａｃｈｉ打．Ｉｎ化ｅ１９６０ｓｔｏ１９７０ｓｒａｍｍａｒｂａｃｈｉｎｗａｓｓｔｉｌｌｔ：ｈｅｃｏｑｇｇ，ｇｇｒｅｏｆＥｎ－ｌｉｓｈＣａｃｈｉｎ苗打化ｅｍａｉｎｂａｃｈｉｎｍｅ化ｏｄｗａｓｓｔｉｌｌ化ｅＧｒａｍｍａｓａｔｏ打ｇｇｄｇｒｌｒａｎｌｉ７
华北电力大学硕±学位论文，Ｍｅｔｈｏｄ，ｂｕｔａｔｔｅｎｔｉｏ打ｂｅｇａｎｔｏｂｅｐａｉｄ化ｓｔｕｄｅｎｔｓａｂｉｌｉｔｙｏｆｕｓｉ打ｔｈｅｌａｎｕａｇｅａｎｄｇｇｉｒｅｌａｔｉｖｅＫｓｔｅｎｉ打ｇａｎｄｓｐｅａｋｉｎｇｒａｃｔｉｃｅｓｂｅｇａｎｔｏｂｅｕｓｅｄｉ打Ｅ打ｇｌｉｓｈＣａｃｈｉｎｇ．Ａｓａｐｒｅｓｕｌｔｔｈｅｔｉｍｅｂｅｔｗｅｅｎ１９６０ｓ１：０１９７０ｓｗａｓａｔｒａｎｓｆｅｒｔｉｍｅｗｈｉｃｈｅｏｌｅｂｅａｎｔｏ，ｐｐｇｈａｖｅｓｏｍｅｎｅｗｉｄｅａｓｏ打ｔｈｅｔ；ｅａｃｈｉ打ｇｏｆＥｎｇｌｉｓｈ．Ｆｒｏｍ１９８０ｓ化ｔｈｅｅａｒｌｙｙｅａｒｓｏｆ２１ｓｔｃｅｎｔｕｒｙｔｈｅｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅｍｅｔｈｏｄｗａｓｉｎｔｒｏｄｕｃｅｄ！；〇Ｃｈｉｎａａ打ｄｂｅｃａｍｅｏｕｌａｒ，ｐｐｉｎＥｎｇｌｉｓｈｂａｃｈｉｎｇ．ＴｈｅｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅｍｅｔｈｏｄｐｕｔｅｍｐｈａｓｉｓｏｎｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｎｇａＷｌｉｔｉｎｓｔｅａｄｏｆｒａｍｍａｒａｓａｒｅｓｕｌｔｒａｍｍａｒｔ；ｅａｃｈｉｎｂｅａｎｏｂｅｎｅｌｅｃａｎｄｙｇ，，ｇｇｔｇ化ｄｇｎａｂａ打ｄｏｎｅｄｎ－ｅｖｅｉｎＥｎｇｌｉｓｈ化ａｃｈｉｇ．Ｂｕｔｉ打ｒｅｃｅｎｔｄａｙｓｅｏｌｅ化ｒｅａｌｉｚｅｄｌ；ｈｅ，ｐｐｉｍｐｏｒｔａｎｃｅｏｆｇｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉ打ｇｉ打Ｅｎｇｌｉｓｈ化ａｃｈｉｎｇ．２．２ＩｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎｏｆＤｅｄｕｃｔｉｖｅＡｐｐｒｏａｃｈａｎｄＩｎｄｕｃｔｉｖｅＡｐｐｒｏａｃｈＷｉｄｏｄｏ２００６ｏｉｎｔｅｄｏｕｔｔｈａｔｔ；ｈｅｉｎｄｕｃｔｉｖｅａｒｏａｃｈａ打ｄｔｈｅｄｅｄｕｃｔｉｖｅ（）ｐｐｐａ＊ｐｐｒｏａｃｈａｒｅｔｗｏｃｏｉｅａｐｐｒｏａｃｈｅｓｉ打呂ｒａｍｍａｒｒｅｓｅ打化ｔｉｏｎ．Ｉ打ｔｈｉｓａｒｔｔｈｅｄｅｄｕｃｔｉｖｅｐｐ，ａｐｐｒｏａｃｈａｎｄｉｎｄｕｃｔｉｖｅａｐｐｒｏａｃｈｗｉｌｌｂｅｉ打化ｏｄｕｃｅｄ，ｉｎｃｌｕｄｉｎｇｔｈｅｄｅｆｉｎｉｔｉｏｎｓｏｆｄｅｄｕｃｔｉｏｎａｎｄｉｎｄｕｃｔｉｏｎｔｈｅｃｏｍａｒｉｓｏｎｏｆｄｅｄｕｃｔｉｖｅａｒｏａｃｈａｎｄｔｈｅｉｎｄｕｃｔｉｖｅ，ｐｐｐａｐｐｒｏａｃｈａｎｄ化ｅｃｏｎｉＴｏｖｅｒｓｙｏｆｄｅｄｕｃｔｉｖｅａｐｐｒｏａｃｈａｎｄ化ｅｉ打ｄｕｃｔｉｖｅａｐｐｒｏａｃｈ．２．２．１ＤｅｆｉｎｉｔｉｏｎｓｏｆＤｅｄｕｃｔｉｏｎａｎｄＩｎｄｕｃｔｉｏｎＴｏｅｔａｃｌｅａｒｅｒｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｏｆｄｅｄｕｃｔｉｖｅａｒｏａｃｈａｎｄｉｎｄｕｃｔｉｖｅａｒｏａｃｈｔｈｅ呂ｇｐｐｐｐ，ｄｅｆｉ扛ｉｔｉｏｎｓｏｆｄｅｄｕｃｔｉｏｎａｎｄｉ打ｄｕｃｔｉｏｎｇｉｖｅｎｂｙｄｉｆｆｅｒｅｎｔｓｃｈｏｌａｒｓｗｉｌｌｂｅｉｌｌｕｓｔｒａｔｅｄａｔｆｉｒｓｔ．＾Ａｃｃｏｒｄｉｎｇｔｏ艮ｉｃｈａｒｄｓ（１９９２），ｉｎｄｕｃｔｉｖｅａｐｐｒｏａｃｈｉｓａｎａｐｐｒｏａｃｈｉ打ｗｈｉｃｈｇｒａｍｍａｔｉｃａｌｓｔｒｕｃｔｕｒｅｓｏｒｏｔｈｅｒｔｙｐｅｓｏｆｒｕｌｅｓａｒｅｎｏｔｔａｕｈｔｔｏｌｅａｒｎｅｒｓｄｉｒｅｃｔｌｙｂｕｔｇ，，ａｒｅｌｅｆｔｔｏｄｉｓｃｏｖｅｒｏｒｉｎｄｕｃｅｔｈｒｏｕｈ化ｅｉｒｅｘｅｒｉｅ打ｃｅｏｆｕｓｎｔｅａｎｕａｇｐｉｇｈｌｇｇｅ．＾Ｒｉｃｈａｒｄｓａｌｓｏｄｅｆｉｎｅｓｄｅｄｕｃｔｉｖｅａｐｐｒｏａｃｈａｓａｎａｐｐｒｏａｃｈｔｏｌａｎｇｕａｇｅｔｅａｃｈｉ打ｇｉｎｗｈｉｃｈｒｕｌｅｓａｒｅｔａｕｇｈｔａｎｄｓｐｅｃｉｆｉｃｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎｉｓ呂ｉｖｅｎａｂｏｕｔａｌａｎｇｕａｇｅ．Ｌｅａｒｎｅｒｓ’’＾ｅｎａｔ．ｐｐｌｙ１：ｈｅｓｅｒｉｉｌｅｓｗｈｅｎｔｈｅｙｕｓｅ：ｈｅｌａｎｇｕａｇｅ＂Ｂｒｏｗｎ（１９９４）ｓｈａｒｅｄｈｉｓｉｄｅａｓａｂｏｕｔｉ打ｄｕｃｔｉｖｅｒｅａｓｏｎｉｎｇａｓｏｎｅｓｔ：ｏｒｅｓａｎｕｍｂｅｒｏｆｓｅｃｉｆｉｃｉｎｓｔａｎｃｅｓａｎｄｌｐｉｎｄｕｃｅｓａｅ打ｅｒａｌｌａｗｏｒｒｕｅｏｒｃｏｎｃｌｕｓｉｏｎｔｈａｔｏｖｅｒｎｓｏｒｇｇ，，＇（ｓｕｂｓｕｍｅｓｔｈｅｓｐｅｃｉｆｉｃｉｎｓｔａｎｃｅｓ．Ａｓｆｂｒｄｅｄｕｃｔｉｖｅｒｅａｓｏｎｉｎｇｈｅｈｅｌｄｔｈａｔｄｅｄｕｃｔｉｖｅｒｅａｓｏｎｉｎｇｉｓａｍｏｖｅｍｅｎｔｆｒｏｍａｇｅｎｅｒａｌｉ之ａｔｉｏｎ化ｓｐｅｃｉｆｉｃｍｓｔａ打ｃｅｓ：ｓｐｅｃｉｆｉｃ，，ｓｕｂｓｕｍｅｄｆａｃｔｓａｒｅｌ．ｉｎｆｅｒｒｅｄｏｒｄｅｄｕｃｅｄｆｒｏｍａｅｎｅｒａｒｉｎｃｉｌｅｇｐｐＦｅｌｄｅｒ（１９９５）ｐｒｏｐｏｓｅｄｔｈａｔｉｎｄｕｃｔｉｏｎｗａｓａｒｅａｓｏｎｉｎｇｐｒｏｇｒｅｓｓｉｏｎｗｈｉｃｈ＊ｒｏｃｅｅｄｅｄｆｒｏｍａｒｔｉｃｕｌａｒｏｂｓｅｒｖａｔｉｏｎｓｍｅａｓｕｉｅｍｅｎｔｓａｎｄｄａｔａ！；〇ｅｎｅｒａｌｉｔｉｅｓｐｐ，，）ｇ（８
华北电力大学硕±学位论文＇＇ｒｕｌｅｓｌａｗｓａｎｄｔｈｅｏｒｉｅｓ．ＤａｖｉｄＮｕｎａｎ（２００１，ｏｉｎｔｅｄｏｕｔｔｈａｔｄｅｄｕｃｔｉｖｅｌｅａｒｎｉｎ（，，））ｐｇ，’ｉｓａｐｒｏｃｅｓｓｏｆａｄｄｉｎｇｔｏｏｕｒｋｎｏｗｌｅｄｅｂｗｏｒｋｉｎｇｆｒｏｍｐｒｉｎｃｉｌｅｓ１：０ｅｘａｍｌｅｓ．ｇｙｐｐＴｈｏｍｂｕｒｙ（１９９９）ａｌｓｏｈｏｌｄｓｔｈｅｉｄｅａｔｈａｔａｄｅｄｕｃｔｉｖｅａｐｐｒｏａｃｈｓｔａｒｔｓｗｉｔｈａｒｕｌｅｈｉｈｒｅｓｅｎｔａｔｉｏｎａｎｄｉｓｆｏｌｌｏｗｅｄｂｅｘａｍｌｅｓｉｎｗｃｈｔｅｒｕｌｅｉｓａｌｉｅｄ．Ｗｈｉｌｅｉｎｄｕｃｔｉｖｅｐｙｐｐｐａｐｐｒｏａｃｈｓｔａｒｔｓｗｉｔｈｓｏｍｅｅｘａｍｌｅｓｆｒｏｍｗｈｉｃｈａｒｕｌｅｉｓｉｎｆｅｒｒｅｄ．ｐＡｌｌｉｎａｌｌ，ａｓｉｎｔｒｏｄｕｃｅｄｉｎｔｈｅｂｏｏｋＰｒａｃｔｉｃａｌＥｎｇｌｉｓｈＬａｎｇｕａｇｅＴｅａｃｈｉｎｇ：Ｇｒａｍ化幻ｒｉ打ａｎｉｎｄｕｃｔｉｖｅａｒｏａｃｈｔｈｅｔ：ｅａｃｈｅｒｒｅｓｅｎｔｓｓａｍｌｅｓｏｆｌａｎｕａｅａｎｄｔｈｅ，ｐｐ，ｐｐｇｇ，ｓｔｕｄｅｎｔｓｈａｖｅｔｏｃｏｍｅ！：〇ａｎｉｎｔｕｉｔｉｖｅｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉ打ｏｆｔｈｅｒｕｌｅｗｈｉｌｅｉｎａｄｅｄｕｃｔｉｖｅｇ，ａｐｐｒｏａｃｈ，ｔｈｅｔｅａｃｈｅｒｐｒｅｓｅ打ｔｓｔｈｅｇｒａｍｍａｒｒｕｌｅａ打ｄｔｈｅ打ｇｉｖｅｓｔｕｄｅ打ｔｓｅｘｅｒｃｉｓｅｓｉｎｗｈｉｃｈｔｈｅｙａｐｐｌｙｔｈｅｍｌｅ．２．２．２ＣｏｍｐａｒｉｓｏｎｏｆＤｅｄｕｃｔｉｖｅａｎｄＩｎｄｕｃｔｉｖｅＡｐｐｒｏａｃｈｅｓＡｓｔｗｏｂａｓｉｃａｒｏａｃｈｅｓｔｏ化ａｃｈｉｎｒａｍｍａｒｔｈｅｄｉｓｔｉｎｃｔｉｏｎｏｆ也ｅｕｔｖｅｐｐｇｇ，ｄｅｄｃｉａｐｐｒｏａｃｈａｎｄｔｈｅｉｎｄｕｃｔｉｖｅａｐｐｒｏａｃｈｃａｎｂｅ円ｇｕｒｅｄｏｕｔｂｙｃｏｍｐａｒｉｎｇ也ｅｉｒａｄｖａｎｔａｅｓａｎｄｄｉｓａｄｖａｎｔａｅｓｉｎｒａｍｍａｒｂａｃｈｉｎ？了ｈｏｍｂｕｒ２０００ｍａｄｅａｇｇｇｇｙ（）ｄｅｔａｉｌｅｄｓｕｍｍａｒｙｏｆａｄｖａｎｔａｇｅｓａｎｄｄｉｓａｄｖａｎｔａｇｅｓｏｆｄｅｄｕｃｔｉｖｅａｎｄｉｎｄｕｃｔｉｖｅａｐｐｒｏａｃｈｅｓｉｎｈｉｓｂｏｏｋ／／ｏｗｆｏＴｅａｃＡＧｒａ／ｗｗｃＫ＊ＡｃｃｏｒｄｉｎｔｏＴｈｏｍｂｕｒ２０００化ｅａｄｖａｎｔａｅｓｏｆｄｅｄｕｃｔｉｖｅａｒｏａｃｈａｉｅ：１ｉｔｇｙ（），ｇｐｐ（）－ｅｔｓｓｔｒａｔｔｔｔｔｔ．Ｍｇｉｇｈｏｈｅｐｏｉｎａｎｄｃａｎｈｅｒｅｆｏｒｅｂｅｉｍｅｓａｖｉｎｇａｎｙｒｕｌｅｓｃａｎｂｅｍｏｒｅｑｕｉｃｋｌｙｅｘｐｌａｉｎｅｄ１；ｈａｎｅｌｉｃｉｔｅｄ，ｔｈｅｒｅｂｙａｌｌｏｗｉｎ呂ｍｏｒｅｔｉｍｅｆｂｒｐｒａｃｔｉｃｅａｎｄａｃａｔｏｎ２ｔｒｅｓｅｃｔｓｔｈｅｒＵｅｅｎｃｅａｎｄｍａｔｕｔｏｆｍａｎｓｔｕｅｎｔｓａｎｄｐｐｌｉｉ；（）ｉｐｉｌｌｉｇｒｉｙｙｄａｃｋｎｏｗｌｅｄｅｓｔｈｅｒｏｌｅｏｆｃｏ打ｉｔｉｖｅｒｏｃｅｓｓｅｓｉ打ｌａｎｇｕａｅａｃｕｉｓｉｔｉｏ打３ｉｔｃｏｎｆｉｒｍｓｇｇｐｇｑ；（），ｍａｎｓｔｕｄｅｎｔｓｅｘｅｃｔａｔｉｏ打ｓａｂｏｕｔｃｌａｓｓｒｏｏｍｌｅａｒｎｉｎａｒｔｉｃｕｌａｒｌｆｏｒｔｈｏｓｅｗｉｔｈａ打ｙｐｇ，ｐｙａｎａｌｙｔｉｃａｌｌｅａｒｎｉｎｇｓｔｌｅ４ｉｔａｌｌｏｗｓｆｏｒｔｅａｃｈｅｒｓｔｏｄｅａｌｗｉｔｈｌａｎｕａｅｏｉｎｔｓａｓｔｈｅｙ；（）ｇｇｐｙｃｏｍｅｕｒａｔｈｅｒｌ：ｈａｎｈａｖｉｎＩｘ）ａｎｔｉｃｉａｔｅｔｈｅｍａｎｄｒｅａｒｅｆｏｒｔｈｅｍｉｎａｄｖａｎｃｅ．ｐ，ｇｐｐｐＷｈｉｌｅｔｈｅａｄｖａｎｔａｅｓｏｆｉｎｄｕｃｔｉｖｅａｒｏａｃｈａｒｅ：１ｒｕｌｅｓｌｅａｒｎｅｒｓｄｉｓｃｏｖｅｒｆｏｒｇｐｐ（）ｔｈｅｍｓｅｌｖｅｓａｒｅｍｏｒｅｈｋｅｌｙｔｏｆｉｔｔｈｅｉｒｅｘｉｓｔｉ打ｍｅｎｔａｌｓｔｒｕｃｔｕｒｅｓｍａｋｉｎｔｈｅｍｍｏｒｅｇ，ｇｍｅａｎｉｎｆｕｌｍｅｍｏｒａｂｌｅａｎｄｓｅｒｖｉｃｅａｂｌｅ２ｔｈｅｍｅｎｔａｌｅｆｆｏｒｔｉｎｖｏｌｖｅｄｅ打ｓｕｒｅｓｒｅａｔｅｒｇ，；（）ｇｃｏｎｉｔｉｖｅｄｅｔｈａａｉ打ｅｎｓｕｒｉｎｒｅａｔｅｒｍｅｍｏｒａｂｉｌｉｔ３ｔｕｄｅｎｔｓａｒｅｍｏｒｅａｃｔｉｖｅｌｇｐ，ｇｇｇｙ；（）ｓｙｎｖｏｌｖｅｄｉｎｔｈｅｌｅａｒｎｉｎｒｏｃｅｓｓａ打ｄａｒｅｔ：ｈｅｒｅｆｏ化１化ｅｌｔｏｂｅｍｏｒｅａｔｔｅｎｔｖｅａｎｄｉｇｐｙｉ－ｍｏｔｉｖａｔｅｄ４ｉｔｆａｖｏｒｓａｔｔｅｍｒｅｃｏ打ｉｔｉｏｎａｎｄｒｏｂｌｅｎ＞ｓｏｌｖｉｎａｎｄｉｓｔｈｅｒｅｆｏｒｅ；（）ｐｇｐ呂ａｒｔｉｃｕｌａｒｌｓｕｋｅｄ１：ｏｌｅａｒｎｅｒｓｗｈｏｌｉｋｅｔｈｉｓｋｉｎｄｏｆｃｈａｌｌｅｎｅ５ｉｆｔｈｅｒｏｂｌｅｍｐｙｇ；（）ｐｓｏｖｎｉｓｃｏｌｌａｂｏｒａｔｖｅｌｉ打化ｅｔａｒｅｔｌａｎｕａｅｌｅａｒｎｅｒｓｅｔｅｘｔｒａａｎｕａｅｒａｃｔｃｅｌｉｇｉｙｇｇｇ，ｇｌｇｇｐｉ；６－ｉｎｔｈｉｎｓｏｕｔｆｏｒｔｈｅｍｓｅｌｒｅａｒｅｓｓＵｔｌｆｌｉｗｏｒｋｖｅｓｉｄｅｎｓｆｏｒｒｅａｔｅｒｓｅｒｅａｎｃｅａｎｄ（）ｇｇｐｐｇａｕｔｏｎｏｍｙ．９
华北电力大学硕女学位论文Ａｎｄｔｈｅｄｉｓａｄｖａｎｔａｅｓｏｆｄｅｄｕｃｔｉｖｅａｒｏａｃｈａｒｅ：１ｓｔａｒｔｉｎ化ｅｌｅｓｓｏ打Ｓｗｉｔｈａｇｐｐ（）ｇｒａｍｍａｒｅｘｌａｎａｔｉｏｎｍａｙｂｅｆｒｕｓｔｒａｔｉｎｆｏｒｓｏｍｅｓｔｕｄｅｎｔｓｅｓｅｃｉａｌｌｏｕｎｅｒｏｎｅｓ．ｇｐｇ，ｐｙｙｇＴｈｅｙｍａｙｎｏｔｈａｖｅｓｕｆｉｃｉｅｎｔｍｅｔａｌａｎｇｕａｇｅｏｒｍａｙｎｏｔｂｅａｂｌｅｔｏｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｔｈｅｏｎｃｅ－ｃｐｔｓｉｎｖｏｌｖｅｄ２ｒａｍｍａｒｅｘｌａｎａｔｉｏｎｅｎｃｏｕｒａｅｓａｔｅａｃｈｅｒｆｒｏｎｔｅｄｃｌａｓｓｒｏｏｍ；（）ｇｐｇ；３ｅｘｌａｎａｔｉｏｎｉｓｓｅｌｄｏｍａｓｍｅｍｏｒａｂｌｅａｓｏｔｈｅｒｆｏｒｍｓｏｆｉｒｅｓｅｎｔａｔｉｏｎｓｕｃｈａｓ（）ｐｐ，ｄｅｍｏｎｓｔｒａｔｉｏｎ４ｓｕｃｈａｎａｒｏａｃｈｅｎｃｏｕｒａｅｓｔｈｅｂｅｌｉｅｆｔｈａｔｌｅａｒｎｉｎｌａｎｅｉｓ；（）ｐｐｇｇａｇｕａｇｓｉｍｌｙｉｎａｃａｓｅｏｆｋｎｏｗｉｎｔｈｅｒｕｌｅｓ．ｐｇＷｈｉｌｅｔｈｅｄｉｓａｄｖａｎｔａｇｅｓｏｆｉｎｄｕｃｔｉｖｅａｐｐｒｏａｃｈｅｓａｒｅ：（１）ｔｉｍｅａｎｄｅ打ｅｒｇｙｓｐｅｎｔｗｏｒｋｉｎｇｏｕｔｒｕｌｅｓｍａｙｍｉｓｌｅａｄｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎｔｏｂｄｉｅｖｉｎｔｈａｔｒｕｌｅｓａｒｅ化ｅｏｂｅｃｔｉｖｅｏｆｇｊ打ｕａｅｌｅａｒｎｉｎ２ｔｈｅｔｉｍｅｓｅｎｔｉ打ｗｏｒｋｉｎｏｕｔａｒｕｌｅｍａｂｅａｔｔｈｅｅｘｅｎｓｅｏｆｌａｇｇｇ；（）ｐｇｙｐｔｉｍｅｓｅｎｔｕｔｔｉ打ｔｈｅｒｕｌｅｉｎｔｏｒｏｄｕｃｔｉｖｅｒａｃｔｉｃｅ３ｓｔｕｄｅｎｔｓｍａｈｏｔｈｅｓｉｚｅｔｈｅｐｐｇｐｐ；（）ｙｙｐｗｒｏｎｒｕｌｅｏｒｔｈｅｉｒｖｅｒｓｉｏｎｏｆｔｈｅｒｕｌｅｍａｂｅｅｉｔｈｅｒ！：〇〇ｂｒｏａｄｏｒ１：００打ａｒｒｏｗ４ｉｔｇ，ｙ；（）ｃａｎｐｌａｃｅｈｅａｖｙｄｅｍａ打ｄｓｏ打ｔｅａｃｈｅｒｓｉ打ｐｌａｎｎｉ打ｇａｌｅｓｓｏｎ；（５）ｈｏｗｅｖｅｒｃａｒｅｆｕｌｌｙｏｒａｎｉｚｅｄｔｈｅｄａｔａｉｓｍａｎｌａｎｕａｅａｒｅａｓｒｅｓｉｓｔｅａｓｒｕｌｅｆｏｒｍａｔｉｏｎ６ａｎｉｎｄｕｃｔｉｖｅｇ，ｙｇｙｇ；（）ａｐｐｒｏａｃｈｆｒｕｓｔｒａｔｅｓｓｔｕｄｅｎｔｓ，ｗｈｏ，ｂｅｃａｕｓｅｏｆｐｅｉｒｓｏｎａｌｌｅａｍｉ打ｇｓｔｙｌｅｏｒｐａｓｔｌｅａｒｎｉｎｇｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅｗｏｕｌｄｒｅｆｅｒｓｉｍｌｔｏｂｅｔｏｌｄｔｈｅｒｕｌｅ．，ｐｐｙ，ＢｅｓｉｄｅｓＴｈｏｍｂｉｉｒｙｓ２０００ｓｕｍｍａｒｙ０打化ｅａｄｖａｎｔａｇｅｓａｎｄｄｉｓａｄｖａｎｔａｇｅｓｏｆ（）ｄｅｄｕｃｔｉｖｅａｐｐｒｏａｃｈａｎｄｉ打ｄｕｃｔｉｖｅａｐｐｒｏａｃｈ，Ｗｉｄｏｄｏ（２００６）ａｌｓｏｍａｄｅａｓｕｍｍａｒｙ．Ａｃｃｏｒｄｉ打ｇｔｏｈｉｓｓｕｍｍａｒｙ，ｔｈｅａｄｖａｎｔａｇｅｓｏｆｄｅｄｕｃｔｉｖｅａｐｐｒｏａｃｈａｒｅ：（１）ｔｈｅｄｅｄｕｃｔｉｖｅａｐｐｒｏａｃｈｇｏｅｓｓｔｒａｉｇｈｔｆｏｒｗａｒｄｌｙ化ｔｈｅｐｏｉｎｔａｎｄｃａｎ，ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ，ｂｅ－ｖｔｉｍｅｓａｉｎｇ２ａｎｕｍｂｅｒｏｆｒｕｌｅａｓｅｃｔｓｆｏｒｅｘａｍｐｌｅｆｏｒｍｃａｎｂｅｍｏｒｅｓｉｍｌａｎｄ；（）ｐ（，）ｐｙｃｌｅａｒｌｙｅｘｐｌａｉｎｅｄ３ａｎｕｍｂｅｒｏｆｄｉｒｅｃｔｒａｃｔｉｃｅ／ａｌｉｃａｔｉｏ打ｅｘａｍｌｅｓａｒｅ；（）ｐｐｐｐｉｎｍｉｅｄｉａｔｅｌｉｖｅ打４化ｅｄｅｄｕｃｔｉｖｅａｒｏａｃｈｓ山ｔｓ化ｅｉｎｔｅｌｌｉｅｎｃｅａｎｄｍａｔｕｒｉｔｏｆｙｇ；（）ｐｐｇｙ瓜ａｎｙａｄｕｌｔｌｅａｒｎｅｒｓｉｎａｒｔｉｃｕｌａｒａｎｄａｃｋｎｏｗｌｅｄｅｓｔｈｅｒｏｌｅｏｆｃｏｎｉｔｉｖｅｒｏｃｅｓｓｅｓｉｎｐｇｇｐ，ｌａｎｇｕａｇｅａｃｑｕｉｓｉｔｉｏｎ；（５）ｉｔｃｏｎｆｉｒｍｓｍａｎｙｌｅａｒｎｅｒｓｅｘｐｅｃｔａｔｉｏ打ｓａｂｏｕｔｃｌａｓｓｒｏｏｍｔａｔｅｗｈｏａｖｅｎａｎａｔｃａｔｌｅａｒ打ｉｎｇａｒｉｃｕｌｒｌｆｂｒｈｏｓｈａｌｉｌｓｌｅ．ｐｙｙｙＡ打ｄｔｈｅａｄｖａｎｔａｅｓｏｆｔｈｅｉｎｄｕｃｔｉｖｅａｒｏａｃｈａｒｅ：１ｅａｒｎｅｒｓａｒｅａｉ打ｅｄｔｏｂｅｇｐｐｌｔｒ（）ｆａｍｉｌｉａｒｗｉｔｈｔｈｅｒｕｌｅｄｉｓｃｏｖｅｒｔｈｉｓｃｏｕｌｄｅｎｈａｎｃｅｌｅａｒｎｉｎａｕｔｏｎｏｍａｎｄｙ；ｇｙ’＾，，－ｎｓｅｌｆｒｅｌｉａｎｃｅｌｅａｒｎｅｒｓ化ａｔｅｒｄｅｒｅｅｏｆＣＯｉｔｉｖｅｄｅｉｓｅｘｌｏｉｔｅ也ｅ；２ｇ呂ｐ化ｐｄ；３（）ｇ（）ａｒｎｅａｒｅｍｏｒｅａｃｔｉｖｅｎ化ｅｅａｍｉ打ｒｏｃｅｓｓｒａｔｈｅｒｔｈａｎｓｍａｓｓｉｖｅｌｅｒｓｉｌｇｐ，ｂｅｉｎｇｉｐｌｙｐ＇ｒｅｃｉｉｅ打ｔｓ．Ｉ打ｔｈｉｓａｃｔｉｖｉｔｔｈｅｗｉｌｌｂｅｍｏｔｉｖａｔｅｄ４ｔｈｅａｒｏａｃｈｉｎｖｏｌｖｅｓｌｅａｒｎｅｒｓｐｙ，ｙ；（ｐｐ）－ａｐａｔｔｅｒｎｒｅｃｏｇｎｉｔｉｏｎａｎｄｐｒｏｂｌｅｍｓｏｌｖｉｎｇａｂｉｌｉｔｉｅｓｉｎｗｈｉｃｈｐａｒｔｉｃｕｌａｒｌｅａｒｎｅｒｓｒｅ＊－ｉｉｉｔｅｉｅｓｌ：ｅｄｉｎｔｈｉｓｃｈａｌｅｎｅ５ｉｆｔｈｅｒｏｂｌｅｍｓｏｌｖｉｎａｃｔｉｖｉｔｉｓｄｏｎｅｃｏｌｌａｒａｔｉｖｅｌｌｇｂｏ；（）ｐｇｙｙ，ｌｅａｒｎｅｒｓｅｔａｎｏｏｒｔｕｎｔｔｔ．ｉｆｏｒｅｘｒａｌａｎｕａｅｒａｃｉｃｅｇｐｐｙｇｇｐ＂Ｗｈｉｌｅｔｈｅｄｉｓａｄｖａｎｔａｇｅｓｏｆｄｅｄｕｃｔｉｖｅａｐｐｒｏａｃｈａｒｅ：１ｂｅｉｎｎｉ打ｔｈｅｌｅｓｓｏｒ／ｗｉｔｈ（）ｇｇ１０
华北电力大学硕±学位论文ｒａｍｍａｒｒｅｓｅｎａ－ａｔｔｉｏｎｍａｙｂｅｏｆｆｕｔｔｉｎｆｏｒｓｏｍｅｌｅａｒｎｅｒｓ，ｅｓｅｃｉａｌｌｙｏｕｎｅｒｏｎｅｓ；ｇｐｐｇｐｙｇ（２）ｙｏｕｎｇｅｒｌｅａｒｎｅｒｓｍａｙｎｏｔａｂｌｅｔｏｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｔｈｅｃｏｎｃｅｐｔｓｏｒｅｎｃｏｕｎｔｅｒｇｒａｍｍａｒｅｒｍ－ｔｉｎｏｌｏｇｙｇｉｖｅｎ；（３）ｇｒａｍｍａｒｅｘｐｌａｎａｔｉｏｎｅｎｃｏｕｒａｇｅｓａ１；ｅａｃｈｅｒｆｒｏｎｔｅｄ，－ｔｒａｎｓｍｉｓｓｉｏｎｓｔｙｌｅｃｌａｓｓｒｏｏｍ，ｓｏｉｔｗｉｌｌｈｉｎｄｅｒｌｅａｒｎｅｒｉｎｖｏｌｖｅｍｅ打ｔａｎｄｉｎｔｅｒａｃｔｉｏｎｔ４ｂｉｍｍｅｄｉａｅｌｙｔｈｅｅｘｌａｎａｔｉｏｎｉｓｓｅｌｄｏｍａｓｍｅｍｏｒａｂｌｅａｓｏ化ｅｒｆｒｍｓｏｆ；（）ｐｐｒｅ化ｎｔａｔｉｏｎ抗ｒｅｘａｍｐｌｅ，ｄｅｍｏｎｓｔｒａｔｉｏｎ）．（Ａｎｄｔｈｅｄｉｓａｄｖａｎｔａｇｅｓｏｆｉｎｄｕｃｔｉｖｅａｐｐｒｏａｃｈａｒｅ：１ｔｈｅａｒｏａｃｈｉｓｔｉｍｅａｎｄ（）ｐｐ－ｅｎｅｒｃｏｎｓｕｍｉｎａｓｉｔｌｅａｄｓｌｅａｒｎｅｒｓｔｏｈａｖｅｔｈｅａｒｏｒｉａｔｅｃｏｎｃｅｔｏｆｔｈｅｒｕｌｅ２ｇｙｇ，ｐｐｐｐ；（）ｔｈｅｃｏｎｃｅｐｔｓｇｉｖｅ打ｉｍｐｌｉｃｉｔｌｙｍａｙｌｅａｄｔｈｅｌｅａｒｎｅｒｓｔｏｈａｖｅｔｈｅｗｒｏｎｇＣＯ打ｃｅｐｔｓｏｆｔｈｅｒｕｌｅｔａｕｈｔ３ｔｈｅａｒｏａｃｈｃａｎｌａｃｅｅｍｈａｓｉｓ０打ｔｅａｃｈｅｒｓｉｎｌａｎｎｉ打ａｌｅｓｓｏｎ；４ｇ；（）ｐｐｐｐｐｇ（）ｔ化！ｄｅｓｎａｔａｏｒｍａｔｅｒａｓｔａｕｔｃａｒｅｓｓｏｍａｔｃａｉｅｎｃｏｕｒａｇｅｓａｃｈｅｒ；〇ｉｇｄｉｌｇｈｆｕｌｌｙａｎｄｙｉｌｌｙ；５ｔｈｅａｒｏａｃｈｍａｆｒｕｓｔｒａｔｅｔｈｅｌｅａｒｎｅｒｓｗｉｔｈｔｈｅｉｒｅｒｓｏｎａｌｓｔｌｅｏｒｔｈｅｉｒａｓｔｐｐｙｐｙ，ｐ（）ｎｎｅｘｅｒｉｅｎｃｅｏｒｂｏｔｈｗｏｕｌｄｒｅｆｅｒｓｉｍｌｔｏｂｅｔｏｌｄｔｈｅｒｕｌｅｓ．ｌｅａｒｉｇｐ（）ｐｙｐＡｃｃｏｒｄｉｎｇｔｏｔｈｅａｂｏｖｅｔｗｏｓｕｍｍａｒｉｅｓｍａｄｅｂｙｔｗｏｄｉｆｆｅｒｅｎｔｓｃｈｏｌａｒｓａｂｏｕｔａｄｖａｎｔａｇｅｓａｎｄｄｉｓａｄｖａｎｔａｇｅｓｏｆｄｅｄｕｃｔｉｖｅａｎｄｉｎｄｕｃｔｉｖｅａｐｐｒｏａｃｈｅｓｔｏｔｅａｃｈｉｎｇｒａｍｍａｒｔｈｅｍａｉｎｄｉｓｔｉｎｃｔｉｏｎｂｅｔｗｅｅｎｔｈｅｄｅｄｕｃｔｉｖｅａｒｏａｃｈａｎｄｔｈｅｉｎｄｕｃｔｉｖｅｇ，ｐｐａｒｏａｃｈｃａｎｂｅｅｎｅｒａｌｉｚｅｄａｓｆｏｌｌｏｗｓ：ｔｈｅｄｅｄｕｃｔｉｖｅａｐｒｏａｃｈｉｓｍｏｒｅｅｘｌｉｃｉｔａｎｄｐｐｇｐｐｔｉｍｅ＾ａｖｉｎｇｂｕｔｍｏｒｅｐａｓｓｉｖｅａｎｄｂｏｒｉｎｇ，ｗｈｉｌｅｔｈｅｉｎｄｕｃｔｉｖｅａｐｐｒｏａｃｈｉｓｍｏｒｅｍｅａｎｔｔｅｒｔｔｔ－ｔｉｎｆｕｌｍｅｍｏｒａｂｌｅａｃｉｖｅａｎｄｉｎｅｓｉｎｂｕｍｏｒｅｉｍｅａｋｉｎ．ｇ，，ｇｇ２．２．３ＴｈｅＣｏｎ化ｏｖｅｒｓｙｏｆＤｅｄｕｃｔｉｖｅａｎｄＩｎｄｕｃｔｉｖｅＡｒｏａｃｈｅｓｐｐＴｈｅａｒ呂ｕｍｅｎｔｏｆｕｓｉｎｇｄｅｄｕｃｔｉｏ打ｏｒｉｎｄｕｃｔｉｏ打ｉｎｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｏｆ呂ｒａｍｍａｔｉｃａｌｓｔｒｕｃｔｕｒｅｓｉｓｏｎｅｏｆｔｈｅｍｏｓｔｉ打ｔｅＫｓｔｉｎｇｃｏｎｔｒｏｖｅｒｓｉｅｓｉｎｔｈｅｂａｃｈｉｎｇｏｆｓｅｃｏｎｄｉｉｈｉｈｌｌｈｉ打ｌｉｋｌａｎｕａｅ．Ｉｔｉｓｉｔｅｒｅｓｔｉｎｂｅｃａｕｓｅｔｓｒｅｅｖａｎｔｔｏｔｅａｃａｎｄｂｅｃａｕｓｅｅｇｇｎｇｇｙｇ，＊ｍｏｓｔｏｔｈｅｒａｓｅｃｔｓｏｆｓｅｃｏｎｄｌａｎｕａｅｔ；ｅａｃｈｉｎｉｔｈａｓｂｅｅｎｓｕｂｅｃｔｍｏｉｅｔｏｆａｓｈｉｏｎｐｇｇｇ，ｊｔｈａｎｔｏｌｏｉｃｍｏｒｅ１；ｏｆａｄｓｔｈａｎｔｏｆａｃｔｓ．ｇ，－Ｔｈｅｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌｒａｍｍａｒｔｒａｎｓｌａｔｉｏ打ｍｅｔｈｏｄｈａｓｈａｄｔｈｅｄｏｍｉｎａｎｔｏｓｇｉｔｉｏｎｉｎｐｓｅｃｏｎｄｌａｎｇｕａｇｅ１；ｅａｃｈｉ打ｇｆｏｒｃｅｎｔｕｒｉｅｓｗｈｉｃｈｉｓａｍｅｔｈｏｄｔ；ｈａｔｔｏ１；ａｌｌｙｒｅｌｙ０打ｄｅｄｕｃｔｉｏｎｗｈｅｎＣａｃｈｉｎｔｈｅｒａｍｍａｔｉｃａｌｓｔｒｕｃｔｕｒｅｓ化ａｔｉｓｏｎｔｈｅｌｅａｍｉ打ｏｆｍｌｅｓｇｇ，，ｇ，化ｆｂｌｌｏｗｅｄｂｓｔｕｄｅｎｔｓａｌｉｃａｔｉｏｎｉｎｗｒｉＵｅｎｅｘｅｒｃｉｓｅｓ．Ｗｈｉｌｅ１；ｈｅｄｉＫＣｔｍｅｏｄａｎｄｙｐｐ－ｔｈｅａｕｄｉｏｖｉｓｕａｌｍｅｔｈｏｄａｒｅｔｈｅｍｅｔｈｏｄｓｔｈａｔｈａｖｅｔｏｔａｌｒｅｌｉａｎｃｅｏｎｉｎｄｕｃｔｉｏｎｗｈｉｃｈ－ｔ．ｔｔｄｉｏｌｉｔ：ｏｔａｌｌｙａｖｏｉｄｏｆｔｈｅ打ａｉｖｅｌａｎｇｕａｇｅＵｎｄｅｒ化ｅｄｉｒｅｃｔｍｅｈｏｄｏｒ：ｈｅａｕｎｇｕａｌｍｅｔｈｏｄｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓａｃｕｉｒｅｓｕｂｃｏｎｓｃｉｏｕｓｃｏｎｔｒｏｌｏｖｅｒｒａｍｍａｔｉｃａｌｓｔｒｕｃｔｕｒｅｓ，ｑｇｗｉｔｈｏｕｔｃｏｎｓｃｉｏｕｓａｎａｌｙｓｉｓｗｈｉｃｈｉｓｓｉｍｉｌａｒｔｏｔｈｅｗａｙｔｈａｔａｃｈｉｌｄｌｅａｍｓｈｉｓｏｒｈｅｒｆｉｒｓｔｔ．ｌａｎｇｕａｇｅｏｎｌｙｂｓｈｅｅｒｅｘｏｓ＼ｉｒｅｏ化己ｌａｎｕａｅｙｐｇｇＩＩ
华北电力大学硕±学位论文ＴｈｅＧｒａｍｍａｒ－－ｔｒａｎｓｌａｔｉｏｎＭｅｔｈｏｄａｎｄｔｈｅｄｉｒｅｃｔｍｅｔｈｏｄｏｒａｕｄｉｏｌｉｎｕａｌｍｅｔｈｏｄｇａｒｅｔｗｏｅｘｔｒｅｍｅｏｓｔｉｏｎｓｗｉ化ｅｖｅｒｉｎｔｒｏｕｈｄｅｄｕｃｏ打ｏｒｅｖｅｒｎｕｐｉｙ化ｇｈｇｔｉｙｔｈｉｇｔｈｒｏｇｈｔｉｎｄｕｃｔｉｏ打．Ｉ打ｔｈｅｅａｒｓｏｆｈｅｄｅｄｕｃｔｉｏ打ａｎｄｉ打ｄｕｃｔｉｏ打ＣＯ打ｔｒｏｖｅｒｓｏ打ｅｌａ打ｕａｅｙｙ，ｇｇｔｅａｃｈｉｎｇｌｅａｄｅｒ民ｉｖｅｒｓ（１９７２）ｏ打ｃｅｐｏｉｎｔｅｄｏｕｔ化ａｔｃｏｇｎｉｔｉｏｎｉｓｉ打ＶＯＩｖｅｄｉ打ａｇｒｅａｔｎｕｍｂｅｒｏｆａｃｔｉｖｉｔｉｅｓ，ｉ打ｅｌｕｄｉｎｇｅｖｅ打ｉｍｉｔａｔｉｏｎ．Ｓｈｅａｌｓｏｎｏｔｅｄｔｈａｔｔｈｅｄｉｓｔｉｎｃｔｉｏｎｂｅｔｗｅｅｎｓｕｂｃｏｎｓｃｉｏｕｓｒｕｌｅｓａｎｄｌｉｎｕｉｓｔｉｃｈａｂｉｔｓｉｓｍｏｒｅｔｅｒｍｉｎｏｌｏｉｃａｌｔｈａｎｒｅａｌａｇｇ，＊ｖｉｅｗ化ａｔｈａｓａｌｓｏｂｅｅｎｅｘｐｉｅｓｓｅｄｂｙＣａｒｒｏｌｌ（１９７１．）Ｂｕｔｆｏｌｌｏｗｉｎｇｗｈａｔｅｖｅｒｔｈｅｆａｓｈｉｏ打ｍａｙｂｅｉｇｎｏｒｅｓｏｎｅｉｍｐｏｒｔａｎｔｆａｃｔ：ｔｈａｔｃｅｒｎｔｕｒｅｓａｒｅｍｏｓａｍｅｎａｂｅｔｏａｄｅｄｕｃｔｖｅａｒｏａｃｅ—ｍａｎｔａｉｓｔｒｕｃｔｌｉｐｐｈｗｈｉｌｅ０化ｒｓｙｏｔｈｅｒｓ－ｃａｎｂｅｌｅａｒｎｅｄｖｅｒｗｅｌｌｂａｎｉｎｄｕｃｔｉｖｅａｒｏａｃｈｙｙｐｐ．ＡｓａＫｓｕｌｔｉｎｔ；ｈｅ，＊ｃｏｎｔｒｏｖｅｒｓｏｆｔｈｅｄｅｄｕｃｔｉｏｎａ打ｄｉｎｄｕｃｔｉｏｎｔｈｅｉｅｉｓａｍｉｄｄｌｅｒｏｕ打ｄｗｈｉｃｈｄｏｅｓ打ｏｔｙ，ｇｈｏｌｄａｎｅｘｔｒｅｍｅｏｐｉ打ｉｏ打ｏ打ｄｃｄｕｃｔｉｏ打ｏｒｉ打ｄｕｃｔｉｏｎ．２３ＰｒｅｖｉｏｕｓＳｔｕｄｉｅｓｏｎＤｅｄｕｃｔｉｖｅａｎｄＩｎｄｕｃｔｉｖｅ乂ｐｐｒｏａｃｈｅｓＴｈｅｏｐｐｏｓｉｔｉｏ打ｏｆＩｎｄｕｃｔｉｖｅＡｐｐｒｏａｃｈａｎｄＤｅｄｕｃｔｉｖｅＡｐｐｒｏａｃｈｈａｓａｌｒｅａｄｙｂｅｅｎａＣＯ打ｔｒｏｖｅｒｓａｓｓｕｅａｍｏｎｌｉｎｕｉｓｔｓｒｕｅｔａｌｏ打ｔｍｅ．Ａｎｄｌｏｔｓｏｒｅｓｅａｒｃｅｉｌｉｇｇｆｂｑｉ呂ｉｆｈｓｈａｖｅｂｅｅｎｄｏｎｅｏ打ｔｈｅｔａｒｏａｃｈｅｓ．ＴｈｅｅａｒｔｔｔｉｖｅＡｗｏｐｐｌｉｅｓｓｕｄｙｏ打Ｉ打ｄｕｃｐｐｒｏａｃｈｔｅａｃｈｉｎｇ化ＧｒａｍｍａｒＴｅａｃｈｉ打ｇｃｏｕｌｄｂｅｆｏｕｎｄｓｏｆａｒｗａｓｄｏ打ｅｂｙＷｉｎ化ｒｏｐＨ．民ｉｃｅ１９４５ｗｈｏａｖｅｒｅａｄｅｒｓａｄｅｔａｉｌｅｄｄｅｓｃｒｉｔｉｏｎｏｆＩｎｄｕｃｔｉｖｅＡｒｏａｃｈｔｏｒａｍｍａｒ（）ｇｐｐｐｇｔｅａｃｈｎｉｎｃｌｕｄｉｎ化ｅｉｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏ打ｏｆＩｎｄｕｃｔｉｖｅＡｒｏａｃｈａｌｉｃａｔｉｏ打ｏＩｎｄｕｃｔｉｖｅｉｇｇｐｐ，ｐｐｆＡｒｏａｃｈｔｏｒａｍｍａｒＣａｃｈｉｎａｎｄｓｏｏｎ．Ｈｏｗｅｖｅｒｈｉｓｓｔｕｄｔｈｅｏｒｅｔｉｃａｗａｓａｌｏｎｅｉｎｐｐｇｇ，ｙｗｈｉｃｈｎｏｔ：ｅａｃｈｉ打ｇｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔｗａｓｄｏ打ｅｏ打ｅｘａｍｉｎｉｎｇｔ：ｈｅｅｆｅｃｔｉｖｅｎｅｓｓｏｆＩｎｄｕｃｔｉｖｅＡｐｐｒｏａｃｈｔｏｒａｍｍａｒＣａｃｈｉｎ．ｇｇＳｅｌｉｇｅｒ（ｌ９７５）ｃｏｎｄｕｃｔｅｄａｓｔｕｄｙｉｎ１９７５．Ｔｈｅｐｕｒｐｏｓｅｏｆｔｈｅｓｔｕｄｙｗａｓｔｏｔｔｔｅｗｅｅｎｔｅｆｆｅｃｔｓｗｓｔｉｉｎｖｅｓｉｇａｅｉｆｈｅｒｒｅｄｉｆｆｅｒｈｅｎｕｉｎｇｄｅｄｕｃｖｅａｐｐｒｏａｃｈａｎｄｎｄｕｃｔｒｏａｃ－－ｉｉｖｅａｐｐｈｉｎｒｏｎｏｉｍｍｏｄｉｆｉｅｒｓｏｒｄｅｒ．Ｔｈｅｒｅｓｅａｒｃｈｓｕｂｅｃｔｓｗｅｒｅｓｉｘｔｙｆｉｖｅｐｊ＊ａｄｕｌｔｓｔｕｄｅｎｔｓｗｈｏｗｅｒｅｄｉｖｉｄｅｄｉｎｔｏ化ｉｅｅｒｏｕｓｉｎｃｌｕｄｉｎｏｎｅｃｏｎｔｒｏｌｒｏｕａｎｄｇｐ，ｇｇｐ’ｔｗｏｅｘｅｒｉｍｅｎｔａｌｒｏｕｐｓ．Ａｍｏｎｇｔｈｅｌ；ｈｒｅｅｇｒｏｕｐｓｔｈｅｃｏｒＵｒｏｌｒｏｕｉｄ打ｔｒｅｃｅｉｖｅｐｇ，ｇｐｄａｎｒａｍｍａｒｉ打ｓｔｒｕｃｔｉｏｎ．Ａｎｄｂｅｔｗｅｅｎｔｈｅｔｗｏｅｘｅｒｉｍｅｎ化１ｒｏｕｓｏｎｅｗａｓｔａｕｈｔｙｇｐｇｐ，ｇｗｉｔｔｔｄｔｈｅｏｔｈｅ化ｕｔｗｔｔｔ．ｈｈｅｄｅｄｕｃｉｖｅａｐｐｒｏａｃｈａｎｒｗａｓｇｈｉｈｈｅｉｎｄｕｃｉｖｅａｐｐｒｏａｃｈＴｈｅｒｅｗｅｒｅｔｗｏｌｅｓｓｏｎｓａｎｄｔｗｏｔ；ｅｓｔ：ｓａｌｔｏｅｔｈｅｒｉｎｔｈｅｅｘｅｒｉｍｅｎｔ．Ａｎｄｔ；ｈｅｔｗｏ；ｅｓｔｓｇｐｔｗｅｒｅａｎｉｍｍｅｄｉａｔｅｔ：ｅｓｔａｎｄａｄｅｌａｅｄ化Ｓｔｒｅｓｅｃｔｉｖｅｌ．Ｔｈｅｒｅｓｕｌｔｓｏｆｔｈｅｉｍｍｅｄｉａｔｅｙｐｙ１ｔｓｔａｔｎｏｃａｎｔｄｒｅｔ：ｅｔｗｅｅｎｔｗｏｅｅｔｓ：的ｈｏｗｈｓｉｇｎｉｆｉｉｆｆｅｎｃｅｅｘｉｓｄｂｅ化ｅｘｐｒｉｍｅｎａｌｃｌａｓｅｓｂｕｔ化ｅｃｏｎｔｒｏｌｃｌａｓｓｗａｓｗｏｒｓｅｔｈａｎ化ｅｔｗｏｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌｃｌａｓｓ．Ｗｈｉｌｅ化ｅｄｅｌａｙｅｄ化ｓｔｄｏｎｅａｂｏｕｔｔｈｒｅｅｗｅｅｋｓｌａｔｅｒｒｅｖｅａｌｅｄｔｈａｔｔ；ｈｅｃｌａｓｓｔａｕｇｈｔｗｉｔｈｔ；ｈｅｉｎｄｕｃｔｉｖｅＰ
华北电力大学硕±学位论文ａｒｏａｃｈｗａｓｂｅｔｅｒｔｈａｎ化ｅｌｅ行ｔｗｏｇｒｏｕｐｓｗｈｉｃｈｍｅａｎｓ化ａｔｔｈｅｋｎｏｗｌｅｄｇｅｐｐ，＊ｒｎｅａｍｅｒｓｍｎｄｅ打ｄｕｃｖｅａｒｏａｃｉｅｍａｉｎｅｄｌｏｎｇｅｉｌｉｗｉ比ｔｈｉｔｉｐｐｈ．，ＳｔｅｐｈｅｎＤ．Ｋｒａｓｈｅ打１９７５ｗｒｏｔｅａｓｈｏｒｔ泣ｐｅｒａｓａｒｃｓｐｏ打ｓｅｔｏＨａｍｍｅｒｌｙｓ（）ｐ＂ｔｗｏｉｍｐｏｒｔａｎｔｃｏｍｍｅｎｔｓ０打ｌ：ｈｅｄｅｄｕｃｔｉｖｅ／ｍｄｕｃｔｉｖｅｉｓｓｕｅｉｎｓｅｃｏ打ｄａｎｄｆｏｒｅｉｇｎ＂＂ｔｉｔｌａｎｇｕａｇｅａｃｑｕｉｓｉｔｉｏｎｏｂｒｉｅｆｌｙｄｅｓｃｒｂｅｓｏｍｅｖｅｒｙＫｃｅｎｒｅｓｅａｒｃｈｔｈａｔａｄｄｓｓｔｉｌｌｏｔｈｅｒｄｍｅｎｓｉｏｎｓｔｏｅｅｄｕｃｔｉｖｅ／ｉｎｄｕｃｔｉｖｅｉｓｓｕｅｄｉｍｅｎｓｉｏｎｓ１；ｈａｔｗｉｌｌｈｏｅｆｕｌｌｉｔｈｄ，ｐｙ，，ａｓｓｉｓｔｕｓｉｎｍａｋｉ打ｇｓｏｍｅｒｅａｌｐｒｏｇｒｅｓｓｉ打ｓｅｔｌｉ打ｇｔｈｉｓＣＯ打ｔｒｏｖｅｒｓｙ．ＡｌｔｈｏｕｇｈＫｒａｓｈｅｒＴｓａｅｒｍａｉｎｌｆｏｃｕｓｅｄｏｎ也ｅｃｏｎｔｒｏｖｅｒｓｂｅｔｗｅｅｎｉｎｄｕｃｔｉｖｅａｎｄｄｅｄｕｃｔｉｖｅｐｐｙｙａｐｐｒｏａｃｈｅｓｔｏｇｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｇ，ｔｈｅｓｔａｔｅｍｅｎｔｍａｄｅｉｎｔｈｅｌａｓｔｐａｒａｇｒａｐｈｗｈｉｃｈｓａｉｄ＂，，ｅｍｉｒｉｃａｌｓ１ａｔｕｓｍａｋｅｓｏｍｅｒｏｒｅｓｓｍｔｐ；ｕｄｉｅｓｍｙｅｖｅｎｕａｌｌｙｈｅｌｐｐｇｉｐｌｉｅｄｈｅ＾ｌｉａｂｉｌｉｔｙａ打ｄｉｍｐｏｒｔａｎｃｅｏｆｅｍｐｉｒｉｃａｌｓｔｕｄｉｅｓｔ－Ａｂｒａｈａｍｌ９８５ｄｉｄａｎｅｍｐｉｒｉｃａｌｓｕｄｙｔｏ１；ｅｓｔｗｈｅｔｈｅｒｔｈｅ円ｅｌｄｉｎｄｅｐｅｎｄｅｎｔ（）Ｅ打ａｒｎｅｒｓａｓ－ｆｏｒｅｌａｎｕａｅｓａｄｕｌｓｃｏｕｌｄｂｅ打ｅ巧ｔｍｏｒｅ扛ｏｍｔｈｅｒｕｌｅｏｒｉｅｎｔｅｄｇｌｉｓｈｌｅｉｇ打ｇｇｔａｐｐｒｏａｃｈ．Ｉｎｔｈｅｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ，ｔｈｅｒｅｗｅｒｅｔｗｏｃｌａｓｓｅｓ．Ｏｎｅｃｌａｓｓｗａｓｔａｕｇｈｔｗｉｔｈｔｈｅｔｒａｄｌｈｔｔｗｉｔｉｔｉｏｎａｄｅｄｕｃｔｉｖｅａｐｐｒｏａｃａｎｄｔｈｅｏｔｈｅｒｃｌａｓｓｗａｓａｕｇｈｈｔｈｅｉｎｄｕｃｔｉｖｅｃｌａｓｓ．－－化Ｔｗｏｔｅｓｔｓｔｈｅｒｅｂｓｔａ打ｄ化ｅｏｓｔ：Ｓｔｗｅｒｅｕｓｅｄｉｎｔｈｅｅｘｅｒｉｍｅｎｔｔｏｃｏｍａｒｅｔｈｅ，ｐｐ，ｐｐ＿ｅｆｅｃｔｓｏｆｔｈｅｔｗｏａｐｐｒｏａｃｈｅｓ．Ｔｈｅｒｅｓｕｌｔｓｈｏｗｅｄ化ａｔｔｈｅ巧ｅｌｄｉｎｄｅｐｅｎｄｅｎｔｗａｓｌｅｓｓ－ｂｅｎｅｆｉｃｉａｌｉ打化ｅｅｘａｍｐｌｅｏｒｉｅｎｔ己ｄｌｅｓｓｏｎｂｕｔｄｉｄｂｅｔｔｅｒｉｎ化ｅｄｅｄｕｃｔｉｖｅｌｅｓｓｏｎａｎｄｍｏｓｔｏｆｔｈｅｌｅａｒｎｅｒｓｃｏｕｌｄｄｏｂｅｔｔｅｒｉ打化ｅｄｅｄｕｃｔｉｖｅｏｎｅ．ＣａｒｏｌｉｒｉｌｄｌＨｅ打ｏｎａｎｄＴｏｍａｓｅｌｏ１９９６ｍａｄｅａｎｅｍｐｃａｓｔｕｙｏｎＧｕｉｄｅｄ（）Ｉ打ｄｕｃｔｉｏｎｗｈｏｓｅｉｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎｗａｓｍａｄｅａｓｔｈｅｆｏｌｌｏｗｉｎｇ：（（Ｔｈｅｔｅａｃｈｅｒｂｅｇｉｎｓｗｉｔｈ１；ｈｅｃｏｎｔｅｘｔｕａｌｉｚｅｄｏｒａｌｄｒｉｌｌｓｏｔｈａｔｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｃａｎｉｆｏｒｔｈｅｍｓｅｌｌｉｒａｍｍａｔｉｃａｌａｔｔｅｒｎＴｈｔｈｔｈｈｎｄｕｃｅｖｅｓｔｈｅｕｎｄｅｒｙ打ｇｇ．ｅｅａｃｅｒｅ打ｆｏｃｕｓｔｅｐ＇ｓｔｕｄｅ打ｔｓａｔｔｅ打ｔｉｏ打ｏｎｔｈｅｒｉｎｃｉａｌｆｅａｔｕｒｅｓｏｆｔｈｅａｔｔｅｒｎｂａｓｋｉ打ｔｈｅｍｔｏｃｏｍｌｅｔｅｐｐｐｙｇｐａｍｏｄｅｌｓｅｎｋｎｅｅｏ打ｔｈｅｂｏａｒｄｗｉｔｈａｓｔｒｕｃｔｕｒｅａｎａｌｏｇｏｕｓｔ；ｏｔｈｅｏｎｅｓｒａｃｔｉｃｅｄｏｒａｌｌ．ｐｙＴｈｉｓｃｏｍｐｌｅｔｉｏｎａｃｔｉｖｉｔｙａｃｔｓａｓｆｅｅｄｂａｃｋ１：０ｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｏ打ｔｈｅａｃｃｕｒａｃｙｏｆｔｈｅｉｒ，，ｌｉｎｇｕｉｓｔｉｃｈｙｐｏｔｈｅｓｉｓ．Ｈｏｗｅｖｅｒ，化ｅｓｔｕｄｙｗａｓａｂｏｕｔｔｈｅｕｓｅｏｆＧｕｉｄｅｄＩｎｄｕｃｔｉｏｎｉｎａｃｑｕｉｒｉ打ｇＦｒｅｎｃｈｇｒａｍｍａｒｒｕｌｅｓｂｕｔｎｏｔｉｎａｃｑｕｉｒｉ打ｇＥ打ｌｉｓｈｒａｍｍａｒｒｕｌｅｓ．ｇｇ’如碱幻ＷａｎａｎｄＬｉ２００６ｄｉｄａｓｔ：ｕｄ０打抓ｚｎｇｉｖｅ幻ｃＡ祐扼幻ｃＡｇ（）ｙ化’ＯａｗｗａｒＣ７？ｍ＾５ｃｌｅａｒｎｓｉｎｗｈｉｃｈ４ｂｅｎｅｆｉｔｓｏｆＩｎｄｕｃｔｉｖｅＡｐｐｒｏａｃｈｗｅｒｅｃｏｎｃｌｕｄｅｄ：（１）ｔｈｅｉｎｄｕｃｔｉｖｅａｒｏａｃｈｓｕｉｔｓ１；ｈｅｒｏｃｅｓｓｏｆｌａｎｕａｅａｃｕｉｓｉｔｉｏｎ２ｐｐｐｇｇｑ；（）ｄｉｅｉｎｄｕｃｔｉｖｅａｐｐｒｏａｃｈｐｒｏｍｏｔｅｓｍｏｔｉｖａｔｉｏ打；（３）１：ｈｅｉｎｄｕｃｔｉｖｅａｐｐｒｏａｃｈｆｏｃｕｓｅｓｏｎｆｏｒｍ／ｍｅａｎｉｎｇｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐ；４ｔｈｅｉｎｄｕｃｔｉｖｅａｐｐｒｏａｃｈｂｅｎｅｆｉｔｓｂａｃｈｉｎｇｏｕｎｇ（）ｙｌｅａｒｎｅｒｓ．ＴｈｅｆｏｃｕｓｏｆｉｄｔｅｔＣｌｔｌ化ｅｒｓ山ｗａｓａｃｈｉｎｒａｍｍａｒｏｈｉ打ｅｓｅａｄｕｅａｒｎｅｒｓｂｕｔｙｇｇ，１３
华北电为大学硕±学位论文＂泣ｉａｄｅｅｄ田ｐｏ说ｄｔｈａｔ化ｅｉｎ加ｅｔｉｖｅａ防出出ｂｅｎｅｆｉｔｓｏ畑ｉｌｅａｒｎｅｒｓ．巧ｐｐｙｇ虹ａｒｅｓｅａｒｃｈｔｈａｔｗａｓｄｏａｅｂｙＺｈｏｕ（Ｘ＾？ｌａｒｅｔｅａｃｈｉｎｅｘａｍｐｌ魄ｗｅｒｅｉｖｅｎ口）ｇｇｇｅｄ＇ｔｏｓ１ｋ＞ｗ孤ｉｎｄｕｃｔｉｖ巧巧Ｔｏａｉ化ｒ抑的ｎａｒｔｅａｃｈｉｎ．Ｔｈｅｓｉｎｉｆｉｃａｎｃｅｏｆｈｉｓｓｔｕｄｇｇｇｙ＂－ｌｉｅｓｉｎｔｈｅｆａｃｔｔｈａｔ化ａｃｔｉｖｅｔｙｉｎｖｏｌｖｅｓｓｔｕｄｅｎｔｓ虹ｔｈｅｉｒＥｎｇｌｉｓｈｇｒａｍｍａｒｔｅａｎｉｎｇ’’＂？泌ｗｆｐｒｏｃｅａｎｄｉｔｗｉ。巧ｆｏｒｍＨｋｔｒａｄ沾ｏｎａｌ巧ｏｆｔｅａｃｈｉｎｇＥｎｇｌｉｓｈ成ａｍｍ班ｂｙ’ｂｒｉｎｇｉｎｇａｆｒｅｓｈｐｅｒｓｐｅｃｔｉｖｅｉｎｔｏｔｈｉｓｆｉｅｌｄｔｏｄｅｖｅｌｏｐａｎｄｅｎｈａｎｃｅｓｔｕｄ雄ｔｓＥｎｇｌｉｓｈ＂１ｉｆ瓣泌姑畑泌蜘治校ｎｃ运畑＜浊猫８‘ｈｓ晚娩ｗｄｉ筑嘶堪齡ｗ这ｙｓ站蹲ｆ％ｉｎｇ俺ｅＩｓ曲防齡巧Ａ祕陶ａｃｈｔｏ留：掛曲晚ｆｗｉ儘脚Ｉ泌防細ｅ树淹ｅｔａｒｇｅｔｓｔｕｄｅｎｔｓ．１４
华北电力大学硕±学位论文ＣｈａｔｅｒＴｈｒｅｅＴｈｅｏｒｅｔｉｃａｌＦｏｕｎｄａｔｉｏｎｐ１Ｆｏｒｍ－Ｆｏｃｕｓｅｄ３．Ｔｈｅｏｒｙ＊ｅｎｅｒａ－ＧｌｌｙｔｈｅＦｏｒｍＦｏｃｕｓｅｄ化ｅｏｒｉｅｆｅｒｓ１：ｏｔｗｏｃｏｎｃｅｔｓ：ＦｏｃｕｓｏｎＦｏｒｍ，ｙｐＦｏｎＦａｎｄＦｏｃｕｓｏｎＦｏｒｍｓＦｏｎＦｓ．ＩｔｗａｓＬｏｎ１９９１ｗｈｏｃａｍｅｕｗｉｔｈｔｈｅ（）（）ｇ）ｐｔｗｏｃｏｎｃｅｐｔｓ．Ｉ打也ｅｄｉｓｃｕｓｓｉｏｎａｎｄｒｅｓｅａｒｃｈｏｆ化ｅｓｅｃｏ打ｄｌａｎｇｕａｇｅｔｅａｃｈｉｎｆｉｅｌｄａｃｏｒｅｉｓｓｕｅｇ，ｔｏｅｆｆｅｃｔｉｖｅｌ１ｅａｃｒａｍｍａｒ化ｅｍｏｓｔＥｌｌｉｓ２００６．Ａｔ化ｉｎｎｉｉｓｈｏｗｙ；ｈｅｖｅｒｂｅｎｇ（，）ｙｇｇ，Ｇｒａｍｒａａｒ－Ｔｒａｎｓｌａｔｉｏ打ｍｅｔｈｏｄｗａｓｔｈｅｐｒｅｖａｌｅｎｔｏｎｅｉｎｇｒａｍｍａｒｂａｃｈｉｎｇｆｉｅｌｄ＊Ｎｅｖｒ－ｅｔｈｅｌｅｓｓｔｈｅｓｈｏｒｔｃｏｍｉ打ｓｏｆｔｈｅｒａｍｍａｒｔｒａｎｓｌａｔｉｏｎｍｅｔｈｏｄｗｅｉｅｒａｄｕａｌｌ，ｇｇｇｙｅｒｃｅｉｖｅｄｗｉｔｈｔｉｍｅａｓｓｉ打ａｎｄｉｔｗａｓｃｒｉｔｉｃｉｚｅｄｓｅｖｅｒｅｌｆｏｒｓｅａｒａｔｉ打ｔｈｅｌａｎｕａｅｐｐｇｙｐｇｇｇｆｒｏｍｔｈｅｒａｃｔｉｃａｌｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｍｕｓｅｗｉｔｈａ１；〇化１ｆｏｃｕｓ０打ｔｈｅｌａｎｕａｅｓｔｒｕｃｔｕｒｅｓｂｕｔｐｇｇｇ化，，ｎｏｔｍｅａｎ打．Ｄｕｒｉｎｅ１ｓａｎｄ１ｓＫａｓｈｅｎａｎｄＴｅｒｒｅｌ１ｒｏｏｓｅｄ化ｅｉｇｇ９７０９８０，（９８３）ｐｐＮａｔｕｒａｌＡｐｐｒｏａｃｈｗｈｉｃｈｒｅｆｕｓｅａｎｙｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｓｏｆｇｒａｍｍａｔｉｃａｌｓｔｒｕｃｔｕｒｅｓｗｈｅｎ化ａｃｈｉｎｇｗｉｔｈａｂｅｌｉｅｆｔｈａｔｔｈｅｓｅｃｏｎｄｌａｎｇｕａｇｅｃａｎｂｅａｃｑｕｉｒｅｄｔｈｒｏｕｇｈｈｉｇｈｌｙａｎｄ＂，，ｅｎｏｕｈｅｘｏｓｕｒｅｔｏ１；ｈｅｌａｎｕａｅｏｒｃｏｍｒｅｈｅｎｓｉｂｌｅｉｎｕｔＫｒａｓｈｅ打１９８２ｇｐｇｇｐｐ（，；Ｋｒａｓｈｅｎ＆Ｔｅｉｒｅｌｌ，１９８３）．Ｈｏｗｅｖｅｒ，ｓｔｕｄｉｅｓｏｆｆｅｒｅｄｃｏｎｓｉｄｅｒａｂｌｅｐｒｏｏｆｗｈｉｃｈｒｏｖｅｄｐｎ－ｔｈａｔ０打ｌｙｅｘｐｏｓｉｇｓｔｕｄｅｎｔｓｔｏａｆｌｏｏｄｏｆｌａｎｇｕａｇｅｂｙｍｅａｎｉｎｇｆｏｃｕｓｅｄｔａｓｋｓａｎｄｉｎｔｒｏｄｕｃｉｎｇｇｒａｍｍａｒ打ａｔｕｒａｌｌｙａ打ｄｉｍｐｌｉｃｉｔｌｙｗｉｔｈｏｕｔａ打ｙａｔｔｅｎｔｉｏｎｒｅｓｕｌ化ｄｉ打ｏｏｒｐｓｅｃｏｎｄｌａｎｇｕａｇｅｐｅｒｆｏｒｍａｎｃｅｂｏｔｈｉｎｏｒａｌａｎｄｗｒｉｔｔｅ打ｒｏｄｕｃｔｉｏｎＨｉｓａｎｄｐ（ｇｇＣｌｉ航ｒｄ１９８２Ｓｗａｉ打１９８５Ｓｋｅｈａｎ１９９６；ＤｏｕｈｔａｎｄＷｉｌｌｉａｍｓ１９９８；．Ｕｎｄｅｒｓｕｃｈ，；，；，ｇｙ，）ｃｉｒｃｕｍｓｔａｎｃｅｓｌｉｎｕｉｓｔｉｃｓｃｈｏｌａｒｓｓｔａｒｔｅｄｔｏｓｅｅｋｔ：ｈｅｉｎｔｅｒｆａｃｅｂｅｔｗｅｅｎｔｈｅ，ｇ，－ｉｔｒｔｉｉ－ｆｏｃｕｄｆｏｒｍｓｆｏｃｕｓｅｄｎｓｕｃｏｎａｎｄｍｅａｎｎｇｓｅｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ．Ｂａｓｅｄｏ打Ｓｃｈｉｍｉｄｔｓ，９９０ｎｏｔｉｃｉｎｔｈｅｏｒａｎｄＳｗａｉｎｓ１９８５ｏｕｔｕｔｈｏ化ｅｓｉｓＬｏ打１９８８１９９１ｇｙ（，，ｙ）＾）ｐｙｐｇ（）ｃａｍｅｕｐｗｉｔｈｔｈｅｃｏｎｃｅｐｔｏｆＦｏｃｕｓｏｎＦｏｒｍａｌｏ打ｇｗｉｔｈＦｏｃｕｓｏｎＦｏｒｍｓ．Ａｎｄｔｈｅｔｗｏ化ｒｉ化化－ｅｏｅｓａｔｒｏｏｓｅｄｂｈｉｍｔｏｅｅｒａｒｅｃ过ｌｉｅｄＦｏｒｍＦｏｃｕｓｅｄＴｈｅｏｒ．Ｅｖｅｎ化ｏｕｈｐｐｙｇｙｇｔｈｅｃａｌｌｉｎｓｏｆＦｏｃｕｓｏｎＦｏｒｍｓａ打ｄＦｏｃｕｓｏ打Ｆｏｒｍａｒｅｓｏｍｕｃｈａｌ化ｅｔｈｅｃｏｎｖｅｇ，ｙｙｄｉｆｅｒｅ打ｔｍｅａｎｉｎｇｓ．３．１．１ＦｏｃｕｓｏｎＦｏｒｍｓＦｏｃｕｓ０打Ｆｏｒｍｓｍｅａｎｓｔｈｅｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌｖｉｅｗｏｆｌａｎｇｕａｇｅｔｅａｃｈｉｎｇｗｈｉｃｈｉｓ－ｅｖｉｄｅｎｔｉｎＧｒａｍｍａｒＴｒａｎｓｌａｔｉｏｎａｎｄＣｏｎｉｔｉｖｅＡｒｏａｃｈｅｓＨｉｎｋｄ＆Ｆｏｔｏｓ２００２．ｇｐｐ，（）；；ＡｃｃｏｒｄｉｎｔｏＬｏｎ２０００ｔｈｅｌａｎｕａｅｉｇｇｉｓｄｉｖｄｅｄｉｎｔｏｉｓｏｌａｔｅｄｕｎｉｔｓａｎｄｔａｕｈｔ（），ｇｇｇ１５
华北电力大学硕±学位论文ｉｎａｓｅｑｕｅｎｔｉａｌｍａｎｎｅｒｆｒｏｍｅａｓｙｔｏｄｉｆｉｃｕｌｔｔｈｒｏｕｇｈｅｘｐｌｉｃｉｔｉｌｌｕｓｔｒａｔｉｏｎｏｆｇｒａｍｍａｒ，，ｒｕｌｅｓａｎｄｔｈｅｅｒｒｏｒｓａｒｅｃｏｒｒｅｃ１：ｅｄｉｍｍｅｄｉａｔｅｌｙｕｎｄｅｒｔｈｅｉｎｓｔｍｃｔｉｏ打ｏｆＦｏｃｕｓｏｎＦｏｒｍｓ．Ａｎｄ化ｅｔｙｐｉｃａｌｔｅａｃｈｉｎｇｓｔｅｐｓｏｆｓｕｃｈｃｌ过ｓｓｅｓａｒｅ３Ｐｓ，ｉｎｃｌｕｄｉｎｇｐｒｅｓｅｎｔａｔｉｏｎｏｆｔｈｅｇｒａｍｍａｔｉｃａｌｓｔｒｕｃｔｕｒｅｒａｃｔｉｃｅｉｎｃｏｎｔｒｏｌｌｅｄｅｘｅｒｃｉｓｅｓａｎｄｒｏｄｕｃｅｔｈｅ，ｐｐｒａｍｍａｒＥｌｌｉｓＢｓｔｕｋｅｒｍａｎ＆Ｌｏｅｗｅｎ２００２．ｇ（，，）Ｔｈ－ｅｆｏｒｍｓｆｏｃｕｓｅｄｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏ打化ａｔＬｏ打ｇｄｅｓｃｒｉｂｅｄｉｓｉｎｓｏｍｅｅｘｔ：ｅｎｔｔｈｅｓａｍｅａｓ化ｅｄｅｄｕｃｔｉｖｅｗａｙｏｆｒａｍｍａｒｉｎｓｔｍｃｔｉｏ打ｉｎｗｈｉｃｈ化ｅｒａｍｍａｒｒｕｌｅｓａｒｅｒｅｓｅｎｔｅｄｇｇｐｂｙｔｈｅｔ；ｅａｃｈｅｒａｎｄｓｔｕｄｅｎｔｓａｐｐｌｙｔｈｅｒｕｌｅｂｙｄｏｉｎｇｌａｒｇｅａｍｏｕｎｔｓｏｆｅｘｅｒｃｉｓｅｗｉｔｈｅｒｒｏｒｓａｖｏｉｄｉｎａｓｍｕｃｈａｓｏｓｓ化ｌｅ．Ｔｈｅｒｅｆｂｒｅｔｈｅｄｅｄｕｃｔｉｖｅａｒｏａｃｈｃａｎｆｉｎｄｉｔｓｇｐ，ｐｐｔｈｅｏｒｅｔｉｃａｌｓｕｐｐｏｒｔ行ｏｍｔｈｅＦｏｃｕｓｏｎＦｏｒｍｓｔｈｅｏｒｙ．３．１．２ＦｏｃｕｓｏｎＦｏｒｍＦｏｃｕｓｏｎＦｏｒｍｓｒｅｒｅｓｅｎｔｓｔｈｅｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌｍｅｔｈｏｄｓｏｆｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｗｈｉｌｅｐｇｇ，Ｆｏｃｕ打Ｆｏｒｍｒｅｃｏ打ｃ－－ｓｏｉｌｅｓｔｈｅＦｏｒｍｃｅ打ｔｅｒｅｄｔｅａｃｈｉ打ｇａｎｄｔｈｅｍｅａｎｉｎｇｃｅｎｔｅｒｅｄ化ａｃｈｉｎｇｗｈｉｃｈｎｏｔｏｎｌｙｆｏｃｕｓｅｓｏｎｍｅａｎｉｎ呂ｂｕｔａｌｓｏｆｏｃｕｓｅｓｏｎｔｈｅｇｒａｍｍａｔｉｃａｌｆｏｒｍ．Ｌｏ打１９９１ｄｅｆｉ打ｅｄＦｏｃｕｓｏｎＦｏｒｍａｓｆｏｌｌｏｗｓ：ｇ（）＇ＴｏｃｕｓｏｎＦｏｒｍ．．．ｏｖｅｒｔｌｙｄｒａｗｓｓｔｕｄｅｎｔｓａｔｔｅｎｔｉｏｎｔｏｌｉｎｕｉｓｔｉｃｅｌｅｍｅｎｔｓａｓｔｈｅｇｙ，，ａｒｉｓｅｉｎｃｉｄｅｎｔａｌｌｙｉｎｉｎｌｅｓｓｏ打ｓｗｈｏｓｅｏｖｅｒｒｉｄｉｎｆｏｃｕｓｉｓｍｅａｎｉｎｏｒｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ．ｇｇＦｒｏｍｔｈｅｄｅ打ｎｉｔｉｏ打ｉｔｃａｎｂｅｓｅｅｎ化ａｔＦｏｃｕｓｏｎＦｏｒｍｅ打ｃｏｕｒａｇｅｓｓＵｉｄｅｎｔｓｔｏｐａｙａｔｔｅｎｔｉｏｎｔｏｃｅｒｔａｉｒａｍｍａｔｉｃａｌｓｔｒｕｃｔｕｒｅｃｏｎｓｃｉｏｕｓ．Ｉ打ｔｈｄｕｔｉｎｇｌｙｅｉｎｃｖｅｗａｙｏｆｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｓｔｕｄｅｎｔｓｗｉｌｌａｌｓｏｂｅｕｉｄｅｄｔｏｎｏｔｉｃｅｔｈｅｒａｍｍａｔｉｃａｌｓｔｒｕｃｔｕｒｅｇｇ，ｇｇｗｈｉｃｈｓｈａｒｅｓｔｈｅｓａｍｅｆｅａｔｕｒｅｗｋｈＦｏｃｕｓ０打Ｆｏｒｍ．ＡｓａｒｅｓｕｌｔＦｏｃｕｓ０打Ｆｏｒｍ也ｅｏｒ，ｙｏｆｅｒｓｔｈｅｏｒｅｔｉｃａｌｆｏｍｉｄａｔｉｏｎｆｏｒ也ｅｉ打ｄｕｃｔｉｖｅｗａｙｏｆｒａｍｍａｒＣａｃｈｉｎａｒｏａｃｈ．ｇｇｐｐＦｒｏｍｔｈｅａｂｏｖｅｄｅｓｃｒｉｉｏｎｉｔｃａｎｂｅｓｅｅｎａｔｔｈｅｒｍ－ｏｃｕｔｐｔ，化ＦｏＦｓｅｄｈｅｏｒｙｐｒｏｖｉｄｅｓｔｈｉｓｔｈｅｓｉｓｗｉｔｈｒｅｌｉａｂｌｅｔｈｅｏｒｅｔｉｃａｌｓｕｐｐｏｉｌ．３－Ｔｈｅｏ．２ＡｃｑｕｉｓｉｔｉｏｎＬｅａｒｎｉｎｇｒｙ＇Ｉ打ｔｈｅｆｉｅｌｄｏｆｓｅｃｏ打ｄｌａｎｇｕａｅａｃｕｉｓｉｔｉｏｎ．Ｓ化ｈｅｎＫｒａｓｈｅｎｓｆｉｖｅｈｏｔ：ｈｅｓｅｓｇｑｐｙｐ－－ｍａｂｅｔｈｅｍｏｓｔｗｅＵｋｎｏｗ１：ｈｅｏｒｉｅｓｗｈｉｃｈｉｎｃ山ｄｅａｃｕｉｓｉｔｉｏｎｌｅａｒｎｉｎｈｏ比ｅｓｉｓｙｑｇｙｐ，１ｅｍｏｍｋｏｒｈｏｔｈｅｓｉｓｔ；ｈｅｉｎｕｔｈｏ化ｅｓｉｓｔＵｉｒａｏｒｄｅｒｈｏ化ｅｓｓａｎｔｈｅ；ｈｈｅｎａｌｉｄｙｐ，ｐｙｐ，ｙｐａｆｆｅｃ－ｔｉｖｅｆｉｌｔｅｒｈｙｐｏｔｈｅｓｉｓ．Ａｎｄａｍｏｎｇｔｈｅｆｉｖｅｈｙｐｏｔｈｅｓｅｓ，ｔｈｅａｃｑｕｉｓｉｔｉｏｎｌｅａｒｎｉｎｇ＇＊ｄｉｓｔｉｎｃｔｉｏｎｉｓａｃｏｒｅｏｆｍｏｄｅｍａｃｑｕｉｓｉｔｉｏｎｔｈｅｏｒｙａｎｄｉｓｐｅｒｈａｐｓｔｈｅｍｏｓｔ，，托ｍｄａｍｅ打ｔａｌｏｎｅＫｒａｓｈｅｎ１９８２．，）（Ａｒ－ｃｃｏｄｉｎｇｔｏｈｉｓａｃｑｕｉｓｉｔｉｏｎｌｅａｒｎｉｎｇｔｈｅｏｉｙａｃｕｉｓｉｔｉｏｎａｎｄｌｅａｒｎｉｎａｒｅｔｗｏ，ｑｇＫ
华北电力大学硕±学位论文ｅｅｎｄｅｎｗａｓｉｃｈｏｕｒｓｅｃｏｎｄｌａｎｕａｅｃｏｍｅｔｅ打ｃｅｓａｒｅｄｅｖｅｌｏｉｎｄｐｔｙｉｎｗｈｇｇｐｐｅｄ．Ａｎｄ＂Ｋｒａｓｈｅｎ１９８２ｄｅｓｃｒｉｂｅｄａｃｕｉｓｉｔｉｏｎａｓｔｈｅｒｏｃｅｓｓｗｈｉｃｈｉｓｓｉｍｉｌａｒ化化ｅｗａ（）ｑｐｙ＂ｃｈｉｌｄｒｅ打ｄｅｖｅｌｏｐｔｈｅｉｒ打ｒｓｔｌａｎｇｕａｇｅ．ＬｅａｒｎｅｒｓａｒｅｇｅｎｅｒａｌｌｙｎｏｔＣＯ打ｓｃｉｏｕｓｌｙａｗａｒｅｏｆ＂＂－ｔｈｅｒｕｌｅｓｏｆ１；ｈｅｌａｎｇｕａｇｅ１；ｈａｔｈａｖｅａｃｑｕｉｒｅｄ．Ａｃｑｕｉｓｉｔｉｏｎｉｓｐｉｃｋｉｎｇｕｐａｌａｎｇｕａｇｅｉｎ打ｏｎ－ｕａｔｅｃｈｎｉｃａｌｌａｎｇｅ．ｇＴｈｅｒｅｆｏｒｅ，ｔｈｅｌａｎｇｕａｇｅａｃｑｕｉｓｉｔｉｏ打ｉｓａ打ａｔｕｒａｌａ打ｄｓｕｂｃｏｎｓｃｉｏｕｓｐｒｏｃｅｓｓｗｈｉｃｈｔｈｅｉｎｄｉｖｉｄｕａｌｉｓｕｎａｗａｒｅｏｆ．Ａｎｄａｌｓｏｈｅｈｏｌｄｓ化ｅｏｐｉ打ｉｏｎｔｈａｔｂｏｔｈａｄｕｌｔｓａｎｄｕ＊ｃｈｉｌｄｒｅｎｃａｎａｃｕｉＫａｌａｎａｅｓｕｂｃｏｎｓｃｉｏｕｓｌ．Ａｓａｉｅｓｕｌｔｍｅａｎｉｎｆｕｌｉｎｔｅｒａｃｔｏｎｑｇｇｙ，ｇｉａｎｄｈｉｇｈｌｙｅｘｐｏｓｕｒｅｔｏｔｈｅｔａｒｇｅｔｌａｎｇｕａｇｅｉｓｖｅｒｙｉｍｐｏｒｔａｎｔｄｕｒｉｎｇｔｈｅｐｒｏｃｅｓｓｏｆａｃｕｉｒｉｎａｓｅｃｏ打ｄｌａｎｕａｅ？八ｔｔ１１ｉｎａｌｌｈｅａｃｕｉｓｉｉｏｎｆａｌａｎｕａｅｉｓａｓｕｂｃｏｎｓｃｉｏｕｓｑｇｇｇ，ｑｇｇｒｏｃｅｓｓｐ．Ｎｅｖｅｒｔｈｅｌｅｓｓ，化ｅｌｅａｍｉ打ｇｏｆａｌａ打ｇｕａｇｅｉｓａＣＯ打ｓｃｉｏｎｓｐｒｏｃｅｓｓｏｎｔｈｅｏｔｈｅｒｈａｎｄ＇，，ａｓＫｒａｓｈｅ打１９８２ｏｉｎｔｅｄｏｕｔ．Ａｃｃｏｒｄｉｎｔｏｈｉｓｄｅｓｃｒｉｔｉｏｎｔｈｅ１；ｅｒｍｌｅａｒｎｉｎ（）ｐｇｐ，ｇｒｅｆｅｒｓｔｏｃｏｎｓｃｉｏｕｓｋ打ｏｗｌｅｄｅｏｆａｓｅｃｏｎｄｌａｎｕａｅｋｎｏｗｉｎＩｈｅｒｕｌｅｓｂｅｉｎａｗａｇｇｇ，ｇ，ｇｒｅｏｆｔｈｅｍａｎｄｂｅｉｎａｂｌｅｔｏｔａｌｋａｂｏｕｔｔｈｅｍ．Ａｓａｒｅｓ山ｔｔｈｅｌａｎｕａｅｆｏｒｍｓａｎｄ打ｅｗ，ｇ，ｇｇ，ｋｎｏｗｌｅｄｇｅａｒｅｃｏｎｓｃｉｏｕｓｌｙｒｅｐｒｅｓｅｎｔｅｄｉｎｓｔｕｄｅｎｔｓｍｉｎｄｄｕｒｉｎｇ化ｅｐｒｏｃｅｓｓｏｆ二＾；＇，ｅａｒｎｉｎａａｎｕａｅ．Ｔｈｅｒｏｃｅｓｓｏｆｌｇｌｇｇｐ１ｅａｍｉｎｇａｌａｎｇｕａｇｅｔｈａｔｉｎｖｏｌｖｅｓｆｏｒｍａｌ’ｎｓｔｒｕｃｔｏｎｓｍｕｃａｌｉｋｅｏｕｒｓｃｈｏｏｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Ａ打Ｋｒａｓｅｎｓｏｎｔｏｆｔｉｉｉｈｌｄｉｎｈｐｉｖｉｅｗ，ｈｅｒｏｃｅｓｓｏｆｔｔｔｔ．ｐａｃｑｕｉｓｉｉｏ打ｉｓｍｏｒｅｅｆｆｅｃｉｖｅｈａ打ｈｅｒｏｃｅｓｓｏｆｌｅａｒｎｉｎｐｇＡｃｃｏｒｄｉｎｇｔｏｔｈｅａｂｏｖｅｄｅｓｃｒｉｐｔｉｏｎ，ａｃｑｕｉｓｉｔｉｏｎａｎｄｌｅａｒｎｉｎｇｃａｎｂｅｃｏｍｐａｒｅｄａｓｆｏｌｌｏｗｓ：（１）ａｃｑｕｉｓｉｔｉｏｎｉｓａｋｉ打ｄｏｆｉｍｐｌｉｃｉｔａｎｄｓｕｂｃｏｎｓｃｉｏｕｓｐｒｏｃｅｓｓｗｈｉｌｅｌｅａｒｎｉｎｇｉｓｅｘｐｌｉｃｉｔａｎｄＣＯ打ｓｃｉｏｎｓ；（２）ａｃｑｕｉｓｉｔｉｏ打ｈａｐｐｅ打ｓｉｎｉｎｆｏｒｍａｌｓｉｌ；ｕａｔｉｏ打ｗｈｉｌｅｌｅａｒｎｉｎｇ＂，，ｈａｅｎｓｉ打ｆｏｒｍａｌｓｉｔｕａｔｉｏｎ３ｉｎｔｈｅａｃｕｉｓｉｔｉｏ打ｒｏｃｅｓｓｓｔｕｄｅｎｔｓｆｅｅｌｔ；ｈｅｐｐ；（）ｑｐ，＂，，ｒａｍｍａｔｉｃａｌｓｔｒｕｃｔｕｒｅｓｗｈｉｌｅｉ打化ｅｌｅａｒｎｉｎｒｏｃｅｓｓｓｔｕｄｅｎｔｓｕｓｅｔｈｅｒａｍｍａｔｃａｇｇｐ，ｇｉｌｓｔｍｃＵｉｒｅ．Ｂｕｔａｌｌｉｎａｌｌｔｈｅｍｏｓｔｓｉｎｉｆｉｃａｎｔｄｉｓｔｉｎｃｔｉｏ打ｂｅｔｗｅｅ打ａｃｕｉｓｉｔｉｏ打ａｎｄ，ｇｑｌｔｔａｓｃｏ打ｓｃｔｔ．ｅａｒｎｉｎｇｉｓｈａｏ打ｅｉｓｕｂｉｏｕｓｒｏｃｅｓｓｂｕ也ｅｏｈｅｒｉｓａｃｏｎｓｃｉｏｕｓｒｏｃｅｓｓｐｐＴｈｅｉｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏ打ｏｆｄｅｄｕｃｔｉｖｅａｐｐｒｏａｃｈａｎｄｔｈｅｉｎｄｕｃｔｉｖｅａｐｐｒｏａｃｈｉｎＣｈａｐｔ：ｅｒＴｗｏｓｈｏｗ化ａｔ化ｅｄｅｄｕｃｔｉｖｅｗａｙｏｆ化ａｃｈｉｎｇｉｓ，ａｐｐａｒｅｎｔｌｙａｃｏｎｓｃｉｏｕｓｐｒｏｃｅｓｓｉｎｗｈｉｃｈｔｈｅｔｅａｃｈｅｒｅｘｐｌａｉｎｓｔｈｅｇｒａｍｍａｒｒｕｌｅｓｃｌｅａｒｌｙ．ＡｎｄｔｈｅｉｎｄｕｃｔｉｖｅｗａｏｆｙｉＣａｃｈｉｎｇｉｓａｐａｒｔｉａｌｓｕｂｃｏｎｓｃｏｕｓｐｒｏｃｅｓｓｗｉｔｈａｒｅａｓｏｎｔｈａｔ１；ｅａｃｈｅｒｇｉｖｅｅｘａｍｐｌｅｓｆｉｒｓｔｗｉｔｈｏｕｔｆｉｌｉｎｓｔｕｄｅｎｔｓｔｈｅｒａｍｍａｒｂｕｔｌｅｔｓｔｕｄｅ打ｔｓｅｎｅｒａｌｉｚｅｔｈｅｒｕｌｅｆｒｏｍｔ；ｈｅｇｇｇ＊．２００６ｔｔ呂ｉｖｅｎｅｘａｍｐｌｅｓａｔ化ｅｖｅｒｙｂｅｇｉｎｎｉｎｇＷｉｄｏｄｏａｌｓｏｉｅｉａｅｄｈｅｄｅｄｕｃｔｉｖｅ（）ａｒｏａｃｈａｎｄｔｖｅａｏａｃｈｔｓａｔ．ｐｐｉ打ｄｕｃｉｐｐｒｏｃｏｎｓｃｉｏｕｎｄｓｕｂｃｏ打ｓｃｉｏｕｓｌｅａｍｉ打ｇｒｅｓｅｃｉｖｅｌｐｙ，ＨｅｎｃｅＳｔｅｈｅｎＫｒａｓｈｅｎｓａｃｕｔ－ｔｉｓｉｉｏｎｌｅａｍｉ打ｈｅｓｉｓａｌｓｏｒｏｖｉｄｅｓｔｈｅｏｒｅｔｉｃａｌ，ｐｑｇｈｙｐｏｐｓｕｐｐｏｒｔｆｏｒｔｈｉｓｔｈｅｓｉｓ．１７
华龙电力大學賴生学位论文ａｓｅａｉａｔａａｓｓｉｓａｓｉａａｎＢｓｓｅａｉａｉＭｉａＫ＾ａｉＭｅｓｓａｉｌａａａｍｓｓｓｓｓＢＳＢＳｅｓｃｖＢａｓｓａａｓＣｈａｐｔｅｒＦｏｕｒＲｅｓｅａｒｃｈＤｅｓｉｇｎ妃ｔｈｉｓｃｈ＾＞ｔｅｒｔｈｅｒｅｓｅａｒｃｈｈｏ化ｅｓｉｓｒｅｓｅａｒｃｈｏｂｅｃｔｉｖｅｓｒｅｓｅａｒｃｈｓｕｂｅｃｔｓ，ｙｐ，ｊ，ｊ，ｍａｔｅｒｉ施，ｒｅｓｅａｒｃｈｉｎｓｔｒｍｎｅｎｔｅａｎｄｔｉｂｅｒｃｓｅａｒｃｈｐｒｏｃｅｄｕｒｅｗｉＵｂｅＵｌｕｓｔｒａｔｅｄｏｎｅｂｙｏｎｅ．４１ＡｃｃｏｒｄｉｎｇｔｏｔｈｅｃｏｍｐａｒｉｓｏｎｓｏｆｄｅｄｕｃｔｉｖｅａｎｄｉｎｄｕｃｔｉｖｅｐｒｏａｃｈｅｓａｎｄＡｅ＾＊ｎｂｅｎ０ｖｉｏｉｉ＾ｓｔｕｄｉｅｓｍｅｎｔｉｏｎｅｄｉｎＣｈａｔｅｒＴｗｏｔｈｅｒｅａｒｅｔｗｏｉｍＵｃａｔｉｏｎｓｃａ｜ｐ，ｐｃｏｎｃｌｕｄｅｄ．Ｏｎｅｉｓｔｈａｔｔｈｅｄｅｄｕｃｔｉｖｅａｒｏａｃｈｅｒｆｏｒｍｂｅｔｔｅｒｉｎｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｏｆｊｑｐｐｇｇｉ鄉的ｎ鄉ｔｏ泣ｄｕｌｔｆｅａｍｅｒｓ．１１巧ｏｔｉｂｅｒｏｎ巧ｋ纪ｅ苗或裕曲巧巧姑ｓ施ｅｐｒｏｃ燃ｓｏｆ！細ｐ＾ｇｅ狐ｑｉｉｉｓｉ技斌孤ｄ挺ｉｓａ巧ｌｅ晚挪Ｕｒｎ械ｅｗ巧ｒｔｏｔｅａ施ｙ仍＾Ｏｈｔｈｅｂａｓｉｓｏｆｔｈｅｔｗｏｉｍｐｌｉｃａｔｉｏｆｉｓ，ｔｈｉｓｔｈｅｓｉｓｐｉｒｔｓｆｏｒｗｓｆｄｔｈｅｆｏｉｌｏｗｍｇｔｈｒｅｅｈｙｐｏｔｈｅｓｅｓａｅｃｏｒｄｍｇｆｙ：１ＴＴｉｅｔｗｏｒｏａｅｈｅｓｄｅｄｗｔｉｖｅａｒｏａｃｈｍＡｔｏｄｕｃｔｉｖｅａｐｒｏａｃｈｈａｖｅｎｏ（）＾ｐ，ｐｐｐ，ｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｔ逝ｆｅｒｅｔ拔ｅｉｎｉｍｐｒｏｖｉｎｇｌｏｗｅｒｇｒａｄｅｓ（ｇｒａｄｅ風ａｅ抑ｄｇｒａｄｅｔｗｏ）ｓｔｕｄｅｎｔｓｉｍｍｅ出ａｔｅｇｒａｍｍａｒｔｅｓｔｓｃｏｒｅ义（２）ＩｎｄｕｃｔｉｖｅａｐｐｒｏａｃｈｉｓｍｏｒｅａｃｃｅｐｔａｂｌｅａｎｄｓｔｕｄｅｎｔｓｅｔｍｏｒｅｉｎｖｏｌｖｅｄｗｈｅｎｇｔｅｍｉｉｎｇｒａｉｘＨｎ＾ｗｉｔｈａｎｉｎｄｕｃｔｉｖｅａｆｏａｃｈｉｎｈｍｅｔｒａｄｅｓ．ｇｐｐｇ３Ｔｅａｃｈｉｎｒａｍｍａｒｗｉ化ｔｈｅｄｅｄｕｃｔｉｖｅＦｏａｃｂ紀ｈｉｆｅ倦ｒｒａｄｅｓａｄｅｔｈｒｅｅ（）ｇｇ哗ｐｇｇ（餅化ｇｒａｄｅｆｉｖｅ）ｓｔｕｄｅ泣ｔｓｉｓｃｌｅａｒ錠诞ｆｅｄ随朗巧ｅｆ伪治ｖｅ．把就ｓｃ饼ｅｓｗｉｎｂｅｈｉｇｈｅｒｉｍ＜ｋｒｔｈｅｄｅｄｕｃ＾ｅｔｅａｄｉｋｇ．Ａｓａｏｆｈｉｇｈｅｒｒａｄｅｓｗｉｌｌｂｅｉｉ＾ｆｌｔｔｍｍｆｒｏｎ＾ｄ＆＾ｘｔｋｖ％Ｂｓ＆ｍｈｆｔａｎｔｂｅｇｐｐａｒｏａｃｈｉｎｔｈｅｉｒｌｅａｒｎｉｎｏｆｒａｍｍｅ．ｐｐｇｇ４．２ＯｂｅｃｔｉｖｅｓｊＡｓｍｅｎｔｉｏｎｅｄｉｎＣｈａｐｔｏｏｎｅ，ｇｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｇａｎｄｌｅａｒｎｉｎｇｉｓｑｕｉｅｔｎｅｃｅｓｓａｒｙ＂ｎｒｍａｒｓｃｈｏｏｓｂｕｔｔｗｏｒｏｂｌｅｍｓｅｘｉｓｔｉｎｈｅｔｅａｃｈｎｏｆＥｎｌｓｈ．ｅｉｓｉｉｌｔｉｉＯｎｈｏｗｔｏｐｙ，ｐｇｇ巧ｒｏｐｅｒｌｙ化ａｃｈｇｒａｍｍａｒ化ｐｒｉｍａｒｙｓｃｈｏｏｌｓｔｕｄｅ打ｔｓａｎｄｔｈｅｏｔｈｅｒｉｓａｌａｃｋｏｆｐｇｒａｍｍａｒ化ａｃｈｉ打ｇ＾ｓｅａｒｃｈｅｓａｔｔｈｅｒｉｍａｒｌｅｖｅｌ，ｅｓｅｃｉａｌｌｙｔｈｅｅｍｉｒｉｃａｌｏｎｅｓ．Ａｓ过ｐｙｐｐ＂巧ｓｕｉｔ化ｉｓｓｔｕｄｔｅｎｄｓｔｏｆｉｎｄｏｕｔｓｏｍｅｓｏｌｕｔｉｏｎｓ化ｔｈｅｕｅｓｔｉｏｎｏｆｈｏｗｔｏｔｅａｃｈ，ｙｑ＂ｇｒａｍｍａｒｐｒｏｐｅｒｌｙ化ｐｒｉｍａｒｙｓｃｈｏｏｌｓｔｕｄｅｎｔｓａｎｄａｄｄｅｍｐｉｒｉｃａｌｒｅｆｅｒｅｎｃｅｆｏｒｔｈｅｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎａｔｔｈｅｒｉｍａｒｌｅｖｅｌ．ｇｇｐｙ＂Ａｃｃｏｒｄｉｎｇ化Ｎｕｎａｎ口０１３），ｉｎｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｏｆｇｒａｍｍａｒ，ｔｈｅｒｅａｒｅｔｗｏｂａｓｉｃ１８
华北电力大学硕±学位论文，，ｗａｓｔｏｉｎｔｒｏｄｕｃｅａｎｅｗｒａｍｍａｒｉｔｅｍｄｅｄｕｃｔｉｖｅｌａｎｄｉｎｄｕｃｔｉｖｅｌＰ．１５．Ｇｅｎｅｒａｌｌｙｇ，ｙｙ（）ｙｓｐｅａｋｉｎｇｔｈｅａｒｏａｃｈｔｈａｔｍｏｓｔＣｈｉ打ｅｓｅ１：ｅａｃｈｅｒｓｕｓｅｉｎｔｈｅｂａｃｈｉｎｏｆｒａｍｍａｒｉｓ，ｐｐｇｇ＊ｔｈｅｄｅｄｕｃｔｉｖｅａｐｐｒｏａｃｈ．Ｔｈｒｏｕｇｈｔｈｅｄｅｄｕｃｔｉｖｅａｐｐｒｏａｃｈ，ｔｅａｃｈｅｒｓｐｉｅｓｅｎｔｔｈｅｒａｍｍａｒｒｕｌｅｔｏｓｔｕｄｅｎｔｓｆｉｒｓｔｔｈｅｔｅａｃｈｅｒｓ化ｅ打ｉｖｅｓｏｍｅｅｘａｍｌｅｓｏｎｂｏａｒｄｔｏｌｅｔｇ，ｇｐｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓａｐｐｌｙｔｈｅｒｕｌｅｂｙｄｏｉｎｇｅｘｅｒｃｉｓｅｓｍｅｃｈａｎｉｃａｌｌｙ．Ｓｕｃｈｋｉｎｄｏｆａｐｐｒｏａｃｈｉｓ－－ｃｌｅａｒａｎｄｔｉｍｅｓａｖ．ｅｖｅｒｔｓｃｈｎｓ１：ｅａｃｅｒｃｅｎｔｅｒｅｔｎｏｔｉｎｇＨｏｗｈｉｋｉｎｄｏｆ化ａｉｉｈｄｂｕ，ｇ＊－ｔｓｔｕｄｅ打ｔｃｅｎｅｉｅｄ．Ｕｎｄｅｒｓｕｃｈｋｉｎｄｏｆｔｅａｃｈｉｎｓｔｕｄｅｎｔｓｂｅｃｏｍｅａｓｓｉｖｅｒｅｃｅｉｖｅｒｓｇ，ｐｒａｔｈｅｒｔｈａｎａｃｔｉｖｅｌｅａｒｎｅｒｓｗｈｉｃｈｗｉｌｌｅａｓｉｌｙｌｅａｄ１：０ａｂｏｒｉ打ｇａ打ｄｄｕｌｌｃｌａｓｓａｓｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓａｒｅａｓｓｉｖｅｌｒｅｃｅｉｖｉｎｉｎｓｔｅａｄｏｆａｃｔｉｖｅｌｌｅａｒｎｉｎｉｎｔｈｅｉｒｒａｍｍａｒｌｅａｒｎｉｎｐｙｇｙｇｇｇｒｏｃｅｓｓ．Ａｓａｒｅｓｕｌｔｔｈｅａｓｓｉｖｅｒｅｃｅｉｖｉｎｍｏｄｅｌｏｆｒａｍｍａｒｌｅａｒｎｉｎａｎｄｔｅａｃｈｉｎｐ，ｐｇｇｇｇｍａｅａｄｔｏａｏｒｎａｎｄｄｕｌｌｉｍｒｅｓｓｉｏｎ０打ｒａｍｍａｒＭｏｒｅｏｖｅｒｓｔｕｄｅｎｔｓａｌｗａｓｆｅｅｙｌｂｉｇｐｇ．ｌ，ｙＥｎｌｄｄｔｆｏｔｈｔｔｔｈｔｌｄｔｉｔｈｅｇｉｓｈｒａｍｍａｒｉｆｉｃｉｒｅｒｅａｓｏ打ｈａｅａｒｅｏｏｍｅｍｏｒｚｅｒａｍｍａｒｇｙｇ＊ｒｕｌｅｓｂｕｔｎｏｔｃｏｍｉｅｈｅｎｄｔｈｅｍ．Ｗｈｉｌｅｔｈｅｉｎｄｕｃｔｉｖｅａｒｏａｃｈｔｏ化ａｃｈｉｎｒａｍｍａｒｉｓｐ，ｐｐｇｇａｂａｃｈｉｎ．ｈｈｉｉｈｄｅｎ１：ｏｔａｌｌｏｏｓｉ化ｗａｏｆＴｒｏｕｔｈｅｎｄｕｃｔｖｅａｒｏａｃｓｔｕｔｓ打ｅｅｄｔｏｙｐｐｙｇｇｐｐ，ｕｓｅｔｈｅｉｒｈｅａｄａｎｄｗｏｒｋｔｈｅｇｒａｍｍａｒｒｕｌｅｏｕｔｗｉｔｈｔｈｅｉｒｏｗｎｅｆｏｒｔｕｎｄｅｒｔｈｅ＊＊ｕｉｄａｎｃｅｏｆｔｈｅｔｅａｃｈｅｒ．Ｔｈｅｉｅｆｏｉｅ化ｅｉｎｄｕｃｔｉｖｅａｒｏａｃｈｉｓｉ打ｏｌ：ｈｅｒｗｏｒｄｓａｇ，ｐｐ，，ｒｕ－ｌｅｄｉｓｃｏｖｅｒａｔｈ．Ａ打ｄｕｎｄｅｒｓｕｃｈｋｉｎｄｏｆｗａｏｆ化ａｃｈｉ打ｓｔｕｄｅ打ｔｓａｒｅａｃｔｉｖｅｌｙｐｙｇ，ｙ打ｖｏｖｔｅｒｒｏｃｅｓｓｏｒａｍｍａｒｌｅａｒｎｎｗｈｃｔｈｅｏｔｅｒｈａｎｄｈｅｌｔｅｍｉｌｅｄｉｎｈｉｐｆｇｉｇｉｈ０打ｈｐｈｂｅｔｔｅｒｃｏｍｒｅｈｅｎｄａｎｄｒｅｍｅｍｂｅｒｔ．Ｈｔｔ：ｈｅｒｕｌｅｅｎｃｅｉｎｄｕｃｉｖｅａｒｏａｃｈｃｒｅａｅｓｐ，ｐｐａｕｔｏｎｏｍｏｕｓａｎｄｍｅａｎｉｎｇｆｉｉｌｌｅａｒｎｉｎｇｗｈｉｃｈｉｓｄｉｆｆｅｒｆｒｏｍｔｈｅｄｅｄｕｃｔｉｖｅａｒｏａｃｈｆｏｒｐｐｉｔｃａ打ｉｎｖｏｌｖｅｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎｔｏｔｈｉｎｋｉｎｇａｎｄｌｅｔ化ｅｍｌｅａｒｎａｃｔｉｖｅｌｙｉｎｔｈｅｉｒｇｒａｍｍａｒｌｅａｒｎｉｎｇｒｏｃｅｓｓ．ｐＡｓｆｏｒｃｈｉｌｄｒｅ打，ｅｓｐｅｃｉａｌｌｙｙｏｕｎ呂ｃｈｉｌｄｒｅ打，ｃｕｒｉｏｓｉｔｙｉｓｔｈｅｉｒｎａｔｕｒｅ．Ｓｏ，ｃｈｉｌｄｒｅｎ，ｈｋｅ！；〇ｆｉｎｄｏｕｔｓｏｍｅｔｈｉｎｎｅｗｂｔｈｅｍｓｅｌｖｅｓ．Ｗｈａｔｓｍｏｒｅｃｈｉｌｄｒｅｎ１化ｅｔｏｂｅｇｙ，ｉｎｖｏｌｖｅｄｒａｔｈｅｒｔｈａｎｓｉｔｏ打ｔｈｅｃｈａｉｒｓｉｌｅ打ｔｌｙ．Ｉｎｓｕｃｈｃａｓｅｂｅｔｗｅｅ打１；ｈｅｔｗｏｂａｓｉｃ，ａｐｐｒｏａｃｈｅｓ，化ｅｉｎｄｕｃｔｉｖｅａｐｐｒｏａｃｈｓｅｅｍｓｔｏｂｅａｂｅｔｅｒｗａｙ化ａｔｃａｎｂｅｕｓｅｄｉ打化ｅｂａｃｈｉｎｇｏｆｒａｍｍａｒｂｅｃａｕｓｅ也ｅａｒｏａｃｈｌｅｔｓｔｕｄｅｎｔｓｒｔｉｉｎｋａｎｄｌｅａｄ比ｅｍｔｏｆｉｎｄｏｕｔｇｐｐ，．ｔｅｃｔｉｖｅａｒｏａｃｈｗｌｌｓｏｍｅｔｉｍｅｓｆｒｓｔｒａｔｅｓＵｄｔ化ｅｒｕｌｅＨｏｗｅｖｅｒｈｉｎｄｕｉｕｉｅｎｓ，ｐｐｃｏｎｆｉｄｅｎｃｅｉｎｌｅａｒｎｉｎｇｇｒａｍｍａｒｉｆｔｈｅｙａｒｅｎｏｔａｂｌｅｔｏｗｏｒｋｔｈｅｒｕｌｅｏｕｔｂｙ化ｅｍｓｅｌｖｅｓ．Ｏ打ｔｈｅｂａｓｉｓｏｆ也ｅａｂｏｖｅｄｅｓｃｒｉｐｔｉｏｎｏｆｄｅｄｕｃｔｉｖｅａｐｐｒｏａｃｈａｎｄｉｎｄｕｃｔｉｖｅａｐｐｒｏａｃｈｔｈｅｍａｉｎｕｒｏｓｅｏｆｔｈｉｓｓｔｕｄｉｓｔｏｃｏｍａｒｅｔｈｅｔｗｏａｒｏａｃｈｅｓｂ，ｐｐｙｐｐｐｙａｌｎｔｅｍｎｔｈｅｒａｍｍａｒＣａｃｈｉｎｒｏｃｅｓｓＵ）ｅｘａｍｉ打ｅｔｈｅｉｒｅｆｆｅｃｔｓｓｏａｓｔｏｐｐｙｉｇｈｉｇｇｐｆｉｎｄｏｕｔａｐｒｏｐｅｒｗａｙｏｆｇｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉ打ｇｔｏｐｒｉｍａｒｙｓｃｈｏｏｌｓｔｕｄｅｎｔｓ．Ｂｅｓｉｄｅｓｔｈｅｐｕｒｐｏｓｅｏｆｆｉ打ｄｉ打ｇｏｕｔｔｈｅｍｏｒｅａｃｃｅｔａｂｌｅｗａｔｏｔｅａｃｈＥｎｉｓｈｒａｍｍａｒｔｏｒｉｍａｒｐｙｇｌ呂ｐｙ１９
华北电力大学硕±学位论文ｓｃｈｏｏｌｓｔｕｄｅｎｔｓａｎｏ化ｅｒｕｒｏｓｅｏｆｈｉｓｓｕｄｉｓｏｍａｋｅｓｏｍｅｃｏｎｒｉｂｕｉｏｎｓｉ打ｏｒｅｒ，ｐｔｔｔｔｔｄｐｙ化ｒｉｃｈｔｈｅｓｔｕｄｙｏｆｇｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｇｔｏｐｒｉｍａｉｙｓｃｈｏｏｌｓｔｕｄｅ打ｔｓｆｏｒｔｈｅｐｒｏｂｌｅｍｔｈａｔ＊ｔｈｅｉｅｉｓａｌａｃｋｏｆｓＵｉｄｙｉｎｇｉ打ｔｈｅ化ａｃｈｉｎｇｏｆＥ打ｇｌｉｓｈｇｒａｍｍａｒ化ｐｒｉｍａｒｙｓｃｈｏｏｌｓｔｕｄｅｎｔｓ．Ｔｏｍｅｎｔｉｏｎａｇａｉ打，ｇｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｇ！；〇ｐｒｉｍａｒｙｓｃｈｏｏｌｓｔｕｄｅｎｔｓｓｈｏｕｌｄｔｒｙｔｏｂｅｒｏｅｒａ打ｄｅｆｆｅｃｔｉｖｅｉｎｔｈｅｉｎｉｔｉａｌｓｔａｅｏｆＥ打ｌｉｓｈｌｅａｒｎｉｎ．Ａｓａｒｅｓｕｌｔａｔｔｅｎｔｉｏｎｐｐｇｇｇ，＾ｓｈｏｕｌｄｂｅａｉｄａｓｍｕｃｈａｓｏｓｓｉｂｌｅｏｎｎｏｔｔｏｄｉｓｔｕｒｂｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎｔｅｒｅｓｔｉｎｌｅａｒｎｉｎｇｐｐ，Ｅ打ｇｌｉｓｈｂｅｃａｕｓｅｏｆｌｅａｒｎｉｎｇｇｒａｍｍａｒ．Ｉｆｓｔｕｄｅｎｔｓｉ打ｔｅｒｅｓｔｉ打ｌｅａｒｎｉｎｇＥｎｇｌｉｓｈｌｏｓｅｉ打ｔｈｅｉｒｉｎｉｔｉａｌｌｅａｒｎｉｎｇｓｔａｇｅｂｅｃａｕｓｅｏｆｄｕｌｌａｎｄｄｉｆｉｃｕｌｔｇｒａｍｍａｒｌｅａｍｍｔｈｅｒｅｗｉｌｌｂｅｇ，ａｖｅｒｂａｄｉｎｆｌｕｅｎｃｅｏｎ化ｅｉｒｆｔｉｒｔｈｅｒｓｔｕｄｏｆＥ打ｌｉｓｈ．Ａｌｌｉ打ａｌｌｔｈｅｅ打ｅｒａｌｒｅｓｅａｒｃｈｙｙｇ，ｇｏｂｊｅｃｔｉｖｅｉｓｔｏｆｉｎｄｏｕｔａｐｒｏｐｅｒａｎｄｅｆｆｅｃｔｉｖｅｗａｙｂｅｔｗｅｅｎｔｈｅｔｗｏｂａｓｉｃｇｒａｍｍａｒ化ａｃｈｉｎｇａｐｐｒｏａｃｈｅｓｔｏｍａｋｅｇｒａｍｍａｒＣａｃｈｉｎｇａｎｄｌｅａｒｎｉｎｇｔｏｐｒｉｍａｒｙｓｃｈｏｏｌｓｔｕｄｅｎｔｓｌｅｓｓｄｉｆｆｉｃｕｌｔａｎｄｄｕｌｌ．Ａｎｄ化ｅｐｕｒｐｏｓｅｏｆｄｏｉｎｇ化ｅｔｅａｃｈｉｎｇｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔｆｒｏｍｒａｄｅｏｎｅｔｏｒａｄｅｆｉｖｅｉｓｔｏｆｉｎｄｏｕｔｅｘａｃｔｌｗｈｉｃｈａｒｏａｃｈｉｓｍｏｒｅａｃｃｅｔａｂｌｅｇｇｙｐｐｐａｎｄｍｏｒｅｅｆｆｅｃｔｉｖｅｔｏｓｔｕｄｅｎｔｓｏｆｄｉｆｆｅｒｅ打ｔｇｒａｄｅｓ．Ｔｈｒｏｕ呂ｈ化ｅｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ，ｔｈｉｓｓｔｕｄｙａｌｓｏｔｒｉｅｓｔｏ巧ｇｕｒｅｏｕｔｈｅｌｐｆｕｌｓｕｇｇｅｓｔｉｏ打ｓｏｆｔｅａｃｈｉｎｇｇｒａｍｍａｒｐｒｏｐｅｒｌｙａｎｄｅｆｆｅｃｔｉｖｅｌｙｔｏｒｉｍａｒｓｃｈｏｏｌｓｔｕｄｅｎｔｓ．ｐｙ４３ＳｕｂｅｃｔｓｊＡｓｔｈｉｓｉｓａｒｅｓｅａｒｃｈ０打ｇｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｇａｔｔｈｅｐｒｉｍａｒｙｌｅｖｅｌ，化ｅｓｕｂｊｅｃｔｓｏｆ，ｔｈｉｓｒｅｓｅａｒｃｈｗｅｒｅｒｉｍａｒｓｔｕｄｅｎｔｓｏｆａＢｅｉｉｎｓＰｒｉｍａｒＳｃｈｏｏｌｆｒｏｍｒａｄｅｏｎｅＵ）ｐｙｊｇｙｇｇｒａｄｅｆｉｖｅ．ＳｔｕｄｅｎｔｓｏｆｒａｄｅｓｉｘｗｅｒｅｅｘｃｌｕｄｅｄｆＶｏｍｔｈｅｅｘｅｒｉｍｅｎｔａｓｔｈｅｗｅｒｅｇｐｙｂｕｓｗｉｔｈｒｅａｒｉ打ｔｈｅｅｎｔｒａｎｃｅｅｘａｍｎａｏ打ｏｆｕｎｒｃｈｏｏ．ｇｉｔｉｉｏｈｉｇｈｓｌＩ打ｅａｃｈｒａｄｅｙｐｐ，ｊｇｔｈｅｒｅｗｅｒｅｔｗｏａｒａｌｌｅｌｃｌａｓｓｅｓｗｉｔｈ０打ｅｃｌａｓｓｔａｕｈｔｗｉｔｈｄｅｄｕｃｔｉｖｅａｒｏａｃｈｗｈｉｌｅｐｇｐｐ也ｅｏｔｈｅｒｔａｕｇｈｔｗｉｔｈｉｎｄｕｃｔｉｖｅａｐｒｏａｃｈ．Ｔｈｅｎｕｍｂｅｒｏｆｓ１；ｕｄｅｎｔｓｗｅｒｅｖａｒｉｅｄｆｒｏｍｐｇｒａｄｅｔｏｒａｄｅ．ｇＴｏｍａｋｅ化ｅｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔｇｏｓｍｏｏｔｈｌｙ，ｄｉｅＲａｃｈｅｌｓｃｈｏｓｅｎｔｏｄｏ化ｅｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ，ｔｔａｒｅａｌｌｅｘｐｅｒｉｅ打ｃｅｄ化ａｃｈｅｒｓｗｉｈａｌｅａｓｔｏｎｅｅａｒｓｏｆｔｅａｃｈｉｎ．Ａｍｏｎ１；ｈｅｔｅａｃｈｅｒｓｙｇｇ，＇ｔｗｏａｒｅｔｈｅＥｎｇｌｉｓｈｔｅａｃｈｅｒｓｏｆｔｈｅｐｒｉｍａｒｙｓｃｈｏｏｌｗｈｏｈｅｌｐｅｄｔｏｏｂｓｅｒｖｅｓｔｕｄｅｎｔｓｃｌａｓｓｅｒｆｏｒｍａｎｃｅｉ打ｅｌｕｄｉｎｔｈｅｉｒｃｌａｓｓｉ打ｖｏｌｖｅｍｅｎｔａ打ｄｔｈｅｉｒｒｅａｃｔｏｎｕ打ｄｅｒｄｅｒｅｎｔｐｉｉｆｆ，ｇｒａｍｍａｒ化ａｃｈ．Ｔｈｔｔｂｉｇｉｎｇａｐｐｒｏａｃｈｅｅａｃｈｅｒｗｈｏｃｏｎｄｕｃｓ化ｅｇｒａｍｍａｒａｃｈｉｎｇｓ化ｅ＊山ｈｏ＊ｐｒｅｓｅｎｔａｒｗｈｏｉｓａｌｓｏａｖｅｒｙｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅｄｋａｃｈｅｒｗＵｈｍｏｉｅ化ａｎ化ｉｅｅｅａｒｓｏｆｙｔｅａｃｈ．ｋｉｄｓｉｎｇｅｘｅｒｉｅｎｃｅｐｗ
华北电力大学硕±学位论文４．４Ｍａ化ｒｉａｌｓＴｈｅｍａｔｅｒｉａｌｓ也ａｔｕｓｅｄｉｎ１：ｈｅｒｅｓｅａｒｃｈｗｅｒｅｇｒａｍｍａｒｐｏｉｎｔｓｃｈｏｓｅｎｃａｒｅｆｕｌｌｙｆｒｏｍｔｈｅＥｎｇｌｉｓｈｌ；ｅｘｔｂｏｏｋｓｔｈａｔｓＵｉｄｅｎｔｓａｒｅｕｓｉ打ｇ．Ａｎｄ化ｅＥ打ｇｌｉｓｈｌ；ｅｘｔｂｏｏｋｓａｒｅ＞Ｐ’ＰｒｉｍａｒｙＥｎｇｌｉｓｈＳｔｕｄｅｎｔｓＢｏｏｋｐｕｂｌｉｓｈｅｄｂｙｅｏｐｌｅｓＥｄｕｃａｔｉｏｎＰｒｅｓｓ（ＰＥＰ）．Ｆｏｒｅａｃｈｒａｄｅ，ｔｈｅｒａｍｍａｒｏｉｎｔｔｏｂｅ化ｓｔｅｄｗａｓｔｈｅｔｉｃａｌｒａｍｍａｒｈｅ打ｏｍｅ打ａｔｈａｔｇｇｐｙｐｇｐ’，ｉｔｔ１．Ｔｉｍｐｌｉｃｔｌｙａｅａｒｓｉ打ｓｔｕｄｅｎｔｓ１；ｅｘｔｂｏｏｋｅｈｅ：ｅａｃｈｅｒｓｈａｖｅｎｔｔａｕｈｔｈｅｒｅａｓｏｎｏｆｐｐｙｇｓｕｃｈｃｈｏｉｃｅｉｓｔｏｌｅｔｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｏｆｔｈｅｔｗｏｐａｒａｌｌｅｌｃｌａｓｓｅｓｏｆｅａｃｈｇｒａｄｅｗｅｒｅａｔｔｈｅｓａｍｅｒｏｆｉｃｉｅｎｃｌｅｖｅｌｏｆｔｈｅｒａｍｍａｒｏｉｎｔ．ｐｙｇｐ＂’，Ｉｎｒａｄｅｏ打ｅ化ｅｒａｍｍａｒｏｉｎｔｃｈｏｓｅｎｉｓ化ｅｈｅｎｏｍｅｎａｏｆａｄｄｉｎｓｗｉ化化ｅｇ，ｇｐｐｇｔ．ｉｎｃｅｔｈｅｌｉｍｉｔａｔｉｏｔｔａｍｔｌｕｒａｌｆｏｒｍｏｆｈｅｎｏｕｎｓｉｎｅ打ｅｒａｌＳ打ｏｆｉｍｅｈｅｉｉｓｏｎｌｏｐｇ，ｙ，＂，，＊也ｉａｉｓｅｓｔｕｄｅｎｔｓａｗａｒｅ打ｅｓｓｏｆａｄｄｉｎｇｓａｆｔｅｒｌｕｒａｌｆｏｒｍｓｏｆｅｎｏｕｎｓａｆｔｅｒ也ｅｐｒａｍｍａｒｔｔｔｔｇ；ｅａｃｈｉｎ呂ｐｒｏｃｅｄｕｒｅｄｏｎｅｗｉｈｄｅｄｕｃｉｖｅａｐｐｒｏａｃｈａｎｄｉ打ｄｕｃｉｖｅａｐｐｒｏａｃｈｓｅｐａｒａｂｌｙｉｎｔｈｅｔｗｏｐａｒａｌｌｅｌｃｌａｓｓｅｓ．。，’；地，Ｉｎｒａｄｅｔｗｏ化ｅｒａｍｍａｒｏｉｎｔｉｓｔｈｅｕｓｅｏｆ过ａｎｄ．Ｈｏｗｅｖｅｒ化ｅｇ，ｇｐ，ｇｒａｍｍａｒｐｏｉｎｔｃａｎｎｏｔｂｅｅｘｐｌａｉｎｅｄｉｎｄｅｔａｉｌｓｓｉｎｃｅｓｔｕｄｅｎｔｓａｒｅｌａｃｋｏｆｈｏｎｅｔｉｃｐｋｎｏｗｌｅｄｇｅ．Ｄｕｒｉｎｇｔｈｅｂａｃｈｉｎｇ，化ｅｆｏｃｕｓｉｓｏ打ｍａｋｉｎｇｓｔｕｄｅｎｔｓｎｏｔｉｃｅｔｈｅ。＾。，，ｈｅｎｏｍｅ打ａｔｈａｔｔｈｅｗｏｒｄ３打ｉｓｕｓｅｄｉ打ｆｒｏｎｔｏｆｔｈｅ打ｏｕｎｓｗｈｏｓｅｓｔａｒｔｌｅｔｔｅｒａｒｅ３ｐ，Ｕ，，，ｕ’，。，，＂，，ｅ／Ｔ〇ｏｒ１１ｔｏｍｅａｎｏｎｅｏｒｉｓｕｓｅｄｔｏｒｅｒｅｓｅｎｔ化ｅｎｕｍｂｅｒｏｎｅ．，ｐＦｏｒｇｒａｄｅｔｈｒｅｅ，ｌ：ｈｅｇｒａｍｍａｒｐｏｉｎｔｉｓａｂｏｕｔｄｉｓｔｉｎｇｕｉｓｈｉｎｇｔｈｅｕｓｅｏｆｔｈｅｖｅｒｂ＇；，’打ｂｅａｆｔｅｒｄｉｆｆｅｒｅｎｔｐｅｒｓｏｎｐｒｏ打ｏｕｓ．Ｉｎｇｒａｄｅｆｏｕｒ，ｔｈｅｇｒａｍｍａｒｐｏｉｎｔｉｓｔｈｅｃｏｍｐａｒａｔｉｖｅｆｏｒｍｏｆｒｅｇｕｌａｒａｄｅｃｔｉｖｅｓａｎｄ出ｅｇｒａｍｍａｒｏｉｎｔｔｏｂｅｕｓｅｄｉ打ｇｒａｄｅｆｉｖｅｊｐｉｔ．ｉｓｔｈｅｒｅｓｅ打ｔＣＯ打ｔ打ｕｏｕｓｅｎｓｅｐ４．５ＩｎｓｔｒｕｍｅｎｔｓＴｈ＊．ｂｅｉｅｓｅａｉｃｈｉｎｓｔｒｕｍｅｎｔｓｕｓｅｄｆｏｒｔｈｅｅｘｅｒｉｍｅｎｔａｒｅｔｈｒｅｅｔｅｓｏｆｓｔｓｗｈｉｃｈｐｙｐ－ｍｍｅｄ．ａｒｅ１；ｈｅｒｅｔｅｓｔａｔｅｔｅｓｔａｎｄｔｅｄｅｌａｅｄ１；ｅｓｔｐｉｉｈ，，ｙ１Ｐｒｅ－Ｔ４．５．ｅｓｔＥｖｅｎｔｈｏｕｈｔｈｅｒａｍｍａｒｏｉｎｔｃｈｏｓｅｎｔｏｂｅｔｅｓｋｄｆｏｒｅａｃｈｒａｄｅｉｓｉｍｌｉｃｉｔｇｇｐｇｐｗｈｔｈ－化ｉｃｈ化ｅｂａｃｈｅｒｈａｓｎｏｔｔａｕｈｔｔｏｓｔｕｄｅｎｓｔｅｒｅＳｔｎｅｅｄｔｏｂｅｄｏｎｅｔｏｍａｋｅｓｕｒｅｇ，ｐｓｔｕｄｅｎｔｓｏｆｔｈｅｔｗｏｐａｒａｌｌｅｌｃｌａｓｓｅｓｉｎｅａｃｈｇｒａｄｅａｒｅｉ打ｔｈｅｓａｍｅｐｒｏｆｉｃｉｅｎｃｙｌｅｖｅｌｏｆｔ－化ｅｔａｒｅｔｒａｍｍａｒｏ．Ｉｔｔｔｔｉｇｉｎｆｈｅｒｅｅｓｒｅｓｕｌｓｓｈｏｗｂｄｉｆｆｅｒｅ打ｃｅｂｅｔｗｅｅｎｔｈｅｔｗｏｇｐｐ呂ａａｌｌｅｉｒｌｃｌａｓｓｅｓ化ｅｃｈｏｓｅｎｒａｍｍａｒｏ打ｔｃａｎｎｏｔｂｅｔａｋｅｎａｓ化ｅｔｅｓｔｏｎｅＡｓａｒｅｓｔ．ｕｌｐ，ｇｐ，２１
华北电力大学硕±学位论文－ｔｈｅｒｅｔｅｓｔｆｏｒｅａｃｈｒａｄｅｗｉｌｌｂｅｄｏ打ｅｂｅｆｏｒｅｔｈｅｃｏｎｄｕｃｔｉｎｏｆｔｈｅ化ａｃｈｉｎｏｆｔｈｅｐｇｇｇｇｒａｍｍａｒｄｅｄｕｃｔｉｖｅｌｙａｎｄｉｎｄｕｃｔｉｖｅｌｉｎｔｈｅｔｗｏａｒａｌｌｅｌｃｌａｓｓｅｓｏｆｅａｃｈｒａｄｅ化１；ｅｓｔｙｐｇｅｏａｒａｃａｓｓｅｓａｒｅｎｍｅｏｃｌｔｉｆｓｔｕｄｅｎｔｓｏｆ化ｔｗｌｌｅｌｌｉ化ｅｓａｒｆｉｃｉｅｎｌｅｖｅｌｏｆ：ｈｅａｒｅｔｐｐｙｇｒａｍｍａｒｏｉｎｔｇｐ．４．５．２ＩｍｍｅｄｉａｔｅＴｅｓｔＴｈｅｉｍｍｅｄｉａｔｅｔｅｓｔｉｓｔｏｂｅｄｏｎｅｒｉｇｈｔａｗａｙｔ：ｏｓ化ｄｅｎｔｓｏｆｔｈｅｔｗｏｐａｒａｌｌｅｌｃｌａｓｓｅｓｏｆｅａｃｈｒａｄｅａｆｔｅｒ化ｅｇｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｇｆｉｎｉｓｈｅｄ．Ｂｄｏｉｎｔｈｅｉｍｍｅｄｉａｔｅｇｙ呂ｔｅｓｔｔｈｅｅｆｆｅｃｔｔｈａｔｔｈｅｄｅｄｕｃｔｉｖｅａｒｏａｃｈａｎｄｔｈｅｉｎｄｕｃｔｉｖｅａｒｏａｃｈｈａｖｅｏｎｓｃｏｒｅ，ｐｐｐｐｃａｎｂｅｆｉｕｒｅｄｏｕｔｂｃｏｍａｒｉ打ｔｈｅｒｅｓｕｌｔｓｏｆｔｈｅｉｍｍｅｄｉａｔｅｔｅｓｔｏｆｔｈｅｔｗｏａｒａｅｇｙｐｇｐｌｌｌｃｌａｓｓｅｓ．Ｍｏｒｅｏｖｅｒｔｈｅｉｍｍｅｄｉａｔｅｔｅｓｔｒｅｓｕｌｔｓｃａｎｓｈｏｗｕｓｉｆｓｔｕｄｅｎｔｓｏｆｂｏｔｈｃｌａｓｓｅｓ，ｃａｎｍａｋｅｒｏｒｅｓｓａｆｔｅｒｒｅｃｅｉｖｉｎｔｈｅｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎ．ｐ呂ｇｇｇ４．５．３ＤｅｌａｙｅｄＴｅｓｔＳｉｎｃｅｔｈｅｉｎｄｕｃｔｉｖｅａｐｐｒｏａｃｈｉｓｃｌａｉｍｅｄｔｏｂｅａｒｕｌｅｄｉｓｃｏｖｅｒｙｐａｔｈｗｈｉｃｈｃａｎｍａｋｅｓｔｕｄｅｎｔｓｂｅｔｔｅｒｍｅｍｏｒｉｚｅ化ｅｒｕｌｅ化ｅｄｅｌａｅｄｔｅｓｔｆｏｒｅａｃｈｒａｄｅｗｉｌｌｂｅｄｏｎｅａ，ｙｇｗｅｅｋｌａｔｅｒｔｈｅｒａｍｍａｒ化ａｃｈｉ打呂ｔｏｆｉｎｄｏｕｔｉｆｉｔｉｓｔｒｕｅ化ａｔｓＵｉｄｅｎｔｓｏｆｉｎｄｕｃｔｉｖｅｃｌａｓｓｇｍｅｍｏｒｉｚｅｔｈｅｔａｒｇｅｔｇｒａｍｍａｒｐｏｉｎｔｂｅｔｔｅｒ也ａｎｓ化ｄｅｎｔｓｏｆｄｅｄｕｃｔｉｖｅｃｌａｓｓｂｙｃｏｍａｒｎｔｈｅｄｅｌａｅｄｔｅｓｔｒｅｓｕｌｔｓｏｆｔｈｅｔｗｏｃｌａｓｓｅｓ．ｐｉｇｙ４．６Ｐｒｏｃｅｄｕｒｅ４６１Ｐｒｅ－Ｅｘｉｔ．．ｐｅｒｍｅｎＡ－ｃｔｕａｌｌｔｈｅｒｅｅｘｅｒｉｍｅｎｔｉｓａｒｅａｒｉｎｓｔａｅ．Ｂｅｆｏｒｅｔｈｅｃａｒｒｉｎｏｕｔｏｆｔｈｅｙ，ｐｐｐｐｇｇｙｇｅｘｅｒｉｍｅｎｔｌｏｔｓｏｆｒｅａｒａｔｉｏｎｓｎｅｅｄ１．ｔｂａｃｈｉｎ：０ｂｅｄｏｎｅＦｉｒｓｔａｎｄｆｏｒｅｍｏｓａｇｐ，ｐｐ，ｃｏｎｓｉｄｅｒａｂｌｅａｍｏｕｎｔｏｆｐｒｅｖｉｏｕｓｒｅｆｅｒｅｎｔｉａｌｅｍｐｉｒｉｃａｌｒｅｓｅａｒｃｈｅｓｏｎａｐｐｌｙｉｎｇｄｅｄｕｃｔｉｖｅａｐｐｒｏａｃｈａｎｄｉｎｄｕｃｔｉｖｅａｐｐｒｏａｃｈｉｎ化ｅｂａｃｈｉｎｇｏｆｒａｍｍａｒｓｈｏｕｌｄｂｅｇｃａｒｅｆｕｓｔｕｄｉｅｄＵ）ｅｔｔ；ｏｋｎｏｗｈｏｗｃａｎ化ｉｓｂａｃｈｉｎｅｘｅｒｉｍｅｎｔｂｅｃｏｎｄｕｃｔｅｆｔｅｒｌｌｙｇｇｐｄ．Ａ＊化ａｄｉｎｅｎｏｕｈｒｅｖｉｏｕｓｒｅｆｅｉｅｎｔｉａｌｒｅｓｅａｒｃｈｅｓｉｔｉｓｔｉｍｅ化ｌａｎ化ｅｔ；ｅａｃｈｉｎｇｇｐ，ｐｇｒｉｉｉｅｘｐｅｉｍｅ打ｔｆｏｒｔｈｓｔｈｅｓｓｎｃｌｕｄｉｎｃｈｏｏｓｉ打ｔｈｅｔａｒｅｔｒａｍｍａｒｏｉ打ｔｅｄｔｏｂｅｔｅｓｔｅｄ，ｇｇｇｇｐｆｏｒｅａｃｈｒａｄｅｄｅｓｔｔｅｅｌｅｓｔｓａｒｍｔｔｅａｃｔ．Ｂｕｔｉｎｉｎｇｈｅｈｒ；ｌｉ打ｈｅｈｉｎｓｅｓａｎｄｓｏｏｎｇ，ｇ，ｐｇｇｐ化ｅｍｏｓｔｉｍｐｏｉｌａｎｔｐｒｅｐａｒａｔｉｏ打ｉｓＵ）ｄｅｓｉｇｎｔｈｅｔ：ｅａｃｈｉｎ呂ｓｔｅｐｓｃａｒｅｆｂｌｌｙ，ｆｏｒｔｈｅｔｔＣｔｔｅａｃｈｉｎｇｓｅｐｓｄｉｒｅｃｔｌｙｉｎｆｌｕｅｎｃｅ化ｅｒｅｓｕｌｓｏｆ化ｅａｃｈｉｎｅｘｅｒｉｍｅｎｔ．Ｉｆ化ｅ；ｅａｃｈｉ打ｇｐｇｓ化ｐｓａｒｅｒｉｇｈｔ，化ｅｎｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｅｘｐｅｒｉｍｅ打ｔｗｉｌｌｂｅｃａｒｒｉｅｄｏｕｔｓｕｃｃｅｓｓｆｉｊｌｌｙ．Ｖｉｃｅ２２
华北电力大学硕±学位论文ｖｅｒｓａｉｆ化０Ｃａｃｈｉｎｓｔｅｓａｒｅｗｒｏｎｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｅｘｅｒｉｍｅｎｔｗｉｌｌｏｗｒｏｎｗｈｉｃｈ，ｇｐｇ，ｇｐｇｇｗｉｌｌｌｅａｄｔｏ过ｆａｉｌｕｒｅ．Ｔｈｅ打ｅｘｔｐｒｅｐａｒａｔｉｏｎｔｈａｔａｆｔｅｒｔｈｅｌａｎｎｉｎｏｆｔｈｅ化ａｃｈｉｎｅｘｅｒｉｍｅｎｔｉｓｔｏｌｏｏｋｐｇｇｐｆｏｒａｒｉｍａｒｓｃｈｏｏｌｗｈｅｒｅｔｈｅｔｅａｃｈｉ打ｅｘｅｒｉｍｅｎｔｃａｎｂｅｃａｒｒｉｅｄｏｕｔ．ＩｎＢｅｉｉ打ｉｔｉｓｙｇｐｊｇ，ｐｎｏｔｅａｓｔｏｆｉ打ｄａｒｉｍａｒｓｃｈｏｏｌｔｏｃａｒｒｏｕｔｔｈｅＣａｃｈｉｎｐｌａｎｂｕｔＩａｍｌｕｃｋｅｎｏｕｈｙｐｙｙｇ，ｙｇｂｅｃａｕｓｅＩｆｏｕｎｄｏｎｅｗｈｅｒｅＩｃｏｕｌｄｄｏｍｔｅａｃｈｉｎｅｘｅｒｉｍｅｎｔ．Ｈｏｗｅｖｅｒｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｙｇｐ，ｇｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔｃａｎｎｏｔｂｅｃａｒｒｉｅｄｏｕｔｉｍｍｅｄｉａｔｅｌｙｅｖｅ打ｔｈｅｐｌａｃｅｆｏｒｄｏｉｎｇｔｈｅｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔｈａｓｂｅｅ打ｆｏｕ打ｄ．了ｈｅｒｅａｓｏｎｉｓｔｈａｔｔｈｅｒｅａｒｅｓｏｍｅｏｔｈｅｒｒｅｐａｒａｔｉｏ打ｓｔｈａｔ打ｅｅｄｔｏｂｅｐｄｏｎｅ．Ｆｉｒｓｔ，ＩｎｅｅｄｔｏｏｂｓｅｒｖｅｈｏｗｔｈｅＥｎｇｌｉｓｈｔｅａｃｈｅｒｓｏｆｔｈｅｒｉｍａｒｓｃｈｏｏｌｔｅａｃｈ．ｐｙＳｅｃｏｎｄＩｎｅｅｄｔｏｇｅｔａｃｕａｉｎｔｅｄｗｉｔｈｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓ．Ｔｈｉｒｄ，ｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｔｅｓｔｓａｎｄｔｈｅ，ｑｇ＊ｔｅａｃｈｉ打ｓｔｅｓｎｅｅｄｔｏｂｅｉｅｖｉｓｅｄｂｅｆｏｒｅｔｈｅｉｍｐｅｍｅｎｔｉｏｎｏｆｔｈｅｅｘｅｒｉｍｅｎｔ．ｇｐｌｐ了ｈｅｒｅｆｏ化ｌｏｔｓｏｆｒｅａｒａｔｉｏ打ｓｈａｖｅｂｅｅ打ｄｏ打己ｂｅｆｏｉｒｅｔｈｅｃａｒｒｉ打ｏｕｔｏｆｔｈｅ，ｐｐｙｇ，ｔｅａｃｈｉｎｇｅｘｅｒｉｍｅｎｔ．Ｉｔ１；ｏｏｋａｂｏ山ｏｎｅｍｏ打ｔｈｓｔｉｍｅｔｏｌｏｏｋｕｒｅｌｅｖａｎｔｒｅｆｅｒｅｎｔｉａｌｐｐ＾ｒｅｓｅａｒｃｈｅｓａｎｄｔｏｄｅｓｉｎｔｈｅｔｅｓｔｓｔｈｅｔｅａｃｈｔ．Ａｎｏｔｔｉｎｓｅｓａｎｄｓｏｏｎｈｅｒｏｎｅｍｏｎｈｓｇ，ｇｐｔｉｍｅｗａｓｔａｋｅｎ！；〇ｏｂｓｅｒｖｅｔｈｅＥｎｇｌｉｓｈｔｅａｃｈｅｒｓｏｆｔｈｅｐｒｉｍａｒｙｓｃｈｏｏｌｂａｃｈｉｎｇＥｎｇｌｉｓｈ，－ａｎｄｔｏｅｔａｃｕａｉｎｔｅｄｗｉｔｈｔｈｅｓｔｕｄｅ打ｔｓ．Ｗｈａｔｓｍｏｒｅｂｅｆｏｒｅｂａｃｈｉ打ａｅｔｅｓｔｆｏｒｇｑ，吕，ｐｒｎ，ｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎｄｉｆｆｅｒｅｔｇｒａｄｅｎｅｅｄｓｔｏｂｅｄｏ打ｅｔｏｔｅｓｔｓｔｕｄｅ打ｔｓＥｎｇｌｉｓｈａｂｉｌｉｔｙ－Ａ１化ｏｕｈ化ｅｒｅｅｘｅｒｉｍｅｎｔｓｔａｅｔａｋｅｓａｌｏ打ｔｉｍｅｉｔｉｓｗｏｒｔｈｄｏｉｎａｌｌ化ｅｇｐｐｇｇ，ｇｒｅａｒａｔｉｏｎｓ．Ｗｉｔｈｏｕｔａｏｏｄｒｅａｒａｔｉｏｎｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｅｘｅｒｉｍｅｎｔｃａｎｎｏｔｂｅｄｏｎｅｐｐｇｐｐ，ｇｐｍｏｏ＾，，ｓｔｈｌａ打ｄｓｕｃｃｅｓｓｆｕｌｌｙ．Ｊｕｓｔ过ｓｌ；ｈｅｓａｙｉｎｇｇｏｅｓＷｅｌｌｂｅｇｕｎｉｓｈａｌｆｄｏｎｅａｏｏｄｙ，ｇｐｒｅｐａｒａｔｉｏｎｈｅｌｐｓａｌｏｔ．４乂．２ＥｘｐｅｒｉｍｅｎｔＡｆｔｅｒａｌｌｔｈｅｒｅａｒａｔｉｏｎｓｔｈａｔｈａｖｅｂｅｅ打ｄｏｎｅｉｔｉｓｔｉｍｅｔｏｉｍｌｅｍｅｎｔｔｈｅｐｐ，ｐｅｘｅｒｍｅｎｔ．Ａｎｄｔｈｅｒｏｃｅｄｕｒｅｓｏｆｔｅｗｈｏｌｅｅｘｅｒｉｍｅｎｔｉｎｃｌｕｄｅｆｏｕｒｓ化ｓ．ｅ巧ｒｓｔｐｉｐｈｐｐＴｈ－－ｓｔｅｐｉｓｔｏｄｏｔｈｅｒｅ１；ｅｓｔ．Ｔｈｅａｉｍｏｆｄｏｉｎｇ１；ｈｅｐｒｅｔｅｓｔ１：０ｔｈｅｔｗｏｐａｒａｌｌｅｌｃｌａｓｓｅｓｏｆｐ，ｅａｃｈｒａｄｅｉｓｔｏ１；ｅｓｔｓｔｕｄｅｎｔｓｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｏｆｔｈｅｔａｒｅｔｒａｍｍａｒｏｉｎｔｔ：ｈａｔｉｓｏｉｎｇｇｇｇｐｇｇｔｏｂｅｔａｕｇｈｔｉｎａｄｅｄｕｃｔｉｖｅａｎｄａｎｉｎｄｕｃｔｉｖｅｗａｙｒｅｓｅｃｔｉｖｅｌｌａｔｅｒｔｏｍａｋｅｓｕｒｅ化ａｔｐｙ－ｓｔｕｄｅｎｔｓａｒｅｉｎ也ｅｓａｍｅｌｅｖｅｌｏｆｔｈｅｔａｒｇｅｔｒａｍｍａｒ．Ａｆｔｅｒｔｈｅｒｅｔｅｓｔ也ｅｓｅｃｏｎｄｇｐ，ｓｔｅｐｉｓｔｏｃｏｎｄｕｃｔｔｈｅｇｒａｍｍａｒｂａｃｈｉｎｇｔｏｔ；ｅａｃｈｓｔｕｄｅ打ｔｓｏｆｅａｃｈｇｒａｄｅｗｉｔｈｔｈｅｄｅｄｕｃｔｉｖｅａｐｐｒｏａｃｈａｎｄｔｈｅｉｎｄｕｃｔｉｖｅａｐｐｒｏａｃｈａｃｃｏｒｄｉｎｇｌｙ．Ｔｈｅ打ｔｈｅ化ｉｒｄｓｔ；ｅｐｉｓｔｏｄｏａｎｉｍｍｅｄｉａｔｅｔ；ｅｓｔａｓｓｏｏｎａｓｔｈｅｔｅａｃｈｅｒｆｉｎｉｓｈｅｄｔｈｅｂａｃｈｉｎｇｏｆｔｈｅｇｒａｍｍａｒｐｏｉｎｔ．Ｔａｋｅｒａｄｅｏｎｅａｓａｎｅｘａｍｌｅ．Ａｆｔｅｒ也ｅ化ａｃｈｉｎｏｆｔｉｌｅｌｕｒａｌｆｏｒｍｏｆｔ；ｈｅｃｏｕｎｌ：ａｂｌｅｇｐｇｐｎｏｕｎｓｗｉｔｈｔｈｅｄｅｄｕｃｔｉｖｅａｐｐｒｏａｃｈｏｒｔｈｅｉｎ过ａｃｔｉｖｅａｒｏａｃｈａｔｅ巧化ａｔｗｉｔｈａｐｐ，ｄ－ｉｆｆｅｒｅｎｔｃｏｎｔｅｎｔｆｒｏｍｔｈｅｒｅｔｅｓｔｗｉｌｌｂｅｄｏｎｅ化ｓｔｕｄｅｎｔｓｉｍｍｅｄｉａｔｅｌ．Ｂｄｏｉｎ化ｅｐｙｙｇ２３
华北电力大学硕±学位论文ａ－ｍｍｅｄｔｅｌ：ｅｓｔｔｈｅｉｍｍｅｄｉａｔｅｔｅｓｔｓｃｏＫｓｃａｎｂｅｃｏｍａｒｅｄｗｔｔｈｅｒｅｔｅｓｔｓｃｏｒｅｓ１：〇ｉｉ，ｐｉｈｐｆｉｇｕｒｅｏｕｔｉｆｔｈｅｓｃｏｒｅｓｉｎｃｒｅａｓｅｄａｆｔｅｒｒｅｃｅｉｖｉ打ｇｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｏｆｔｈｅｇｒａｍｍａｒ．Ｉｎａｄ出ｔｉｏｎ，ｔｈｅａｉｍｏｆｄｏｉｎｇ化ｅｉｍｍｅｄｉａｔｅ化Ｓｔｉｓ化ｆｉｎｄｏｕｔ化ｅｉｆｂｉｇｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｅｘｉｓｔｓｂｅｔｗｅｅｎｔｈｅｄｅｄｕｃｔｉｖｅａｎｄｉ打ｄｕｃｔｉｖｅｃｌａｓｓｅｓｂｙａｎａｌｚｅｔｈｅｉｍｍｅｄｉａｔｅｔ；ｅｓｔｓｃｏｒｅｏｆｙｔｈｅｔｗｏａｒａｌｌｅｌｃｌａｓｓｅｓｗｋｈＳＰＳＳｓｏａｓｔｏｆｉｇｕｒｅｏｕｔｉｆｔｈｅｄｅｄｕｃｔｉｖｅｃｌａｓｓｈａｓｂｅｔｔｅｒｐｔｔｒｔｈｅｕｃｔｉｖｃｌａｓｓｓｔｔｒｔｔ．Ａｔｔｉｍｍｅｄｉａｅｅｆｆｅｃｏｎｓｃｏｅｏｒｉｎｄｅｈａｂｅｅｉｍｍｅｄｉａｅｅｆｆｅｃｆｅｒｈｅｆｏｒｍｅｒｔｈｒｅｅｓｔｅｐｓ，ｔｈｅｌａｓｔｓｔｅｐｉｓｔｏｄｏａｄｅｌａｙｅｄｔｅｓｔ．Ａｎｄ化ｅｄｅｌａｙｅｄ化Ｓｔｉｓ化ｂｅｄｏｎｅｔｏｓｔｕｄｅｎｔｓｏｆｅａｃｈｇｒａｄｅｉ打ｌ；ｈｅｔｗｏｐａｒａｌｌｅｌｃｌａｓｓｅｓａｗｅｅｋｌａｔｅｒａｆｔｅｒｔｈｅｔｈｅｇｒａｍｍａｒＣａｃｈｉｎｇａｃｃｏｒｄｉｎ化ｔｈｅｆｏｒｅｔｉ打ｃｕｒｖｅｒｏｏｓｅｄｂｔｈｅｆａｍｏｕｓＧｅｒｍａｎｇｇｇｐｐｙｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｓｔＨｅｒｍａｎｎＥｂｂｉｎｇｈａｕｓ．Ａｎｄｔｈｅｄｅｌａｙｅｄｔｅｓｔｒｅｓｕｌｔｓｏｆｔｈｅｔｗｏｐａｒａｌｌｅｌｃｌａｓｓｅｓｗｉｌｌｂｅｃｏｍｐａｒｅｄｔｏｓｅｅｉｆｓｔｕｄｅｎｔｓｏｆｔｈｅｄｅｄｕｃｔｉｖｅｃｌａｓｓｏｒｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｏｆｔｈｅｉｎｄｕｃｔｉｖｅｃｌａｓｓｍｅｍｏｒｉｚｅｔｈｅｇｒａｍｍａｒｂｅｔｔｅｒａｗｅｅｋｌａｔｅｒｗｈｅｎｔｈｅｒｅｉｓ打ｏａｔｔｅｍｐｔｔｏｒｅｔａｉｎｔｈｅｒａｍｍａｒｋｎｏｗｌｅｄｅ．ｇｇＴｈｅｓｌｔ．：ｅｐｓｏｆｈｅｗｈｏｌｅｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｒｅｎｏｗｃｌｅａｒｔｈｒｏｕｇｈｌ：ｈｅａｂｏｖｅｄｅｓｃｒｉｐｔｉｏｎＴｈｅ打ｔｈｅｆｏｌｌｏｗｉｎｇｃｏｎｔｅｎｔｉｓａｂｏｕｔｔｈｅｄｅｌ；ａｉｌｓｏｆｔｈｅｅｘｐｅｒｉｍｅ打ｔ．ＴｈｅＣＯ打Ｃｒｅｔｅ－ｃｏｎｄｕｃｔｉｎｄｅ１化．；ａｉｌｓｏｆｅａｃｈｓｗｉｌｌｂｅｅｘｌａｉ打ｅｄｃａｒｅ扣ＵＤｕｒｉ打１；ｈｅｒｅｔ；ｅｓｔｔｈｅｇｐｐｙｇｐ，化ＳｔｐａｐｅｒｗｉｔｈｔｈｅＣＯ打ｔｅｎｔｏｆ化ｅｔａｒｇｅｔｒａｍｍａｒｏｉｎｔｗｉｌｌｂｅｈａｎｄｅｄｏｕｔｔｏｓｌ；ｕｄｅｎｔｓｇｐ，打ｒｓｔｔｏｌｅｔｔｈｅｍｄｏｗｉｔｈｏｕｔｔｈｅ化ａｃｈｅｒｓｈｅｌｐ．Ｔｈｅｎｓｔｕｄｅｎｔｓａｒｅａｓｋｅｄｔｏｆｉｎｉｓｈｔｈｅａｅｒｗｉｔｈｉｎｔｅ打ｏｒｆｉｆｔｅｅｎｍｉｎＷｅｓｆｏｒ．Ａｆｔｅｒａｌｔｔｐｐｌｈｅｓｕｄｅｎｔｓｈａｖｅｆｉｎｉｓｈｅｄｔｈｅ，ｓｔｕｄｅｎｔｓａｒｅａｓｋｅｄｔｏｈａｎｄｉｎｔｈｅｉｒａｅｒｗｉｔｈｔｈｅｉｒｎａｍｅｓｏｎｔｈｅａｅｒ．ｐｐｐｐＴｈ－化化ｅｓｔｅｐｔｈａｔｒｉｈｔａｆｔｅｒｔｈｅｒｅｔ：ｅｓｔｉｓａｃｈｔｈｅｔａｒｅｔｒａｍｍａｒｏｉｎｔｔｈａｔｉｓｇｐｇｇｐｃａｒｅｆｔｉｌｌｙｃｈｏｓｅ打ｆｏｒｅａｃｈｇｒａｄｅｗｉｔｈｔｈｅｄｅｄｕｃｔｉｖｅａｐｐｒｏａｃｈａｎｄｔｈｅｉｎｄｕｃｔｉｖｅａｒｏａｃｈｉ打ｔｈｅｔｗｏａｒａｌｌｅｌｃｌａｓｓｅｓｒｅｓｅｃｔｉｖｅｌ．Ａｓａｒｅｓｕｌｔｉ打ｅａｃｈｒａｄｅｔｈｅｐｐｐｐｙ，ｇ，ｔｅａｃｈｅｒｔｅａｃｈｅｓｔｈｅｓａｍｅｒａｍｍａｒｏｉｎｔｉｎｔｈｅｔｗｏｃｌａｓｓｅｓ．Ｔｈｅｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｉｓｔｈａｔｔｈｅｇｐｇｒａｍｍａｒｐｏｉｎｔｉｓｔａｕｇｈｔｗｉｔｈｔｈｅｄｅｄｕｃｔｉｖｅａｐｐｒｏａｃｈｉｎｏ打ｅｃｌａｓｓｗｈｉｌｅｉｎ化ｅｏＵｉｅｒｃｌａｓｓｔｈｅｒａｍｍａｒｏｉｎｔｉｓｔａｕｈｔｗｉ也ｔｈｅｉｎｄｕｃｔｉｖｅａｒｏａｃｈ．Ｂｅｓｉｄｅｓ化ａｃｈｉｎ，ｇｐｇｐｐ，ｇｐｒｏｃｅｄｕｒｅｓｉｎｔｈｅｔｗｏｐａｒａｌｌｅｌｃｌａｓｓｅｓｏｆｅａｃｈｇｒａｄｅａｒｅｔｈｅｓａｍｅ．ＩｎｔｈｅｄｅｄｕｃｔｉｖｅｗａｏｆｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｔｈｅｂａｓｉｃＣａｃｈｉｎｒｏｃｅｄｕｒｅｓａｒｅａｓＪｆｏｌｌｏｗｓ：ｙ，ｇｇｇｐＴ＂，，ｈｅｆｉｒｓｔｓ化ｐ，ｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｄｏｗａｒｍｕｐ．Ｔｈｅｓｅｃｏｎｄｓｌｔｋ任ｏｄｕｒｅｓｅｔｔｔｔｔ；ｅｈｅａｃｈｅｒｉｎｃｅａｎｄｎｈｅｒａｍｍａｒｒｕｌｅｏｓｕｄｅｎｓｐ，ｐｇｆｉｒｓｔ．Ｔｈｅｔｈｉｒｄｓ化ｔｈｅｋａｃｈｅｒｅｍｈａｓｉｚｅｓｔｈｅｒａｍｍａｒｒｕｌｅａｎｄａｓｓｉｎｓｓＵｉｄｅｎｔｓｐ，ｐｇｇｗｔｈｒｅｌａｔｅｄｅｘｅｒｃｉｓｅｓｔｏｌｅｔｔｈｅｍａｌａｎｄｒａｃｔｉｃｅ．ｉｐｐｙｐＴｈ－ｅｆｏｕｒｔｈｓｔ；ｅ化ｅｋａｃｈｅｒｒｅｅｍｈａｓｉｚｅｔｈｅｒｕｌｅｔ；ｏｒｅｖｉｅｗ．ｐ，ｐＷｈｉｌｅ，ｉ打化ｅｉｎｄｕｃｔｉｖｅｗａｙｏｆｇｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｇ，ｔｈｅｂａｓｉｃｔｅａｃｈｉｎｇｐｒｏｃｅｄｕｒｅｓ２４
华北电力大学硕±学位论文ａｒｅ：Ｔｈ＂，，ｅｆｉｒｓｔＳ化Ｐ，ｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｄｏｗａｒｍｕｐ．＊Ｔｈｅｓｅｃｏｎｄｓｔｅｔｈｅ化ａｃｈｅｒｌｅａｄｓｉｎｔｈｅＣａｃｈｉｎｃｏｎｔｅ打ｔａｎｄｉｅｓｅｎｔｓａｌｏｔｏｆｐ，ｇｐｓａｍｐｌｅｗｏｒｄｓｏｒｓｅｎｔｅ打ｃｅｓｏｎｂｏａｒｄ．Ｔｈｅｔｈｉｒｄｓｔｅｐ，ｔｈｅ化ａｃｈｅｒｌｅａｄｓｓｔｕｄｅｎｔｓ１；ｏｏｂｓｅｒｖｅｔｈｅｓａｍｐｌｅｗｏｒｄｓｏｒｔｈｅｓｅｎｔｅｎｃｅｓｃａｒｅｆｕｌｌｙｔｏｌｅａｄｔｈｅｍｆｉｎｄａｎｄｅｎｅｒａｌｉｚｅｔｈｅｒｕｌｅｅｘｉｓｔｅｄｉｎｔｈｅｗｏｒｄｓｏｒｇｓｅｎｔｅｎｃｅｓｗｉｔｈｔｈｅｉｒｏｗｎｅｆｆｏｒｔ．Ｔｈｅｆｏｕｒｔｈｓｔ；ｅｐ，ｔｈｅｔ：ｅａｃｈｅｒｇｉｖｅｓｓｔｕｄｅ打ｔｓｓｏｍｅｎｅｗｗｏｒｄｓｏｒｓｅｎｔｅｎｃｅｓｔｏｌｅｔｔｈｅｍａｐｐｌｙｔｈｅｒａｌｅａｎｄ化ｌｅｔｓｔｕｄｅｎｔｓｐｒａｃｔｉｃｅｔｏｈａｖｅａｄｅｅｐｅｒｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇｏｆｔｈｅｒｕａｎｄｍｅｍｏｒｉｚｅｔｈｅｒｕｌｅｂｅｔｔｅｒ．ｌｅＦｖｅｔｅ化ａｃｈｅｒｌｅａｄｓｓＵｉｔｓｒｅｖｅｗｅｒｕｌｅ．ｉｈｄｅｎｉ化，Ｔｏｇｅｔａｃｌｅａｒｅｒａｎｄｍｏｒｅｄｅｔａｉｌｅｄｔｅａｃｈｉ打呂ｐｒｏｃｅｄｕｒｅ，ｔｈｅｄｅｔａｉｌｅｄｔｅａｃｈｉｎｇ＊ｒｏｃｅｄｕｒｅｏｆｔｈｅｉ打ｄｕｃｔｉｖｅｃｌａｓｓａｎｄｄｅｄｕｃｔｉｖｅｃｌａｓｓｏｆＧｒａｄｅＯｎｅｗｉｌｌｂｅｉｅｓｅｎｔｅｄｐｐｂｅｌｏｗｓｄｅｓｃｒｉｂｅｄｔｈｅｒａｍｍａｒｏｉｎｔｉ打ＧｒａｄｅＯｎｅｉｓａｂｏｕｔｔｈｅｌｕｒａｌｆｏｒｍｏｆ？，ｇｐｐ今．ｃｏｕｎｔａｂｌｅｎｏｕｎｓ．Ｉｎ也ｅｃｌａｓｓ化ａｔｔｅｒａｍｍａｒｏ打ｔｗａｓｔａｕｔｗｔｌ：ｈｅｉｎｔ；ｈｇｐｉｇｈｉｈｄｕｃｉｖｅａｒｏａｃｈｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｒｏｃｅｄｕｒｅｓａｒｅ：ｐｐ，ｇｐＳｔｅｐｏｎｅ，ｗａｒｍｕ：ｔｈｅ化ａｃｈｅｒｌｅｔｓｓｔｕｄｅｎｔｓｓｔａ打ｄｕａｎｄｓｉｔｄｏｗｎｕｉｃｋｌｔｏｌｅｔｐｐｑｙｓｔｕｄｅｎｔｓｇｅｔｒｅａｄｙｆｏｒｃｌａｓｓ．Ｓｔｅｔｗｏｌｅａｄｉｎ：ｔｈｅ１：ｅａｃｈｅｒｌｅａｄｓｉ打ｔｈｅｂａｃｈｉｎｇｎｔｅｎｔｂｓｈｏｗｉｎｓｔｕｄｅｎｔｓｐ，ｃｏｙｇｔｈｅｉｃｔｕｒｅｓｗｉｔｈｔｈｅｂａｃｈｉｎｃｏｎｔｅｎｔｏｎ．Ｔｈｅｉｃｔｕｒｅｓａｒｅａｉｃｔｕｒｅｏｆａｉ，ａｉｃｔｕｒｅｐｇｐｐｐｇｐｏｆｓｏｍｅｉｓａｉｃｔｗｅｏｆａｅ打ｃｉｌａｉｃｔｕｒｅｏｆｓｏｍｅｅｎｃｉｌｓａｉｃｔｕｒｅｏｆａｂｏｏｋａｐｇ，ｐｐ，ｐｐ，ｐ，．ｃｔｕｒｅｏｆｓｏｍｅｂｏｏｋｓａｉｃｔ；ｉｕｅｏｆａｂａｎａｎａａｎｄａｉｃｔｕｒｅｏｆｓｏｍｅｂａｎａｎａｓ，ｂｅｆｏｒｅｉｐ，ｐｐ（ｔｈｉｓｃｌａｓｓ，ｔｈｅｓｔｕｄｅ打ｔｓｈａｖｅｌｅａｒｎｅｄｔｈｅｆｏｕｒｗｏｒｄｓｐｉｇ，ｐｅｎｃｉｌ，ｂｏｏｋａｎｄｂａｎａｎａ）＊化Ｓ忙ｔｈｒｅｅｉｅｓｅｎｔｉｏｎ：１１；ｈｅ化ａｃｈｅｒｒｅｓｅｎｔｓｔｈｅｉｃ１；ｕｒｅｏｆａｉｔｏｓｔｕｄｅ打ｔｓｐ，ｐ，ｐｐｐｇ＂，，＇（，，ａｎｄａｓｋｔｈｅｍＷｈａｆｓｔｈｉｓ？化ｅｓＵｉｄｅｎｔｓｋｎｏｗａｎｄａｎｓｗｅｒｉ．Ｔｅａｃｈｅｒｔｈｅｎａｓｋ，ｐｇ＂＇，＾，’ｓｔｕｄｅｎｔｓＨｏｗｍａｎ？．Ｓｔｕｄｅｎｔｓｏｂｓｅｒｖｅａ打ｄａｎｓｗｅｒｏｎｅ．Ｔｈｅｎｔｅａｃｈｅｒｗｒｉｔｅｓｏｎｙ＊ｂｏａｒｄ１化ｅｔｈｉｓ：ａｉ．２Ｔｈｅ化ａｃｈｅｒｔｈｅ打ｒｅｓｅｉＵｓ化ｅｉｃｔｕｉｅｗｉｔｈｓｏｍｅｉｓａｎｄａｓｋｐｇ，ｐｐｐｇ＂，，ｓｔｕｄｅｎｔｓＨｏｗｍａｎｙ？．ＳＵｉｄｅｉｉｔｓｏｂｓｅｒｖｅａ打ｄｔｅ］ｌｂａｃｈｅｒ化ｅｒｉｇｈｔｎｕｍｂｅｒ．Ｔｈｅｎｔｈｅ’；‘，；；，，＇，，化ａｃｈｅｒｒｅｐｅａｔｓｐｉｇｓａｎｄｗＴｉｔ；ｅｓ０打ｂｏａｒｄｐｉｇｓｗｉｔｈｔｈｅｌｅｔｔｅｒ、ｍａｒｋｅｄｒｅｄ．３，ｔｅａｃｈｅｒｒｅｓｅｎｔｔｗｏｍｏｒｅｓｅｔｓｏｆｉｃｔｕｒｅｓｉｎｔｈｅｓａｍｅｗａ．４ｗｈｅｎｓｈｏｗｉｎｔｈｅｌａｓｔｐ，ｐｙｇｓｅｔｏｆｅｉｃｔｕｒｅｓｔｈｅｔｅａｃｈｅｒｌｅｔｓｔｕｄｅｎｔｓｔｅｌｌ化ｅｃｏｎｔｅ打ｔｏｆ化ｅｉｃｔｕｒｅｓ化ｅｍｓｅｌｖｅｓ化ｐ，ｐｆｌａｃｃｏｒｄｉｎｇｔｏｔｈｅｆｏｒｍｅｒｔｈｒｅｅｓｅｔｓｏｓａｍｐｅｓ．Ｓ化ｐｆｂｕｒ，１；ｈｅｔｅａｃｈｅｒｌｅｔｓｔｕｄｅｎｔｓｏｂ化ｒｖｅｔｈｅｐｈｅｎｏｍｅｎａｃａｒｅｆｕｌｌｙａｎｄｃｏｍｐｒｅｈｅ打ｄｓｕｃｈｐｈｅｎｏｍｅｎａ．Ｔｈｅｎ，ｔｈｅｋａｃｈｅｒｇｕｉｄｅｓｓＵｊｄｅｎｔｓｔｏｇｅ打ｅｒａｌｉｚｅｔｈｅｒｕｌｅｏｕｔ．；２５
Ｓｔｅｆｉｖｅ，ｒａｃｔｉｃｅ：ｔｅａｃｈｅｒｓｒｅｓｅｎｔｓｓｔｕｄｅｎｔｓｆｆｌｏｒｅｓｅｔｓｏｆｉｃｔｏｅｓｔｏｌｅｔｔｈｅｍｐｐｐｐ＾＾ｔｉｃｅｔｏａｌｙｔｈｅｒｕｌｅｍｄｍｏｓｏｒｉｚｅｓｕｃｈｋｉｎｄｏｆｒａｉｍｎａｒｈｉ＾ｔｉｍｅＢａ．ｆｉ＾ｇｐＳｅｓ－ｔｉｘｃｌｏｓｕｒｅ：ｆｅｃｏｍｒｅｈｅｎｄｔｈｅｒａｍｍａｒｈｅｎｏｍｅｎａｂｒｅｖｉｅｗｉｎｉｅｐ，ｐｇｐｙｇｆｌｔｅａｃｈｉｎｇｃｏｎｔｅｎｔｌｉｓｔｅｄｏｎｂｏａｒｄ．Ａｎｄｉｎｔｈｅｃｌａｓｓｔｈ＾ｔｈｅｇｒａｍｍａｒｐｏｉｎｔｗａｓｔａｕ＾ｔｗｉｔｈｔｈｅ（ｔｅｄｕｃｔｉｖｅａｐｐｒｏａｃｈ，ｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｒｏｃｅｄｕｒｅｓ＾ｅ：ｐ劑哪销巧，ｗｕｍ罕吿ｉｆ細！施旅晚ｄ雌泌４辕献￥？弊喊ｃｉｙｔｏｌｅｔｓｔｕｄ＾ｔｅｅｔｒｅａｄｆｏｒｄａｓｓ．ｇｙＳｔｅｐｔｗｏｌｅａｄｉｎ：ｔｉｂｅｔｅａｃｈｅｒｌｅａｄｓｉｎｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｃｏｎｔｅｎｔｓｈｏｗｉｎｓｔｕｄｅｎｔｓ，ｇ％ｇ＊ｏｎｅ游ｔｏｆｉｃｔｉＨｅｓ．ｐＳｔｅ舱ｅｅｒｅｓｅｎｔａｔｉｏｎ；１化ａｃｈｅｒｒｅｓｅｎｔｓａｉｃｔｕｒｅｏｆａａｎｄ娘ｋｓｔｕｄｅｎｔｓｐ，ｐ，ｐｐｐｉｇ＂Ｓ，，＂＂＂ｓｔｌｉｓ？Ｓｔｅｎｔｓｉｍｖｉ．Ｔｅａｃｈ蛛化ｅａａｓｔｏＨｏｗＷｌｈ＾．ｔｉｕａ郑ｐｇ狐ｉｄ说胞＂，＂巧Ｓ＾ｉｉ劇敵孤ｓｗｅｔ饼巧．ＴｅａｃｈｅｒｔｅｌｌｓＳｔ战ｔｅｎｔｅｏｎｅｐｉｉｓｅｄｆｅｄａ猫ｄ复１％＂巧ｗｒｉｔｅｓａｐｉｇｏｎｂｏａｒｄ．２，怡ａｃｈｅｒｓｈｏｗｓｓｔｕｄｅｎｔｓｔｈｅｐｉｃｔｗｅｏｆｓｏ放ｅｐｉｇｓ游过游ｋ＂Ｈ，，化Ｕ■ｏｗｍａｎｙ？．Ｓｔｉｕｆｅ狂ｔｓｔｅａｃｈｅｒｔｈｅｎｕｉｎｂｅｆ．Ｔｅａｃｈｅｉ値ｅｎｔｅｌｌｓｔｕｄ剧Ｉｔｓｉｆ佑ｅ＂，，ｍｉ風ｂｅｒｋｍｏｒｅ化泌１ｏ岛ｅ泣ｓｓｈｏｕｌｄｂｅａｄｄｅｄａｆｔｅｒｔｈｅＷＯＴｄ．Ｔｈｅｎｔｅａｃｈｅｒｗｒｉｔｅｓ，＂。＂＂ｄｏｗｎｉｓａｎｄｍ班東ｓ化ｅｌｅｔｔｅｒｓｒｅｄ．３化ａｃｈｅｒｒｅ淡ｎｔｓｏ化ｅｒＩｈｒ说ｓｅｔｓｏｆｐｇ，ｐｉｃｔｕｒｅｓｉｎｔｈｅｓａｍｅｗａ．ｐｙＳｔｅｐｆｏｕｒｒａｃｔｉｃｅ；ｔｅａｃｈｅｒｉｖｅｓｓｔｕｄｅｎｔｓｓｏｍｅｍｏｒｅｓｅｔｓｏｆｉｃｔｕｒｅｓｆｅ）ｌｅｔ，ｐｇｐｓｔｕｄｅｎｔｓｒａｃｔｉｃｅｔｏｔｈｅｒｕｌｅａｎｄｍｅｍｏｒｉｚｅｔｈｅｎｄｅ．ｐｔｅｆｉｖｅｃｌｏｓｗｅｔｔ．Ｓｐ：ｔｅａｃｈｅｒｌｅａｄｓｓｕｄｅｎｓｒｅｖｉｅｗｔｆｉｅｒｕｌｅ，ＣｏｍｐａｒｉｎｇｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｐｃｏｃＱｄｍｔｓｉｔｉｓｅａｓｙｔｏ＾ｌｉｅｓｉｉ＆ｔｈｅｐｒｅｓｅｎｔａｔｉｏｎｐａｒｔ，ｌｉｅｋ＾＾ｔｉｖｅｗａｙｏｆｔｅａｃｙｓｇ，ｔｆｉｅｉｍｓｉｈｍｖＭｆｉｓｔｏｕｔ＾ｓｔｏｏｕｔ細淹瓶ｒ１ｄｉｆｆ就ｅｎｃｅａｎｄ無謀贷較知獻Ｉｄｋｎｏｗｗｈｙ．Ｎｅｖｅｒｔｈｅｌｅ泌，ｔｈｅｔｅａｃｈｅｒｗｉｌｌｔｅｌｌｓｔｕｄｅｎｔｓｔｈｅ通游ｒ＾ｉｃ放ｂｅｆｅｄｉａｎ过孤ｄ化巧１ｉｖｅｇｓｔｕｄｅｎｔｓｍｏｒｅｓａｍｐｌｅｓｔｏｒａｃｔｉｃｅｉｎｔｈｅｄｅｄｕｃｔｉｖｅｗａｙｏｆｔｅｗｈｉｎ．ｐｇ４．６．３ＰｏｓｔＥｘｐｅｒｉｍｅｎｔＴｈｅｗｏｒｋｔｈａｔｎｅｅｄｔｏｂｅｄｏｎｅａｆｔｅｒｔｈｅｅｘｅｒｉｍｅｎｔｉｓｔｏｃｏｌｌｅｃｔｔｈｅｄａｔａｏｆｆｉｖｅｐｇｒａｄｅｓａｎｄａｎａｌｙｚｅｔｈｅｄａｔａ．ｔＡｃｔｕａｌｌｙ，ａｒｔｏｆｔｈｅｄａａｈａｖｅｂｅｅ打ｃｏｌｌｅｃｔｅｄｄｕｒｉｎｔｈｅｅｘｅｒｉｍｅｎｔｓｔａｅ．Ｔｈｅｐｇｐｇｄａ－化巧ｎｄｍｍＳｏｆｅａｃｈｒａｅａｖｅｂｅｅｎｃｏｅｔａｏｆｔｈｅｒｅａｉｅｄｉａｔｅ化ｔｄｈｌｌｅｃｔｄｒｉｈｔａｆｔｅｒｐｇｇ，ｔｈｅ化ａｃｈｉｎｇｏｆｒａｍｍａｒ．ＩｎａｄｄＵｉｏｎ，ｓｔｕｄｅｎｔｓｃｌａｓｓｅｒｆｏｒｍａｎｃｅｉｓａｌｓｏｏｂｓｅｒｖｅｄａｎｄｇｐｒｅｃｏｒｄｅｄｄｕｒｉｎｇｔｈｅ化ａｃｈｉ打ｇｏｆｇｒａｍｍａｒ．Ｏｎｌｙ也ｅｄａｔａｏｆｔｈｅｄｅｌａｅｄｔｅｓｔｏｆｅａｃｈｙ，ｇｒａｄｅｃｏｌｌｅｃｔｅｄ身ｗｅｅｋｓｌａｔｅｒａｆｔｅｒｔｈｅ化ａｃｈｉｎｏｆｒａｍｍａｒ．ｇｇ２６
华北电力大学硕±学位论文Ｇｅｎｅ＊ｒａｌｌｓｅａｋｉ打ｔｈｅｃｏｌｌｅｃｔｉｏｎｏｆ化ｅｄａｔａｉｓｎｏｔｃｏｍｌｅｘ．Ｔｈｅｉｅａｌｃｏｍｌｅｘｙｐｇ，ｐｐａｒｔｏｆｔｅｏｓｔｅｘｅｒｉｍｅｎｔｓｔａｅｉｓｔｏｓｏｒｔｔｈｅｄａｔａａｎｄｎａｌｚｅｔｈｅａｔａ．Ｂｅｃａｕｅｔｈｅｐｈｐｐｇａｙｄｓ＊ｓｏｒｔｉｎｏｆｔｈｅｄａｔａｔｏｏｋａｌｏｎｔｉｍｅｗｈｉｌｅｔｈｅａｎａｌｚｉｎｏｆｔｈｅｄａｔａｉ：ｅｕｉｉｅｄｔｈｅｕｏｆｇ，ｓｅｇｙｇｑＳＰＳＳｗｈｉｃｈｍａｄｅｔｈｅｄａｔａａｎａｌｓｉｓｍｏｒｅｃｏｍｌｅｘ．，ｙｐＩｔｉｓｕｉ化打ｅｃｅｓｓａｒｔｏｍｅｎｔｉｏｎｈｅｒｅａａｉｎｔｈａｔｉｔｈａｓｂｅｅ打ｖｅｒｃｌｅａｒｔｈａｔｉｎｅａｃｈｑｙｇｙｇｒａｄｅ化ｅｒｅａｒｅｔｈｒｅｅｔｙｐｅｓｏｆｔｅｓｔｓ打ｅｅｄｔｏｂｅｄｏ打ｅｉｎ化ｅｔｗｏａｒａｌｌｅｌｃｌａｓｓｅｓｏｆｅａｃｈｐ－ｒａｄｅ．Ｔｈｅｒｅｔｅｓｔｔｈｅｉｍｍｅｄｉａｔｅｔｅｓｔａｎｄｔｈｅｄｅｌａｅｄｔｅｓｔ．Ｔｈｅａｉｍｏｆｏｎｔｈｅｇｐ，ｙｄｉｇ’－ｒｅｔｔ１ｔｔｔｔｕｄｅｎｔｓｋｎｏｗｌｅａｔｔｔｔｔｔｕｒｅｏｕｔｐ；ｅｓｉｓ：ｏｅｓｈｅｓｄｇｅｂｏｕｈｅａｒｇｅｇｒａｍｍａｒｐｏｉｎｏｆｉ呂－ｈｏｗｍｕｃｈｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｋｎｏｗａｂｏｕｔｔｈｅｒａｍｍａｒｏｉｎｔａｎｄｔｈｅｒｅｆｏｒｅｔｈｅｒｅｔｅｓｔｃａｎｇｐ，，ｐｈｌｌｌｌｈｉｎｈｔｅｌｌｗｈｅｔｈｅｒｔｅｔｗｏａｒａｅｃａｓｓｅｓｏｆｅａｃｒａｄｅａｒｅｔｅｓａｍｅｌｅｖｅｌ．ＷｈｉｌｅｔｈｅｐｇａｎａｌｙｚｉｎｇｏｆｔｈｅＫｓｕｌｔｓｏｆｔｈｅｉｍｍｅｄｉａｔｅｔｅｓｔｃａｎｌｅｔｕｓｆｉｎｄｏｕｔｗｈｉｃｈａｐｐｒｏａｃｈｉｓｔｈｅｍｏＫｅｆｆｅｃｔｉｖｅｏｎｅｏｎｉｍｐｒｏｖｉｎｇｔｈｅｉｍｍｅｄｉａｔｅ１：ｅｓｔｓｃｏｒｅ．Ａｎｄｔｈｅｄｅｌａｅｄ１：ｅｓｔｓｃａｎｙｈａｄｅｎｔｉ１：ｅｌｌｕｓｔｔｉｆｓｔｕｔｓｕｎｄｅｒｔｈｅｄｅｄｕｃｉｖｅｗａｙｏｆ１：ｅａｃｈ打ｇｏｒｔｈｅｓｔｕｄｅ打ｔｓｕｎｄｅｒｔｈｅｉｎｄｕｃｔｉｖｅｗａｙｏｆ化ａｃｈｉｎｇｃａｎｍｅｍｏｒｉｚｅｔｈｅｇｒａｍｍａｒｒｕｌｅｂｅＵｅｒ．Ａｎｄｔｈｅｄａｔａａｎａｌｙｓｉｓｏｆｅａｃｈｇｒａｄｅｗｉｌｌｆｏｌｌｏｗｔｈｅｏｒｄｅｒｓｂｅｌｏｗ．Ｆｉｒｓｔｌｔｈｒｅｅｓｅｔｓｏｆｃｏｍａｒｉｓｏｎｓｔｈａｔｂｅｔｗｅｅｎｔｈｅｔｗｏａｒａｌｌｅｌｃｌａｓｓｅｓｏｆｅａｃｈｙ，ｐｐ＇ｒａｄｅｗｔｉ－ｉｌｌｂｅａｎａｌｚｅｄｉｎｃｌｕｄｉｎｈｅｃｏｍａｒｓｏ打ｏｆｔ；ｈｅｉｅｔｅｓｔｏｆｔｈｅｔｗｏａｒａｌｌｅｌｇｙ，ｇｐｐｐｃｌａｓｓｅｓｔｈｅｃｏｍａｒｉｓｏｎｏｆｔｈｅｉｍｍｅｄｉａｔｅｔｅｓｔｏｆｔｈｅｔｗｏａｒａｌｌｅｌｃｌａｓｓｅｓａｎｄｔｈｅ，ｐｐｃｏｍａｒｉｓｏｎｏｆｔｋｔｔｔｗｏ．ｐｈｅｄｅｌａｙｅｄｓｏｆｈｅａｒａｌｌｅｌｃｌａｓｓｅｓｐＳｅｃｏｎｄｌｙ，ｔｗｏｓｅｔｓｏｆｃｏｍｐａｒｉｓｏｎｓ化ａｔｗｈｈｉ打化ｅｄｅｄｕｃｔｉｖｅｃｌａｓｓａｎｄｉｎｄｕｃｔｉｖｅｔｗｔ－ｔｃｌａｓｓｒｅｓｅｃｉｖｅｌｉｌｌｂｅａｎａｌｚｅｄｉｎｃｌｕｄｉｎｃｏｍａｒｉｓｏ打ｏｆｈｅｒｅｔｅｓｔａｎｄｈｅｐｙｙ，ｇｐｐａ－ｔｅ化Ｓｔａｎｄ；ｈｅｃｏｍａｒｉｓｏ打ｏｆｈｅｒｅｔｅｓｔａｔｈｅｄｅｌａｅｄｔｅｓｔ．ｉｍｍｅｄｉ１ｐｔｐｎｄｙ：Ｔｈｅｄａｔａｏｆｅａｃｈｒａｄｅｔｈａｔｈａｖｅｃｏｌｌｅｃｔｅｄｗｉｌｌｂｅａｎａｌｚｅｄｂａｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｇｙｙｐｓｏｆｔｗａｒｅ，ＳＰＳＳ（ＳｔａｔｉｓｔｉｃａｌＰａｃｋａｇｅｏｆＳｏｃｉａｌＳｃｉｅｎｃｅｓ），ｗｈｉｃｈｉｓｕｓｅｄｆｏｒｓｔａｔｉｓｔｉｃａｌａｎａｓｓ．ＴｈｒｏｕｈｅａｔａｔｈａｔｒｏｄｕｃｅｄｂｗｅｗｆｎｄｏｕｔｏｍｅｒｅｓｕｔｓａｎｌｙｉｇｈｔｄｐｙＳＰＳＳ，ｉｌｌｉｓｌｄｅｔｅａ打ｓｗｅｒｓ化ｈｅｆｏｕｒｕｅｓｔｉｏｎｓｔｈａｒｏｏｓｅｄｉ打ｈａｔｅｒｎ．ｇｔｉｈｔｑｔｐｐＣｐＯｅＡｔｌａｓｔｓｉｎｃｅｔｈｅｒｅａｒｅｔｗｏａｒａｌｌｅｌｃｌａｓｓｅｓｉ打ｅａｃｈｒａｄｅｗｉｔｈｏｎｅｃｌａｓｓｔａｕｈｔ，ｐｇｇｕｎｄｅｒ化ｅｄｅｄｕｃｔｉｖｅａｐｐｒｏａｃｈａｎｄ化ｅ０化ｅｒｔａｕｇｈｔｕｎｄｅｒｉｎｄｕｃｔｉｖｅａｐｐｒｏａｃｈ，ｈｅｒｅｂｙＣｌａｓｓｌｗｉｌｌｒｅｆｅｒ！：〇ｔｈｅｉｎｄｕｃｔｉｖｅｃｌａｓｓｏｆｅａｃｈｒａｄｅａｎｄＣｌａｓｓ２ｗｉｌｌｒｅｆｅｒ化ｔｈｅ（）ｇ（）ｄｅｄｕｃｔｉｖｅｃｌａｓｓｏｆ．ｅａｃｈｒａｄｅｇ！２７
华北电力大学硕±学位论文ＳＳ＾ＳＳ＾＾Ｓ＾Ｓ＾ＳＳ＾Ｓ＾＾ＳＳ＾＾＾＾ＳＳ！Ｓ＾＾ＳＳｌ＾ＳＳＳＳＩ＾Ｓ＾＾ＳＳＳ＾＾ＳＳ！Ｓ＾ＳＳＳＳＳ＾ＳＳＳ＾＾ＳＳＳ＾＾ＳＳ！ＳＳＳＳ＾ＳＳ！＾＾＾ＳＳ＾ＳＳＳ＾ＳＳＳ＾ＳｉＣｈａｐｔｅｒＦｉｖｅＤａｔａＡｎａｌｙｓｉｓａｎｄＤｉｓｃｕｓｓｉｏｎ５．１ＤａｔａＡｎａｌｓｉｓｙ５．１．１ＡｎａｌｙｓｉｓｏｆＧｒａｄｅＯｎｅＴｈｅｔａｂｌｅｓｂｅｌｏｗｓｅｅＴａｂｌｅ５１ＴａｂｌＴ．３．．ｅ５．２ａｂｌｅ５Ｔａｂｌｅ５．４，Ｔａｂｌｅｎｄ（，，，５５，ａａｂ６ｓｈｏｗ－Ｔｌｅ５．ｗｉｌｌｕｓｔｈｅｃｏｍｐａｒｅｄｄａｔａｏｆｔｈｅｐ：ｒｅｔｅｓｔｉｍｍｅｄｉａｔｅ１；ｅｓｔａｎｄｄｅｌａｅｄ），ｙ化Ｓｔｏｆｔｈｅｉｎｄｕｃｔｉｖｅｃｌａｓｓａｎｄ１：ｈｅｄｅｄｕｃｔｉｖｅｃｌａｓｓｏｆＧｒａｄｅＯｎｅ．－化ＳＴａｂｌｅ５．１ＧｒｏｕｐＳｔａｔｉｓｔｉｃｓｏｆｔｈｅｒｅｔｏｆＣｌａｓｓｌａｎｄＣｌａｓｓ２Ｇｒａｄｅ１ｐ（）（）ＣｌａｓｓＮＭＳＤＳＥＳｃｏｉ：ｅＣｌａｓｓ１２１５．７６１９１．５４６１２．３３７３９（）Ｃｌａｓｓ２３１６．０９６８２．１６巧２．３８８９７（）二二放＞ＮｕｍｂｅｒＳｔｄ瓜Ｎ？Ｓｌ：ａ打ｄａｒｄ，）（５－－化Ｔａｂｌｅ．２ＩｎｄｅｅｎｄｅｎｔＳａｍｌｅＴｔｅｓｔｏｆｔｔｌ２１ｐｈｅｒｅＳｏｆＣｌａｓｓａｎｄＣｌａｓｓＧｒａｄｅｐｐ（）（）－ＦＳｉ．ｔＳｉ２ｔａｌ．ｇｇｉｅｄ（）－Ｅｕａｌｖａｒｉａｎｃｅｓａｓｓｕｍｅｄ３．１６６．０８１．６１０５４４ｑ．－Ｅｑｕａｌｖａｒｉａｎｃｅｓｎｏｔａｓｓｕｍｅｄ．６５０．５１８ｅ－ａＭ＞论；ｔｈ２ｔｉｌｅｄｓｉｇＰｂｅｌｏｗ化ｅ０．０５ｌｅｖｅｌｍａｎｉｆｅｓｔｓｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｃｅ）（（）ＦｒｏｍＴａｂｌｅ５．１ｗｅｃａｎｓｅｅｔｈａｔｔｈｅｎｕｍｂｅｒｏｆｔｈｅｓａｍｌｅｓｉｓｔｗｅｎｔｙｏｎｅａｎｄｐｔｈｉｒｔｏｎｅｒｅｓｅｃｔｉｖｅｌ．Ａｎｄｔｈｅｍｅａｎｓｃｏｒｅｏｆｗｈｉｃｈｉｓ打ｏｔｅｖｅｎｃｌａｓｓｏｎｅ．７６１９ｉｓｙｐｙ，５（）ｔｆｃｔＡｎｄｔｔｔｌｌｏｗｅｒｈａｎｔｈｅｍｅａｎｓｃｏｒｅｏｌａｓｓｗｏ６．０９６８．ｈｅｓａｎｄａｒｄｄｅｖｉａｉｏｎｏｆ；ｈｅ（）＊ｗｈｔｗｏｃｌａｓｓｅｓｉｓｄｉｆｆｅｉｅｎｔｉｃｈｒｅｖｅａｌｓｔｈａｔｔｈｅｒｅｉｓ过ｓｌｉｈｔｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｂｅｔｗｅｅ。，ｇｓｔｕｄｅｎｆｓｒｏｆｉｃｉｅｎｃｌｅｖｅｌｏｆｔｈｅｔａｒｅｔｒａｍｍａｒ．ｐｙｇｇ－ＴａｂＦ－ｌｅ５．２ｉｓｔｈｅｉｎｄｅｐｅｎｄｅｎｔｓａｍｐｌｅＴ１；ｅｓｔ．ｒｏｍｔｈｅｉｎｄｅｐｅｎｄｅｎｔｓａｍｐｌｅＴｔｅｓｔ＊二＜０二ｌｌ５ｔ．１ｔｉｗｅｃａ打ｓｅｅ；ｈａ；Ｐ０．５４４．０ａｎｄ０６０．Ｔｈｅｉｅｆｂｒｅｎｏｓｉｎｉｆｉｃａｎｄｆｆｅｒｅｎｃｅ（），ｇ＊ｅｘｉｓｔｓｂｅｔｗｅｅｎｔ：ｈｅｍｄｕｃｔｉｖｅｃｌａｓｓａ打ｄ化ｅｄｅｄｕｃｔｉｖｅｃｌａｓｓＳｉｎｃｅ化ｅｉｅｎｏｓｎｃａｎｔ．ｉｓｉｇｉｆｉ，ｄｉｆｅｒｅｎｃｅｂｅｔｗｅｅ打ｔｈｅｔｗｏｃｌａｓｓｅｓｗｅｋｎｏｗｔｈａｔｔｈｅｔｗｏｃｌａｓｓｒｏｆｉｃｉｅ打ｃｌｅｖｅｌｏｆ，ｐｙｔａｒｇｅｔｒａｍｍａｒｐｏｉｎｔｉｓａｔｔｈｅｓａｍｅｌｅｖｅｌ．Ａｓａｒｅｓｕｌｔｔｈｅｔａｒｅｔｒａｍｍａｒｏｉｎｔｆｏｒｇ，ｇｇｐｇｒａｄｅ０打ｅｃａｔ！ｂｅｃｈｏｓｅｎ化ｂｅｔｅｓｔｅｄ．＊ｅｃｏｍ－化ＴｈｅａｂｏｖｅｔａｂｌｅｓａｒｐａｒｅｄｄａｔａａｎａｌｙｓｉｓｏｆｔｈｅｐｉｅＳｔｏｆ化ｅｔｗｏｐａｒａｌｌｅｌｃｌａｓｓｅｓｏｆＧｒａｄｅＯｎｅｗｈｉｃｈｐｒｏｖｅ化ａｔ化ｅｒａｍｍａｒｏｉｎｔｃａｎｂｅｃｈｏ化打ｔｏｂｅ化ｓ化ｄ．ｇｐｔＴ．３．ｗｉｔｔＴｈｅｆｏｌｌｏｗｉｎｇａｂｌｅｓｓｅｅａｂｌｅ５ａｎｄ５４ｌｌｓｈｏｗｕｓｄｉｅｃｏｍａｒｅｄｄａａｏｆ；ｈｅ（）ｐ２８
华北电力大学硕女学位论文ｅｔａｒａｌｌｅｌｃｌａｓｏｆｒａｄｅｅｉｍｍｅｄｉａｔ化Ｓｔｏｆ化ｅｗｏｓｅｓＧＯｎ．ｐＴａｂｌｅ５．３ＧｒｏｕＳｔａｔｉｓｔｉｃｓｏｆｔｈｅｉｍｍｅｄｉａｔｅ化ｓｔｏｆＣｌａｓｓｌａｎｄＣｌａｓｓｒａｄｅ１ｐ（）口）ＧＣｌａｓｓＮＭＳＤＳＥＳｃｏｒｅＣｌａｓｓ１２１９．５２３８．９８０７７４０２．２１（）Ｃｌａｓｓ２３１９．３５４８１．８１７４８．３２６４３（）ｔＳａｍ－Ｔａｂｌｅ５．４ＩｎｄｅｐｅｎｄｅｎｌｅＴｔｅｓｔｏｆｔｈｅｉｍｍｅｄｉａｔｅ化ＳｔｏｆＣｌａｓｓｌａｎｄＣｌａｓｓ２ｐ（）（）Ｇｒａｄｅ１－ＦＳｉ．ｔＳｉ２ｔａｉｌｅｄｇｇ．（）Ｅｕａｌｖａｒ１．１１．２９．３８ｑｉａｎｃｅｓａｓｓｕｍｅｄ２５９．６９９Ｅｕａｌｖａｒｉａｎｃｅｓｎｏｔａｓｓｕｍｅｄ．４３３．６６７ｑＩ打Ｔａｂｌｅ５．３ｗｅｃａ打ｓｅｅｉＪｉａｔｔｈｅｍｅａｎｓｃｏｒｅｏｆｃｌａｓｓｏｎｅ９．５２３８ｉｓｓｌｉｈｔｌ（）ｇｙｈｉｈｅｒｔｈａ打化ｅｍｅａｎｓｃｏｒｅｏｆｄｅｄｕｃｔｖｅｃ拉ｓｓ．３５ｅ打ｄｅ打ｔｉ９４８ｂ山化ｅｉｎｄｅｐｓａｍｌｅｇ（），ｐ－Ｔ＝二＞０Ｔｔｅｓｔｉｎａｂｌｅ５．４ｓｈｏｗｓ化ａｔＰ０．６９９＞０．０５ａｎｄｔ０．３８９．０５ｗｈｉｃｈｍｅａｎｓ化ａｔ（）（）打ｏｓｉｇｎｉｆｉｃａ打ｔｄｉｆｆｅｒｓ打ｃｅｅｘｉｓｔｓｂｅｔｗｅｅ打ｔｈｅｔｗｏａｒａｌｌｅｌｃｌａｓｓｅｓ．Ｓｕｃｈｒｅｓｕｌｔｒｅｖｅａｌｓｐｔｈａｔｎｅｉｔｈｅｒｔｈｅｄｅｄｕｃｔｉｖｅａｐｐｒｏａｃｈｎｏｒｔｈｅｉｎｄｕｃｔｉｖｅａｐｐｒｏａｃｈｈａｓａｂｅｔｔｅｒｉｍｍｅｄｉａｔｅｅｆｆｅｃｔｏ打ＳＣＯ化．Ｎｏｗｔｈｅｔａｂｌｅｓｂｅｌｏｗ（Ｔａｂｌｅ５．５ａｎｄＴａｂｌｅ５．６）ｗｉｌｌｓｈｏｗｕｓｔｈｅｃｏｍｐａｒｅｄｄａｔａｏｆｔｈｅｄｅｌａｅｄ化別ｙ．Ｔａｂｌｅ５．５ＧｒｏｕｐＳｔａｔｉｓｔｉｃｓｏｆ化ｅｄｅｌａｅｄ１；ｅｓｔｏｆＣｌａｓｓｌａｎｄＣｌａｓｓｒａｄｅ１ｙ（）。）ＧＣｌａｓｓＮＭｅａｎＳＤＳ目ＳｃｏｒｅＣｌａｓｓ（１）２１８．２８５７２．５７１８３．５６１２２Ｃｌａｓｓ２３１９．３５４８１．８１７４８．３２６４３（）Ｔａｂ－ｌｅ５．６Ｉｎｄｅｐｅ打ｄｅ打ｔＳａｍｐｌｅＴｔｅｓｔｏｆｔｉｅｄｅｌａｙｅｄｔ；ｅｓｔｏｆＣｌａｓｓｌａｎｄＣｌａｓｓ２（）（）Ｇｒａｄｅ１－ＦＳｉｇ．ｔＳｉｇ２ｔａｉｌｅｄ．（）Ｅｅｄ２－ｑｕａｌｖａｒｉａｎｃｅｓａｓｓｕｍ．９９８．０９０１．７５８．０８５Ｅｅｄ－ｑｕａｌｖａｒｉａｎｃｅｓｎｏｔａｓｓｕｍ１．６７４．１０９Ｔａｂ．ｉｉｉｄｌｄｆｈｅｗｏｌｌｅ５５ｓｔｈｅｒｏｕｓｔａｔｓｔｃｓｏｆｔｈｅｅａｅｔｅｓｔｏｔｔａｒａｌｅｌｃｌａｓｓｅｓｇｐｙｐ，ｅｎｕｍｅｒｏｆｓＵｉｄｅｎｔｓｍｅａｎｓｃｏｒｅｓ１；ａ打ｒｄｅｖａｔｏ打ｔａｉｎｃｌｕｄｉｎｔｈｂｄａｄｉｉａｎｄＳｎｄａｒｄＥｒｒｏｒｇ，，－．ＡｎｄＴａｂｌｅ５．６ｉｓ；ｈｉｌＴｔｌＭｅａｎｌｅｎｄｅｐｅｎｄｅｎｔｓａｍｐｅｔｅｓｏｆｔｈｅｄｅａｙｅｄｔｅｓｔ．Ｆｒｏｍｔｈｅ２９
华北电力大学硕±学位论文ｆｉｒｓｔｔａｂｌｅｗｅｃａ打ｓｅｅｔｈａｔｔｈｅｄｅｌａｙｅｄ化Ｓｔｍｅａｎｓｃｏｒｅｏｆｔｈｅｔｗｏｃｌａｓｓｅｓｃｌａｓｓ（＝＝１８．２８５７ｃｌａｓｓ２９．３５４８ｉｓａｌｉｔｔｌｅｂｉｔｌｏｗｅｒｔｈａｎｔｈｅｉｍｍｅｄｉａｔｅｔｅｓｆｓｍｅａｎｓｃｏｒｅ，）＊－ｍｅａｎｓｃｏｓｅｅＴａｂｌｅ５，３ｂｕｔｍｕｃｈｈｉｈｅｒｔｈａｎ化ｅｒｅｔｅｓｔｉｅｓｅｅＴａｂｌｅ５．１ｗｈｉｃｈ（）ｇｐ（），＾＇ｍｅａｎｓｔｈａｔｔｈｅｔａｒｇｅｔｇｒａｍｍａｒｋｎｏｗｌｅｄｇｅｒｅｍａｉｎｅｄｓｏｍｅｉｎｓｔｕｄｅｎｔｓｍｉｎｄａｗｅｅｋｓａ＊ｒｂｕｔｈｅｓｃｏｒｅｗａｓ打ｏａｓｏｏｄａｓｔｈｅｉｒｉｍｍｅｄｉａｔｅ化Ｓｔｓｃｏｉｅ．ｌｔｅｔｔｇ＂＝＞０＝＞ＩｎＴａｂｌｅ５．６ｔｈｅＰ０．０ｔｌ．５ｔｔｔ．０８５５ａｎｄ７５８０．０ｗｈｉｃｈｓｈｏｗｓｈａｈｅｒｅｉｓ，（）（）打０ｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｔｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｂｅｔｗｅｅｎｔｈｅｔｗｏｐａｒａｌｌｅｌｃｌａｓｓｅ义Ｓｕｃｈｒｅｓｕｌｔｉｎｄｉｃａｔｅｓ化ａｔｎｅｉ也ｅｒｔｈｅｄｅｄｕｃｔｉｖｅａｐｐｒｏａｃｈ打ｏｒｔｈｅｉｎｄｕｃｔｉｖｅａｐｐｒｏａｃｈｈａｓｂｅｔｔｅｒｅｆｆｅｃｔ０打化ｅｒｅｔｅｎｔｉｏ打ｏｆ．ｔｈｅｔａｒｇｅｔｒａｍｍａｒｋｎｏｗｌｅｄｅｇｇ＇Ｔｈｅａｂｏｖｅａｒｅｔｈｅｔｈｒｅｅｓｅｔｓｏｆｔｈｅｃｏｍｐａｒｅｄｄａｔａｏｆｇｒａｄｅｏｎｅｓｔｗｏｐａｒａｌｌｅｌ－ｃ．ｉｆｈｅｄｌａｓｓｅｓＴｈｅｎｅｘｔｓｅｔｏｆｄａｔａｓｈｏｗｓｔｈｅｃｏｍｐａｒｓｏｎｏｔｈｅｒｅｔｅｓｔａｎｄｔｉｍｍｅｉａｔｅｐ化Ｓｔｏｆｔｈｅｉｎｄｕｃｔｉｖｅｃｌａｓｓｗｈｉｃｈｔｅｌｌｕｓｉｆｓｔｕｄｅｎｔｓｏｆｔｈｅｉｎｄｕｃｔｉｖｅｃｌａｓｓｈａｖｅｍａｄｅ化ｅｉｎｄｕｃｔｔ．ｐｒｏｒｅｓｓａｆｔｅｒｒｅｃｅｉｖｉｎｇｉｖｅｗａｏｆｒａｍｍａｒｅａｃｈｉｎｇｙｇｇＴａｂｌｅ５．７ＧｒｏｕｐＳｔａｔｉｓｔｉｃｓｏｆ化ｅｐｒｅａｎｄｉｍｍｅｄｉａｔｅ化ＳｔｏｆＣｌａｓｓ（ｌ）Ｇｒａｄｅ１ＴｅｓｔＭｅａｎＮＳＤＳＥ化Ｓｔ５２１Ｌ５４６１２．９Ｐｒｅ．７６１９３３７３Ｉｍｍｅｄｉａｔｅｔｅｓｔ９．５２３８２１．９８０７７．２１４０２Ｔ５ａｍＴ－ｔｅａｂ出ｅｒｉｍｍｅｄｔｔｓｔｌａｄ１ｌｅ．８ＰａｉｒｅｄＳｐｌｅｓｔｏｆｐｅａｎｄｉａｅ：ｅｏｆＣｌａｓｓＧｒｅ（）Ｐａ－ｉｒＭｅａｎＳｉｄ．ＤｅｖｉａｔｉｏｎｔｄｆＳｉ２ｔａｉｅｄｇ．ｌ（）ｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅＤｉｆｆｅｒｅｎｃｅ－－－Ｐｒｅｔｅｓｔ＆Ｉｍｍｅｄｉａｔｅｔｅｓｔ３．７６１９０１．７２９３０９．９６９２０．０００ＦｒｏｍＴａｂｌｅ５．７，ｗｅｃａｎｓｅｅｔｈａｔｔｈｅｍｅａｎｓｃｏｒｅｏｆｉｍｍｅｄｉａｔｅｔ；ｅｓｔ９．５２３８ｉｓ（）－ｈｅｒｔｈａ打ｔｈｅｒｅｔｅｓｔ５１．ＡＴ．ｔ化ｆｉｎｄｏｕｔｔｔｔｍｕｃｈｈｉ．７６９ｎｄｉｎａｂｌｅ５８ｉｉｓｅａｓｈａｈｅｇｐ（），ｙ＝＝＞０化ｎ巧ｃａｎＰ０．０００（．０５）ａｎｄｅｔ９．９６９ｗｈｉｃｈｔｅｌｌｓ化ａｔ化ｅｒｅｉｓａｂｓｏｌｕｔ：ｅｌｓｉｔ，ｙｇ－ｄｉｆｅｒｅｎｃｅｂｅｔｗｅｅｎｔｈｅｔｗｏ１：ｅｓｔｓｔｈｅｒｅｔｅｓｔａｎｄｔｈｅｉｍｍｅｄｉａｔｅｔ：ｅｓｔ．Ａｎｄｔｈｅｄａｔａ，ｐｓｈｏｗｎｉｎＴａｂｌｅ５．７ｆｕｌｌｙｍｅａｎｓ化ａｔｌ；ｈｅｉｍｍｅｄｉａｔｅｔｅｓｔｓｃｏｒｅｉｓｍｕｃｈｈｉｇｈｅｒｔｈａｎｔｉｌｅ＊－化ｒｅＳｔｓｃｏｉｅ．Ａｓａｒｅｓｕｌｔｓｔｕｄｅｎｔｓｏｆｉｎｄｕｃｔｉｖｅｃｌａｓｓｍａｄｅｒｅａｔｒｏｒｅｓｓａｆｔｅｒｐ，ｇｐｇｒｅｃｅｉｖｉｎｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｏｆｄｕｔ．ｇｇｔａｒｅｔｒａｍｍａｒｗｋｈｉｎｃｉｖｅａｒｏａｃｈｇｇｐｐＮｅｘｔｔｗｏｔａｂｌｅｓＴａｂｌｅ５．９ａｎｄ１；ａｂｌｅ５．１０ａｒｅｔｈｅｃｏｍａｒｉｓｏ打ｏｆｔｈｅｒｅａｎｄ（）ｐｐ＇ｔｅｓｔｏｆｌｔｄｅｔｈｅｉｎｄｕｃｔｉｖｅｃａｓｓｗｈｉｃｈｔｅｌｌｕｓｉｆｓｔｕｄｅｎｔｓｔａｒｅｒａｍｍａｒｋｎｏｗｌｅｄｅｌａｙｅｄｇｇｇｈａｔｏｔｈ－ｔｈ化ｒｓｆａｌｌｌｔｔｈｔｉｔｔｒａｌｌｅｎｅｐｒｅｅａｃｅｖｅａｗｅｅｋａａｆｅｒｅｅａｃｈ打ｇｏｆａｒｇｅｇｍｍａｒｗｉ化ｏｕｔｒｅｖｉｅｗｉｎ．呂！３０
华北电力大学硕±学位论文Ｔａｂｌｅ５．９ＧｒｏｕＳｔａｔｉｓｔｉｃｓｏｆ化ｅｒｅａｎｄｄｅｌａｙｅｄ化ＳｔｏｆＣｌａｓｓｌＧｒａｄｅ１ｐｐ（）ＴｅｓｔＭｅａｎＮＳＤＳＥＰ化化．１１Ｓｔ５７６９２１．５４６１２．３３７３９Ｄｅｌａｙｅｄｔｅｓｔ８．２８５７２１２．５７１８３．５６１２２ａｂｅ－Ｔｌ５．１０ＰａｉｒｅｄＳａｍｐｌｅＴｔｅｓｔｏｆｔｈｅｒｅａｎｄｄｅｌａｙｅｄ化ＳｔｏｆＣｌａｓｓｌＧｒａｄｅ１ｐ（）－ＰａｉｒＭｅａｎＳ化ＤｅｖｉａｔｉｏｎｔｄｆＳｉｇ．２ｔａｉｌｅｄ（）ｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅＤｉｆｆｅｒｅｎｃｅ－－－Ｐｒｅ化Ｓｔ底Ｄｅｌａｅｄｔｅｓｔ２．ｙ．５＾８１２．８０３９１４１２５２０．００１＝＝－＜０ｔ４．１２Ｉ打Ｔａｂｌｅ５．１０也ｅＰ０．００１．０５５ｗｈｉｃｈｓｈｏｗｓｔｈａｔｔｈｅｒｅｉｓ，（）－ｓｉｎｉｆｉｃａｎｔｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｂｅｔｗｅｅｎｔｈｅｒｅｔｅｓｔａｎｄｔｈｅｄｅｌａｙｅｄｔｅｓｔ．Ａｓａｒｅｓｕｌｔｗｅｃａｎｇｐ，’，ｓ化ｔｅ化ａｔｓＵｉｄｅ打ｔｓｋｎｏｗｔｔ化ｔｈ－１ｌｅｄｇｅｏｆ化ｅｔａｒｇｅｇｒａｍｍａｒｈａｓｎｆａｌｌｅ打ｅｐｒｅ：ｅａｃｈ，ｌｅｖｅｌａｗｅｅｋｓｔｉｍｅｌａｔｅｒ．ＡｎｄｔｈｅｍｅａｎｓｃｏｒｅｓｈｏｗｎｉｎＴａｂｌｅ５．９ｒｅｖｅａｌｓ化ａｔａｌｏｔｄ，ｍｔａｒｇｅｔｇｒａｍｍａｒｋｎｏｗｌｅｄｇｅｓｔｉｌｌｒｅｍａｉｎｓｉｎｓｔｕｅｎｔｓｉｎｄｆｏｒｔｈｅｍｅａｎｓｃｏｒｅｏｆ化ｅ＊－ｄｅｌａｅｄ１ｔ．２ｔｔｉｅｔｅｓｔａｎｄｏｎｌｔｔｌｔ１ｙ；ｅｓ（８８５７）ｉｓｍｕｃｈｈｉｇｈｅｒｈａｎｈｅｐｙａＵｅｂｉｌｏｗｅｒ；ｈａｎ＝ｆｔｈｅｉｍｍｅｄｉａｔｅ１ｔｍｅａｎｓｃｏｒｅｏｆｔｉｔ１ｔ．ｔｈｅｍｅａ打ｓｃｏｒｅｏ；ｅｓｈｅｍｍｅｄｉａｅ；ｅｓ９５２３８ｓｅｅ，（Ｔａｂｌｅ５．７．Ｎｅｖｅｒｔｈｅｌｅｓｓ，ｔｈｅｓｔａｎｄａｒｄｄｅｖｉａｔｉｏｎｏｆｔｈｅｄｅｌａｙｅｄｔｅｓｔ２．５７１８３ｉｓａｌｉｔｔｌｅ）（）ｂｉｔｈｉｇｈｅｒｔ；ｈａｎ１：ｈｅｓｔａ打ｄａｒｄｄｅｖｉａｔｉｏｎｏｆ１；ｈｅｐｒｅｔｅｓｔ１．５４６１２ｗｈｉｃｈｉｓａｓｉｇｎｔｈａｔｔｈｅ（）ｍｅｍｏｒｙｏｆ１；ｈｅｒａｍｍａｒｋｎｏｗｌｅｄｅｉｓａｌｉｔｌｅｂｉｔｄｉｆｆｅｒｅｎｔａｍｏｎｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓ．ｇｇｇＴｈ，ｅａｂｏｖｅａｒｅｔｗｏｓｅｔｓｏｆｃｏｍａｒｅｄｄａｔａｏｆ化ｅｉｎｄｕｃｔｉｖｅｃｌａｓｓ．Ｎｏｗｌｅｔｓｈａｖｅａｐ，ｄｄｕｉｌｏｏｋａｔｌ：ｈｅｆｏｌｌｏｗｉｎｇｔｗｏｓｅｔｓｏｆｃｏｍｐａｒｉｓｏｎｓｏｆ化ｅｅｃｔｖｅｃｌａｓｓ．Ｔａｂｌｅ５．１１ＧｒｏｕｐＳｔａｔｉｓｔｉｃｓｏｆｔ；ｈｅｐｒｅａｎｄｉｍｍｅｄｉａｔｅｔｅｓｔｏｆＣｌａｓｓ（２）Ｇｒａｄｅ１ＴｅｓｔＭｅａｎＮＳＤＳＥＰｒｅ化Ｓｔ６１．１．０９６８３２６５７２．３８８９７Ｉｍｍｅｄｉａｔｅ１ｅｓｔ．１．３；９．３５４８３１１８７４８２６４３Ｔ５－ａｂｌｅ．１２ＰａｋｅｄＳａｍｌｅＴｔｅｓｔｏｆｔａｔｌｔ２１ｐｈｅｒｅｎｄｉｍｍｅｄｉａｅ；ｅｓｏｆＣｌａｓｓＧｒａｄｅｐ（）－Ｐａ．ＤｉｒＭｅａｎＳｔｄｅｖｉａｔｉｏｎｔｄｆＳｉｔａｌｅｄｇ．２ｉ（）ｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅ－－－Ｐｒｅｔｅｓｔ底Ｉｍｍｅｄｉａｔｅｔｅｓｔ３．４４．４０．０００．２５８０６２９０５７７３０Ｔａｂ．１ｔｔｔｔｔＣｌａ２ｌｅ５３ＧｒｏｕｐＳｔａｉｓｉｃｓｏｆｈｅｒｅａｎｄｄｅｌａｅｄ；ｅｓｏｆｓｓＧｒａｄｅ１ｐｙ（）ＴｅｓｔＭｅａｎＮＳＤＳＥＰ化ｔ．０１２５７２．ｒｅＳ６９６８３．１６３８８９７Ｄｅｌａｅｄ化Ｓｔ９．１６１３３１１５７４９．２０７８９ｙ．１３１
华：；电±学位．ｎ巧大学硕緣文－ＴａＷｅ５．１４ＰａｉｒｅｄｌｉｄｄａｄＩｉＳａｍｅＴｔｅｓｔｏｆｔｆｅｒｅａｎｄｅｔｅ＾ｏｆａｓｓ２ｒａｄｅ１ｐＣＧｐｙ（）ｅａｎＳＵｌＤｅｖｉａｉｏｎ－ｌＰ曲Ｍｔｔ批Ｓｉｇ．２ｔａｌｅｄ（）ｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅＤｉｆｆｅｒｅｎｃｅ－Ｐｒｅｔｅｓ－－ｔ＆Ｄｅｌａｙｅｄｔｅｓｔ３．０６４５２２．４０７４３７．０８７３０．０００Ｔａｂｌｅ５．１１ａｎｄＴａｂｌｅ５．１２ｓｈｏｗｔｈａｔｔｈｅｒｅｉｓｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｔ出ｆｅｒｅｎｃｅｂｅｔｗｅｅｎｔｈｅｒｅ－ｄｔｈｈ＜ｐｔｅｓｔａｎｅｉｍｍｅｄｉａｔｅ化巧ｏｆｔｅｄｅｄｕｃｔｉｖｅｃｌａｓｓａｓｔｈｅＦａｎｄｔａｒｅＯ．ＯＯＱ（０．０巧＾－１靴？燃巧株你巧．Ｍｏｆｅｗｅｒ絶＠ｍｅｍｔｂｅ献岛ｔｅｓｔｓｔｅｉ！ｓ化曲ｔｈｅ卸，ｅ－ｅｒｈｅｓｃｏｒｅｔｅｓｔｉｓｍｔｔｃｈｂｔｅｒｆｔａｎｔｈｅｒｅｔ＾ｆｏｔｓａｒｃ９．３５４８ａｉ＾６．０％８ｒｅｓｅｃｔｉｖｅｌｐｐｙｗｈｉｃｈｒｅｖｅａｌｓ化ａｔｓｔｕｄｅｎｔｓｈａｖｅｍａｄｅｒｏｒｅ况ａｆｔｅｒｒｅｃｅｉｖｉｎｇｔｈｅｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｐｇｇｇｗｉｔｈＵｉｅｄｅｄａｅｔｉｖｅ＾＾ｒｏａｃｈ．Ｓｅｒｅｎｃｅ－ｔｉｇｎｉｆｔｅａｎｔ出ｆａｌｓｏ放ｉｓｔｓｂｅｔｗｅｅｎｔｈｅｒｅｅｓｔａｎｄ值皮ｄｅｌａｅｄ化ｓｔａｓｔｈｅｐｙ＝．－Ｐ㈱０＜化㈱５ｔ７．．１４．Ａａｄｎ＾ａ泌邸ｅｏｆ（ｅｄｓ繊ｄ娩７ｍＴ泌ｆｅ５ｔｅｔｅｔ（）斬（９．！食口》泌命＠ｉｍｍｅ巧ａｔｅｔｅｓｔ９．３５４Ｓ）ｍＴａｂｌｅ５．。ｒｅｖ＾ｌ化泌旅过励（’浊’ｋｎｏｗｌｅｄｇｅｏｆｔｈｅｔａｒｇｅｔａｆｉｍａｒｈａｓｎｔｆａｌｌｅｎｍｕｃｈａｗｅｓｔｉｎＫｉ！ａ树ｌｅｔａｌｏｎｅ爵，－ｆａｔｅｎｒｅｅｓｅｖｔｏ化ｅｔｔｌ洗护５．１．２Ａｎ汹ｓｏｆ嘶ＧｒａｄｅＴｗｏＧｒａ’ｄｅｏｎｅｓｄａｔａｈａｖｅｂｅｅｎ猫站ｙｚｅｄ，ｔｈｅｄａｔａ化ｂｅａｎａｌｙｚｅｄｎｅｘｔａｒｅｇｒａｄｅ’ｔｗｏｓｄａｔａ＊Ｔｈｅｔ＾ｌｅｓｓｈｏｗｎ（ｓｅｅＴ＾Ｉｅ５．１５ａｎｄＴａｂｌｅ５．１６）ｂｅｌｏｗｔｅｌｌｓｎｓｔｈｅｃｏｍｐａｒｉｓｏｎｂｅ？－ｏｆ：ｅｅｓｈｅｄｉａ＾ｔｉｄｅｌｅｔ＾ａｌｌｃａｓｓｅｓｔｔｔｔｉｎ＾ｅｔｅｔｅｓｔｉｅａｄｔｅｓｔｏｆｈｅｔｗｏｅｌｆ，ｙｐｌｏｆＧｒａｄｅＴ．ｙｍＴ油瓜５．巧陆㈱ｐＳｔａ＆＾ｓｏｆ舱ｐ＠，虹阻似＆ｔｅ処ｄｄｅ轉础ｏｆＣｌａ泌０）纖ｉＣ＾ｓ（２）（ｊ＾ａｄｅ２ＴｅｓｔｃｌａｓｓＮＭ孤沈Ｐｒｅｔｅｓｔｙ３３４．９６９７１．２６２０６．２１９７０）巧３８４．４４７４１．５５４３７．２５２１５Ｉｍｍｅｄｉａｔｅ化３３７．３９３９２．１７８％．３７９２４ｔｅｓｔ２３８５．８４２１２．１６％６．３５０８（）Ｄｅｌａｙｅｄｂｓｔ（〇３３５．３６３６１．８３４０２．３１９２６（２）３８４．１５７９２．０９９２４．３４０５４３２
华北电力大学硕±学位论文Ｔ５１６－化化ａｂｌｅ．Ｉｎｄｅｅｎｄｅ打ｔＳａｍｌｅＴＳｔｏｆ化ｅｒｅｉｍｍｅｄｉａｔｅａｎｄｄｅｌａｅｄＳｔｏｆｐｐ，ｙｐＣｌａｓｓｌａｎｄＣｌａｓｓ２Ｇｒａｄｅ２（）（）－－ＰｒｅｔｅｓｔＦＳ．ｉｇｔＳｉｇ２ｔａｉｌｅｄ．（）Ｅｕａｌｖａｒｉａｎｃｅｓａｓｓｕｍｅｄ１．７０８ｑ．１９６１．５３９．１２８Ｅｑｕａｌｖａｒｉａｎｃｅｓｎｏｔａｓｓｕｍｅｄ１．５３９．１２３Ｉｔ－ｍｍｅｄｉａｔｅｔｅｓｔＦＳｉｇ．Ｓｉｇ２ｔａｉｌｅｄ．（）Ｅｅｄ．５１３３．００．０ｑｕａｌｖａｒｉａｎｃｅｓａｓｓｕｍ．４３２５０４Ｅｕａｌｖａｒｉａｎｃｅｓ打ｏｔａｓｓｕｍｅｄ３．ｑ．００４００４－ＤｌＦ．Ｓ．ｔＳｉｅａｙｅｄｔｅｓｔｉｇｇ２ｔａｉｌｅｄ．（）Ｅｕａｌｖａｒｉａｎｃｅｓａｓｓｕｍｅｄ１．２２．．０１３ｑ．４９７５２５５８Ｅｕａｌｖａｒｉａｎｃｅｓｎｏｔａｓｓｕｍｅｄ２．５８３ｑ．０１２Ａ１化ｏｕｇｈ化ｅｔｈｒｅｅｓｅｔｓｏｆｃｏｍｐａｒｉｓｏ打ｏｆ化ｅｔｗｏｐａｒａｌｌｅｌｃｌａｓｓｅｓａｒｅｓｈｏｗｎｉｎｔｗｏｔａｂｌｅｓＴａｂｌｅ５．１５ａｎｄＴａｂｌｅ５ｅａｃｓｅｔｗｅｅａｎ．１６）ｈｉｌｌｂｌｉｅｄｏｎｅｂｏｎｅｗｈｅｎ（，却ｙ，－ｄｏｉｎｓｉｓ．Ｆｉｒｓｔｌｅｔｓａｎａｌｚｅ化ｅｃｏｍａｒｉｓｏ打ｏｆ也ｅａｎａｌ化ｅｒｅｔｅｓｔｏｆ化ｅｔｗｏｃｌａｓｓｅｓ．ｇｙ，ｙｐｐＩｎＴａｂｌｅ５．１５，ｗｅｃａｎｓｅｅｔｈａｔｔｈｅｍｅａｎｓｃｏｒｅｏｆｃｌａｓｓ（１）ｉｓ４．９６９７ａｎｄｔｈｅｍｅａｎｓｃｏｒｅｏｆｃｌａｓｓ２ｉｓ４．４４７４ｗｈｉｃｈｉｓｌｏｗｅｒ化ａｎｃｌａｓｓ１．Ｎｅｖｅｒｔｈｅｌｅｓｓ，１：ｈｅｓｔ；ｕｄｅｎｔ（）（）ｔｔｗｏｃｔｆｏｃｌｓ２ｈａｍｏｒｅｓｔｕｄｔｔｈｌ１．Ｉ打ｕｍｂｅｒｏｆｈｅｌａｓｓｅｓｉｓ打ｏｅｖｅ打ｒａｓｓｅ打ｓａｎｃａｓｓ打，（）（）＝＝Ｔａｂｌｅ５１．１２８＞０．０５ｔｌ．５．６ｗｅｃａｎ打ｎｄ化ａｔ化ｅＰ０ａｎｄ化ｅ９３．Ｔｈｅｄａｔａａｎａｌｓｉｓ，（）ｙＫｓｕｌｔｒｏｖｅｓ化ａｔｎｏｓｉｎｉｆｉｃａｎｔｄｉｆｆｅｒｅ打ｃｅｅｘｉｓｔｓｂｅｔｗｅｅｎｃｌａｓｓ１ａｎｄｃａｓｓ２ｐｇｌ（）（）ｗｈｉｃｈｍｅａｎｓｔｈａｔｔｈｅｒｏ打ｃｉｅｎｃｌｅｖｅｌｏｆｔｉｈｅｔａｒｅｔｒａｍｍａｒｏｆｔｈｅｔｗｏｃｌａｓｓｅｓｉｓａｔｐｙｇｇ化ｅｓａｍｅｌｅｖｅｌａｎｄｔｈｅｔａｒｅｔｒａｍｍａｒｃａｎｂｅｃｈｏｓｅ打ｔｏｄｏｔ：ｅｓｔ．，ｇ呂，ｌｈｉｈＴｈｅｎｅｔｓａｎａｌｚｅｔｅｃｏｍａｒｅｄｄａｔａｏｆｔｈｅｉｍｍｅｄａｔｅｔｅｓｔｏｆｔｔｗｌａ．，ｙｐｅｏｃｓｓｅｓＴｈｎ＊ｅｄａｔａｓｈｏｗｎｉＴａｂｌｅ５．１５１：ｅＵｓｕｓ化ａｔｔｈｅｍｅａｎｓｃｏｉｅｏｆｃｌａｓｓ１ｉｓ７．３９３９ｗｈｉｃｈ（）二ｉｓｈｉｈｅｒ１；ｈａｎｔｈｅｍｅａｎｓｃｏｒｅｏｆｃｌａｓｓ１ｗｈｉｃｈｉｓ５．８４１２．Ｉｎｔａｂｌｅ４．１６化ｅＰ０．００４ｇ（），＝＜０．０５ａｎｄ化ｅｔ３．００５ｗｈｉｃｈｍｅａｎｓｔｈａｔ化ｅｒｅｔｉｓｓｉ打ｉｆｉｃａ打ｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｂｅｔｗｅｅｎ化ｅ（）ｇｔｗｏｃｌａｓｓｅｓ．Ｃｏｍｂｉｎｉ打ｇｔｈｅｃｏｍｐａｒｉｓｏｎｒｅｓｕｌｔｆｒｏｍＴａｂｌｅ５．１５ａ打ｄ５．１６ａｃｏｎｃｌｕｓｉｏｎ，ｃａｎｂｅｄｒａｗｎｔｈａｔｔｈｅｉｍｍｅｄｉａｔｅｔｅｓｔｓｃｏｒｅｏｆｃｌａｓｓ１ｉｓｂｅｔｔｅｒｔｈａｎｔｈｅｉｍｍｅｄｉａｔｅ（）１；ｅｓｔｓｃｏｒｅｏｆｃｌａｓｓ２ｗｈｉｃｈｍｅａｎｓｔｈａｔｔｈｅｉｎｄｕｃｔｉｖｅａｐｐｒｏａｃｈｈａｓｂｅｔｔｅｒｉｍｍｅｄｉａｔｅ（）＞＊ｅｆｅｃｔｏ打ｉｍｐｒｏｖｉ打ｇｓｔｕｄｅ打ｔｓＳＣＯＴ色．，Ｎｏｗｌｅｔｓａｎａｌｚｅｔｈｅｃｏｍａｒｉｓｏｎｄａｔａｏｆｌ；ｈｅｄｅｌａｅｄｔｅｓｔｏｆｔｈｅｔｗｏｃｌａｓｓｅｓ．Ｉｎ，ｙｐｙＴａｂｌｅ５ｈｅｄｌｄ化ｆｌｉ．．１５ｔｈｅｍｅａｎｓｃｏｒｅｏｆｔｅａｅＳｔｏｃａｓｓ１ｓ５３６３６ｗｈｉｃｈｉｈｉｈｅ，ｙ（ｓｒ）ｇ二二＞０ｔｈａｎｃｌａｓｓｃｌａｓｓ２４．１５７９．Ａｎｄｉｅ５．１６化ｅＰ０．１３．０５ａｎｄｎＴａｂｌｔ；ｈｅ口）（）：（）＝２ｔ．５５８ｗｈｉｃｈｓｈｏｗｓｔｈａｔｎｏｓｉ呂打ｉｆｉｃａ打ｔｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｅｘｉｓｔｓｂｅｔｗｅｅｎｃｌａｓｓ１ａｎｄｃｌａｓｓ（）ｊ２．Ｓｕｃｈｒｅｓｕｌｔｓｓｔａｔｅｔｈａｔｎｅｉｔｈｅｒｔｈｅｄｅｄｕｃｔｉｖｅａｏａｃｈｎｏｒ１ｈｔ（）；ｐｐｒ：ｅｍｄｕｃｉｖｅａｐｐｒｏａｃｈ３３
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华北电力大学硕±学位论文ｗｉｔｈｏｕｔａｔｉｙｉｒｅｖｉｅｗｉｎ．ｇＴｈｅａｂｏｖｅａｒｅｔｈｅｔｗｏｓｅｔｓｏｆｃｏｍｐａｒｉｓｏｎｓｏｆｔ；ｈｅｉｎｄｕｃｔｉｖｅｃｌａｓｓ．Ｔｈｅｎｅｘｔｔｗｏ＊ｓｅｔｓａｒｅｃｏｍａｒｉｓｏｎｏｆ１；ｈｅｄｅｄｕｃｔｉｖｅｃｌａｓｓｉｎｃｌｕｄｉｎｔｈｅｃｏｍａｒｉｓｏ打ｏｆｔｉｌｅｉｅａｎｄｐ，ｇｐｐｔｔｔｉｍｍｅｄｉａｔｅ化ｓｔａｎｄｔｈｅｃｏｍｐａｒｉｓｏｎｏｆｈｅｒｅａｎｄｄｅｌａｅｄｅｓ．ｐｙＴ＊ａｂｌｅ５．２１ＧｒｏｕｐＳｔａｔｉｓｔｉｃｓｏｆｔｈｅｉｅａｎｄｉｍｍｅｄｉａｔｅ化ｓｔｏｆＣｌａｓｓ２Ｇｒａｄｅ２ｐ（）ＴｅｓｔＭｅａｎＮＳＤＳＥｅｓｔ４．．Ｆｒｅ．４４７４３８１５５４３７２５２１５Ｉｍｍｅｄｉａｔｅ１；ｅｓｔ５．８４２１３８２．１６２６６．３５０８３＊Ｔａｂ２２Ｔ－ｔｔｔ２ｌｅ５．ＰａｉｒｅｄＳａｍｐｌｅ；ｅｓｏｆｔｉｌｅｉｅａｎｄｉｍｍｅｄｉａｔｅｋｓｏｆＣｌａｓｓＧｒａｄｅ２ｐ（）Ｍ－ＰａｉｒｅａｎＳｌ．Ｄｅｖｉａｔｉｏｎｔ．２ｔ：ｄｄｆＳｉｇ（ａｉｌｅｄ）ｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅＤｉｆｆｅｒｅｎｃｅ－－－Ｐｒｅｔｅｓｔ＆Ｉｍｍｅｄｉａｔｅｌｔ１．．１．．：ｅｓ３９４７４２５３３１３３９７３７００２ＴｈＰ＝０＝ｅＰ．００２＜ｂ．０５ａ打ｄｔｔ３．３９７ｓｃｏｒｅｉｎＴａｂｌｅ５２２化ｔ．１１ｕｓ化ａ比ｅｒｅｉｓ（）（）＊－ｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｔｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｅｘｉｓｔｓｂｅｔｗｅｅｎｔｈｅｐｉｅｔｅｓｔａｎｄｔｈｅｉｍｍｅｄｉａｔｅｔｅｓｔ．Ａ打ｄｔｈｅ＊ｃｏｉｅｓａｂｌｅ５．２１ｓｈｏｗｓｔｈａｔｔｈｅｍｅａｎｓｃｏｒｅｏｆ化ｅｍｅａｎｓｈｏｗｎｉｍｍｅｄｉａｔｅｔｅｓｔｉｎＴ５－．８４１２ｉｓｈｉｅｒ化ａｎｔｈｅｍｅａｎｓｃｏＫｏｆ化ｅｒｅｔｅｓｔ４．４４７４ｗｈｉｃｈｍｅａｎｓ也ａｔ化ｅ（）纽ｐ（）ｓｔｕｄｅｎｔｓｍａｄｅｒｏｒｅｓｓ．ｐｇＴａｂｅ５２３ＧｒｏｕＳｔａｔｉｓｔｉｃｓｏｆｔｈｅｒｅａｎｄｄｅｌａｅｄｔ；ｅｓｔｏｆＣｌａｓｓ２ｒａｄｅ２ｌ．ｐｐｙ（）ＧＴｅｓｔＭｅａｎＮＳＤＳＥＰ化化Ｓｔ４．４４７４３８１．５５４３７．２５２１５Ｄｅｌａｅｄｔｅｓｔ５７９３８２．ｙ４．１．０９９２４３４０５４Ｔａｂｌｅ５．２４ＰａｉｒｅｄＳａｍｐｌｅＴ４ｅｓｔｏｆ１；ｈｅｐｒｅａｎｄｄｅｌａｙｅｄｔｅｓｔｏｆＣｌａｓｓ２Ｇｒａｄｅ２（）Ｍ－ＰａＤｔｔｄｔｉｒｅａｎＳ化ｅｖｉａｉｏｎｆＳｉｇ．２ａｉｌｅｄ（）ｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅＤｉｆｆｅｒｅｎｃｅ－ＰｒｅｔｅｓｔＤｅｌａｅｄｔｅｓｔ．２２．０４３．６６１３．５１３底ｙ８９４７７０７＝Ｔ．２４．５１．０．０５１ｔ０．６６１ｎｔＩ打ａｂｌｅ５化ｅＰ０３ａｎｄ；ｈｅｒｅｖｅａｌｓ也ａｔｎｏｓｉｉｆｉｃａｎ，（）ｇｎｃｅｅｘ－ｄｉｆｆｅｒｅｉｓｔｓｂｅｔｗｅｅｎｔｈｅｐｒｅｔｅｓｔａｎｄｔｈｅｄｅｌａｙｅｄｔｅｓｔ．ＦｒｏｍＴａｂｌｅ５．２３ｗｅｃａｎ－ａｌｓｏｓｅｅｔｈａｔｔｈｅｍｅａｎｓｃｏｒｅｏｆｔｈｅｐ化ｔｅｓｔａｎｄｔｈｅｉｍｍｅｄｉａｔｅｔｅｓｔｏｎｌｙｈａｓａ－＝ｔｔｔ４．４４７４ｔｄｉｆｅｒｅｎｃｅｏｆ０．２８９５（ｔｈｅｍｅａｎｓｃｏｒｅｏｆｈｅｐｒｅｅｓａｎｄｈｅｍｅａｎｓｃｏｒｅｏｆｔｈｅ’ａ＝ｔｅｔｅｔ４．１５７９．Ｈｅｅ化ｅｒｅｓｕｌｔｄｅｍｏ打ｓｔｒａｔｅｓ１：ｈａｔｓｔｕｄｅｎｔｓｋｎｏｗｌｅｄｅｏｆｉｍｍｅｄｉｓ）ｎｃ，ｇ＇－ｔｈｅｔａｒｇｅｔｒａｍｍａｒｈａｓａｌｓｏｆａｌｌｅｎｔｏｔｈｅｒｅｔｅａｃｈｌｅｖｅｌａｗｅｅｋｓｔｉｍｅｌａｔｅｒ．ｇｐ３５
华北电力大学硕击学位论文５．ｓｓ．１３ＡｎａｌｙｉｏｆＧｒａｄｅＴｈｒｅｅＦｏｒｇｒａｄｅｔｈｒｅｅ，ｔｈｅｔｈｒｅｅｓｅｔｓｏｆｃｏｍｐａｒｉｓｏｎｓｂｅｔｗｅｅ打ｔｈｅｉｎｄｕｃｔｉｖｅｃｌａｓｓａｎｄｔｈｅｄｅｄｕｃｔｉｖｅｃｌａｓｓｗｉｌｌｂｅｒｅｓｅｎｔｅｄｆｉｒｓｔ．ｐＴａｂｌｅ５．２５ＧｒｏｕｐＳｔａｔｉｓｔｉｃｓｏｆｔ：ｈｅｐｒｅ，ｉｍｍｅｄｉａｔｅａｎｄｄｅｌａｙｅｄｂｓｔｏｆＣｌａｓｓ（ｌ）ａｎｄＣｌａｓｓ２Ｇｒａｄｅ３（）ＴｅｓｔｃｌａｓｓＮＭｅａｎＳＤＳＥ＊Ｐｉｅ化Ｓｔ１３２３．８７５０１．１２８８０．１９９５５（）２３６３．９４４４２．１２３９４．３５３９９（）Ｉｍｍｅｄｉａｔｅ１３２８．６２５０１．８９６５２．３３５２６（）ｔｅｓｔ２３６６．１９４４２．６９１９９．４４８６７（）Ｄｅｌａｙｅｄｔｅｓｔ〇）３２６＾６２５２．９８３１５．５２７３５２３６６．０８３３２．８５２３２．４７５３９（）－Ｔａｂｌｅ．２６１打ｄｅｅ打ｄｅ打ｔＳａｍＴｔ５ｌｅｔｅｓｔｏｆｈｅｒｅｉｍｍｅｄｉａｔｅ姐ｉｄｄｅｌａｅｄ１；ｅｓｔｏｆｐｐ，ｙｐＣｌａｓｓｌａｎｄＣｌａｓｓ２Ｇｒａｄｅ３（）（）－－ｔＳｉ．ＰｒｅｔｅｓＦｇｔＳｉｇ２ｔａｉｌｅｄ．（）－．４１Ｅｕａｌｖａｒｉａｎｃｅｓａｓｓｕｍｅｄ６４８．０３．１６５６９ｑ．８Ｅｓ－ｑｕａｌｖａｒｉａｎｃｅｎｏｔａｓｓｕｍｅｄ．１７１．８６５－Ｉｍｍｅｄｉａｔｅｔ；ｅｓｔＦＳｉｇ．ｔＳｉｇ２ｔａｉｌｅｄ．（）Ｅｕａｌｖａｒｉａｎｃｅｓａｓｓｕｍｅｄ７．０ｑ．８４２０７４．２５３．０００Ｅｑｕａｌｖａｒｉａｎｃｅｓｎｏｔａｓｓｕｍｅｄ４．３４０．０００－ＤｅｌａｙｅｄｔｅｓｔＦＳｉｇ．ｔＳｉｇ２ｔａｉｌｅｄ．（）－．Ｅｕａｌｖａｒｉａｎｃｅｓａｓｓｕｍｅｄ．０００％９．６７７１ｑ．５０－Ｅｕａｌｖａｒｉａｎｃｅｓｎｏｔａｓｓｕｍｅｄ．６７５ｑ．５０２－Ａｍｏｎｔｈｅｔｈｒｅｅｓｅｔｓｏｆｃｏｍａｒｉｓｏｎｓｔｈｅｃｏｍａｒｉｓｏｎｏｆｔｈｅｒｅｔｅｓｔｏｆｔｈｅｔｗｏｇｐ，ｐｐｐａｒａｌｌｅｌｃｌ过ｓｓｅｓｗｉｌｌｂｅａｎａｌｙｚｅｄｆｉｒｓｔ．ＴｈｅｒｏｕｓｔａｔｉｓｔｉｃｓｏｆｔｈｅｒｅｔｅｓｔＴ．２ｔｔｇｐｉｎａｂｌｅ５５ｓｈｏｗｕｓｈｅｍｅａｎｓｃｏｒｅｏｆｈｅｐｔｉｎｄｕｃｔｉｖｅｃｌａｓｓｉｓ３．８７５ａｎｄｔｈｅｍｅａｎｓｃｏｒｅｏｆｈｅｄｅｄｕｃｔｉｖｅｃｌａｓｓｉｓ３．９４４４．Ｔｈｅ－－ｉｎｄｅｐｅｎｄｅｎｔｓａｍｐｌｅＴｔｅｓｔｏｆｒｔｉｅｒｅｔｅｓｔｉｎＴａｂｌｅ５．２６ｔｅｌｌｓｕｓ化ａｔｔｈｅｒｅｉｓ打０ｐ＝ｓｉｇ打ｉｆｋａｎｔｄｉｆｅｒｅｎｃｅｅｘｉｓｔｂｅｔｗｅｅ打化ｅｉｎｄｕｃｔｉｖｅａｎｄｄｅｄｕｃｔｉｖｅｃｌａｓｓｅｓｆｏｒｔｈｅＰ＜０二－０．８６９．０５ａｎｄｒｔｉｅｔ０．１６５ｗｈｉｃｈｍｅａｎｓｔｈａｔｔｈｅｔａｒｅｔｒａｍｍａｒｏｉｎｔｃａｎｂｅ（）ｇｇｐｃｈｏｓｅｎａｓ化ｅｔｅｓｔｏｎｅ．’Ｆｏｒｔｈｅｉｍｍｅｄｉａｔｅｔｅｓｔ，１；ｈｅｍｅａｎｏｆｔｈｅｉｎｄｕｃｔｉｖｅｃｌａｓｓｉｓ８．６２５０ｗｈｉｃｈｉｓｈｉｈｅｒｇ３６
华北电力大学硕±学位论文ｔｈａｎｔｈｅｍｅａｎｏｆｔｈｅｄｅｄｕｃｔｉｖｅｃｌａｓｓ６．１９４４）ａｓｗｅｃａｎｓｅｅｆｒｏｍＴａｂｌｅ５．２５．Ａｎｄｔｈｅ（＝＜＝ｄａｔａｉｎＴａｂｌｅ５Ｐ．．ｔ．２６ｒｅｖｅａｌｓ化ａｔ化ｅ００００００５ａｎｄ化ｅ４．３４０ｗｈｉｃｈ瓜ｅａｎｓ（）ｅｘｅｍ＊＊ｔｒｅｌｙｓｉｇ打ｉｆｉｃａｎｔｄｉｆｆｅｉｅｎｃｅｂｅｔｗｅｅｎ１：ｈｅｔｗｏｃｌａｓ化义Ａｓａｉｅｓｕｌｔ，化ｅｒｅｓｕｌｔｓｏｆｄａｔａｒｏｖｅｔｈａｔｔｈｅｉ打ｄｕｃｔｉｖｅａｒｏａｃｈｈａｓｂｅｔｔｅｒｉｍｍｅｄｉａｔｅｅｆｆｅｃｔｏｎｓｃｏｒｅｔｈａｎｔｈｅｐｐｐｄｅｄｕｃｔｉｖｅａｐｐｒｏａｃｈ．Ｔ＝ｈｅｃｏｍａｒｓｏｎｏｆｄｅｌａｅｄｔｅｓｔｄｅｍｏ打ｓｔｒａｔｅｄｉｎＴａｂｌｅ５．２６ｓｈｏｗｔｈａｔｔｅＰｐｉｙｈ＞ｔ＝－０ｔｔｔｓ．５０１０．０５ａｎｄｈｅ０．６７７ｗｈｉｃｈｍｅａｎｓｈａｔ打ｏｓｉｎｉｆｉｃａｎｔｄｉｆｅｉｒｅ打ｃｅｅｘｉｓ（）ｇｂｅｔｗｅｅｎｔｈｅｔｗｏａｒａｌｌｅｌｃｌａｓｓｅｓｗｈｉｃｈｍｅａｎｓｔｈａｔｎｅｉｔｈｅｒｔｈｅｄｅｄｕｃｔｉｖｅａｒｏａｃｈｎｏｒｐｐｐｔｈｅｉｎｄｕｃｔｉｖｅａｐｐｒｏａｃｈｈａｓｂｅ行ｅｒｅｆｆｅｃｔｏｎｋｅｅｐｉ打ｇｔｈｅｇｒａｍｍａｒｋｎｏｗｌｅｄｅｌｏ打ｅｒｉｎｇｇ，ｓｔｕｄｅｎｔｓｍｉｎｄ．Ｔｈｅ打ｅｘｔｏｕｒｔａｂｌｅｓ１ｔｂｌ．ｂｆ：０ｂｅｒｅｓｅｎｅｄｓｅｅＴａｅ５２７，Ｔａｌｅ５．２８Ｔａｂｌｅ５．２９ａｎｄ，ｐ（Ｔａｂｅ５－ｌ．３０ａｒｅｔｈｅｃｏｍａｒｉｓｏｎｏｆｔｅｒｅｔｅｓｔａｎｄｔｈｅｉｍｍｅｔｅ；ｅｓｔｏｔｅｔｐｈｐｄｉａ１ｆｈｉｎｄｕｃｉｖｅ）－ｄａｓｓａ打ｄｔｈｅｃｏｍａｒｉｓｏ打ｏｆｔ１巧ｔｔｔｔ．ｐｈｅｒｅ；ｅａｎｄｈｅｄｅｌａｙｅｄ；ｅｓｏｆｔｈｅｉｎｄｕｃｉｖｅｃｌａｓｓｐＴａｂｌｅ５．２７ＧｒｏｕｐＳｔａｔｉｓｔｉｃｓｏｆｔｈｅｒｅａｎｄｉｍｍｅｄｉａｔｅｔ；ｅｓｔｏｆＣｌａｓｓｌＧｒａｄｅ３ｐ（）ＴｅｓｔＭｅａｎＮＳＤＳＥＰｒｅ化Ｓｔ３．８７５０３２１．１２８８０．１Ｗ５５Ｉｍｍｅｄｉａｔｅｔｅｓｔ８．６２５０３２１．８９６５２．３３５２６－Ｔａｂｌｅ５．２８ＰａｉｒｅｄＳａｍｌｅＴｔｅｓｔｏｆｔｔｔＣｌｌｐｔｈｅｒｅａｎｄｉｍｍｅｄｉａｅｅｓｏｆａｓｓＧｒａｄｅ３ｐ（）Ｍ－ＰａｉｒｅａｎＳｔｄ．Ｄｅｖｉａｔｉｏｎｔ．２ｔａｄｆＳｉｇｉｌｅｄ（）ｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅＤｉｆｆｅｒｅｎｃｅ－－－Ｐｒｅｔｅｓｔ足Ｉｍｍｅｄｉａｔｅ化ｓｔ４．７５０００２．１４０２４１２．５５５３１．０００ＦｒｏｍＴａｂｌｅ５．２７ａｎｄＴａｂｌｅ５．２８ｗｅｃａｎｆｉｎｄｔｈａｔｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｔｄｉｆｆｅｒｅ打ｃｅｅｘｉｓｔｓ－＝＜０＝ｂｅｔｗｅｅｎｔｈｅｐｒｅｔｅｓｔａｎｄｔｈｅｉｍｍｅｄｉａｔｅｔｅｓｔｆｏｒｔｈｅＰ０．０００（．０５ａｎｄｔｈｅｔ）－ｔｔｔ－１２．５５５．Ｂｅｓｉｄｅｓ，ｔｈｅｍｅａｎｏｆｔｈｅｉｍｍｅｄｉａｅｅｓｉｓｍｕｃｈｈｉｇｈｅｒｔｈａｎｔｈｅｐｒｅｔｅｓｔｗｈｉｃｈｓｈｏｗｔｈａｔｓｔｕｄｅｎｔｓｈａｖｅｍａｄｅｂｉｇｐｒｏｇｒｅｓｓａｆｔｅｒｒｅｃｅｉｖｉｎｇｔｈｅｇｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｇ．Ｔａｂｌｅ５．２９ＧｒｏｕｐＳｔａｔｉｓｔｉｃｓｏｆ化ｅｒｅａｎｄｄｅｌａｅｄｌ；ｅｓｔｏｆＣｌａｓｓｌＧｒａｄｅ３ｐｙ（）ＴｅｓｔＭｅａｎＮＳＤＳＥＰｒｅ化Ｓｔ３．８７５０３２１．１２８８０．１Ｗ５５Ｄｅ．９８．ｌａｙｅｄ化Ｓｔ６．５６２５３２２３１５５２７３５Ｔ－ａｂｌｅ５．３０ＰａｉｒｅｄＳａｍｌｅＴｔｔｔ化ｔｌｌｐ；ｅｓｏｆｈｅｒｅａｎｄｄｅｌａｅｄＳｏｆＣａｓｓＧｒａｄｅ３ｐｙ（）－ＰａｉｒＭｅａｎＳｔｄｔｔ．２ｔｉ．ＤｅｖｉａｉｏｎｄｆＳｉｇ（ａｌｅｄ）ｄｆｆｅｒｅｎｃｅＤｉｆｅｒｅｎｃｅｉＰ－Ｄ－２４９５９７－４ｒｅｔｅｓｔ足ｅｌａｅｄ化Ｓｔ．３４９３１ｙ．６８７５０３．．０００３７
华北电力大学硕±学位论文Ｔａｂｌｅ５．２９ａ打ｄＴａｂｌｅ５．３０化１１ＵＳｔｈａｔｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｔ过ｉｆｆｅｒｅｎｃｅｅｘｉｓｔｓｂｅｔｗｅｅ打ｔｈｅ－＝＜＝－化ｔｅｓｔａｎｄ化ｅｄｅｌａｅｄｔｅｓｔｆｏｒ化ｅＰ００．ｐｙ．０００．０５ａｎｄ化ｅｔ４３４９ａｎｄ化ｅｍｅａｎ（）’ｏｆ－ｔｈｅｄｅｌａｙｅｄ化Ｓｔｉｓｈｉｇｈｅｒｔｈａｎ化ｅｒｅｋｓｔｗｈｉｃｈｍｅａｎｓｔｈａｔｓｔｕｄｅ打ｔｓｋｎｏｗｌｅｄｅｏｆｐｇ，ｔｈｅｔａｒｅｔｒａｍｍａｒｏｉｎｔｒｅｍａｉ打ｓｅｖｅｎｉｔｈａｓｂｅｅ打ａｗｅｅｋｓｔｉｍｅａｆｔｅｒｔｈｅｒｅｃｅｉｖｉｎｏｆｇｇｐｇｔｈｅｉｎｄｕｃｔｉｖｅｗａｙｏｆｂａｃｈｉｎｇ．Ｂｕｔ１；ｈｅｍｅａｎｏｆｔｈｅｄｅｌａｙｅｄ１；ｅｓｔｉｓｌｏｗｅｒ１：ｈａｎｔｈｅ，ｔ１ｔａｂ５２７ｅａｎｔｈａｔｔｔｔｔｔｉｍｍｅｄｉａｅ；ｅｓｓｅｅＴｌｅ．ｗｈｉｃｈｍｓｓｕｄｅｎｓｍｅｍｏｒｏｆｈｅａｒｅ（）ｙｇｒ撕ｉｍａｒｈａｓｌｏｓｔｓｏｍｅｗｉｔｈｏｕｔＫｖｉｅｗｉｎｇｇ．Ａｎｏｅｓａｒｅ－ｔｈｅｒｆｏｕｒｔａｂｌｔｈｅｃｏｍｐａｒｉｓｏ打ｏｆｔｈｅｐｒｅｔｅｓｔａｎｄｔｈｅｉｍｍｅｄｉａｔｅｔ；ｅｓｔｏｆｔ－ｈｅｄｅｄｕｃ１ｔｔｉｖｅｃｌａｓｓａ打ｄｔｈｅｃｏｍｐａｒｉｓｏｎｏｆｔｈｅｒｅ；ｅｓｔａｎｄｔｈｅｄｅｌａｙｅｄｔｅｓｏｆｔｈｅｐｄｅｄｕｃｔｉｖｅｃｌａｓｓ．Ｔａｂｌｅ５．３１ＧｒｏｕＳｔａｔｉｓｔｉｃｓｏｆ１：ｈｅｒｅａｎｄｉｍｍｅｄｉａｔｅｔｅｓｔｏｆＣｌａｓｓ２Ｇｒａｄｅ３ｐｐ（）ＴｅｓｔＭｅａｎＮＳＤＳＥＰ化化Ｓｔ３３６２．１２３９４．３５３９９．９４４４Ｉｍｍｅｄｉａｔｅｌ：ｅｓｔ６．１９４４３６２．６９１９９．４４８６７＊－化Ｔａｂｌｅ５．３２ＰａｉｒｅｄＳａｍｐｌｅＴ１：ｅｓｔｅｅａｎｄｉｍｍｅｄｉａｔｅｔｅｔｏｆＣｌｓｓ２ａｄｅ３ｏｆｐｉｓａ（）Ｇｒ－ＰａｉｒＭｅａｎＳｔｄ．ＤｅｖｉａｔｉｏｎｔｄｆＳｉ．２ｔａｇｉｌｅｄ（）ｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅＤｉｆｆｅｒｅｎｃｅ－－－Ｐｒｅｔｅｓｔ么Ｉｍｍｅｄｉａｔｅｂｓｔ２．２５０００２．７３９９２４．９２７３５．０００－Ｔａｂｌｅ５．３１ａｎｄＴａｂｌｅ５．３２ｓｈｏｗｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｔ北戸（６化１１〇６ｅｘｉｓｔｓｂｅｔｗｅｅｎｔｈｅｒｅｔ；ｅｓｔｐ＝＝ａｎｄ化ｅｉｍｍｅｄｉａｔｅｔｅｓｔｏｆ化ｅｄｅｄｕｃｔｉｖｅｃｌａｓｓｆｂｒ化ｅＰ０？００００．０５ａｎｄ也ｅｔ（）－－４．９２７ａｎｄｔｈｅｍｅａｎｏｆｔｈｅｉｍｍｅｄｉａｔｅｔｅｓｔｉｓ６．１９４４ｗｈｉｃｈｉｓｈｉｇｈｅｒｔｈａｎｔｈｅｐｒｅｔｅｓｔ．Ｔｈｅｒｅｓｕｌｔｓ说ｅａｎｔｈａｔｓｔｕｄｅｎｔｓｈａｖｅｍａｄｅｐｒｏｇｒｅｓｓａｆｔｅｒｒｅｃｅｉｖｉ打ｇ化ｅｇｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｇｕｎｄｅｒｔｈｅｄｅｄｕｃｔｉｖｅａｒｏａｃｈ．ｐｐＴａｂｌｅ５．３３ＧｒｏｕｐＳｔａｔｉｓｔｉｃｓｏｆ化ｅｐｒｅａｎｄｄｅｌａｙｅｄｔｅｓｔｏｆＣｌａｓｓ（２）Ｇｒａｄｅ３ＴｅｓｔＭｅａｎＮＳＤＳＥＰｒｅ化Ｓｔ３．９４４４３６２．１２３９４．３５３９９Ｄｅｌａｙｅｄｔｅｓｔ６．５６２５３６２．８５２３２．４７５３９Ｔａｂ－ｌｅ５．３４ＰａｉｒｅｄＳａｍｐｌｅＴｔｅｓｔｏｆｔｈｅｐｒｅａｎｄｄｅｌａｙｅｄｔｅｓｔｏｆＣｌａｓｓ２Ｇｒａｄｅ３（）－Ｐａ．ｉ．ｄｉｒＭｅａｎＳｔｄＤｅｖｉａｔｏｎｔｄｆＳｉｇ２ｔａｉｌｅ（）ｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅＤｉｆｆｅｒｅｎｃｅＰ－－ｒｅｔｅｓｔ底Ｄｅｌａｙｅｄ怡Ｓｔ２．１３８８９３．４１５５３３．７５７３５．０００５Ｔ－Ｔａｂｌｅ．３４ｔｔｗｅｅｎｔｔｔ．３３ａｎｄａｂｌｅ５ａｌｓｏｓｈｏｗｓｉ呂ｎｉｆｉｃａｎｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｂｅ：ｈｅｐｒｅｅｓ／二－化＜０化＝化ａｎｄ化ｅｄｅｌａｅｄ化ＳｔｆｂｒｅＰ０？０００．０５ａｎｄｅｔ３Ｊ５７ｗｈｉｃｈｍｅａｎｓａｔ也ｅｙ（），
华北电力大学硕±学位论文，ｍｅｍｏｒｏｆｔｈｅｔａｒｇ巧ｒａｍｍａｒｋｎｏｗｌｅｄｅｒｅｍａｉｎｓｉｎｓｔｕｄｅｎｔｓｍｉｎｄ．ｙｇｇ５．１．４ＡｎａｌｙｓｉｓｏｆＧｒａｄｅＦｏｕｒＡｓｕｓｕａｌｔｈｅｆｂｌｌｏｗｉ打ｔｗｏｔａｂｌｅｓＴａｂｌｅ５．３５ａｎｄｔａｂｌｅ５．３６ｗｉｌｌｓｈｏｗｕｓｔｈｒｅｅ，ｇ（）ｓｅｔｓｏｆｃｏｍａｒｉｓｏ打ｓｏｆｔｈｅｔｗｏａｒａｌｌｅｌｃｌａｓｓｅｓｏｆＧｒａｄｅＦｏｕｒ．ｐｐＴａｂｌｅ５．３５ＧｒｏｕｐＳｔａｔｉｓｔｉｃｓｏｆｔｈｅｐｒｅ，ｉｍｍｅｄｉａｔｅａｎｄｄｅｌａｙｅｄｔ；ｅｓｔｏｆＣｌａ巧（１ａｎｄ）Ｃｌａｓｓ２Ｇｒａｄｅ４（）ＴｅｓｔｃｌａｓｓＮＭｅａｎＳＤＳＥＰ化化Ｓｔ１１６３．８７５０１．１４７４６．２８６８７（）．口１６４．００００２１６０２５．５４００６）Ｉｍｍｅｄｉａｔｅｔｅｓｔ１１６８．５０００１．９６６３８．４９１６０（）２１６６．０６２５２．６．６９４９０７３７３（）Ｄｅｌａｙｅｄ＾ｓｔ（１）１６６．５６２５３．０３２４６．７５８１２口１６６．１８７５２．９２６１７．７３１５４）Ｔａｂｌｅ５．３６ＩｎｄｅｐｅｎｄｅｎｔＳａｍｐｌｅＴ４ｅｓｔｏｆ１：ｈｅｐｒｅ，ｉｍｍｅｄｉａｔｅａｎｄｄｄａｙｅｄｔ：ｅｓｔｏｆＣｌａｓｓｌａｎｄＣｌａｓｓ２Ｇｒａｄｅ４（）（）－Ｐ－ｒｅｌ：ｅｓｔＦＳｉ．ｔ２ｔａｉｌｅｄｇＳｉｇ．（）ａｎｃｅｓ－Ｅｑｕａｌｖａｒｉａｓｓｕｍｅｄ２．９７６．０９５．２０４．８３９Ｅ－ｑｕａｌｖａｒｉａｎｃｅｓｎｏｔａｓｓｕｍｅｄ．２０４．８４０ｄ－ＩｍｍｅｉａｔｅｔｅｓｔＦＳｉｇ．ｔＳｉｇ２ｔａｉｌｅｄ．（）ｕａｃｅｓａｓｓｕｍｅｄ２．４５５．１２８２．９２３．００Ｅｑｌｖａｒｉａｎ７Ｅｕａｖａｒｉａｎｃｅｓｎｏｔａｓｓｕｍｅｄ２．９２３．００７ｑｌ－ＤｅｌａｅｄｔｅｓｔＦＳｉ．ｔ２ｔａｉｌｅｄｙｇＳｉｇ．（）Ｅｑｕａｌｖａｒｉａｎｃｅｓａｓｓｕｍｅｄ．００１．９７８．３５６．７２４Ｅａｎｃｅｓ打ｏｔａｓｓｕｍｅｄ．３５６．７２４ｑｕａｌｖａｒｉ＊Ｔａｂ－Ｉｎｌｅ５．３５化ｅｍｅａｎｓｃｏｉｅｏｆ１；ｈｅｒｅｔｅｓｔｏｆｃｌａｓｓｏｎｅｉｓ３．８７５０ａｎｄ１：ｈｅ，ｐ－ｔｔｔｔｗｏ４．０ｔＩ．ｍｅａｎｓｃｏｒｅｏｆｈｅｒｅｅｓｏｆｃｌａｓｓｉｓ００ｗｈｉｃｈｉｓｓｌｉｈｌｈｉｈｅｒ．ｎＴａｂｌｅ５３６ｐｇｙｇ，＝＞＝－ｔＵ）ｓｅｅｔ；ｔ化ｅＰ０．８３９．５ａｎｄ化ｅｔｗｈｉｃｈ１；ｅｌｌｓｕｓａｔｔｈｅｒｅｉｉｓｃｌｅａｒｈａ０００．２０４化ｉｓ（），ｎｏｓｉｎｉ巧ｃａｎｔｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｂｅｔｗｅｅｎｃｌａｓｓｏｎｅａｎｄｃｌａｓｓｔｗｏ．Ｈｅ打ｃｅ１；ｈｅｍａｓ化ｒｏｆｔｈｅｇ，ｙｔａｒｇｅｔｒａｍｍａｒｏｆｔｈｅｔｗｏｃｌａｓｓｅｓｉｓａｔｔｈｅｓａｍｅｌｅｖｅｌｗｈｉｃｈｍｅａｎｓｔｈａｔｔｈｅｒａｍｍａｒｇｇｃａｎｂｅｃｈｏｓｅ打ｔｏｂｅｂｓｋｄ．Ｎｅｘｔｓｅｔｏｆｃｏｍｐａｒｉｓｏｎｔｏｂｅａｎａｌｚｅｄｉｓｔｈｅｃｏｍａｒｉｓｏｎｏｆｔｈｅｉｍｍｅｄｉａｔｅ化Ｓｔｏｆｙｐ化＇ｅｔｗｏａｉａｌｌｅｌｃｌａｓｓｅｓ．ＩｎＴａｂｌｅ５．３５ｗｅｃａｎｓｅｅｄｉａｔｌ：ｈｅｍｅａｎ８〇〇化ｏｆｃｌａｓｓｏｎｅｐ，３９
华北电力大学硕±学位论文ｗｈｉｃｈｉｓ８．５０００ｉｓｍｕｃｈｈｉｇｈ巧ｔｈａ打ｔｈｅｍｅａｎｓｃｏｒｅｏｆｃｌａｓｓｔｗｏｗｈｉｃｈｉｓ６．０６２５．二＜＝ＡｎｄｆｒｏｍＴａｂｌｅ５３６ｗｅｃａｎｅａｓｉｌｎｄｏｕｔ化ａｔ化ｅＰ０．００７０．０５ａｎｄ化ｅｔ２．９２３，ｙｆｉ（）ｗｈｎ＾ｉｃｈｓｈｏｗｓｔｈａｔｔｈｅｒｅｉｓｓｉｇｉｆｉｃａｎｔｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｂｅｔｗｅｅｎｔｈｅｃｌａｓｓｏｎｅａｎｄｃｌａｓｓｔｖｖｏ．Ｈｅｎｃｅ，化ｅｒｅｓｕｌｔｓｉｎｄｉｃａｔｅ化ａｔ化ｅｔｅａｃｈｉｎｇａｐｐｒｏａｃｈｕｓｅｄｉｎｃｌａｓｓ０打ｅｈａｓｂｅｔｅｒｉｍｍｅｄｉａｔｅｅｆｆｅｃｔｔｈａｎｔｈｅｔ；ｅａｃｈｉ打ａｐｐｒｏａｃｈｕ化ｄｈｉｃｌａｓｓｔｗｏ．ｇＴｈｅｌａｓｔｓｅｔｏｆｔｈｅｃｏｍａｒｉｓｏｎｒｅｓｕｌｔｓｈｏｗｎｉ打Ｔａｂｌｅ５Ｔｌ．３６ｔｈｐ．３５ａｎｄａｂｅ５ｉｓｅ＊ｃｏｍａｒｉｓｏｎｏｆｔｈｅｄｅｌａｙｅｄｔ：ｅｓｔｏｆｔｈｅｔｗｏａｒａｌｌｅｌｃｌａｓｓｅｓ．ＴｈｅｍｅａｎｓｃｏｉｅｓｈｏｗｎｉｎｐｐＴａｂｌｅ５．３５ｔｅｌｌｓｔｈａｔ１；ｈｅｍｅａｎｓｃｏｒｅｏｆｃｌａｓｓｏｎｅｉｓ６．５６２５ａｎｄｔｉｔｌｅｍｅａｎｓｃｏｒｅｏｆｃｌａｓｓ６二＝ｔｗｏｉｓ．１８７５．ＴｈｅＰＰ０．７２４＞０．０５ａｎｄｔｔ０．３５６ｓｈｏｗｎｉｎＴａｂｌｅ５．３６ｒｅｖｅａｌｓ化ａｔ（）（），化ｅｔｈｅｄｅｌａｙｅｄｔ；ｅｓｔｒｅｓｕｌｔｏｆｌ：ｈｅｔｗｏｃｌａｓｓｅｓｄｏｅｓ打ｔｈａｖｅｓｉｇ打ｉｆｉｃａｎｔｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｗｈｉｃｈｍｅａｎｓｒｔｉａｔｎｅｉｔｈｅｒｔ；ｈｅｄｅｄｕｃｔｉｖｅａｐｐｒｏａｃｈｎｏｒｔ：ｈｅｉｎｄｕｃｔｉｖｅａｐｐｒｏａｃｈｈａｓｂｅｔｔｅｒｅｆｆｅｃｔｏ打ｔｈｅｒｅｔｅｎｔｉｏｎｏｆｔｈｅｔａｒｅｔｒａｍｍａｒｋｎｏｗｌｅｄｅ．ｇｇｇｅ５－Ｔａｂｌ．３７ａｎｄＴａｂｌｅ５．３８ｂｅｌｏｗｗｉｌｌｓｈｏｗｕｓｔｈｅｃｏｍｐａｒｉｓｏｎｏｆｔｈｅｒｅｔｅｓｔａｎｄｐｔｈｅｉｍｍｅｄｉａｔｅｔｅｓｔｏｆｔｔ．ｈｅｉｎｄｕｃｉｖｅｃｌａｓｓｏｆｒａｄｅｆｏｕｒｇＴａｂｌｅ５３７ＧｒｏｕＳｔａｔｉｓｔｉｃｓｏｆｔｈｅｒｅａｎｄｉｍｍｅｄｉａｔｅ化ＳｔｏｆＣｌａｓｓｌＧｒａ．ｐｐｄｅ４（）ＴｅｓｔＭｅａｎＮＳＤＳＥ＊Ｐｔ．１１．１４．２ｉｅｅｓｔ３８７５０６７４６８６８７Ｉｍｍｅｄｉａｔｅｔｅｓｔ８．５０００１６１．９６６３８．４９１６０－Ｔａｂｌｅ５．３８ＰａｉｒｅｄＳａｍｐｌｅＴ１；ｅｓｔｏｆ化ｅｒｅａｎｄｉｍｍｅｄｉａｔｅ１：ｅｓｔｏｆＣｌａｓｓｌＧｒａｄｅ４ｐ（）’Ｐｉ－ａｉｒＭｅａｎＳｔｄ．Ｄｅｖａｔｉｏｎｔ．ｄｆＳｉｔａｉｌｅｄｇ口，）Ｄ＊ｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｉｆｆｅｉｅｎｃｅ－－－Ｐｒｅｌｔ＆ｔｔｔ１．３．１１；ｅｓＩｍｍｅｄｉａｅｅｓ９４７４２５３３８．巧９１５．０００ＩｎＴａｂｌｅ５．３７ｔｈｅｒｅｔｅｓｔｍｅａｎｓｃｏｒｅｏｆｃｌａｓｓｏｎｅｉｓ３．８７５０ａｎｄｔｈｅｉｍｍｅｄｉａｔｅ，ｐ．ｔｔｌ：ｅｓｔｍｅａｎｓｃｏｒｅｏｆｃｌａｓｓｏｎｅｉｓ８５０００ｗｈｉｃｈｉｓｍｕｃｈｈｉｇｈｅｒｈａｎｈｅｍｅａｎｓｃｏｒｅｏｆ二＜－ｄｉｅｐｒｅｔｅｓｔ．ＡｎｄｉｎＴａｂｌｅ４．３８，化ｅＰ０？０００（０．０５）ａ打ｄ化ｅ８．５７９．ＴｈｅＰａｎｄｔｈｏｗｎ－ｓｉｎＴａｂｌｅ５．３８１ｌ化ｔｔｄｉｆｔｗｅｅｎｔ化ｔｔｔ：ｅｌｕｓａｈｅｆｅｒｅｎｃｅｂｅｈｅｐｒｅＳａｎｄｈｅｉｍｍｅｄｉａｅ化Ｓｔｉｓｅｘｔｒｅｍｅｌｙｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｔｗｈｉｃｈｍｅａｎｓ化ａｔ１：ｈｅｉｍｍｅｄｉａｔｅ化Ｓｔｒｅｓｕｌｔｉｓｆａｒｂｅｔｔｅｒ巧化Ｓｔ化８１１１．化ａｎｌ；ｈｅ１；ｐＴｈｅｆｏＵｏｗｉｎｔａｂｌｅｓｓｅｅＴａｂｌｅ５．３９ａｎｄＴａｂｌｅ５化ｅｃｇ．４０化１１ｕｓｏｍａｒｉｓｏ打ｏｆ（）ｐ－ｔｌａｔｔｏｒｅ化Ｓａｎｄｄｅｅｄｅｓｆ１：ｅｎｄｕｃｔｅｃａｓｓ．ｐｙｈｉｉｖｌＴａｂｌｅ５．３９ＧｒｏｕｐＳｔａｔｉｓｔｉｃｓｏｆ化ｅｐｒｅａｎｄｄｅｌａｙｅｄ化ｓｔｏｆＣｌａｓｓ（ｌ）Ｇｒａｄｅ４ＴｅｓｔＭＮＳＤＳＥＰｒｅ化Ｓｔ３．８７５０１６１．１４７４６．２８６８７Ｄｅｌａｙｅｄ１：ｅｓｔ６．５６２５１６３．３０２４６．＾８１２４０
华北电力大学硕±学位论文＊ｅａ－Ｔａｂｌ５．４０ＰｉｒｅｄＳａｍｐｌｅＴｔｅｓｔｏｆ化ｅｐｉｅａｎｄｄｅｌａｅｄ化ＳｔｏｆＣｌａｓｓ（ｌ）Ｇｒａｄｅ４ｙ－ｔＭｅａｎＳｔｄ．Ｔｅｓ．ＤｅｖｉａｔｉｏｎｔｄｆＳｉｇ２ｔａｉｌｅｄ（）ｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅＤｉｆｆｅｒｅｎｃｅ．－－－Ｐｒｅｔｅｓｔｅｌａｅｄｓｔ２．６８７５０３３．０２５１５．底Ｄｙｔｅ．５５３７５００９Ｔａｂｌｅ５．Ａｓｗｅｃａｎｓｅｅ．３９ｓｈｏｗｓｕｓｔｈｅｍｅａｎｓｃｏｒｅａｎｄｔａｂｌｅ５４０ｔｅｌｌｓｕｓｔｈｅＰ，＊＊ａｎｄｔｈｅｔ．Ｔｈｅｉｅ化ｓｔｍｅａ打ｓｃｏｒｅｉｓ３．８７５０ａｎｄｔｈｅｄｅｌａｙｅｄ１；ｅｓｔｓｃｏｉｅｉｓ６．５６２５ｗｈｉｃｈｐ＝＜＝－ｔｔＰｔｔ．０２５ｗｈｉｃｈｔｅｌ１ｔｔＪｉｉｓａｌｉｔｌｅｂｉｈｉｈｅｒ．Ａｎｄｈｅ０．００９０．０５ｈｅ３ｌｓ：ｈａｅｒｅｉｓｇ（，）－ｓｉｎｉｆｉｃａｎｔｄｉｆｅｒｅｎｃｅｅｘｉｓｔｓｂｅｔｗｅｅ打ｔｈｅｐｒｅｔ；ｅｓｔａ打ｄｔｈｅｄｅｌａｙｅｄ１；ｅｓｔ．Ｈｅｎｃｅｔｈｅｇ，ｎ＾ｒｅｓｕｌｔｓｈｏｗｓ＆ａｔｇｒａｍｍａｒｋｏｗｌｅｄｇｅｒｅｔａｉｎｅｄｉｎｓｔｕｄｅｎｔｓｍｉｎｄ．Ｎｏｗｌｅｆｓｔａｋｅａｌｏｏｋａｔｔｈｅｃｏｍａｒｉｓｏｎｏｆｒｅａｎｄｉｍｍｅｄｉａｔｅｔｅｓｔｏｆｔｈｅ，ｐｐｔｉｖｅｃｌａｓｓｏｆｒａｄｅｆｏｕｒｓｅｅＴａｂｌｅ５．４１ａｎｄＴａｂｌｅ５ｄｅｄｕｃ．４２．ｇ（）Ｔａｂｌｅ５．４１ＧｒｏｕｐＳｔａｔｉｓｔｉｃｓｏｆｔ；ｈｅｐｒｅａｎｄｉｍｍｅｄｉａｔｅ１；ｅｓｔｏｆＣｌａｓｓ（２）Ｇｒａｄｅ４ＴｅｓｔＭＮＳＤＳＥＰｒｅｔｅｓｔ４．００００１６１．１４７４６．５４００６Ｉｅｄｉａｔｅｔｅｓｔ６．０６２５１６２ｍｍ．６９４９０．６７３７３Ｔｒｅ－ａｂｌｅ５．４２ＰａｉｄＳａｍｐｌｅＴｔｅｓｔｏｆｔｈｅｐｒｅａｎｄｉｍｍｅｄｉａｔｅｔｅｓｔｏｆＣｌａｓｓ２Ｇｒａｄｅ４（）－ＴｅｓｔＭｅａｎＳｌ：ｄ．Ｄｅｖｉａｔｉｏｎｔ．ｄｆＳｉｇ２ｔａｉｌｅｄ（）ｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅＤｉｆｆｅｒｅｎｃｅ．－－－Ｐｒｅｔｅｓｔ＆Ｉｍｍｅｄｉａｔｅｔｅｓｔ２．０６２５０２．８３９４５２．９０５１５．０１１＊Ｉｔ－ｔｔｔｎＴａｂｌｅ５ｔ．４１ｈｅｍｅａｎｓｃｏｒｅｏｆｒｅｅｓｉｓ４．００００ａｎｄｈｅｍｅａｎｓｃｏｉｅｏｆｈｅ，ｐ＝＝化－ｉｍｍｅｄｉａｔｅｔｅｓｔｉｓ６．０６２５．ＡｎｄｉｎＴａｂｌｅ５．４２ｅＰ０．０１１＜０．０５化ｅｔ２．９０５ｗｈｉｃｈ，，（）化１１ｓｔｈａｔｔｈｅｒｅｉｓｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｔｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅ．Ａｓａｒｅｓｕｌｔ，ｔｈｅｄａｔａｒｅｓｕｌｔｔｅｌｌｓｕｓｔｈａｔｔｈｅ－ｔｔｔｔｔｔｔｉｍｍｅｄｉａｅｅｓｉｓｂｅｅｒ化ａｎ化ｅｒｅｅｓ．ｐＴａｂｌｅ５．４３ａｎｄＴａｂｌｅ５．４４ｂｅｌｏｗｓｈｏｗｕｓｔｈｅｃｏｍｐａｒｉｓｏｎｒｅｓｕｌｔｏｆｔｈｅｒｅａｎｄｐｄｅｌａｙｅｄｔｅｓｔｏｆｔｈｅｄｅｄｕｃｔｉｖｅｃｌａｓｓ．Ｔａｂｌｅ５４３ＧｒｏｕＳｔａｔｉｓｔｉｃｓｏｆｌ：ｈｅａｎｄｄｅａｅｄｌ；ｅｓｔｏｆＣｌａｓｓ２Ｇｄｅ４．ｐｒｅｌ（）ｒａｐｙＴｅｓｔＭＮＳＤＳＥ＊４Ｐｉｅ化Ｓ．００００１６１．１４７４６．２８６ｔ８７Ｄｅｌａｙｅｄｔｅｓｔ６．１８７５１６３．３０２４６．７５８１２－Ｔａｂｌｅ５．４４ＰａｉｒｅｄＳａｍｌｅＴｔｔｔｔ２Ｇ化ｄ４ｐ：ｅｓｏｆ化ｅｒｅａｎｄｄｅｌａｅｄｅｓｏｆＣｌａｓｓ（）ｅｐｙＰｉｉｔｉｔ－ａｒＭｅａｎＳｔｄ．Ｄｅｖａｏｎ．ｄｆＳｉｇ２ｔａｉｌｅｄ．（）ｄｉｆｆｅ代ｎｅｅＤｉｆｆｅｒｅｎｃｅ＾－－ＰｒｅＴｅｓｔ＆ＤｅｌａｅｄＴｅｓｔ２１．１８１１５．０２９ｙ．８７５０３６８２２．４８４１
华北电力大学硕±学位论文ＴｈｅｃｏｍｐａｒｉｓｏｎｒｅｓｕｌｔｓｓｈｏｗｎｉｎＴａｂｌｅ５．４３ａ打ｄＴａｂｌｅ５．４４化１１ＵＳｔｈａｔｔｈｅｍｅａｎ＊ｓｃｏｉｅｏｆｔｔｈｅｒｅｔｅｓｔｉｓ４．００００ａｎｄｈｅｍｅａｎｓｃｏｒｅｏｆ也ｅｄｅｌａｙｅｄｔ：ｅｓｔｉｓ６．１８７５ｗｈｉｃｈｐ＝＜＝－ｉｓｓｔｉｌｌｈｉｇｈｅｒａｎｄ化ｅＰ０．０２９０．０５ａｎｄ化ｅｔ２．４１８ｗｈｉｃｈｓｈｏｗｓ化ａｔ化ｅｒｅｉｓ（）－ｔｔｓｉｒｅｅｓｔａｎｄｈｅｄｅ１Ｔｈｔｔｇｎｉｆｉｃａｎｔｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｂｅｔｗｅｅｎｔｈｅｌａｙｅｄ：ｅｓｔｅｄａａｒｅｓｕｌｓｐｒｏｖｅｐｍｍ，ｍｔｈａｔｔｈｅｔａｒｅｔｒａａｒｋｎｏｗｌｅｄｅｒｅｍａｉｎｉｎｓ化ｄｅｎｔｓｉｎｄ．ｇｇｇ５．１．５Ａ凸ａｌｙｓｉｓｏｆＧｒａｄｅＦｉｖｅＡｆｔｅｒ出后ｄａｔａａｎａｌｙｓｉｓｏｆｇｒａｄｅｆｏｕｒ，ｉｔｉｓｔｉｍｅｔｏａｎａｌｙｚｅｔｈｅｄａｔａｏｆｇｒａｄｅｆｉｖｅ．－Ｓｔｉｌｌｔｈｅｃｏｍａｒｉｓｏｎｏｆｔｈｅｒｅｔｅｓｔｔｈｅｉｍｍｅｄｉａｔｅｔｅｓｔａｎｄｔｈｅｄｅｌａｅｄｔｅｓｔｏｆｒａｄｅ，ｐｐ，ｙｇ，ｆｉｖｅｓｔｗｏｐａｒａｌｌｅｌｃｌａｓｓｅｓｗｉｌｌｂｅｓｈｏｗｎｆｉｒｓｔｉ打ｔｈｅｆｏｌｌｏｗｉｎｇｔｗｏｔａｂｌｅｓ（ｓｅｅＴａｂｌｅ５．４５ａｎｄＴａｂｌｅ５．．４６）Ｔａｂｌｅ５．４５ＧｒｏｕＳｔａｔｉｓｔｉｃｓｏｆｔｈｅｒｅｉｍｍｅｄｉａｔｅａｎｄｄｅｌａｅｄｔｅｓｔｏｆｓｓｌａｎｄｐ，ｙＣｌａｐ（）Ｃｌａｓｓ２Ｇｒａｄｅ５（）ＴｅｓｔｃｌａｓｓＮＭＳＤＳＥＰｒｅｔｅｓｔ（１）１８．８８８９．９６３３８．２２７０７２１８．８３３３．９８５１８．２３２２１（）Ｉｍｍｅｄｉａｔｅ１１８６．６１１１３．６１５９６．８５２２９（）化Ｓｔ２１８７．００００１．６０８８０．３７９２０（）Ｄｅｌａｅｄ化Ｓｔ１１８６．５０００３ｙ．５５２１３．８３７２５（）２１８６．５５５６３．２７５９８．７７２１６（）Ｔ５－化ａｂｌｅ．４６Ｉｎｄｅｅ打ｄｅ打ｔＳａｍｌｅＴｔｅｓｔｏｆｔｔｔｈｅｒｅｉｍｍｅｄｉａｅａｎｄｄｅｌａｅｄＳｏｆｐｐｐ，ｙＣｌａｓｓｌａｎｄＣｌａｓｓＧｒａｄｅ５（）口）－－ＰｒｅｔｅｓｔＦＳｉｇ．ｔＳｉｇ２ｔａｉｌｅｄ．（）Ｅｕａ．．０９．１ｑｌｖａｒｉａｎｃｅｓａｓｓｕｍｅｄ５０９４５１７．％５Ｅｑｕａｌｖａｒｉａｎｃｅｓｎｏｔａｓｓｕｍｅｄ．１７１．８６５－Ｉｍｍｅｄｉａ化ｋｓｔ．ｔ．：ＦＳｉｇｔＳｉｇ（２ａｉｌｅｄ）－Ｅｑｕａｌｖａｒｉａｎｃｅｓａｓｓｕｍｅｄ２２．０７３．０００．４１７．６７９Ｅｕａａｒａｎｃｅｓ－ｑｌｖｉ打ｏｔａｓｓｕｍｅｄ．４１７．６７９Ｄｅ－ｌａｙｅｄｌ：ｅｓｔＦＳｉｇ．ｔＳｉｇ２ｔａｉｌｅｄ．（）－Ｅｕａ．３．５５４．０４９．９１ｑｌｖａｒｉａｎｃｅｓａｓｓｕｍｅｄ５７６－Ｅｑｕａｌｖａｒｉａｎｃｅｓｎｏｔａｓｓｕｍｅｄ．０４９．９６１！＾－Ｆｔｔｔｔ．Ｆ４５ｗｅｉｒｓｌｅｔｓａｋｅａｌｏｏｋａｔｈｅｃｏｍａｒｉｓｏｎｄａｔａｏｆｔｈｅｒｅｅｓｔｒｏｍＴａｂｌｅ５．，ｐｐ４２
华北电力大学硕±学位论文，＊ｃａｎｓｅｅ－ｔｈａｔ化ｅｍｅａｎｓｃｏｉｅｏｆｃｌａｓｓｏｎｅｓｒｅｔｅｓｔｉｓ０．８８８９ａｎｄｔｈｅｍｅａｎｓｃｏｒｅｏｆｐ，ｄａｓｓｔｗｏｓｉｓ０．８３３３ｗｈｉｃｈｉｓｓＨｇｈｔｌｙｌｏｗ巧．ＡｎｄｉｎＴａｂｌｅ５．４６ｗｅｃａｎｓｅｅｔｈａｔ，ｔｈｅ＝＝＊＊Ｐ０．８６１＞０．０５ａｎｄ化ｅｔ０．１７１．ＴｈｅＰａｎｄｔｉｎＴａｂｌｅ５．４６ｉｅｖｅａｌｓ化ａｔ化ｅｉｅｉｓｎｏ（）ｓｉｎｉ打ｃａｎｔｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｂｅｔｗｅｅｎｔｈｅｔｗｏａｒａｌｌｅｌｃｌａｓｓｅｓｗｈｉｃｈｍｅａｎｓｔｈａｔｔｈｅｔａｔｇｐｒｇｅｒａｍｍａｒｃａｎｂｅｃｈｏｓｅｎａｓｔｈｅｔｅｓｔｒａｍｍａｒｆｏｒｇｒａｄｅｆｉｖｅ．ｇｇ了ｈｅ打，ｔｈｅａ打ａｌｙｓｉｓｉｓｔｈｓｃｏｍｐａｒｉｓｏ打ｏｆｔｈｅｉｍｍｅｄｉａｔｅｔｅｓｔｂｅｔｗｅｅｎｔｈｅｔｗｏ，ａｒａｅｃａｓｓｅｓＴａｅ５ｓｈｏｗｓｕｓａ：ｅｍｅａｎｓｃｏｒｅｏｆｃｌａｓｓｏ打ｅｓｍｍｅｄｔｅｐｌｌｌｌ．ｂｌ．４５ｔｈｔ１ｈｉｉａｔ：ｅｓｔ，ｉｓ６．６１１１ａｎｄｔｈｅｍｅａｎｓｃｏｒｅｏｆｃｔｗｏｓｅｄａｔｅ化Ｓｔ７．００００．Ｔａｂ５．４６ｌａｓｓｉｍｍｉｉｓｌｅ二＞＝－ｓｈｏｗｓｕｓｔｈａｔｔｈｅＰ０．６７９０．０５ａ打ｄｔｈｅｔ．４１７ｗｈｉｃｈｉｓａｓｉ打ｏｆ打０ｓｉｎｉｆｉｃａｎｔ（）ｇｇｉｆｅｒｅｎｃｅｔｈａｔｅｘｉｓｔｓｂｅｔｗｅｅｎｔｈｅｔｗｏｃｌａｓｓｅｓ．Ａｓａｒｅｓｕｌｔｆｒｏｍｔｈｅｒｅｓｕｄｆｌｔｓｔｔ，ｏｆｈｅｄａａｗｅｋｎｏｗｔｈａｔｎｅｉｔｈｅｒｔｈｅｉｎｄｕｃｔｉｖｅａｒｏａｃｈ打ｏｒｔｈｅｄｅｄｕｃｔｉｖｅａｒｏａｃｈｈａｓｂｅｔｔｅｒｐｐｐｐ．ｉｍｍｅｄｉａｔｅｅｆｆｅｃｔ０打ｓｃｏｒｅｒｏｍｔｈｅｃｏｍａｒｉｓｏｎｒｅｓｕ１ｔｓＦｐｌｔｓｏｆｄｅｌａｙｅｄ；ｅｓｈｏｗｎｉ打Ｔａｂｌｅ５．４５ａｎｄＴａｂｌｅ５．４６，ｗｅｓｅｅｔｈａｔｔｈｅｍｅａｎｓｃｏｒｅｏｆｃｌａｓｓｏｎｅｓｄｅｌａｙｅｄ１；ｅｓｔｉｓ６．５０００ａｎｄｔｈｅｍｅａｎｓｃｏｒｅｏｆ，－ｃｌａｓｓｔｗｏｓｄｅｌａｅｄｌｔｉ．ＴＰｔｉＴ．４０．９１ｙ：ｅｓｓ６．５５５６ｈｅａｎｄａｎｄｎａｂｌｅ５６ａｒｅ６ａｎｄ０．０４９＇ｅｓｅｃｔ．ｈｌｌｈａｉｉｆｉｉｆｆｉｉｖｅｌＴｅＰａｎｄｔｂｓｕｓｔｔ打ｏｓｎｃａｎｔｄｅｒｅｎｃｅｅｘｓｔｓｂｅｔｗｅｅｔｈｅｔＩｐｙｇ打ｗｏｃｌａｓｓｅｓ．Ｔｈｅ化ｆｂｒｅ，ｎｅｉｔｈｅｒｔｉｌｅｉｎｄｕｃｔｉｖｅａｐｐｒｏａｃｈｎｏｒｔ：ｈｅｄｅｄｕｃｔｉｖｅａｐｐｒｏａｃｈｈａｓｂｅｔｅｒｉｍｍｅｄｔｔｔｔｔｏ打ｔｅｔａｒｅｔｒａｍｍａｒｏｗ．ｉａｅｅｆｆｅｃｏ打ｈｅｒｅｅ打ｉｏｆｈｇｇｋｎｌｅｄｅｇ’，’Ｎｏｗｌｅｔｓｃｏｍａｒｅｃｌａｓｓｏｎｅｓｔｈｒｅｅｔｅｓｔｓａｎｄｃｌａｓｓｔｗｏｓｔｈｒｅｅｔｅｓｔｓｓｅａｒａｔｅｌ，ｐｐｙ．，’－Ｆｉｒｓｔｌｅｔｓｃｏｍａｒｅｃｉｔ．Ｔｌａｓｓｏｎｅｓｒｅｔ：ｅｓｔａｎｄｉｍｍｅｄａｅｔｅｓｔｈｅｔａｂｌｅｓＴａｂｌｅ５７ａｎｄ．４，ｐｐ（Ｔａｂｌｅ５．４８）ｂｅｌｏｗｓｈｏｗｕｓｔｈｅｃｏｍｐａｒｉｓｏｎｒｅｓｕｌｔ．Ｔａｂｌｅ５．４７ＧｒｏｕｐＳｔａｔｉｓｔｉｃｓｏｆｔｈｅｒｅａｎｄｉｍｍｅｄｉａｔｅｔｅｓｔｏｆＣｌａｓｓｌＧｒａｄｅ５ｐ（）ＴｅｓｔＭＮＳＤＳＥ－Ｐｒｅ化Ｓｔ．８８８９１８．９６３３８．２２７０７Ｉｍｍｅｄｉａｔｅｔｅｓｔ６．６１１１１８３．６１５９６．８５２２９Ｔ５－ａｂｌｅ．４８ＰａｉｒｅｄＳａｍｌｅＴｔｔｅｄｔｌｔＣｌａ５ｐ：ｅｓｏｆ化己ｐｒｅａｎｄｉｍｍｉａｅ：ｅｓｏｆｓｓ（ｌ）ＧｒａｄｅＴｅｓ－ｔＭｅａｎＳｔｄ．Ｄｅｖｉａｔｉｏｎｔ．ｄｆＳｉｇ２ｔａｉｌｅｄ．（）＊？ｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅＤｉｆｆｅｉｅｎｃｅ－－－ＰｔｔＩｍｍｅｄｌｔｅｓｔ．．７７２３７．６４１７ｒｅｅｓ么ｉａ：ｅ５７２２２２３１１．０００＇Ｔ－ａｂｌｅ５．４７ｓｈｏｗｓｕｓ１ｈｔｔｈ１ｈｅｔｔｉ０．８８８９ａｎｄ出ｅｍｅａｎ；ａｅｍｅａｎｓｃｏｒｅｏｆ：ｐｉｅｅｓｓｓｃｏｒｅｏｆｔｈｅｉｍｍｅｄｉａｔｅｔｅｓｔ主￥６．６１１１ｗｈｉｃｈｉｓｆａｒｈｉｇｈｅｒ．ＡｎｄｉｎＴａｂｌｅ５．４８ｔｈｅ，＝＝＜０－Ｐ０．０００．０５ａｎｄ化ｅｔ７．６４１ｗｈｃｓ化ａｔ化ｅｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｅｅｅ（ｉｈｍｅａｎｂｔｗｎ也ｅ），－ｐ化ｔｅｓｔａ打ｄ化ｅｉｍｍｅｄｉａｔｅｔ；ｅｓｔｉｓｅｘｔｒｅｍｅｌｙｓｉｎｉｆｉｃａｎｔ．Ｔｈｅｃｏｍａｒｉｓｏｎｒｅ如Ｉｔｔｅｌｌｓｕｓｇｐ＇／ｌ；ｈａｔｓｔｕｄｅｎｔｓｈａｖｅｍａｄｅｒｅａｔｒｏｉｅｓｓａｆｔｅｒｒｅｃｅｉｖｉｎｔｈｅｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｇｐｇｇｇｇ．４３
华北电力大学硕女学位论文＊ａｎｄａｂｌｅｂｅｏｗｓｈｏｗＵＳｈｅｃｏｍａｒｓｏ打ｒｅｓｕｏｆ－Ｔａｂｌｅ５．４９Ｔ４．５０ｌｔｐｉｌｔ化ｅｉｅ化ｓｔｐａｎｄｔｈｅｄｅｌａｅｄ化Ｓｔｏｆｃｌａｓｓｏｎｅ．ｙＴａｂｌｅ５９ＧｒｏｕＳｔａｔｓｔｃｓｏｆ化ｅｒｅａｎｄｄｅｌａｅｄ化ＳｔｏｆＨａｓｓＧｒａｄｅ５．４ｐｉｉｐｙＣｌ（）—一ＴｅｓｔＭＮＳＤＳＥＩ１１Ｐ化化Ｓｔ．８８８９１８．９６３３８．２２７０７Ｄｅｔ．５１．１ｌａｙｅｄ化Ｓ６０００８３５５２３．８３７２５ｅｄｍ－化ＳｏｅａｅｄＴａｂｌｅ５化ａｎｄ１：的ｏｆａｓｓｒ．５０ＰａｋＳａｐｌｅＴｔｆ化ｅｐｄｌｙｔＣｌ（ｌＧａｄｅ５）ＴｔＭｅａｎＳｉ－ｅｓｔｄ．Ｄｅｖａｔｉｏｎｔ．ｄｆＳｉｇ２ｔａｉｌｅｄ．（）＊Ｄ＊ｄｉｆｆｅｉｅ打ｃｅｉｆｆｅｉｅｎｃｅ－－－ｔＤＴｔ５ＰｒｅＴｅｓ＆ｅｌａｅｄｅｓ．６１１１３．１０８６０７１ｙ．６５８７．０００＊ＣｏｍａｒｉｎｔｉｌｅｍｅａｎｓｃｏＴ．４９ｗｅｃａｎｔｐｇｉｅｉｎａｂｌｅ５ｆｉ打ｄｔｈａｔｈｅｍｅａｎｓｃｏｒｅｏｆ－ｄｅｌａｙｅｄｔｅｓｔ６．５０００）ｉｓｓｔｉｌｌｍｕｃｈｈｉｇｈｅｒｔｈａｎｔｈｅｍｅａｎｓｃｏｒｅｏｆｔｈｅｐｒｅｔｅｓｔ０．８８８９．（（）＝＝＜－Ａｎｄ１ＰＰ．．ａｎｄｔｔ．６ｎＴａｂｅ５．５０ｔｔｔｅｒｅ；ｈｅ（００００００５）（７５８）ｉｌｓｈｏｗｓｈａｈｉｓ，ｅｘｔｒｅｍｅｌｓｉｎｉｆｉｃａｎｔｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｅｘｉｓｔｓｂｅｔｗｅｅｎｔｈｅｔｗｏｔｅｓｔｓ．Ａｓａｒｅｓｕｌｔｓｔｕｄｅｎｔｓｙｇ，，－ｋｎｏｗｌｅｄｇｅｏｆ化ｅｔａｒｇｅｔｇｒａｍｍａｒｈａｓ打ｔｆａｌｌｅｎｔｏ化ｅｒｅｔｅｓｔｌｅｖｅｌ．ｐＴｈｅｆｏｌｌｏｗｉ打ｔａｂｌｅｓｓｅｅＴａｂｌｅ５．５１Ｔａｂｌｅ５．５２Ｔａｂｌｅ５．５３ａｎｄＴａｂｌｅ５．５４ａｒｅｇ（，，），＊ｔｗｏ－ｔｈｅｃｏｍａｒｓｏｎｓｏｆｃｌａｓｓｓｔｈｒｅｅｔ：ｅｓｔｓｉｎｃｌｕｄｉ打ｔｈｅｃｏｍａｒｉｓｏｎｏｆｔｈｅｉｅｔｅｓｔｐｉ，ｇｐｐ＊ｋ－ａｎｄｔｈｅｉｍｍｅｄｉａｔｅｓｔａｎｄ１；ｈｅｃｏｍｐａｒｉｓｏｎｏｆ化ｅｐｉｅｔｅｓｔａｎｄｔｈｅｄｅｌａｙｅｄｔｅｓｔ．Ｔａｂｌｅ５．５１ＧｒｏｕＳｔａｔｔｔ５ｐｉｓｔｉｃｓｏｆ化ｅｒｅａｎｄｉｍｍｅｄｉａｔｅｅｓｏｆＣｌａｓｓＧｒａｄｅｐ口）ＴｅｓｔＭＮＳＤＳＥＰｒｅｔｅｓｔ．８３３３１８．９８５１８１．２３２２Ｉｍｍｅｄｉａｔｅｔｅｓｔ７．００００１８１．６０８８０３７９２０Ｔ＊ａｂｌｅ５．５２ＰａｉｒｅｄＳａｍｐｌｅＴ４ｅｓｔｏｆ１：ｈｅｐｒｅａｎｄｉｍｍｅｄｉａｔｅｔｅｓｔｏｆＣｌａｓｓ２Ｇｒａｄｅ５（）Ｔ－ｅｓｔＭｅａｎＳｌ；ｄ．Ｄｅｖｉａｔｉｏｎｔ．ｄｆＳｉｇ２ｔａｉｌｅｄ（）ｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅＤｉｆｆｅｒｅｎｃｅ．－－Ｐｒｅｔｅｓｔ＆Ｉｍｍｅｄｉａｔｅ化ｓｔ６．１６６６７１５７１８．３６５１７．４２４．０００Ｔ５－Ｉｎａｂ．５１ｔｔｔｔｔｔｔ＿ｔｌｅ化ｅｍｅａｎｓｃｏｒｅｏｆ化ｅｔｗｏ；ｅｓｓｈｅｒｅｅｓａｎｄ化目ｉｍｍｅｄｉａｅｅｓ，（ｐ）－ａｒｅ０．８３３３ａｎｄ７．０００ｒｅｓｅｃｔｖｅ．ＩｎＴａｅ５．５２ｌ：ｅａｎｄｔａ００ａｎｄ１ｐｉｌｙｂｌｈＰｒｅ０．０８．３６５，ＴｈＰ００００．０５ｒｅｓｅｃｔｉｖｅｌ．ｅ．ｉｓｓｍａｌｌｅｒｔｈａｎ０ａｓａｒｅｓｕｌｔ化ｅｒｅｉｓｅｘｔｒｅｍｅｌｐｙ（），，ｙｓｉｎｔｉｔｗｅｅｎｔｈｅｔｗｏｔｅｔｃ１ｔｔｔｓｔｗｏ呂ｉｆｉｃａｎｄｆｆｅｒｅｎｃｅｂｅｓｓｗｈｉｈｍｅａｎｓ：ｈａｓｕｄｅｎｏｆｃｌａｓｓ＊化ａｖｅｍａｄｅｏｂｖｉｏｕｓｒｏｉｉ化ｉｎ．ｈｉｅｓｓａｆｔｅｒｒｅｃｅｖｎｅｒａｍｍａｒａｃｈｐｇｇｇｇ＊Ｔ５－ａｂｌｅ．５３ａｎｄＴａｂｅ５．５４ｓｈｏｗｕｓｏｍａｒｓｏｎｉｅｓｕｔｏｔｅｔｅ巧１ｌ化ｅｃｐｉｌｆｈｒｅａｎｄ；ｈｅｐｄｅｌａｅｄｔ：ｅｓｔ．ｙ４４
华北电力大学硕±学位论文Ｔａｂｌｅ５．５３ＧｒｏｕＳｔａｔｉｓｔｉｃｓｏｆｔｈｅｐｒｅａｎｄｄｅｌａｙｅｄ化ＳｔｏｆＣｌａｓｓ２Ｇｒａｄｅ５ｐ（）一ＴｅｓｔＭＮＳＤＳＢＩＩＩ｜Ｐｒｅｔｅｓｔ．８３３３１８５１８２３２２．９８．１Ｄｅｌａｙｅｄ化巧６．巧％１８３．２７５９８．７７２１６Ｔａｂｌｅ５５４ＰａＳａｍｅＴ－ｌ：ｅｓｔｏａｎｅａｅｔｔＣｌｓｓ２Ｇｒａｄｅ５．ｉｒｅｄｐｆ化ｅｒｅｄｄｌｄｅｓｏｆａｌｐｙ（）Ｐａ－ｉｒＭｅａｎＳｔｄＤｅｖｉａｔｉｏｎｔ．ｄｆＳｉ２ｔａｉｌｅｄ．ｇ（）ｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅＤｉｆｆｅｒｅｎｃｅ．＊－化Ｓ－Ｐｉｅ化Ｓｔ么Ｄｅｌａｙｅｄｔ５．７２２２２３．１７７２３７．６４１１７．０００－Ｔａｂｌｅ５．５３ｓｈｏｗｓｔｈａｔｔｈｅｍｅａｎｓｃｏｒｅｏｆｔｈｅｐｒｅｔｅｓｔｉｓ０．８３３３ａｎｄｔｈｅｍｅａｎ＝ｓｃｏｒｅｏｆｔｈｅｄｅｌａｅｄｔｅｓｔｉｄ６５５５６Ｔａｂ．５４ｔｒｔｔｔｔ０．０００ｙ，．ｌｅ５ｄｅｍｏｎｓａｅｓｕｓｈａｈｅＰ＊＝－＜００５ａｎｄ化ｅ１．ＴＰ．５４．１；７．６４ｈｅａｎｄｔｉｎｔａｂｌｅ５化１１ｓｕｓ化ａｔ化ｅｄｉｆｆｅｉｅｎｃｅｂｅｔｗｅｅｎ）（－ｔｈｅｐｉ：ｅｌ：ｅｓｔａｎｄｔｈｅｄｅｌａｙｅｄ１：ｅｓｔｉｓａｌｓｏｅｘｔｒｅｍｅｌｙｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｔｗｈｉｃｈｒｅｖｅａｌｓｔｈａｔｐａｒｔｏｆ，化ｅｔａｒｇｅｔｒａｍｍａｒｋｎｏｗｌｅｄｅｓｔｉｌｌｒｅｍａｉｎｓｉｎｓｔｕｄｅｎｔｓｍｉｎｄ．ｇｇ５．２ＤｉｓｃｕｓｓｉｏｎＦｒｏｍｔｈｅａｂｏｖｅａｎａｌｙｓｉｓｔｈｅｒｅａｒｅｓｏｍｅｒｅｓｕｌｔｓｃａｎｂｅｄｒａｗｎ．ＩｎＧｒａｄｅｏｎｅ化ｅ，，ｒｅｓｕｌｔｓｃａｎｂｅｃｏｎｃｌｉＫｌｅｄａｓｆｏｌｌｏｗｓ：１ｂｏ１；ｈａｐｐｒｏａｃｈｅｓｈａｖｅｉｍｍｅｄｉａｔｅｅｆｆｅｃｔ０打（），ｉｍｐｒｏｖｉ打ｇｓｔｕｄｅｎｔｓｓｃｏ：ｒｅａｃｃｏｒｄｉｎｔｏｔｈｅｃｏｍａｒｉｓｏ打ｏｆｔｈｅｒｅａｎｄｉｍｍｅｄｉａｔｅｔｅｓｔｇｐｐｏｆ也ｅｉｎｄｕｃｔｉｖｅｃｌａｓｓａｎｄｔｈｅｃｏｍｐａｒｉｓｏｎｏｆｔｈｅｐｒｅａｎｄｉｍｍｅｄｉａｔｅ１；ｅｓｔｏｆｔｈｅ，ｄｅｄｕｃｔｉｖｅｃｌａｓｓ２化ｅｄｅｄｕｃｔｉｖｅａｒｏａｃｈａｎｄｉｎｄｕｃｔｉｖｅａｒｏａｃｈｓｉｍｍｅｄｉａｔｅｅｆｆｅｃｔ；（）ｐｐｐｐｏｎｉｍｒｏｖｉｎｓｃｏｒｅｉｓａｌｍｏｓｔｔｈｅｓａｍｅｓ打ｃｅｔｈｅｃｏｍａｒｉｓｏ打ｏｆｔｅｍｍｅｄｉａｔｅｔｅｓｔｏｆｐｇｉｐｈｉＧ＾ｒａｄｅＯｎｅｓｔｗｏｐａｒａｌｌｅｌｃｌａｓｓｅｓｓｈｏｗｅｄｎｏｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｔｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅ；（３）ｎｅｉｔｈｅｒｔｈｅｔｔｔｔｔｔｔｉｎｄｕｃｉｖｅａｐｐｒｏａｃｈ打ｏｒｔｈｅｄｅｄｕｃｔｉｖｅａｐｐｒｏａｃｈｈａｓｂｅｅｒｅｆｆｅｃｏ打ｔｈｅｒｅｅｎｉｏ打ｏｆｈｅ’ｇｒａｍｍａｒｋｎｏｗｌｅｄｇｅｓｉｎｃｅｔｈｅｃｏｍｐａｒｉｓｏ打ｏｆｔｈｅｄｅｌａｙｅｄｔｅｓｔｏｆＧｒａｄｅＯｎｅｓｔｗｏｐａｒａｌｌｅｌｃｌａｓ化ｓｓｈｏｗｅｄｎｏｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｔｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅ４ｔｈｅｒａｍｍａｒｋｎｏｗｌｅｄｅｃａｎ；（）ｇｇ，’巧ｍａｉ打ｓｏｍｅｉｎｓｔｕｄｅｎｔｓｍｉｎｄａｗｅｅｋｓｔｉｍｅｌａｔｅｒｉ打ｔｈｅｉｎｄｕｃｔｉｖｅｃｌａｓｓａｓｗｅｌｌａｓｉｎ化ｅｄｅｄｕｃｔｉｖｅｃｌａｓｓｓｉｎｃｅｔｈｅｃｏｍｐａｒｉｓｏｎｓｏｆｔｈｅｐｒｅａｎｄｄｅｌａｙｅｄ化ｓｔｏｆｂｏｔｈｃｌａｓｓｅｓｓｈｏｗｅｄｓｔ．ｉｇ打ｉｆｉｃａ打ｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅＩｎＧｒａｄｅＴｗｏｔｈｅ：ｒｅｓｕｌｔｓａｒｅ：１ｂｏｔｈｔｈｅｉｎｄｕｃｔｉｖｅａｒｏａｃｈａｎｄｔｈｅｄｅｄｕｃｔｉｖｅ，（）ｐｐａｐｐｒｏａｃｈｈａｖｅｉｍｍｅｄｉａｔｅｅｆｆｅｃｔｏｎｉｍｐｒｏｖｉ打ｇｓｃｏｒｅａｃｃｏｒｄｉ打呂ｔｏｔｈｅｃｏｍｐａｒｉｓｏｎｏｆｔｈｅｒｅａｎｄｉｍｍｅｄｉａｔｅ化Ｓｔｏｆ也ｅｉｎｄｕｃｔｉｖｅｃｌａｓｓａｎｄ化ｅｄｅｄｕｃｔｉｖｅｃｌａｓｓｒｅｓｅｃｔｉｖｅｌｐｐｙ；２）ｔｈｅｉｎｄｕｄｉｖｅａｐｐｒｏａｃｈｈａｓｂｅｔｔｅｒｉｍｍｅｄｉａｔｅｅｆｆｅｃｔｏｎｉｍｒｏｖｉｎｇｓｃｏｒｅｆｏｒｔｈｅ（ｐ，ｃｏｍｐａｒｉｓｏｎｏｆｔｈｅｉｍｍｅｄｉａｔｅｔｅｓｔｏｆＧｒａｄｅＴｗｏｓｔｗｏｐａｒａｌｌｅｌｃｌａｓｓｅｓｓｈｏｗｅｄ４５
华北电力大学硕±学位论文ｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｔｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｗｈｉｃｈｐｒｏｖｅｄｔｈａｔｔｈｅｉｍｍｅｄｉａｔｅ化Ｓｔｓｃｏｒｅｓｏｆｔｈｅｉｎｄｕｃｔｉｖｅｃｌａｓｓｗｅｒｅｍｕｃｈｂｅｔｔｅｒｔｈａｎｔｈｅｉｍｍｅｄｉａｅｔｅｓｃｏｒｅｓｏｆｔｈｅｄｅｄｕｃｔｉｖｅｃｌａｓｓ３ｔｔｓ；（）ｎｅｉｔｈｅｒｔｈｅｉｎｄｕｃｔｉｖｅａｐｐｒｏａｃｈｎｏｒｔｈｅｄｅｄｕｃｔｉｖｅａｐｐｒｏａｃｈｈａｓｂｅｔｔｅｒｅｆｆｅｃｔｏｎｔｈｅｒｅｔｅｎｔｉｏ打ｏｆｔｈｅｒａｍｍａｒｋｎｏｗｌｅｄｅａｃｃｏｒｄｉ打化ｔｈｅｃｏｍａｒｉｓｏｎｏｆｔｈｅｄｅｌａｅｄ１；ｅｓｔｇｇｇｐｙ，’ｏｆＧｒａｄｅＴｗｏｓｔｗｏｐａｒａｌｌｅｌｃｌａｓｓｅｓ４ｓｔｕｄｅｎｔｓｋｎｏｗｌｅｄｅｏｆ化ｅｔａｒｅｔｒａｍｍａｒ；（）ｇｇｇ－化ｈａｓｆａｌｌｅｎｔｏｔｈｅｒｅｔｅａｃｈｌｅｖｅｌｉｎｂｏｔｈｃｌａｓｓｅｓａｃｃｏｆｉｉｎｔｈｅｃｏｍａｒｉｓｏ打ｏｆｔｈｅｒｅｐｇｐｐａｎｄｄｅｌａｙｅｄｔｅｓｔｏｆｔｈｅｉ打ｄｕｃｔｉｖｅｃｌａｓｓａｎｄｄｅｄｕｃｔｉｖｅｃｌａｓｓ．ＴｈｅｒｅｓｕｌｔｓｆｏｒＧｒａｄｅＴｈｒｅｅａｒｅ：１ｂｏｔｈｔｈｅｉｎｄｕｃｔｉｖｅａｎｄｄｅｄｕｃｔｉｖｅａｒｏａｃｈｅｓ（）ｐｐｈａｖｅｉｍｍｅｄｉａｔｅｅｆｆｅｃｔｏｎｉｍｒｏｖｉｎｓｃｏｒｅｂｅｃａｕｓｅｔｈｅｃｏｍｐａｒｉｓｏ打ｏｆｔｈｅｐｒｅａｎｄｐｇｔｔｔｔｉｍｍｅｄｉａｔｅｅｓｔｏｆｈｅｉｎｄｕｃｔｉｖｅｃｌａｓｓａｎｄｔｈｅｃｏｍｐａｒｉｓｏｎｏｆｔｈｅｒｅａｎｄｉｍｍｅｄｉａｅｔ；ｅｓｐｏｆｔｈｅｄｅｄｕｃｔｉｖｅｃｌａｓｓｓｈｏｗｅｄｓｉｎｉｆｉｃａｎｔｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅ２ｔｈｅｉｎｄｕｃｔｉｖｅａｒｏａｃｈｈａｓｇ；（）ｐｐｂｅｔｔｅｒｉｍｍｅｄｉａｔｅｅｆｆｅｃｔｏｎｉｍｐｒｏｖｉｎｇｓｃｏｒｅｆｏｒｔｈｅｃｏｍｐａｒｉｓｏｎｏｆＧｒａｄｅＴｈｒｅｅｔｗｏａｒａｌｅｃａｓｓｓｈｏｗｅｄｔｔｔｅｍｍｅｄｉａｔｅｔｅｓｔｒｅｓｕｌｔｓｏｆｔｈｅｎｄｕｃｔｉｖｅｃｌａｓｓｗａｓｂｅｔｔｅｒｐｌｌｌｈａｈｉｉ＊ｔｈａｎｔｈｅｄｅｄｕｃｔｉｖｅｃｌａｓｓ３ｎｅｉｔｈｅｒ化ｅｉｎｄｕｃｔｉｖｅａｉｏａｃｈ打ｏｒｔｈｅｄｅｄｕｃｔｉｖｅ；（）ｐｐａ＊ｐｐｒｏａｃｈｓｈｏｗｓｂｅｔｔｅｒｅｆｆｅｃｔｏｎ１：ｈｅｉｅｔｅ打ｔｉｏｎｏｆｔ；ｈｅｔａｒｇｅｔｇｒａｍｍａｒｋｎｏｗｌｅｄｇｅ’ａｃｃｏｒｄｉ打呂ｔｏｔｈｅｃｏｍａｒｉｓｏ打ｏｆｔｈｅｄｅｌａｅｄｔｅｓｔｏｆＧｒａｄｅＴｈｒｅｅｓｔｗｏａｒａｌｌｅｌｃｌａｓｓｅｓ；ｐｙｐ’４＊ｔｔｉｎｂｏｔｈｃｌａｓｓｅｓｓｔｕｄｅｎｔｓｋｎｏｗｌｅｄｅｏｆｔｈｅｔａｒｅｒａｍｍａｒｉｅａｉｎｅｄｓｏｍｅ，ｇｇｇ（）＊ｈｅａｃｃｏｒｄｉｎｇ１：０ｔｈｅｃｏｍｐａｒｉｓｏｎｏｆｔｈｅｉｅａｎｄｄｅｌａｅｄｔｅｓｔｏｆｔｈｅｉ打ｄｕｃｔｉｖｅｃｌａｓｓａｎｄｔｐｙｄｅｄｕｃｔｉｖｅｃｌａｓｓ．ＡｎｄｄｉｅｒｅｓｕｌｔｓｆｏｒＧｒａｄｅＦｏｕｒａｒｅｔｔｔ：１ｂｏ：ｈｈｅｉｎｄｕｃｔｉｖｅａｐｐｒｏａｃｈａｎｄｈｅ（）ｄｅｄｕｃｔｉｖｅａｐｐｒｏａｃｈｈａｖｅｅｆｆｅｃｔｏｎｉｍｐｒｏｖｉｎ呂ｓｃｏｒｅａｃｃｏｒｄｉ打ｇｔｏ化ｅｃｏｍｐａｒｉｓｏｎｏｆ化ｅｒｅａｎｄｉｍｍｅｄｉａｔｅ１：ｅｓｔｏｆｔｈｅｉｎｄｕｃｔｉｖｅｃｌａｓｓａ打ｄｔｈｅｄｅｄｕｃｔｉｖｅｃｌａｓｓｒｅｓｅｃｔｉｖｅｌｐｐｙ；２化ｅｉｎｄｕｃｔｉｖｅｉｓｒｏｖｅｄｔｏｂｅ化ｅｂｅｔｔｅｒｗａｗｉ也ｂｅｔｔｅｒｉｍｍｅｄｉａｔｅｅｆｆｅｃｔｏｎ（）ｐｙｓｃｔｔｏｆｔ化ｔｔｅｔｗｏｉｍｐｒｏｖｉｎｇｏｒｅａｃｃｏｒｄｉｎｇｏｔｈｅｄａｅａｎａｌｙｓｉｓｔｈｅｉｍｍｅｄｉａｅｓｏｆｈｐａｒａｌｌｅｌｃｌａｓｓｅｓｏｆＧｒａｄｅＦｏｕｒ；（３）ｎｏｎｅｏｆ化ｅｔｗｏａｐｐｒｏａｃｈｅｓ（ｉ打ｄｕｃｔｉｖｅａｐｐｒｏａｃｈａｎｄｄｅｄｕｃｔｉｖｅａｒｏａｃｈｓｈｏｗｅｄｂｅｔｔｅｒｅｆｆｅｃｔｏ打ｔｈｅ化ｔ；ｅｎｔｉｏ打ｏｆｔｈｅｇｒａｍｍａｒｐｐ），ｋｎｏｗｌｅｄｅｆｏｒｔｈｅｃｏｍａｒｉｓｏ打ｏｆｔｈｅｄｅｌａｅｄｅｓｔｏｆｔｈｅｔｗｏａｒａｌｌｅｌｔｇｐｙｔｌｃａｓｓｅｓｄｉｄ打ｐｓｈｏｗａｎｄｉｆｆｅｒｅ打ｃｅ４ｂｏｔｈ化ｅｃｏｍａｒｉｓｏｎｓｏｆ化ｅｒｅａｎｄｄｅｌａｅｄｔｅｓｔｏｆ化ｅｙ；（）ｐｐｙｔｔｔｔｔｔｔｉｎｄｕｃｉｖｅｃｌａｓｓａｎｄｈｅｄｅｄｕｃｔｉｖｅｃｌａｓｓｓｈｏｗｅｄｈａｈｅｒａｍｍａｒｋｎｏｗｌｅｄｅａｕｈａｇｇｇ，ｅｍａｅｄｔｆｏｒｉｗｅｅｋａｇｏｒｍｉｎｄ１ｅｄｅｅｄｔｅｓｔｓｃｏｔｅｉｎｄｕｃｔｖｅａｎｄｉ打ｉ打ｓｕｄｅｎｔｓ；ｈｌａｙｒｅｏｆ：ｈ＾－ｄｅｄｕｃｔｉｖｅｃｌａｓｓｅｓｗａｓｍｕｃｈｈｉｇｈｅｒｔｈａｎｔｈｅｒｅ１：ｅｓｔｓｃｏｒｅｗｈｉｃｈｍｅａｎｓ＆ａｔｓｔｕｄｅｎｔｓｐ’－ｒａｍｍａｒｋｎｏｗｔ化１．ｇｌｅｄｇｅｈａｓｎｆａｌｌｅｎ化ｅｒｅ；ｅａｃｈｌｅｖｅｌｐＡｓｔ：ｏＧｒａｄｅＦｉｖｅｔ：ｈｅｒｅｓｕｌｔｓａｒｅ：１ｂｏｔｈｔｈｅｉｎｄｕｃｔｉｖｅａｎｄｔｈｅｄｅｄｕｃｔｉｖｅ，（）ａｒｏａｃｈｅｓｈａｖｅｉｍｍｅｄｉａｔｅｅｆｆｅｃｔｏｎｉｍｒｏｖｉｎｓｃｏｒｅａｓ化ｅｃｏｍａｒｉｓｏｎｏｆｔｈｅｒｅｐｐｐｇｐｐａｎｄｉｍｍｅｄｉａｔｅｔｅｓｔｏｆｉｆｔｔ：ｈｅｉｎｄｕｃｔｉｖｅａｎｄｄｅｄｕｃｔｉｖｅｃｌａｓｓｅｓｓｈｏｗｅｄｓｇｎｉｉｃａｎ４６
华北电力大学硕±学位论文ｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅ；２ｎｅｉｔｈｅｒｔｈｅｉｎｄｕｃｔｉｖｅａｒｏａｃｈｎｏｒｔｈｅｄｅｄｕｃｔｉｖｅａｒｏａｃｈｓｈｏｗｓｂｅｔｔｅｒ（）ｐｐｐｐ，ｉｍｍｅｄｉａｔｅｅｆｆｅｃｔｏｎｉｍｐｒｏｖｉｎｇｓｃｏｒｅｓｉｎｃｅ１；ｈｅｃｏｍｐａｒｉｓｏｎｏｆＧｒａｄｅＦｉｖｅｓｔｗｏａｒａｅｃｌａｓｓｅｓａｓ打０ｓｎｉｆｉｃａ打ｔｄｉｆｆｅｒｅ打ｃｅ打ｏｏｂｖｏｕｓｅｖｉｄｅｎｃｅｓｈｏｗｎｏｍｅｌｌｌｈｉ３ｉｆｒ化ｐｇ；（）ｃｏｍｐａｒｉｓｏ打ｏｆｔｈｅｄｅｌａｙｅｄ１；ｅｓｔｏｆｔｈｅｔｗｏａｒａｌｌｅｌｃｌａｓｓｅｓｔｏｓｈｏｗｔｈａｔ０打ｅｈａｓｂｅｔｔｅｒｐｅｆｅｃｔｏｎｔｈｅｒｅｔｅｎｔｉｏ打ｏｆｒａｍｍａｒｋｎｏｗｌｅｄｅｂｅｔｗｅｅ打ｔｈｅｉｎｄｕｃｔｉｖｅａｒｏａｃｈａｎｄｔｈｅｇｇｐｐ，ｄｅｄｕｃｔｉｖｅａｒｏａｃｈ４ｓｔｕｄｅｎｔｓｔａｒｅｔｒａｍｍａｒｋｎｏｗｌｅｄｅｒｅｍａｉ打ｓｉ打ｂｏｔｈｃｌａｓｓｅｓｐｐ；（）ｇｇｇａｃｃｏｒｄｉｎｇ１：ｏ１；ｈｅｃｏｍｐａｒｉｓｏ打ｏｆ１：ｈｅｐｒｅａｎｄｄｅｌａｙｅｄ化ｓｔｏｆｔｈｅｔｗｏｐａｒａｌｌｅｌｃｌａｓｓｅｓ，Ｃｏｍｂｉｎｉ打ｇｔｈｅｒｅｓｕｌｔｓｏｆｅａｃｈｇｒａｄｅｔｈａｔｃｏｎｃｌｕｄｅｄａｂｏｖｅｔｈｅｆｏｌｌｏｗｉｎａｓｅｃｔｓ，ｇｐｗｉｌｌｂｅｄｉｓｃｕｓｓｅｄｓｏａｓｔｏａｎｓｗｅｒ也ｅｕｅｓｔｉｏ打ｓｔｈａｔｒｏｏｓｅｄｉ打Ｃｈａ化ｒＯｎｅ．ｑｐｐｐＴｈｅｆｉｒｓｔａｓｐｅｃｔｉｓ化ｅｍｏｒｅｅｆｆｅｃｔｉｖｅａｐｐｒｏａｃｈｏ打ｉｍｐｒｏｖｉ打ｇｓｃｏｒｅｂｅｔｗｅｅｎ化ｅｔｔｒｔｔｔｔｉｎｄｕｃｉｖｅａｒｏａｃｈａｎｄｔｈｅｄｅｄｕｃｉｖｅａｏａｃｈ．Ｆｒｏｍｈｅｈｅｒｅｓｕｌｓｌｉｓｅｄａｂｏｖｅｉｔｐｐｐｐ，ｃａｎｂｅｓｅｅｎｔｈａｔｂｏｔｈａｒｏａｃｈｅｓａｒｅｅｆｆｅｃｔｉｖｅ０打ｉｍｒｏｖｉ打ｓｃｏｒｅ．Ｂ山ｃｏｍａｒａｔｉｖｅｐｐｐｇｌｐｙ，化ｅｉｎｄｕｃｔｉｖｅａｒｏａｃｈｉｓｍｏｒｅｅｆｆｅｃｔｉｖｅ化ａｎ化ｅｄｅｄｕｃｔｉｖｅａｐｐｒｏａｃｈｉｎｇｅｎｅｒａｌ，ｐｐｂｅｃａｕｓｅａｓｄｅｓｃｒｉｂｅｄａｂｏｖｅ，ｔｈｅｉｏｄｕｃｔｉｖ己ａｐｐｒｏａｃｈｓｈｏｗｓｂｅｔｔｅｒｉｍｍｅｄｉａｔ色ｅｆｆｅｃｔｏｎｉｍｐｒｏｖｉ打ｇｓｃｏｒｅｉｎｔｈｒｅｅｇｒａｄｅｓＧｒａｄｅＴｗｏ，ＧｒａｄｅＴｈｒｅｅａｎｄＧｒａｄｅＦｏｕｒａｍｏ打也ｅ（）ｇ巧ｖｅ．Ｍｏｒｅｏｖｅｒｎｏｒｅｓｕｔｓｒｏｍａｓｈｏｗｔｔｔｅｄｅｄｕｃｔｖｅａｒｏａｃｌｔｅｌｆｂｏｖｅｈａｈｉｈｈａｓｂｅｒ，ｐｐｔ．Ａｔｗｅｃａｎａｓｓｕｍｅｔｔｔｔｉｉｍｍｅｄｉａｅｅｆｆｅｃｔｓａｒｅｓｕｌｈａｈｅｉｎｄｕｃｉｖｅｗａｓｍｏｒｅｅｆｆｅｃｔｉｖｅ，ｙｔｈａｎｔｈｅｄｅｄｕｃｔｖｅｗａｉｎｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｏｆｒａｍｍａｒｔｏｒｉｍａｒｓｃｈｏｏｌｓｔｕｄｅｎｔｓ．ｉｙｇｇｐｙＴｈｅｓｅｃｏｎｄａｓｐｅｃｔｉｓｔｈｅｐｏｓｉｔｉｖｅａｎｄｎｅｇａｔｉｖｅｅｆｆｅｃｔｓｏｆｔｈｅｔｗｏａｐｐｒｏａｃｈｅｓｉｎ，化ｅＣａｃｈｉｎｇｏｆｒａｍｍａｒｔｏｒｉｍａｒｓｃｈｏｏｌｓＵｉｄｅｎｔｓｏｆｄｉｆｆｅｒｅｎｔｇｒａｄｅｓ．Ｆｉｒｓｔｌ，ｌｅｔｓｇｐｙｙｔａｋｅａｏｏｋａｈｅｏｓｉｔｉｖｅａｎｄ打ｅａｔｉｖｅｅｆｆｅｃｔｓｔｈａｔｔｈｅｉｎｄｕｃｔｉｖｅａｒｏａｃｈｈａｖ．ｖｅ打ｌｔｔｐｇｐｐｅＥｈ，化ｏｕ呂化ｅｃｏｍｐａｒｉｓｏ打化ｓｕｉｔｏｆＧｒａｄｅＯｎｅｓｔｗｏａｒａｌｌｅｌｃｌａｓｓｅｓｓｈｏｗｅｄ化ａｔｔｈｅｔｗｏｐｌｍｏｓｔｔｈｅｓａｍｅｔｔｔ１ｔａｒｏａｃｈｅｓｈａｖｅａｉｍｍｅｄｉａｅｅｆｆｅｃｏ打ｓｃｏｒｅｈｅ：ｅａｃｈｅｒｆｏｕｎｄｈａｔｐｐ，＾ｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎｔｉｖｅｃａｓｓｗｅｒｅｍｏｒｅＣＯ打ｃｅ打ｔｒａｔｅｄａｎｄｉ打ｔｅｉｅｓｔｅｄａｃｃｏｒｄｉｎｔｏｉｎｄｕｃｌｇ也ｅｃｌａｓｓｏｂｓｅｒｖａｔｉｏｎｗｈｉｂ．Ｉｔｖｅｍｉｎｕｔｔｓ化ｔｓｌｅａｃｈｉｎｎａｆｂｒｅｓｌｅｓｓｏｎｍｏｓｄｅｎｉｎｇｙ円，ｔｔｔｅａｃｔｔｔｉ打ｄｕｃｉｖｅｃｌａｓｓｗｅｒｅｆｏｃｕｓｅｄ０打ｈｅｈｉ打ｇｆｒｏｍｈｅｂｅｉ打打ｉｎｏｆｈｅｌｅｓｓｏ打ｔｏｈｅｇｇ山＊ｅｎｄａｎｄｏｎｌｙａｂｏｔｈｒｅｅｏｒｆｏｕｒｓＵｉｄｅｎｔｓｗｅｉｅａｂｓｅｎｔｍｉｎｄｅｄｆｏｒａｗｈｉｌｅ．Ｂｕｔｉｎｔｈｅ＊ｄｅｄｕｃｔｉｖｅｃｌａｓｓａｂｏｕｔｈａｌｆｓ化ｄｅｎｔｓｂｅａｎｔｏｌｏｓｅｉｎｔｅｉｅｓｔａｎｄｂｅａｎｔｏｄａｄｒｅａｍ，ｇｇｙｄｕｒｉｎｔｈｅｈａｌｆｏｆ；．ｌ．ｌｈｅｌｅｓｓｏｎＳｕｃｈｈｅｎｏｍｅｎａｉｓａｓｏｔｒｕｅｉｎｒａｄｅｔｗｏＳｔｕｄｅｎｔｓｏｍｇｐｇｆｒ＊ｍｉｎｄｕｃｔｉｖｅｃｌａｓｓｗｅｉｅｃｌｅａｒｌｙｉ打ｖｏｌｖｅｄｌ；ｈｅｓｅｌｖｅｓｍｏｒｅｔｈａｎ化ｅｓｔｕｄｅｎｔｓｏｆｄｅｄｕｃｔｉｖｅｃｌａｓｓ．Ａｓａｒｅｓｕｌｔ，ｉｎｌｏｗｅｒｇｒａｄｅｓ，ｔｈｅｐｏｓｉｔｉｖｅｅｆｆｅｃｔｏｆ也ｅｉｎｄｕｃｔｉｖｅｉｓｔｏｇｅｔｓ１；ｉｉｄｅｎｔｓｍｏｒｅｉｎｖｏｌｖｅｄａｎｄｄｒａｗ也ｅｉｒａＵｅｎｔｉｏｎ．Ｂａｓｅｄｏｎｔｈｉｓｆａｃｔ，ｔｈｅ巧ｒｓｔｈｙｐｏ比ｅｓｉｓｔｈａｔｃａｍｅｕｐｉ打ＣｈａｐｋｒＦｏｕｒｉｓｃｏｎｆｉｒｍｅｄｔｏｂｅｔｒｕｅ．Ｎｅｖｅｒｔｈｅｌｅｓｓ，ｔｈｅ打ｅｇａｔｉｖｅｅｆｆｅｃｔｏｆｈ，ｔｅｉｎｄｕｃｔｉｖｅａｐｐｒｏａｃｈｉｓ化ａｔｓｔｕｄｅｎｔｓｍａｙｇｏｗｉｌｄｉｆｔｈｅｔｅａｃｈｅｒｄｏｅｓ打ｔｃｏｎｔｒｏｌｔｈｅｃ．ｔｉｌａｓｓｗｅｌｌｄｒｉａｔｈｅｔｅａｃｈｉｎＡｓｏｉｎｔｅｄｏｕｓｔｕｄｅｎｔｓａｒｅａｃｔｖｅｕｎｄｅｒｔｈｅｉｎｄｕｃｔｉｖｅｙｇｇｐ）４７
华北电力大学硕±学位论文ｗａｙｏｆｌｅａｒｎｉｎｇ．Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ，化ｅ化ａｃｈｅｒｓｈｏｕｌｄｇｕｉｄｅｓｔｕｄｅｎｔｓ化化ｅｒｉｇｈｔｗａｙ化ｋｎｏｗｔｈｅｒａｍｍａｒｈｅｎｏｍｅｎａｏｎｏｎｅｈａｎｄ，ａｎｄｔｈｅｔ：ｅａｃｈｅｒｎｅｅｄｔｏａｖｏｉｄｔｈｅｃｌａｓｓｔｏｂｅｇｐ化ｏａｃｔｉｖｅ化ｃｏｎｔｒｏｌ０打ｔｈｅｏｔｈｅｒｈａｎｄ．Ｃｏｍｐａｒｅｄｗｉｔｈｓｔｕｄｅｎｔｓｏｆｌｏｗｅｒｇｒａｄｅｓ，ｓｔｕｄｅｎｔｓｏｆｈｉｇｈｅｒｇｒａｄｅｓａｒｅｍｏｒｅｍｅｎｔａｌｌｙｍａｔｕｒｅａｎｄｔｈｅｙａｒｅｑｕｉｅｔｅｒ．Ａｎｄａｃｃｏｒｄｉｎｔｏｔｈｅｃｌａｓｓｏｂｓｅｒｖａｔｉｏｎｔｈｅｔｅａｃｈｅｒｆｏｕｎｄｔｈａｔｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｗｅｒｅｆｉｎｅｗｉｔｈｇ，ｂｏ１ｏｏｄｃｌａｓｓｄｉｓｃｉｌｉｎｅ．Ａ打ｄｎｏｏｂｖｉｏｕｓｄｉｆｅｒｅ打ｃｅｔ；ｈａｐｐｒｏａｃｈｅｓｕｎｄｅｒｇｐｓｈｏｗｔｈａｗｈｅｔｈｅｒ化ｅｉｎｄｕｅ巧ｖｅｗａｙｏｒ化ｅｄｅｄｕｃｔｉｖｅｗａｙａｔｒａｃｔｓｓｔｕｄｅｎｔｓａｔｅｎｔｉｏｎｍｏｒｅ．Ｂｕｔｓｔｒｕｅｔｔｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎｉｎｄｕｃｔｉｖｅｃｌａｓｓｓｔａｍｏｒｅａｃｔｉｖｅｗｈｉｌｅｓｔｕｄｅｎｔｓｎｅｄｕｃｔｖｅｉｔｉｈａｙｉｄｉｄａｓｓａｒｅｍｏｒｅａｓｓｉｖｅ．Ａｓａｒｅｓｕｌｔｉ打ｈｉｈｅｒｒａｄｅｓｔｈｅｏｓｉｔｉｖｅｅｆｆｅｃｔｏｆｉｎｄｕｃｔｉｖｅｐ，ｇｇ，ｐａｐｐｒｏａｃｈｉｓｔｏｍａｋｅｓｔｕｄｅｎｔｓｍｏｒｅａｃｔｉｖｅｒａ也ｅｒ也ａｎｐａｓｓｉｖｅ．Ｈｏｗｅｖｅｒ，化ｅ打ｅｇａｔｉｖｅｅｆｅｃｔｏｆｔｈｅｉｎｄｕｃｔｉｖｅａｐｐｒｏａｃｈｆｏｒｈｉｇｈｅｒｇｒａｄｅｓｉｓｔｈａｔ１：ｈｅＣａｃｈｉｎｇｔａｋｅｓｍｕｃｈｍｏｒｅｔｉｍｅ．Ｔｈｅｎｅｆｓｎｄｏｕｔｔｈｅｏｓｉｔｉｖｅａｎｄｎｅａｔｉｖｅｅｆｆｅｃｔｓｔｈａｔｔｈｅｕｃｔｉｖｅａｒｏａｃｌｆｉｄｅｄｈ，ｐｇｐｐｈａｖｅ．Ａｃｃｏｒｄｔｒｅｓｔｓｅａｔｅｔｅｔｓｉ打ｏ化ｅｃｏｍａｒｉｓｏｎｕｌｏｆ化ｉｍｍｅｄｉｓｏｆａｌｌｒａｄｅｓｗｅｃａｎｇｐｇ，ｓｅｅｔｈａｔｔｈｅｄｅｄｕｃｔｉｖｅａｒｏａｃｈｈａｓ打ｏｓｅｃｉａｌａｄｖａｎｔａｅｉｎｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｏｆｒａｍｍａｒｐｇｇ．ｐｐｇＮｅｖ己ｒｔｈｅｌｅｓｓ，ｉｔｃａｎｎｏｔｂｅｏｍｉｔｔｅｄ化ａｔｄｕｒｉｎｇ化ｅｔｅａｃｈｉｎｇ化ｅｔｅａｃｈｅｒｆｏｕｎｄ化ａｔｉｔ，ｗａｓｓｉｍｌｅｒｔｔｔｔｓｔｔｔｔｔｐ：ｏｅａｃｈｓｕｄｅｎｇｒａｍｍａｒｗｉｈｔｉｈｅｄｅｄｕｃｉｖｅａｐｐｒｏａｃｈａｎｄｉｄｉｄ打ａｋｅｔｈｅｔｅａｃｈｅｒｍｕｃｈｔｉｍｅｔｏｆｉｎｉｓｈｔｈｅ１：ｅａｃｈｉ打ｏｆ化ｅｒａｍｍａｒ．Ｈｅｎｃｅｏｎｅｏｓｉｔｉｖｅ；ｇｇ，ｐ，ｅｆｅｃｔｏｆｔ；ｈｅｄｅｄｕｃｔｉｖｅａｐｐｒｏａｃｈｉｓｔｈａｔｔｈｅａｐｐｒｏａｃｈｍａｋｅｓｔｈｅ化ａｃｈｅｒｓｗｏｒｋｅａｓｉｅｒ，－ａｎｄｔｈｅｏ比ｅｒｉｓ化ａｔｔｈｅａｒｏａｃｈｉｓｔｍｅ．Ｂｕｔｔｔｐｐｉｎｄｅｅｄｉｓａｖｉｎｇａｃｃｏｒｄｉｎｇｏ也ｅｓｔｕｄｅｎｓｃｌａｓｓｒｏｏｍｅｒｆｏｒｍａｎｃｅｄｅｓｃｒｉｂｅｄａｂｏｖｅ，ｗｅｃａｎｓｅｏ也ａｔｓｔｕｄｅｎｔｓｏｆｌｏｗｅｒｒａｄｅｓｉｎｐｇｄｅｄｕｃｔｉｖｅｃｌａｓｓｅｓａｒｅｅａｓｉｌｙａｂｓｅ打ｔｍｉ打ｄｅｄａ打ｄｓｔｕｄｅ打ｔｓｏｆｈｉｇｈｅｒｇｒａｄｅｓｉｎｄｅｄｕｃｔｉｖｅｃｌａｓｓｅｓａｒｅｍｏｒｅａｓｓｉｖｅｒａｔｈｅｒ也ａｎａｃｔｉｖｅ．Ａｓａｒｅｓｕｌｔ１：ｈｅｎｅａｔｉｖｅｅｆｆｅｃｔｏｆｌ；ｈｅｐ，ｇ＇ｄｅｄｕｃｔｅａｒｏａｃｈｉｓｔｈａｔｉｔｉｓｈａｒｄｔｏｒａｉｓｅｓｔｕｄｅｎｔｓｌｅａｒｎｉｎｉｎｔｅｒｅｓｔｓ．ｉｖｐｐｇＴｈｅｌａｓｔａｓｐｅｃｔｉｓ化ｅｌｏｎｇｅｒｒｅｔｅｎｔｉｏｎｏｆ化ｅｔａｒｇｅｔｇｒａｍｍａｒｋｎｏｗｌｅｄｇｅｂｅｔｗｅｅｎｄｈｅｄｕｔｉ．ｔｈｒｉｍｔｈｈｔｈｅｉｎｄｕｃｔｉｖｅａｎｔｄｅｃｖｅａｒｏａｃｈｅｓＢｅｆｏｒｅｅｅｘｅｅｎｔｅｏｔｈｅｓｉｓｉｓｐｐｐ，ｙｐ化ａｔｔｈｅｉｎｄｕｃｔｉｖｅａｐｐｒｏａｃｈｗｉｌｌｈａｖｅａｄｅｅｐｅｒｉｎｆｌｕｅｎｃｅｏｎｌｏｗｅｒｒａｄｅｓｓｔｕｄｅ打ｔｓａｎｄｇｓｔｕｄｅｎｔｓｏｆｈｉｈｅｒｒａｄｅｓｗｉｌｌｍｅｍｏｒｉｚｅｔｈｅｒａｍｍａｒｍｏｒｅｕｎｄｅｒｔｈｅｔｈｅｄｅｄｕｃｔｉｖｅｏｆｇｇｇ，化ａｃｈｎ．Ｎｅｖｅｒ化ｅｌｅｓｓｔｈｅｅｘｅｒｉｍｅｎｔｒｅｓｕｌｔｓｄｉｄｎｔｔｕｒｎｏｕｔｔｏｓｏ．Ｉｎｔｅｉｇｂｅｆａｃ化，ｐ，ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔｒｅｓｕｌｔｓａｂｏｖｅｓｈｏｗｅｄ化ａｎｈｅｗａｙｓｏｆｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉ打ｈａｖｅｌｉｔｔｌｅｔｏｄｏｇｇｆｋｗｉｔｈｔｈｅｍｅｍｏｒｉｚａｔｉｏｎｏ化ｅｇｒａｍｍａｒｎｏｗｌｅｄｇｅｓｉｎｃｅａｓａｍｅｒｅｓｕｌｔｅｘｉｓｔｓｉｎａｌｌ巧ｖｅ＂ｒａｄｅｓｗｈｉｃｈｉｓｎｅｉｔｈｅｒｔｈｅｉｎｄｕｃｔｉｖｅａｒｏａｃｈｎｏｒｔｈｅｄｅｄｕｃｔｉｖｅａｒｏａｃｈｓｈｏｗｓｇｐｐｐｐ，，ｂｅＵｅｒｅｆｆｅｃｔｏｎｔｈｅｒｅｔｅｎｔｉｏｎｏｆ１；ｈｅｔａ巧ｅｔｇｒａｍｍａｒｋｎｏｗｌｅｄｇｅ．Ｉｆｒｔｉｅｗａｙｓｏｆｒａｍｍａｒ化ａｃｈｉｎａｒｅｒｅｌａ化ｄ！ｅｍｅｍｏｉｔｉｔｔｈｌ；〇化ｒｚａｏ打ｏｆｈｅｒａｍｍａｒｅｄｅａｅｄｔｅｓｔｇｇｇ，ｙ！ｒｅｓｕｌｔｓｏｆ化ｅｔｗｏａｒａｌｌｅｌｃｌａｓｓｅｓｏｆｍｏｓｔｒａｄｅｓｗｉｌｌｓｈｏｗｓｉｎｉｆｉｃａｎｔｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｐｇｇ４８
华北电力大学硕±学位论文ｂｅｔｗｅｅｎｔｈｅｉ打ｄｕｃｔｉｖｅｃｌａｓｓａｎｄ化ｅｄｅｄｕｃｔｉｖｅｃｌａｓｓ．Ｈｏｗｅｖｅｒｔｈｅｃｏｍａｒｉｓｏｎ化ｓｕｉｔｓ，ｐ，ｄｉｄｎｔｓｈｏｗａｎｙｄｉｆｅｒｅ打ｃｅｉ打ｔｈｅｆｉｖｅｒａｄｅｓ．ＳｕｃｈｒｅｓｕｌｔｓｍａｎｉｆｅｓｔｓｔｈａｔｔｈｅｗａｓｏｆｇｙｇｒａｍｍａｒＣａｃｈｉｎｇｍａｙｈａｖｅｌｉｔｔｌｅ化ｄｏｗｉ化化ｅｍｅｍｏｒｉｚａｔｉｏｎｏｆ化ｅｇｒａｍｍａｒｋｎｏｗｌｅｄｇｅｉｎｔｈｉｓｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ．Ａｌｌｉ打ａｌｌ，ｉｎｔｈｉｓｓｅｃｔｉｏｎｔｈｅｄａｔａｏｆ打ｖｅｒａｄｅｓｉｓａｎａｌｚｅｄａｎｄｄｉｓｃｕｓｓｅｄ．Ｆｒｏｍ，ｇｙｔｈｅｄｉｓｃｕｓｓｉｏｎｉｔｃａｎｂｅｓｅｅｎｔｈａｔｔｈｅｒｅｓｕｌｔｔｈａｔｉｎｄｕｃｔｉｖｅａｒｏａｃｈｈａｓｂｅｔｅｒ，ｐｐｍｍｅｄｉａｔｅｅｆｆｅｃｔｏｎｉｍｒｏｖｉｎｓｃｏｒｅｉｎｅｎｅｒａｌａｎｓｗｅｒｅｄｔｈｅｆｉｒｓｔｕｅｓｔｉｏｎｒｏｏｓｅｄｉｐｇｇｑｐｐｔ．Ｉｎａｄｄｉｔｉｏｎｓｕｃｈｒｅｓｕｌｔｒｏｖｅｄｔｈａｔｔｈｅｆｉｓｔｈｏ也ｅｓｉｓｎｔｅｒｉｎＣｈａｅｒＯｎｅｉＣｈａｐｐ，ｐｙｐＦｏｕｒｉｓｎｏｔａｃｃｕｒａｔｅ．Ｔｈｅ打ｔ；ｈｅｄｉｓｃｕｓｓｉｏ打ｏｆｔｈｅｏｓｉｔｉｖｅａｎｄｎｅａｔｉｖｅｅｆｆｅｃｔｓｏｆｔｈｅｐｇｄｅｄｕｃｔｉｖｅａｎｄｉｎｄｕｃｔｉｖｅａｒｏａｃｈｅｓａｎｓｗｅｒｅｄｔｈｅｆｏｕｒｔｈｕｅｓｔｉｏｎｒｏｏｓｅｄｉ打Ｃｈａ１：ｅｒｐｐｑｐｐｐＯ打巳ＭｏＫｏｖｅｒｔｈｅｃａｓｓｏｂｓｅｒｖａｔｉｏｎｍｅｎｔｉｏｎｅｄｉｎｔｈｅｄｓｃｕｓｓｏ打ｏｆｔｈｅｏｓｖｅａｎｄｌｉｉｉｔｉ，ｐ打ｅｇａｔｉｖｅｅｆｆｅｃｔｓｏｆ化ｅｔｗｏａｐｐｒｏａｃｈｅｓｓｈｏｗｓ化ａｔｓｔｕｄｅ打ｔｓａｒｅｍｏｒｅｃｏｎｃｅｎｔｒａｔｅｄｄｕｒｉｎｇｔｈｅｃｌａｓｓｉｎｉｎｄｕｃｔｉｖｅｃｌａｓｓａｎｄｔｈｅｉｎｄｕｃｔｉｖｅａｒｏａｃｈｓｅｅｍｓｔｏｂｅｔｈｅｍｏｒｅｐｐａｃｃｅｐｔａｂｌｅａｐｐｒｏａｃｈｗｈｉｃｈａｎｓｗｅｒｅｄ也ｅｓｅｃｏｎｄａｎｄ也ｉｒｄｑｕｅｓｔｉｏ打ｐｒｏｐｏｓｅｄｉｎＣｈａｔｅｒＯｎｅａｎｄａｌｓｏｒｏｖｅｄ也ａｔ化ｅｓｅｃｏｎｄｈｙｐｏ化ｅｓｉｓａｔｅｒＦｔ．ｐｐｉ打Ｃｈｐｏｕｒｉｓｒｕｅｈ，Ｈｏｗｅｖｅｒ１；ｅｆａｃｔ化ａｔ１：ｈｅｄｅｄｕｃｔｉｖｅａｒｏａｃｈｄｉｄｎｔｓｈｏｗａ打ｓｕｅｒｉｏｒｉｔｔｏｓＵｉｄｅｎｔｓ，ｐｐｙｐｙｏｆｈｉｇｈｅｒｇｒａｄｅｓｉ打化ｅｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔｓｈｏｗｓ化ａｔｔｈｅ化ｉｒｄｈｙｐｏ化ｅｓｉｓｉｎＣｈａｐｔｅｒＦｏｕｒｉｓｎｏｔｔｒｕｅ．Ａｔｌａｓｔｔｈｅｒｅｓｕｌｔｓａｂｏｖｅｓｈｏｗｅｄｔｈａｔｔｈｅｗａｏｆｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｇｈａｓｌｉｔｔｌｅ，ｙｇｔｏｄｏｗｉｔｈｔｈｅｍｅｍｏｒｉｚａｔｔ．ｉｏｎｏｆｈｅｒａｍｍａｒｋｎｏｗｌｅｄｅｇｇ／４９
华北电力大学硕壬学位论文ＣｈａｐｔｅｒＳｉｘＣｏｎｃｌｕｓｉｏｎＥｖｅｒｏｕｒｎｅｈａｓｉｔｓｄｅｓｔｉｎａｔｉｏｎｔｈｉｓＳｔｕｄｗｉｌｌａｌｓｏｃｏｍｅｔｏａｎｅｎｄｓｏｏｎ．ｙｙ，ｙＡｎｄｊｔｔｔｉｎｔｈｉｓＣｈａｔｅｒｈｅｍａｏｒｆｉｎｄｉ打ｓｏｆｔｈｉｓｈｅｓｉｓｗｉｌｌｂｅｌｉｓ１；ｅｄｏｕｔｉｍｌｉｃａｉｏ打ｓｆｏｒｐ，ｊｇ，ｐ＊ｇｒａｍｍａｒＣａｃｈｉｎｇｗｉｌｌｂｅｐｉｅｓｅｎ化ｄｔｈｅｌｉｍｉｔａｔｉｏ打ｓｏｆｔｈｅｒｅｓｅａｒｃｈｗｉｌｌｂｅｏｉ打ｔｅｄｏｕｔ，ｐａｎｄｓｕｅｓｔ．ｇｇｉｏｎｓｆｏｒｆｕｒｔｈｅｒｒｅｓｅａｒｃｈｅｓｗｉｌｌｂｅｉｖｅｎｇ６．１ＭａｏｒＦｉｎｄｉｎｓｊｇＢａｓｅｄｏｎ化ｅｄａｔａａｎａｌｙｓｉｓａｎｄ化ｅｄｉｓｃｕｓｓｉｏ打ｉｎＣｈａｐｔｅｒＦｉｖｅ，化ｅｆａｌｌｏｗｉｎｇｍａｏｒｆｉｎｄｉｎｓａｒｅ巧ｕｒｅｄｏｕｔ：ｊｇｇ（１）Ｔｈｅｉｎｄｕｃｔｉｖｅａｐｐｒｏａｃｈｈａｓｂｅｔｔｅｒｅｆｅｃｔｏｎｉｍｐｒｏｖｉｎｇｓｃｏｒｅｉ打ｔｈｅＣａｃｈｉｎｇｏｆＥ打ｇｌｉｓｈｒａｍｍａｒｔｏｒｉｍａｒｙｓｃｈｏｏｌｓｔｕｄｅｎｔｓ．ｇｐ２Ｔｈｅｃｌａｓｓｏｂｓｅｒｖａｔｉｏｎｄｅｍｏｎｓｔｒａｔｅｓｔｈａｔｔｈｅｃｌａｓｓｉｎｖｏｌｖｅｍｅｎｔｏｆｔ；ｈｅ（）ｔｖｅａｓｓｍｕｃｈｂｅｔｅｒｔａｎｅｄｅｄｕｃｔｉｖｅｃｌａｓｓｅｓｅｃａｏｗｅｒｒａｓｉｎｄｕｃｉｃｌｉｓｔｈ化ｉｌｌｉ打ｌｄｅ，ｐｙｇＧｒａｄｅｏ打ｅａｎｄＧｒａｄｅＴｗｏ．ＩｎａｄｄｉｔｉｏｎｓＵｉｄｅ打ｔｓｏｆｔｈｅｉｎｄｕｃｔｉｖｅｃｌａｓｓａｒｅｆａｒ１１１〇巧（），ｃｏｎｃｅｎｔｒａｔｅｄｄｕｒｉ打ｃｌａｓｓａｎｄｔｈｅｃｌａｓｓｉ打ｔｅｍｃｔｉｏ打ｂｅｔｗｅｅ打ｔｈｅｔｅａｃｈｅｒａ打ｄｔｈｅｇ，ｓ１ｔｔｔｔｔｈａｎ１ｈＳｕｔ：ｕｄｅ打ｓｉｓｂｅｅｒｉｎ化ｅｉｎｄｕｃｉｖｅｃｌａｓｓｅｓｉｎ：ｅｄｅｄｕｃｔｉｖｅｃｌａｓｓｅｓ．ｃｈｗｏｐｈｅ打ｏｍｅｎａｉｎｄｉｃａｔｅｔｈａｔｔｈｅｉｎｄｕｃｔｉｖｅｗａｙｏｆｂａｃｈｉｎｇｉｓｍｏｒｅａｃｃｅｐ１；ａｂｌｅａｎｄａｐｐｒｏｐｒｉａｔｅｉｎ化ｅ化ａｃｈｉｎｇｏｆｇｒａｍｍａｒｔｏｐｒｉｍａｒｙｓｃｈｏｏｌｓｔｕｄｅｎｔｓ．３ｔｈｅｉ打ｄｕｃｔｉｖｅｗａｏｆｔｅａｃｈｉｎｇｒｔｈｅｄｅｄｕｃｔｉｖｅｗａｏｆｂａｃｈＮｅｉｔｈｅｒｎｏｉｎ（）ｙｙｇｓｈｏｗｓａｎｙｓｕｅｒｉｏｒｉｔｏ打ｔｈｅｒｅｔｅｎｔｉｏｎｏｆｔｈｅｔａｒｅｔｒａｍｍａｒｋｎｏｗｌｅｄｅｗｉｔｈｏｕｔａｎｐｙｇｇｇｙｒｅｖｉｅｗｉｎｇａｃｃｏｒｄｉｎｔｏｔｈｅｉｒｅｓｕｌｔｓｒｅｖｅａｌｅｄｉｎＣｈａｔｅｒＦｉｖｅｗｈｉｃｈｍｅａｎｓｔｈａｔｔｈｅｗａｇｐｙ，ｏｆｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｈａｓｌｉｔｌｅ！：〇ｄｏｗｉｔｈｓｔｕｄｅ打ｔｓｍｅｍｏｒｉｚａｔｉｏｎｏｆｔｈｅｒａｍｍａｒｇｇｇｋｎｏｗｌｅｄｇｅ，＾４Ｓｔｕｄｅｎｔｓａｅｍａｒｅｌａｔｅａｌｏｔｔｏｔｈｅｍｅｍｏｒｉｚａｔｉｏｎｏｆｔｈｅｒａｍｍａｒ（）ｇｙｇｋｎｏｗｌｅｄｇｅａｃｃｏｒｄｉｎｇｔｏｔｈｉｓｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ．Ｔｈｅｃｏｍｐａｒｉｓｏｎｓｏｆｔｈｅｐｒｅａ打ｄｄｅｌａｙｅｄｌ；ｅｓｔｏｆｔｈｅｉｎｄｕｃｔｉｖｅｃｌａｓｓｅｓｏｆａｌｌｆｉｖｅｒａｄｅｓａｎｄｃｏｍａｒｉｓｏｎｓｏｆｔｈｅｒｅａｎｄｄｅｌａｅｄｔ：ｅｓｔｇｐｐｙｏｆ化ｅｄｅｄｕｃｔｉｖｅｃｌａｓｓｅｓｏｆａｌｌｆｉｖｅｇｒａｄｅｓｓｈｏｗｔｈａｔｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｏｆＧｒａｄｅＴｌｕｅｅｔｏＧＦ，ｒａｄｅｉｖｅｃａｎｋｅｅｐｓｏｍｅｏｆｔ：ｈｅｋｎｏｗｌｅｄｅｉ打ｔｈｅｉｒｍｉｎｄａｗｅｅｋｓｔｉｍｅｌａｔｅｒｗｉｔｈｏｕｔｇｒｅｖｉｅｗｉｎｇｂｕｔｓＵｉｄｅｎｔｓｏｆＧｒａｄｅＴｗｏｈａｖｅｆｏｒｏｔｔｅｎａｌｌｏｆｔｈｅｒａｍｍａｒｋ打ｏｗｌｅｄｅｔｏ，ｇｇｇ＊－ｔｈｅｐｉｅｔｅａｃｈｌｅｖｅｌ．Ｅｖｅ打ｔｈｏｕｇｈｓＵｉｄｅ打ｔｓｏｆＧｒａｄｅＯｎｅａｌｓｏｋｅｐｔｔｈｅｇｒａｍｍａｒｋｎｏｗｌｅｄｅｉ打化ｅｉｒｍｉｎｄａｗｅｅｋｌａｔｅｒ，化ｅｒａｍｍａｒｏｉｎｔｔｅｓｔｅｄｆｏｒ化ｅｍｉｓｔｏｏｅａｓｔｏｇｇｐｙ，ｆｂｒｅｔ？八ｓａｒｅｓｕｌｔ１ｔｔｔｔｔ！ｔ；ｈｅａｓｓｕｍｉｏｎｉｓｈａｓｕｄｅｎｔｓａｅｉｓｒｅｌａｅｄ；〇ｈｅｒｅｋｎｔｉｏ打ｏｆｔ：ｈｅｇ，ｐｇ，ｇｒａｍｍａｒｋｎｏｗｌｅｄｇｅ．Ｎｅｖｅｒｔｈｅｌｅｓｓｉｔｄｏｅｓ打ｔｍｅａｎｔｈａｔ化ｅｏｌｄｅｒ化ｅｍｅｉｈｏｒｉｚａｔｉｏｎｉｓ，５０
华北电力大学硕±学位论文ｂｅｔｔｅｒ．Ｓｃｉｅｎｔｉｆｉｃｓｔｕｄｉｅｓｓｈｏｗｔｈａｔｙｏｕｎｇｅｒｃｈｉｌｄｒｅｎ，ｅｓｐｅｃｉａｌｌｙｃｈｉｌｄｒｅｎｕｎｄｅｒｔｈｅａｇｅｏｆｅｉｇｈｔａｒｅｇｏｏｄａｔｍｅｍｏｒｉｚｉｎｇ．Ｂｕｔ也ｅｙｇｅｔａｎｏｂｖｉｏｕｓｍｅｍｏｒｙｆｅａｔｕｒｅ，ｗｈｉｃｈｉｓ＂＂ｅａｓｔｏｒｅｍｅｍｂｅｒｂｕｔｅａｓｔｏｆｏｒｅｔ．Ｈｏｗｅｖｅｒｔｏｏｌｄｅｒｃｈｉｌｄｒｅｎ化ｅｉｒｍｅｍｏｒｃａｎｙｙｇ，，ｙｔｌｏｎｅｒａ打ｄｏ打ｃｅｔｈｅｒｅｍｅｍｂｅｒｉｔｉｓｎｏｔｔｈａｔｅａｓｆｏｒｔｈｅｍ：ｏｆｏｒｅｔ．Ａｓａｒｅｓｕｌｔｌａｓｇｙ，ｙ１ｇ，，ｏｌｄｅｒｓｔｕｄｅｎｔｓｍｅｍｏｒｙｉｓｍｏｒｅｓｔａｂｌｅｔｈａ打ｏｕｎｅｒｃｈｉｌｄｒｅｎｗｈｉｃｈｃａｎｈｅｌ化ｅｍ１：０ｙｇｐｍｅｍｏｒｉｚｅｔｈｅｔａｒｇｅｔｇｒａｍｍａｒｌｏｎｇｅｒ．Ａｌｌｉ打ａｌｌ，ｅｖｅｎ１；ｈｏｕｇｈｂｏｌ；ｈａｐｐｒｏａｃｈｅｓ（ｉ打ｄｕｃｔｉｖｅａｐｐｒｏａｃｈａｎｄｄｅｄｕｃｔｉｖｅａｒｏａｃｈａｒｅｅｆｆｅｃｔｉｖｅｉｎｔｈｅｔｅａｃｈｉ打ｏｆＥ打ｌｉｓｈｒａｍｍａｒｔｏｒｉｍａｒｓｃｈｏｏｌｓｔｕｄｅｎｔｓｐｐ）ｇｇｇｐｙ，ｔｈｅｅｘｅｒｉｍｅｎｔａｌｒｅｓｕｌｔｓｓｈｏｗｔｈａｔｔｈｅｉｎｄｕｃｔｉｖｅａｐｐｒｏａｃｈｉｓｔｈｅ１１１〇化ｅｆｆｅｃｔｉｖｅｏｎｅｉｎｐｅｎｅｒａｌ．Ａ打ｄｉｌｏｗｅｒｒａｄｅｓｃｔｉｖｅａｒｏａｃｈｓｅｅｍｓ！ｂｅｍｏｉｔｌ打化ｅｉｎｄｕ：〇ｒｅｓｕａｂｅｆｏｒｇｇ，ｐｐｓｔｕｄｅ打ｔｓｉｎ化ｅＣａｃｈｉｎｇｏｆｇｒａｍｍａｒａｃｃｏｒｄｉｎｇ化化ｅｒｅｓｕｌｔｓｏｆ化ｅｄａｔａａｎａｌｙｓｉｓ’ｕｌｔｓａｎｄｔｈｅ；ｉ．ｉｌｉｈｉｈｒｅｓｔｅａｃｈｅｒｓｃｌａｓｓｏｂｓｅｒｖａｔｏｎＷｈｅｎｇｅｒｇｒａｄｅｓｂｏｌ：ｈａｒｏａｃｈｅｓ，ｐｐａｒｅｆｅａｓｉｂｌｅｕｎｄｅｒｇｏｏｄｃｌａｓｓｄｉｓｃｉｐｌｉｎｅａｓｔｈｅｄａｔａａｎａｌｓｉｓｒｅｓｕｌｔｓｒｅｖｅａｌ．Ｂｕｔｙｓｔｕｄｅｎｔｓｅｒｆｏｒｍｂｅｔｔｅｒｕｎｄｅｒｔ；ｈｅｉｎｄｕｃｔｉｖｅｗａｏｆ化ａｃｈｉｎ．ｐｙｇ６．２ＩｍＨｃａｔｉｏ打ｓｆｏｒｔｈｅＴｅａｃｈｉｎｇｏｆＥｎｌｉｓｈＧｒａｍｍａｒｐｇＡｃｃｏｒｄｉｎｇｔｏｔｈｅｍａｊｏｒｆｉｎｄｉｎｇｓｏｆｔｈｉｓｔｈｅｓｉｓ，ｔｈｅｉｍｐｌｉｃａｔｉｏｎｓｆｏｒｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｏｆＥｎｈｓｈｒａｍｍａｒｉ打ｒｉｍａｒｓｃｈｏｏｌｓｃａｎｂｅｉｖｅｎａｓｆｏＵｏｗｓ：ｇｇｐｙｇ１ＩｎｌｏｗｅｒｒａｄｅｓＧｒａｄｅｏｎｅａｎｄＧｒａｄｅＴｗｏ也ｅｉｎｄｕｃｔｉｖｅａｒｏａｃｈｉｓｒｉｏｒ）ｇ（），ｐｐｐ（ｔｏ化ｅｄｅｄｕｃｔｉｖｅａｐｐｒｏａｃｈｉ打１：ｈｅＣａｃｈｉｎｇｏｆｇｒａｍｍａｒ．Ｓｔｕｄｅｎｔｓｏｆｌｏｗｅｒｇｒａｄｅｓｕｓｕａｌｌｙｌｏｓｅｔｈｅｉｒｃｏｎｃｅ打ｔｒａｔｉｏｎｅａｓｉｌｙｄｕｒｉｎｇｃｌａｓｓ．Ａｓａｒｅｓｕｌｔ，ｉｔｗｏｕｌｄｂｅｂｅＵｅｒ１：ｏｕｓｅｔｈｅｉｎｄｕｃｔｉｖｅｗａｙｏｆｒａｍｍａｒ化ａｃｈｉｎｔｏａｔｔｒａｃｔｔｈｅｉｒａｔｔｅｎｔｉｏ打ａｎｄｃａ化ｈｔｈｅｉｒｇ呂ｔｒｅｓｔｓｉｗａｉｎｅ．Ｂｕｔｔｈｉｓｄｏｅｓｎｏｔｍｅａｎｔｈａｔｔｈｅｎｄｕｃｔｉｖｅａｐｐｒｏａｃｈｉｓｔｈｅｏｎｌｙｙｔｈａｔｔｅａｃｈｅｒｓｃａｎｕｓｅｔｏｔｅａｃｈｓｔｕｄｅｎｔｓｏｆｌｏｗｅｒｇｒａｄｅｓ呂ｒａｍｍａｒ．Ｔｈｅｔｅａｃｈｅｒｃａｎａｌｓｏｕｓｅｔｈｅｄｅｄｕｃｔｉｖｅａｐｐｒｏａｃｈａｎｄｔｈｅｉｎｄｕｃｔｉｖｅａｐｐｒｏａｃｈｃｏｎｓｅｃｕｔｉｖｅｌｙａｃｃｏｒｄｉｎｇｔｏｔｈｅ’ｂａｃｈｉｎｇｃｏｎｔｅｎｔｓａｎｄｓｔｕｄｅ打ｔｓｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｏ打ａｂｉｌｉｔｙ．２ＩｎｈｉｈｅｒｒａｄｅｓＧｒａｄｅｔｈｒｅｅＧｒａｄｅＦｏｕｒａｎｄＧｒａｄｅＦｉｖｅｔｈｅｔｅａｃｈｅｒｃａｎ（）ｇｇ（，），ｃｈｏｏｓｅｅｉｔｈｅｒｔｈｅｉｎｄｕｃｔｉｖｅａｐｐｒｏａｃｈｏｒｔｈｅｄｅｄｕｃｔｉｖｅａｐｐｒｏａｃｈｆｌｅｘｉｂｌｙａｃｃｏｒｄｉｎｔｏｇｃｈａｒａｃｔ；ｅｒｉｓｔｉｃｏｆｔｈｅｇｒａｍｍａｒ化ｂｅ化ｕｇｈｔ．Ｂｅｃａｕｓｅｓｔｕｄｅｎｔｓｏｆｈｉｇｈｅｒｇｒａｄｅｓａｒｅｆｉｎｅｗｉｔｈｂｏｔｈａｐｐｒｏａｃｈｅｓａｓｓｏｏ打ａｓ化目ｃｌａｓｓｉｓｕｎｄｅｒｏｏｄｄｉｓｃｉｌｉｎｅａｃｃｏｒｄｉｎｔｏｔｈｅｇｐｇｃｌａｓｓｏｂｓｅｒｖａｔｉｏ打？Ａｓａｒｅｓｕｌｔ，ｉｆａｇ巧ｍｍａｒｐｏｉｎｔｉｓ１；ｏｏｔｉｍｅｃｏｎｓｕｍｉｎｇｔｏｕｓｅ化ｅｔｒｏａｃｈｉｏｏｄｔｌｅｓｓｉｎｄｕｃｉｖｅａｒｏａｃｈ化ｅｄｅｄｕｃｔｉｖｅａｗｌｌｂｅａｃｈｏｉｃｅｏｍａｋｅ化ｅｏｎｐｐ，ｐｐｇｃｌｅａｒａｎｄｃｏｎｃｉｓｅ．Ｂｕｔｔｈｅｔｈｅａｕ化ｏｒｓｔｉｌｔｌｓｕｇｇｅｓｔｓｅａｃｈｅｒｓｕｓｅｔｈｅｉ打ｄｕｃｔｉｖｅａｐｐｒｏａｃｈｍｏｒｅｏｆｔｅｎｔｈａｎｔｈｅｄｅｄｕＣｔｉｖｅａｐｐｒｏａｃｈａｓｔｈｅｉｎｄｕｃｔｉｖｅａｐｐｒｏａｃｈｉｓｍｏｒｅｉｎ化ｒａｃｔｉｖｅ／ｔｈａｎｔｈｅｄｅｄｕｃｔｉｖｅａｐｐｒｏａｃｈｗｈｉｃｈｃａｎｍａｋｅｔｈｅｃｌａｓｓｍｏｒｅｌｉｖｅｌｙ．５１
华北电力大学硕±学位论文（３）Ｔｈｅｇｕｉｄａ打ｃｅｉｓｖｉｔａｌｗｈｅ打化ａｃｈｉｎｇｔｈｅｇｒａｍｍａｒｐｏｉｎｔｗｉｔｈｔｈｅｉ打ｄｕｅ巧ｖｅａｒｏａｃｈ．Ｉｆｔｈｅｔｅａｃｈｅｒｃａｎｎｏｔｕｉｄｅｃｏｒｒｅｃｔｌｙｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｗｉｌｌｂｅｃｏｎｆｕｓｅｄａｎｄｐｐｇ，ｔｈｅｙｗｉｌｌｏｂｓｅｒｖｅｔｈｅｒｕｌｅｉ打ａｗｒｏｎｇｗａｙ．Ｔｏａｖｏｉｄ化ｉｓ，ｉｔｉｓａｇｏｏｄｗａｙｔｏｍａｒｋ化ｅｐａｒｔｔｈａｔｒｅｐｒｅｓｅｎｔｔｈｅｇｒａｍｍａｒｈｅｎｏｍｅｎａｗｉ化ａｄｉｆｆｅｒｅｎｔｃｏｌｏｒｔｏｈｅｌｓｔｕｄｅｎｔｓｐｐｂｅｔｅｒｎｏｔｉｃｅｔｈｅｒｕｌｅａｎｄｔｈｅ打ｅｎｅｒａｌｉｚｅｉｔｏｕｔｃｏｒｒｅｃｔｌｙ．．ｇ４Ｔｈｅａｆｔｅｒｃｌａｓｓｒｅｖｉｅｗｉｓｖｅｒｉｍｏｒｔａｎｔａｓｔｈｅｅｘｅｒｉｍｅｎｔｓｈｏｗｅｄ１：ｈａｔ打ｏ（）ｙｐｐｍａｔｔｅｒｗｈａｔｗａｙｏｆｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｗｉｌｌｆｏｒｇｅｔｓｏｍｅｏｒｅｖｅｎａｌｌｔｈｅｇｇ，ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ化ａｔｌｅａｒｎｅｄｗｉｔｈｏｕｔａｎｙｒｅｖｉｅｗｉｎｇｉｎａｗｅｅｋｓｔｉｍｅｅｖｅ打化ｏｕｇｈ化ｅｎｄｕｃｔｉｖｅａｒｏａｃｈｈａｓｍｏｒｅｉｍｍｅｄｉａｔｅｅｆｆｅｃｔｌ；ｈａｎ１；ｈｅｄｅｄｕｃｔｉｖｅａｒｏａｃｈｉｐｐｐｐ．６３Ｌｉｍｉｔａｔｉｏｎｓｏｆ化ｅＲｅｓｅａｒｃｈ＊Ｓｉｎｃｅｎｏｔｈｉｎｉｓｅｒｆｅｃｔｉｎｔｈｉｓｗｏｒｌｄｔ；ｈｅｉｅａｒｅａｌｓｏｓｏｍｅｌｉｍｉｔａｔｉｏｎｓｏｆｔｈｉｓｇｐ，ｓｔｕｄｙ．Ｆｉｒｓｔｌｙ，ｓｉ打ｃｅ化ｅｔｉｍｅｏｆ化ｅｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔｉｓｌｉｍｉｔｅｄ，ｔｈｅｌｏｎｇｅｒｅｆｆｅｃｔｓｏｆ化ｅｉｎｄｕｃｔｉｖｅａｐｐｒｏａｃｈａｎｄｔｈｅｄｅｄｕｃｔｉｖｅａｐｐｒｏａｃｈｃａｎｎｏｔｂｅｔｅｓｔｅｄ．Ｓｅｃｏ打ｄｌｙ，ｏｎｌｙｓｔｕｄｅｎｔｓｏｆ０打ｅｐｒｉｍａｒｙｓｃｈｏｏｌｗｅｒｅ化ｓ１：ｅｄｗｈｉｃｈｃｏｕｌｄ打ｏｔ＊ｒｅｓｅｎｉｅｔｓＵｉｄｅｎｔｓｏｆａｌｌｒｉｍａｒｙｓｃｈｏｏｌｓ．Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ化ｅｒｅｓｕｌｔｓ化ａｔｅｔｆｒｏｍ化ｉｓｐｐ，ｇｅｘｅｒｔｔｔｔ．ｐｉｍｅｎａｒｅｎｏＫｐｒｅ化打ａｉｖｅＴｈｉｒｄｌｙ，也ｅｓ化ｄｅｎｔｓｗｅｒｅｏｎｌｙｔｅｓ化ｄａｃｃｏｒｄｉｎｇｔｏ化ｅｇｒａｄｅｔｈａｔｔｈｅｙａｒｅｉｎｗｉｔｈｏｕｔｃｏｎｓｉｄｅｒｉｎ１；ｈｅｉｒｅｎｄｅｒｃｏｍｒｅｈｅｎ別ｂｉｌｉｔｌｅａｒｎｉｎｉｎｔｅｒｅｓｔｓａｎｄｌｅａｒｎｉｎｇｇ，ｐｙ，ｇｇａｂｉｈｔｙ．６＊４ＳｕｅｓｔｉｏｎｓｆｏｒＦｕｒｔｈｅｒＲｅｓｅａｒｃｈｅｓｇｇＦｏｒｆｉｉｒｔｈｅｒｒｅｓｅａｒｃｈｅｓ，ｔｈｅｓｕｇｇｅｓｔｉｏｎｓａｒｅ；Ｆｉｒｓｔｌｔｈｅｔｉｍｅｏｆｔｈｅｅｘｅｒｉｍｅｎｔｃａｎｂｅｌａｎｎｅｄｌｏｎｅｒｔｏｍａｋｅｆｕｒｔｈｅｒｓｔｅｓｔｏｙ，ｐｐｇｐ－ｔｅｓｔｔｈｅｌｏｎｔｅｒｍｅｆｆｅｃｔｓｏｆｔ：ｅｉｎｄｕｃｔｉｖｅａｒｏａｃｈａ打１；ｈｅｅｄｕｃｔｖｅａｒｏａｃ．ｇｈｐｐｄｄｉｐｐｈＳｅｃｃｍｄｌｙ，ｔｈｅｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌｔａｒｇｅｔｓｃａｎｂｅｓｔｕｄｅｎｔｓｏｆｄｉｆｆｅｒｅ打ｔｓｃｈｏｏｌｓｔｏｍａｋｅｔｌｔｏｆｉｉｈｅｒｅｓｕｓｔｈｅｅｘｐｅｒｍｅｎｔｍｏｒｅｒｅｐｒｅｓｅｎｔａｔｖｅ．Ｔｈ＊ｌｔｔｔｔｔｉｒｄｔｈｅｅｘｅｒｉｍｅｎｔｃａｎｂｅｃｏｎｄｕｃｅｄａｃｃｏｒｄｉｎｏｄｉｆｆｅｉｅｎａｓｅｃｓｉｎｓｅａｄｙ，ｐｇｐｏｆ－０打ｏｎｅａｓｅｃｔｔｏｅｔｏｖｅｒａｌｌｅｆｆｅｃｔｓｔｈａｔｔ：ｈｅｉｎｄｕｃｔｖｅａｒｏａｃｈａ打ｔｅ过ｅｄｕｃｔｉｖｅｌｙｐｇｉｐｐｄｈａｒｏａｃｈｈａｖｅｔ．ｐｐｉｎｈｅ化ａｃｈｉｎｇｏｆｒａｍｍａｒｇＴｈｅａｂｏｖｅｓｕｇｇｅｓｔｉｏｎｓｇｉｖｅ打ａｒｅｂａｓｅｄｏｎ化ｅｌｉｍｉｔａｔｉｏｎｓｏｆｔｉｈｉｓ化ｅｓｉｓ．＊Ｈｏｅｆｕｌｌ化ｅａｂｏｖｅｓｕｅｓｔｉｏ打ｓｃａｎｂｅｕｓｅｆｕｌａｎｄｈｅｌｆｕｌｆｏｒｆｕｉｌｈｅｒｉｅｓｅａｒｃｈｅｓｏｎｐｙ，ｇｇｐｄｅｄｕｃｔｉｖｅａｎｄｉｎｄｕｃｔｉｖｅａｐｐｒｏａｃｈｅｓｔｏｔｅａｃｈｉｎｇｇｒａｍｍａｒａｔｌ；ｈｅｐｒｉｍａｒｙｌｅｖｅｌ．
华北电力大学硕±学位论文Ｒｅｆｅｒｅｎｃｅｓ－１Ａｂｒａｈａｍ民．１．ｉｅｌｄｉｎｅｅｎｄｅｎｃｅａｎｄｔｈｅｅａｃｈｉｎｏｆ．Ｇ９８５ＦＤｅｐｅｎｄｅｎｃｅＤＴ［］，ｐｇ－ＧｒａｍｍａｒＪ．ＴＥＳＯＬｕａｒｔｅｒｌ１９：６８９７０２．［］Ｑｙ，吐Ｄ／＞ｉ．２Ｂｒｏｗｎ．１９９４．加如＞？ｏ／Ｘａｗｗｕｇｅｅａｒｗｎ。化／踩幻（：／？／打各ｉｒ／Ｍ，ｔ［［］，坤ｇｇ］ＮｅｗＹｏｒｋ：ＰｒｅｎｔｉｃｅＨａｌｌＲｅｇｅｎｔｓ．－３ＣａｒｒｏｌｌＪ．艮．１９７１．ＣｕｒｒｅｎｔＩｓｓｕｅｓｉｎＰｓｃｈｏｌｉ打ｕｉｓｔｉｃｓａ打ｄＳｅｃｏ打ｄＬａｎｕａｅ，ｙｇｇ［］ｇ１０３Ｔｅａｃｈｍ呂Ｊ．ｒＥＳＣ化／口八卽如（５）：．［］贫４ＤｅｌＦａｖｅｒｏ，Ｌ．，Ｂｏｓｃｏｌｏ，Ｒ，Ｖｉｄｏｔｏ，Ｇ．，＆ＶｉｃｅｎｔｉｎｉＭ．２００７．Ｃｌａｓｓｒｏｏｍ［］，－ＤｉｓｃｕｓｓｉｏｎａｎｄＩｎｄｉｖｉｄｕａｌＰｒｏｂｌｅｍＳｏｌｖｉｎｇｉｎｔｈｅＴｅａｃｈｉｎｇｏｆＨｉｓｔｏｒｙ：ｄｏｄｒｅｎｔ打ｓｔｒｕｃｔｏｎａｌａｒｏａｃｈｅｓａｆｆｅｃｔｉ打ｄｉｆｆｅｒｅｎｔｗａｓ？ＺｃｗＴ？加ｉｆｆｅｉｉｐｐｙ［Ｊ．各］１７６６３５－６５７ａｎｄＩｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ：．＾（）５ＤｏｕｈｔＣ．＆Ｗｉ１ＦＦＡ．ｌｌｉａｍｓＪ．９８８．ＰｅｄａｏｉｃａｌＣｈｏｉｃｅｓｉｎｏｃｕｓｏｎｏｒｍＩｎ［］ｇｙ，，ｇｇ［］．＆ＪＣ．Ｄｔ．ＷｉｌｌｉａｍｓｅｄｓｏｃｕｓＦｉｎＣｌａｓｓｒｏｕｇｈ．）ＦｏｎｏｒｍｏｏｍＳｅｃｏｎｄＬａｎｕａｅｙ（．ｇｇ－１９７２６１．Ｃａｍｂｒｉｄｇｅ：ＣａｍｂｒｉｄｇｅＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙＰｒｅｓｓ．６ＥｓＲ．２００６．ＣｕｒｒｅｎｔＩｓｓｕｅｓｉｎｔｈｅＴｅａｃｈｉｎｇｏｒａｍｍａｒ：ＡｎＳＬＡＰｅｒｓｅｃｔｉｖｅＪ．ｌｌｉｆ［］Ｇｐ［］ＴＥＳＯＬｕａｒｔｅｒｌｙ訂ＴＡＡｌ？Ｑ，｛ｙ［７Ｅｌｌｉｓ，民．，ＢａｓＵｉｒｋｍｅｎ，Ｈ．，＆Ｌｏｅｗｅｎ，Ｓ．２００２．ＤｏｉｎｇＦｏｃｕｓｏｎＦｏｒｍ？Ｗｃｗ，］ｙ］句３０４１９－４（）：３２．．．ＬｅａｒｎＳＦｅｌｄｅｒ民Ｍ．１９９ｉｎａｎｄＴｅａｃｈｉｎｓｔｌｅｓｉ打Ｆｏｒｅｉ打ａｎｄＳｅｃｏｎｄ，５ｇｇｙｇ［］－ＬａｎｕａｅＥｄｕｃａｔｉｏｎＪ．ＦｏｒｅｉｎＬａｎｇｕａｇｅｎｎａｌｓ１：１．ｇｇＡ２１３ｇ［］，（）ＨｅｒｒｏｎＣ．ＹｏｒｋＨ．ＶｏｅｌＳ．ＣｏｌｅＳ１１Ｅ瓶ｔ．Ｐ．２０．ｃｉｖｅｎｅｓｓｏｆａＧｕｉｄｅｄ防，，，，，，，ＩｇＩｎｄｕｃｔｉｏｎＶｅｒｓｕｓａＤｅｄｕｃｔｉｖｅＡｐｐｒｏａｃｈＯｎｔｈｅＬｅａｒｎｉｎｏｆＧｒａｍｍａｒＩｎｔｈｅｇＩｎｔｅｒｍｅｄｉａｔｅＬｅｖｅｌＣｏｌｌｅｇｅＦｒｅｎｃｈＣｌａｓｓｒｏｏｍ口．仇ｒｅ皆／？Ｚａｗ各ｗ幻各ｅ口／及］，４４２３５３－３８０：（）［１０］Ｈａｒｍｅｒ，Ｊ．１９８７．幻幻灼（ｉＺｃ口ｒ如巧各幻ｒ［Ｍ］．Ｌｏｎｄｏｎ：Ｌｏｎｇｍａｎ．ｌＨｉｓ，Ｔ．，么Ｃｌｉｆｆｏｒｄ，民．１９８２．ＴｈｅＰｕｓｈＴｏｗａｒｄＣｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎＡ．Ｉ打Ｔ．［ｙｇｇ［］－秘ｓＣｕｒｒｉｃｕｌｕｍＣｏｍｐｅｔｅｎｃｅａｎｄ化ｅＦｏｒｅｉｎＬａｎｇｕａｇｅＴｅ幻ｃｈｅｒ５１７９．Ｓ＆，ｇ，ＳｋｏｋｉｅＩＬ：ＮａｔｉｏｎａｌＴｅｘｔｂｏｏｋ．，１２Ｈｉｎｋｅ］Ｅ．足ＦｏｔｏｓＳ．２００２．ＦｒｏｍＴｈｅｏｒＵ）Ｐｒａｃｔｉｃｅ：ＡＴｅａｃｈｅｒｓＶｉｅｗＡＩ．ｎＥ．［］，，ｙ；［］ｌｉｉｎｋｅ＼＆Ｓ．Ｆｏｔｏｓ（ｅｄｓ．），ＮｅｗＰｅｒｓｐ色ｃｔｉｖｅｓｃｍＧｒａｍｍａｒＴｅａｃｈｉｎｇｉｎＳｅｃｏｎｄＺ幻巧７ａ义－＂。ＣｓＴｏｏｗｓ１１２．Ｍａｈｗａｈ，ＮＪ：ＬａｗｒｅｎｃｅＥｒｌｂａｕｍ．各各，，１３Ｈｕ乂Ｙ．２０．ＣｈａＥｎｓＰｒｉｍａＪ．Ｗ０８ｉｎｓｌｉｈＰｏｌｉｃｆｏｒｒＳｃｈｏｏｌｓｏｒＷ，［］ｇｙｙ［］’斷ｈｅｓ２７３－／４：１６Ｗ４．各ｆｏ．（）５ＩＫｒａｓｈｅｎＳ．１９７５．ＡｄｄｔｔｔｉｔｉｏｎａｌＤｉｍｅｎｓｉｏｎｓｏｆｈｅＤｅｄｕｃ！ｖｅ／Ｉｎｄｕｃｉｖｅ［叫，５３
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华化电力大学硕±学位论文Ａｔ－ｌｉｅｄＬｉｎｕｉｓｉｃｓ＼１３８６２．ｇ，ｐｐ｛Ｙ［３０］Ｓｗａｉｎ，Ｍ．１９８５．ＣｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅＣｏｍｐｅｌ：ｅ打ｃｅ：ＳｏｍｅＲｏｌｅｓｏｆＣｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｂｌｅＩｎｐｕｔａｎｄＣｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｂｌｅＯｕｔｐｕｔｉｎＩｔｓＤｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔＡ．ＩｎＳ．ＧａｓｓａｎｄＣ．［］ＭａｄＩｎ－ＭＡｅｎｅｄｓ．ｕｔｉｎＳｅｃｏｎｄＬａｎｕａｇｅＡｃｕｉｓｉｔｉｏｎ２３５２５３．Ｒｏｗｌｅ：（），ｐｇｑ，ｙ，ＮｅｗｂｕｒｙＨｏｕｓｅ．［３１］Ｔｈｏｍｂｕｒｙ，Ｓ．１９９９．ＨｏｗｔｏＴｅａｃｈＧｒａｍｍａｒ［Ｍ］．Ｈａｒｌｏｗ：ＰｅａｒｓｏｎＥｄｕｃａｔｉｏｎ．［３２］Ｔｈｏｍｂｕｒｙ，Ｓ．２０００．／／ｏｗ的ＴｆｅａｃＡＧｒａｗｗｏｒ［Ｍ］．Ｌｏｎｄｏｎ：ＰｅａｒｓｏｎＥ化．３３ＵｒＰＡｃＡＰｒ．．１９８８．ＧｒａｍｍａｒＰｒａｃｔｉｃｅｔｉｖｉｔｉｅｓ：ａｃｔｉｃａｌＧｕｉｄｅｏｒＴｅａｃｈｅｒｓＭ，ｆ［］［］Ｃａｍｂｒｉｄｇｅ：ＣａｍｂｒｉｄｇｅＰｒｅｓｓ．３４Ｈ．Ｐ．ＡＰＴＷｉｄｏｄｏ．２００６ｒｏａｃｈｅｓａｎｄｒｏｃｅｄｕｒｅｓｆｏｒｅａｃｈｉｎＧｒａｍｍａｒＪ．［］，ｐｐｇ［］－ＥｎｇｌｉｓｈＴｅａｃｈｉｎｇ：Ｐｒ幻ｃｔｉｃｅａｎｄＣｒｉｔｉｕｅ５＼．１２２１４１．ｑ，（ｙ［３５］Ｗｉｄｏｄｏ，Ｈ．Ｐ．２０１０．ＡＣｏｎｓｃｉｏｕｓｎｅｓｓ民ａｉｓｉｎｇＡｐｐｒｏａｃｈｔｏＴｅａｃｈｉｎｇ－ＥｎｌｉｓｈＧｒａｍｍａｒＪ．ＭｏｄｅｒｎＥｎｌｉｓｈＴｅａｃｈｅｒ１９２９：２３２．ｇ［］ｇ，（）３６Ｗａｎ．Ｆ．＆ＸｕｅＳＧ２００８．ＥｎｌｉｈＬａｎｕａＥｄｕｉｉｎＣｈｉｇＷ．．ｇｓｇｇｅｃａｔｏ打ｎａ：Ａ［］Ｕｅｄ民ｅ＊ＲｅｖｉｅｗｏｆＳｅｌｅｓｅａｒｃｈ口．Ｊｏｗ打ａ／〇／Ｍ／／／７７／ｗｇｗ幻／ａｗＪＭｉｗ化］－Ｄｅｖｅｌｏｍｅｎｔ２９５３．ｐ；８０３９９（）［３７］Ｗａｎｇ，Ｚ．Ｆ＆Ｌｉ，Ａ．Ｐ．２００７．ＵｓｉｎｇＡｎＩｎｄｕｃｔｉｖｅＡｐｐｒｏａｃｈｔｏＴｅａｃｈＧｒａｍｍａｒ＾）－Ｃｈ？ＥｎＴ１２７３３．ｉ打ｅｓｅＡｄｕｌｔＬｅａｒｎｅｒｓｏｆＥｎｌｉｓｈＣｒａｚｌｉｓｈｅａｃｈｅｒｓ：ｇ口，］ｙｇ（）３｝｛ＺｈｏｕＫ．２００８ＡｎＩｎｄｕｃｔｉｖｅＡｒｏａｃｈｔｏＥｎｌｉｓｈＧｒａｍｍａｒＴｅａｃｈｉｎ．．ｐｐｇｇＪ［］［］ＡｌｉｅｄＬｉｎｕｉｓｔｉｃＳｔｕｄｉｅｓ１２：＼ＡＳ‘ｐｐｇ，（）＂＂［３９］董燕萍，２００３．从广东省小学英语教育现状看外语要从小学起的问题［Ｊ］．０－现代外语１）；４７，（，巧■４０杜新秀，２０１０．广巧市小学英语教学实施现状调查与分析Ｊ．教育学刊．［］［］２００７．．教材．７＂范宏雅：［］，当前小学英语教学的争议焦点与反思［化课程教法，（）６５－６９．４２２００７．高桂芳．７）：，小学英语教学中存在的问题及对策ｍ教学与管理，（２［］９３－９４．［４３］刘忠政，李西，２０１０．近１２年国内英语语法教学研充综述与前瞻［Ｊ］．外国口６－语文）：１２２１２５．，［４４］彭青青，２０１化与议新课程背景下的小学英语语法教学阴．外语教学硏究，－（７）：６９７０．４５束定芳，励哲蔚，张逸岗，２００３．上海市小学英语教学情况的调查与思考Ｊ，［］［］３）５－１．外语界：４６，（２０－４１１．．１２）：２６２８．［巧赵丽，宋德云，小学英语教育研究还评阴现代教育科学，（＂＂［４７］王琴，２〇ｎ．新课程标准下小学英语语法教学的定位与思考Ｊ，外语教［］５５
华北电力大学硕±学位论文－学研究３：７９化，（）錦王玉玲．．，２０１０新课程理念下的小学英语语法教学［丹大连教育学院学銀［Ｉｆ５６
华北电力大学硕±学位论文乂ｅ凸ｄｉｘＩＴｅｓｔｓｏｆＧｒａｄｅＯｎｅｐｐ－Ｐｒｅ＜：ｅｓｔＮａｍｅ姓名：Ｃｌａｓｓ班缀：一、ＣｉｒｃｌｅｔｈｅｒｉｇｈｔｐｉｃＵｉｒｅ１．ｃａｒ２．ａｐｐｌｅｓ遊＞？：誦邀３．ｂｏｏｋｓ４．ｐｅｎｃｉｌ場参矿／５Ｂｅｄｓ．ｄ＾ｉＩ．．二、ＷｒｈｅＶａ打ｄＸ如１，．斷。ｇ（，．…随２．ｃｈａｉｒｓ（）３．ｐｉｓ（）ｇ４．ｒｕｌｅｒ（）５７
华北电力大学硕±学位论文ＩｍｍｅｄｉａｔｅＴｅｓｔＮａｍｅ姓名：Ｃｌａｓｓ班级；一ｃｅｔｈｅｃｔｕｒｅ、Ｃｉｒｌｒｉｇｈｔｐｉ１．ｂｅａｒ．ｄｏｌｌｓ２嚷圆圓國３ｒｕｌｅｒｓ４．ｃ打．ｐ＾已－资教ｉ：．：５．ｃａｔｓ圓＾６二、ＷｒＵｅＶａｎｄ＾ｉ１〇／、．纖．、１．ｅｓ５．ｃａｒｓｇｇ（）（）２＾＾ｂｏｏｋ．（）ｄｏｇｓ（）画ｄｏｏｒ（）５８．
华北电力大学硕±学位论文ＤｅｌａｅｄＴｅｓｔｙＮａｍｅ姓名：Ｃｌａｓｓ班缀：一、Ｃｉｒｃｌｅ化ｅｒｉｇｈｔｉｃｔｕｒｅｐ１．ｅｇｇ２，ｄｏｏｒｓ？．ｗＪ獨岛３．ｃｈａｉｒｓ４．ｅｒａｓｅｒ＇—＇刺刺＇－白ｊＶ一…誦剝揭ｗ／＇，ｉ，－＾ｉＴｆｉｒｌｒＩｆＴｒ５．ｂｏｏｋ鼻發二、ＷｒｉｔｅＶａｎｄＸ■■Ｐｍ夢‘１．ｃａｔ．ｎ（）５ｐｅ（）２．ｂｅｄｓ（）＾＾３．ＳｂｂＥ．２ａｐｐｌｅｓ（）．．．ＩＭＢ．．ｋ，＾｜｜■４．ｄｏＨ（）５９
华北电力大学硕幸学位诲文ＡｅｎｄｉｘＩＩＴｅｓｔｓＧｒａｄｅＴｗｏｐｐ？Ｐｒｅ－ｔｅｓｔＮａｍｅ名：Ｃｌａｓｓ班级：姓一ＸＷｒｉｔｅＶａｎｄＸ．１．孤面（於）２．ａｂｏｏｋ（）３．猫（）４．ａｎｄｏｇ（）５．ａｃａｔ（）二、Ｃｉｒｃｌｅｔｈｅｒｉｇｈｔａｎｓｗｅｒ１．Ｉａｍａａｎｓｔｕｄｅｎｔ．（，）２．巧似患ｋ（絶）虹曲３ｚｏｏ．３．！ｈ这Ｖ后（车猫）４．Ｙｏｕａｏｏｄｂｏ．Ｍｅ（ａｎ，）ｇｙ５．Ｍｙｆａｔｈｅｒｉｓ（ａ，ａｎ）ｄｏｃｔｏｒ．／６０
华北电力大学硕±学位论文Ｉｍｍｅｄｉａ化ＴｅｓｔＮａｍｅ名：Ｃｌａｓｓ班级：姓一、ＷｒｉｔｅＶａｎｄＸ１．ａｉｒｌｇ（）２．ａｎｂｏｙ（）３．ａｗｅｅｋ（）４？碰（）５＊ａｎｎｏｓｅ（）二、ＣｉｒｃｌｅｔｈｅｒｉｇｈｔａｎｓｗｅｒＩＶＳｈｅｉｓａａｎｔｅａｃｈｅｒ．（，）２Ｈｅｖｅｓｍｅａａｎａｐｐｅｖｉｌ．ｇ（，）３１ｈａｖｅａａｎｅｎｃｉｌ．＾，ｐ（）４．ＭｉｓｓＧｒｅｅｎｉｓａａｎｕｌｗｏｍｅｎ．（，）ｇｙ５．Ｔｈｅｒｅｉｓａａｎｂｉｏｒａｎｅ．（，）ｇｇ６１
攀施电力大学硕±学位唆文＿ＤｅｌａｙｅｄＴｅｓｔＮａｍｅ鍵名：Ｃｌａｓｓ班级：、ＷｒｉｔｅＶａｎｄＸ１．ａｎｅｙｅ（）２．ａｏｆａｓ（）３．ａｎｉｅｒｔｇ（）４泣？（）５．ａｎｔａｂｌｅ（）二、ＣｉｒｃｌｅｔｈｅｒｉｇｈｔａｎｓｗｅｒＫＴｈｉｓｉｓａａｎＥｎｌｉｓｈｂｏｏｋ．（，）ｇ２ｎＧｉｖｅｍｅａａｎｂａｎａｎａ．（，）３＞Ｌｏｏｋａ，ａｎｃａｒ．，（）４、Ｔｔｉｉｓｉｓａａｎｅ．（，）ｇｇ５、ａｎ）ｏｒａｎｇｅ．６２
华北电力大学硕±学位论文乂ｐｐｅｎｄｉｘＩＩＩＴｅｓｔｓｏｆＧｒａｄｅＴｈｒｅｅＰｒｅ－ｔｅｓｔＣｌａｓｓ班级Ｎａｍｅ姓名？判断对错，。橫线上的说法正满吗如果正确请打勾如果不正确请打叉。１ｌｓｔｕｔ．ｉｓａｄｅｎ．（）２．ＨｅｉｓＴｏｍ．（）３．Ｓｈｅａｒｅ１１ｙｅａｒｓｏｌｄ．（）４．Ｙｏｕａｍｏｏｄ．ｇ（）５Ｉ１０．．ｅａｒｓｏｌｄ巡ｙ（）６．Ｓｈｅｊｓａｉｒｌ．ｇ（）７．Ｙｏｕ巡ｍｙｇｏｏｄｆｒｉｅｎｄ．（）８．Ｈｅｍｙｋａｃｈｅｒ．（）９１．ａｒｅａｂｏ．ｙ（）１０？ＹｏｕａｓＵｉｄｅｎｔ．（）／６３
华我电力大学硕±学位绝文Ｍ９ＢＢｅｓ８ｅｅｓｓ９ａＭ＾Ｈ＾Ｈａａａｓ＝ｉ＾Ｂｓｓ＝ｓａ９Ｂｅａ＾ｓｓｓ＝９Ｂｓ＝９ｉＢＢＢｅｓＢＢ＾ａｎＢ＾＾９Ｂｅｓｓｉ＾Ｂ＾Ｂ９ＩｍｍｅｄｉａｔｅｅｒｔＴｉ请在横线上填上正确的词；ａｍ，ｉｓ或者ａｒｅｌ．ＩＫｉｔ．ｙ２．Ｓｈ＠贫Ｓｔ访ｌｅｎｔ３．Ｙｃｍａｄｏｃｔｏｒ．４．Ｈ？ｉｎＳｈａｎｇｈａｉ．５．Ｐｅｔｅｒ６．Ｓｈｅａｔｈｏｍｅ．７．ＩＡｎｎｅ．８．ＳｈｅＬｉｎｇｌｉｎ．ｇ９．Ｉａｉｒｌ．ｇ１化戒Ｔｏｍ．／６４
华北电力大学硕±学位论文ＤｅｌａｙｅｄＴｅｓｔ一．判断对错？如果正确请打勾，如果不正确请打叉。。横线上的说法正确吗１．Ｉｔｉｓａｃａｔ．（）２．ＨｅｓＪａｃｋ．ｉ（）３ｔ．．Ｓｈｅａｒｃｍｙｓｉｓｅｒ（）４．Ｙｏｕａｒｅｇｒｅａｔ！（）５．１ａｍＭａｒｙ．（）：ａｍ二．请在横线上填上正确的词ｉｓａｒｅ，或者Ｈｅａｔｓｃｈｏｏｌ打ｏｗ．１．２．１ｉｎｔｈｅｚｏｏ．３．Ｓｈｅｂｅａｕｔｉｆｉａｌ．４．Ｉｔａｅｎ．ｐ．５．Ｙｏｕａｏｏｄｓｔｕｄｅｎｔｇ）６５
华北电力大学覆±学位论文ＭｅＭＢ＝９ＢａＢＳａａｎ９９９ａｓａＢＭＭＢＢａＳＳａｅＢ＝ＳＳ＝ＳａＳｉＫＳＢＢ＾＝ＳＳＳＳＳＳＳＳＳＢＢ＾ＢＢａＢＳＳＳＳＢＡｐｐｅｎｄｉｘＩＶＴｅｓｔｓｏｆＧｒａｄｅＦｏｕｒＰｒｅ－ｔｅｓｔ用括号内的词的正确形式填空。１．Ｆｒｅｄｉｓ（ｓｈｏｒｔ）ｔｈａｎｍｅ．ｈ’２．Ｍｂｏｏｋｉｓｎｅｗ）ｔａｎｍｓｉｓｔｅｒｓ．ｙ（ｙ３ｈｉｓＭｕｅｂａｉｈｅａｖｔｈａｎｔｈｅ过ｆｅｗｂ．．Ｔｓ（）ｆｙｙ雄￣４．Ｈｅｒｒｕｌｅｉｓｌｏｎｇ）ｔｈａｎｍｙｒｕｌｅｒ．（５．Ｃａｎｏｕｕｍｐｈｉｈｔｈａｎｍｅ？ｙｊ（ｇ）’６．Ａ防ｓｅｔｒｅｅｉｓｎｔｓｈｏｒｔｔｈａｎａｅ扣ｔｒｅｅ．（）ｐ７．ＭａｒｃａｎｎｍｆａｓｔｔｈａｎＪｍｋ．ｙ（）８．ＩｓＬｕｃ（ｏｌｄ）ｔｈａｎｏｕ？ｙｙ９．Ｗｈｉｃｈｉｓｂｉｇ，ａｄｉｎｏｓａｕｒｏｒａｂｌｕｅｗｈａｌｅ？（）１０．Ｍｆａｔｈｅｒｅｔｓｕｅａｒｌｔｈａｎｍｅ．ｙｇｐ（ｙ）６６
华北电力大学硕女学位论文ｓｓｓｓｓｓａｓＢａｓ＾＝ｓ＾ＳＢｓ＝ｓｓ＝ａ＝＾ａ＾＝ｓ＝＝ｓａ＝５５Ｓｓ＝ｓ＾＾＾＝＾＾＝５＝＾＾＾＾＝ｓｓｓｓｓＩｍｍｅｄｉａｔｅＴｅｓｔ用所给动词的正确形式填空。ｓｏｎｔｈ＾ｉｋｅＫＪｏｈｎｉｓｔｒＭ．（ｇ）２、Ｔｏ抑ｉｓ１２０ｃｍ．Ｊａｃｋｉｓ（ｔａｌｌ）ｔｈａｎｈｉｍ．３、Ｍｍｏｔｈｅｒｃｏｏｋｓｏｍｅｎｉｃｅｆｏｏｄｎｏｗ．ｙ（）４ｎＪａｎｘｍｉｓｅｏｌｄｔｈａｎＯｃｔｏｂｅｒ．ｙ（）５、加ｉｓｈｏｔｔｈａｎＭａ．（）ｙｙ６＾ＴＴｉｅｔｒａｉｎｉｓｆａｓｔｔｈａｎｔｈｅｃａｒ．（）７＞Ｔｈｅｉｒｌｉｓｕｉｅｔｔｈａｎｔｈｅｂｏ．ｇ（ｑ）ｙ８、Ｔｈｉｓｒｏｏｍｉｓｂｉｔｈａｎｔｈａｔｒｏｏｍ．（ｇ）９、Ｔｈｉｓｕｅｓｔｉｏｎｉｓｅａｓｙ）ｔｈａｎｔｈａｔｕｅｓｔｉｏｎ．ｑ（ｑ＾！０、Ｍ〇化郑ｌｏｏｋｓｏｕｎｔｈａｎＭａｉｓＭｏｍ．ｙ瓜（ｙｇ）ｙ／６７
华化电力大学巧±学位论文０ｅｌａｙｅｄＴｅｓｔ请写出下列形容词的比较级形式。ｈｓｍａｌｌｍｖ／＾ｐｙ础ｓｈ诚ｏｌｄｗｅ沁ｓｔｒｏｎｆａｔｇｈｏｔｃｏｌｄｔｈｉｎｎｉｃｅｈｉｇｈｌｏｗ—ｌｏｗｃｈｅａｐｅａｓｙｂｒｉｈｔｌａｉｅｇ＾ｙ６８
华北电力大学硕±学位论文乂ｐｐｅｎｄｉｘＶＴｅｓｔｓｏｆＧｒａｄｅＦｉｖｅＰｒｅ－ｔｅｓｔ用所给动词的正确形式填空。，１．ＮａｎｃｙａｎｄＩｃａｎｔｇｏｏｕｔ！Ｂｅｃａｕｓｅｗｅａｒｅｗａｓｈｏｕｒｃｌｏｔｈｅｓ．（）２．ＭｙｆａｔｈｅｒｗａｔｃｈＴＶｉｎ化ｅｂｅｄｒｏｏｍｎｏｗ．．（）ＭＥ打ｌｉｓｈ．３ｔ：ｅａｃｈｅｒｔａｌｋｔｏＬｉｌ．Ｓｅｅ？ｙｇ（）ｙ４ｗａｌｋｈｏｍｅ．．１打ｏｗ（）５．．Ｂｅｑｕｉｅｔ．Ｔｈｅｙｂａｂｓｌｅｅｙ（ｐ）６．．Ｗｅｅａｔｏｕｒｌｕｎｃｈｎｏｗ（）７．Ｌｏｏｋ！Ｉｔｒａｉｎ．（）Ｗｈａｔｉｓｍｙｂｒｏｔｈｅｒｄｏｉｎｇ？Ｈｅ（ｌｉｓｂ打）ｔ：ｏｍｕｓｉｃ．９＇’．Ｉｔｓ５ｏｃｌｏｃｋ．Ｗｅａｉｎｔｎｏｗ．（）ｐ１０．Ｌｏｏｋｈｅｃｌｅａｎｔｈｅｗｉｎｄｏｗｓ．，）（／６９
ＩｍｍｅｄｉａｔｅＴｅｓｔ用所给动词的正确形式填空。ＫＴｈｅｂｏｙｄｒａｗａｉｃｔｅｒｅｎｏｗ．（）ｐ■ｉｒｉｓｉＧｂｅｓｒｏｏｍ２、Ｌｉｓｔｅｎ．Ｓｏｉａｅｓ（ｎ邑脚ｔｈｅ．ｇ３、Ｍｙ孤ｏｔｔｅｒ（ｅｏｏｋｓｏｉａｓｍｃｅｆｏｏｄｎｏｗ．）４、Ｉｒｅａｄａｂｏｏｋｒｉｈｔ岛ｏｗ．（）ｇ＊？．５、Ｌｏｏｋ．Ｔｈｅｙｕｍ．（ｊｐ）Ｔｈｅｂｏｙｓ（ｐｌａｙ）ｂａｓｋｅｔｂａｌｌｎｏｗ．７、Ｌｏｏｋ！ｔｈｅｉｒｌｓ１狐ｈｋｎｉｄｌｉｎｔｔｅｃｌａｓｓｒｏｏｍ．ｇ（ｇ）ｙ８、Ｈｕｒｒ！Ｍｏｔｈｅｒｗａｉｔ．ｙ（）９、Ｔｈｅｔｅａｃｈｅｒｌｏｏｋａｔｈｅｒｓｔｕｄｅｎｔｓａｎｒｉｌａｔｔｈｅｍｏｍｅｎｔ．（）ｇｙ１０、Ｍａｒｙｄｏｈｏｍｅｗｏｒｋｎｏｗ．（）■／７０
华北电力大学硕±学位论文ＤｅｌａｙｅｄＴｅｓｔ根据中文意思，正确使用括号内动词填空。１、爸爸正在查邮件。Ｆａ－ｔｈｅｒｅｍａｉｌｓ，ｃｈｅｃｋ）（２！Ｔ。、看ｏｍ正在玩儿ＬｏｏｋＴｏｍ．ｌａ，ｙ（ｐ）３、他正在工作。Ｈｅ？ｗｏｒｋ（）４、我正在洗澡。－Ｉｓｅｒ．ｈｏｗ（）５、妈妈正在看电视。ＭｏｍＴＶ．ｗａｔｃｈ（）６、Ａｍｙ正在学英语。ＡｍＥｎｌ，ｙｉｓｈｌｅａｍｇ（）７。、小宝宝正在哭了ｈｅｂａｂｙ．ｃｒｙ（）８、他们正在唱歌。了ｈｅｙ．ｓｉｎｇ（）９、Ｍａｒｙ正在向Ｌｕｃｙ大声喊叫。ＭａｒｙａｔＬｕｃｙ，ｓｈｏｕｔ（）１０、老师正在上课。了ｈｅ化ａｃｈｅｒ．ｔｅａｃｈ（）７！
华北电力大学硕±学位论文ＰａｐｅｒｓｐｉｉｂＵｓｂｅｄｈｉ化ｅｐｅｒｉｏｄｄｆＭＡｅｄｕｃａｔｉｏｎ龙娇．．ｎ］，牛跃辉英语自然拼读与汉语拼音字母会混淆吗？阴科技信息，２０１３２：２２０．（）＂＂．英语语法分龄段．网友世界巧牛跃辉，龙娇教学小议内，２０－１３１３：１１８１１９．（）龙娇．，牛跃輝高校公共外壌大巧教学存在的问遺与对策［巧语文学刊，－２０－１４１１：１２６１２７．（）７２
华北电力大学硕±学位论文ＡｃｋｎｏｗｌｅｄｅｍｅｎｔｓｇＭａｎｙｐｅｏｐｌｅｈｅｌｐｅｄｍｅｗｉ化ｔｈｅｗｒｉｔｉｎ呂ｏｆｔｈｉｓｔｈｅｓｉｓ．Ｗｉｔｈｏｕｔｔｈｅｉｒｈｅｌｐ，ｔｈｉｓｔ．Ｉｗｏｕｌｉｋｅｔｏｅｘｒｅｓｓｉｔｔｏａｌｌｈｅｓｉｓｗｏｕｌｄｎｅｖｅｒｂｅａｃｃｏｍｐｌｉｓｈｅｄｌｄｐｍｙｓｎｃｅｒｅｈａｎｋｓｏｆ化ｅｍｆｂｒｕｉｄｉｎｍｅｓｕｏｒｔｉｎｍｅａｎｄｉｎｓｉｒｉｎｍｅ．，ｇｇｐｐｇｐｇ＊ＮＦｉｒｓｔａｎｄｆｏｉｅｍｏｓｔＩｗｏｕｌｄｌｉｋｅｔｏｔｈａｎｋｍｓｕｅｒｖｉｓｏｒＰｒｏｆｅｓｓｏｒｉｕＹｕｅｈｕｉ，ｙｐ，，ｗｈｏｃａｒｅｕａｎｄａｔｉｅｎｔｌｉｎｓｔｒｕｃｔｅｄｍｅｄｕｒｉｔｈｅｃｏｎｄｕｃｔｉｏｆｉｈｉｆｌｌｙｎｎｔｈｓｔｅｓｓ．ＢｕｔｆｏｒｐｙｇｇｈｉｓｕｉｄａｎｃｅＩｃｏｕｌｄｎｏｔａｃｃｏｍｌｉｓｈｔｈｉｓｔｈｅｓｉｓｓｕｃｃｅｓｓｆｕｌｌｙ．Ｉａｍａｌｓｏｉｎｄｅｂｔｅｄｔｏｇ，ｐＰｒｏｆｅｓｓｏｒＤａｉ之ｈｏ打ｇｘｉ打，ＰｒｏｆｅｓｓｏｒＧｕｏＦａｎｇａ打ｄＰｒｏｆｅｓｓｏｒ民ｅｎＨｕｌｉ打ｆｏｒｔｈｅｉｒｕｓｅｆｕｌｓｕｇｇｅｓｔｉｏ打ｓ０打ｔｈｅｗｒｉｔｉ打ｏｆｔｈｉｓｔｈｅｓｉｓ．Ｉｔｉｓｔｈｅｉｒｂｅｎｅｆｉｃｉａｌｓｕｇｇｅｓｔｉｏ打ｓｔｈａｔｒｅａｔｌｇｇｙｅ打ｌｉｈｔｅｎｅｄｍｅｏ打ｔｈｅｗｒｉｔｉ打ｏｆｔｈｉｓｔｈｅｓｉｓ．Ｉｎａｄｄｉｔｉｏ打ｒｄｌｉｋｅｔｏｔｈａ打ｋａｌｌｔｈｅｏｔｈｅｒｇｇ，ｒｏｆｅｓｓｏｒｓｗｈｏａｌｓｏｅｄｕｃａｔｅｄａｎｄｕｉｄｅｄｍｅｄｕｒｉｎｍｓｔｕｄｉ打ＮｏｒｔｈＣｈｉｎａＥｌｅｃ化ｉｃｐｇｇｙｙＰｏｗｅｒＵ打ｉｖｅｒｓｉｔ．ＴｈｅａｒｅＰｒｏｆｅｓｓｏｒＺｈａｏＹｕｓｈａｎＰｒｏｆｅｓｓｏｒＪｉｎＰｅｎｓｕｎＰｒｏｆｅｓｓｏｒｙｙ，ｇ，ＭａＴｉｅｃｈｕａｎＰｒｏｆｅｓｓｏｒＣｈｅｎＨｕｉｌｉａｎ，ＰｒｏｆｅｓｓｏｒＬｖＬｉａｎｉｕａｎｄＰｒｏｆｅｓｓｏｒ，ｇｇｑＨｕａｎｇｐｕＷｅｉａｎｄｓｏｏｎ．Ｔｈｅｉｒｒｉｇｏｒｏｕｓａｔｔｉｔｕｄｅｔｏｗａｒｄｓｌｅａｍｉｎ吕ａｎｄｔｅａｃｈｉ打ｇｄｅｅｐｌｙｅｎｇｒａｖｅｄｉｎｍｙｈｅａｒｔ，ｗｈｉｃｈＩｓｈｏｕｌｄｌｅａｍｍｙｗｈｏｌｅｌｉｆｅ．Ｔｈ＾ｅ打ＩｗａｎｔｔｏｅｘｐｉｅｓｓｍｙｈｅａｒｔｆｕｌｔｈａｎｋｓｔｏｔｈｅｈｅａｄｍａｓｔｅｒａｎｄＥｎｇｌｉｓｈｔｅａｃｈｅｒｓｏｆＢｅｉｉｎＸｉｎｘｉｎｍａｒｓｃｈｏｏｌｗｈｏｒｏｖｉｄｅｄｒｅａｔｈｅｌｆｂｒｍｅｗｈｅｎｊｇｐｒｉｙｐｇｐＣＯ打ｄｕｃｔｉ打ｇｔｈｅｂａｃｈｉｎｅｘｅｒｉｍｅｎｔ．Ｉｔｉｓｗｋｈ１；ｈｅｉｒｈｅｌ化ａｔｌ；ｈｅ化ａｃｈｉ打ｅｘｅｒｉｍｅｎｔｇｐｐ呂ｐｗａｓｃｏｎｄｕｃｔｅｄｓｍｏｏｔｈｌｙａｎｄｓｕｃｃｅｓｓｆｕｌｌ．ｙＢｅｓｉｄｅｓＩｗｏｕｌｄｌｉｋｅｔｏｅｘｒｅｓｓｔｈａｎｋｓｔｏｍｄｅａｒｃｌａｓｓｍａｔｅｓａｎｄｆｒｉｅｎｄｓｗｈｏ，ｐｙ，ｇａｖｅｍｅｅｎｅｒｏｕｓａｎｄＣＯ打ｔｉｎｕｏｕｓｅｎｃｏｕｒａｅｍｅ打ｔａｎｄｓｕｏｒｔ．ｇｇｐｐＬａｓｔｂｕｔｎｏｔｌｅａｓｔ，Ｉｗａｎｔｔｏｅｘｐｒｅｓｓｍｙｇｒａｔｉｔｕｄｅｔｏｍｙｂｅｌｏｖｅｄｆａｍｉｌｙ，ｗｈｏｏｆｅｒｍｅｌｏｖｅａｎｄｓｕｐｐｏｒｔａｌｌｔｈｅｔｉｍｅ．７３
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