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- 2022-06-17 15:54:31 发布
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原创性声明，独立本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师的指导下进行研究所取得的成果，本论文不包含。除文中已经注明引用的内容外任何其他个人或集体已经发表或撰写过的科研成果。对本文的硏究作出。本声重要贡献的个人和集体，均己在文中Ｗ明确方式标明明的法律责任由本人承担。论文作者签名：驗碱献日期：＞／的巧关于学位论文使用授权的声明，本人完全了解山东大学有关保留、使用学位论文的规定同意学校保留或向国家有关部口或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅和借阅；本人授权山东大学可将本学位论文的全部或部分内容编、入有关数据库进行检索，可Ｗ采用影印缩印或其他复制手段保存论文和汇编本学位论文。一保密论文在解密后应遵守此规定－）（ｒ）论文作者签名；恣导师签名夺．祖－
山东大学硕女学位论文ＣｏｎｔｅｎｔｓＡｂｓｔｒａｃｔｉｎＥｎｇｌｉｓｈｉＡｂｓｔｒａｃｔｉｎＣｈｉｎｅｓｅｉｉｉＬｉｏｆｉｖｓｔＡｂｂｒｅｖｉａｔｉｏｎｓＬｉｓｔｏｆＴａｂｌｅｓｖＣｈａｔｅｒ１Ｉｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎ１ｐ１．１ＢａｃｋｇｒｏｕｎｄｏｆｔｈｅＳｔｕｄｙ１１．２ＳｔａｔｅｍｅｎｔｏｆＰｒｏｂｌｅｍ２１．３ＲａｔｉｏｎａｌｅｆｏｒｔｈｅＳｔｕｄｙ３１．４ＰｕｒｐｏｓｅａｎｄＭｅｔｈｏｄｏｆｔｈｅＳｔｕｄｙ３１．５ＳｉｇｎｉｆｉｃａｎｃｅｏｆｔｈｅＳｔｕｄｙ４１．６ＯｒｇａｎｉｚａｔｉｏｎｏｆｔｈｅＴｈｅｓｉｓ４Ｃｈａｐｔｅｒ２ＬｉｔｅｒａｔｕｒｅＲｅｖｉｅｗ６２．１Ｉｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎ６２２ＤｅｂａｖｅｒｒａｍｍａｒＴｅａｃｈｉｎ？？？？？６．ｔｅｓｏＧｇ２．２．１ＯｐｉｎｉｏｎｓＡｇａｉｎｓｔＧｒａｍｍａｒＴｅａｃｈｉｎｇ６２．２．２ＯｐｉｎｉｏｎｓｉｎＦａｖｏｒｏｆＧｒａｍｍａｒＴｅａｃｈｉｎｇ８２．３ＤｉｆｆｅｒｅｎｔＡｐｐｒｏａｃｈｅｓｏｆＧｒａｍｍａｒＴｅａｃｈｉｎｇ９２．３．１Ｄｅｄｕｃｔｉｖｅｖｓ．ＩｎｄｕｃｔｉｖｅＡｒｏａｃｈ１０ｐｐ２．３．２Ｆｏｃｕｓｏ打ｏｒｍｖｓ．ＦｏｃｕｓｏｎＦｏｒｍ１Ｆｓ１ｒ２．３．３ＬＩｖｓ．Ｌ２ａｓＭｅｄｉｕｍｏｆＧａｍｍａｒＴｅａｃｈｉｎｇ１２ｔ２．４ＲｅｓｅａｒｃｈｏｎＰｅｒｃｅｐｉｏｎｓｏｆＴｅａｃｈｅｒｓａｎｄＳｔｕｄｅｎｔｓｏｎＬａｎｇｕａｇｅＴｅａｃｈｉｎｇ１３２．５ＰｅｒｃｅｐｔｉｏｎｓｏｆＴｅａｃｈｅｒｓａｎｄＳｔｕｄｅｎｔｓｏｎＧｒａｍｍａｒＴｅａｃｈｉｎｇ１５２．６ＲｅｓｅａｒｃｈＧａｓａｎｄＲｅｓｅａｒｃｈｕｅｓｔｉｏｎｓ１９ｐＱ２．７ＣｈａｐｔｅｒＳｕｍｍａｒｙ２０Ｃｈａｐｔｅｒ３ＲｅｓｅａｒｃｈＭｅｔｈｏｄｏｌｏｇｙ２１３．１Ｉｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎ２１
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山东乂学顿上＇学位论文摘要一近年来，教师与学生对外语教学的观点和看法逐渐成为些学者的研究兴趣所在，。有许多学者研究语法教学的现状和对未来语法教学的展望然而很少有研究从对比角度出发究空白，，探究师生观点的相同与不同之处。因此这，针对目前存在的研项研究旨在探索高中英语教师与学生对语法教学的观点和态度有何相同和不同么处，并试图发现造成这些相同和不同之处的可能原因。送项研究的参与者包括２３名英语一教师和２０５名学生，他们來自山东某城市的所商级中学。研究数据来自于问卷调查和半结构化访谈。，师生观点的相同之处主要包括，大部分教师与学生均对语法教学持积极态度他们认为语法学习对语言教学是十分重要且有效的，因此他们也对语法教学给予了足够＂重的重视。大部分师生在语法规则的理解和使用问题上也持有相同的观点。而对于＂＂＂在形式和重在形式多样两种教学方式，大部分师生倾向于前者。他们在其他方面也存在看法不同之处：学生认为语法学习是语言学习中最难的部分；教师比学生对语法学习持更加乐观的态度；尽管大部分师生都认同语法学习能够提高语言使用的准确率，，但学生的认同率较低相比较于教师学生对演绎推理型语法教学和课堂上的；语法教学活动的认同率较低。造成这些相同和不同之处的原因包括Ｗ下四点：师生受到的教学方法相同，，中国的语言教学环境教师的专业理论知识Ｗ及学生在语法学习中遇到大量困难。基于这些研究结果讨论得出，总体来说教师与学生均对语法教学持积极态度，且当前的语法教学也得到了足够的重视。但教师较学生对下几个方面持，更加积极的观点：学生对语法教学的态度，语法教学对提高语法准确性的作用当前语法教学活动的效果。从师生观点的不同之处可Ｗ发现当前的教学方法效果并不理。想，学生对于演义推理型语法教学，小组练习和英语作为教学语言的认同率都较低教师应当提高学生的相关基础英语知识并了解学生在语法学中遇到的困难，Ｗ此增强一一语法教学效果，作者还给出了：师生间的致看法，改善。另外些教学建议将语法一，教学与交流性语言活动结合在起，多使用目标语进行语法教学改善教师培训课程Ｗ及培养学生新的学习思想。关键词：语法教学，学生与教师，观点与态度，相同与不同之处ｉｉｉ
山东大学硕ｖＬ学位论文ＬｉｓｔｏｆＡｂｂｒｅｖｉａｔｉｏｎｓＬＩＦｉｒｓｔＬａｎｇｕａｇｅＬ２Ｓｅｃｏ打ｄＬａｎｕａｅｇｇＳＬＡＳｅｃｏｎｄＬａｎｇｕａｇｅＡｃｑｕｉｓｉｔｉｏｎｖｉ
山东大学硕±学位论文ＬｉｓｔｏｆＴａｂｌｅｓＴ＊ａｂｌｅ４．１ＳｔｕｄｅｎｔｓＰｅｒｃｅｐｔｉｏｎｓａｎｄＡｔｔｉｔｕｄｅｓ２７Ｔａｂ，ｌｅ４．２ＳｔｕｄｅｎｔｓＰｅｒｃｅｐｔｉｏ打ｓａｎｄＡｔｔｉｔｕｄｅｓｉｎＲｅｓｐｏｎｓｅＦｒｅｑｕｅｎｃｙ２７Ｔａｂｌｅ４．３Ｔｅａｃｈｅ政ＰｅｒｃｅｐｔｉｏｎｓａｎｄＡｔｉｔｕｄｅｓ３７＾Ｔａｂｌｅ４．４ＴｅａｃｈｅｒｓＰｅｒｃｅｐｔｉｏｎｓａｎｄＡｔｔｉｔｕｄｅｓｉｎＲｅｓｐｏｎｓｅＦｒｅｑｕｅｎｃｙ３８Ｔａｂｌｅ４．５ＴｈｅＧｅｎｅｒａｌＡｔｔｉｔｕｄｅＴｏｗａｒｄｓｔｈｅＳｔｕｄｙｏｆＧｒａｍｍａｒ４８Ｔａｂｌｅ４．６ＴｈｅＴｉｍｅｏｆＧｒａｍｍａｒＳｔｕｄｙｉｎＣｏｕｒｓｅｓ４９Ｔａｂｌｅ４．７ＴｈｅＥｆｆｏｒｔａｅｎｉｎｒａｍｍａｒｅａｃｈｉｎａｎｄＬｅａｒｎｉｎＴｋＧＴｇｇ５０Ｔａｂｌｅ４．８ＫｅｅｐｉｎｇＧｒａｍｍａｔｉｃａｌＲｕｌｅｓｉｎＭｉｎｄ５０Ｔａｂｌｅ４．９ＴｈｅＤｉｆｉｃｕｌｔｉｎＬｅａｒｎｉｎＧｒａｍｍｅ５１ｙｇＴａｂｌｅ４．１０Ｄｅｄｕｃｔｉｖｅｖｓ．ＩｎｄｕｃｔｉｖｅＡｐｐｒｏａｃｈ５２Ｔａｂｌｅ４．１１ＡｔｔｉｔｕｄｅＴｏｗａｒｄｓＣｕｒｒｅｎｔＧｒａｍｍａｒＡｃｔｉｖｉｔｉｅｓ５２Ｖ
山东乂学顿丄－学位论义Ｃｈａｐｔｅｒ１Ｉｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎ１．１Ｂａｃｋｇｒｏｕｎｄｏｆ化ｅＳｔｕｄｙＩｎｓｅｃｏｎｄａｎｄｆｏｒｅｉｇｎｌａｎｇｕａｇｅＣａｃｈｉｎｇ，ｇｒａｍｍａｒＣａｃｈｉｎｇｈａｓｂｅｅｎａｃｏｎｔｒｏｖｅｒｓｉａｌｔｏｉｃｅｓｔａｔｕｓｏｆａｓｔｃａｔｅａｓｔｆｅｗｄｅｃａｄｅｓｅｎｐ．Ｔｈｇｒａｍｍａｒｈｓｈｉｆｔｅｄｄｒａｍａｉｌｌｙｉｎ：ｈｌ．Ｗｈｒａｍｍａｒ－ｔｈｏｄｗｔｉｘａｎｓｌａｉｏｎｍｅｔａｓｏｕｌａｒｒａｍｍａｔｉｃａｌｒｕｌｅｓｗｅｒｅｒｅａｒｄｅｄａｓｈｅｍｏｓｔｇｐｐ，ｇｇｔｔｔｔ．Ｈｔｈｅ１９ｔｔｔｉｍｏｒａｎａｒｏｆｌａｎｕａｅｅａｃｈｉｎａｎｄｌｅａｒｎｉｎｏｗｅｖｅｒｉｎ７０ｓｈｅｓａｕｓｏｆｐｐｇｇｇｇ，，ｒａｍｍａｒｗａｓｃｈａｅｎｅｄｔｔｔｔｏｎｏｆｏｍｍｕｎｃａｔｖｅＬａｎｕａｅＴｅａｃｈｉｎ．ＴｇｌｌｇｗｉｈｈｅｉｎｒｏｄｕｃｉＣｉｉｇｇｇｈｅ，－１９８０ｓｗｉ化ｅｓｓｅｄａｎａｎｔｉｇｒａｍｍａｒｍｏｖｅｍｅｎｔｉｎｆｌｕｅｎｃｅｄｍａｉｎｌｂＫｒａｓｈｅ打ｓ１９８２ｉｄｅａ，ｙｙ（）ｔｈａｔｇｒａｍｍａｒｃａｎｂｅａｃｑｕｉｒｅｄｎａｔｕｒａｌｌｙｆｒｏｍｍｅａｎｉｎｇｆｕｌｉｎｐｕｔａｎｄｏｐｐｏｒｔｕｎｉｔｉｅｓｏｆｉｎｔｅｒａｃｔｉｏｎｉｎ化ｅｃｌａｓｓｒｏｏｍ．Ｓｉｎｃｅ１９９０ｓｒａｍｍａｒｉｎｈａｓａｉｎｅｄａｃｌｅａｒｅｒａｎｄ，ｇ化ａｃｈｇｇｄｅｅｐｅｒｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎ．Ｇｒａｄｕａｌｌｙｉｔｓｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｃｅｉｎｌａｎｇｕａｇｅ化ａｃｈｉｎｇｈａｓｂｅｅ打ｇａｃｋｎｏｗｅｄｅｄｂｍｏｒｅａｎｄｍｏｒｅｒｅｓｅａｒｃｈｅｒｓｓｏｒｅｃｅｎｔｅａｒｓｓｅｅ打ａｒｅｓｕｒｅｎｃｅｏｆｌｇｙｈａｖｅ，ｙｇｉｎｔｅｒｅｓｔｉｎ化ｅｒｏｌｅｏｆｒａｍｍａｒｉｎＥｎｌｉｓｈｌａｎｕａｅ化ａｃｈｉｎ（Ｈｅｄｅ２００２．，）ｇｇｇｇｇｇｔｔ－ｔＨｏｗｅｖｅｒｈｅｒｅｓ１ｔ１ｉｌｌｈａｓｂｅｅｎａｎｏｎｏｉｎｄｅｂａｅｏｖｅｒｗｈｅ；ｈｅｒｏ；ｅａｃｈｒａｍｍａｒａｎｄ，ｇｇｇｔｈｅｍｏｓｔａｐｐｒｏｐｒｉａｔｅｗａｙｔｏ化ａｃｈｇｒａｍｍａｒｉｎｆｏｒｅｉｇｎｌａｎｇｕａｇｅ化ａｃｈｉｎｇ．Ｓｏｍｅｒｅｓｅａｒｃｈｅｒｓｂｅｌｉｅｖｅｉ打ｔｈｅｉｍｐｏｒｔａ打ｃｅｏｆｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｉｎｓｅｃｏ打ｄａ打ｄｆｏｒｅｉ打ｌａ打ｕａｅｌｅａｒｎｉｎｇｇｇｇｇｇ－ＣｅｌｃｅＭｕｒｃｉａ１９９１Ｅｌｌｉｓ１９９０ｗｈｉｌｅｏ化ｅｒｓｈｏｌｄｔｈａｔｔｈｅｒｅｉｓｎｏｎｅｅｄｏｆｒａｍｍａｒ（，；，），ｇｔｅａｃｈｉｎｇ（Ｋｒａｓｈｅｎ，１９８５；Ｔｒｕｓｃｏｔｔ，１９９６）．Ａｓｆｏｒｇｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｇ，ｖａｒｉｏｕｓｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｓｈａｖｅｅｍｅｒｇｅｄ．ＴｈｏｓｅＣａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｓａｌｓｏｈａｖｅｄｉｆｅｒｅｎｔｅｍｈａｓｉｓ：ｔ：ｈｅｐｄｅｄｕｃｔｉｖｅｗａｏｆｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｓｔｒｅｓｓｅｓｔｈｅｒｅｓｅｎｔａｔｉｏｎｏｆｒａｍｍａｔｉｃａｌｒｕｌｅｓｗｈｉｌｅｙｇｇｐｇ－－ｔｈｅｉｎｄｕｃｔｉｖｅｗａａｉｍｓ化ｕｉｄｅｓＵｉｄｅｎｔｓｔｏｉｎｄｕｃｔｌａｎｕａｅｏｉｎｔｓＦｏｃｕｓｏｎＦｏｒｍｓｙｇｇｇｐ；ｅｍｈａｓｅｓａｎ－－ｃｍｅａｎｎａｎｄｏｍｍｕｎｃａｏｎｐｉｚｌｇｕａｅｆｂｒｍｓｗｈｉｌｅＦｏｃｕｓｏｎＦｏｒｍｆｂｕｓｅｓｏ打ｉｇｃｉｔｉ．ｇＢａｓｅｄｏｎ化ｅｄｉｆｆｅｒｅｎｔｂａｃｈｉｎｇｍｅ化ｏｄｓ，ｍａｎｙｓｔｕｄｉｅｓａｂｏｕｔｇｒａｍｍａｒ化ａｃｈｉｎｇｈａｖｅｂｅｅｎｃａｒｒｉｅｄｏｕｔｔｏｆｉｎｄｏｕｔｔｈｅｍｏｓｔａｒｏｐｒｉａｔｅｗａｙｏｆｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎ．ｐｐｇｇＷｉｔｈｔｈｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆｃｏｇｎｉｔｉｖｅｐｓｙｃｈｏｌｏｇｙ，ｒｅｓｅａｒｃｈｅｒｓｂｅｇａｎｔｏｐａｙａｔｔｅｎｔｉｏｎｔｏｗｈａｔ１：ｅａｃｈｅｒｓａｎｄｓｔｕｄｅｎｔｓｔｈｏｕｇｈｔａｎｄｆｅｌｔａｂｏｕｔｇｒａｍｍａｒＣａｃｈｉｎｇ．Ｔｈｅｙｒｅａｌｉｚｅｄ化ａｔ１
山东人学硕山学位论文ｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉ打ｉｓａｌｓｏａｆｅｃｔｅｄｂｏｔｈｅｒｆａｃｔｏｒｓｉｎｃｌｕｄｉｎｔｈｅｅｒｃｅｔｉｏｎｓａ打ｄａｔｔｉｔｕｄｅｓ呂ｇｙ，ｇｐｐｏｆｔ；ｅａｃｈｅｒｓａｎｄｓｔｕｄｅｎｔｓ．Ｔｈｅｅｒｃｅｔｉｏｎｓｏｆｈａｃｈｅｒｓａ打ｄｓｔｕｄｅｎｔｓｈａｖｅｒｅａｔｉｍａｃｔｓｏｎｐｐ呂ｐ，，，ｔｅａｃｈｅｒｓｃｌａｓｓｒｏｏｍｐｒａｃｔｉｃｅｓａｓｗｅｌｌａｓｓｔｕｄｅ打ｔｓｌｅａｍｉｎ呂ｂｅｈａｖｉｏｒ．Ｓｔｕｄｉｅｓｏｎｔｅａｃｈｅｒｓｐｅｒｃｅｐｔｉｏｎｓａ打ｄｅｒｃｅｔｉｏｎｓａｒｅｈｅｌｆｕｌｆｏｒｒｅｓｅａｒｃｈｅｒｓｔｏｕ打ｄｅｒｓｔａ打ｄｃｌａｓｓｒｏｏｍｒａｃｔｉｃｅｓｐｐｐｐ＾ａｎｄｔｏｆａｃｉｌｉｔａｔｅｔｈｅｉｍｐｒｏｖｅｍｅｎｔｏｆ１；ｅａｃｈｅｒｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Ｌｅａｍｅｒｓｐｅｒｃｅｐｔｉｏｎｓａｎｄａｔｔｉｔｕｄｅｓ化ｗａｒｄｓｇｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｇａｌｓｏｈａｖｅｇｒｅａｔｉｎｆｌｕｅｎｃｅｏｎｔｈｅｉｒｌｅａｒｎｉｎｇｐｒａｃｔｉｃｅｓａｎｄａｃｈｉｅｖｅｍｅ打ｔ．Ｉｆｔｈｅｅｒｃｅｔｉｏ打ｓｏｆｔｅａｃｈｅｒｓａｎｄｓｔｕｄｅｎｔｓｈａｖｅｄｉｓａｒｉｔｉｅｓｔｈｅｗｏｕｌｄｒｅｓｕｌｔｐｐｐ，ｙ打ｎｅａｔｖｅｅｆｅｃｔｓｏｎａｎｕａｅｔｅａｃｈｎａ打ｅａｒｎｉｎ．ｏｍｅｒｅａｔｅｄｓｔｕｄｉｅｓｉｎｖｅｓｔｉａｔｅｉｇｉｌｇｇｉｇｄｌｇＳｌｇ！化＾，ＡｎｄａｃｈｅｒｓａｎｄｓｔｕｄｅｎｔｓｐｅｒｃｅｐｔｉｏｎｓａｎｄａｔｔｉｔｕｄｅｓａｂｏｕｔｇｒａｍｍａｒＣａｃｈｉｎｇ（ｒｅｗｓ，２００３；－Ｂｕｒｇｅｓｓ＆Ｅ化ｅｒｉ打ｇｔｏｎ２００２ＥｉｓｅｎｓｔｅｉｎＥｂｓｗｏｒｔｈ足Ｓｃｈｗｅｅｒｓ１９９７Ｓｃｈｕｌｚ１９９６．Ｔｈｅ，；，；，）ｓｔｕｄｉｅｓｉ打ｄｉｃａｔｅｔｈａｔｓｔｕｄｅｎｔｓａｎｄｔｅａｃｈｅｒｓｓｈａｒｅｓｉｍＵａｒｖｉｅｗｓｏ打ｓｏｍｅａｓｐｅｃｔｓｏｆｇｒａｍｍａｒ．１：ｅａｃｈｉ打ｂｕｔｔｈｅｒｅａｒｅａｌｓｏｄｉｓａｒｉｔｉｅｓｂｅｔｗｅｅｎｔｈｅｉｒｏｉｎｉｏｎｓｇ，ｐｐ１．２ＳｔａｔｍｅｎｔｏｆＰｒｏｂｅｍ：ｅｌＧｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｇｈａｓｂｅｅｎａｍｕｃｈｄｉｓｐｕｔｅｄｔｏｐｉｃｉｎｔｈｅｒｅｓｅａｒｃｈｆｉｅｌｄｏｆｓｅｃｏｎｄａｎｄｆｏｒｅｉｇｎｌａｎｇｕａｇｅ１；ｅａｃｈｉ打ｇ．Ａｌａｒｇｅｎｕｍｂｅｒｏｆｓｔｕｄｉｅｓｈａｖｅｂｅｅｎｃａｒｒｉｅｄｏｕｔｔｏｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｅｔｈｅｓｉｔｕａｔｉｏ打ｓｏｆＥｎｇｌｉｓｈｇｒａｍｍａｒＣａｃｈｉｎｇａｓｗｅｌｌａｓｐｒｏｓｐｅｃｔｉｏｎｏｆｇｒａｍｍａｒｂａｃｈｉｎｇｗｏｒｌｄｗｉｄｅ．Ｔｈｅｅｒｃｅｔｉｏｎｓｏｆｔｔｕｄｅｎｔｓｔｅａｃｈｅｒｓａｎｄｓｏｎｒａｍｍａｒｅａｃｈｉ打ｈａｖｅａｌｓｏｂｅｅ打ｐｐｇｇｎｖｅｓｔｉａｔｅｄｒｅｓｅｃｔｖｅｌｒｅｗｓＢｕｒｅｓｓｅｒｉｎｔｏｎｉｇｐｉｙ（Ａｎｄ，２００３；ｇ＆Ｅｔｈｇ，２００２；－ＥｉｓｅｎｓｔｅｉｎＥｂｓｗｏｒｔｈ足Ｓｃｈｗｅｅｒｓ１９９７．Ｈｏｗｅｖｅｒｆｅｗｓｔｕｄｉｅｓｈａｖｅｆｏｃｕｓｅｄｏｎｔｈｅ，），ｃｏｍａｒｉｓｏ打ｏｆｔｈｅｅｒｃｅｔｉｏ打ｓｏｆｔｅａｃｈｅｒｓａ打ｄｓｔｕｄｅ打ｔｓｌｅｔａｌｏ打ｅｄｉｓｃｕｓｓｉ打ｔｈｅｓｉｍｉｌａｒｉｔｉｅｓｐｐｐ，ｇ，ａｎｄｄｉｓｃｒｅｐａｎｃｉｅｓ．Ｔｈｅｒｅｓｅａｒｃｈｍｅｎｔｉｏ打ｅｄｍｏｓｔｉｓＳｃｈｕｌｚｓ１９９６ｓｔｕｄｙ．Ｈｅｅｘａｍｉｎｅｄｔｈｅ（）ｐｅｒｃｅｐｔｉｏ打ｓｏｆＮｏｒｔｈＡｍｅｒｉｃａｎｓｔｕｄｅ打ｔｓａ打ｄｔｅａｃｈｅｒｓｒｅｇａｒｄｉ打ｇｇｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｇａｎｄｅｒｒｏｒｃｏｒｒｅｃｔｉｏｎａｎｄｆｏｕｎｄｏｕｔｔｈｅｒｅｗｅｒｅｄｉｓｐａｒｉｔｉｅｓｂｅｔｗｅｅｎｔｈｅｖｉｅｗｓｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓａｎｄｔｅａｃｈｅｒｓｉｎｓｏｍｅａｓｅｃｔｓ．Ｄｕｅｔｏｔｈｅｌａｃｋｏｆｒｅｌａｔｅｄｒｅｓｅａｒｃｈｓｔｕｄｉｅｓｆｏｃｕｓｉｎｇｏｎｔｈｅｐ，ｃｏｍａｒｉｓｏｎｏｆｆｈｉ．ｐｔｈｅｅｒｃｅｔｉｏｎｓｏ１：ｅａｃｅｒｓａｎｄｓｔｕｄｅｎｔｓａｒｅｏｆｎｅｃｅｓｓｔｐｐｙＧｒａｍｍａｒａｎｄｇｒａｍｍａｒｔ：ｅａｃｈｉｎｇｈａｖｅａｌｓｏｂｅｅｎｔｈｅｈｏｔｌ；ｏｐｉｃｉｎＥｎｇｌｉｓｈＣａｃｈｉｎｇｉｎＣｈｉｎａ．Ａｔｈｅｒｅｍｏｓｔｔｒｔｔｍｏｎｌａｔｅｄｓｕｒｖｅｓａｎｄｓｔｕｄｉｅｓｏｆ化ｅｍｈａｖｅｃｏｎｃｅｎａｅｄｏｎｈｅｇｙ，ｉｍｐｏｒｔａ打ｃｅａｎｄｔｈｅｎｅｃｅｓｓｉｔｙｏｆｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉ打ｏｒｏ打ｔｈｅｄｉｓｃｕｓｓｉｏｎａｂｏｕｔｔｈｅｅｆｆｅｃｔｉｖｅｇｇ２
山东人学倾：ｂ学位论义ａｐｐｒｏａｃｈｔｏｔｅａｃｈ呂ｒａｍｍａｒ．Ｂｕｔｆｅｗｓｉｇ打ｉｆｉｃａｎｔｒｅｓｅａｒｃｈ０打ｇｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｇｉｎＣｈｉｎａｈａｖｅｆｏｃｕｓｅｄｏｎｔｈｅｃｏｍａｒｉｓｏ打ｏｆ１：ｈｅｅｒｃｅｔｉｏ打ｓｏｆｔ；ｅａｃｈｅｒｓａｎｄｓｔｕｄｅ打ｔｓＺｈａｎ２００５．ｐｐｐ（ｇ，）Ｔｈｅｒｅｆｂｒｅ，ｒｅｓｅａｒｃｈｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｉｎｇｔ；ｈｅｓｉｍｉｌａｒｉｔｉｅｓａｎｄｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｓｉｎｔｈｅｐｅｒｃｅｐｔｉｏ打ｓｏｆｓｔｕｄｅ打ｔｓａ打ｄｔｅａｃｈｅｒｓｏｎｇｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉ打ｇｉｓａｌｓｏｏｆｎｅｃｅｓｓｉｔｙｉｎｔｈｅＣｈｉ打ｅｓｅｃｏｎｔｅｘｔ．１３Ｒａｔｉｏｎａｌｅｆｔ）ｒ化ｅＳｔｕｄｙＴ’ｅａｃｈｅｒｓｉｍｄｅｒｓｔａｎｄｉ打呂ｏｆｈｏｗａｌａｎｇｕａ呂ｅｉｓｌｅａｒｎｅｄａｎｄｓｈｏｕｌｄｂｅｔａｕｇｈｔｈａｓａ打，ｉｍｏｒｔａｎｔｉｍａｃｔｏｎ化ａｃｈｅｒｓａｃｔｕａｌＣａｃｈｔｅｓ１９９６．ｉｎｒａｃｉｃｏｒ９９９；Ｆａｎ１ｐｐｇｐ（巨ｇ，ｇ、）＾ＳｔｕｄｅｎｔｓｐｅｒｃｅｐｔｉｏｎｈａｓａｌｓｏｒｅｃｅｉｖｅｄｉｎｃｒｅａｓｉｎｇａｔｔｅｎｔｉｏｎｉｎＳＬＡｒｅｓｅａｒｃｈ．Ｉｔｉｓｉｍｐｏｒｔａｎｔｎｏｔｏｎｌｔｏｅｘｌｏｒｅｅｆｆｅｃｔｉｖｅｒａｍｍａｒｂａｃｈｉｎｍｅｔｈｏｄｓｂｕｔａｌｓｏｔｏｅｘｌｏｒｅｔｈｅｙｐｇｇ，ｐｐｅｒｃｅｐｔｉｏｎｓｏｆｔｅａｃｈｅｒｓａｎｄｓｔｕｄｅｎｔｓａｓｔｈｅｉｒｐｅｒｃｅｐｔｉｏ打ｓｈａｖｅｉｍｐａｃｔｓｕｐｏ打ｔｈｅｉｒｔｅａｃｈｉｎｇｒａｃｔｉｃｅｓａｎｄｌｅａｒｎｉｎｂｅｈａｖｉｏｒｓｉｓｍａｔｃｈｅｓｂｅｔｗｅｅｎｔｈｅｅｒｃｅｔｉｏｎｓｏｆｓｔｕｄｅｎｔａｎｄｐｇ．Ｍｐｐｔｅａｃｈｅｒｏｎｇｒａｍｍａｒｌｅａｒｎｉｎｇｈａｖｅｎｅａｔｉｖｅｉｎｆｌｕｅｎｃｅｓｏｎｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｇａ打ｄｌｅａｒｎｉｎ．ｇｇｇＴｈｅｒｅｆｏｒｅ，ｉｔｉｓｉｍｐｏｒｔａｎｔａ打ｄｈｅｌｐｆｌｉｌｔｏ仿ｃｕｓｏｎ化ｉｓｔｏｐｉｃｆｂｒ化ｅｍｕｔｕａｌｉｍｄｅｒｓ化ｎｄｉｎｇｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓａｎｄｔｅａｃｈｅｒｓａｎｄｔｈｅｉｍｒｏｖｅｍｅｎｔｏｆｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎ．ｐｇｇＰｒｅｖｉｏｕｓｓｔｕｄｉｅｓｍａｉ打ｌｉ打ｖｅｓｔｉａｔｅｄｔｈｅｃｕｒｒｅ打ｔｓｉｔｕａｔｉｏｎｏｆｇｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉ打ａｎｄｙｇｇｒｅｓｅａｒｃｈａｂｏｕｔｔｈｅｐｅｒｃｅｐｔｉｏｎｓｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓａ打ｄ１：ｅａｃｈｅｒｓｆｏｃｕｓｅｄｐｒｉｍａｒｉｌｙｏｎｅｉｔｈｅｒｔｈｅｔｅａｃｈｅｒｏｒｓｔｕｄｅｎｔｓｉｄｅ．Ｂｕｔｆｅｗｏｆｔｈｅｍｆｏｃｕｓｅｄｏｎｔｈｅｓｉｍｉｌａｒｉｔｉｅｓａｎｄｄｉｓｐａｒｉｔｉｅｓｏｆｔｈｅｉｒｐｅｒｃｅｐｔｉｏｎｓ，ｐａｒｔｉｃｕｌａｒｌｙｉｎｔｈｅＣｈｉｎｅｓｅｈｉｇｈｓｃｈｏｏｌｃｏｎｔｅｘｔ．Ｄｕｅｔｏｔｈｅｌａｃｋｏｆｒｅｌａｔｅｄｒｅｓｅａｒｃｈｉｔｉｓ打ｅｃｅｓｓａｒｔｏｉ打ｖｅｓｔｉａｔｅａｎｄｃｏｍａｒｅｔｈｅｅｒｃｅｔｉｏｎｓａｎｄａｔｉｔｕｄｅｓｏｆ，ｙｇｐｐｐｓｔｕｄｅｎｔｓａｎｄｔｅａｃｈｅｒｓｉ打Ｃｈｉ打ｅｓｅｈｉｇｈｓｃｈｏｏｌｓａｎｄｂｒｉｄｇｅｔｈｅｒｅｓｅａｒｃｈａｓ．ｇｐ１．４ＰｕｒｏｓｅａｎｄＭｅｔｈｏｄｏｆｄｉｅＳｔｕｄｐｙＴｈｉｓｓＵｉｄｙａｉｍｓｔｏｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｅｔｈｅｓｉｍｉｌａｒｉｔｉｅｓａｎｄｄｉｆｅｒｅｎｃｅｓｉｎｐｅｒｃｅｐｔｉｏ打ｓａｎｄａｔｔｉｔｕｄｅｓｏｆｈｓｃｔｅａｃｒｓａｎｓｔｕｔｓｏｎｒａｍｍａｒｔｅａｃａｎｄｔｏｆｉｎｄｏｕｔｏｓｓｉｂｌｅｉｇｈｈｏｏｌｈｅｄｄｅｎｇｈｉｎｇｐｒｅａｓｏｎｓｕｎｄｅｒｌｉｎ化ｅｓｉｍｉｌａｒｉｔｉｅｓａｎｄｍｉｓｍａｔｃｈｅｓｅｉｒｅｒｃｅｔｉｏ打ｓ．Ｔｈｅｓｔｕｄａｉｍｓｔｏｙｇｉｎ化ｐｐｙａ打ｓｗｅｒｔｈｒｅｅｑｕｅｓｔｉｏ打ｓｉ打ｅｌｕｄｉｎｇｔｈｅｐｅｒｃｅｐｔｉｏ打ｓａ打ｄａｔｔｉｔｕｄｅｓｏｆｓｔｕｄｅ打ｔｓａｎｄｔｅａｃｈｅｒｓ，ｓｉｍｉｌａｒｉｔｉｅｓａｎｄｄｉｆｅｒｅｎｃｅｓｉｎｔｈｅｉｒｅｒｃｅｐｔｉｏ打ｓａｎｄｐｏｓｓ化ｌｅｒｅａｓｏｎｓｕｎｄｅｒｌｙｉｎｇｔｈｅｐｓｉｍｉｌａｒｉｔｉｅｓａｎｄｄｉｓｐａｒｉｔｉｅｓ．Ｔｈｅｒｅｓｅａｒｃｈａｄｏｐｔｓｂｏｔｈｑｕａｎｔｉｔａｔｉｖｅａｎｄｑｕａｌｉｔａｔｉｖｅ３
山东火学硕±学位论文ａｐｐｒｏａｃｈｅｓ．Ｔｈｅｉｎｓｔｒｕｍｅｎｔｓｏｆｄａｔａｃｏｌｌｅｃｔｉｏｎａｒｅｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅｓｕｒｖｅｙａｎｄ－ｓｅｒｎｉｓｔｒｕｃｔｕｒｅｄｉｎｔｅｒｖｉｅｗｓ．ｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅ主ｓｕｓｅｄｔｏｃｏｌｌｅｃｔｕａｎｔｔｔｔＱｑｉａｉｖｅｄａａｆｒｏｍ２０５ｓｔｕｄｅｎｔｓａｎｄ２３ｔｅａｃｈｅｒｓｉｎａｈｉｇｈｓｃｈｏｏｌ．Ｔｈｅｒｅｓｕｌｔｓｏｆｔｈｉｓｈａｓｅａｒｅｔｈｅｎｕｓｅｄｔｏｄｅｖｅｌｏｐｐ－ｔｔｔｔｕｄｅｎｔ２ｔｅａ．ｔｕａｌｔｔｔｔｓｅｍｉｓｒｕｃｕｒｅｄｉｒｉｅｒｖｉｅｗｓｏｆ３ｓｓａｎｄｃｈｅｒｓＴｈｒｏｕｈｈｅｉａｉｖｅｄａａｈｅｇｑ，ｒｅｓｅａｒｃｈｅｒｃａｎｅｘｐｌｏｒｅｔｈｅｉｒｅｒｃｅｔｉｏｎｓａｎｄａｔｔｉｔｕｄｅｓｉｎｆｕｒｔｈｅｒｄｅｔａｉｌｓ．ｐｐ１．５Ｓｉｇ打ｉｆｉｃａｎｃｅｏｆ化ｅＳｔｕｄｙＦｅｗｓｔｕｄｉｅｓｈａｖｅｆｏｃｕｓｅｄｏ打ｔｈｅｓｉｍｉｌａｒｉｔｉｅｓａ打ｄｄｉｆｅｒｅｎｃｅｓｉｎｔｈｅｅｒｃｅｐｔｉｏ打ｓｏｆｐｓｔｕｄｅｎｔｓａｎｄ１：ｅａｃｈｅｒｓｏｎｇｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｇ．Ｔｈｕｓｔｈｒｏｕｇｈｔｈｉｓｓｔｕｄｙｔｈｅｒｅｓｅａｒｃｈｅｒａｉｍｓｔｏ，ｂｒｉｄｇｅｔｈｅｒｅｓｅａｒｃｈａｓｉｎｔｈｉｓｔｏｉｃａｎｄｒｏｖｉｄｅａｒｅｌａｔｉｖｅｌｌｅｓｓｓｔｕｄｉｅｄｔｏｉｃｆｏｒｆｕｔｕｒｅｇｐｐｐｙｐｒｅｓｅａｒｃｈｉｎｔｈｉｓ打ｅｌｄ．八ｃｃｏｒｄｉ打化ｔｈｅｒｅｖｏｕｓｓｔｕｄｅｓｔｅｅｅｃｔｓｏｆｒａｍｍａｒｔｅａｃａｒｅｉｍａｃ１；ｅｄｇｐｉｉ，ｈｆｇｈｉ打ｇｐｂｙ＇ｔｈｅｅｒｃｅｔｉｏｎｓｏｆｓｔｕｄｅ打ｔｓａｎｄＲａｃｈｅｌＳ．Ｔｈｕｓｔｈｅｉ打ｖｅｓｔｉｇａｔｉｏ打ｏｆｔｈｅｐｅｒｃｅｐｔｉｏ打ｓｏｆｐｐｓｔｕｄｅ打ｔｓａ打ｄｔｅａｃｈｅｒｓｏｎｒａｍｍａｒＣａｃｈｉｎｃａｎｒｏｖｉｄｅ化ａｃｈｅｒｓａｎｄｏｌｉｃｍａｋｅｒｓｗｉｔｈｇｇｐｐｙｕｓｅｆｕｌｉ打ｆｏｒｍａｔｉｏｎｆｏｒ化ｅｄｅｓｉｇｎｏｆｃｌａｓｓａｃｔｉｖｉｔｉｅｓａｎｄ化ｅｉｍｐｒｏｖｅｍｅｎｔｏｆｇｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｇ化ｃｈｎｉｑｕｅｓ．Ｔｈｅｓｉｍｉｌａｒｉｔｉｅｓａ打ｄｄｉｓｐａｒｉｔｉｅｓｉｎｔｈｅｉｒｐｅｒｃｅｐｔｉｏｎｓｃａｎｐｒｏｖｉｄｅｔｈｅｂａｓｉｓｆｏｒｌ：ｅａｃｈｅｒｓｔｏｂｕｉｌｄｍｕｔｕａｌｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇｓｂｅｔｗｅｅｎｓｔｕｄｅｎｔｓａｎｄｔｅａｃｈｅｒｓ．Ｐｅｄａｏｔｔｔｔｔ．ｇｇｉｃａｌｉｍｐｌｉｃａｉｏｎｓｃａｎａｌｓｏｂｅｒｏｏｓｅｄｏｉｍｒｏｖｅｈｅｃｕｒｒｅｎｒａｍｍａｒｅａｃｈｉｎｐｐｐｇｇ１．６Ｏｒｇａ打ｉｚａｔｉｏｎｏｆｔｈｅＴｈｅｓｉｓ了ｈｅｔｈｅｓｉｓｃｏ打ｓｉｓｔｓｏｆｓｉｘｃｈａｐｌ：ｅｒｓ，ｉｎｃｌｕｄｉｎｇｉｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎ，ｌｉｔｅｒａｔｕｒｅｒｅｖｉｅｗ，ｍｅｔｈｏｄｏ．ｌｏｒｅｓｕｌｔｓｄｉｓｃｕｓｓｉｏｎａｎｄｃｏｎｃｌｕｓｉｏｎｇｙ，，，Ｃｈａｐｌ；ｅｒＯ打ｅｉｓｔｈｅｉｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎｓｅｃｔｉｏｎ，ｉｎｃｌｕｄｉｎｇｔｈｅｒｅｓｅａｒｃｈｂａｃｋｇｒｏｕｎｄ，ｒｅｓｅａｒｃｈａａｎｄｃｕｒｒｅｎｔｒｏｂｌｅｍｓｉｎｔｈｅｒｅｓｅａｒｃｈｆｉｅｌｄａｎｄｒａｔｉｏｎａｌｅｆｏｒｔｈｅｓｔｕｄ．民ｅｓｅａｒｃｈｇｐｐ，ｙｅｓｔｓｒｅｓｅａｒｃｅｔｈｏｄａｒｅａｓｏｉｎｔｒｏｄｕｃｅｄｑｕｉｏｎａｎｄｈｍｌ．Ｃｈａｐｌ：ｅｒＴｗｏｒｅｖｉｅｗｓｔｈｅｐｒｅｖｉｏｕｓｓｔｕｄｉｅｓｏｎｔｈｅｐｅｒｃｅｐｔｉｏｎｓａｎｄａｔｉｔｕｄｅｓｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓａｎｄ１：ｅａｃｈｅｒｓｏｎｇｒａｍｍａｒＣａｃｈｉｎｇ．Ｉ打ａｄｄｉｔｉｏｎｔｈｅｄｅｂａｔｅｓｏｖｅｒｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎａｎｄ，ｇｇｄｉｆｅｒｅｎｔｒａｍｍａｒＣａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｓａｒｅａｌｓｏｄｉｓｃｕｓｓｅｄ．Ｂａｓｅｄｏ打ｔｈｅｐｒｅｖｉｏｕｓｓｔｕｄｉｅｓｔｈｅｇ，ｒｅｓｅａｒｃｈａｓａｎｄｒｅｓｅａｒｃｈｕｅｓｔｉｏｎｓａｒｅｄｉｓｃｕｓｓｅｄａｔｔｈｅｅｎｄｏｆＣｈａｔｅｒＴｗｏ．ｇｐｑｐ４
山东大学硕女学位论文ＩｎＣｈａｐｔｅｒＴｈｒｅｅ，化ｅＫｓｅａｒｃｈｍｅ化ｏｄｏｌｏｇｙｉｓｉｎｔｒｏｄｕｃｅｄ，Ｃ０打ｓｉｓｔｉｎｇｏｆｒｅｓｅａｒｃｈｍｅｔｈｏｄｓ，ｐａｒｔｉｃｉｐａｎｔｓ，ｉｎｓｔｒｕｍｅｎｔｓ，ｄａｔａｃｏｌｌｅｃｔｉｏｎａｎｄｄａｔａａｎａｌｙｓｉｓ．Ｒｅｓｅａｒｃｈｍｅｔｈｏｄｓ－ｉｎｃｌｕｄｅｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅｓｕｒｖｅｙａｎｄｓｅｍｉｓｔｒｕｃｔｕｒｅｄｉｎｔｅｒｖｉｅｗｓ．Ｔｈｅｓｅｌｅｃｔｉｏｎｏｆｔｈｅａｒｔｉｃｉａｎｔｓｉｓｄｉｓｃｕｓ化ｄａｎｄｈｅｒｏｃｅｄｕｒｅｓｆｄａａｃｏｌｌｅｃｉｏ。ａｒｅｄｅｓｃｒｉｂｅｄｏｒｅｏｖｅｒｈｅｐｐｔｏｔｔ．Ｍｔｐ，ｍｅｔｈｏｄｓｕｓｅｄｆｏｒｄａｔａａｎａｌｙｓｉｓａｒｅａｌｓｏｉｎｔｒｏｄｕｃｅｄ．ＩｎＣｈａｐｔｅｒＦｏｕｒ，化ｅｉｒｅｓｕｌｔｓａｎｄｆｉｎ出ｎｇｓｏｆｔｈｅｓｔｕｄｙａｒｅｐｒｅｓｅｎｔｅｄ．Ｔｈｅｄａｔａｃｏｌｌｅｃｔｅｄｔｈｒｏｕｇｈｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅｓｉｓｒｅｓｅｎｔｅｄｉｎｉｅｃｈａｒｔｓａｎｄｔａｂｌｅｓａｎｄ化ｅｄａｔａｆｒｏｍｉｎｔｅｒｖｉｅｗｓｉｓｑｐｐ，ｐｒｅｓｅｎｔｅｄｉｎｃｉｔａｔｉｏｎｓ．Ｔｈｅｅｒｃｅｔｉｏｎｓａｎｄａｔｉｔｕｄｅｓｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓａｎｄ化ａｃｈｅｒｓｏｎｒａｍｍａｒｐｐｇ化ａｃｈｉｎｇａｒｅｉｒｅｓｅｎｔｅｄｉｎｓｅｖｅｒａｌｔｏｉｃｓ，ｓｕｃｈａｓｔｈｅｒｏｌｅｏｆｒａｍｍａｒＣａｃｈｉｎ，ｔｈｅｅｎｅｒａｌｐｐｇｇｇａｔｉｔｕｄｅ化ｗａｒｄｓｉｔ，ａｎｄｄｉｆｅｒｅｎＵｅａｃｈｉｎｇｐｒａｃｔｉｃｅｓ．Ｔｈｅ打ｔｈｅｓｉｍＵａｒｈｉｅｓａｎｄｄｉｓｐａｒｉｔｉｅｓｏｆｔｈｅｉｒｐｅｒｃｅｐｔｉｏｎｓａｎｄａｔｔｉｔｕｄｅｓａｒｅｐｒｅｓｅｎｔｅｄ，ｆｏｌｌｏｗｅｄｂｙｐｏｓｓｉｂｌｅｒｅａｓｏｎｓｉｍｄｅｒｌｙｉｎｇｔｈｅｓｉｍｉｌａｒｉｔｉｅｓａｎｄｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｓ．ＣｈａｐｔｅｒＦｉｖｅｐｒｏｖｉｄｅｓｔｈｅｄｉｓｃｕｓｓｉｏｎｏｆｔｈｅｍａｉｎｆｉｎｄｉｎｇｓｏｆｔｈｅｐｒｅｓｅｎｔｓｔｕｄｙ．Ｔ，ｅａｃｈｅｒｓｒｅｆｅｒｅｎｃｅｆｏｒｉｎｄｉｖｉｄｕａｌｒａｍｍａｒｒａｃｔｉｃｅｉｓａｎａｌ之ｅｄａｎｄｔｈｅｓｈａｒｅｄｒｅｆｅｒｅｎｃｅｐｇｐｙｐｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓａｎｄ化ａｃｈｅｒｓｆｏｒｆｉｒ巧ｌａｎｇｕａｇｅｉｎｇｒａｍｍａｒ化ａｃｈｉｎｇｉｓａｌｓｏｄｉｓｃｕｓｓｅｄ．Ｉｎ＞ａｄｄｉｔｉｏｎ，ｒｅａｓｏｎｓｆｏｒｔｅａｃｈｅｒｓｍｏｒｅｏｓｉｔｉｖｅａｔｉｔｕｄｅｔｏｗａｒｄｓ化６ｉｎｄｕｃｔｉｖｅａｒｏａｃｈａｒｅｐｐｐ，，ｅｘｐｌｏｒｅｄ．Ｉｎｔｈｅｅｎｄ，ｔｅａｃｈｅｒｓｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｋｎｏｗｌｅｄｇｅａｎｄｓｔｕｄｅｎｔｓｄｉｆｉｃｕｌｔｉｅｓｉｎｇｒａｍｍａｒｌｅａｒｎｉｎｇａｒｅｄｉｓｃｕｓｓｅｄａｓｔｈｅｍａｉｎｆａｃｔｏｒｓｃａｕｓｉｎｇｔｈｅｄｉｓａｒｉｔｉｅｓｉｎｔｈｅｉｒｐｐｅｒｃｅｐｔｉｏｎｓ．ＣｈａｐｔｅｒＳｉｘｉｓｔｈｅｃｏｎｃｌｕｓｉｏｎａｒｔ．Ｆｉｒｓｔｔｈｅｒｅｓｕｌｔｓａｎｄｆｉｎｄｉｎｓｏｆｔｈｅｒｅｓｅｎｔｓｔｕｄｐｇｐｙａｒｅｓｕｍｍａｒｉｚｅｄａｎｄｔｈｅｎｅｄａｏｉｃａｌｉｍｌｉｃａｔｉｏｎｓｆｏｒｓｔｕｄｅｎｔｓａｎｄｔｅａｃｈｅｒｓａｒｅｒｏｖｉｄｅｄ．，ｐｇｇｐｐＦｉｎａｌｌｙｔｈｅｌｉｍｉｔａｔｉｏｎｓｏｆｔｈｉｓｓｔｕｄｙａｒｅ出ｓｃｕｓｓｅｄａｎｄｔｅｎｔａｔｉｖｅｓｕｇｇｅｓｔｉｏｎｓｆｏｒｆｕｔｕｒｅｓｔｕｄｉｅｓａｒｅｒｏｖｉｄｅｄ．ｐ
山东大学顿ｉ：学位论文Ｃｈａｔｅｒ２Ｌｉｔｅｒａｔ：ｕｒｅＲｅｖｉｅｗｐ２．１ＩｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎＧｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｇｈａｓａｌｗａｙｓｂｅｅｎａｈｏｔｔｏｐｉｃｉｎｔｈｅｒｅｓｅａｒｃｈ打ｅｌｄｏｆｆｏｒｅｉｇｎｌａｎｕａｅａｎｄｍａｎｒｅｓｅａｒｃｈｅｒｓｈａｖｅｅｘｒｅｓｓｅｄｔｈｅｉｒｏｉｎｉｏｎｓ．Ｉｎｒｅｃｅｎｔｅａｒｓ１ｇｇｙｐ；ｈｅｐｙ，ｐｅｒｃｅｐｔｉｏｎｓｏｆｓ化ｄｅｎｔｓａｎｄｔｅａｃｈｅｒｓｏｎｇｒａｍｍａｒｂａｃｈｉｎｇｈａｓｂｅｃｏｍｅａｎｅｗｒｅｓｅａｒｃｈｉｒＵｅｒｅｓｔａｎｄｒｅｓｅａｒｃｈｅｒｓｆｉｎｄｏｕｔ化ａｔｒａｍｍａｒｂａｃｈｉｎｃａｎｂｅａｆｅｃ１；ｅｄｂｔｈｅｉｒｅｒｃｅｔｉｏｎｓ．ｇｇｙｐｐＴｈｕｓｔｈｉｓｃｈａｐ１：ｅｒｃｏｎｓｉｓｔｓｏｆｄｅｂａｔｅｓａｂｏｕｔＥｎｇｌｉｓｈｇｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉ打ｇ，ｄｉｆｅｒｅｎｔｔｅａｃｈｉｎｇｅｄａｏｉｅｓａｎｄｍｅｔｈｏｄｓａ打过ｒｅｖｉｏｕｓｓｔｕｄｉｅｓｏ打ｔｈｅｅｒｃｅｔｉｏｎｓｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓａｎｒｓｐｇｇ，ｐｐｐｄｔｅａｃｈｅｏｎｇｒａｍｍａｒＣａｃｈｉｎｇ．Ｔｈｅｒｅｓｅａｒｃｈｏｎｔｈｅｐｅｒｃｅｐｔｉｏｎｓｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓａｎｄｔｅａｃｈｅｒｓｏｎｇｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｉｓｄｉｓｃｕｓｓｅｄｉｎｄｅｔａｉｌｓ．ｇ２．２ＤｅｂａｔｅｓｏｖｅｒＧｒａｍｍａｒＴｅａｃｈｉｎｇＯｖｅｒｔｈｅａｓｔ４０ｅａｒｓｓｅｃｏｎｄｌａｎｕａｅｏｒｆｏｒｅｉｎｌａｎｕａｅｌｅａｍｉ打ａｎｄＣａｃｈｉｎｈａｓｐｙ，ｇｇｇｇｇｇｇｗｉｔｎｅｓｓｅｄａｄｅｂａｔｅｒｅｇａｒｄｉｎｇｔｈｅｒｏｌｅｏｆｇｒａｍｍａｒＣａｃｈｉｎｇｉｎｌａｎｇｕａｇｅｔｅａｃｈｉ打ｇａｎｄｌｅａｒｎｉｎ．Ａｓｆｏｒｅｉ打ｌａｎｕａｅＣａｃｈｉｎｈａｓａｌｗａｓｂｅｅｎｄｅｖｅｌｏｉｎｔｈｅｅｒｃｅｔｉｏｎｓｏｆｇｇｇｇｇｙｐｇ，ｐｐｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｖａｒｗｉｔｈｔｈｅｅｍｅｒｅｎｃｅｏｆｄｉｆｆｅｒｅｎｔｔｅａｃｈｉｎｍｅｔｈｏｄｏｏｅｓｆｒｏｍｇｇｙｇｇｌｇｉ，ｇｒａｍｍａｒｔｒａｎｓｌａｔｉｏｎｍｅｔｈｏｄａｎｄａｕｄｉｏｌｉｎｇｕａｌｉｓｍｔｏｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅｌａｎｇｕａｇｅｔｅａｃｈｉｎｇａｎｄ－Ｃｔａｓｋｂａｓｅｄｌａｎｇｕａｇｅａｃｈｉｎｇ．ＳｏｍｅｒｅｓｅａｒｃｈｅｒｓｂｅｌｉｅｖｅｉｎｔｈｅｉｍｐｏｒｔａｎｃｅｏｆｔｈｅｒｏｌｅｔｈａｔｒａｍｍａｒｌａｓｉｎｔｈｅｒｏｃｅｓｓｏｆｍａｓｔｅｒｉｎａｆｏｒｅｉｎａｎａｅＥｌｌｉｓ１ｔｓｏｍｅｇｐｙｐｇｇｌｇｕｇ（，９９０），ｂｕｌｉｎｇｕｉｓｔｓａｒｅｄｏｕｂｔｆｕｌａｂｏｕｔｔｈｅｅｆｅｃｔｉｖｅ打ｅｓｓｏｆｇｒａｍｍａｒｌ；ｅａｃｈｉ打ｇａｎｄｌｅａｍｉ打ｇ（Ｋｒａｓｈｅｎ，－１９８５Ｔｅｒｒｅｌｌ１９７７．民ｅｃｅｎｔｅａｒｓｈａｖｅｓｅｅ打ａｎｏ打ｏｉ打ｄｅｂａｔｅｏｖｅｒｔｈｅｅｆｅｃｉｖｅｎｅｓｓｏｆ，ｔ；）ｙｇｇｇｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｇａｎｄｔｈｅｍｏｓｔａｒｏｒｉａｔｅｗａｔｏｔｅａｃｈｒａｍｍａｒｉｎｆｏｒｅｉｎｌａｎｕａｅｐｐｐｙｇｇｇｇＣａｃｈｉｎｇ．２．２．１ＯｐｉｎｉｏｎｓＡｇａｉｎｓｔＧｒａｍｍａｒＴｅａｃｈｉｎｇＳｏｍｓｒｅｓｅａｒｃｈｅｒｓｃｏｎｔｅｎｄｔｈａｔｌａｎｇｕａｇｅｓｈｏｕｌｄｂｅａｃｑｕｉｒｅｄｔｈｒｏｕｇｈｎａｔｕｒａｌａｃｕｉｓｉｔｉｏｎｂｕｔｎｏｔｌｅａｒｎｅｄｂｆｏｒｍａｌＣａｃｈｉｎ．Ｋｒａｓｈｅｎ１９８５ｉｓａｍｏｎｔ：ｈｅｒｅｓｅａｒｃｈｅｒｓｑ，ｙｇ（）ｇ６
山东乂学顿学位论义＾ｕｅａａｔｔｔｅａｃｈ．ＩｎＫｒａｓｈｅｎ１９ｉｔｈｔｈｗｈｏａｒｉｎｓｅｘｌｉｃｉｒａｍｍａｒｉｎｓ８５ｎｕｏｈｅｓｉｓｅｇｇｐｇｇ（）ｐｙｐ，、ａｒｕｅｄｔｈａｔｃｏｍｒｅｈｅｎｓｉｂｌｅｉｎｕｔｉｓｔｈｅｃａｕｓａｔｉｖｅｉ：ａｃｔｏｒｏｆＬ２ａｃｕｉｓｉｔｉｏｎａｓｈｅｓｔａｔｅｄ：ｇｐｐｑ，＂＇ｈｕｍａｎｓａｃｕ－ｍｅｓｓａｉｒｅｌａｎｇｕａｇｅｉｎｏｎｌｙｏｎｅｗａｙｂｙｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇｇｅｏｒｂｙｒｅｃｅｉｖｉｎｇｑ＇，，，Ｋｃｏｍｒｅｈｅｎｓｉｂｌｅｉｎｕｔｒａｓｈｅｎ１９８５．２．Ｈｅａｌｓｏｉｎｓｉｓ１ｔｔｔｔｗｏｋｉｎｄｓｏｆ；ｅｄｈａｈｅｒｅａｒｅｐｐ（，，ｐ）ｒｏｃｅｓｓｅｓｌｌ－ｌｉｎｉｐｔａｋｉｎｇａｃｅｉｎｓｅｃｏｎｄａｎｕａｅａｃｕｉｓｉｔｉｏｎｃｏｎｓｃｉｏｕｓｅａｒｎａｎｄｓｕｂｃｏｎｓｃｏｕｓｐｇｇｑｇａｃｑｕｉｓｉｔｉｏｎ．Ｔｈｅｆｏｒｍｅｒｌａｙｓｅｍｐｈａｓｉｓｏｎｇｒａｍｍａｔｉｃａｌｒｕｌｅｓａｎｄｌｅａｒｎｅｒｓｓｈｏｕｌｄｋｅｅｐｔｈｅｒｕｌｅｓｉｎｍｉｎｄ．Ｂ山ａｃｑｕｉｓｉｔｉｏｎｉｓａｖｅｒｙｄｉｆｅｒｅｎｔｒｏｃｅｓｓ，ｉｎｗｈｉｃｈｔｈｅａｃｕｉｓｉｔｉｏｎｏｆｒｕｌｅｓｐｑｏｃｃｕｒｓａｔａｓｕｂｃｏｎｓｃｉｏｕｓｌｅｖｅｌ．Ｈｅａｒｇｕｅｄｔｈａｔａｎａｐｐｒｏｐｒｉａｔｅｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔｆｏｒｌａｎｇｕａｇｅｅａｍ打ａ打ｄｓｕｃｅｎｔｃｏｍｒｅｈｅｎｓｉｂｌｅｉｎｕｔｈｅｌａｎｕａｅａｃｕｉｓｉｔｉｏｎｍｏｒｅｅｆｅｃｔｖｅｌｌｉｇｆｉｉｐｐｐｌｇｇｑｆｉｙ＾ｔｈａｎｆｏｒｍａｌｒａｍｍａｒＣａｃｈｉｎ．ＴｈｅｅｆｅｃｔｉｖｅｎｅｓｓｏｆｆｏｒｍａｌｒａｍｍａｒＣａｃｈｉｎｉｓｌｉｍｉｔｅｄｔｏｇｇｇｇ＂ｅａｓｉｌｌｅａｒｎｅｌａｔｅ－ａｃｅｄｒｕｌｅｓｓｉｍｌｅｍｏｒｈｏｌｏｉｃａｌａｙｄｒｄｄｉｔｉｏｎｓＫｒａｓｈｅｎ１９８２．，ｑｕｉ，ｐｐｇ（，，ｐ１１２．ＡｃｃｏｒｄｉｎｔｏＢｒｏｗｎ２００１ｉｆｌｅａｒｎｅｒｓａｒｅｕｎａｂｌｅｔｏｕｓｅｔｈｅｒｕｌｅｓｆｏｒｔｈｅｆｕｎｃｔｉｏｎａｌ）ｇ（），ｕｒｏｓｅｏｆｃｏｎｖｅｉｎａｎｄｔｒａｎｓｍｉｔｔｉｎｉｄｅａｓａｎｄｔｈｏｕｈｔｓｔｈｅｌｅａｒｎｉｎｏｆｗｏｒｄｓｐｐｙｇｇｇ，ｇ，ｒａｍｍａｔｉｃａｌｒｕｌｅｓｔｈｅｒｕｌｅｓｏｆｄｉｓｃｏｕｒｓｅａｓｗｅｌｌａｓｔｈｅｏｔｈｅｒｓｉｘｏｒａｎｉｚａｔｉｏｎａｌａｂｉｌｉｔｉｅｓｇ，ｇｗｉｌｌｅｎｄｕｐｉｎｆｕｔｉｌｅ．Ｅｘｌｉｃｉｔｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｈａｓａｌｓｏｂｅｅ打ｃｒｉｔｉｃｉｚｅｄａｓｂｅｉｎｕｎｈｅｌｆｕｌｐｇｇｇｐＰｒａｂｈｕ１９８７．Ｓｋｅｈａｎ１９９６ＣＯ打ｔｅｎｄｅｄｔｈａｔｔｈｅｒｅｉｓｎｏｔｍｕｃｈｃｒｅｄｉｂｉｌｉｔｉ打ｌｉ打ｕｉｓｔｉｃｓｏｒ（，）（）ｙｇｐｓｙｃｈｏｌｏｇｙｔｈａｔａｒｅｃｉｓｅｆｏｃｕｓｏｎｌａｎｕａｇｅｆｏｒｍｓｌｅａｄｓｔｏｌｅａｒｎｉｎａ打ｄａｕｔｏｍａｔｉｚａｔｉｏｎ．ｐｇｇＤｕｌａｙ１９８３ａｌｓｏｏｉｎｔｅｄｏｕｔｔｈａｔｔｈｅａｒｏｒｉａｔｅｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔｗｈｅｒｅｌｅａｒｎｅｒｓｃａｎ（）ｐｐｐｐｓｐｅａｋｔｈｅｔａｒｇｅｔｌａ打ｇｕａｇｅｐｌａｙｓａｓｉｇ打ｉ打ｃａｎｔｒｏｌｅｉ打ｔｈｅｐｒｏｃｅｓｓｏｆａｃｑｕｉｒｉｎｇａｎｄｍａｓｌ；ｅｒｉｎｇａｆｏｒｅｉｇ打ｌａｎｇｕａｇｅ．Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ，ｔｅａｃｈｅｒｓｓｈｏｕｌｄｄｏｔｈｅｉｒｂｅｓｔｔｏｃｒｅａｔｅｓｕｃｈａｌａｎｇｕａｇｅｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔｉｎｗｈｉｃｈｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｃａｎｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｅｗｉｔｈｏｔｈｅｒｓｆｒｅｅｌｙｗｉｔｈｏｕｔｐａｙｉｎｇｍｕｃｈａｔｔｅｎｔｉｏｎｏ打ｔｈｅｇｒａｍｍａｔｉｃａｌｆｏｒｍｓｏｆｔｈｅｌａｎｇｕａｇｅ．ＨｅｔｏｏｋＣａｒｒｏｉｒｓ（１９６７）ａｎｄＳａｅｇｅｒｆｓ１９７４ｒｅｓｅａｒｃｈｒｅｓｕｌｔｓａｓｅｘａｍｌｅｓ．Ｃａｒｒｏｌｌ１９６７ｈａｄｃａｒｒｉｅｄｏｕｔａｓｔｕｄｗｉｔｈ（）ｐ（）ｙ２７８４ＡｍｅｒｉｃａｎＵｎｉｖｅｒｓｉｔｓｔｕｄｅｎｔｓｗｈｏｗｅｒｅｌｅａｒｎｉｎｄｉｆｆｅｒｅｎｔｆｏｒｅｉｎｌａｎｕａｅｓ．Ｔｈｅ，ｙｇｇｇｇｓｔｕｄｅ打ｔｓｗｅｒｅ打ｏｔｌｅａｍｉ打ｔｈｅｔａｒｅｔｌａ打ｇｉｍｇｅｉｎａｎａｔｕｒａｌｌａ打ｕａｅｅ打ｖｉｒｏｎｍｅ打ｔａｎｄｉ打ｇｇｇｇ，ｔｈｅｓｔｕｄｔｈｅｈａｄｌｏｗｌｅｖｅｌｓｏｆｌａｎｕａｅｒｏｆｉｃｉｅ打ｃ．ＡｔｔｈｅｓａｍｅｔｉｍｅＣａｒｒｏｌｌ１９６７ｙｙｇｇｐｙ，（）ｆｏｕｎｄｏｕｔｔｈａｔｓｅｖｅｒａｓｔｕｔｓｗｂｅｅ打ｉｍｍｅｒｓｅｄｉｎｅｔａｒｅｔａｎｕａｅｃｏｕｎｔｒｈａｄｌｄｅｎｈｏｈａｄｔｈｇｌｇｇｙｈｉｈｅｒＩａｎｕａｅｒｏｆｉｃｉｅｎｃｌｅｖｅｌｔｈａｎｔｈｏｓｅｗｈｏｄｉｄｎｏｔ．ＡａｒｔｆｒｏｍＣａｒｒｏｌｌ１９６７ｇ呂ｇｐｙｐ（），Ｓａｅｅｒｔ１９７４ａｌｓｏｃｏｎｄｕｃｔｅｄｒｅｓｅａｒｃｈｏｎ２００ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎＥｔ．Ｔｈｅｒｅｓｕｌｔｏｆｇ（）ｙｇｙｐ’＇ｔｈｅＫｓｅａｒｃｈｓｈｏｗｅｄｔｈｅｓｉｍｉｌａｒ打打ｄｉｎｇａｓｉｎＣａｒｒｏｌｌｓｓｔｕｄｙｔｈａｔｌｅａｒｎｅｒｓｌａｎｇｕａｇｅ７
山东人学顿女学位论文ｔｔ－ｒｏｆｉｃｉｅｎｃｌｅｖｅｗｅｒｅｔａｕｌｄｕａｔｅｐｙｌｗａｓｌｏｗｂｅｃａｕｓｅｈｅｈｔｉｎｈｅｆｏｒｍｃｅｎ；ｅｒｅｌａｎｅａｃｈｉｎｙｇｇｇｇ＾ｃｌａｓｓｒｏｏｍＤｕｌａ１９８３．Ｓｔｓｉｍｍｅｒｓｅｄｉｔｉｈｅｔｕｉｌｌｕａｌ；ｕｄｅｎｗｈｏｈａｄｂｅｅｎｎｎａａａｎｅ（ｙ，ｇｇ）ｅ打ｖｉｒｏｎｍｅｎｔｈａｄｃｏｍｐａｒａｔｉｖｅｌｙｈｉｇｈｅｒｌａ打ｇｕａｇｅｒｏｆｉｃｉｅ打ｃｙｌｅｖｅｌ．ｐＴｒｕｓｃｏｔｔ１９９６ｄｉｄｎｏｔｂｅｌｉｅｖｅｉｎｔｈｅｖａｌｕｅｏｆｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉ打ａｎｄａｒｕｅｄｔｈａｔｉｔｓ（）ｇｇｇｅｆｆｅｃｔｓａｒｅｓｈｏｒｔ－ｅｄａｎｄｓｕｓｔｉ打ｌｎｏｔｓｔｒｔｈｈｔｌｉｖｐｅｒｆｉｃｉａｌａｒａｍｍａｒｅａｃｈａｏ打ｅｍａｅ打ｇｅ打ｗａ呂呂ｙ＾＾ｈｅｃａｌｌｅｄｇｅｎｕｉｎｅｋｎｏｗｌｅｄｇｅｏｆｌａｎｇｕａｇｅ（Ｐ．１２０）．Ｔｒｕｓｃｏ打ｓｕｇｇｅｓ化ｄｔｈａｔｉｆｔｈｅｓｔｕｄｉｅｓｈａｖｅｓｈｏｗｎｔｈｅｂｅｎｅｆｉｔｓｏｆｆｏｒｍａｌｒａｍｍａｒＣａｃｈｉｎｓｕｃｈｒｅｓｕｌｔｓｍａｈａｖｅｂｅｅｎｏｂｔａｉｎｅｄｇｇ，ｙ，ｆｒｏｍｓｔｕｄｉｅｓｔｈａｔｉｎｄｉｃａｔｅｏｎｌｅｘｌｉｃｉｔｍｅｔａｌｉｎｕｉｓｔｉｃｋｎｏｗｌｅｄｅｎｏｔｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓａｂｉｌｉｔｙｐｇｇ，ｙｔｏｕｓｅｌａｎｇｕａｇｅｉｎｒｅａ＾ｌｉｆｅｃｏｍｍｕ打ｉｃａｔｉｏ打ａｎｄＣＯ打ｖｅｒｓａｔｉｏ打（Ｎａｓｓａｊｉ足Ｆｏｔｏｓ，２００４）．ＳｏｍｅｒｅｓｅａｒｃｈｅｒｓａｒｇｕｅｄｔｈａｔｉｆＵｎｉｖｅｒｓａｌＧｒａｍｍａｒｉｓａｃｃｅｓｓ化ｌｅｔｏＬ２ｌｅａｒｎｅｒｓ，ｔｈｅｎＬ２ｌｅａｒｎｉｎｏｃｃｕｒｓｍａｉｎｌｔｈｒｏｕｈｔｈｅｉｎｔｅｒａｃｔｉｏｎｏｆＵＧｒｉ打ｃｉｌｅｓｗｉｔｈｉｎｕｔｗｈｉｃｈｉｓｇｙｇｐｐｐ，ｓｉｍｉｌａｒｔｏＬＩｌｅａｍｍＮａｓｓａｉ＆Ｆｏ１：ｏｓ２００４．ＴｈｅｒｅｆｂｒｅｆｏｒｍａｌｒａｍｍａｒＣａｃｈｉｎｉｓｇ（ｊ，），ｇｇｒｅｇａｒｄｅｄａｓｕｎｎｅｃｅｓｓａｒｙａｎｄｕｎｈｅｌｐｆｕｌ．２．２．２ＯｐｉｎｉｏｎｓｉｎＦａｖｏｒｏｆＧｒａｍｍａｒＴｅａｃｈｉｎｇｔｔＡｌｔｈｏｕｇｈｈｅｒｅｉｓｃｒｉｔｉｃｉｓｍｍａｎｒｅｓｅａｒｃｈｅｒｓａｒｅｉ打ｆａｖｏｒｏｆｆｏｒｍａｌｒａｍｍａｒｅａｃｈｉｎ．，ｙｇｇ，Ｅｌｌｉｓ１９９０ｐｏｉｎｔｅｄｏｕｔｔｈａｔｉｔｉｓｈａｒｄｔｏｒｏｖｅｔｈｅｃｒｅｄｉｂｉｌｉｔｏｆＫｒａｓｈｅｎｓ１９８５（）ｐｙ（）ｃｏｍｒｅｈｅｎｓｉｂｌｅｉｎｐｕｔｈｙｐｏｔｈｅｓｉｓ．Ｎｕｎａｎ２００１ｃｏｎｔｅｎｄｅｄｔｈａｔａｎｅｆｆｅｃｔｉｖｅｌａｎｕａｅｐ（）ｇｇｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎｉｓａｃｏｍｂ打ａｔｉｏｎｏｆｍｅａｎｉｎｅｘｒｅｓｓｉｏ打ａｎｄａｒｏｒｉａｔｅｌａｎｕａｅｆｏｒｍｉｇｐｐｐｐｇｇ．Ｆｕｒｔｈｅｒｍｏｒｅ，ｆｏｒｍａ打ｄｆｕｎｃｔｉｏ打ｓｈｏｕｌｄｂｅｕ打ｉｆｉｅｄｗｉｔｈｔｈｅｃｏｍｂｉｎａｔｉｏ打ｏｆｌｉ打ｇｕａｌＣＯ打ｔｅｘｔ－ａｎｄ打ｏｎｌｉｎｇｕａｌｃｏｉＵｅｘｔｌａｎｇｕａｇｅｂａｃｈｉｎｇ．Ｙａｌｄｅｎ１９８３）ｈｅｌｄｔｈｅｖｉｅｗｔｈａｔｌａ打ｇｕａｇｅ（ｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅｒｅｆｅｒｓｔｏｔｈｅａｂｉｌｉｔｙｔｏｕｓｅｌａｎｕａｅｓｔｒｕｃｔｕｒｅａｎｄｒａｍｍａｔｉｃａｌｒｕｌｅｓ．Ｉｔｗｏｕｌｄｇｇｇｂｅｈａｒｄｔｏｕｓｅｔａｒｇｅｔｌａｎｇｕａｇｅｉ打ｓｐｏｎｔａｎｅｏｕｓｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏ打ｉｆｏ打ｅｌａｃｋｓｌａｎｇｕａｇｅｃｏｍｐｅｔｅ打ｃｅ．Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ，ｈｅｂｅｌｉｅｖｅｄｔｈａｔｇｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉ打ｇｐｌａｙｓａｖｅｒｙｉｍｐｏｒｔａｎｔｒｏｌｅｉｎ－ｔｉｎ．ＳｈＳｍｔ１９８１ｌｉｔｔｉｈｌｗｔｈｌａｎｇｕａｇｅｅａｃｈｇａｒｗｏｏｄｉｈｂｅｅｖｅｄｈａｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｎｃａｎｅｉ（）ｇｇｐ＾ｔｈｅｉｍｐｒｏｖｅｍｅｎｔｏｆｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅｃｏｍｐｅｌ；ｅｎｃｅｂｙｒａｉｓｉｎｇｌｅａｒｎｅｒｓｃｏｎｓｃｉｏｕｓｎｅｓｓ．Ｈｅｂｅｔｅａｒｎｅｔａｅ打ｒ－ｌｉｅｖｅｄｔｈａｌｒｓｃａｎｒａｃｔｉｃｅａｎｄｕｓｅｔｈｅｒａｍｍａｉｃｌｒｕｌｓｓｕｂｃｏ打ｓｃｉｏｕｓｌｉｅａｌｌｉｆｅｐｇｙ－Ｍｕｒｃｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏ打ｔｈｒｏｕｇｈｆｏｒｍａｌｇｒａｍｍａｒＣａｃｈｉｎｇ．Ｃｅｌｃｅｉａ１９９１ｃｏｎｔｅｎｄｅｄｔｈａｔ（）ｎｅｇｌｅｃｔｉｎｇｇｒａｍｍａｔｉｃａｌｒｕｌｅｓｍａｙｒｅｓｕｌｔｉｎａｂｒｏｋｅ打ａｎｄｕｎｇｒａｍｍａｔｉｃａｌｆｏｒｍｏｆｔｈｅｔａｒｅｔｇｌａ打ｕａｅ．Ｓｈｅａｌｓｏｖ／ａｍｅｄｔｈａｔｗｉｔｈｏｕｔｆｏｒｍａｌｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉ打ｓｔｕｄｅ打ｔｓｃａｎｎｏｔａｉｎｇｇｇｇ，ｇ８
山东乂学倾ｔ；学化论义ｗｈ．ｓｓｔｅｍａｔｉｃｒａｍｍａｔｉｃａｌｋｎｏｗｌｅｄｇｅｉｃｈｗｏｕｌｅａｄｔｏｔｈｅｉｒｌａｔｅａｕｒｅａｃｔｉｏｎＩｔｍｅａｎｙｇ，ｌｄｐｓｔｈａｔｔｈｅｙｃａｎｎｏｔｍａｋｅｆｕｒｔｈｅｒｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔａｆｔｅｒｒｅａｃｈｉｎｇａｃｅｒｔａｉｎｌａｎｇｕａｇｅｌｅｖｅｌＣｅ－（ｌｃｅＭｕｒｃｉａ１９９１．，）Ｆａｔｈｍａｎ９９０ｆｂｔｈａｔｓｔｕｄｅｎｔｓｗｏｕｌｄｍｅｍｏｒｉｚｅｃｅｒｔａｉｎＩａｎｕａｅｏｉｎｔｓｅａｓｉｌ（１）ｕｎｄ呂ｇｐｙａｆｔｅｒｔｈｅｔｅａｃｈｅｒｏｉｎｔｓｏｕｔｔｈｅｅｒｒｏｒｓｉｎｔｈｅｉｒｗｒｉｔｉｎ．Ｉｆｔｈｅｉｒｅｒｒｏｒｓｃａｎｎｏｔｂｅｏｉｎｔｅｄｏｕｔｐｇｐ，ｔｈｅｉｒｇｒａｍｍａｔｉｃａｌａｃｃｕｒａｃｙｏｆｔｈｅ化ｒｇｅｔｌａｎｕａｅｗｏｕｌｄｂｅａｆｅｃ化ｄ．Ｓｐａｄａ１９９７ｃａｒｒｉｅｄｇｇ（）＾ｏｕｔａｓｔｕｄｙａ打ｄｈｅｏｂｓｅｒｖｅｄａｎｄｃｏｍｐａｒｅｄｓｔｕｄｅｎｔｓｌａｎｇｕａｇｅｌｅｖｅｌａｎｄａｃｃｕｒａｃｙｉｎｄｉｆｅｒｅｎｔｃｌａｓｓｅｓ．Ｈｅｆｏｕｎｄｔｈａｔｓｔｕｄｅｎｔｓｆｒｏｍｔｈｅｃｌａｓｓｗｈｅｒｅｔｈｅ化ａｃｈｅｒｅｍｐｈａｓｉｚｅｓｒａｍｍａｔｃａｒｕｌｅｓｃａｎｓｅｔｔａｒｅｔａｎｕａｅｍｕｃｈｍｏｒｅａｃｃｕｒａｔｅｔｈａｎｏｔｒｓｔｅｎｔｓ．ｇｉｌｕｈｅｇｌｇｇｌｙｈｅｕｄＹｉｍ１９９８ａｌｓｏｃｏｎｄｕｃ化ｄｒｅｓｅａｒｃｈａｂｏｕｔｔｈｅｒｏｌｅｔｈａｔｒａｍｍａｒｌａｓｉｎｓｅｃｏ打ｄｌａｎｕａｅ（）ｇｐｙｇｇａｃｕｉｓｉｔｉｏｎＳＬＡｅｒｅｓｅａｒｃｈｒｅｓｕｌｔｓｈｏｗｅｄｔｈａｔｆｏｒｍａｌ化ａｃｈｉｎｏｆｒａｍｍａｒｉ打ｃａｓｓｑ（）．Ｔｈｇｇｌｃａｎｆａｃｉｔａｔｅｔｅｕｄｅｎｔｓｔｏｕａｆｉｒｍｒａｍｍａｔｉｃａｆｏｕｎｄａｔｉｏｎｆｏｒｆｕｒｔｈｅｒｉｍｒｏｖｅｍｅｎｔｉｌｈｓｔｂｉｌｄｇｌｐ＇－化ｃｈｎｉｎｌａｎｕａｅｒｏｆｉｃｉｅｎｃＥｉｓ２００２ｒｏｏｓｅｄｔｈｅｃｏｎｓｃｉｏｕｓｎｅｓｓｉａｉｓｉｎｉｕｅｎｇｇｐｙ．ｌｌ（）ｐｐｇｑｉｇｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｇ，ｗｈｉｃｈａｔｔｅｍｔｓｔｏｈｅｌｌｅａｒｎｅｒｓｏｂｔａｉｎａｎｕｎｄｅｒｓｔａ打ｄｉｎｏｆａｃｅｒｔａｉｎｐｐｇｌａｎｕａｇｅｏｉｎｔａｎｄｔｏｄｅｖｅｌｏｅｘｐｌｉｃｉｔｋｎｏｗｌｅｄｇｅｏｆｒａｍｍａｒ．Ｐａｃｈｌｅｒｅｔａｌ２００９ｃｌａｉｍｅｄｇｐｐｇ（）ｔｈａｔｒａｍｍａｔｉｃａｌＣａｃｈｉｎｃａｎｒｏｖｉｄｅｆｏｒｅｉｇｎｌａｎｇｕａｅｌｅａｒｎｅｒｓｗｈｏａｒｅｔａｕｔｔｈｅｔ：ａｒｅｔｇｇｐｇｇｈｇ－ｌａｎｇｕａｇｅｍａｉｎｌｙｉ打ｔｈｅｃｌａｓｓｒｏｏｍｂａｓｅｄｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔｗｉｔｈａｓｈｏｒｔｃｕｔｂｅｃａｕｓｅｏｆｔｈｅｕ－ｌｉｍｉｔｅｄｃｌａｓｓｔｉｍｅａｎｄｔｈｅｌａｃｋｏｆｉｎｐｔｉ打ｃｌａｓｓｒｏｏｍｂａｓｅｄｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔｄｏｅｓｎｏｔｔｅｎｄｔｏａｌｌｏｗｆｏｒｎａｔｕｒａｌａｃｑｕｉｓｉｔｉｏｎ．２．３Ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ乂ｐｐｒｏａｃｈｅｓｔｏＧｒａｍｍａｒＴｅａｃｈｉｎｇ－Ｒｅｃｅｎｔｅａｒｓｈａｖｅｓｅｅｎａｎｏｎｇｏｉｎｇｄｅｂａｔｅｏｖｅｒｔｈｅｍｏｓｔｅｆｆｅｃｔｉｖｅｗａｙｔｏ化ａｃｈｙｇｒａｍｍａｒｉｎｆｏｒｅｉｇｎｌａｎｇｕａｇｅｔｅａｃｈｉｎｇａｎｄｄｉｆｅｒｅ打ｔｒｅｓｅａｒｃｈｅｒｓｈａｖｅｄｉｆｅｒｉ打ｇｏｐｉｎｉｏ打ｓｏｎｗｈｉｃｈｗａｙｓａｒｅｍｏｒｅｅｆｆｅｃｔｉｖｅ．Ｂｒｏａｄｌｙｓｐｅａｋｉｎｇ，ｔｈｅｒｅａｒｅｔｗｏｄｉｃｈｏｔｏｍｉｅｓａｂｏｕｔｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎａｒｏａｃｈｅｓ：ｏｎｅｉｓｄｅｄｕｃｔｉｖｅｖｅｒｓｕｓｉ打ｄｕｃｔｉｖｅａｒｏａｃｈａｎｄ化ｅｏ化ｅｒｉｓｇｇｐｐ，ｐｐＦｏｃｕｓ－ｏｎ－Ｆｏｒｍｓ－－ｖｅｒｓｕｓＦｏｃｕｓｏｎＦｏｒｍ．９
山东火学硕±学位论文２．３，１ＤｅｄｕｃｔｉｖｅＡｐｐｒｏａｃｈｖｓ．ＩｎｄｕｃｔｉｖｅＡｐｐｒｏａｃｈＴｈｅｄｅｄｕｃｔｉｖｅａｐｐｒｏａｃｈａｎｄｉｎｄｕｃｔｉｖｅａｐｐｒｏａｃｈａｒｅｔｗｏｄｉｓｔｉｎｃｔｍｅｔｈｏｄｓｕｓｅｄｉｎｇｒａｍｍａｒｂａｃｈｉｎｇ．ＴｈｅｙｄｉｆｅｒｆｒｏｍｅａｃｈｏｔｈｅｒｉｎｔｈｅＣａｃｈｉｎｇｐｒｏｃｅｓｓａｎｄｔｈｅｒｏｌｅｓｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓａｎｄｋａｃｈｅｒｓ．Ｔｈｏｍｂｕｒｙ１９９９ｉｎｄｉｃａｔｅｄｔｈａｔｔｈｅｄｅｄｕｃｔｉｖｅａｒｏａｃｈｅｍｈａｓｉｚｅｓ（）ｐｐｐｒａｍｍａｔｉｃａｌｒｕｌｅｓａｉｍｉ打ａｔｔｈｅｃｏｒｒｅｃｔｕｓｅｏｆｌａｎｕａｅｆｏｒｍｓ．Ｔｅａｃｈｅｒｓｅｘｌａｉ打ａｎｄｇｇｇｇｐａｎａｌｚｅｇｒａｍｍａｔｉｃａｌｒｕｌｅｓｆｉｒｓｔａｎｄｔｈｅ打ａｓｋｓｔｕｄｅｎｔｓｔｏｃｏｍｅｕｗｉｔｈｓｅｎ化打ｃｅｓｕｓｉｎｔｈｅｙ，ｐｇｔａｒｅｔｒａｍｍａｔｉｃａｌｓｔｒｕｃｔｕｒｅＡｃｃｏｒｄｉｎｔｏＷｉｄｏｄｏ２００６ｔｈｅｄｅｄｕｃｔｉｖｅａｒｏａｃｈｈａｓｇｇ．ｇ（），ｐｐｓｅｖｅｒａｌａｄｖａｎｔａｇｅｓ：１Ｉｎｔｈｅｄｅｄｕｃｔｉｖｅａｒｏａｃｈｔｅａｃｈｅｒｓｉｍａｒｔｓｔｕｄｅｎｔｓｒａｍｍａｔｉｃａｌｋｎｏｗｌｅｄｅ（）ｐｐ，ｐｇｇｅｘｌｉｃｉｔｌｙｓｏｔｈｉｓｍｅｔｈｏｄｃａｎｒｅａｃｈｔｈｅａｉｍｏｆｃｏｒｒｅｃｔｕｓｅｏｆｌａｎｕａｅｆｏｒｍｓｄｉｒｅｃｔｌａｎｄｐ，ｇｇｙｔ－ｉｔｉｓｉｍｅｓａｖｉｎｇ．２Ｌａｎｕａｅｏｉｎｔｓｃａｎｂｅｂｅ打ｅｒｅｘｌａｉ打ｅｄｗｈｅｎｔａｕｔｄｉｒｅｃｔｌｔｈａｎｉｎｄｕｃｔｅｄｆｒｏｍ（）ｇｇｐｐｇｈｙｄｉｆｆｅｒｅｎｔｓｅｎｔｅｎｃｅｓａｎｄｔｈｕｓｉｔｉｓｅａｓｉｅｒｆｏｒｓｔｕｄｅｎｔｓｔｏｕｎｄｅｒｓｔａｎｄ．３Ｓｔｕｄｅｎｔｓａｒｅｒｏｖｉｄｅｄｗｉｔｈｅｘａｍｌｅｓｅｎｔｅｎｃｅｓａｎｄｃｏｒｒｅｃｔｕｓａｅｓｆｏｒｒａｃｔｉｃｅ．（）ｐｐｇｐ（４）Ｔｈｅｄｅｄｕｃｔｉｖｅａｐｐｒｏａｃｈｔａｋｅｓｉｎｔｏｃｏｎｓｉｄｅｒａｔｉｏｎｔｈｅａｎａｌｙｚｉｎｇａｂｉｌｉｔｙａｎｄｃｏｇｎｉｔｉｖｅｉｎｔｅｌｌｉｇｅｎｃｅｏｆａｄｕｌｔｌｅａｒｎｅｒｓ．＞５Ｉｔｃｏｎｆｏｒｍｓｔｏｍａｎ－ｌｅａｍｅｒｓｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｔｈａｔｃｌａｓｓｒｏｏｍｂａｓｅｄｌｅａｒｎｉｎｉｓ（）ｙｇｇｈｅｌｆｕｌｔｏｓｏｍｅｅｘｔｅｎｔｅｓｅｃｉａｌｌｆｏｒｔｈｏｓｅｗｈｏａｒｅｕｓｅｄｔｏａｎａｌｔｉｃａｌａｎｄｄｅｄｕｃｔｉｖｅｐ，ｐｙｙｌｅａｒｎｉｎｇ．Ｈｏｗｅｖｅｒｔｈｉｓａｒｏａｃｈｉｓａｌｓｏｃｒｉｔｉｃｉｚｅｄｂｍａｎｓｃｈｏｌａｒｓｄｕｅｔｏｉｔｓｄｉｓｔｉｎｃｔ，ｐｐｙｙ’ｓｈｏｒｔｃｏｍｉｎｓ．Ｆｉｒｓｔｉｔｌａｓ！１ｔ：〇〇ｍｕｃｈｅｍａｓｉｓｏｎ；ｅａｃｈｅｒｓｌｅａｄｉｎｒｏｌｅｉｎｃｌａｓｓｂｕｇ，ｙｐｈｇ，＾ｎｅｌｅｃｔｓｌｅａｍｅｒｓｉｎｉｔｉａｔｉｖｅａｎｄａｒｔｉｃｉａｔｉｏｎ．Ｓｅｃｏｎｄｉｔａｓａｔｔｅｎｔｉｏｎｔｏｌａｎｕａｅｇｐｐ，ｐｙｇｇｓｔｒｕｃｔｕｒｅｓｂｕｔｎｅｌｅｃｔｓｔｈｅｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅｕｒｏｓｅ．Ｉ打ａｄｄｉｔｉｏｎｓｏｍｅｓｔｕｄｅｎｔｓｃａｎｎｏｔ，ｇｐｐ，ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｔｈｅｇｒａｍｍａｔｉｃａｌｒｕｌｅｓａｎｄｄｏｎｏｔｈａｖｅｅ打ｏｕｇｈｔｉｍｅｔｏｍａｓｌ；ｅｒｔｈｅａｐｐｒｏｐｒｉａｔｅｕｓｅｏｆｔｈｅｔａｒｇｅｔｓｔｒｕｃｔｕｒｅｓ．Ｈｏｗｅｖｅｒ，ｉｎｔｈｅｉ打ｄｕｃｔｉｖｅａｐｐｒｏａｃｈ，ｔｅａｃｈｅｒｓｐｒｏｖｉｄｅｓｔｕｄｅｎｔｓｗｉｔｈｄｉｆｅｒｅｎｔｅｘａｍｐｌｅｓｅｎｌ：ｅｎｃｅｓａｎｄｔｈｅｎａｓｋｓｔｕｄｅｎｔｓｔｏｅｎｅｒａｔｅａｎｄｉｎｄｕｃｔａｅｎｅｒａｌｒｕｌｅｆｒｏｍｔｈｅｅｘａｍｅｓｇｇｐｌ．Ｔｈｅｉ打ｄｕｃｔｉｖｅａｐｐｒｏａｃｈｒｅｆｅｒｓｔｏｔｈｅｗａｙｔｈａｔｔｈｅｓｔｕｄｅ打ｔｓｉ打ｄｕｃｔｔｈｅｇｒａｍｍａｔｉｃａｌｒｕｌｅｓ，Ｔｈｆｒｏｍｌａｎｇｕａ呂ｅｍａｔｅｒｉａｌｓｗｉｔｈｔｈｅｔｅａｃｈｅｒｓｓｃａｆｏｌｄｉｎ呂ｏｍｂｕｒ，１９９９．Ｂｒｏｗｎ２００１（ｙ）（）＂ｍａｓｓｅｒｔｅｄｔｈａｔｉｎｄｕｃｔｉｖｅａｐｐｒｏａｃｈｉｓｏｒｅａｐｐｒｏｐｒｉａｔｅｔｈａｎｔｈｅｄｅｄｕｃｔｉｖｅａｐｐｒｏａｃｈｄｕｅｔｏ１０
山东大学硕：１；学位论文＾ｉｔｓｍｅｒｉｔｓｉｎｍｏｓｔｃｏｒＵｅｘｔｓ．３５１．Ｆｉｒｓｔｉｔｃｏｎｆｏｒｍｓｔｏｔｈｅｒｏｃｅｓｓｏｆｎａｔｕｒａｌｌａｎｕａｅ（Ｐ，ｐｇｇ）ｕ＇＇ａｃｉｓｉｔｉｏｎａｎｄｉｎｔｅｒａｎｕａｅｅｖｅｏｍｅｎｔ．Ｓｅｃｏｎｄｉｔａｌｏｗｓｅａｒｎｅｒｓｔｏｅｔａｑｌｇｇｄｌｐ，ｌｌｇｃｏｍｍｕｎｃａｔｖｅａｓｅｃｔｓｏｆｅａｎｄｅｖｅｏｓｍｏｒｅｎｔｎｓｃｍｏｔｖａｔｏｎｉｉｆｅｅｌｆｏｒｓｏｍｅｐｌａｎｇｕａｇｄｌｐｉｒｉｉｉｉ’，ｔｈｒｏｕｈｄｉｓｃｏｖｅｒｌｅａｒｎｉｎＢｒｏｗｎ２００１１１Ｔｈｒｏｕｈｔｈｅｉｎｄｕｃｔｉｖｅａｒｏａｃｈｇｙｇ．７．（，，ｐ）ｇｐｐ，ｓｔｕｄｅｎｔｓｃａｎｄｉｓｃｏｖｅｒｇｒａｍｍａｔｉｃａｌｒｕｌｅｓｂｙｔｈｅｍｓｅｌｖｅｓａｎｄｔｈｅｒａｍｍａｔｉｃａｌｋｎｏｗｌｅｄｅｇｇｃａｎｂｅｂｅｔｔｅｒｉｎｔｅｒｎａｌｉｚｅｄｔｈａｎｔｈｅｄｅｄｕｃｔｉｖｅａｐｐｒｏａｃｈ．Ｔｈｅｉｎｄｕｃｔｉｖｅｍｅｔｈｏｄｍａｙ占’ｆａｃｉｌｉｔａｔｅｔｈｅｌｅａｒｎｉｎｇｐｒｏｃｅｓｓｂｙｐｒｏｖｉｄｉｎｇｄａｔａｔｈｒｏｕｇｈｗｈｉｃｈｌｅａｒｎｅｒｓｍａｙｆｏｒｍａｎｄ１：ｅｓｔ＂ｈｏｔｈｅｓｉｓａｎｄａｔｔｔｔｋｎｏｗｙｐ，ｌｓｏｂｙｈｅｌｐｉ打ｇｌｅａｒｎｅｒｓｌｉｎｋｈｅｎｅｗｗｉｈｗｈａｈｅｙａｌｒｅａｄｙＮｕｎａｎ１９９１．１４９Ｔｈｕｔｔｔｔ．ｓｈｉｓａｒｏａｃｈｆａｃｉｌｉｔａｅｓｌｅａｒｎｅｒｓｏｉｍｒｏｖｅｈｅｉｒａｎａｌｚｉｎ（，，ｐ）ｐｐｐｙｇａｂｉｌｉｔｉｅｓｉ打ｒａｍｍａｒａｃｔｖｔｅｓａｎｅｎｃｏｕｒａｅｓｎｅｒｓｔｏａｒｔｃａｔｅａｃｔｖｅｎｔｈｅｉｒｏｗｎｇｉｉｉｄｇｌｅａｒｐｉｉｐｉｌｙｉ＞ｌｅａｒｎｉｎｇｒｏｃｅｓｓｅｓ．ＬｅａｍｅｒｓｍｏｔｉｖａｔｉｏｎａｎｄｉｒＵｅｒｅｓｔｃａｎａｌｓｏｂｅｅｎｈａｎｃｅｄ．Ａｌｔｈｏｕｈｔｈｅｐｇｉｎｄｕｃｔｉｖｅａｒｏａｃｈｉｓｓｕｏｒｔｅｄｂａｎｕｍｂｅｒｏｆｓｃｈｏｌａｒｓｉｔｓｔｉｌｌｈａｓｓｅｖｅｒａｌｄｅｍｅｒｉｔｓ．Ｆｉｒｓｔｐｐｐｐｙ，，ｉ打ｄｕｃｔｉｖｅａｒｏａｃｈｃａｎｏｎｌｂｅｅｆｆｅｃｔｉｖｅｗｈｅｎｔｈｅｒｅｉｓｓｕｆｆｉｃｉｅｎｔｔａｒｅｔｌａｎｕａｅｉｎｕｔａｓｐｐｙｇｇｇｐ，ｉｎｔｈｅｓｉｍｉｌａｒｗａｙｌｅａｒｎｅｒｓａｃｕｉｒｅｔｈｅｉｒｎａｔｉｖｅｌａｎｕａｅ．Ｓｅｃｏｎｄ，ｉｎｄｕｃｔｉｖｅａｒｏａｃｈｍａｑｇｇｐｐｙｆｒｕｓｔｒａｔｅｌｅａｒｎｅｒｓｗｈｏａｒｅｎｏｔｕｓｅｄｔｏ化ｅｉｎｄｕｃｔｉｖｅｌｅａｍｉ打ｇｓｔｙｌｅａｎｄｓｏｍｅｔｉｍｅｓｅｖｅｎｌｅａｄｌｅａｒｎｅｒｓｔｏｉｎｄｕｃｔ出ｅｗｒｏ打ｒａｍｍａｔｉｃａｌｒｕｌｅｓ．Ｉｎａｄｄｉｔｉｏｎｍａｎｔｅａｃｈｅｒｓｍａａｌｓｏ化ｉｎｋｇｇ，ｙｙｉｔａｓｔｉｍｅ乂ｏｎｓｕｍｉｎａｓｉｔｔａｋｅｓｔｉｍｅｆｏｒ化ｅｍｓｅｌｖｅｓ．ｇｌｅａｒｎｅｒｓｔｏｉｎｆｅｒ化ｅｒｕｌｅｓｂｙ２．３．２ＦｏｃｕｓｏｎＦｏｒｍｖｓ．ＦｏｃｕｓｏｎＦｏｒｍｓＭｏｒｅｒｅｃｅｎｔｌｙ，ＳＬＡｒｅｓｅａｒｃｈｅｒｓｈａｖｅｐａｉｄａｔｅ打ｔｉｏｎｔｏｔｈｅｉｓｓｕｅｏｆｈｏｗｇｒａｍｍａｔｉｃａｌｋｎｏｗｌｅｄｇｅｃａｎｂｅｔａｕｇｈｔｉｎａｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅｗａｙ．ＴｈｅｄｉｓｔｉｎｃｔｉｏｎｂｅｔｗｅｅｎＦｏｃｕｓ－ｏｎ－ｆｏｒｍｓａｎｄＦｏｃｕｓ－ｏｎ－Ｆｏｒｍｍａｎｅａｒｃｈｅｈａｓａｅａｒｅｄａｎｄｂｅｅ打ａｃｃｅｔ；ｅｄｂｒｅｓｒｓｐｐｐｙｙ－Ｌ－ｎｔｈｅｔｉｃａｏｎ１９９１．Ｆｏｃｕｓｏ打ｒｍｓｒｅｆｅｒｓｏａｓｒｏａｃｈｔｏｌａｎｕａｅｉｎｗｈｉｃｈｔｈｅ（ｇ，）Ｆｏｔｙｐｐｇｇ，ｍａｉｎｆｏｃｕｓｏｆｃｌａｓｓｒｏｏｍａｃｔｉｖｉｔｙｉｓ０打ｌａｎｇｕａｇｅｆｏｒｍｓｉｎｓｔｅａｄｏｆｔｈｅｍｅａｎｉｎｇｓａｎｄｉｄｅａｓ＾Ｂｕｒｅｓｓ＆ＥｔｈｅｒＦ－－Ｆｏｉｎｔｏｎ２００２．ｏｃｕｓｏ打ｒｍｉｎｃｏｎｔｒａｓｔｃｏｎｓｉｓｔｓｏｆａｎｏｃｃａｓｉｏｎａｌ（ｇｇ，），，，，ｓｈｉｆｔｏｆ—ａｔｔｅｎｔｉｏ打ｔｏｔｅａｔｅｔｔｏｎｅｏｏｅｓｔｕｄｅｎｔｓＬｏｎｌｉ打ｇｕｉｓｉｃｃｏｄｅｆｕｒｓｂｙｈｅ；ｅａｃｈｅｒｏｒｒｍｒｇ（－－１９９８．２３ＩＦｔ＆Ｒｏｂｉｎｓｏｎ．ｎＦｏｃｕｓｏｎｏｒｍｈｅｍａｉｎｆｏｃｕｓｉｓｏｎｍｅａｎｉｎａｎｄ，，ｐ），ｇ＾ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎａｎｄｔｈｅｌｅａｒｎｅｒｓａｔｔｅｎｔｉｏｎｉｓｄｒａｗｎｔｏｇｒａｍｍａｔｉｃａｌｆｅａｔｕｒｅｓｉｎｃｉｄｅｎｔａｌｌｙａｎｄ０打ｌｙｗｈｅ打ｔｈｅｒｅａｒｅｄｉｆｉｃｕｌｔｉｅｓｉｎｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇｔｈｅｍｅａｎｉｎｇｄｕｒｉ打ｇｉｎｔｅｒａｃｔｉｏｎ（Ｌｏｎｇ，１９９１．ＤｏｕｈｔａｎｄＷｉｌｌｉａｍｓ１９９８ｈｅｌｄｔｈａｔｔｈｅａｒｏａｃｈａｖｏｉｄｓｔｈｅｍａｉｎｆｏｃｕｓｏｎ）ｇｙ（）ｐｐ１１
山东大学硕±学位论文＞ｇｒａｍｍａｔｉｃａｌｆｏｒｍｓａｎｄｔｈｅｌｅａｍｅｒｓａｔｔｅｎｔｉｏｎｉｓｄｒａｗｎｔｏａｃｅｒｔａｉｎｇｒａｍｍａｔｉｃａｌｓｔｒｕｃｔｕｒｅｏｎｌｆｏｒｔｈｅｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅｏｓｅｏｃｕ－－ｒｍｉｎｕｒ１；ｅｔｅｓｔｒａｍｍａｒ１ｅａｃｈｉ打ｉｎｔｙｐｐ．ＦｓｏｎＦｏｇｒａｈｅｇ；ｇｏｔｈｅｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅａｃｔｉｖｉｔｉｅｓｓｏｉｔｃａｎｍａｋｅｆｏｒｍａｌｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｕｓｅｆｕｌｆｏｒｔｈｅ，ｇｇ，ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅ．２．３．３ＬＩｖｓ．Ｌ２ａｓＭｅｄｉｕｍｏｆＧｒａｍｍａｒＴｅａｃｈｉｎｇＷｈｅｔｈｅｒｔｈｅｆｉｒｓｔｌａｎｇｕａｇｅｓｈｏｕｌｄｂｅｕｓｅｄｉｎｔｈｅｔａｒ呂ｅｔｌａｎｇｕａｇｅｃｌａｓｓｒｏｏｍｈａｓｂｅｅ打ａｃｏｎｔｒｏｖｅｒｓｉａｌｑｕｅｓｔｉｏｎｆｏｒｄｅｃａｄｅｓ（Ｓｌ：ｏｒｃｈ足Ｗｉｇｇｌｅｓｗｏｒｔｈ，２００３）．Ｓｃｈｏｌａｒｓｈｅｌｄｄｉｆｅｒｅｎｔｏｐｉｎｉｏ打ｓｏｎｔｈｉｓｉｓｓｕｅ．Ｓｏｍｅｏｆ化ｅｍ化ｉｎｋｔｈａｔＬＩｈｉｎｄｅｒｓｔｈｅｌｅａｒｎｅｒｆｒｏｍｌｅａｒｎｉｎｇｎｅｗｌａｎｕａｅｓｗｈｅｒｅａｓ０化ｅｒｓｒｅａｒｄＬＩａｓａｆａｃｉｌｉｔａｔｉｎｆａｃＵ）ｒＡ＾ｎｏｆａｉｅ２０１０．ｇｇ，ｇｇ（，）Ｔｏｂｅｇｉｎｗｉｔｈ化ｅａｒｕｍｅｎｔｆｏｒｕｓｉｎ２ｓｏｌｅｌｉ打ｔｈｅｃｌａｓｓｒｏｏｍｃａ打ｂｅｄａｔｅｄｂａｃｋｔｏ，ｇｇＬｙ。，，－ｔｈｅｌａｔｅｎｉｎｅｔｅｅ打ｔｈｃｅｎｔｕｒｉ打ｏｆａｉｅ２０１０？民ｅｓｅａｒｃｈｅｒｓａｔｔｈａｔｔｉｍｅａｄｖｏｃａｔｅｄ打ａｔｕｒａｌｙ（Ａ，）ｍｅｔｈｏｄｓｆｏｒｌａｎｇｕａｇｅＣａｃｈｉｎｇ，ｗｈｉｃｈｗｅｒｅｂｕｉｌｔｏｎｔｈｅｔｈｅｏｒｙｔｈａｔＬ２ａｃｑｕｉｓｉｔｉｏｎｗａｓｓｉｍｉｌａｒｔｏＬＩａｃｕｉｓｉｔｉｏｎＲｉｃｈａｒｄｓ＆Ｒｏｄｅｒｓ２００１．Ｔｈｕｓｔｈｅａｒｕｅｄｔｈａｔｔｈｅｒｅｉｓｎｏｑ（ｇ，），ｙｇｎｅｅｄｔｏｉ打ｖｏｌｖｅｔｈｅｎａｔｉｖｅ．ｌａ打ｇｕａｇｅｉｎｔｈｅｒｏｃｅｓｓｏｆｌｅａｒｎｉｎｇａｓｅｃｏｎｄｌａｎｕａｅＴｈｉｓｗａｓｐｇｇｃｒｉｔｉｃｉｚｅｄｂｙＣｏｏｋ２００１ｔｈａｔＬＩｌｅａｒｎｅｒｓｏｎｌｋｎｏｗｏｎｅｌａｎｕａｅｄｕｒｉｎｔｈｅｉｒｌｅａｒｎｉｎ（）ｙｇｇｇｇ，ｗｈｉｌｅＬ２ａｃｑｕｉｒｅｒｓａｌｒｅａｄｙｈａｖｅｔｈｅｉｒｎａｔｉｖｅｌａｎｇｕａｇｅｓａｎｄｔｈｅｙａｒｅｍｏｒｅｍａｔｕｒｅａｎｄｓｏｃｉａｌｌｙｄｅｖｅｌｏｐｅｄ．Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ，ｉｔｉｓｎｏｔｒｅｌｉａｂｌｅａｎｄＣＯ打ｖｉｎｃｉｎｇｔｏｕｓｅＬＩａｃｑｕｉｓｉｔｉｏ打ａｓｔｈｅｒｅａｓｏｎｆｏｒｅｘｃｌｕｄｉｎｇＩ行ｏｍＬ２ａｃｕｉｓｉｔｉｏｎ．ＡｎｏｔｈｅｒｏｉｎｉｏｎｈｅｌｄｂｒｅｓｅａｒｃｈｅｒｓｉｓｔｈａｔＬｑｐｙＬＩａｎｄＬ２ｈａｖｅｔｗｏｓｅｐａｒａｔｅｓｙｓｔｅｍｓａｎｄＬ２ｓｈｏｕｌｄｂｅｄｅｖｅｌｏｐｅｄｗｉｔｈｏｕｔｒｅｆｅｒｒｉｎｇｔｏＬＩＡ＾ｎｏ－ｔｏａｖｏｉｄｔＬＩ２０００ｉ打ｏｒｄｅｒｉ打ｅｒｆｅｒｅｎｃｅｃａｕｓｅｄｂｆａｉｅ２０１０Ｌａｒｓｅｎｆｒｅｅｍａｎ．ｙ（，；，）Ｈｏｗｅｖｅｒ，Ｃｏｏｋ２００１ａｌｓｏｄｉｓａｒｅｅｄｗｉｔｈｔｈｉｓ．ＨｅｓｔａｔｅｄｔｈａｔＬ２ａｎｄＬＩａｒｅｉｎｓｅａｒａｂｌｅｉｎ（）ｇｐｍａ打ｙａｓｐｅｃｔｓ．Ｔｈｕｓ，ｉｔｉｓｉｍｐｏｓｓｉｂｌｅｔｏｉｓｏｌａｔｅＬ２ｍｅａｎｉ打ｇｓｆｒｏｍＬＩｍｅａｎｉｎｇｓｉｎＬ２，ｌｅａｒｎｅｒｓｍｉｎｄｓ．ＢｅｓｉｄｅｓｔｈｅｓｅｔｗｏａｒｇｕｍｅｎｔｓａｂｏｕｔｔｈｅｃｏｍｐｌｅｔｅｅｘｃｌｕｓｉｏｎｏｆＬＩ，Ｋｒａｓｈｅｎ１９８２ｗａｓ（）ｉｎｆａｖｏｒｏｆｔｈｅｍａｘｉｍｕｍｕｓｅｏｆＬ２．Ｈｔｔｉｎｔｈｅｃｌａｓｓｒｏｏｍｅｂｅｌｉｅｖｅｄｈａｌｅａｒｎｅｒｓｎｅｅｄ；＾ｓｕｆｉｃｉｅ打ｔｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｂｌｅＬ２ｉｎｐｕｔｆｏｒｔｈｅｓａｋｅｏｆ寺ｅａｌｌａｎｇｕａｇｅａｃｑｕｉｓｉｔｉｏｎ（Ｋｒａｓｈｅｎ，１９８２．２９．Ｃｏｏｋ２００１ａｃｃｅｔｅｄｔｈｅａｒｔｔｈａｔＬ２ｓｈｏｕｌｄｂｅｕｓｅｄａｓｔｈｅｔｏｏｌｆｏｒｒｅａｌ，ｐ）（）ｐｐ＾ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎｌ．ｉｉｎｔｈｅｃａｓｓｒｏｏｍＢｕｔｈｅａｒｇｕｅｄｔｈａｔｕｓｎｇＬ２ａｓｍｕｃｈａｓｏｓｓｉｂｌｅｄｏｅｓｎｔｐ，ｍｅａｎＬＩｓｈｏｕｅｃｏｍ巧ａｖｏｅｄａｎｄｔｏｅｓｎｔａｔｔｒｏｅａｅｄｔｅＬ２ｌｄｂｐｌｅｌｙｉｄｉｄｆｆｅｃｈｅｌｐｌｙｂｙＬＩｉｎｈ１２
山东大学硕１；学化论文ａｃｑｕｉｓｉｔｉｏｎ．ＭａｎｙｒｅｓｅａｒｃｈｅｒｓａｒｅｉｎｆａｖｏｒｏｆｔｈｅｖｉｅｗｔｈａｔＬＩｓｈｏｕｌｄｂｅｕｓｅｄｉｎＬ２ｃｌａｓｓｒｏｏｍａｓ＇ｌｏｎａｓｉｔｉｓａｌｔｔ．ｌｅａｃｈｅｅｏｏｋａｒｕｅｄｌ：ｔｔｇｉｅｄｉｎｒｏｅｒｓｉｕａｉｏｎｓＦｏｒ：ｒｓｕｓＣ２００１ｈａｈｅｕｓｅｐｐｐｐ，（）ｇｏｆＬＩｐｒｏｖｉｄｅｓａｓｈｏｒｔｃｕｔｆｏｒｔｅａｃｈｅｒｓｔｏｄｅｌｉｖｅｒｍｅａｎｉｎｇｓａｎｄｈｅｌｐｓｔｈｅｍｅｘｐｌａｉｎｒａｍｍａｔｉｃａｌｒｕｌｅｓｍｏｒｅｅｆｆｅｃｔｉｖｅｌｔｏｓｔｕｄｅｎｔｓ．Ｆｕｒｔｈｅｒｍｏｒｅｈｅｍｅｎｔｉｏｎｅｄｔｈａｔｔｅａｃｈｅｒｓｇｙ，，ｐｒｅｆｅｒｔｏｕｓｅＬＩｆｏｒｅｘｐｌａｉｎｉ打ｇｇｒａｍｍａｒ．Ｔｈｉｓｉｓａｌｓｏｓｈｏｗｎｉ打ＰｏｌｉｏａｎｄＤｕｆｓ１９９４（）ｒｅｓｅａｒｃｈＩ．ｉｎｗｈｉｃｈａｌｌｔｈｅｓｉｘｔｅａｃｈｅｒｓｕｓｅｄＬｔｏｔｅａｃｈｒａｍｍａｒＭｏｒｅｏｖｅｒＣｏｏｋ２００１，ｇ，（）ａｌｓｏｓｔａｔｅｄｔｈａｔ１：ｅａｃｈｅｒｓｕｓｅＬＩｆｏｒｐｅｒｓｏｎａｌｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎｗｉｔｈｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓ，ｗｈｉｃｈｍａｋｅｓｔｈｅＣＯ打ｖｅｒｓａｔｉｏｎｍｏｒｅｎａｔｕｒａｌａｎｄｒｅｌａｘｉｎ．Ｓｉｍｉｌａｒｌ，Ｈａｒｂｏｒｄ（１９９２ｏｉｎｔｅｄｏｕｔｇｙ）ｐｔｈａｔｏｎｅｏｆｔｈｅａｄｖａｎｔ：ａｇｅｓｏｆｕｓｉ打ｇＬＩｉｓｔｈａｔｉｔｆａｃｉｌｉｔａｔｅｓｔｈｅｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐｂｅｔｗｅｅｎｔｈｅｔｅａｃｈｅｒａｎｄｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓ．，ｕ，〇Ｆｏｒｓ１：ｕｄｅｎｔｓｓｅｔｈｅｒｅｓｕｔｏｆｅｒｓｓ１ｓｔｕｄｓｈｏｗｅｄ１；ｈａｔ８６／〇ｓｔｕｄｅｎｔｓ，ｌＳｃｈｗｅ９９９ｙ（）ｂｅｌｉｅｖｅＬＩｓｈｏｕｌｄｂｅｕｓｅｄｔｏｅｘｌａｉ打ｄｉｆｉｃｕｌｔｇｒａｍｍａｔｉｃａｌｒｕｌｅｓｏｆＬ２．Ｔｈｅｓｔｕｄｅ打ｔｓａｌｓｏｐ＂’’ｆｅｅｌｔｔｔｔｔｅｅ１；ｈａｕｓｉ打Ｉｍａｋｅｓｈｅｍｆｅｅｌｃｏｎｆｉｄｅ打ａｎｄｃｏｍｆｏｒａｂｌｅＳｃｈｗｒｓ，９９９．７．ＩｎｇＬ（，ｐ）＂＂Ｗ，，ａｄｄｉｔｉｏｎＳｔｏｒｃｈａｎｄｉｌｅｓｗｏｒｔｈ２００３ｂｅｌｉｅｖｅｄｔｈａｔＬＩｒｏｖｉｄｅｓｃｏｎｉｔｉｖｅｓｕｏｒｔ，ｇｇ（）ｐｇｐｐ＂，，ｆｏｒＬ２ｌｅａｒｎｅｒｓａｌｔｔｉｈｅｒｌｅｖｅｌ．．Ｉｔｌｏｗｉ打ｈｅｍｔｏａｎａｌｚｅｌａｎｕａｅａ打ｄｗｏｒｋａａｈ７６０，呂ｙｇｇ呂（ｐ）ｋｅｅｐｓｓｔｕｄｅｎｔｓｉ打ｔｅｒｅｓｔｅｄｉｎ化ｅｃｌａｓｓｒｏｏｍａｃｔｉｖｉｔｉｅｓａ打ｄｍａｋｅｓ化ｅｃｏｍｐｌｅｘｔａｓｋｓｅａｓｉｅｒｆｏｒｔｈｅｍｔｏｕｎｄｅｒｓｔａｎｄａｎｄｈａｎｄｌｅ．Ｔｈｉｓｉｓａｌｓｏｍｅ打ｔｉｏｎｅｄｂｙＣｏｏｋ２００１，ｗｈｏｓｔａｔｅｄｔｈａｔＬＩ（）ｓｃａｆｏｌｄｓｓｔｕｄｅｎｔｓｔｏｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｅｗｉｔｈｅａｃｈｏＵｉｅｒｉ打ｃｌａｓｓｒｏｏｍａｃｔｉｖｉｔｉｅｓ．ＴｈｅｒｅｆｏｒｅＬＩ，ｃｏｕｌｄｂｅｈｅｌｐｆｕｌｉ打ｔｈｅＬ２ｃｌａｓｓｒｏｏｍｗｈｅｎｉｔｉｓｕｓｅｄａｐｐｒｏｐｒｉａｔｅｌｙ．２．４民ｅｓｅａｒｃｈｏｎＰｅｒｃｅｔｉｏｎｓｏｆＴｅａｃｈｅｒｓａｎｄＳｔｕｄｅｎｔｓｏｎＬａｎｕａｅｐｇｇＴｅａｃｈｉｎｇＴｈｅｅｒｃｅｔｎｌａｎｕａ１ｐｐｉｏｎｓｏｆｔｅａｃｈｅｒｓａｎｄｓｔｕｄｅｎｔｓｏｎｓｅｃｏ打ｄ／ｆｏｒｅｉｇｇｇｅ：ｅａｃｈｉ打ｇａｎｄｅａｒｎ＊ｔｔｎｔｅａｒｓｎｅｒｌｉｎｇｈａｖｅｇｒａｄｕａｌｌｙｂｅｃｏｍｅａｎａｒｅａｏｆｉｅｓｅａｒｃｈｉｎｅｒｅｓｉｎｒｅｃｅｙ．Ｏｅｓｅａｒｃｈ，ｆｏｃｕｓｉ打ｔｈｅｆｉｅｌｄｏｆ１；ｅａｃｈｅｒｅｒｃｅｔｉｏｎｓｉｓｔｈｅｃｏｎｎｅｃｔｉｏ打ｂｅｔｗｅｅｎ１；ｅａｃｈｅｒｓｅｒｃｅｔｉｏｎｓｏｆｐｐｐｐ，ａｎｕａｅｂａｃｈｔｔｃｒａｃｔｃｅｓｏｒ２００３ａｓｏｓｔｔ：ｌｇｇｉｎｇａｎｄｅａｃｈｅｒｓａｃｕａｌＣａｈｉｎｇｐｉ．Ｂｇ（）ｌａｅｄ＾ｔｅａｃｈｅｒｓａｒｅａｃｔ－ｉｖｅ化ｉｎｋｉｎｄｅｃｉｓｉｏｎｍａｋｅｒｓｗｈｏｍａｋｅｔｅａｃｈｉｎａｌｃｈｏｉｃｅｓｂｄｒａｗｉｎｏｎ，ｇｇｙｇｃｏｍ－－ｌｅｘｒａｃｔｉｃａｌｌｏｒｉｅｎｔｅｄｅｒｓｏ打ａｌｉｚｅｄａｎｄｃｏｎｔｅｘｔ；ｓｅｎｓｉｔｉｖｅ打ｅｔｗｏｒｋｓｏｆｋｎｏｗｅｄｅｐｐｙ－ｌ，，ｐｇ１３
山东大学硕±学位论文，化ｏｕｈｔｓａｎｄｅｒｃｅｔｉｏｎｓ．８１．ｇ，ｐｐＸｐ）＾Ｊｏｈｎｓｏｎ１９９５ａｒｕｅｄｔｈａｔｔｈｅｉｎｖｅｓｔｉａｔｉｏｎｏｆｔｅａｃｈｅｒｓｅｒｃｅｔｉｏｎｓｉｓｓｉｎｉｆｉｃａｎｔ．（）ｇｇｐｐｇｕ＇＇＇Ｓｈｅａｒｇｅｄ，ｉｆｗｅｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｔｈｅｎａｔｕｒｅｏｆｔｅａｃｈｅｒｓｔｈｅｏｒｅｔｉｃａｌｐｅｒｃｅｐｔｉｏｎｓ，ｔｈｅｎｗｅ＂．＂ｍｉｇｈｔａｌｓｏｕ打ｄｅｒｓｔａｎｄｔｈｅｆｉｌｔｅｒｔｈｒｏｕｇｈｗｈｉｃｈｔｈｅｙｍａｋｅｄｅｃｉｓｉｏｎｓｗｈｉｌｅＣａｃｈｉｎ．ｇ（ｐ３３．Ｒｉｃｈａｒｄｓｏｎ１９９６ｓｕｅｓｔｅｄｔｈａｔｔｈｒｅｅｃａｔｅｏｒｉｅｓｏｆｅｘｅｒｉｅｎｃｅｍａｈａｖｅｉｍａｃｔｓ０打）（）ｇｇｇｐｙｐ＇ｔｈｅｄｅｖｅｌｏｍｅｎｔｏｆｔｅａｃｈｅｒｓｅｒｃｅｔｉｏｎｓｉｎｃｌｕｄｉｎｅｒｓｏｎａｌｅｘｅｒｉｅｎｃｅ１；ｅａｃｈｉｉａｌｐｐｐ，，ｇｐｐｇ＾ｅｘｅｒｉｅｎｃｅａｎｄｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｋｎｏｗｌｅｄｅ．Ｓｈｅａｌｓｏａｒｕｅｄｔｈａｔｒｅｓｅａｒｃｈｏｎｔｅａｃｈｅｒｓｐ，ｐｇｇｐｅｒｃｅｐｔｉｏｎｓｃａｎｈｅｌｐｓｃｈｏｌａｒｓｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｃｌａｓｓｒｏｏｍｐｒａｃｔｉｃｅｓａｎｄｉｍｐｒｏｖｅ１：ｈｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆｌ：ｅａｃｈｅｒｔｒａｉｎｉｎｇ．＂，ＷｉｌｌｉａｍｓａｎｄＢｕｒｄｅ打１９９７ｃｌａｉｍｅｄ化ａｔｔｅａｃｈｅｒｓ化ａｃｈｉ打ｒａｃｔｉｃｅｓａｒｅｉｎ円ｕｅｎｃｅｄ（）ｇｐｎｆｌｕ，，ｂｙｔｈｅｉｒｐｅｒｃｅｐｔｉｏｎｓａｎｄｔｈａｔｔｈｅｉｒｐｅｒｃｅｐｔｉｏｎｓｗｉｌｌｉｅｎｃｅｔｈｅｉｒａｃｔｉｏ打ｓｉ打ｔｈｅｃｌａｓｓｒｏｏｍ＾－．４８４９．Ａｌｔｈｏｕｈｓｏｍｅｓｔｕｄｉｅｓｉｎｄｉｃａｔｅｄｔｈｅｃｏｒｒｅｓｏｎｄｅｎｃｅｂｅｔｗｅｅｎｔｅａｃｈｅｒｓ（ｐｐ）ｇｐｅｒｃｅｔｉｏｎｓａｎｄｔｈｅｉｒｔｅａｃｈｉｎｒａｃｔｉｃｅｓｏｔｈｅｒｒｅｓｅａｒｃｈｓｈｏｗｅｄｔｈａｔｓｏｍｅｔｉｍｅｓｅｒｃｅｔｉｏｎｓｐｐｇｐ，ｐｐ＂ａｒｅ打ｏｔｎｅｃｅｓｓａｒｉｃｏｎｓｉｓ１ｅｎｔｗｉｔｈｃｔｉｃｅｓｅａｃｅｒｓｅａｃｈｉｎｒａｃｔｉｃｅｓａｒｅ打ｏｔｏｎｌｌｙ；ｐｒａ．ＴｈＭ呂ｐｙｉｉｎｆｌｕｅｎｃｅｄｂｌｔｔｌｔｔ；ｅａｃｈｅｒｓｅｒｃｅｉｏｎｓｂｕａｌｓｏｉｍａｃ；ｅｄｂｄｉｆｆｅｒｅｎｆａｃｏｒｓｆｏｒｅｘａｍｌｅｙｐｐ，ｐｙ，ｐ，ｕ，，ｓｉｔａｔｉｏｎａｌｆａｃｔｏｒｓ，ｓｔｕｄｅｎｔｆａｃｔｏｒｓ，ａｎｄｃｈａｎｇｅｓｉ打ｂｅｌｉｅｆｓｙｓｔｅｍｓ（Ｗｉｌｌｉａｍｓ＆Ｂｕｒｄｅｎ，１９９７．４９．Ｂｅｌ２００５ｔｔｏｆ４５７ｆｏ打ｌａｎｕａｇｅｔｅａｈｅｏｎｌｅｘｌｏｒｅｄｈｅｅｒｃｅｉｏｎｓｒｅｉｃｒｓ，ｐ）（）ｐｐｐｇｇｆｏｒｅｉｇｎｌａｎｇｕａｇｅＣａｃｈｉｎｇａｎｄｌｅａｒｎｉｎｇａｎｄｔｈｅｆｉｎｄｉｎｇｓｓｈｏｗｅｄｄｉｆｅｒｅｎｔｖｉｅｗｓｉｎｔｈｅ＇＇ｔｅａｃｈｅｒｓ．Ｔｈｕｓｓｈｅｃｌａｉｍｅｄｔｈａｔａｓｔｕｄｙｔｈａｔｗｏｕｌｄｃｏｍｐａｒｅａｎｄｍａｔｃｈｔｅａｃｈｅｒａｎｄｓｔｕｄｅｎｔｂｅｌｉｅｆｓｓ１ｔｔｔｎｌａｎｔｙ：ｅｍｓｗｏｕｌｄｂｅａｎｏｈｅｒｓｅｐｉｎｅｘｐｌａｉｎｉ打ｇｅｆｅｃｉｖｅｆｏｒｅｉｇｇｕａｇｅｅａｃｈｉｎｇ，，ｂｅｈａｖｉｏｒｓ（ｐ．２６７．）５ｗＳｔｕｄｅｎｔｓｐｅｒｃｅｐｔｉｏｎｓｈａｖｅａｌａｙｓｂｅｅｎｓｔｕｄｉｅｄｉｎｔｅｒｍｓｏｆｍｏｔｉｖａｔｉｏｎ，ｌｅａｒｎｅｒｓｔｒａｔｅｇｉｅｓａｎｄｃｌａｓｓｒｏｏｍａｃｈｉｅｖｅｍｅｎｔｓ．ＷｉｌｌｉａｍｓａｎｄＢｕｒｄｅｎ（１９９７）ｍａｉｎｔａｉｎｅｄｔｈａｔ，＇ｉｅａｍｅｒｓｐｅｒｃｅｐｔｉｏｎｓａｎｄｉｎｔｅｒｐｒｅｔａｔｉｏｎｓ（ｏｆｌａｎｇｕａｇｅｌｅａｒｎｉｎｇ）ｈａｖｅｂｅｅｎｆｏｕｎｄｔｏｈａｖｅ，，ｔｈｅｇｒｅａｔｅｓｔｉｎｆｌｕｅｎｃｅｏｎａｃｈｉｅｖｅｍｅｎｔ．９８ａｎｄｔｈｅａｌｓｏｏｉｎｔｅｄｏｕｔｔｈａｔｓｏｍｅｔｉｍｅｓ（ｐ）ｙｐ＾５ｓｔｕｄｅｎｔｓｐｅｒｃｅｐｔｉｏｎｓｏｆｔｅａｃｈｉｎｇｐｒａｃｔｉｃｅｓａｒｅｎｏｔｃｏｎｓｉｓｔｅｎｔｗｉｔｈｔｅａｃｈｅｒｓｖｉｅｗｓ．Ｙａｎｇ１９９９ｃａｒｒｉｅｄｏｕｔａｓｔｕｄｏ打５０５ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｓｔｕｄｅ打ｔｓｉ打Ｔａｉｗａ打ａｂｏｕｔｔｈｅｉｒｐｅｒｃｅｐｔｉｏｎｓｏｆ（）ｙｙｆｂｒｅｉｕａｅｌｅａｒｎ．Ｔｇｎｌａｎｇｇｉｎｇａｎｄｌｅａｒｎｉｎｇｓｔｒａｔｅｇｉｅｓｈｅｒｅｓｕｌｔｓｉｎｄｉｃａｔｅｄｌ：ｈｅｃｌｏｓｅａｎｄ＾ｏｓｉｔｉｖｅｃｏｎｎｅｃｔｏｎｂｅｔｗｅｅｎｓｔｕｄｅｎｔｓｅｒｃｅｔｏｎｓｏｆｌａｎｕａｅｌｅａｒｎｉｎａｎｄｔｈｅｉｒｕｓｅｏｆｐｉｐｐｉｇｇｇ，ｔ１ｔｋｎｏｗｌｅｄｔｅｌｅａｍｉ打ｇｓｔｒａｅｉｅｓ．Ｈｕａ打ｄＴｉａ打２０２ｃｏｎｃｌｕｄｅｄｈａｔｌｅａｒｎｅｒｓｅａｂｏｕｌａｎｕａｇｇ（）ｇｇ１４
山东大学硕Ｊ；学位论文ｌｅａｍｉ打ｇｓｔｒａｔｅｇｉｅｓｔｈｒｏｕｈｗｈｉｃｈｌｅａｒｎｅｒｓａｄａｔａｎｄｉｍｒｏｖｅｔｈｅｉｒｌｅａｒｎｉｎｒｏｃｅｓｓｉｓ，ｇｐｐｇｐ，＾ｒｅｇａｒｄｅｄａｓａｎｉｍｐｏｒｔａｎｔｐａｒｔｏｆｌｅａｍｅｒｓｐｅｒｃｅｐｔｉｏｎｓｏｆｆｏｒｅｉｇｎｌａｎｇｕａｇｅｌｅａｒｎｉｎｇ．Ｈｏｒｗ１ｔ巧ｉｔｔ－ｉｔｚ９８５ｕｓｅｄｕｅｓｉｏｎｎａｉｒｅｔｏｉｎｖｅａｅｔｈｅｅｒｃｅｉｏｎｓｏｆｒｅｓｅｒｖｉｃｅ（）ｑ呂ｐｐｐｌａｎａｅｔｅａｃｈｅｒｓａｎｄｅ－ｂｉｎｎｉ打ｌｅｖｅｌｌａ打ｕａｅｓｔｕｄｅ打ｔｓｏ打ａｅｔｅａｃｈｉ打ｅｍ１ｇｕｇｇｇｇｇｌａｎｇｕｇｇ．ＩＣ９９５（）ａｌｓｏｅｘｐｌｏｒｅｄｔｈｅｐｅｒｃｅｐｔｉｏｎｓｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓａｎｄｔｅａｃｈｅｒｓｏｎｌａｎｇｕａｅｌｅａｍｉ打ｆｒｏｍａｇｇ＂－ｃｏｍｐａｒａｔｉｖｅｅｒｓｐｅｃｔｉｖｅ．ＢｏｔｈｓｔｕｄｉｅｓｓｈｏｗｅｄｔｈａｔｂｅｇｉｎｎｉｎｇｌｅｖｅｌｓｔｕｄｅｎｔｓｈｅｌｄｐｕｎｒｅａｌｉｓｔｉｃｅｘｐｅｃｔａｔｉｏｎｓａｎｄｎａｒｒｏｗｌｙｄｅｆｉｎｅｄｐｅｒｃｅｐｔｉｏｎｓａｂｏｕｔＬ２ｌｅａｒｎｉｎｇ，ｗｈｉｃｈｗｅｒｅ，，ｄｅｔｒｔｔｔｕａＢ２００９．５．ｔ５ｉｍｅｎａｌｏｈｅｉｒｌａｎｅｌｅａｍｉｎｒｏｗｎ２Ｈｏｒｗｉｚ１９８ａｌｓｏｃｌａｉｍｅｄｇｇ呂（，，ｐ）（），＊ｔｈａｔｓｔｕｄｅｎｔｓｗｒｏｎｅｒｃｅｔｏｎｓｏｆｆｏｉｅｉｎａｎｕａｅｌｅａｒｎｉｎｍａｈａｒｍｆｕｌｎｆｌｕｅｎｃｅｓｇｐｐｉｇｌｇｇｇｙｈａｖｅｉｏｎｔｈｅｉｒｏｐｉｎｉｏｎｓａｂｏｕｔｃｕｒｒｅｎｔｓｉｔｕａｔｉｏｎｏｆｌａｎｇｕａｇｅｔｅａｃｈｉｎｇａｓｗｅｌｌａｓｔｈｅｉｒａｔｔｉｔｕｄｅｓ，＂ｔｏｗａｒｄｓｔｈｅｔｅａｃｈｅｒ．Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ１；ｅａｃｈｅｒｓｓｈｏｕｌｄｎｏｔｉ打ｏｒｅｓｔｕｄｅｎｔｓｅｒｃｅｔｉｏｎｓｉｆｔｈｅ，ｇｐｐｙｅｘｅｃｔｔｈｅｒｓｔｕｄｅｎｔｓｔｏｔｏａｒｔｉｃｕｌａｒｔｅａｃｈｉｎｍｅｔｈｏｄｓａｎｄｔｏｒｅｃｅｖｅｍａｘｍｕｍｐｉｂｅｏｐｅｎｐｇｉｉ，，ｂｅｎｅｆｉｔｓｆｒｏｍ化ｅｍ．３３８．（ｐ）Ｂａｓｅｄｏｎ１；ｈｅｃｏｍｐａｒｉｓｏｎｏｆｔｈｅｐｅｒｃｅｐｔｉｏ打ｓｏｆｔｅａｃｈｅｒｓａｎｄｓＵｉｄｅｎｔｓ，Ｈｏｒｗｉｔｚ（１９９０）ｃｏｎｃｌｕｄｅｄｔｈａｔｍｉｓｍａｔｃｈｅｓｉ打ｔｈｅｅｒｃｅｔｉｏｎｓｏｆｂａｃｈｅｒｓａｎｄｓｔｕｄｅ打ｔｓｃａｎｈａｖｅｎｅａｔｉｖｅｐｐｇ，ｉｎｆｌｕｅ打ｃｅｓｏｎｓｔｕｄｅｎｔｓｃｌａｓｓｒｏｏｍｐｅｒｆｏｒｍａｎｃｅ．ＩＣｅｍ１９９５ｍａｉｎｔａｉ打ｅｄｔｈａｔｅｒｃｅｔｉｏ打ｓｏｆ（）ｐｐｔｅａｃｈｅｒｓａｎｄｓｔｕｄｅｎｔｓｃａｎｈｅｌｌ：ｅａｃｈｅｒｓｌｅａｒｎｅｒｓａｎｄｏｌｉｃｍａｋｅｒｓｗｉ１：ｈｂｅｔｅｒｐ，ｐｙｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｓｏｆｌａｎｕａｅｌｅａｒｎｉｎｉｎｉ打ｓｔｉｔｕｔｉｏｎａｌｓｅ打ｉｎｓ．Ｆｕｒｔｈｅｒｍｏｒｅｒｅｓｅａｒｃｈｏｎｇｇｇｇｇ，，＂ｔｔｔｔｌｅａｒｎｅｒｓｅｒｃｅｔｏｎｓｃａｎｈｅｌｒｅｄｉｃｔｅｘｅｃａｔｉｏｎａｌｃｏｎｆｌｉｃｔｓｈａｍａｃｏｎｒｉｂｕｔｅｔｏｐｐｉｐｐｐｙｓｔｕｄｅ打ｔｆｒｕｓｔｒａｔｉｏ打，ａｎｘｉｅｔｙ，ｌａｃｋｏｆｍｏｔｉｖａｔｉｏｎ，ａｎｄ，ｉｎｓｏｍｅｃａｓｅｓ，ｅｎｄｉｎｇｏｆｆｏｒｅｉｇｎ’，Ｋ１ｌａｎｕａｅｓｔｕｄｅｍ１９９５．７．ｇｇｙ（，，ｐ）２．５ＰｅｒｃｅｔｉｏｎｓｏｆＳｔｔｓＧｒｉｐＴｅａｃｈｅｒｓａｎｄｕｄｅｎｏｎａｍｍａｒＴｅａｃｈｎｇＡｌｔｈｏｕｇｈｔｈｅｒｅａｒｅｍａｎｙｄｉｓｃｕｓｓｉｏ打ｓｆｏｒｏｒａｇａｉｎｓｔｇｒａｍｍａｒＣａｃｈｉｎｇｉｎｌａｎｇｕａｇｅｌｅａｒｎｉｎｇａｎｄｔｅａｃｈｉ打ｇ打ｏｔｍｕｃｈｒｅｓｅａｒｃｈｈａｓｅｘａｍｉｎｅｄａｎｄｃｏｍａｒｅｄｔｈｅｅｒｃｅｔｉｏｎｓｏｆ，ｐｐｐ－ｓｔｕｄｅｎｔｓａ打ｄｔｅａｃｈｅｒｓｏ打ｔｈｉｓｉｓｓｕｅ．ＥｉｓｅｎｓｔｅｉｎＥｂｓｗｏｒｔｈａｎｄＳｃｈｗｅｅｒｓ１９９７ｉｎｖｅｓｔｉａｔｅｄ（）ｇ６０ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙａｃｈｅｒｓａｂｏｕｔｔｈｅｉｒａｔｉｔｕｄｅｔｏｗａｒｄｓｅｘｌｉｃｉｔｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉ打．目ａｓｅｄｏｎｔｈｅｋｐｇｇｄａｔａｃｏｌｌｅｃｔｅｄｆｒｏｍｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅａ打ｄｉｎｔｅｒｖｉｅｗｓ，ｔｈｅｙｆｏｕｎｄｔｈａｔｍｏｓｔｌ：ｅａｃｈｅｒｓｓｔｉｌｌｔｈｉｎｋｈｉｈｌｏｆｔｔＣ．ＴｔｔｇｙｈｅｅｆｅｃｓｏｆｒａｍｍａｒａｃｈｉｎｅａｃｈｅｒｓａｒｅｅｏｎｈｅｖａｌｕｅｏｆｅｘｌｉｃｉｒａｍｍａｒｇｇｇｐｇＩｄ
山东大学硕Ｊ；学位论文Ｃａｃｈｉｎｇａｓｉｔｐｌａｙｓａｎｉｍｐｏｒｔａｎｔｒｏｌｅｉｎｌａｎｇｕａｇｅｌｅａｒｎｉｎｇ．Ｓｉｍｉｌａｒｌｙ，ＢｕｒｇｅｓｓａｎｄＥｔｈｅｒｉｎｇｔｏｎ（２００２）ａｌｓｏｃｏｎｄｕｃｅｄｒｅｓｅａｒｃｈｏｎ４８ＥｎｇｌｉｓｈｋａｃｈｅｒｓｉｎＵＫｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓａｂｏｕｔｔｈｅｉｒｐｅｒｃｅｐｔｉｏｎｓｏｎｇｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｇ．Ｔｈｅｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅａｉｍｅｄａｔｅｘｐｌｏｒｉｎｇ＾ｔｅａｃｈｅｒｓｅｒｃｅｔｉｏｎｓｏｆｔｈｅｒｏｌｅｏｆｒａｍｍａｒａｎｄｄｉｆｆｅｒｅｎｔｍｅｔｈｏｄｓｏｆｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎａｓｐｐｇｇｇｗｅｌ．Ｔｌａｓｔｈｅｏｂｓｔａｃｌｅｓｌ；ｅａｃｈｅｒｓａｎｄｓｔｕｄｅｎｔｓｅｎｃｏｕｎｔｅｒｈｅｒｅｓｅａｒｃｈｆｉｎｄｉｎｇｓｓｈｏｗｅｄｔｈａｔｍｏｓｔｂａｃｈｅｒｓａｒｅｉｎｆａｖｏｒｏｆｅｘｐｌｉｃｉｔｇｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｇａｓｔｈｅｔｈｉｎｋｔｈａｔｉｔｉｓｈｅｌｆｕｌｔｏｙｐ，ｉｍｐｒｏｖｅｓｔｕｄｅ打ｔｓｌａｎｇｕａｇｅｐｒｏｆｉｃｉｅ打ｃｙ．Ｔｈｅｙａｌｓｏｂｅｌｉｅｖｅｔｈａｔｒａｍｍａｔｉｃａｌｋｎｏｗｌｅｄｇｅｉｓｇｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｔｆｏｒａｐｐｒｏｐｒｉａｔｅｌａｎｇｕａｇｅｕｓｅ．Ａｎｄｒｅｗｓ２００３ｎｖｅｓｔａｔｅｄｓｔｅａｃｅｒｓｓｅｃｏｎｒｓｃｓｏｆＨｏｎ（）ｉｉｇ１７０ＥｎｇｌｉｈｈｉｎｄａｙｈｏｏｌｇＫｏｎｇｏｎｌ；ｈｅｉｒｐｅｒｃｅｐｔｉｏｎｓｏｆｇｒａｍｍａｒＣａｃｈｉｎｇ．Ｔｈｅｒｅｓｕｌｔｓｉｎｄｉｃａｔｅｄｔｈａｔ化ａｃｈｅｒｓｉ打ｔｈｅｓｔｕｄｙａｒｅｉｎｆａｖｏｒｏｆｂｏｔｈｔｈｅｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄａｎｄｔｈｅｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅａｐｐｒｏａｃｈ．Ｆｕｒｔ，ｈｅｒｍｏｒｅ，ｔｈｅｓｔｕｄｙｒｅｖｅａｌｅｄｔｈａｔｔｅａｃｈｅｒｓｐｅｒｃｅｐｔｉｏｎｓｏｆｇｒａｍｍａｒ化ａｃｈｉ打ｇｄｏ打ｏｔｃｏｒｒｅｓｏｎｄｔｏｅｉｔｈｅｒｔｈｅｉｒｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌｂａｃｋｒｏｕｎｄｏｒｔｈｅｉｒＣａｃｈｉｎｅｘｅｒｉｅｎｃｅｂｕｔｐｇｇｐ，ｃｏｎｓｉｓ１：ｅｎｔｗｉｔｈｔｈｅｉｒＥｎｇｌｉｓｈｐｒｏ打ｃｉｅｎｃｙ．ＴｅａｃｈｅｒｓｗｉｔｈｈｉｇｈＥｎｇｌｉｓｈｐｒｏｆｉｃｉｅｎｃｙｔｅｎｄｔｏｒｅｆｅｒＦｏｃｕｓ－ｏｎ－ＦｏｒｍａｒｏａｃｈｗｈｔｔｐｐｐｉｌｅｔｈｏｓｅｗｉｔｈｌｏｗｅｒｐｒｏｆｉｃｉｅｎｃｙｌｅｖｅｌｅｎｄｏｒｅｆｅｒｐＦｏｃｕｓ－ｏｎ－Ｆｏｒｍｓ．ｈ＾ＢＯＴｇ１９９８１９９９２００６ｉｅｄｔｏｅｘａｍｉｎｅｌ；ｈｅｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｂｅｔｗｅｅｎ１：ｅａｃｈｅｒｓ（，，）ｐｐｅｒｃｅｐｔｉｏｎｓｏｎｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎａｎｄｔｈｅｉｒＣａｃｈｉｎｒａｃｔｉｃｅｓ．Ｃｌａｓｓｒｏｏｍｏｂｓｅｒｖａｔｉｏｎａｎｄｇｇｇｐｉｎｔｅｒｖｉｅｗａｒｅｕｓｅｄｉｎｔｈｅｒｅｓｅａｒｃｈｈｅｒｅｓｕｌｔｓｓｈｏｗｅｄｃｌｏｓｅｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｓｂｅｔｗｅｅｎ．Ｔｐ，，ｗｈｔｅａｃｈｅｒｓｐｅｒｃｅｐｔｉｏ打ｓａｎｄ化ｅｉｒｔｅａｃｈｉｎｇｐｒａｃｔｉｃｅｓ．Ｔｅａｃｈｅｒｓｐｅｒｃｅｐｔｉｏｎｓｏｆａｔｇｒａｍｍａｒ＾ｓｈｏｕｌｄｂｅｔａｕｇｈｔａｎｄｈｏｗｔｏｔｅａｃｈｉｔｈａｖｅｓｉｇｎｉＧｃａｎｔｉｍｐａｃｔｓｏｎ１：ｅａｃｈｅｒｓａｃｔｕａｌＣａｃｈｉｎｇ，ｐｒａｃｔｉｃｅｓ．ＢａｓｔｕｒｋｍｅｎＬｏｅｗｅｎａｎｄＥｌｌｉｓｓ２００４ｒｅｓｅａｒｃｈｅｘｌｏｒｅｄｌ；ｈｅｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉ，（）ｐｐＳｔｗｅｅｎｔ－－Ｃａｃｈｉｎｂｅ：ｅａｃｈｅｒｓｐｅｒｃｅｐｔｉｏｎｓｏｆｔｈｅＦｏｃｕｓｏｎＦｏｒｍａｐｐｒｏａｃｈａｎｄｔｈｅｉｒａｃｔｕａｌｇｐｒａｃｔｉｃｅｓ．ＴｈｅａｒｔｉｃｉａｎｔｓｉｎｔｈｅｒｅｓｅａｒｃｈｗｅｒｅｔｈｒｅｅｍａｌｅｔｅａｃｈｅｒｓｆｒｏｍａｒｉｖａｔｅｌａｎｕａｅｐｐｐｇｇｓｃｈｏｏｌｉｎＮｅｗＺｅａｌａｎｄ．Ｃｌａｓｓｒｏｏｍｏｂｓｅｒｖａｔｉｏ打ａｎｄｉｎｔｅｒｖｉｅｗｗｅｒｅｕｓｅｄａｓｒｅｓｅａｒｃｈｍｅｔｈｏｄｓ．Ｔｈｅｓｔｕｄｙｉｎｄｉｃａｔｅｄｔｈａｔａｌｔｈｏｕｇｈｌ；ｈｅｒｅａｒｅｐｏｓｉｔｉｖｅｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐｓｂｅｔｗｅｅｎ‘＾ｔｅａｃｈｅｒｓｅｒｃｅｐｔｉｏｎｓａｎｄｔｈｅｉｒＣａｃｈｉｎｇｐｒａｃｔｉｃｅｓ１：ｅａｃｈｅｒｓａｃＵｉａｌｒａｃｔｉｃｅｓｄｏｎｏｔｐ，ｐｃｏｒｒｅｓｐｏ打ｄｔｏｔｈｅｉｒｅｒｃｅｔｉｏｎｓｉ打ｓｏｍｅａｓｅｃｔｓ．ｐｐｐＢ，ａｒｋｈｕｉｚｅ打１９９８ｃｏｎｄｕｃｅｄｒｅｓｅａｒｃｈｏ打ｓｔｕｄｅ打ｔｓｅｒｃｅｔｉｏｎｓｏｆｒａｍｍａｒＣａｃｈｉｎ（）ｐｐｇｇａｃｔｖｔｅｓｏｕｔｈｒｃａｔｒｏｕｕｅｓｔｉｏｎｎａｒｅｓｕｒｖｅｉＵｅｒｖｅｗｓａｎｄｃａｓｓｒｏｏｍｉｉｉｉｎＳＡｆｉｈｇｈｑｉｙｉｌ，ｉ，６１
山东乂学硕七学位论义———Ｂａｏｂｓｅｒｖａｔｉｏ打．ＴｈｅＳｔｕｄｙｉ打ｄｉｃａｔｅｄｔｈａｔａｌｔｈｏｕｈｃｏｍｍｕ打ｉｃａｔｉｖｅｌａ打ｕａｅｔｅａｃｈｉ打ｈａｓｂｅｅｎｇｇｇｇｔｔｉｎｒｏｄｕｃｅｄｉｎｏＳｏｕｔｈＡ行ｉｃａｆｏｒｓｏｍｅｔｉｍｅｔｅａｃｈｉｎａｃｔｉｖｉｔｉｅｓｉ打ｃｌａｓｓｒｏｏｍａｒｅｓｔｉｌｌ，ｇｃｏｎｄｕｃｔｅｄｉｎｔｒａｄｉｔｉｏ打ａｌｇｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｓ．Ｓｔｕｄｅｎｔｓｓｔｉｌｌｐａｙｍｕｃｈａｔｔｅ打ｔｉｏｎｔｏｇｒａｍｍａｒｌｅａｒｎｉｎｇａｎｄｐｒｅｆｅｒ化ａｄｉｔｉｏ打ａｌｅｘｅｒｃｉｓｅｓｉｎｓ１；ｅａｄｏｆｍｏｒｅｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅａｃｔｉｖｉｔｉｅｓ，Ｓｃｈｕｌｚ１９９６ｉｎｖｅｓｔｉａｔｅｄｔｈｅｅｒｃｅｔｉｏｎｓｏｆＮｏｒｔｈ八ｍｅｒｉｃａｎｓｔｕｄｅｎｔｓａｎｄｔ：ｅａｃｈｅｒｓ（）ｇｐｐｏｎ呂ｒａｍｍａｒＣａｃｈｉｎｇａｎｄｅｒｒｏｒｃｏｒｒｅｃｔｉｏｎ．Ｔｈｅｆｉｎｄｉ打ｇｓｒｅｖｅａｌｅｄ１：ｈａｔｍｏｓｔｓｔｕｄｅｎｔｓａｎｄ；；ｔｅａｃｈｅｒｓａｒｅｉｎｆａｖｏｒｏｆｅｘｌｉｃｉｔｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎ．Ｉ打ｅｎｅｒａｓｔｕｄｅｎｔｓｓｔｒｃｍｐｇｇｌｈａｖｅａｇ，ｇ＾ｃｏｎｖｉｃｔｉｏｎ１；ｈａｔｇｒａｍｍａｒｉｓｕｓｅｆｕｌｉｎｆｏｒｅｉｇｎｌａｎｇｕａｇｅｌｅａｒｎｉｎｇ（Ｓｃｈｕｌｚ，１９９６，ｐ．３４８）．Ｆｕｒｔｈｅｒｍｏｒｅ，ｔｈｅｒｅａｒｅａｌｓｏｄｉｆｅｒｅｎｃｅｓｂｅｔｗｅｅｎｔｈｅｅｒｃｅｐｔｉｏｎｓｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓａｎｄｔ；ｅａｃｈｅｒｓ．ｐＳｔｕｄｅ打ｔｓａｒｅｍｏｒｅｃｏｎｆｉｄｅｎｔａｂｏｕｔｔｈｅｅｆｅｃｔｓａ打ｄｉｍｐｏｒｔａｎｃｅｏｆｇｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉ打呂ｔｈａｎ，ｔｅａｃｈｅｒｓ．Ｉｎａｄｄｉｔｉｏｎａｎｕｍｂｅｒｏｆｔｅａｃｈｅｒｓｄｉｓａｒｅｅｔｏｃｏｒｒｅｃｔｓｔｕｄｅｎｔｓｅｒｒｏｒｓｉｍｍｅｄｉａｔｅｌ，ｇｙｎＨｏｗｔｓＡｍａｔｔｓｉｃｌａｓｓ．ｅｖｅｒｓｔｕｄｅｎｈｏｌｄｏｏｓｉｂｏｉｎｉｏｎｓ．ｏｒｉｏｆｓｔｕｄｅｎａｍｕｃｈ，ｐｐｐｊｙｐｙａｔｅｎｔｉｏ打ｔｏｔｈｅｉｒｉａ打ｇｕａｇｅａｃｃｕｒａｃｙｉｎｓｅａｋｉｎａｎｄｔｈｅｙａｒｇｕｅｔｈａｔｔｈｅｉｒｅｒｒｏｒｓｉｎｏｒａｌｐｇｄ－Ｅｎｌｔｔ．ｕｇｉｓｈｓｈｏｕｌｄｂｅｃｏｒｒｅｅｄｉｍｍｅｄｉａｅｌｙｗｈｅ打ｈｅｙｏｃｃｕｒＨｉｓｆｏｌｌｏｗｐｓｔｕｄｙ２００１（）ｉｎｖｅｓｔｉ呂ａｔｅｄ也ｅｕｅｓｔｉｏｎｗｈｅｔｈｅｒｓｔｕｄｅｎｔｓａｎｄ１：ｅａｃｈｅｒｓｉｎＮｏｒｔｈＡｍｅｒｉｃａｎａｎｄＣｏｌｏｍｂｉａｎｑｃｕｌｔｕｒｅｓｈｏｌｄｄｉｆｆｅｒｅｎｔｅｒｃｅｔｉｏ打ｓｏｎｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉ打．Ｓｃｈｕｌｚ２００１ｄｉｓｃｏｖｅｒｅｄｔｈａｔｆｏｒｐｐｇｇ（）ｂｏｔｈｅｔｈｎｉｃｒｏｕｓｂｏ化化ａｃｈｅｒｓａｎｄｓｔｕｄｅｎｔｓａｒｅｉｎｆａｖｏｒｏｆｆｂｒｍａｌｒａｍｍａｒＣａｃｈｉｎ．ｇｐ，ｇｇＧｒａｍｍａｒａｎｄｇｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｇｈａｓａｌｗａｙｓｂｅｅｎａｍｕｃｈｄｉｓｐｕｔｅｄｉｓｓｕｅｉｎｔｈｅｒｅｓｅａｒｃｈｆｉｅｌｄｏｆｆｏｒｅｉｇｎｌａｎｕａｅｔｅａｃｈｉｎｇｉｎＣｈｉｎａ．Ｈｏｗｅｖｅｒａｍｏｎｌａｒｅｎｕｍｂｅｒｓｏｆｇｇ，ｇｇｒｅｌｅｖａｎｔｉｎｖｅｓｔｉａｔｉｏｎｓｍｏｓｔｏｆｔｈｅｍｈａｖｅｒｏｖｉｄｅｄｄｉｓｃｕｓｓｉｏｎｓａｂｏｕｔｔｈｅｉｍｏｒｔａｎｃｅａｎｄｇ，ｐｐｎｅｃｅｓｓｉｔｙｏｆｇｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｇｉｎＥｎｇｌｉｓｈｃｌａｓｓｒｏｏｍ．ＯｔｈｅｒｓｔｕｄｉｅｓｈａｖｅｆｏｃｕｓｅｄｏｎｔｈｅｅｘｐｌｏｒａｔｉｏｎｏｆｔｈｅｍｏｓｔａｐｐｒｏｐｒｉａｔｅｗａｙｏｆｇｒａｍｍａｒＣａｃｈｉｎｇ．Ｆｅｗｉｍｐｏｒｔａｎｔｓｔｕｄｉｅｓ０打ｔｈｅｃｏｍｐａｒｉｓｏｎｂｅｔｗｅｅｎｔｈｅｅｒｃｅｔｉｏ打ｓｏｆ１；ｅａｃｈｅｒｓａｎｄｔｈｏｓｅｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓａｒｅｃａｒｒｉｅｄｏｕｔｉｎｐｐＣｈｉｎａ．Ｚ，ｈａｎｇ（２００５）ｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｅｄＣｈｉｎｅｓｅｃｏｌｌｅｇｅｔｅａｃｈｅｒｓｐｅｒｃｅｐｔｉｏ打ｓｏｆｇｒａｍｍａｒａｎｄｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｈｅｕｅｓｔｏｎｎａｒｅｓｕｒｖｅａｎｄｎｔｅｒｖｅｗｗｅｒｅｕｓｅｄａｓｒｅｓｅａｒｃｈｇｇ．Ｔｑｉｉｙｉｉｉｎｓｔｒｕｍｅｎｔｓ．Ｔｈｅａｒｔｉｃｉａｎｔｓｉｎｃｌｕｄｅｄ４５ＥｎｌｉｓｈｔｅａｃｈｅｒｓｉｎｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓａｎｄｃｏｌｌｅｅｓｉｎｐｐｇｇＺｈＰ，ｅｉａｎｒｏｖｉｎｃｅ．Ｔｈｅｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅａｉｍｅｄａｔｅｘｌｏｒｉｎｔｅａｃｈｅｒｓｅｒｃｅｔｉｏｎｓｏｎｔｈｅｊｇｑｐｇｐｐｆｂｌｌｏｗｉｎａｅｃｔｓ－－－－ｓ：ＦｏｃｕｓｏｎＦｏｒｍｏｒＦｏｃｕｓｏ打ＦｏｒｍｓｔＣａｃｈｔｇ，ｅｘｌｉｃｉｏｒｉｍｌｉｃｉｔｉｎｈｅｐｐｐｇ，１
山东大学硕上？学位论文ｒｏｌｅｏｆｒａｍｍａｒｔ．Ｉ打ａｄｄｉｔｉｔ５１ｉｎｌａｎｕａｅｌｅａｒｎｉｎａｎｄｅａｃｈｉｎｏｒｅｘｏｓｕｒｅｏｎｈｅ；ｅａｃｈｅｒｓ，，ｇｇｇｇｇｐｐａｒｔｉｃｉｐａｔｅｄｉｎｔｈｅｉｎｔｅｒｖｉｅｗｓ．Ｔｈｅｆｉｎｄｉ打ｇｓｓｈｏｗｅｄｔｈａｔａｌａｒｇｅｎｕｍｂｅｒｏｆｔｈｅｐａｒｔｉｃｉｐａｔｉｎｇ－－ｔｅａｃｈｅｒｓｐｒｅｆｅｒｔｈｅＦｏｃｕｓｏ打Ｆｏｒｍａｐｐｒｏａｃｈｔｏｇｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉ打ｇ．Ｔｈｅｙｔｅ打ｄｔｏｉｎｔｅｇｒａｔｅｒａｍｍａｒＣａｃｈｉｎｉｎｔｏｔｈｅｃｏｍｍｕｎｔＴｈＦｏ－－ｇｇｉｃａｔｉｖｅａｃｉｖｉｔｉｅｓ．ｅｃｕｓｏ打Ｆｏｒｍａｐｐｒｏａｃｈｃａｎ，ｆａｃｉｌｉｔａｔｅｔｈｅｉｍｒｏｖｅｍｅｎｔｏｆｔｔｓｔ１．ｐｓｕｄｅｎｃｏｍｍｕｎｉｃａｉｖｅｃｏｍｐｅ；ｅｎｃｅＧａｏ２００７ｉｎｈｉｓＤｏｃｔｏｒａｌｄｉｓｓｅｒｔａｔｉｏｎａｌｓｏｅｘａｍｉｎｅｄｔｈｅｅｒｃｅｔｉｏｎｓｏｆ１；ｅａｃｈｅｒｓａｎｄ（）ｐｐｓｔｕｄｅｎｔｓｏ打ｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎＴｈｅｓｔｕｄｉｎｖｅｓｔｉａｔｅｄ３９２Ｅｎｌｉｓｈｔｅａｃｈｅｒｓａｎｄ８８４ｇｇ．ｙｇｇｎｏｎ－Ｅｎｇｓｏｒｅｓｓｔｅｓｌｉｈｍａｆｒｅｓｈｍｅｎａｎｄｓｏｈｏｍｏｒｆｒｏｍ１４ｃｏｌｌｅｅｓａｎｄｕｎｉｖｅｒｉｉｉｎｊｐｇＰｒｏｖｉｎｃｅ．Ｔｈｅｒｅｓｕｌｔｓｓｈｏｗｅｄｔｈａｔｉ打ｄｒｔｔｔｓＳｈａｎｄｏｎｇｉｖｉｄｕａｌｄｉｆｅｒｅ打ｃｅｓｈａｖｅｉｍｐｏａｎｉｍａｃｐ，ｏｎ化ａｃｈｅｒｓｐｅｒｃｅｐｔｉｏｎｓｏｆｇｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｇ．Ｉｎａｄｄｉｔｉｏｎ，ｔｈｅｒｅｓｕｌｔｓｉｎｄｉｃａｔｅｄｓｏｍｅ＾ｔｔｔｉｎｃｏｎｓｉｓｅｎｃｉｅｓｂｅｔｗｅｅｎｔｅａｃｈｅｒｓｐｅｒｃｅｐｉｏｎｓｏｆｇｒａｍｍａｒＣａｃｈｉｎｇａｎｄｈｅｉｒａｃＵｉａｌＣ＞ａｃｈｉｎｒａｃｔｉｃｅｓＦｕｒｔｈｅｒｍｏｒｅｔｅａｃｅｒｓｅｒｃｅｔｏｎｓｏｆｒａｍｍａｒＣａｃａｎｄｂａｃｈｎｇｐ．ｈｉｈｉｎｇｉ，ｐｐｇｇ，＊ｒａｃｔｉｃｅｓａｒｅｄｉｆｅｒｅｎｔ仔ｏｍｔｈｅｉｒｓｔｕｄｅｎｔｓｅｒｃｅｔｉｏｎｓｉｎｓｏｍｅａｓｅｃｔｓｐｐｐｐ．ＬｏｎｇａｎｄＬｉｕ（２００７）ｅｘａｍｉｎｅｄ８０ｆｒｅｓｈｍｅ打ｆｒｏｍｔｗｏｄｉｆｅｒｅｎｔｂｕｔｒｅｐｒｅｓｅｎｔａｔｉｖｅｕ打ｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓｉｎＧｕａｎｇｄｏｎｇ０打ｔｈｅｉｒｅｒｃｅｔｉｏｎｓｏｆｒａｍｍａｒＣａｃｈｉｎｔｈｒｏｕｈｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅｐｐｇｇｇｓｕｒｖｅ．Ｔｈｅｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅｍａｉ打ｌａｉｍｅｄｔｏｅｘｌｏｒｅｔｈｒｅｅｒｅｓｅａｒｃｈｉｓｓｕｅｓｉｎｃｌｕｄｉ打化ｅｙｑｙｐ，ｇｍｏｓｔａｐｐｒｏｐｒｉａｔｅａｐｐｒｏａｃｈｔｏｇｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｍｅｒｉｔｓａｎｄｄｅｍｅｒｉｔｓｏｆｔｈｅｃｕｒｒｅｎｔｇ，ＣａｃｈｉｎｍｅｔｈｏｄａｎｄｔｈｅｃｕｒｒｅｎｔｓｉｔｕａｔｉｏｎｏｆｒａｍｍａｒＣａｃｈｉｎ．Ｂａｓｅｄｏｎｔｈｅｄａｔａａｎａｌｓｉｓｇ，ｇｇｙｔｈｅｒｅｓｕｌｔｓｓｈｏｗｅｄｔｈａｔｔｈｅｍａｏｒｉｔｙｏｆｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓａｇｒｅｅｏ打ｔｈｅｉｍｐｏｒｔａｎｃｅａｎｄｏｓｉｔｉｖｅｊｐｅｆｅｃｔｓｏｆｅｘｐｌｉｃｉｔｇｒａｍｍａｒＣａｃｈｉｎ．Ｉ打ａｄｄｉｔｉｏｎｔｈｅｒｅｓｕｌｔｓｒｅｖｅａｌｅｄｔｈａｔｍｏｒｅｓｔｕｄｅｎｔｓｇ，，ｒｅｆｅｒｔｈｅｉｎｄｕｃｔｉｖｅａｒｏａｃｈｔｏｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｗＵｈ１；ｅａｃｈｅｒｓｈｅｌ．Ｆｕｒｔｈｅｒｍｏｒｅｐｐｐｇｇｐ，ａｌｍｏｓｔａｌｌｓｔｕｄｅｎｔｓｈｏｌｄｔｈｅｖｉｅｗｔｈａｔｔｈｅｃｏｎｔｅｘｔｕａｌｒａｍｍａｒ化ａｃｈｉｎｉｓｍｏｒｅｅｆｅｃｔｉｖｅｇｇｔｈａｎｄｅｃｏｎｔｅｘｔｕａｌｉｚｅｄｇｒａｍｍａｒ１：ｅａｃｈｉ打．Ｆｉｎａｌｌｔｈｅｒｅｓｅａｒｃｈｅｒｃｏｎｃｌｕｄｅｄｔｈａｔｔｈｅｕｒｏｓｅｇｙ，ｐｐｏｆｇｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｇｉｓｔｏｈｅｌｐｓｔｕｄｅｎｔｓｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｔｈｅｍｅａｎｉｎｇｓｃｏｎｖｅｙｅｄｉｎｃｏｍｍｕ打ｉｃａｔｉｏ打ａｎｄｄｅｖｅｌｏｐｔｈｅｉｒｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅｃｏｍｅｌ打ｃｅ．ｐＨｕａｎｇ（２００７）ｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｅｄｔｈｅｃｕｒｒｅｎｔｇｒａｍｍａｒ１：ｅａｃｈｉｎｇｂａｓｅｄｏ打ｔｈｅｔｈｅｏｒｙｏｆｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｖｉｓｍ．Ｉｎｈｅｒｓｔｕｄｙ，７１１ｔｅａｃｈｅｒｓａｎｄｓｔｕｄｅｎｔｓｆｒｏｍｔｗｏｕｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓｉｎＳｈａｎｇｈａｉａｎｄｏｎｅｃｏｌｔｔｕｅｓｔｌｌｌｅｅｉｎＪｉａｎｘｉｗｅｒｅｓｅｌｅｃ；ｅｄａｓａｒｉｃｉａｎｓ．ｉｏｎｎａｉｒｅｓｉｎ；ｅｒｖｉｅｗｓａｎｄｇｇｐｐＱ，＇ｓｔｕｄｅｎｔｓｗｒｉｔｉｎｇｗｅｒｅｕｓｅｄａｓｒｅｓｅａｒｃｈｍｅｔｈｏｄｓｉ打ｔｈｅｓｔｕｄｙ？良ａｓｅｄｏ打ｔｈｅｄａｔａｆｒｏｍｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅｓａｎｄｉｒＵｅｒｖｉｅｗｓａｎｄｔｈｅｄｉｆｉｃｕｌｔｉｅｓｔｅａｃｈｅｒｓａｎｄｓｔｕｄｅｎｔｓｅｎｃｏｕｎｔｅｒｉｎ１８
山东火学硕±学位论文＊ｒａｍｍａｒ（Ｉｈｌｅａｒｎｉｎ６ｉａｍｍａｒＣａｃｈｉｎｒｉｎｃｉｌｅｓａｒｅｓｕｅｓ１：ｅｉｎａｄｄｉｔｉｏｎｓｅｇｇ，ｇｇｐｐｇｇ，ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｅｄａｒａｍｍａｒ化ａｃｈｉｎｇｍｏｄｅｌｂａｓｅｄｏｎｔｈｅｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｖｉｓｍｔｈｅｏｒ．ｇｙ，１ｓｔａｔｅｄｔｔａｍｍａａｎｄｍｍａｒｔａｎｄＱｉｎ（２００ｉｎｖｅｉｅａｃｈｅｒｓｅｒｃｅｉｏｎｓｏｆｇｒｒｒａｅａｃｈｉ打ｇ）ｇｐｐｇｔｈｅｉｒｐｒｅｆｅｒｅｎｃｅｆｏｒｄｉｆｅｒｅｎｔＣａｃｈｉｎａｐｐｒｏａｃｈｅｓ．Ｔｈｅｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅｄｅｓｉｇ打ｅｄｂｙＢｕｒｇｅｓｓｇｑａｎｄＥｔｈｅｒｔ２００２ｔｓＴｈｒｔ－ｉｈｔｉｎｇｏ打ａｎｄｉｎｔｅｒｖｉｅｗｓｗｅｒｅｕｓｅｄａｓｒｅｓｅａｒｃｈｉｎｓｔｒｕｍｅｎ．ｉｅ（）ｙｇＥｎｇｌｉｓｈｔｅａｃｈｅｒｓａｎｓｗｅｒｅｄｔｈｅｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅｓａｎｄ６ｏｆｔｈｅｍｐａｒｔｉｃｉｐａｔｅｄｉｎｔｈｅｉｎｔｅｒｖｉｅｗｓ．Ｔｈ＞ｅｉｎｔｅｒｖｉｅｗｈａｄｎｉｎｅｕｓｔｉｏｎｓａｎｓｔｏｆｔｈｅｍａｉｍｅｄｔｏｅｘｌｏｒｅ１：ｅａｃｈｅｒｓｇｕｉｄｉｎｇｑｅｄｍｏｐｐｅｒｃｅｐｔｉｏｎｓｏｆｄｉｆｅｒｅｎｔ化ａｃｈｉｎｇａｒｏａｃｈｅｓａｎｄｔｈｅｃｕｒｒｅｎｔｓｉｔｕａｔｉｏｎｏｆｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｐｐｇｇａｎｄｓｏｏｎ．Ｂａｓｅｄｏｎｔｈｅｄａｔａｏｂｔ；ａｉｎｅｄｆｒｏｍｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅａｎｄｉｎ１：ｅｒｖｉｅｗｓ，ｔｈｅｒｅｓｅａｒｃｈｒｅｓｕｌｔｓｍｄｉｃａｋｄｔｈａｔｍｏｓｔｐａｒｔｉｃｉｐａｔｉｎｇ把ａｃｈｅｒｓａｇｒｅｅｏｎ化ｅｓｉｇ打ｉｆｉｃａｎｃｅｏｆｇｒａｍｍａｒＣａｃｈｉｎｇｉｎｆｏｒｅｉｇｎｌａｎｇｕａｇｅ化ａｃｈｉｎｇ．Ｇｒａｍｍａｒｌ：ｅａｃｈｉｎｇｃａｎａｌｓｏｆａｃｉｌｉｔａｔｅｓｔｕｄｅｎｔｓｔｏｄｅｖｅｌｏｈｉｇｈｌｅｖｅｌｓｏｆ．Ｔｔｔｃｔｅｃｈａｐｌａｎｕａｅｒｏｆｉｃｉｅｎｃｈｅａｒｔｉｃｉａｉｎ；ｅａｈｅｒｓｉｎｈｒｅｓｅａｒｌｓｏｇｇｐｙｐｐｇｓｈｏｗｔｈｅｉｒｐｒｅｆｅｒｅｎｃｅｆｏｒｔｈｅｃｏｎｔｅｘｔｕａｌｉｚｅｄｇｒａｍｍａｒｐｒｅｓｅｎｔａｔｉｏｎａｎｄｔｅａｃｈｉｎｇ．Ｉｎａｄｄｉｔｉｏｎ，ｔｈｅｙｔｅｎｄｔｏｓｈｉｆｔｔｈｅｉｒｆｏｃｕｓ０打ｇｒａｍｍａｔｉｃａｌｒｕｌｅｓｏ打ｌｙｉｆｔｈｅｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇｏｆｍｅａｎｉｎｇｓｉｓａｆｆｅｃｔｅｄ．Ｉｎｆａｃｔｉｔｍｅａｎｓ化ａｔｔｅａｃｈｅｒｓｉｎｄｉｃａｔｅｔｈｅｉｒｒｅｆｅｒｅ打ｃｅｆｏｒ化ｅ，ｐ，Ｆｏｃｕｓ－ｏ打－Ｆｏｒｍａｐｐｒｏａｃｈｗｈｉｃｈｉｓｃｏｎｓｉｓ１：ｅｎｔｗｉｔｈｔｈｅｆｍｄｉ打ｓｏｆＺｈａｎｇｓ２００５ｓｔｕｄ．，ｇ（）ｙ２．６ＲｅｓｅａｒｃｈＧａｓａｎｄｓｅａｒｃｕｅｓｔｏｎｓｐＲｅｈＱｉＴｈｅｐｒｅｖｉｏｕｓｓｔｕｄｉｅｓｏｎｇｒａｍｍａｒｌ；ｅａｃｈｉ打呂ａｎｄｔｈｅｐｅｒｃｅｐｔｉｏ打ｓｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓａｎｄｔｅａｃｈｅｒｓｈａｖｅｂｅｅｎｒｅｖｉｅｗｅｄａｂｏｖｅ．Ａｆｅｗｒｅｓｅａｒｃｈａｓａｒｅｉｄｅｎｔｉｆｉｅｄ．ｇｐＡｌａｒｇｅｎｕｍｂｅｒｏｆｓｔｕｄｉｅｓｈａｖｅｂｅｅｎｃａｒｒｉｅｄｏｕｔｔｏｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｅｔｈｅｓｉｔｕａｔｉｏｎｓｏｆＥｎｇｌｉｓｈｇｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｇａｎｄｔｈｅｐｅｒｃｅｐｔｉｏｎｓｏｆｔｅａｃｈｅｒｓａｎｄｓｔｕｄｅｎｔｓｏｎｇｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉ打ｈａｖｅａｌｓｏｂｅｅｎｅｘａｍｉｎｅｄｒｅｓｅｃｔｉｖｅｌｏｗｅｖｅｒｆｅｗｓｔｕｄｉｅｓｈａｖｅｆｏｃｕｓｅｄｏｎｔｈｅｇｐｙ．Ｈ，ｃｏｍａｒｓｏｎｏｆｔｅｔｔａｎｔｔｓｔｓｓｎｔｓｍａｒｔｅｓｐｉｈｐｅｒｃｅｐｉｏ打ｓｏｆｅａｃｈｅｒｓｄｓｕｄｅｎ，ｌｅａｌｏｎｅｄｉｓｃｕｉｇｈｅｉｉｌｉｉａｎｄｄｉｓｃｒｅｐａｎｃｉｅｓ．Ｄｕｅｔｏｔｈｅｌａｃｋｏｆｒｅｌａｔｅｄｒｅｓｅａｒｃｈｓｔｕｄｉｅｓｆｏｃｕｓｉｎｏｎｔｈｅｃｏｍｐａｒｉｓｏｎ，ｇｏｆｔｈｅｅｒｃｅｔｉｏｎｓｏｆｌｅａｃｈｅｔｔｓａｒｅｃｅｓｓｔ．ｐｐ：ｒｓａｎｄｓｕｄｅｎｏｆｎｅｉｙＡｍｏｎｔｈｅｒｅｌａｔｅｄｓｔｕｄｉｅｓｍＣｈｉｎａｍｏｓｔｏｆｔ：ｈｅｍｈａｖｅｃｏ打ｃｅｎｔｒａｔｅｄｏｎｔｈｅｇ，ｉｍｐｏｒｔａｎｃｅａ打ｄｔｈｅｎｅｃｅｓｓｉｔｙｏｆｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｏｒｏｎｔｈｅｄｉｓｃｕｓｓｉｏ打ａｂｏｕｔｔｈｅｅｆｆｅｃｔｉｖｅｇｇａｐｐｒｏａｃｈｔｏｔｅａｃｈｒａｍｍａｒ．ＢｕｔｆｅｗｓｉｎｉｆｉｃａｎｔｓｔｕｄｉｅｓｏｎｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｉｎＣｈｉｎａｈａｖｅｇｇｇｇ１９
山东人学硕Ｊ；学位论义ｆｏｃｕｓｅｄｏｎｔｈｅｃｏｍａｒｉｓｏｎｂｅｔｗｅｅｎｔｈｅｅｒｃｅｔｉｏｎｓｏｆ１；ｅａｃｈｅｒｓａｎｄｓｔｕｄｅ打ｔｓ．Ｉｎａｄｄｉｔｉｏｎｐｐｐ，ｍａｎｓ化ｄｉｅｓｗｅｒｅｃａｒｒｉｅｄｏｕｔｉｎｃｏｅｅａｎｄｆｅｗｏｆｔｃｏｍａｒｅｄｅｔｎｏｆｈｉｙｌｌｇｈｅｍｐｐｅｒｃｐｉｏｓｇｈｓｃｈｏｏｌｓ化ｄｅｎｔｓａｎｄ化ａｃｈｅｒｓ．Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ，ｒｅｓｅａｒｃｈｉｎｖｅｓｔｉａｔｉｎ化ｅｓｉｍｉｌａｒｉｔｉｅｓａｎｄｇｇｄｉｆｅｒｅ打ｃｅｓｉｎｔｈｅｅｒｃｅｔｉｏｎｓｏｆｈｉｈｓｃｈｏｏｌｓｔｕｄｅ打ｔｓａｎｄｔｅａｃｈｅｒｓｏ打ｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｉｓｐｐｇｇｇａｌｓｏ打ｃｅｄｅｄｉｎｔｈｅＧｈｉｎｅｓｅＣＯ打ｔｅｘｔ．Ｇｉｖｅｎｔｈｅａｂｏｖｅｌｉｍｉｔａｔｉｏｎｓｏｆｐｒｅｖｉｏｕｓｓｔｕｄｉｅｓ，ｔｈｉｓｓｔｕｄｙｉｎｔｅｎｄｓｔｏｅｘｌｏｒｅｔｈｅｐｅｒｃｅｔｏ打ｓｏｆｅａｎｄｓｔｕｄｅ打ｔｓｎａｍｅｓｃｈｏｏｏｎＥｎｓｔｅａｃｈ．ｐｐｉｔｅａｃｈｒｓｉｉｄｄｌｌｇｌｉｈｒａｍｍａｒｉｎｇｇＭｏｒｅｓｐｅｃｉｆｉｃａｌｌｙｉｔｔｒｉｅｓ化ａｎｓｗｅｒ化ｅｆｏｌｌｏｗｉ打ｕｅｓｔｉｏｎｓ：，ｇｑ１Ｈｏｗｄｏ１：ｅａｃｈｅｒｓａｎｄｓｔｕｄｅｎｔｓｅｒｃｅｉｖｅＥ打ｌｉｓｈｒａｍｍａｒＣａｃｈｉｎｉｎＣｈｉ打ｅｓｅｈｉｈ（）ｐｇｇｇｇｓｃｈｏｏｌｓ？Ｆｏｒｉ打ｓｔａｎｃｅｗｈａｔａｒｅｔｈｅｉｒｅｒｃｅｔｉｏ打ｓｏｆｔｈｅｒｏｌｅｏｆｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉ打，ｐｇ，ｐ呂＇ｄｉｆｔｅｒｅ打ｔｔｅａｃｈｉｎｇｐｒａｃｔｉｃｅｓ，ａｎｄｔｈｅｉｒｇｅ打ｅｒａｌａｔｉｔｕｄｅｓ化ｗａｒｄｓｇｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｇ？２Ｗｈａｔａｒｅｔｈｅｓｉｍｉｌａｒｉｔｉｅｓａｎｄｄｉｆｅｒｅ打ｃｅｓｂｅｔｗｅｅｎｔｈｅｅｒｃｅｔｉｏｎｓｏｆｔｅａｃｈｅｒｓａｎｄ（）ｐｐｓｔｕｄｅ打ｔｓｏｎＥｎｌｉｓｈｒａｍｍａｒａｃｈｉ打ｉ打Ｇｈｉ打ｅｓｅｈｉｈｓｃｈｏｏｌｓ？ｇｔｅｇｇｇ３ｏｓｓ化ｌｅｒｅａｓｏｎｓｕｎｄｅｒｌｉｎ化ｏｓｅｓｈａｒｅｄｅｒｃｅｔ１Ｗｈａｔａｒｅｔｈｅｉｏｎｓａｎｄ：ｈｅ（）ｐｙｇｐｐｄｉｓａｒｉｔｉｅｓ？ｐ２．７ＣｈａｔｅｒＳｕｍｍａｒｐｙＴｈｉｓｃｈａｐｔｅｒｉｓｍａｉｎｌｙａｂｏｕｔｒｅｌａｔｅｄｔｈｅｏｒｉｅｓａｎｄｐｒｅｖｉｏｕｓｓｔｕｄｉｅｓａｂｏｕｔｇｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉ打ｇ，ａｎｄｔｈｅｅｒｃｅｔｉｏｎｓａｎｄａｔｉｔｕｄｅｓｏｆｓｔｕｄｅ打ｔｓａ打ｄｔｅａｃｈｅｒｓｏ打ｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎ．ｐｐｇｇＴｈｅｄｅｂａｔｅｓｏｖｅｒｔｈｅｎｅｃｅｓｓｉｔｙｏｆｇｒａｍｍａｒＣａｃｈｉｎｇｉｎｃｌａｓｓａｒｅｄｉｓｃｕｓｓｅｄ．Ｔｈｅｎｄｉｆｆｅｒｅｎｔａｏａｃｈｅｓ－－ｒｔｏｒａｍｍａｒｂａｃｈｉｎａｒｅｉｎｔｒｏｄｕｃｅｄｉｎｃｌｕｄｉｎｇＦｏｃｕｓｏ打Ｆｏｒｍｖｅｒｓｕｓｐｐｇｇ，－－ＦｏｃｕｓｏｎＦｏｒｍｓａｎｄｔｈｅｄｅｄｕｃｔｉｖｅａｒｏａｃｈｖｅｒｓｕｓｔｈｅｉｎｄｕｃｔｉｖｅａｒｏａｃｈ．Ｔｈｅｒｅｓｅｃｔｉｖｅ，ｐｐｐｐｐｍｅｒｉｔｓａｎｄｄｅｍｅｒｉｔｓｏｆｔｈｅｓｅａｒｏａｃｈｅｓａｒｅａｌｓｏｄｉｓｃｕｓｓｅｄ．Ｉｎａｄｄｉｔｉｏｎｒｅｖｉｏｕｓｒｅｓｅａｒｃｈｐｐ，ｐａｂｏ山化ｅｅ＊ｒｃｅｔｉｏ打ｓｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓａ打ｄｔｅａｃｈｅｒｓｏｎｒａｍｍａｒ化ａｃｈｉ打ｉｓｉｅｖｉｅｗｅｄ．Ｂａｓｅｄｏｎｐｐｇｇｔｈｅｒｅｖｉｏｕｓｓｔｕｄｉｅｓｒｅｓｅａｒｃｈａｓａｒｅｓｕｍｍａｒｉｚｅｄ．Ｉ打ｏｒｄｅｒｔｏ打ｔｔｐ，ｇｐ１１ｈｅｒｅｓｅａｒｃｈｇａｐｓ，ｈｒｅｅｒｅｓｅａｒｃｈｑｕｅｓｔｉｏ打ｓａｒｅｒａｉｓｅｄｂｙｔｈｅｒｅｓｅａｒｃｈｅｒ，ｉｎｃｌｕｄｉｎｇｔｈｅｐｅｒｃｅｐｔｉｏｎｓａｎｄａｔｉｔｕｄｅｓｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓａｎｄｔｅａｃｈｅｒｓ０打ｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｔｈｅｉｒｓｉｍｉｌａｒｉｔｉｅｓａｎｄｄｉｆｆｅｒｅ打ｃｅｓ．ａｎｄｔｈｅｇｇ，ｕｎｄｅｒｌｙｉｎｇｒｅａｓｏｎ．２０
山东火学硕上学位论文—————————ａｎ—Ｃｈａｐｔｅｒ３Ｍｅｔｈｏｄｏｌｏｇｙ３．１ＩｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎＣｈａｐ１；ｅｒＴｈｒｅｅｉｓａｂｏｕｔｒｅｓｅａｒｃｈｍｅｔｈｏｄ，ａ打ｄｗｉｌｌｄｅｓｃｒ化ｅｉ打ｆｏｒｍａｔｉｏｎａｂｏｕｔｐａｒｔｉｃｉｐａｎｔｓ，ｓｏｕｒｃｅｓｏｆｄａｔａ，ｄａｔａｃｏｌｌｅｃｔｉｏｎ，ａｎｄｄａｔａａｎａｌｙｓｉｓ．Ｔｈｅｓｅｌｅｃｔｉｏｎｏｆｔｈｅｐａｒｔｉｃｉｐａｎｔｓｗｉｌｌｂｅｄｅｓｃｒｉｂｅｄ．Ｔｈｅｉ打ｓｔｒｕｍｅ打ｔｓｏｆｔｈｅｓｔｕｄｙｗｉｌｌｂｅｉｎ化ｏｄｕｃｅｄａｓｗｅｌｌａｓｔｈｅｗａｔｈｅｉｎｓｔｒｕｍｅｎｔｓａｒｅｄｅｓｉｎｅｄａｎｄｍｏｄｉｆｉｅｄ．Ｔｈｅｎｔｈｅｒｏｃｅｄｕｒｅｓｏｆｄａｔａｃｏｌｅｃｔｏｎｙｇｐｌｉａｎｄｄａｔａａｎａｌｓｉｌｌｉｔｔｈｙｉｓｗｂｅｄｅｓｃｒｂｅｄａｅｅｎｄ，３．２化ｒｔｌｃｉａｎｔｓｐＡｔｏｔａｌｏｆ２０５ｓｔｕｄｅｎｔｓｗｅｒｅｓｅｌｅｃｔｅｄｔｏｐａｒｔｉｃｉｐａｔｅｉｎｔｈｅｓｔｕｄｙａｎｄａｎｓｗｅｒｔｈｅｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅ．Ｔｈｅｓｅｓｔｕｄｅｎｔｓａｒｅｆｒｏｍａｓｅｎｉｏｒｈｉｇｈｓｃｈｏｏｌｗｉｔｈａｂｏｕｔ２０００ｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎａｓｍａｌｌｃｉｔｏｆＳｈａｎｄｏｎｒｏｖｎｃｅｎｎａＴｈｅｓａｍｅｆｏｒｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅｓｕｒｖｅｉｎｃｕｄｅｓ５０ｙｇｐｉｉＣｈｉ．ｐｌｑｙｌｓ１：ｕｄｅｎｔｓｉｎｔｈｅｆｉｒｓｔｒａｄｅ，１０３ｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎｔｈｅｓｅｃｏｎｄｒａｄｅａｎｄ５２ｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎｔｈｅｔｈｉｒｄｇｇｇｒａｄｅ．Ｔｈｅｉｒａｇｅｒａｎｇｅｓｆｒｏｍ１５ｔｏ１８ａｎｄ９８ｏｆｔｈｅｍａｒｅｉｒｌｓａｎｄ１０７ａｒｅｂｏｓ．ＴｈｅｇｙＥｎｌｉｓｈｒｏｆｉｃｉｅｎｃｏｆ－ｔｈｅａｒｔｉｃｉａｔｎｓｔｕ过ｅｎｔｓｉ打ｔｈｅｓｔｕｄｉｓｔｈｅｒｅｉｎｔｅｒｍｅｄｉａｔｅｅｖｅｇｐｙｐｐｉｇｙｐｌｌ．Ｔｗｅｎ＊＊化ｔｙｔｈｒｅｅＥｎｌｉｓｈ１：ｅａｃｈｅｉｓｉｎ化ｅｓｃｈｏｏｌｗｅｉｅｉ打ｖｉｔｅｄａｒｔｉｃｉａｔｅｉｎ化ｅｓｔｕｄｇｐｐｙａｎｄａｎｓｗｅｒ１：ｈｅｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅ．Ａｍｏｎｇｔｈｅａｒｔｉｃｉａｔｉｎｔ：ｅａｃｈｅｒｓ，ｓｉｘｏｆｔｈｅｍｔｅａｃｈｓｔｕｄｅｎｔｓｐｐｇｉｎ１；ｈｅｆｉｒｓｔｒａｄｅａｎｄｓｅｖｅ打１：ｅａｃｈｅｒｓａｒｅｒｅｓｏｎｓｉｂｌｅｆｂｒｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎｔｈｅｓｅｃｏｎｄｒａｄｅ．Ｔｈｅｇｐｇｏｔｈｅｒ１ｅｎｋａｃｈｅｒｔｔｔｓｔｔ．；ｓｅａｃｈｓｕｄｅｎｉｎｈｅｈｉｒｄｇｒａｄｅｔ－ｉｉｈｈＥｍａＡｆｔｅｒｈｅａｄｍｉｎｉｓｔｒａｔｏｎｏｆｔｈｅｕｅ巧ｉｏｎｎａｒｅｓｔｅｒｅｓｅａｒｃｅｒｒｅｃｅｉｖｅｄｉｌｓｆｒｏｍ５ｑ，ｓｔｕｄｅ打ｔｓａｎｄ２ｔ：ｅａｃｈｅｒｓａｎｄｔｈｅｙｗｅｒｅｗｉｌｌｉｎ呂ｔｏｔａｋｅｐａｒｔｉｎｔｈｅｉｎｔｅｒｖｉｅｗ．ＴｈｅｒｅｓｅａｒｃｈｅｒｃｏｎｔａｃｂｄｔｈｅｖｏｈＥ－ｉｌｔ５ｔｈｅｌｕｎｔｅｅｒｓｔｈｒｏｕｇｍａａｎｄａｓｋｅｄｈｅｓｔｕｄｅ打ｔｓａｂｏｕｔｉｒａｖｅｒａｇｅＥｎｌｉｓｈｓｃｏｒｅｓａｎｄｅｎｅｒａｌａｔｉｔｕｄｅｓｔｏｗａｒｄｓｒａｍｍａｒＣａｃｈｉｎａｎｄｔｈｅ打ｃｈｏｓｅ３ｏｆｔｈｅｍ．ｇｇｇｇ－ＴｈｅｎｔｈｒｅｅｓｔｕｄｅｎｔｓａｎｄｔｗｏＰａｃｋｅｒｓｐａｒｔｉｃｉｐａｔｅｄｉｎｔｈｅｓｅｍｉｓｔｒｕｃｔｕｒｅｄｉｎｔｅｒｖｉｅｗｓ．Ｔｈｅｙａｒｅｒｅｒｅｓｅｎｔａｔｉｖｅｉ打ｌｔｉｔｕｄ．ｔｕｄｅｎｔ１ｐ：ｅｒｍｓｏｆｐｒｏ巧ｃｉｅｎｃｙｌｅｖｅｌａｎｄｇｅｎｅｒａｌａｅＳｈａｓａｈｉｇｈｌｅｖｅｌｏｆＥ打Ｕｓｈｒｏｃｅｎｃａｎｄｈｏｖｅａｔｔｉｔｕｄｅｔｏｗａｒｄｓｇｆｉｉｌｄｓｏｓｉｔｉｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎ．Ｓｔｕｄｅｎｔｐｙｐｇｇ２ｈａｓａｍｏｄｅｒａｔｅｌｅｖｅｌｏｆＥｎｇｌｉｓｈｒｏｆｉｃｉｅｎｃａｎ过ｈａｓａｎｅａｔｉｖｅａｔｔｉｔｕｄｅｗｈｉｌｅＳｔｕｄｅｎｔ３ｐｙｇ２１
山东人学硕；ｔ；学位论文ｅｒｆｏｒｍｓｂａｄｌＥｎｔＴ１ｈｏｌｄｐｙｉｎｇｌｉｓｈｅｘａｍｉｎａｉｏｎｓａｎｄｈａｔｅｓｇｒａｍｍａｒｓｔｕｄｙ．ｅａｃｈｅｒｓｎｅｇａｔｉｖｅａｔｔｉｔｕｄｅｔｏｗａｒｄｓｇｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｇｗｈｉｌｅＴｅａｃｈｅｒ２ｔｈｉｎｋｓｈｉｇｈｌｙｏｆｔｈｅｖａｌｕｅｏｆｇｒａｍｍａｒＣａｃｈｉｎ．ｇ３．３ＩｎｓｔｒｕｍｅｎｔｓＴｈｅｒｅｓｅａｒｃｈａｄｏｐｔｓｍｉｘｅｄｍｅｔｈｏｄｓ，ｉｎｃｌｕｄｉｎｇｂｏｔｈｑｕａｎｔｉｔａｔｉｖｅａｎｄｑｕａｌｉｔａｔｉｖｅｕｅｓ－ａｐｐｒｏａｃｈ．Ｔｈｅｉ打ｓｔｍｍｅｎｔｓｏｆｄａｔａｃｏｌｉｅｃｔｉｏ打ａｒｅｔｉｏｎｎａｉｒｅｓｕｒｖｅａｎｄｓｅｍｉｓｔｒｕｃｔｕｒｅｄｑｙｉｎｔｅｒｖｉｅｗｓ．Ｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅｉｓｕｓｅｄｔｏｃｏｌｌｅｃｔｑｕａｎｔｉｔａｔｉｖｅｄａｔａｆｏｒｔｈｅｅｎｅｒａｌｅｒｃｅｔｉｏｎｓｇｐｐａｎｄａｔｔｉｔｕｄｅｓｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓａｎｄｋａｃｈｅｒｓ．Ｉｎｔ；ｅｒｖｉｅｗｉｓｕｓｅｄｔｏｃｏｌｌｅｃｔｑｕａ化ａｔｉｖｅｄａｔａｆｏｒｔｈｅｐｅｒｃｅｐｔｉｏｎｓａｎｄａｔｔｉｔｕｄｅｓｉ打ｆｕｒｔｈｅｒｄｅｔａｉｌａ打ｄｐｏｓｓｉｂｌｅｒｅａｓｏｎｓｕｎｄｅｒｌｙｉｎｇｓｈａｒｅｄｏｐｉｎｉｏｎｓａｎｄｄｉｆｅｒｅｎｃｅｓ．３．３．１ｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅｆｏｒＳｔｕｄｅｎｔｓＱＴｗｏｖｅｒｓｉｏ打ｓｏｆｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅｓｗｅｒｅｕｓｅｄｉｎｔｈｉｓｒｅｓｅａｒｃｈ：ｏｎｅｆｏｒｓｔｕｄｅｎｔｓａｎｄｔｈｅｑｏｔｈｅｒｆｏｒＥ打ｇｌｉｓｈｔｅａｃｈｅｒｓ．Ｔｈｅｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅｆｏｒｓｔｕｄｅ打ｔｓｗａｓａｄａｐｔｅｄｏｎｔｈｅｂａｓｉｓｏｆｔｈｅｓｔｕｄｅｎｆｓｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅｕｓｅｄｉ打Ｓｃｈｕｌｚ１９９６２００１ａｎｄｔｈｅｍｏｄｉｆｉｅｄｖｅｒｓｉｏｎｂＨｕａｎｑ（，）ｙｇ２００７．Ｉｔｈａｓｂｅｅ打ｆｕｒｔｈｅｒａｄａｔｅｄｂｔｈｅｒｅｓｅａｒｃｈｅｒｉ打ｏｒｄｅｒｔｏｃａｔｅｒｔｏｔｈｅｒｅｓｅａｒｃｈ（）ｐｙｔｉｏｎｓａ打ｄａ．Ｔｈｔ曰化１ｉｔｈｕｅｓｔ．Ｔｈｔｉｉｉｑｕｅｓｉｍｓｅｒｅａｒｅ２３ＵｅｍｓｉｎｎｅｉｏｎｎａｉｒｅｅｕｅｓｏｎｎａｒｅｎｑｑＳｃｈｕ１２００－Ｌｔｌｚ９９６１ｉｓｃｏｎｓｔｒｕｃｔｅｄｏｎａｆｉｖｅｏｉ打ｔｉｋｅｒｔｓｃａｌｅｂｕ化６ｒｅｓｅａｒｃｈｅｒｍｏｄｉｆｉｅｄ（，）ｐ，ｔｅｒｅｓｅｎｔｏｎａｆｏｕｒ－ｏｈｐｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅｐｉｎｔＬ化ｅｒｔｓｃａｌｅｒａｎｉｎｆｒｏｍｓｔｒｏｎｌａｒｅｅ１ｑ，ｇｇｇｙｇ（），２ｄｉａ３－ａｒｅｅｓｒｅｅａｎｄｓｉＴｏｎｌｄｉｓａｒｅｅ４Ｔｔｈｉｔｓ）．ｈｅｒｅｓｅａｒｃｈｅｒｃｈｏｓｅｅｆｏｕｒｏｎｃａｌｅｇ（，ｇ（），ｇｙｇ（）ｐａｉｍｉｎ化ｊｆｏｒｃｅ化ｅａｒｔｉｃｉａｎｔｓ！：〇ｅｘｒｅｓｓ化ｄｒｏｉｎｉｏｎｓａｎｄ！；〇ａｖｏｉｄｔｈｅｋｎｄｅｎｃｏｆｇｐｐｐｐｙｎ，ｅｕｔｒａｃｃｅｓｏａｒｔｔｓｅｒｃｅｔｏｎｓｃａｎｂｅｂｅｔｔｅｅｎｔｅｄａｎｄｅｓｃｅｌｈｏｉｉｃｉａｎｉｒｒｅｓｄｒｉｂｅｄ．Ｔｈ，ｐｐｐｐｐ５Ｕｅｍｓｉｎｔｈｅｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅａｉｍｔｏｉｎｖｅｓｔｉａｔｅｓｔｕｄｅｎｔｓｅｒｃｅｔｉｏｎｓａｎｄａｔｔｉｔｕｄｅｓｏｆｒａｍｍａｒｑｇｐｐｇｏｆ＊ｔｅａｃｈｉｎｇｉｎｃｌｕｄｉｎｅｒｃｅｔｉｏｎｓｔｈｅｒｏｌｅｏｆｒａｍｍａｒＣａｃｈｉｎｄｉｆｅｒｅｎｔＣａｃｈｉｎ，ｇｐｐｇｇ，ｇｐｒａｃｔｉｃｅｓａｎｄｏｔｈｅｒｔｏｐｉｃｓｒｅｌａｔｅｄｔｏｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎ．ＴｈｅｉｔｅｍｓｉｎｔｈｅｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅｗｅｒｅｇｇｑｔｒａｎｓｌａｔｅｄｉｎｔｏＣｈｉｎｅｓｅｔｏａｖｏｉｄａｎｙｍｉｓｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｂｔｈｅａｒｔｉｃｉａ打ｔｓ．Ｔｈｅａｄａｌ；ｅｄｇｙｐｐｐｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅｗｅｒｅｉｌｏｌ；ｅｄｂ１０ｃｏｌｌｅａｕｅｓｏｆｔｈｅｒｅｓｅａｒｃｈｅｒａｎｄａｃｔｕａｌｗｏｒｄｉ打ｓａｎｄｔｈｅｐｙｇｇｏｒｄｅｒｏｆ化ｅｑｕｅｓｔｉｏ打ｓｗｅｒｅｆｕｒｔｈｅｒａｄａｐｔｅｄｂａｓｅｄｏｎ化ｅｉｒｆｅｅｄｂａｃｋｓ．２
山东人学硕；ｌ；学位论文３．３．２ｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅｆｏｒＴｅａｃｈｅｒｓＱＴｈ＇ｅｑｕｅ巧ｉｏｎｎａｉｒｅｆｏｒｋａｃｈｅｒｓｗａｓａｄａｐｔ；ｅｄｏｎｔｈｅｂａｓｉｓｏｆｔｈｅｔ；ｅａｃｈｅｒｓｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅｕｓｅｄｉｎＳｃｈｕｌｚ１９９６２００１ａｎｄ化ｅｍｏｄｉｆｉｅｄｖｅｒｓｉｏｎｂＨｕａｎ２００７．Ｉｔｃｏｎｓｉｓｔｓｏｆ（，）ｙｇ（）ｓｉｍｉｌａｒｉｔｅｍｓｗｉｔｈｔｈｅｓｔｔｉｏｂｕｔｔｈｅｓｔｉｏｉｒｅｆｏｒｓｔｕｄｅｎｔｓｗａｓｗｒｔｔｕｄｅｎｖｅｒｓｎｕｅｎｎａｉｅｎｆｒｏｍ，ｑｔ，ｓｔｕｄｅｎｓｅｒｓｅｃｔｉｖｅｗｈｉｌｅ化ｅｏｎｅｆｏｒｔｅａｃｈｅｒｓｗａｓｄｅｓｉｎｅｄｆｒｏｍｔｅａｃｈｅｒｓｅｒｓｅｃｔｉｖｅｐｐ呂ｐｐ．Ｔｈｕｓｔｈｅｈｅｍｓｉｎｔｈｅｔｗｏｖｅｒｓｉｏｎｓｏｆｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅｓａｒｅｓｉｍｉｌａｒｉｎｍｅａｎｉｎｗｉｔｈｓｌｉｈｔｌｑｇｇｙｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｓｉｎａｃｔｕａｌｗｏｒｄｉｎｓｏｔｅｒｍｔｓａｔｅｒｃｏｍａｒｓｏｎｏｆｔｅｃｏｅｃｔｅｄａｔ过？Ａｔｏｔａｌｏｆｇ，ｉｐｉｌｐｉｈｌｌｄ２３ｉ１：ｅｍｓａｒｅｉｎｃｌｕｄｅｄｉｎｔｈｅｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅ．Ｔｈｅｉｔｅｍｓｉｎｔｈｅｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅａｉｍｔｏ＾ｉｎｖｅｓｔｉａｔｅｔｅａｃｈｅｒｓｅｒｃｅｔｉｏｎｓａｎｄａｔｔｉｔｕｄｅｓｏｆｒａｍｍａｒＣａｃｈｉｎｉｎｃｌｕｄｉｎｅｒｃｅｔｏｎｓｇｐｐｇｇｉ，ｇｐｐｏｆｔｈｅｒｏｌｅｏｆｇｒａｍｍａｒＣａｃｈｉｎｇ，ｄｉｆｅｒｅｎｔｌ；ｅａｃｈｉ打ｇｐｒａｃｔｉｃｅｓａｎｄｏｔｈｅｒｔｏｐｉｃｓｒｅｌａｔｅｄｔｏｇｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｇ．Ｔｈｅｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅｆｏｒｔ：ｅａｃｈｅｒｓｗｅｒｅａｌｓｏｐｉｌｏｔｅｄａｎｄａｄａｐｂｄｉｎｔｈｅｓｉｍｉｌａｒｗａｙｗＵｈ化ｅｓｔｕｄｅｎｔｖｅｒｓｉｏｎ．Ｔｈｅｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅｗａｓｕｓｔｓｌｉｈｔｌａｄａｌ；ｅｄｆｒｏｍｊｇｙｐＨｕａｎｇ（２００７）ａｎｄｔｈｅｖａｌｉｄｉｔｙａ打ｄｒｅｌｉａｂｉｌｉｔｙｏｆｔｈｅｏｒｉｇｉｎａｌｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅｗｅｒｅｔｅｓｔｅｄｉｎＨｕａｎｇ（２００７）．３－．３ｉ．３ＳｅｍｉｓｔｒｕｃｔｕｒｅｄＩｎｔｅｒｖｅｗｓＳｅｍ－ｉｓｔｒｕｃｔｕｒｅｄｉｎｔｅｒｖｉｅｗｓｗｅｒｅｇｕｉ过ｅｄｗｉｔｈｑｕｅ巧ｉｏｎｓａｉｍｉｎｇ！；〇ｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｅｔｈｅｐｅｒｃｅｐｔｉｏ打ｓａｎｄａｔｔｉｔｕｄｅｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓａｎｄｌ；ｅａｃｈｅｒｓｉ打ｄｅｔａｉｌｓａｎｄｔｏｉｄｅｎｔｉｆｙｐｏｓｓｉｂｌｅｒｅａｓｏｎｓｔｈａｔｕｎｄｅｒｌｉｅｔｈｅｉｒｓｈａｒｅｄｐｅｒｃｅｐｔｉｏ打ｓａｎｄｄｉｓａｒｉｔｉｅｓ．Ｉｎｔｅｒｖｉｅｗｅｅｓｃｏｕｌｄｅｘｐｌａｉｎｔｈｅｉｒｐｖｉｅｗｓｉｎｆｉｉｒｔｈｅｒｄｅｔａｉｌｓ，ｓｏｉｔｃｏｕｌｄａｄｄｔｏｔｈｅｄａｔａｃｏｌｌｅｃｔ；ｅｄｔｈｒｏｕｇｈｔｈｅｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅ．Ｔｈｅｑｕｅｓｔｉｏ打ｓｉ打ｅｌｕｄｅｓｅｖｅｒａｌｔｏｐｉｃｓｒｅｌａｔｅｄｔｏｇｒａｍｍａｒＣａｃｈｉｎｇ，ｓｕｃｈａｓｔｈｅｇｅｎｅｒａｌａｔｔｉｔｕｄｅｔｏｗａｒｄｓｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉ打ｔｈｅｔｉｍｅｏｆｒａｍｍａｒｓｔｕｄｉ打ｃｏｕｒｓｅｓａ打ｄｄｉｆｅｒｅｎｔｔｅａｃｈｉｎｇｇ，ｇｙｇｒａｃｔｉｃｅｓｈｅｍａｔｔｐ．Ｔｉｎｕｉｄｉｎｕｅｓｉｏｎｓａｒｅｒｅｓｅｎｔｅｄｉｎｈｅａｅｎｄｉｃｅｓ．ｇｇｑｐｐｐ３．４ＤａｔａＣｏｌｌｅｃｔｉｏｎＴｈｅｔｉｏｎｎａｉｒｅｄａｔａｗａｓｃｏｌ．ｔｕｅｓｌｅｃＫｄｉｎＮｏｖｅｍｂｅｒ２０１４ＴｗｏＥｎｌｉｓｈｋａｃｈｅｒｓｉｎｈｅｑ，ｇｈｉｇｈｓｃｈｏｏｌｗｅｒｅｃｏｎｔａｃｔ；ｅｄｂｙｔｈｅｒｅｓｅａｒｃｈｅｒａｎｄｔｈｅｙｈｅｌｐｅｄｔｏｄｉｓｔｒｉｂｕｔｅｔｈｅｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅｓｔｏｓｔｕｄｅｎｔｓＴｈｅｔｗｏｔｅａｃｈｅｒｓａｎｄｔｈｅｒｅｓｅａｒｃｈｅｒｄｉｓｔｒｉｂｕｔｔｅｑ．ｅｄｈ■２３
山东大学颇ｊ；学位论文ｑｕｅｓｔｉｏｎ打ａｉｒｅｔｏｆｏｕｒｃｌａｓｓｅｓｏｆｓｔｕｄｅ打ｔｓｔｈｅｙｔｅａｃｈ．Ｉ打ｏｒｄｅｒｔｏｉ打ｃｒｅａｓｅｔｈｅｒｅｓｐｏ打ｓｅｒａｔｅｏｆｔｈｅｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅ，ａｌｌｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｃｏｍｐｌｉｅｄｔｈｅｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅｓｉｎｃｌａｓｓｕｎｄｅｒ１；ｈｅｓｕｐｅｒｖｉｓｉｏ打ｏｆｔｈｅｔｅａｃｈｅｒｓ．Ｓｔｕｄｅｎｔｓｗｅｒｅｇｉｖｅｎ１５ｍｉｎｕｔｅｓｔｏｆｉｎｉｓｈｔｈｅｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅ．Ｔｈｅｎａｌｌｔｈｅｕｅｓｔｔｔ化ｔｔ．ｉｏｎｎａｉｒｅｓｗｅｒｅｃｏｌｌｅｃ；ｅｄｂｈｅｉｒａｃｈｅｒｓａｎｄｈｅｒｅｓｅａｒｃｈｅｒｄｉｒｅｃｌｑｙｙＡｌｌ２３Ｅ打ｇｌｉｓｈｌ；ｅａｃｈｅｒｓｗｅｒｅｉｎｖｉｔｅｄｔｏａｒｔｉｃｉａｔｅｉｎｔｈｅｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅｔｏｏｂｔａｉｎａｓｐｐｑｍａｎｙｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅｓａｓｏｓｓｉｂｌｅ．Ｔｈｅｒｅｓｅａｒｃｈｅｒｍａｄｅａｎａｏｉ打ｔｍｅｎｔｗｉｔｈｔｈｅ１：ｅａｃｈｅｒｓｉｎｑｐｐｐｉａｄｖａｎｃｅａｎｄｄｉｓｔｒｉｂｕｔｅｄｔｈｅｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅｓｔｏ＆ｅｔｅａｃｈｅｒｓｉｎ化６ｔｅａｃｈｅｒｓｏｆｉｃｅａｔ化６．Ｔ１５ｍｔｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅａｇｒｅｅｄｔｉｍｅｅａｃｈｅｒｓａｒｅａｌｓｏｇｉｖｅ打ｉｎｕｔｅｓｔｏｆｉｎｉｓｈｈｅｑ．了ｈｅ打ａｌｌｔｈｅｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅｓｗｅｒｅｃｏｌｌｅｃｂｄｂｙｔｈｅｒｅｓｅａｒｃｈｅｒ．＊－Ｓｅｍｉｓｔｔｕｉｅｄｉｎｔｅｒｖｉｅｗｓｗｅｒｅｃｏｎｄｕｃ化ｄｆａｃｅｔｏｆａｃｅｗｉｔｈ２ｔ．ｍｃ：ｅａｃｈｅｒｓａｎｄ３ｓｔｕｄｅｎｔｓＴｈｅｉｎｔｅｒｖｉｅｗｅｅｓｐａｒｔｉｃｉｐａｔｅｄｉｎｔｈｅｉｎｔｅｒｖｉｅｗｓｖｏｌｕｎｔａｒｉｌｙ，ａｎｄｔｈｅｙｗｅｒｅｉ打ｆｏｒｍｅｄｔｈａｔｔｈｅｎｔｅｒｖｉｅｗｓｗｏｕｌｄｅａｕｄｉｏ－ｔａｅｄｏｅａｃｈｏｓｅｓＴｈｅｎｔｅｒｖｉｅｗｓｗｅｒｅｃｏｎｄｕｔｅｄｉｎｉｂｐｆｒｒｅｓｒｐｕｒｐ．ｉｃＣｈｉ打ｅｓｅａｎｄｔｈｅｙｗｅｒｅｃｏｎｄｕｃｅｄｉ打ａｎｉｎｆｏｒｍａｌｗａｙｉｎｏｒｄｅｒｔｏｈｅｌｐｔｈｅｐａｒｔｉｃｉｐａｎｔｓｅｘｐｒｅｓｓｔｈｅｉｒｉｄｅａｓｆｒｅｅｌｙ．Ｅａｃｈｉｎｔ：ｅｒｖｉｅｗｌａｓｔｆｏｒ４０ｔｏ６０ｍｉｎｕｔｅｓ．Ｔｈｅｉｎｔｅｒｖｉｅｗｓｗｅｒｅ－ａｕｄｉｏｔａｐｅｄａｎｄｒｅｃｏｒｄｅｄｆｏｒｄａｔａａｎａｌｙｓｉｓ．３．５ＤａｔａＡｎａｌｙｓｉｓＴｈｅｖａｌｉｄｒａｔｅｏｆｔｈｅｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅｓｉｓｈｉｈｆｏｒｂｏｔｈｔｅａｃｈｅｒｓａｎｄｓｔｕｄｅｎｔｓ．２３ｔｅａｃｈｅｒｓｑｇｃｏｍｌｅ１ｔｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅｓａｎｄｔｔｔｕｅｓｔＡｔｔｐ；ｅｄｈｅｈｅｄａａｏｆａｌｌｈｅｉｏｎｎａｉｒｅｓａｒｅｖａｌｉｄ．ｏａｌｏｆ２０５ｑｑｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅｓｗｅｒｅｄｉｓｔｒｉｂｕｔｅｄｔｏｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓａｎｄ１９７ｏｆｔｈｅｍａｒｅｖａｌｉｄ．Ｆｏｒｔｈｅ８ｉｎｖａｌｉｄｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅｓ３ａｒｅｂｌａｎｋａｎｄｔｈｅｏｔｈｅｒ５ｈａｖｅｔｈｅｓａｍｅａｎｓｗｅｒｓｆｏｒａｌｌ２３ｕｅｓｔｉｏｎｓ．ｑ，ｑ＂，，＂，，＂，，＾Ｔｈｅｆｏｕｒｏ－ｔｉｏ打ｓｆｏｒｅａｃｈｉｔｅｎｓｔｒｏ打ｌａｒｅｅａｒｅｅｄｉｓａｒｅｅａｎｄｓｔｒｏ打ｌｐｇｙｇ，，ｇ，ｇｇｙ，，ｄｓａｅｗｅｒｅｒｅｓｔ１２４ＰＳＳ１．．Ｔｅｎｔｅｖａａｔａｉｇｒｅｅｃｉｖｅｌｃｏｄｅｄａｓ３ａｎｄｉｎＳ９０ｈｈｌｉｄｄｆｒｏｍｐｙ，，１９７ｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅｓｗｅｒｅｅｎｔｅｒｅｄｉｎｔｏＳＰＳＳ１９．０．Ｄｅｓｃｒｉｔｉｖｅｓｔａｔｉｓｔｉｃｓｗｅｒｅａｎａｌｙｚｅｄｐ，ｔｈｒｏｕｇｈｆｒｅｑｕｅｎｃｙａｎａｌｓｉｓｏｆａｒｔｉｃｉａｎｔｓｒｅｓｏ打ｓｅｓｔｏｔｈｅｆｏｕｒｏｔｉｏｎｓ．Ｔｈｅｍｅａｎｖａｌｕｅｙｐｐｐｐａｎｄｓｔａｎｄａｒｄｄｅｖｉａｔｉｏｎｗｅｒｅａｌｓｏｃａｌｃｕｌａｔｅｄ．Ｉｎｆｅｒｅｎｔｉａｌｓｔａｔｉｓｔｉｃｓｗａｓｐｒｅｓｅｎｔｅｄｔｈｒｏｕｈｇ－ＩｎｄｅｅｎｄｅｎｃｅＳａｍｌｅｓｔｌ：ｅｓｔ．Ｔｈｒｏｕｈｌ；ｈｅｄａｔａａｎａｌｓｉｓｂＳＰＳＳ１９．０ｔｈｅｏｖｅｒａｌｌｐｐｇｙｙ，ｐｅｒｃｅｐｔｉｏｎｓａｎｄａｔｔｉｔｕｄｅｓｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓａｎｄｔｅａｃｈｅｒｓｏｎｇｒａｍｍａｒＣａｃｈｉｎｇｃｏ山ｄｂｅｉ打ｖｅｓｔｉｇａｔｅｄａｎｄ化ｅｓｉｍｉｌａｒｉｔｉｅｓａｎｄｄｉｆｅｒｅｎｃｅｓｉｎｔｈｅｉｒｅｒｃｅｔｉｏｎｓｃｏｕｌｄａｌｓｏｂｅｆｏｕｎｄｐｐ２４
山东大学硕±学位论义０山．Ｒｅｃｏｒｄｅｄｉｎｔｅｒｖｉｅｗｓｗｅｒｅｌ：ｒａ打ｓｃｒｉｂｅｄｖｅｒｂａｔｉｍ．Ｔｈｒｏｕｇｈｃａｒｅｆｕｌｒｅａｄｉｎｇｏｆｔｈｅｔｒａｎｓｃｒｉｂｅｄｄａｔａｔｈｅｒｅｓｅａｒｃｈｅｒｉｄｅｎｔｉｆｉｅｄｔｈｅｍｅｓａｎｄｆｅａｔｕｒｅｓｃｈａｒａｃ１ｔ；ｅｒｉｚｉ打ｈｅ，ｇｐｅｒｃｅｐｔｉｏｎｓｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓａｎｄｔｅａｃｈｅｒｓｏ打ｇｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｇ．Ｋｅｙｗｏｒｄｓ，ｓｉｍｉｌａｒｉｄｅａｓ，ａｎｄｒｅｃｕｒｒｉｎｇｔｈｅｍｅｓｗｅｒｅｉｄｅ打ｔｉｆｉｅｄｉ打ｔｈｅｔｒａｎｓｃｒｉｐｔ．Ｔｈｕｓｔｈｅｓｉｍｉｌａｒｉｔｉｅｓａｎｄｄｉｆｅｒｅｎｃｅｓｂｅｔｗｅｅｎｔｈｅｅｒｃｅｔｉｏｎｓｏｆｓｔｕｄｅ打ｔｓａｎｄｔｅａｃｈｅｒｓｃｏｕｌｄｂｅｉ打ｖｅｓｔｉａｔｅｄｉｎｄｅｔａｉｌａｓｗｅｌｌａｓｐｐｇ，ｏｓｓｅｕｎｄｅｐｉｂｌｒｌｙｉｎｇｒｅａｓｏｎｓ．３．６ＣｈａｐｔｅｒＳｕｍｍａｒｙＩｎｔｈｉｓｃｈａｐ１；ｅｒａｒｔｉｃｉａｎｔｓｓｏｕｒｃｅｓｏｆｄａｔａｄａｔａｃｏｌｌｅｃｔｉｏ打ａｎｄｄａｔａａｎａｌｓｉｓａｒｅ，ｐｐ，，ｙｉｎｔｒｏｄｕｃｅｄ．Ａｓｆｏｒｔｈｅｐａｒｔｉｃｉｐａｎｔｓ，２０５ｓｔｕｄｅｎｔｓａｎｄ２３Ｅｎｇｌｉｓｈ１；ｅａｃｈｅｒｓｐａｒｔｉｃｉｐａｔｅｄｉ打ｔｈｅｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅｓｕｒｖｅｙａｎｄ３ｓｔｕｄｅｎｔｓａｎｄ２ｔｅａｃｈｅｒｓａｒｔｉｃｉａｔｅｉｎｔｈｅｉｎｔｅｒｖｉｅｗｓ．Ｔｈｅｎｔｈｅｐｐｔ－ｉ打ｓｒｕｍｅｎｔｓｏｆｄａｔａｃｏｌｌｅｃｔｉｏ打ａｒｅｉｎｔｒｏｄｕｃｅｄ：ｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅｓｕｒｖｅｙａｎｄｓｅｍｉｓｔｒｕｃｔｕｒｅｄｉｎｔｅｒｖｉｅｗｓ．Ａｆｔｅｒ过ａｔａｃｏｌｌｅｃｔｉｏｎ，ｔｈｅｄａｔａｆｒｏｍｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅｓｗｅｒｅｃｏｄｅｄａｎｄｅｎｔｅｒｅｄｉｎｔｏｑＳＰＳＳ１９．０．Ｄｅｓｃｒｉｐｔｉｖｅａｎｄｉｎｆｅｒｅｎｔｉａｌｓｔａｔｉｓｔｉｃｓｗｅｒｅａｎａｌｙｚｅｄ．Ａｓｆｏｒｔｈｅｉｎｔｅｒｖｉｅｗｄａｔａ．Ｒｅｃｏｒｄｅｄｉｎｔｅｒｖｉｅｗｓｗｅｒｅｔｒａｎｓｃｒｉｂｅｄｖｅｒｂａｔｉｍａｎｄｔｈｅｍｅｓａｎｄｆｅａｔｕｒｅｓｗｅｒｅｉｄｅｎｔｉｆｉｅｄ．２５
山东乂学硕！：学位论文Ｃｈａｔｅｒ４ＲｅｓｕｌｔｓａｎｄＦｉｎｄｉｎｓｐｇ４．１ＩｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎＴｈｅｄａｔａｃｏｌｌｅｃｌ：ｅｄｔｈｒｏｕｇｈｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅｓｏｎｔｈｅｐｅｒｃｅｐｔｉｏｎｓａｎｄａｔｉｔｕｄｅｓｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓａｎｄ１ｔｔｔｔｔｔ：ｅａｃｈｅｒｓｗｉｌｌｂｅｄｉｓｃｕｓｓｅｄｉ打ｈｉｓｓｅｃｉｏｎａｎｄｈｅｉｎｅｒｖｉｅｗｄａａｗｉｌｌｂｅｕｓｅｄｏｅｘｐｌｏｒｅ＊ｔｈｅｉｒｐｅｒｃｅｐｔｉｏｎｓｉｎｆｕｒｔｈｅｒｄｅｔａｉｌａｎｄｉｄｅ打ｔｉｆｙｐｏｓｓ化ｌｅｉｅａｓｏ打ｓｆｂｒｔｈｅｓｉｍｉｌａｒｉｔｉｅｓａｎｄｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｓ．Ｔｈｅｆｒｅｑｕｅｎｃｉｅｓｏｆｔｈｅｒｅｓｐｏｎｓｅｓｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓａｎｄｔｅａｃｈｅｒｓｔｏｔｈｅ２３ｑｕｅｓｔｉｏｎｓｉｎｔｈｅｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅｉｓｐｒｅｓｅｎｔｅｄａ打ｄｃｏｍｐａｒｅｄ，ｆｏｌｌｏｗｅｄｗｉｔｈｉｎｔｅｒｖｉｅｗｔｒａｎｓｃｒｉｐｔｆｏｒｆｕｒｔｈｅｒｄｅｖｉｌｓ．Ｔｈｕｓｐｅｒｃｅｐｔｉｏｎｓａｎｄａｔｔｉｔｕｄｅｓｏｆｓｔｕｄｅ打ｔｓａｎｄｔｅａｃｈｅｒｓｏ打ｇｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｔｈｅｉｒｓｉｍｉｌａｒｉｔｉｅｓａｎｄｄｉｓａｒｉｔｉｅｓａｎｄｏｓｓ化ｌｅｒｅａｓｏ打ｓａｒｅｄｉｓｃｕｓｓｅｄｔｈｒｏｕｈｔｈｅｇ，ｐｐｇｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅａｎｄｉｎｔｅｒｖｉｅｗｄａｔａ．＞４．２ＳｔｕｄｅｎｔｓＰｅｒｃｅｔｉｏｎｓｏｆＥｎｌｉｓｈＧｒａｍｍａｒＴｅａｃｈｉｎｐｇｇ４，２．１ＴｈｅＲｏｌｅｏｆＴｈｉｎＧｒａｍｍａｒｅａｃｇＴｈｅｄａｔａｃｏｌｌｅｃｔｅｄｔｈｒｏｕｈｔｈｅｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅｓｕｒｖｅｗｅｒｅｒｅｓｅｎｔｅｄａｎｄｓｕｍｍａｒｉｚｅｄｇｑｙｐｉ打Ｔａｂｌｅ４１Ｔｈｅ２３Ｕｅｍｓｉｎｔｈｅｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅｗｅｒｅｄｉｖｉｄｅｄｉｎｔｏ９ａｒｔｓｂａｓｅｄｏｎｔｈｅｉｒ．．ｑｐ，化ｅｒｎｅｓａｎｄｃｏｎｔｅｎｔｓ．Ｔｈｕｓｓｔｕｄｅｎｔｓｐｅｒｃｅｐｔｉｏｎｓａｎｄａｔｔｉｔｕｄｅｏｎｇｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｇｗｅｒｅｓｕｍｍａｒｉｚｅｄｉｎ９ｔｈｅｍｅｓａｎｄｔｈｅｍｅａｎｖａｌｕｅａｎｄｓｔａｎｄａｒｄｄｅｖｉａｔｉｏｎｏｆｔｈｅｄａｔａｆｏｒｅａｃｈｔｈｅｍｅｗｅｒｅｒｅｓｅｎｔｅｄＴｈｅｈｉｈｅｒｔｈｅｍｅａｎｖａｌｕｅｗａｓｔｈｅｌａｒｅｒｔｈｅｎｕｍｂｅｒｏｆｐ．ｇ，ｇａｒｔｃａｎｔｓｃｈｏｏｓｎｔｅｎｅａｔｖｅｏｔｏｎｓｗａｓＡｓｆｏｒｔｈｅｓｔ；ａｎｄａｒｄｄｅｖｉａｔｏｎｔｅｈｐｉｉｐｉｇｈｇｉｐｉ．ｉ，ｈｉｇｈｓｖａｌｕｅｉｎｄｉｃａｔｅｄＡａｔｐａｒｔｉｃｉｐａｎｔｓｐｅｒｃｅｐｔｉｏｎｓｗｅｒｅｍｕｃｈｄｉｖｅｒｓｉｆｉｅｄａｎｄｍａｎｙｏｆ化６１１１ｈａｄｄｉｆｅｒｅｎｔｏｉｎｉｏｎｓｐ．２６
山东大学硕±学位论文Ｔ，ａｂｌｅ４．１Ｓｔｕｄｅ凸ｔｓ化ｒｃｅｐｔｉｏｎｓａｎｄＡ谢化ｄｅｓＭＳＤＲｏ－ｌｅｏｆＧｒａｍｍａｒＴｅａｃｈｉｎ１３１．６３２０．５７２ｇ（Ｑ）Ｇｅｎｅｒａｌ．７Ａｔｉｔｕｄｅ化ｗａｒｄｓＧｒａｍｍａｒＬｅａｒｎｉｎｇ４２．１７８０８８（Ｑ）ＥｆｆｏｒｔＴａｋｅｎｉｎＧｒａｍｍａｒＴｅａｃｈｉｎＱ５１．６５５０．６３１ｇ（）ＴｉｍｅｏｆＧｒａｍｍａｒＳｔｕｄｙ６，７，１４１．９７８０．６７３（Ｑ）ｄｅｄ－ＵｎｒｓｔａｎｉｎａｎｄＵｓｅｏｆＧｒａｍｍａｔｉｃａｌＲｕｌｅｓ８１２２．０２６０．７４４ｇ（Ｑ）Ｄｉ巧ｃｕｌｔｙｉｎＬｅａｒｎｉｎｇＧｒａｍｍａｒ（Ｑ１３）２．０６２０．５８３Ｄ－ｉｆｆｅｒｅｎｔＴｅａｃｈｉｎＡｒｏａｃｈｅｓ１５１８２．２２１０．７５６ｇｐｐ（Ｑ）ＬＩｖｓ．Ｌ２１９２．１７９０．８１５（Ｑ）Ｃｕ－ｒｒｅ打ｔＳｉｔｕａｔｉｏｎｏｆＧｒａｍｍａｒＴｅａｃｈｉｎ（Ｑ２０２：３２．５８４０．６８２ｇ）Ｔ，Ｆａｂｌｅ４．２ＳｔｕｄｅｎｔｓＰｅｒｃｅｐｔｉｏｎｓａｎｄＡｔｔｉｔｕｄｅｓｉｎＲｅｓｐｏｎ化ｒｅｑｕｅｎｃｙ＝ＩｔｅｍＮｕｍｂｅｒＦｒｅｑｕｅｎｃｙｏｆＲｅｓｏｎｓｅｓＰｅｒｃｅｎｔａｅｓ％）ｌｓｔｒｏｎｌｐｇ（（ｇｙ＝ｎ＝＝（Ｉｓｔｒｏｇｌｙｒｅｅ４ｓｔｒｏｎａｒｅｅ４ｓｔｒｏｎｌ出ｓａｒｅｅａｇ，ｇｔｙｇ，ｇｙｇ）ｄｉｓａｇｒｅｅ）１２３４１２３４１１０７７８８４５４．３３９．６４．１２．０＂２７１９１２９６３６．０４６．．２１４７３，６３１０１９２３１５１．３４６．７１．５０．５４４５８６５２１４２２．８４３．７２６．４７．１５９０８５２２０４５７４３１１１２０．．．６６６９６３０５３３．．５４８７１５．２２．５７６３９０４１３３２４５．．７２０．８１５８４６８５５２１４２３．３４３．１２６．４７．２９９１８３１７６４６．２４２．１８．６３．０１０９１６４３２１０４６．２３２．５１６．２５．１１１５８４４９９２７．．５．９４２．６２４９４９１２巧８４６６２０１３．７４２７３３．５１０．１．１３．３７１４９９０４４１４２４．９４５．７２２．２７
山东大学硕±学位论文１４；３６１２０３２９１８．３６０．９１６．２４．６１５４５８６５２１４２２８４３．７２６４７．１．．１６１８饥８０３９９．１３０．５４０．６１９．８１７１０５６６２３３５３３．１１．．３３５．７１５１８３３８５饥２９１６．８４３１２５４１４７．．．１９５６７０５１２０２８４３５．５２５９１０２．．．２０７５８０就６３８１４０．７１８３２９．．．２１１３５４８０５０６．６２７．４４０．６巧．４２２９３２７０８６４．６１６２３５５４３７．．．２３３０巧６０２９１５．２３９６３０５１４７．．．ＢａｓｅｄｏｎｔｈｅｍｅａｎｖａｌｕｅｓｉｎＴａｂｌｅ４．１，ｉｔｃｏｕｌｄｂｅ仿ｕｎｄｏｕｔｔｈａｔｉｎｅｎｅｒａｌｓｔｕｄｅｎｔｓｇｈｅｌｄｏｓｉｔｉｖｅｅｒｃｅｔｉｏｎｓｏｎｔｈｅｆｏｌｌｏｗｉｎｔｏｉｃｓ：ｔｈｅｒｏｌｅｏｆｒａｍｍ肚化ａｃｈｉｎｔｈｅｒｅａｔｐｐｐｇｐｇｇ，ｇｅｆｏｒｔｔａｋｅｎｉｎｇｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｇ，ｍｏＫｔｉｍｅｏｆｇｒａｍｍａｒｓｔｕｄｙｉｎｃｌａｓｓ，ｔｈｅｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇａｎｄｕｓｅｏｆｇｒａｍｍａｔｉｃａｌｒｕｌｅｓａｎｄｄｉｆｆｉｃｕｌｔｉｅｓｉｎｌｅａｒｎｉｎｒａｍｍａｒ．ｇｇｓｅｄｕｅｎｃｕｅ－ｍｏｏｎｈｅｆｒｅｄａａｏｆｉｏｎｓｉｎａｂｌｅ４２ｓｔｕｄｅｎｂｅｌｉｅｖｅｄｔｈａｔＢａｔｔｓｔ１３Ｔ．ｉｓｔｔｓｑｙＱ，ｔｈｅｆｏｒｍａｌｓｔｕｄｙｏｆｒａｍｍａｒｗａｓｈｅｌｆｕｌ化ｆｏｒｅｉｎｌａｎｕａｅｌｅａｒｎｉｎａｎｄａｍａｏｒｉｔｏｆｇｐｇｇｇｇｊｙｔｈｅｍｔｈｏｕｇｈｔｒａｍｍａｒｌｅａｒｎｉｎＷａｓｅｓｓｅｎｔｉａｌ化ｆｏｒｅｉｎｌａｎｕａｅｌｅａｒｎｉｎ．Ｂｅｓｉｄｅｓｔｈｅｇｇｇｇｇｇ，ｙａｌｓｏｂｅｌｉｅｖｅｄｔｈａｔｇｒａｍｍａｒｌｅａｒｎｉｎｇｈｅｌｐｅｄｉｍｐｒｏｖｉｎｇｔｈｅｏｖｅｒａｌｌａｂｉｌｉｔｙｏｆｆｏ巧ｉｇｎｌａｎｕａｅ虹ｍｓｏｆｕｅｉｓ－９３９ｓｔｕｄｅｎｓｅｅｇｇ．ｔｅｒＱｓｔｏｎ１３．１８２．２％ａｎｄ８％ｏｆｔｃｈｏｓｔｈ，％ａｆｉｍａｔｉｖｅｏｔｉｏｎｓｒｅｓｐｅｃｔｉｖｅｌｉｎｄｉｃａｔｉｎｔｈａｔｍｏ巧ｓｔｕｄｅｎｔｓｓｈａｒｅｄｏｓｉｔｉｖｅｅｒｃｅｔｉｏｎｓｐｙ，ｇｐｐｐｏｎｔｈｅｒｏｌｅｏｆｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｇ．Ｆｕｒｔｈｅｒｍｏｒｅｉｎｕｅｓｔｉｏｎ１ｍｏｒｅｓｔｕｄｅｎｔｓｃｈｏｗｇ，Ｑ，＂＂＂＂ｓｔｒｏ凸ｌａｒｅｅ出ａｎａｒｅｅｓｈｏｗｉｎｔｈａｔｓｔｕｄｅｎｔｓｒｅａｒｄｅｄｒａｍｍａｒｓｔｕｄｓｕｉｔｅｇｙｇｇ，ｇｇｇｙａｑｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｔｉｎｌａｎｇｕａｇｅｌｅａｒｎｉｎｇ．Ａｃｃｏｒｄｉｎｇｔｏｔｈｅｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅｄａｔａｍｏｓｔｓｔｕｄｅｎｔｓｂｅｌｉｅｖｅｄｔｈａｔｒａｍｍａｒｌｅａｒｎｉｎ，ｇｇｗａｓｅｓｓｅｎｔｉａｌｔｏｔｈｅｍａｓｔｅｒｙｏｆａｆｏｒｅｉｇｎｌａｎｇｕａｇｅａｎｄｉｎｔｈｅｉｎｔｅｒｖｉｅｗ，ｔｈｅｙａｌｓｏｅｘｐｒ的ｓｅｄｔｈｅｉｒｏｐｉｎｉｏｎｓ．Ｆｏｒｉｎｓｔａｎｃｅ，Ｓｔｕｄｅｎｔ１ｗｈｏｄｉｄｗｅｌｌｉｎｌｅａｒｎｉｎｇＥｎｌｉｓｈｂｅｌｉｅｖｅｄｒａｍｍａｒｇｇ＇＾＂ｌｅａｒｎｉｎｇｗａｓｑｕｉｔｅｉｍｐｏｒｔａｎｔ．Ｓｈｅｓａｉｄ．Ｇｒａｍｍａｒｉｓ化ｅｂａｓｉｓｏｆｅｘｒｅｓｓｉｎｍｅｍｉ打ａｎｄｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ．ｔｈｅｒｅｉｓｐｇｇ巧２８
山东火学硕ｊ；学位论文ｎｏｇｒａｍｍａｒｌｅａｒｎｉｎｇ，ｔｈｅｓｔｕｄｅｎ化ｃａｎｎｏｔｕｓｅＥｎｇｌｉｓｈａｐｐｒｏｐｆｉａ化ｌｙａｎｄｔｈｅｒｅｗＵｔａｍｍａｔｃａｌｅｒｒｏｒｓＳＩｉｈｅｒｏｂｌｅｍｓｏｆｃｏｍｒｅｈｅｎｓｉｂｉｌｉｃａｕｓｅｄｂｒｉ．）ｐｐｙｙｇ（Ｈｏｗｅｖｅｒ化ｅｒｅｗｅｒｅａｌｓｏｄｉｆｆｅｒｅｎｔｏｉｎｉｏ打ｓ．ＦｏｒｅｘａｍｌｅＳｔｕｄｅｎｔ２ｈｅｌｄ出ａｔｆｏｒｍａｌ，ｐｐ．ｓｔｕｄｙｏｆｒａｍｍａｒｗａｓｎｏｔａｓｉｍｏｒｔａｎｔａｓｍａｎｓｔｕｄｅｎｔｓａｎｄ１；ｅａｃｈｅｒｓｅｍｈａｓｉｚｅｄ．Ｓｈｅｇｐｙｐｒｅｐｏｒｔｅｄ，ＩｂｅｇａｎｌｅａｒｎｉｎｇｏｍａｎｅａｒｌｙａｇｅａｎｄＩｈａｄａｆｏｒｅｉｇｎＥｎｇｌｉｓｈｔｕｔｏｒｂｅｆｏｒｅＩｆｒｗｅｎｔｔｏｕｎｉｏｒｈｉｇｈｓｃｈｏｏｌ．ＩｓｔａｇｅｄｗｉｔｈｓｐｏｋｅｎＥｎｇｌｉｓｈ，ｈｕｔｎｏｔｒａｍｍａｒ．ＴｈｅｊｇｍａｉｎｏａｌｏｌｅａｒｒｄｎａｏｒｅｉｇｎｌａｎｇｕａｇｅｔｏｕｓｅＪｏｃｏｍｍｕｎｉｃａ化ｗｉｔｈｏｔｈｅｒｇｆｇｆｅｏｌｅｔｈｕｓ１ｔｈｉｎｋｓｏｋｅｎＥｎｇｌｉｓｈミｓｍｏｒｅｔｈａｎｒａｍｍａｒ．Ｓ２ｐｐ，ｐｇ（）＂＂Ｉｎｔ；ｅｒｍｓｏｆｔｈｅｑｕｅｓｔｉｏ打ｗｈｅｔｈｅｒｔｈｅｓｔｕｄｙｏｆｇｒａｍｍａｒｈｅｌｐｓｏｒ打ｏｔ，ａｌｌｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎｔｅｒｖｉｅｗｅｄｔｈｏｕｇｈｔｔｈｅｓｔｕｄｙｏｆｇｒａｍｍａｒｄｉｄｈｅｌｐｉｎｌｅａｒｎｉｎｇａｆｏｒｅｉｇｎｌａｎｇｕａｇｅ．ＡＵｈｏｕｇｈＳｔｕｄｅ打ｔ２ｄｉｄ打ｏｔｔｈｉｎｋｇｒａｍｍａｒｌｅａｍｉ打ｇｗａｓｖｅｒｙｉｍｐｏｒｔａｎｔ，ｓｈｅａｄｍｉｔｅｄｔｈａｔ‘‘＂＾’’ｓｔｕｃｆｙｈｉｇｇｒａｍｍａｒｃａｎｈｅｌｐｗｉｔｈｔｈｅｏｃｃｕｒ幻ｃｙｏｆｔｈｅｆｏｒｅｉｇｎｌａｎｇｕａｇｅ，ａｖｏｉｄｉｎｇ＂＂＂ｒａｍｍ如ｉｃｅｄｅｒｒｏｒｓｗｒｉｔｉｎａｎｄｓｐｅａｋｉｎｇｓｉｓｗｅＵＳｉＳｍａｋｉｎｇｏｕｒｗｒｉｔｉｎｍｏｒｅｇｇ，ｙｇ＂＇＂ｉｄｉｏｍｅｕｉｅ．Ｓｔｕｄｅｎｔ３ｓａｉｄＦｏｒｂｅｉｎｎｅｒｓｔｈｅｓｔｕｄｏｒａｍｍａｒｉｓｔｈｅｂａｓｉｓｏ，ｇ，ｙｆｇｆｃｏｍｒｅｈｅｎｓｉｏｎａｎｄｏｒｍｏｒｅａｄｖａｎｃｅｄｌｅａｒｎｅｒｓｉｔｃａｎｉｍｒｏｖｅｔｈｅｉｒｏｖｅｒａｌｌｌａｎｇｕａｇｅｐ，ｐｆ。ａｂｉｌｉｔｙ．４．２．２ＴｈｅＥｆｆｏｒｔＴａｋｅｎｉｎＧｒａｍｍａｒＴｅａｃｈｉｎｇａｎｄＬｅａｒｎｉｎｇＡｓｆｏｒｔｈｅｅｆｆｏｒｔｔａｋｅ打ｉ打ｇｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉ打ｇａｎｄｌｅａｒｎｉｎｇ，ｍｏｓｔｓｔｕｄｅｎｔｓｔｈｏｕｇｈｔｔｅａｃｈｅｒｓｐａｉｄｍｕｃｈａｔｔｅｎｔｉｏｎｔｏ化ｅｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｇｉｎ化ｅｃｌａｓｓ．Ａｃｃｏｒｄｉ打ｔｏ化ｅｄａｔ过ｏｆｇｇ〇ｕｅｓｔｉｏｎ５ａｌｍｏｓｔ９０／〇ｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓｔｈｏｕｈｔｔｈｅｒｅｗａｓｅ打ｏｕｈｔｉｍｅａｎｄｈｅｅｄａｌｌｏｃａｔｅｄｔｏＱ，ｇｇＥ０打ｇｌｉｓｈｇｒａｍｍａｒ．Ｉｎａｄｄｉｔｉｏｎａｍｏｎｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｈｏｌｄｉｎｏｓｉｔｉｖｅｏｉ打ｉｏｎｓ，４５．７／０ｏｆ，ｇｇｐｐ＂，，；；，，ｔｈｅｍｃｈｏｓｅｓｔｒｏ打ｌａｒｅｅａｎｄ４３．１ａｔｅｓｔｒｏｎｉｎｄｉｃａｔ％ｃｈｏｓｅｉ：ｅｅｓｈｏｗｉｎｈｉｏ打ｏｆｇｙｇｇ，ｇｇ，ｓｔｕｄｅｎｔｓｏｐｉｎｉｏｎｓｏｎｔｈｅｒｅａｔｅｆｆｏｒｔｓｔａｋｅ打ｉ打ｒａｍｍａｒｔ：ｅａｃｈｉ打ａｎｄｌｅａｒｎｉｎ．ｇｇｇｇＴ，ｈｅｉｎｔｅｒｖｉｅｗｄａｔａｃｏｕｌｄａｌｓｏｂｅｕｓｅｄｔｏｐｒｅｓｅｎｔｓｔｕｄｅｎｔｓｐｅｒｃｅｐｔｉｏｎｓｉｎｄｅｔａｉｌｓ．＇＂Ｓｔｕｄｅｎｔ３ｆｅｌｔｔｈａｔｒａｍｍａｒｗａｓｍｕｃｈｅｍｈａｓｉｚｅｄｂｔｅａｃｈｅｒｓａｎｄｍｏｓｔｃｌａｓｓｔｉｍｅｉｓｇｐｙ，＇叮ａｌｌｏｃａ化ｄｔｏｇｒａｍｍａｒｔｅ幻ｃｈｉｎｇ幻ｎｄｇｒａｍｍａｒｅｘ色ｒｃｉｓｅ＼Ｉｎｈｉｓｗｏｒｄｓ，ｅ幻ｃｈｅｒｓｏｆｔｅｎ９
山东大学硕±学位论文ｂｅｇｉｎｔｅ幻ｃｈｉｎｂｙｅｘｌａｉｎｉｎｃｏｍｌｅｘｓｔｒｕｃｔｕｒｅｓｏｌｌｏｗｅｄｂｙｉｅｒｅｎｔｋｉｎｄｓｏｂｏｒｉｎｇｐｇｐ，ｆｄｆｆｇ，，ｒ幻ｍｗａｒ幻ｃＨｅｌｌｉｈａｔｈｔｉｉ．客／７ｃ￡？．ａｓｏｃｏｍｐａｎｅｄｔｔｒａｍｍａｒｌｅａｒｎｉｎｗａｓｒａｅｒｍｅｃｏｎｓｕｍｎｇｇｇ占＇Ｉｔａｌｗａｙｓｃｏｓｔｓｍｅｍｏｒｅｔｈａｎｏｎｅｈｏｕｒｔｏｉｎｉｓｈｔｈｅａｓｓｉｎｍｅｎｔｒｅｌａ化ｄｔｏｒａｍｍａｒｂｕｔｆｇｇ，，，＂ｓｏｗ別／ｗ色６／扣／／／Ｊｏ打ｏｆｗ片幻／／＆幻ＶＣＨ７７Ｙ化巧ｍｆ片ｅ＆／幻打足．Ｓｔｕｄｅｎｔ２ａｄｍｉｔｔｅｄｔｈａｔｓｈｅ＊？，，巧■ｆ巧７〇別ｏ／Ａｅｒｑ／怎＞？各／／■￥片／ｃｏｒ巧ｆ打各／ｗ／ｃ口ｒ打ｚ打各幻巧２ｗａｒ，ｂｕｔｔｈｅｒｅｓｕｌｔｓｗａｓ打ｏｔａｓｗｈａｔｓｈｅｅｘｐｅｃｔｅｄ．’ＩＡｆｔｅｒＵｓ化ｎｉｎｇｔｏｔｅａｃｈｅｒｓ化ｅｔｃｈｉｎｓｗｏｕｌｄｍｅｍｏｒｉｚｅｔｈｅｒａｍｍａｒｏｉｎｔｓｇ，ｇｐａｎｄｔｒｙｔｏｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｔｈｅｐａＨｅｒｎｓａｎｄｄｉｆｅｒｅｎｔｓｈａｄｅｓｏｆｍｅａｎｉｎｇ．Ａｆｔｅｒｃｌａｓｓ，Ｉｗｏｕｌｄｄｏｄｉｅｒｅｎｔｋｉｎｄｓｏｒａｍｍａｒｅｘｅｒｃｉｓｅｓｒｅｅａ化ｄｌａｉｍｉｎｇｔｏｈａｖｅａｏｏｄｆｆ，ｇｐｙｇｇｒａｓｐｏｆｔｈｅｇｒａｍｍ幻ｔｉｃａｌｒｕｌｅｓ．ＯｔｈｅｒａｓｐｅｃｔｓｏｆＥｎｇｌｉｓｈａｒｅｔｈｕｓｓｏｍｅｗｈａｔｉｎｏｒｅｄｓｕｃｈａｓｌｉｓ化ｎｉｎａｎｄｒｏｎｕｎｃｉａｔｉｏｎ．Ｓ２ｇ，ｇｐ（）４．２．３ＴｈｅＴｉｍｅｏｆＧｒａｍｍａｒＳｔｕｄｙｉｎＣｏｕｒｓｅｓｈｕｅｓｔｉ－４ｌｌｕｄｅｄｔｈＡｃｃｏｒｄｉ打ｔｏｔｅｄａｔａｏｆｏｎｓ６７ａｎｄ１ｉｔｃｏｕｄｂｅｃｏｎｃａｔｍｏｓｔｇＱ，ｓｔｕｄｅｎｔｓｂｅｌｉｅｖｅｄ化ａｔ化ｅｒｅｓｈｏｕｌｄｂｅｍｏｒｅｔｉｍｅｏｆｒａｍｍａｒ化ａｃｈｉｎｇａｎｄｌｅａｒｎｉｎａｎｄｉｆｇｇ化ｅｒｅｗａｓ打ｏｒａｍｍａｒＣａｃｈｉｎｉｎｃｌａｓｓｓｔｕｄｅｎｔｓｗｏｕｌｄｆｅｅｌａｎｘｉｏｕｓＩ打ｔ６．２％．ｕｅｓｉｏｎ８２ｇｇ，Ｑ，ｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓｈｅｌｄｔｈａｔｔｈｅｒｅｓｈｏｕｌｄｂｅｍｏｒｅｆｏｒｍａｌｓｔｕｄｙｏｆｇｒａｍｍａｒｉｎｔｈｅｆｏｒｅｉｇｎｌａｎｇｕａｇｅｃｏｕｒｓｅｓｓｈｏｗｉｎｔｈａｔｓｔｕｄｅｎｔｓｆｅｌｔｔｈｅｒｅｗ过ｓｓｔｉｌｌ打ｏｔｅ打ｏｕｈｆｏｒｍａｌｒａｍｍａｒｓｔｕｄｉ打ｔｈｅ，ｇｇｇｙＡ〇ｃｕｒｒｅｎｔｃｏｕｒｓｅｓ．ｓｆｏｒｕｅｓｔｉｏｎ７７７．７／〇ｏｆｓｔｕｄｅ打ｔｓｆｅｌｔｒａｍｍａｒｉｓｉ打ｏｒｅｄｉｆ化ｅｒｅｉｓｎｏＱ，ｇｇｒａｍｍａｒ１ｅａｃｉｎｔｈｅｃａｓｓｓｔｈａｔｔｈｅａｒｅｅｄｏｎｈｅｎｅｃｅｓｓｉｔａｎｄｉｍｏｒｔａｎｃｅｇ；ｈｉ打ｌｈｏｗｉｎｔｇ，ｇｙｇｙｐｏｆｒａｍｍａｒＣａｃｈｉｎｇ．Ｉｆｌ；ｈｅｒｅｗａｓｎｏｇｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｇ，ｔｈｅｙｗｏｕｌｄｆｅｅｌａｎｘｉｏｕｓａｓｔｈｅｙｇｃｏｕｌｄｎｏｔｌｅａｍｒａｍｍａｔｉｃａｌｋｎｏｗｌｅｄｅｉ打ｔｈｅｃｌａｓｓ．Ｉｎａｄｄｉｔｉｏ打ｗｈａｔ打ｅｅｄｓ打ｏｔｉｎｗａｓｔｈｅｇ呂，ｇ，ｃｏｍａｒｓｏｎｅｔｗｅｅｎｓｔｕｄｅｎｔｓｅｒｃｅｔｏｎｓｏｆｕｅｓｔｉｏｎｓ５ａｎｄ６．ＡｌｔｈｏｕｈｓｔｕｄｅｎｔｓｐｉｂｐｐｉＱｇｂｅｌｉｅｖｅｄｍｕｃｈａｔｅｎｔｉｏｎｗａｓａｉｄｔｏｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉ打ｍａｎｏｆ化ｅｍｗｅｒｅｓｔｉｌｌｉｎｆａｖｏｒｏｆｐｇｇ，ｙｍｏｒｅｔｉｍｅｆｏｒｒａｍｍａｒｓｔｕｄｉｎｔｈｅｆｏｒｅｉｎ／ｓｅｃｏｎｄｌａｎｕａｅｃｏｕｒｓｅ．ｇｙｇｇｇ，Ｓｔｕｄｅｎｔｓｅｒｃｅｔｉｏｎｓｃｏｕｌｄｂｅｒｅｓｅｎｔｅｄｉｎｄｅｔａｉｔｔｅｒｖｉｅｗ．ｔｔｐｐｌｉｎｈｅｉｎＳｕｄｅｎ１ｂｅｌｉｅｖｅｄｐｔｈａｔｔｈｅｒｅｓｈｏｕｌｄｂｅｍｏｒｅｔｉｍｅｆｏｒｒａｍｍａｒｓｔｕｄｉｎｃｌａｓｓｂｅｃａｕｓｅ口加ｗ麻別／／／（ｉｏｇｙ＇＾、ｍｎｏｔｈａｖｅａｏｏｄｍａｓｔｅｒｏｒａｍｍａｔｉｃｅｄｋｎｏｗｌｅｄｅｎｏｗ＼Ｉｆｏｒｅｔｉｍｅａｎｄａｔｔｅｎｔｉｏｎｃａｎｇｙｆｇｇ、＇ｂｅｕａｒａｎ化ｅｄ，ｔｈｅｒｅａｒｅｃｈａｎｃｅｓｔｈａｔｓｔｕｄｅｎ化ｃａｎｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｒａｍｍａｒｏｍ化ｂｅＨｅｒ．ｇｇｐ３０
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山东火学硕±学位论文，，，ｎｏｋｎｏｗｈｏｗｔｏｕｓｅｔｈｅｇｒ幻ｍｍａ＾ｃａｌｒｕｌｅｓａｐｐｒｏｐｒｉ幻化１乂ｙｏｕｋｎｏｗｔｌｄｎｇａｂｏｕｔｔｈｅｍ．Ｓｏｍｅｓｔｕｄｅｎｔｓａｌｓｏｓａｉｄｔｈｅｙｅｎｃｏｕｍｅｒｅｄｄｉｆｆｉｃｕｌｔｉｅｓａｐｐｌｙｉｎｇｇｒａｍｍａｔｉｃａｌｒｕｌｅｓｉｎｔｈｅｉｒｗｒｉｔｉｎａｎｄｓｅａｋｉｎ．Ｓｔｕｄｅｎｔｓｂｅｌｔｔｔｔｔｔｇｐｉｅｖｅｄｈａｔｈｅｙａｉｄａｔｅ打ｉｏ打ｏｈｅａｒｏｒｉａｅｕｓｅｏｆｇｐｐｐｐｔｈｅｒｕｌｅｓｂｕｔｔｈｅｒｅｓｕｌｔｗａｓｎｏｔａｓｗｈａｔｔｈｅｅｘｅｃｔ：ｅｄ．／ｚａｖｅ／片ｅ的幻ｒ，ｙｐ、，■ｒｕｌｅｓｉｎｍｉｎｄｗｃｃ幻ｗｗｏ／幻／口如幻ｗｃｅＪ如如诚ｃｗ／ｖＹ／ｚｓａｉｄＳｔｕｄｅｎｔ３．巧，，ｐｐ少Ｓｔｕｄｅｎｔ２ａｌｓｏｅｘｐｒｅｓｓｅｄｈｅｒｃｏｎｃｅｒｎ：Ｗｅａｌｌｋｎｏｗｔｈａｔａｐｐｌｙｉｎｇｔｈｅｒｕｌｅｓｉｓｖｅｒｙｉｍｐｏｒｔａｎｔ，ｂｕｔｓｏｍｅｏｆｕｓａｒｅｕｎａｂｌｅｔｏｄｏｉｔ．Ｉｔｉｓｔｈｅｓａｍｅｗｉｔｈｔｈｅｒｏｅｒｕｓｅｏｒａｍｍａｔｉｃａｌｒｕｌｅｓ．ＩｄｏｋｅｅｐｐｆｇｐｒａｍｍａｒｒｉｄｅｓｉｎｍｉｎｄｗｈｅｎＩｒｅａｄｏｒｗｆｉ化ｉｎｏｒｅｉｇｎｌａｎｇｕａｇｅｂｕｔｓｏｍｅｔｉｍｅｓＩｇｆ，ｃａｎｎｏ！ｈａｖｅａｏｏｄｒａｓｏｅｒａｍｍａｔｉｃａｌｏｉｎｔｓ．Ｓ２ｇｇｐｆ化ｇｐ（）ｕｅｓｔｉｏｎｓ１１ａｎｄ１２ｗｅｒｅａｂｏｕｔｔｈｅｕｓｅｏｆｇｒａｍｍａｔｉｃａｌｒｕｌｅｓｉ打ｒｅａｄｉｎｇｒｉｔｉｎａｎｄＱ，ｗｇｓｅａｋｉ打．Ａｃｃｏｒｄｉｎｔｏ化ｅｄａｔａｉｎＴａｂｌｅ４．２７０５ｔ．％ｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓｓａｉｄ化ａｔ化ｅｕｓｕａｌｌｋｅｐｇｇ，ｙｙｐ〇ｒａｍｍａｔｉｃａｌｒｕｌｅｓｉ打ｍｉｎｄｗｈｅｎｔｈｅｗｒｏｔｅｏｒｒｅａｄｗｈｉｌｅ５６．４／〇ｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓｆｅｌｔｔｈｅｇｙ，ｙｗｏｕｌｄｋｅｅｐｇｒａｍｍａｔｉｃａｌｒｕｌｅｓｉｎｍｉｎｄｗｈｅｎｔｈｅｙｓｐｏｋｅｉｎＥｎｇｌｉｓｈ．Ｔｈｅｄｉｓｐａｒｉｔｉｅｓｉｎｄｉｃａｔｅｄｔｈａｔｓｔｕｄｅｎｔｓｅｎｃｏｕｎｔｅｒｅｄｍｏｒｅｄｉｆｆｉｃｕｌｔｉｅｓａｐｐｌｙｉ打呂ｇｒａｍｍａｔｉｃａｌｒｕｌｅｓｉ打ｔｈｅｉｒｓｅｄｄ打ｔｈ如１ｔ．ｉ打ｒｃａｄｉ打扣！ｄｗｒｉｉｎｐｇｇｇＳｔｕｄｅ打ｔ３ａｄｍｉｔｅｄ書打ｔｈｅｉｎｔｅｒｖｉｅｗｔｈａｔｓｏｍｅｔｉｍｅｓｈｅｃｏｕｌｄｇ尸幻ｗｗ口／７ｃ幻／ｉｎｍｉｎｄｗｈｅｎｒｅａｄｉｎａｎｄｗｒｉｔｉｎｍｏｄ幻ｎｄｃｏｒｒｅｃｔｓｏｍｅｒａｍｍａｔｉｃａｌｅｒｒｏｒｓｇｇ，带ｇｂｕｔｉｎｈｉｓｏｒａｌＥｎｌｔｔ．ａｃｃｏｒｄｉｎｇｌｉｓｈｉｗａｓｎｏｔｈｅｓａｍｅｃａｓｅｙ％ｇ，ＷｈｅｎＩｓｐｅａｋ主１７Ｅｎｇｌｉｓｈ，ＩｄｏｎｏｔｈａｖｅｅｎｏｕｇｈｔｉｍｅｔｏｔｈｉｎｋａｂｏｕｔｇｒａｍｍａｒｂｅｏｒｅＩｎｉｓｈｓｅａｋｉｏｕｔ化ｓｅｎ化ｎｅｅ．ＩＩｔｈｉｓｌａｂｏｕｔｗｈｉｉｆｆｉｐｎｇａｃｏｍｐｌｅｆｎｋｅｒｉｏｕｓｃｈｓｙｔｈｅｒｏｅｒｓｔｒｕｃｔｕｒｅＩｃａｎｎｏｔｓｅａｋｕｅｎｔｌｙａｎｄｓｏｎｔａｎｅｏｕｓｌｙ．Ｔ，ｐｐｐｆｌｐ偉）４．２．５ＴｈｅＤｉｆｆｉｃｕｌｔｙｉｎＬｅａｒｎｉｎＧｒａｍｍａｒｇ〇Ｍｏｓｔｓｔｕｄｅｎｔｓａｇｒｅｅｄｏ打ｔｈｅｄｉｆｆｉｃｕｌｔｙｉｎｌｅａｒｎｉｎｇｇｒａｍｍａｒ，ａｓｉ打Ｑｕｅｓｔｉｏｎ１３，７０．５／〇ｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓａｇｒｅｅｄｔｈａｔｔｈｅｍｏｓｔｄｉｆｆｉｃｕｌｔａｒｔｏｆｌｅａｒｎｉｎＥｎｌｉｓｈｗａｓｌｅａｒｎｉｎｒａｍｍａｒ．ｐｇｇｇｇＴｈｅｅｒｃｅｔｉｏｎｓｏｆｔｈｅｍｏｓｔｄｉｆｉｃｕｌｔａｒｔｏｆｌｅａｒｎｉｎｒａｍｍａｒｃｏｕｌｄｂｅｆｕｒｔｈｅｒｅｘｌｏｒｅｄｉｎｐｐｐｇｇｐｔｈｅｉ打ｔ２ｔｔｔｓｔｃｕｔｔ．１：ｅｒｖｉｅｗ．ＳｔｕｄｅｎｈｅｌｄｈａｒａｍｍａｒｗａｓｈｅｍｏｄｉｆｉｌａｒｏｆＥ打ｌｉｓｈｌｅａｒｎｉｎｇｐｇｇ３２
山东人学硕ｄ；学位论义ＴｈｅｒｅａｒｅａｌａｒｇｅｎｕｍｂｅｒｏｆｒａｍｍａｔｉｃａｌｒｕｌｅｓｉｎＥｎｇｌｉｓｈａｎｄｓｏｍｅｏｔｈｅｍｇｆｄｏｎｏｔｈａｖｅｉｘｅｄｃｎｔｅｒｎｓ．Ｔｈｕｓｉｓｈａｒｄｔｏｍｅｍｏｒｉｚｅａｎｄｕｎｄｅｒｓｔ幻ｎｄｔｈｅｆｐｒａｍｍａｒｏｉｎｔｓ．Ｍ幻ｎｃｏｌｌｅａｕｅｓａｌｓｏ化ｌｌｍｅｔｈａｔｔｈｅｃａｎｎｏｔｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｓｏｍｅｇｐｙｇｙ’ａｎｏｔｈｅｔｅ幻ｃｈｅｒｓｅｘｌａｔｉｏｎｓａｎｄａｎａｌｓｉｓｓｏｔｈｅｅｅ＾ｒａｍｍａｒｉｓｃｏｍｌｉｃａ化ｄ．ｐｙ，ｙｆｆｇｐ脚ＨｏｗｅｖｅｒＳｔｕｄｅｎｔｓ１ｔｈｏｕｈｔｔｈａｔｃｏｍａｒｅｄｗｉｔｈｒａｍｍａｒｏｒａｌＥｎｌｉｓｈａｎｄ，ｇｐｇ，ｇｒｏｎｕｎｃｉａｔｉｏｎｗｅｒｅｍｏｒｅｄｉｆｆｉｃｕｌｔ．ｐＩｔｉｓｒｅａｌｌｈａｒｄｔｏｓｅａｋＥｎｌｉｓｈｒｅｅｌａｎｄｉｄｉｏｍａｔｉｃａｌｌｙＩａｌｗａｓｏｒｇｅｔｙｐｇｙ．ｆｙｆ片ｏｗｔｏｅｘｐｒｅｓｓｍｙｍｅａｎｉｎｇｔｈｒｏｕｇｈｐｒｏｐｅｒｗｏｎｔｓａｎｄｓ化ｕｃｔｕｒｅｓｗ片＾？。ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｎｉｎＥｎｌｉｓｈｗｉｔｈｏｔｈｅｒｓ．ＩｔｈｉｎｋｌｅａｒｎｉｎＥｎｌｉｓｈｉｎＥｎｌｉｓｈｇｇｇｇｇｓｐｅ幻ｋｉｎｇｃｏｕｎｔｒｉｅｓｍａｙｈｅｍｏｒｅｅｆｅｃｔｉｖｅｔｏｔｈｅｓｐｅａｋｉｎｇａｂｉｌｉｔｙ．ＡｓｏｒｒａｍｍａｒｆｇｌｅａｒｎｉｎｉａｐｐｒｏｐＨａ化ｍｅｔｈｏｄｓ幻ｒｅｕｓｅｄａｎｄｍｕｃｈ巧ｍｅ若３ａｌｌｏｃａｔｅｄｔｏｒａｍｍａｒｇ，ｆｇｒａｃｔｉｃｅｒａｍｍａｒｃａｎｈｅｌｅａｒｎｔ幻ｔｅｒｓｏｍｅｔｉｍｅ．ＳＩｐ，ｇｆ（）４．２．６ＴｈｅＧｅｎｅｒａｔｋｕｄｅＴｏｗａｒｄｅＳ化ｏｆＧｒａｍｍａｒｌ乂ｓ化ｄｙ，八ｓｔｈｅｍｅａｎｖａｌｕｅｓｉｎＴａｂｌｅ４．１ｗｅｒｅｈｉｈｅｒｔｈａｎ２．０，ｓＵｉｄｅｎｔｓｅｒｃｅｔｉｏｎｓｏｆｓｏｍｅｇｐｐｔｏｐｉｃｓｗｅｒｅｄｉｖｅｒｓｅａｎｄａｌａｒｇｅｎｕｍｂｅｒｏｆｔｈｅｍｈｅｌｄｎｅｇａｔｉｖｅｏｐｉｎｉｏｎｓｏｎｔｈｅｓｅｔｏｐｉｃｓ，ｅｅｅｔｏｗａｒｄｓｒａｍｍａｒｌｅａｍｉ打ｒｅｆｅｒｅ打ｃｅｆｏｒｄｉｆｆｅｒｅｎａｃｈｉｎｉ打ｄｕｄｉ打ｇｔｈｇ打ｅｒａｌａｔｔｉｔｕｄｇｇ，ｐｔＣｇａｐｐｒｏａｃｈｅｓ，ｔｈｅｕｓｅｏｆＬＩｖｅｒｓｕｓＬ２，ａｎｄｔｈｅｃｕｒｒｅｎｔｓｉｔｕａｔｉｏｎｏｆｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｇ．ｇ〇ＩｎＱｕｅｓｔｉｏｎ４６６．５／〇ｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓｓａｉｄｔｈａｔ化ｅｌｉｋｅｄｒａｍｍａｒｓＵｉｄｗｈｉｌｅ３３．５％ｏｆ，ｙｇｙｓｔｕｄｅｎｔｓｈｅｌｄｎｅａｔｉｖｅａｔｔｉｔｕｄｅｓｔｏｗａｒｄｒａｍｍａｒｓｔｕｄ．ｇｇｙＩｎｔｈｅｉｎｔｅｒｖｉｅｗＳｔｕｄｅｎｔ１ｗｈｏｌｉｋｅｄＥｎｌｉｓｈａｎｄＥ打ｇｌｉｓｈｓｔｕｄｙｓａｉｄ，ｇ，ＩｒｅａｌｌｌｉｋｅｌｅａｒｎｉｎｇｒａｍｍａｒａｎｄＩａｍ＾ｎｔｅｒｅｓ化ｄｅｘｈｆｉｎｄｉｅｒｅｎｔｙｇｐｇｆｇｒａｍｍ幻ｔｉｃａｌｒｉｄｅｓ．ＩｆｅｅｌｐｒｏｕｄｗｈｅｎＩｇｒａｓｐｔｈｅｇｒａｍｍａｔｉｃａｌｐｏｈｉｔｓａｎｄｗｒｉｔｅｐｒｏｐｅｒＥｎｇｌｉｓｈｓｅｒＵｅｎｃｅｓ．（ＳＩ）０打也ｅｃｏｎｔｒａｒｂｏｔｈＳｔｕｄｅｎｔ２ａｎｄ３ｅｘｒｅｓｓｅｄ１ｅｉｎｅｔｅａｔｔ．ｔ；ｈｒａｉｖｉｕｄｅＳＵｉｄｅｎ２ｙ，ｐｇ八ｒｅｏｒｌｅｄ！ｒｅａｌｌｏｎｏｔ！ｉｋｅｓｔｕｄｙｉｎｇｒａｍｍ幻ｒ．Ｉｔｓｏｂｏｒｉｎｔｈ幻ｔ！ａｌｗａｓａｌｌａｓｌｅｓ，ｙｄｇｇｙｐｆｐ３３
山东大学硕Ｊ：学位论文＂＇＇／片＾ｇ／Ｙ／ｗｗａｒ／巧ｃ／ｏｓｉ．Ｓｔｕｄｅｎｔ３ｓａｉｄｈｅｈａｔｅｄｓｔｕｄｙｉｎｇｇｒａｍｍａｒ，＇ｂｅｃａｕｓｅｏｆｉｔｓ仁口／色尤／印ｂｕｔｈｅａｄｍｉｔｔｅｄｔｈａｔｓｔｕｄｅｎｔｓｓｈｏｕｌｄｌｅａｍ琴，八，，ｒａｍｍａｒａｓｉｔｉｓｈｅｌｐｆｕ！ｌｅａｒｎｉｎａｏｒｅｉｎｌａｎｕａｇｅ．ｇｇｆｇｇ４．２．７ＤｉｆｆｅｒｅｎｔＴｅａｃｈｉｎｇＡｒｏａｃｈｅｓｐｐＢ－ａｓｅｄｏｎ化ｅｒｅｓｕｌｔｓｏｆｕｅｓｔｉｏ打ｓ１５１８ｉｔｃｏｕｌｄｂｅｃｏｎｃｌｕｄｅｄｔｈａｔｍｏｓｔｓｔｕｄｅｎｔｓＱ，ｅｆｅｒｒｅｄＦｏｃｕｓ－ｏｎ－Ｆｏｒｍａｎｄ－－ｐｒｔｈｅｉ打ｄｕｃｔｉｖｅａｐｐｒｏａｃｈｒａｔｈｅｒｔｈａｎＦｏｃｕｓｏｎＦｏｒｍｓａｎｄｔｈｅｄｅｄｕｃｔｉｖｅａｒｏａｃｈ．Ｉ打ａｄｄｉｔｉｏｎ，ｔｈｅｂｅｌｉｅｖｅｄｉｎｄｉｖｉｄｕａｌｒａｍｍａｒｉｒａｃｔｉｃｅｗａｓｍｏｒｅｐｐｙｇｐｈｅｌｆｕｌｔｈａｎｒｏｕａｃｔｉｖｉｔｉｅｓ．Ｂｕｔａｓａｂｏｕｔ７０％ｓｔｕｄｅｎｔｓａｒｅｅｄｗｉｔｈｔｈｉｓｏｉｎｔｏｆｖｉｅｗａｐｇｐｇｐ，ｎｕｍｂｅｒｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓｓｔｉｌｒｅｆｅｒｒｅｄｍｏｒｅｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌｔｅａｃｒｏａｃｅｓａｎｏｕｌｐｈｉｎｇａｐｐｈｄｇｒｐａｃｔｉｖｉｔｉｅｓ．Ａｍｏ打ｇｔｈｅｉｎｔｅｒｖｉｅｗｅｅｓ，Ｓｔｕｄｅ打ｔ３ｐｒｅｆｅｒｒｅｄｉｎｄｉｖｉｄｕａｌｇｒａｍｍａｒｐｒａｃｔｉｃｅｒａｔｈｅｒｔｈａｎｒｏｕａｃｔｉｖｉｔ．Ｈｅａｒｕｅｄｔｈａｔ５巧７。／／点■ｙｏｗｅ及ｃｆｏ巧。／ｗ。巧／化／巧ｖｏ／ｖｅｇｐｙｇ各，’’ｉｎｔｈｅｄｉｓｃｕｓｓｉｏｎａｎｄｓｏｍｅｏｆｔｈｅｍｄｏ打ｏｔｓｑｙ幻ｗｏｎＨｎｔｈｅｇｎｍｐ．Ｔｈｕｓｔｈｅｒｅｓｕｌｔｓａｎｄｅｆｆｅｃｔｓｏｆｒｏｕａｃｔｉｖｉｔｉｅｓｗｏｕｌｄｂｅａｆｆｅｃｔｅｄ．Ｓｏｍｅｔｉｍｅｓｓｏｍｅｒｏｕｍｅｍｂｅｒｓｈａｄｗｒｏｎｇｐ，ｇｐｇｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉ打ｏｆｌａ打ｕａｅｏｉ打ｔｓｗｈｉｃｈｗｏｕｌｄａｌｓｏｌｅａｄｏｔｈｅｒｓｔｕｄｅ打ｔｓｔｏｔｈｅｗｒｏｎｗａ．ｇｇ呂ｐ，ｇｙＳｔｕｄｅｎｔ１ｐｒｅｆｅｒｒｅｄｇｒｏｕｐａｃｔｉｖｉｔｙｉｎｓｔｅａｄｏｆｉｎｄｉｖｉｄｕａｌｐｒａｃｔｉｃｅａｎｄｓｈｅｇａｖｅｈｅｒｒｅａｓｏｎｓ．Ｓｈｅｔｈｏｕｈｔｒｏｕａｃｔｉｖｉｔｉｅｓｗｏｕｌｄｂｅｍｏｒｅｅｆｆｅｃｔｉｖｅｆｏｒｉｍｒｏｖｉｎｒａｍｍａｔｉｃａｌｇｇｐｐｇｇｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅｃｏｍｐａｒｅｄｗｉｔｈｔｈｅｂｏｒｉｎｇｉｎｄｉｖｉｄｕａｌｒａｍｍａｒｄｒｉｌｌｓ．ｇＦｉｒｓｔ，ｍａｎｙｉｎｄｉｖｉｄｕａｌｒａｃｔｉｃｅｓａｒｅｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌｅｘｅｒｃｉｓｅｓｗｉｔｈｒｅｐｅａ化ｄｐｅｘａｍｐｌｅｓｅｒＵｅｎｃｅｓ，ｓｏＩｗｏｕｌｄｆｅｅｌｂｏｒｅｄｌｌｉｎｇｉｎｔｈｅｂｌａｎｋｓａｎｄｒｅｅａＨｎｔｈｅｆｉｐｇｓｉｎｕｌａｒａｎｄｌｕｒａｌｏｒｍｓｏｖｅｒｂｓ．Ｓｅｃｏｎｄｔｈｅｒｅａｒｅｄｉｅｒｅｎｔｋｉｎｄｓｏｒｏｕｇｐｆｆ，ｆｆｇｐａｃｔｉｖｉｔｉｅｓｗｈｉｃｈｃａｎｂｅｄｏｎｅｉｎｃｌａｓｓ，ｓｕｃｈａｓｇｒｏｕｐｄｉｓｃｕｓｓｉｏｎ，ｒｏｌｅｌａ、ａｎｄｐｙｉｒＵｅｒｖｉｅｗｓ．ＴｈｅｓｅｒｏｕａｃｔｉｖｉｔｉｅｓａｒｅｍｏｒｅミｒＵｅｒｅｓｔｉｎｇａｎｄｍｏｔｉｖ幻ｔｉｎｇｏｒｍｅＳＩｇｐｆ．（）－－－－Ｉｎｔ；ｅｒｍｓｏｆｔｈｅｃｏｍｐａｒｉｓｏ打ｂｅｔｗｅｅ打ＦｏｃｕｓｏｎＦｏｒｍａｎｄＦｏｃｕｓｏ打Ｆｏｒｍｓ２ｓｔｕｄｅｎｔｓ，＂－－ｒａｒｅｆｅｒｒｅｄＦｏｃｕｓｏｎＦｏｒｍ．Ｓｔｕｄｅｎｔ１ｓａｉｄ／ｃ？／（幻巧Ｊａ伯ｗｏｒｅ／巧化ｒ如斯７客ｐ，／（料ｔｈａｎ化ａｄｉｔｉｏｎａｌｇｒａｍｍａｔｉｃ幻Ｉｅｘｅｒｃｉｓｅｓ，ｔｈｕｓＩｅｅ＾ｍｏｒｅｍｏｔｉｖａｔｅｄｔｏｌｅａｒｎｒａｍｍａｒｈｉｆｇ＇＇＂＇ｃＦ－－ＦｏｌａｓｓＨｏｗｅｖｅｒＳｔｕｄｅｎｔ３ｃｈｏｓｅｏｃｕｓｏｎｒｍｓ．１ｔｈｉｎｋｄｏｉｎｒａｍｍａｔｉｃａｌｅｘｅｒｃｉｓｅｓｉｓ，ｇｇ３４
山东大学硕壬学位论文ｔｈｅｍｏｓｔｅｆｅｃｔｉｖｅｔｏｋａｒｎｒａｍｍａｒ．Ｂｅｓｉｄｅｓ，Ｉｅｅｌｕｐｓｅｔａｂｏｕｔａｃｔｉｖｉｔｉｅｓｓｕｃｈａｓｇｆ？，切ｆｅｒｖ／ｅｗｗｗ／／〇／£＞／幻ｙ．Ａｆｙ０於巧扣ｗ＂ｏｆｇｏｏ次ｓａｉｄＳｔｕｄｅｎｔ３．虹ａｄｄｉｔｉｏｎ／巧各，，ｈｅｔｈｏｕｇｈｔａｎａｌｙｚｉｎｇａｎｄｐｒａｃｔｉｃｉｎｇｇｒａｍｍａｔｉｃａｌｐａｔｔｅｒｎｓｗｅｒｅｍｏｒｅｉｍｐｏｒｔａｎｔｔｈａｎｒａｃｔｕａ－ｎｏｕｐｉｃｉｎｇｔｈｅｔａｒｇｅｔｌａｎｇｇｅｉｎｒｅａｌｌｉｆｅｓｉｔｕａｔｉｏｎｓ．Ｈｅｆｅｌｔｔｈｅｒｅｗａｓｓｅｔｏｒａｃｔｉｃｅｐｒａｍｍａｒｉｎｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅａｃｔｉｖｉｔｉｅｓ．ｇＢｅｔｗｅｅｎｔｈｅｄｅｄｕｃｔｉｖｅａｎｄｉ打ｄｕｃｔｉｖｅｇｒａｍｍａｒ化ａｃｈｉｎｇＳｔｕｄｅｎｔ１ｒｅｆｅｒｒｅｄｔｈｅ．ｐ＇＇＇＇ｍｏｉｎｄｕｃｔｉｖｅｗａｙｂｅｃａｕｓｅｓｈｅｆｅｌｔｒｅｍｏｔｉｖａｔｅｄａｎｄｉｎｔｅｒｅｓｔｅｄｗｈｅｎｓｈｅｅｘｌｏｒｅｄａｎｄｐ＂ｆｏｕｎｄｏｕｔｔｈｅｒｕｌｅｓｂｙｈｅｒｓｅｌｆＳｈｅａｌｓｏｒｅｏｒｔｅｄ，／ｃ幻巧ｗｗ／ｅ尸加ｗ／。成／ｗｅ伽ｒｗ／ｅｙｐ？，’仍口ｗ／幻巧幻／。ｅ／ｗ？Ｂｕｔａｓｗａｓｓｈｏｗｎｉｎｔｈｅｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｉｒｅｄａｔａｍａｎ吩取ｙ您从ｑ＾ｙ＂ｓｔｕｄｅｎｔｓｒｅｆｅｒｒｅｄｔｈｅｄｅｄｕｃｔｉｖｅｗａａｍｏｎｗｈｏｍｗａｓＳｔｕｄｅｎｔ３．／／ｗｒｖｅｗｅ＾／化从６ｐｙ，ｇｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌｗａｙｏｒｃｍｍａｒ化ａｃｈｉｎｓｉｎｃｅＩｗａｓｉｎｔｍｉｏｒｈｉｈｓｃｈｏｏｌａｎｄＩｄｏｎｏｔｔｈｉｎｋＩｆｇｇＪｇ，ｃｃｍｉｎｄｏｕｈｅｉｍｄｅｒｎｒｕｅｓｂｍｓｅｓａｉ３？ｔｔｉｌｙｌｄＳｔｕｄｅｎｔｊｆｙｇ，ｙｆ４．２．８ＬＩｖｓ．Ｌ２ａｓＭｅｄｉｕｍｏｆＧｒａｍｍａｒＴｅａｃｈｉｎｇＡｓｆｏｒｔｈｅｄｅｂａｔｅｏｖｅｒｔｈｅｕｓｅｏｆｆｉｒｓ；ｔｌａｎｇｕａｇｅａｎｄｆｏｒｅｉｇｎｌａｎｇｕａｇｅｉｎｇｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｇｉｎｅｎｅｒａｌｓｔｕｄｅｎｔｓｂｄｉｅｖｅｄｆｉ巧ｔｌａｎｇｕａｇｅｗａｓｍｏｒｅｈｅｌｐｆｕｌ．Ａｃｃｏｒｄｉｎｔｏ化ｅ，ｇ，ｇｄａｔａｏｆＱｕｅｓｔｉｏｎ１９，６３．９％ｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓｈｅｌｄｔｈａｔ化ｗａｓｍｏｒｅｕｓｅｆｔｉｌ化ｔｅａｃｈｇｒａｍｍａｒｉｎｔｈｅｆｉｒｓｔｌａｎｕａｅｔｈａｎｔｈｅｆｏｒｅｉｌａｎｕａｅｗｈｉｌｅ３６．１％ｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓｓｔｉｌｌｂｅｌｉｅｖｅｄｉｎｔｈｅｇｇｇｎｇｇ，ｆｏｒｅｉｇｎｌａｎｇｕａｇｅ．Ｉｔｉｎｄｉｃａｔｅｄｔｈａｔｔｈｅｕｓｅｏｆｆｉｒｓｔｌａｎｇｕａｇｅｏｒｆｏｒｅｉｇｎｌａｎｇｕａｇｅｉｎｒａｍｍａｒｇ化ａｃｈｉｎｇｈａｓｓｔｉｌｌｂｅｅｎａ瓜ｕｃｈｄｉｓｕｔｅｄｉｓｓｕｅｉｎｔｈｅｆｉｅｌｄｏｆｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎａｎｄｌｅａｒｎｉｎ．ｐｇｇｇＳｔｕｄｅｎｔ２ｔｈｏｕｇｈｔｉｔｗａｓｅａｓｉｅｒｆｏｒ化ａｃｈｅｒｓｔｏｅｘｐｌａｉｎｒａｍｍａｒｉｎＣｈｉｎｅｓｅａｎｄａｌｓｏｇｅａｓｉｅｒｆｏｒｓｔｕｄｅｎｔｓｔｏｕｎｄｅｒｓｔａｎｄ．Ｓｔｕｄｅｎｔ１ｂｅｌｉｅｖｅｄｉｔｗａｓｍｏｒｅｈｅｌｐｆｉｉｌｔｏｕｓｅｂｏｔｈ＂’，Ｃｈｉｎｅｓｅａｎｄｆｏｒｅｉｎｌａｎｕａｇｅｉｎｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎａｌｔｈｏｕｈｓｈｅｃｈｏｓｅａｒｅｅｏｎｔｈｅｕｓｅｇｇｇｇ，ｇｇｏｆｆｉｒｓｔｌａｎｇｕａｇｅｉｎｔｈｅｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅ．Ｓｈｅｓｕｅｓｔｅｄ；ｑｇｇＣｈｉｎｅｓｅｃａｎｂｅｕｓｅｄｏｒｅｘｐｌａｉｎｉｎｇｇｒａｍｍａｔｉｃａｌｒｕｌｅｓ．ＢｅｃａｕｓｅｓｏｍｅｒｕｌｅｓｆａｒｅｖｅｒｙｃｏｍＨｃｃＵｅｄ，ｉｔａｕｈｔｉｎＣｈｉｎｅｓｅ，ｓｔｕｄｅｎｔｓｃａｎｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｔｈｅｍｍｏｒｅｐｆｇｅａｓｉｌｙ．Ｔｈｅｆｏｒｅｉｇｎｌａｎｇｕａｇｅｃａｎｂｅｕｓｅｄｆｏｒｃｌａｓｓｔｅａｃｈｉｎｇｓ，ｓｕｃｈａｓｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｎｇｗｉｔｈｓｔｕｄｅｎｔｓａｎｄａｓｋｉｎｇｑｕｅｓ巧ｏｎｓ，（ＳＩ）３５
山东大学硕±学位论文４．２．９ＴｈｅＣｕｒｒｅｎｔＳｉｔｕａｔｉｏｎｏｆＧｒａｍｍａｒＴｅａｃｈｉｎｇＲｅｇａｒｄｉｎｇｔｈｅｐｅｒｃｅｐｔｉｏｎｓｏｆｔｈｅｃｕｒｒｅｎｔｇｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｇ，ｓｔｕｄｅｎｔｓａｒｇｕｅｄｔｈａｔｔｈｅｙｓｅｎｔｍｏｓｔｏｆｔｈｅｉｒｔｉｍｅｉｎｇｒａｍｍａｒｌｅａｒｎｉｎｇａｎｄｔｈｅｇｒａｍｍａｒａｃｔｉｖｉｔｉｅｓｉｎｃｌａｓｓｗｅｒｅｐｂｏｒｉｎｇｂｕｔｔｈｅｙｂｅｌｉｅｖｅｄｔｈｅｃｕｒｒｅｎｔｒａｍｍａｒ化ａｃｈｉｎｗａｓｈｅｌｆｉｉｌ化ｓｏｍｅｅｘｔｅｎｔ．，ｇｇｐＣｏｎｃｅｒｎｉｎｔｈｅｕｅｓｔｉｏ打ｗｈｅｔｈｅｒｔｈｅｇｒａｍｍａｒａｃｔｉｖｉｔｉｅｓａｒｅｉｎｔｅｒｅｓｔｉｎｇａｌｌ３ｓｔｕｄｅｎｔｓｇｑ，ｉｎｔｅｒｖｉｅｗｅｄｆｅｈｔｈｅｙｗｅｒｅｒａｔｈｅｒｂｏｒｉｎｇａｎｄｄｕｌｌ．Ｓｔｕｄｅｎｔ３ｒｅａｌｌｙｈａｔｅｄｒａｍｍａｒｌｅａｒｎｉｎｇｇ＇ｂｅｃａｕｓｅｏｆｂｏｒｉｎａｎｄａｎｎｏｉｎｒａｍｍａｒｄｒｉｌｌｓｔｅａｃｈｅｒｓｈａｖｅａｓｓｉｎｅｄ．Ｈｅａｌｓｏｇｙｇｇｇｃｏｍｌａｉｎｅｄ：ｒｅａｌｌｙｄｏｎｏｔｗａｎｔｔｏｎｉｎｔｈｅｂｌａｎｋｓｗＵｈｔｈｅｓａｍｅｓｔｒｕｃｔｕｒｅｓ幻ｎｄｐｆｉ，，ｍｅｍｏｒｉｚｅｄｉｅｒｅｎｔｒａｍｍ幻ｔｉｃ幻ＩｏｒｍｓｏｗｏｒｄｓｗｉｔｈｏｕｔｃｏｎｔｅｘｔＳｔｕｄｅｎｔＩｓａｉｄｆｇｆｆ，ＴｈｅｃｕｒｒｅｎｔｒａｍｍａｒａｃｔｉｖｉｔｉｅｓｉｎｃｌａｓｓａｒｅｓｔｉｌｌｍａｉｎｌｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌｒａｍｍａｒｇｙｇｄｒｉＵｓｓｕｃｈ幻ｓｉｎｉｎｂｌａｎｋｓａｎｄｍａｋｉｎｕｎｅｗｓｅｎｔｅｎｃｅｓｓｏｗｅｓｔｕｄｅｎｔｓｈａｖｅ，，，卿ｇｇｐｔｏｍｅｍｏｒｉｚｅｒａｍｍａｔｉｃａｌａｔｔｅｒｎｓａｎｄｄｅｔａｉｌｓｒｅｅａｔｅｄｌ．ＳＩｇｐｐｙ（）Ａｓｆｏｒｔｈｅｅｆｅｃｔｏｆｔｈｅｃｕｒｒｅｎｔｒａｍｍａｒ化ａｃｈｉｎｉｎｃｌａｓｓ５４．８％ｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓｔｈｏｕｈｔｇｇ，ｇｔｈｅｃｕｒｒｅｎｔｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｗａｓｈｅｌｆｉｉｌ化ｓｏｍｅｅｘｔｅｎｔ，ｂｕｔｓｔｉｌｌ４５．２％ｏｆｔｈｅｍｈｅｌｄｔｈｅｇｇｐｖｉｅｗｔｈａｔｔｈｅｃｕｒｒｅｎｔｒａｍｍａｒ化ａｃｈｉｎｍｅｔｈｏｄｓｎｅｅｄｅｄ化ｂｅｉｍｒｏｖｅｄ．Ｓｔｕｄｅｎｔ２ｈｅｌｄｔｈｅｇｇｐｖｉｅｗｔｈａｔｔｈｅｒａｍｍａｒａｃｔｉｖｉｔｉｅｓｗｅｒｅｅｆｅｃｔｉｖｅ化ｓｏｍｅｅｘｔｅｎｔ．ｇｍ＇ＡｌｔｈｏｕｇｈＩｄｏｎｏｔｌｉｋｅｔｈｅｃｕｒｒｅｎｔｔｅａｃｈｉｎｇｅｔｈｏｄ，ｉｔｈｅｌｐｓｗｉｔｈｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｒａｍｍａｔｉｃａｌｃｏｍｅｅＴｈｒｏｕｇｈ化ａｃｈｅｒｓｅｘｌａｎａｔｉｏｎａｎｄａｎａｌｓｉｓｗｅｃａｎｇｐ化ｎｅ．ｐｙ，ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｃｏｍｌｅｘｒａｍｍａｔｉｃａｌａｔｔｅｒｎｓａｎｄｔｅｌｌｓｈａｄｅｓｏｄｉｅｒｅｎｃｅｓｏｓｉｍｉｌａｒｐｇｐｆｆｆｔｔｅｒｎｓ．Ａｌｔｈｏｕｈｔｈｅｒａｍｍａｒｅｘｅｒｃｉｓｅｓａｒｅｂｏｒｉｎａｎｄｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌｈｅｙｃａｎｐａｇｇｇ，ｔｈｅｌｕｓｂｅａｒｒａｍｍａｔｉｃａｌｋｎｏｗｌｅｄｅｉｎｍｉｎｄ．Ｓ２ｐｇｇ（）Ｈｏｗｅｖｅｒ，Ｓｔｕｄｅｎｔ３ｈａｄｓｏｍｅｎｅａｔｉｖｅｏｉｎｉｏｎｓｏｎｔｈｅｃｕｒｒｅｎｔｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎ．Ｈｅｇｐｇｇ，ｄｏｕｂｔｅｄａｂｏｕｔｔｈｅｅｆｅｃｔｓｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｈａｓｕｏｎｌｅａｒｎｅｒｓｒａｍｍａｔｉｃａｌａｃｃｕｒａｃａｓｈｅｇｇｐｇｙ，＾＾ｓｔｉｌｌｔｅｎｄｅｄｔｏｍａｋｅｍａｎｒａｍｍａｔｉｃａｌｅｒｒｏｒｓｉｎｈｉｓｗｒｉｔｉｎａｎｄｓｐｅａｋｉｎａｔｅｒｌｉｓｔｅｎｉｎｙｇｇｇｆｇ化化化＇＂ｒ／讼ｒｙ化幻柄ｇｙ．Ｉｎａｄｄｉｔｉｏｎｈｅｔｈｏｕｈｔｔｈｅｒｅｓｈｏｕｌｄｂｅｍｏｒｅａｉｒａｎｄｒｏｕ，ｇｐｇｐｄｉｓｃｕｓｓｉｏ打ｓｆｏｒｒａｍｍａｒ化ａｃｈｉｎ．Ｈｅａｌｓｏｃｏｍｌａｉｎｅｄ：ｇｇｐ３６
山东大学硕｜：学位论义’Ｉｄｏｎｏｔｌｉｋｅｔｏｌｉ別ｅｎｔｏｔｅａｃｈｅｒｓｇｒａｍｍａｒ化ａｃｈｉｎｇａｎｄ重１ｄｏｅｓｎｏｔｗｏｒｋｏｒｆｍｅＡｏｕｇｈ１ｗｏｕｒｅｅａｔｔｈｅａｍｍａｔｉｃａｌａｌｔｉｍｅｓＩｕｓｔｏｒｅｔ．ｌｔｈｌｄｐｇｒｒｉｄｅｓｓｅｖｅｒ，ｆｇｊｗｈａｔＩｈａｖｅｌｅａｒｎｅｄｗｈｅｎｄｏｉｎｇ化ｅｅｘｅｒｃｉｓｅｓ．（Ｓ３）＾４．３ＴｅａｃｈｅｒｓＰｅｒｃｅｐｔｉｏｎｓｏｆＧｒａｍｍａｒＴｅａｃｈｉｎｇ４．３．１Ｔｈｅ民ｏｌｅｏｆＧｒａｍｍａｒＴｅａｃｈｉｎｇＢａｓｅｄｏ打ｔｈｅｍｅａｎｖａｌｕｅｓｉｎＴａｂ．１ｔｔｌｅ４３；ｅａｃｈｅｒｓｅｎｅｒａｌｌｈｅｌｄｏｓｉｉｖｅｅｒｃｅｉｏｎｓｏｆ，ｇｙｐｐｐｔｈｅｆｏｌｌｏｗｉ打ｇｔｏｐｉｃｓ：ｔｈｅｒｏｌｅｏｆｒａｍｍａｒＣａｃｈｉｎｔｈｅａｔｔｉｔｕｄｅｔｏｗａｒｄｓｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｇｇ，ｇｇ，ｔｈｅｒｅａｔｅｆｏｒｔｔａｋｅ打ｉｎｒａｍｍａｒｂａｃｈｉｎｍｏｒｅｔｉｍｅｏｆｒａｍｍａｒｓｔｕｄｉｎｃｌａｓｓａｎｄｔｈｅｇｇ，，ｇｇｙｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉ打ｇａｎｄｕｓｅｏｆｇｒａｍｍａｔｉｃａｌｒｕｌｅｓ．Ｔ，ａｂｌｅ４．３ＴｅａｃｈｅｒｓＰｅｒｃｅｔｉｏｎｓａｎｄＡｔｔｉＵｉｄｅｓｐＭＳＤ民ｒｒ－ｏＴ１３１．４４７０．５５２ｌｅｏｆＧａｍｍａｅａｃｈｉｎｇ）（ＱＧｅｎｅｒａｌＡｔｔｉｔｕｄｅｔｏｗａｒｄｓＧｒａｍｍａｒ１．７３７０．５９３Ｌｅａｒｎｉｎ４ｇ（Ｑ）Ｅｆｏ打ＴａｋｅｎｉｎＧｒａｍｍａｒＴｅａｃｈｉｎ５１．５２１０．６１４ｇ（Ｑ）Ｔｍｒ１４１．８４１０．６５２ｉｅｏｆＧａｍｍａｒＳｔｕｄｙ（６７，，）Ｑ－ＵｒｓａｎｄｎｄｅｔｉｎａｎｄＵｓｅｏｆＧｒａｍｉｃａ１．８５２０．７１３ｇｍａｔｌ■Ｒｕ－１２ｌｅｓ（Ｑ８）Ｄｉ１４５ｉｆｆｃｕｌｔｙｉｎＬｅａｒｎｉｎＧｒａｍｍａｒ１３２．巧０．７ｇ（Ｑ）ＤｉｆｆｅｒｅｎｔＴｅａｃｈｉｎｇＡｐｐｒｏａｃｈｅｓ２．１２００．７３７１５－１８（Ｑ）ＬＩｖｓ．Ｌ２１９２．１７４０．７９１（Ｑ）ＣｕｒｒｅｎｔＳｉｔｕａｔｉｏｎｏｆＧｒａｍｍａｒＴｅａｃｈｉｎ２．４０４０．６５６ｇ２０－２３（Ｑ）３７
山东大学硕－：ｉ学位论文Ｔ，ａｂｌｅ４．４ＴｅａｃｈｅｒｓＰｅｒｃｅｔｉｏｎｓａｎｄＡｔｔｉｔｕｄｅｓｉｎＲｅｓｎｓｅＦｒｅｕｅｎｃｐｐｏｑｙ〇二Ｉ化ｍＮｕｍｂｅｒＦｒｅｕｅｎｃｙｏｆ民ｅｓｐｏｎｓｅｓＰｅｒｃｅｎｔａｇｅｓ（／〇）Ｉｓｔｒｏｎｌｑ（ｇｙ＝二＝ｌＩｓｔｒｏｎａｒｅｅ４ｓｔｒｏｎｌａｒｅｅ４ｓｔｒｏｎｌｄｉｓａｒｅｅ（ｇｙｇ，ｇｙｇ，ｇｙｇ）ｄｉｓａｒｅｅｇ）１２３４１２３４１１２９２０５２．２３９．１８．７０２１０１１０２４３．５４７．８０８．７３１１１２００４７．８５２．２００４９１１３０３９．１４７．８１３０５１２１０１０５２．２４３．５４．３０６８９６０３４．８３９．１２６．１０７８１４１０３４．８６０．７４．５０８８１２３０３４．８５２．１１３．１０９１２９２０日２．２３９．１８．７０１０７１３３０３０．５５６．５１３０１１９８６０３９．１３４．８２６．１０１２３１５２３１３目５．３８．７１３１３４８９２１７．４３４．８３９．１８．７１４６１３４０２６．１５６．５１７．４０１５４９７３１７．４３９．１３０．４１３．１１６２９９３８．７３９．１３９．１１３．１１７１１１２００４７．８５２．２００１８６１２４１２６．１５２．２１７．４４．３１９４１１８０１７．４４７．８３４．８０２０６１３４０２６．１己．．６５１７４０２１３７９４１３．１３０．４３９．１１７．４２２０９１０４０３９．１４３．５１７．４２３６８６３２６．１３４．８２６．１１３ＭｏｓｔＫａｃｈｅｒｓａｇｒｅｅｄｏｎｔｈｅｅｓｓｅｎｔｉａｌｒｏｌｅｏｆｆｏｒｍａｌｇｒａｍｍａｒ１；ｅａｃｈｉ打ｇｉ打ｌｅａｍｉ打ｇａｆｏｒｅｉｇｎｌａｎｕａｅａｎｄ１；ｈｅｂｅｌｉｅｖｅｄｔｈｅｓＵｉｄｏｆｒａｍｍａｒｈｅｌｅｄｍａｓｔ；ｅｒｉｎａｆｏｒｅｉｎｇｇｙｙｇｐｇｇｌａｎｅ－ｕａ．Ｉｎｔｅｒｍｓｏｆｅｓｔｉｏｎｓ１３９１１ａｎｄ１ｓｔｕｄｅｎｔｓｃｓｅｔｅｇｇｕ．３％９．３％００％ｏｆｈｏｈＱ，，３８
山东大学硕击学位论文ａｆｉｒｍａｔｉｖｅｏｐｔｉｏｎｓｒｅｓｐｅｃｔｉｖｅｌｙｉｎｄｉｃａｔｉｎｇｔｈａｔａｎｏｖｅｒｗｈｅｌｍｉ打ｇｍａｏｒｉｔｏｆ化ａｃｈｅｒｓｊｙｃｏｎｆｉｒｍｅｄｔｈｅｉｍｐｏｒｔａｎｃｅｏｆｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｇｉｎｌａｎｇｕａｇｅｌｅａｒｎｉｎｇ．ｇＴｅａｃｈｅｒ２ｒｅｇａｒｄｅｄｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｇａｓｅｓｓｅｎｔｉａｌ：ｇＧｒａｍｍａｔｉｃａｌｒｕｌｅｓａｒｅｃｏｎｃｌｕｄｅｄａｎｄｗｉｄｅｌｙａｃｋｎｏｗｌｅｄｇｅｄｒｕｌｅｓｂｙｓｃｈｏｌａｒｓａｎｄｒｅｓｅａｒｃｈｅｒｓ，ｗｈｉｃｈｉｓａｇｏｏｄｓｔａｒｔｏｒＣｈｉｎｅｓｅｌｅａｒｎｅｒｓｏｏｒｅｉｎｆｆｆｇ’，＂ｌａｎｕａｇｅ．Ｗｈａｔｉｓｍｏｒｅｒｉｓｈａｓｉｚｅｄｔｋｎｋｄｉ，ａｍｍａｒａｍｕｃｈｅｍａｒｏｆｃｗｅｎｇｇｐｐｇｔｈｅＥｎｌｉｓｈｅｘａｍｓｉｎＣｈｉｎａ，Ｔ２ｇ（）Ｆｕｒｔｈｅｒｍｏｒｅ，Ｔｅａｃｈ巧１ｅｘｐｒｅｓｓｅｄｈｉｓｖｉｅｗｓｆｒｏｍａｒｎｏ化ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌａｎｇｌｅ：Ａｓ化ｅ化ｉｓｎｏｔｅｎｏｕｇｈｉｎｐｕｔｏｆｔａｒｇｅｔｌａｎｇｕａｇｅｉｎｔｈｅＣｈｉｎｅｓｅ化ａｃｈｉｎｇｃｏｎｔｅｘｔ，ｍｏｓｔｓｔｕｄｅｎｔｓｃａｎｎｏｔｓｔａｒｔｌｅａｒｎｉｎｇａｏｒｅｉｎｌａｎｕａｅａｓｎａｔｉｖｅｓｅａｋｅｒｓｆｇｇｇｐｄｏｈｕｓｉｔｉｓｒｅａｌｌｉｍｏｒｔａｎｔｏｒｓｔｕｄｅｎｔｓｔｏｌｅａｒｎｒａｍｍａｒａｓｓｏｍｅｗｈａｔａｓｈｏｒｔ．ＴｙｐｆｇｗａｙｉｎｏｒｅｉｎｌａｎｕａｅｃｏｕｒｓｅｓｉｎＣｈｉｎａ．（Ｔｌｆｇｇｇ）４．３．２ＧｅｎｅｒａｌＡｔｔｉｔｕｄｅＴｏｗａｒｄｓＧｒａｍｍａｒＴｅａｃｈｉｎｇＭｏ巧ｔｅａｃｈｅｒｓｂｅｌｉｅｖｅｄｔｈａｔｓｔｕｄｅｎｔｓｈｅｌｄｏｓｉｔｉｖｅａｔｉｔｕｄｅｔｏｗａｒｄｒａｍｍ姐化ａｃｈｉｎｐｇｇａｎｄｌｅａｒｎｉｎ．ＡｓｗａｓｓｈｏｗｎｉｎＴａｂｌｅ４．４８６．９％ｏｆｔｅａｃｈｅｒｓｂｅｌｉｅｖｅｄｔｈｅｉｒｓｔｕｄｅｎｔｓｌｉｋｅｄｇ，ｔｈｅｓｔｕｄｙｏｆｒａｍｍａｒａｎｄｍｏｒｅｔｅａｃｈｅｒｓｂｅｌｉｅｖｅｄｔｈｅｉｒｓｔｕｄｅｎｔｓｌｉｋｅｄｒａｍｍａｒｌｅａｒｎｉｎｇｇｇｔｈａｎｓｔｕｄｅｎｔｓｒｅａｌｌｙｄｉｄ．Ａｎｏｔｈｅｒｏｉｎｔｗｏｒｔｈｎｏｔｉｎａｓｔｈａｔｍｏｒｅｔｅａｃｈｅｒｓ（３９．１％ｃｈｏｓｅｐｇｗ）＂巧ｓｔｒｏｎｇｌｙａｒｅｅｔｈａｎｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓ（２７．９％），ｓｈｏｗｉｎｇｔｈａｔｔｅａｃｈｅｒｓｗｅｒｅｒａｔｈｅｒｃｏｎｆｉｄｅｎｔｇ，ａｂｏｕｔｔｈｅｉｒｅｒｃｅｔｉｏｎｓ．Ｄｉｓａｒｉｔｉｅｓｉｎｔｅａｃｈｅｒｓｖｉｅｗｓｃｏｕｌｄｂｅｆｏｕｎｄｔｈｒｏｕｈｔｈｅｉｎｔｅｒｖｉｅｗｐｐｐｇ＂＂ｄａｔａ．Ｔｅａｃｈｅｒ２ｂｅｌｉｅｖｅｄａｍａｏｒｉｔｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓｌｉｋｅｄｔｈｅｓｔｕｄｏｆｇｒａｍｍａｒａｓｍｏｓｔｊｙｙ，ｓｔｕｄｅｎｔｓｈａｖｅｉｎｔｅｒｅｓｔｓｉｎｒａｍｍａｔｉｃａｉｋｎｏｗｌｅｄｅａｎｄｔｈｅｙｗｏｒｋｒｅａｌｌｙｈａｒｄｏｎｉｆ．ｇｇ＂Ｔｅａｃｈｅｒ１ｒｅｐｏｒｔｅｄｔｈａｔｍｏｓｉｔｓｔｕｄｅｎｔｓｄｉｄｎｏｔｌｉｋｅｓｔｕｄｙｉｎｇｇｒａｍｍａｒ，ａｓ祝ｅ伯？ｙ〇／＇ｒａｍｍａｒｉｓｒａｔｈｅｒｂｏｒｉｎａｎｄｃｏｍｌｉｃａｔｅｄ．Ｈｅａｄｄｅｄｒｅｕｉｒｅｓｄｏｉｎａｌｏｔｏｇｇｐ，ｑｇｆ＂ｇｒａｍｍａｔｉｃａｌｅｘｅｒｃｉｓｅｓａｎｄｔｈｕｓｓｔｕｄｅｎｔｓｅｅｌｉｔｉｓｔｒｏｕｂｌｅｓｏｍｅ．ｆ４３３ＥｆｏｒｔＴａｋｅｎｉｎＧｒａｍｍａｒＴｅａｃｈｉｎｇＡｃｃｏｒｄｉｎｔｏｕｅｓｔｉｏｎ５ｍｏ巧化ａｃｈｅｒｓｔｈｏｕｈｔ１：ｅａｃｈｅｒｓａｎｄｓｔｕｄｅ打ｔｓａｉｄｍｕｃｈｇＱ，ｇｐ３９
山东大学硕ｂ学位论义ａｔｔｅ打ｔｉｏ打ｔｏｒａｍｍａｒｔｅａｃｈ．５．７％ｏｆｋａｃｈｅｒｓａｔｔｔｇｉｎ呂ａｎｄｌｅａｒｎｉｎ９ｇｒｅｅｄｈａｇｒｅａｅｆｆｏｒｔｓｇｗｅｒｅｔａｋｅｎｉｎｇｒａｍｍａｒ化ａｃｈｉ打ｇａｎｄｏｎｌ１１；ｅａｃｈｅｒｈｅｌｄｔｈｅｏｏｓｉｔｅｏｉｎｉｏｎ．Ｔｅａｃｈｅｒ１ｙｐｐｐａｌｓｏｃｏｍｍｅｎｔｅｄｔｈａｔＧｒａｍｍａｒａｎｄｖｏｃａｂｕｌａｒｙａｒｅｒｅｇａｒｄｅｄａｓｍｏｒｅｉｍｐｏｒｔａｎｔｔｈａｎｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅｓｋｉｌｌｓ至１７Ｃｈｉｎｅｓｅｄａｓｓｒｏｏｍａｎｄｍｏｒｅｔｉｍｅａｎｄａｔｔｅｎｔｉｏｎｈａｖｅｂｅｅｎｉｖｅｎｔｏｒａｍｍａｒ化ａｃｈＵｎａｎｄ．Ｔｌｇｌｅａｒｎミｎｇｇｇ（）４．３．４ＴｉｍｅｏｆＧｒａｍｍａｒＳｔｕｄｙｉｎＣｏｕｒｓｅｓｃｃｏｒｄ－Ａｉ打ｔｏｔｈｅｄａｔａｏｆｕｅｓｔｉｏｎｓ６７ａｎｄ１４ｉｎＴａｂｌｅ４ｉｔｃｏｕｌｄｃｏｎｃｌｕｄｅｄａｔｇ．４ｂｅｔｈＱ，ｍｏｓｔｔ：ｅａｃｈｅｒｓｂｅｌｉｅｖｅｄｔｈａｔｔｈｅｒｅｓｈｏｕｌｄｂｅｍｏｒｅｔｉｍｅｏｆｒａｍｍａｒ１：ｅａｃｈｉ打ａｎｄｌｅａｒｎｉｎｇｇｇａｎｄｉｆｔｈｅｒｅｗａｓｎｏｇｒａｍｍａｒＣａｃｈｉｎｇｉ打ｃｌａｓｓ，ｓｔｕｄｅｎｔｓｗｏｕｌｄｆｅｅｌａｎｘｉｏｕｓ．Ａｌｔｈｏｕｈａｍａｏｒｉｔｏｆｔｅａｃｈｅｒｓａｒｅｅｄ０打ｍｏｒｅｔｉｍｅｏｆｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｉ打ｃｌａｓｓｇｊｙｇｇｇ，２６〇＊．ｌ／〇ｏｆｔｈｅｍｓｔｉｌｌｈｅｔｉｖｅＤｏｎＴｅａｃｈｅｔｔｔｔｌｄｎｅｇａｐｉ打ｉｓ．ｒ２ｈｏｕｇｈｈｅｉｅｓｈｏｕｌｄｂｅｍｏｒｅｉｍｅ＂ｆｏｒｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｂｅｃａｕｓｅｒ幻ｗｗａｒ心口／／ｗｏｒ的ｗ／／口Ｍｗ幻ｇｃ於幻ｍ／ｗ各ｇｇｇ（ｖｐ知各，，ＣｈＢｕ＊ｉｎｉｎｅｓｅｃｏｎｔｅｘｔ．ｔＴｅａｃｈｅｒ１ｃｏｉＵｅｎｄｅｄｔｈａｔ別＾成巧／５幻／厂。口如ｍｇａｔｉｖｅａｔｔｉｔｕｄｅｓｔｏｗａｒｄｓｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎ．Ｉｔｈｅｒｅ隻￥ｍｏｒｅｓｔｕｄｏｒａｍｍａｒｉｎｃｌａｓｓｇｇｆｙｆｇ，，’ｍ幻巧少〇／ｆ片ｅｍｗ口；巧〇／ａＡ／ｅ扣如幻内Ｊ．Ｔｅａｃｈｅｒ１ａｌｓｏｓｈｏｗｅｄｈｉｓＣＯ打ｃｅｍａｂｏｕｔｔｈｅ３‘＂ｔｅａｃｈｉｎｇｏｆｏｔｈｅｒａｓｅｃｔｓｏｆＥｎｌｉｓｈ：ｇｒａｗｗｏ／佔幻仁片／内各ｃ／幻及及／片＾／£幻打／？／打各ｐｇ門ｏＥｎｇｌｉｓｈｓｐｅａｋｉｎｇａｎｄｗｆｉｔｉｎｇｗｏｕｌｄｄｅｉｎｉｔｅｌｂｅｗｅａｋｅｎｅｄａｓｔｈｅｃｌａｓｓｔｉｍｅｉｓｌｉｍｉｔｅｄ？ｆｆｙＨｅｂｅｌｉｅｖｅｄｔｈａｔｇｒａｍｍａｒｓｈｏｕｌｄｂｅｔａｕｇｈｔｗｉｔｈｏｔｈｅｒｐａｒｔｓｏｆＥ打ｇｌｉｓｈｓｕｃｈａｓｖｏｃａｂｕｌａｒｙａｎｄｐｒｏｎｕｎｃｉａｔｉｏｎ．Ｔｅａｃｈｅｒ２ｈｅｌｄｔｈａｔｓｔｕｄｅｎｔｓｗｏｕｌｄｆｅｅｌａｎｘｉｏｕｓｉｆｔｈｅｒｅｗａｓｎｏｇｒａｍｍａｒＣａｃｈｉｎｇｉｎｔｈｅｃｌａｓｓ．Ｓｔｕｄｅｎｔｓａｎｄｔｅａｃｈｅｒｓｄｏａａｌｏｔｏｔｏｒａｍｍａｒｔｅ幻ｃｈｉｎａｎｄｐｙｆｇｇ’’ｌｅａｒｎｉｎｇａｎｄｍａｎｙｓｔｕｄｅｎｔｓａｒｅｕｓｅｄｔｏ化ａｃｋｅｒｓｔｅａｃｈｉｎｇｓ．Ｗｉｔｈｏｕｔｔｅａｃｈｅｒｓｔｅａｃｈミｎ幻ｎｄｓｃａｏｌｄｉｎｓｏｍｅｏｔｈｅｍｗｏｕｌｄｈａｖｅｄｉｃｕｌｔｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇｇｆｇ，ｆｆｉｙｃｏｍｐｌｉｃａｔｅｄｇｒａｍｍａｔｉｃａｌｒｕｌｅｓ．Ｔ２（）４．３．５ＵｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇａｎｄＵｓｅｏｆＧｒａｍｍａｔｉｃａｌＲｕｌｅｓＭｏｓｔ１；ｅａｃｈｅｒｓｅ打ｅｒａｌｌａｒｅｅｄｏ打ｔｈｅｉｍｏｒｔａｎｃｅｏｆｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉ打ｒａｍｍａｔｉｃａｌｒｕｌｅｓｇｙｇｐｇｇ４０
山东人学顿±学位论义ａ打ｄｔｈｅｏｓｉｔｉｖｅｅｆｆｅｃｔｓｏｆｒａｍｍａｒＣａｃｈｉｎｏｎｌａｎｕａｅａｃｃｕｒａｃ．Ｔｈｅａｌｓｏｂｅｌｉｅｖｅｄｐｇｇｇｇｙｙａｌｒｔｉｏｕｈｔｈｅｒｅｗｅｒｅｄｉｆｆｉｃｕｌｔｉｅｓｓｔｕｄｅ打ｔｓｕｓｕａｌｌｋｅｔｒａｍｍａｔｉｃａｌｒｕｌｅｓｉｎｍｉｎｄｉｎｔｈｅｉｒｇ，ｙｐｇ＾，，〇ｗｒｔ．Ｆ．ｔｔｔｒｉｉ打ａ打ｄｓｅａｋｉｎｕｒｔｈｅｒｍｏｒｅ５２２／〇ｏｆｔｅａｃｈｅｒｓｃｈｏｓｅｈｅｏｉｏ打ｓｏ打ｌａｒｅｅｉｎｇｐｇ，ｐｇｙｇｕｅｓｔｉｏｎ９ｉｎｄｉｃａｔｉｎｔｈａｔａｍａｏｒｉｔｏｆｔ；ｅａｃｈｅｒｓｗｅｒｅｕＵｅｓｕｒｅａｂｏｕｔｔｈｅｒｅａｔｖａｌｕｅｏｆＱ，ｇｊｙｑｇｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇｒａｍｍａｔ．ｇｉｃａｌｒｕｌｅｓＴｅａｃｈｅｒ２ａｖｅｈｅｒｒｅａｓｏｎｆｏｒｔｈｅｉｍｏｒｔａｎｃｅｏｆｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｒａｍｍａｔｉｃａｌｒｕｌｅｓｉｎｇｐｇｇｔｈｅｉｒＵｅｒｖｉｅｗ．Ｔｈｅｕｌｔｉｍａｔｅｏａｌｏｌｅａｒｎｉｎａｏｒｅｉｇｎ！ａｎｇｕａｇｅｉｓｔｏｃｏｍｍｕｎｉｃａ化ｒｅｅｌ．ｇｆｇｆｆｙＴｈｕｓｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇｒ幻ｍｍａｔｉｃ幻Ｉｒｕｌｅｓａｎｄｒｏｅｒｕｓｅａｒｅｍｏｒｅｉｍｏｒｔａｎｔｔｈａｎｇｐｐｐｍｅｍｏｒｉｚａｄｏｎ．Ｔ２（）ＴｅａｃｈｅｒＩｔｈｏｕｇｈｔｓｔｕｄｅ打ｔｓｈａｄｄｉｆｉｃｕｌｔｉｅｓｉ打ａｐｐｌｙｉ打ｇｇｒａｍｍａｔｉｃａｌｒｕｌｅｓｉ打ｗｒｉｔｉｎｇ一ａｎｄ＾ｓｐｅａｋｉｎ惡？ＨｅｓｓｄｄＭｏｓｔｓｔｕｄｅｎｔｓａｎｄ化ａｃｈｅｒｓｋｎｏｗｔｈｅｉｍｏｒＵｉｎｃｅｏｆｕｎｄｅｒｓｔｃｍｄｉｎ，ｐｇ，，ｇｒａｍｍｃＵｉｃａｌｒｕｌｅｓｈｕｔｍ幻ｎｓｔｕｄｅｒＨｓａｒｅｕｎａｂｌｅｔｏｕｓｅｉｔｃｏｒｒｅｃｔｌ．Ｉｎ化ｒｍｓｏｆｔｈｅｕｓｅｏｆ，ｙｙ的，，ｇｒａｍｍａｒ，ｈｅｂｅｌｉｅｖｅｄ化ａｔｍａｎｙｓ化ｄｅｎｔｓｈａｄ化ｅ幻ｇｒ幻ｍｗａｒｉｎ化ｅｉｒ＂ｒｅａｎｄｗｔ＾ｒａｐｅｒｆ片幻ａｄｉｎｒｉｉｎｂ山认巧ｃ幻ｗｎｏ／口ｚＹ／ｙ片ｖｅｆ片ｃｇｇ，ｐ邸加ａｂｉｌｉｔｙ．Ａｓｆｏｒ－ｔＱｕｅｓｔｉｏｎｓ１１１２ａｌａｒｅｍａｏｒｉｔｏｆ１；ｅａｃｈｅｒｓｂｅｌｉｅｖｅｄｈｅｉｒｓｔｕｄｅｎｔｓｃｏｕｌｄ，ｇｊｙ＊ｍａｋｅｕｓｅｏｆｒａｍａｔｉｃａｌｒｕｌｅｓｄｕｒｉｎｔｈｅｉｒｉｅａｄｉｎａｎｄｗｒｉｔｉｎａｓｗｅｌｌａｓｓｅａｋｉｎ．ｇｍｇｇｇ，ｐｇＡｎｏｔｈｅｒｐｏｉｎｔｗｏｒｔｈｎｏｔｉｃｉｎｇｗａｓｔｈａｔｍｏｒｅ１：ｅａｃｈｅｒｓｔｈａｎｓｔｕｄｅｎｔｓ（３９．１％ｖｅｒｓｕｓ２７．９％）Ｗ，，ｃｈｏｓｅ化ｅａｎｓｗｅｒｓｔｘｏｎｌａｒｅｅｉｎｕｅｓｔｉｏｎ１１ｓｈｏｗｉｎ化ａｔｓｏｍｅｔｅａｃｈｅｒｓｗｅｒｅｍｏｒｅｇｙｇＱ，ｇＣＯ打ｆｉｄｅｎｔｔｏ化ｅｉｒｓｔｕｄｅ打ｔｓａｂｏ山化ｅｕｓｅｏｆｒａｍｍａｔｉｃａｌｒｕｌｅｓｔｈａｎｓｔｕｄｅ打ｔｓ化ｅｍｓｅｌｖｅｓ．ｇＴｅａｃｈｅｒ２ａｌｓｏｆｏｕｎｄｏｕｔｔｈａｔｓｔｕｄｅｎｔｓｔｅｎｄｅｄｔｏｉｇｎｏｒｅｇｒａｍｍａｔｉｃａｌｅｒｒｏｒｓｉｎｔｈｅｉｒｏｒａｌ＇＂＇Ｅｎｇｌｉｓｈ．Ｓｈｅｂｅｌｉｅｖｅｄｔｈａｔｉｔｗａｓｂｅｃａｕｓｅｔｈｅｒｅａｒｅｍｏｒｅｔｉｍｅａｎｄｏｐｐｏｒｔｕｎｉｔｉｅｓｏｒｆ，，及化無Ｗ文化ｃ片ｅｃＡ：口ｍ／ｗｏｉ汾从／幻巧各ｗ幻ｇｅ／巧ｍｔｚＹ化打ｗｏｒｆｃ？．ＢｕｔｉｎｏｒａｌＥｎｇｌｉｓｈ，＾’ｓｔｕｄｅｒＵｓａｔｔｅｎｔｉｏｎａｌｌｓｉｒｉｔｏｔｈｅｉｒｒｏｎｕｎｃｉａｔｉｏｎａｎｄｌｕｅｎｃｙｔｈｕｓｒａｍｍ幻ｔｉｃａｌｏｉｎｔｓａｒｅｐｆ，ｇｐｆ’’ｉｎｏｒｅｄｓｏｍｅｔｉｍｅｓｇ．４１
山东大学硕ｄ；学位论文４．３．６ＴｈｅＤｉｆｆｉｃｕｌｔｙｉｎＬｅａｒｎｉｎｇＧｒａｍｍａｒ＾ｌｕｅｓｉｌｅ４ｉｈ．ｈｅｉＡｓｔｈｅｍｅａｎｖａｎＴａｂ．３ｗｅｒｅｈｅｒｔｈａｎ２０ｔｅａｃｒｓｅｒｃｅｔｏｎｓｏｆｓｏｍｅｇ，ｐｐｔｏｐｉｃｓｗｅｒｅｄｉｖｅｒｓｅａｎｄａｌａｒｇｅ打ｕｍｂｅｒｏｆｔｈｅｍｈｅｌｄｎｅｇａｔｉｖｅｏｐｉ打ｉｏ打ｓｏｎｔｈｅｓｅｔｏｐｉｃｓ，ｉｎｃｌｕｄｉｎｔｈｅｄｉｆｆｉｃｕｌｔｌｅａｒｎｉｎｒａｍｍａｒｒｅｆｅｒｅｎｃｅｆｏｒｄｉｆｆｅｒｅ打ｔｔｅａｃｈｉ打ａｒｏａｃｈｅｓｇｙｇｇ，ｐｇｐｐ，ｔｈｅｕｓｅｏｆＬＩｖｅｒｓｕｓＬ２ａｎｄｔｈｅｃｕｒｒｅｎｔｓｉｔｕａｔｉｏ打ｏｆｒａｍｍａｒＣａｃｈｉｎ．，ｇｇＡｃｃｏｒｄｉ打ｔｏｔｈｅｆｒｅｕｅｎｃｄａｔａｏｆｕｅｓｔｉｏ打１３ｉｎＴａｂｌｅ４．４ａｌａｒｅｎｕｍｂｅｒ５２．２％ｇｑｙ，Ｑｇ（）ｏｆ１：ｅａｃｈｅｒｓｒｅｇａｒｄｅｄｌｅａｒｎｉｎｇｇｒａｍｍａｒａｓｔｈｅｍｏｓｔｄｉｆｉｃｕｌｔａｓｐｅｃｔｏｆｌｅａｍｉ打ｇｎｌｉｓｈＥｇ，，ｍａｎ〇＊ｎｌｅｓｔ４７．８／＞ｏｔｅａｃｈｅｉｓｈｅｄｏｏｓｈｅｏｏｎｓ．Ｔｅａｃｈｅｒｓｅｒｃｅｔｏｎｓｏｆｔｓｗｈｉｉ＂ｙ（ｆ）：ｌｐｐｐｉｉｐｐｉｈｉｕｅｓｔｉｏｎｗｅｒｅｄｉｖｅｒｓｅ．ｑＴｅａｃｈｅｒ１ｔｈｏｕｇｈｔｔｈａｔｔｏｓｏｍｅｅｘｔ：ｅｎｔ，ｔｈｅｒｅｗｅｒｅｍｏｒｅｄｉｆｉｃｕｌｔｉｅｓｉ打ｉｍｐｒｏｖｉｎｇｓｐｅａｋｉｎｇａｎｄｗｒｉｔｉｎｇａｂｉｌｉｔｉｅｓｃｏｍｐａｒｅｄｗｉｔｈｇｒａｍｍａｒｌｅａｒｎｉｎｇ．Ｉａｌｗａｓｈｏ！ｄｔｈｅｖｉｅｗｔｈａｔｔｈｅｂｅｓｔｗａｔｏｉｍｒｏｖｅｓｅａｋｉｎａｂｉｌｉｔｉｓｙｙｐｐｇｙｉｒＵｅｇｒａｔｉｎｇＵｉｔｏｔｈｅＥｎｇｌｉｓｈｓｐｅａｋｉｎｇｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔａｎｄｔｈ幻ｔｏｎｌｙｌｉ別ｅｎｉｎｇｔｏ’ｗ’ｔｅａｃｈｅｒｓ化ａｃｈｉｎｇｓｉｎｔｈｅｃｌａｓｓｒｏｏｍｄｏｅｓｎｏｔｈｅｌｐｉｔｈｓｔｕｄｅｎｔｓｏｒａｌＥｎｌｉｓｈ．Ａｓｇｏｒｗｒｉｔｉｎｔｈｅｃｈｏｉｃｅｏｖｏｃ幻ｈｕｌ幻ｒｓｔｒｕｃｔｕｒｅａｎｄｗｒｉｔｉｎｇｓｌｅａｒｅｄｉｉｃｕｌｔｏｒｆｇ，ｆ，ｆｙｔｙｆＣｈｉｎｅｓｅｓｔｕｄｅｎｔｓ．（Ｔｌ）ＣｏｍａｒｅｄｗｉｔｈｓｅａｋｉｎａｎｄｗｒｉｔｉｎｒａｍｍａｒｗａｓｎｏｔｔｈａｔｄｉｆｆｉｃｕｌｔｆｏｒＣｈｉｎｅｓｅｐｐｇｇ，ｇ一ｓＵｉｄｅｎｔｓ．Ｈｅｃｏｍｍｅｎｔｅｄ比ａｔ／乃知ｃ／，幻ｒｆ片ｃｗｏ如ｃｏｗｐ別ｚＹ／ｖｅ別於ｒｏｗｒ，，■＂ｓｆｗ麻ｍｅｘ幻幻ｗｏ打从６ｗ６化？／仁５知７／在．Ｈｏｗｅｖｅｒｉ打Ｃｈｉｎａｓｔｕｄｅ打ｔｓａｎｄｇ，，於ｔｅａｃｈｅｒｓｈａｖｅａｉｄｍｕｃｈａｔｅｎｔｉｏｎｔｏｒａｍｍａｒｔｈａｎｏｔｈｅｒｓｋｉｌｌｓａｎｄｈｉｈｅｒｒｅｕｉｒｅｍｅｎｔｓｐｇｇｑ＂ｗｅｒｅｓｅｔｆｏｒｒａｍｍａｒｌｅａｒｎｉｎ．Ｔｈｕｓｇｒａｗｗｃｒ／ｃｃｍ／ｗｇｇｇｔｉｍｅｃｏｎｓｕｍｉｎｄｉｃｕｌｔａｎｄｃｏｍｌｉｃａｔｅｄ＼ｇ，ｆｉｐ４．３．７ＤｉｆｆｅｒｅｎｔＴｅａｃｈｉｎｇＡｒｏａｃｈｅｓｐｐＢａ－－－ｓｅｄｏｎｔｈｅｄａｔａｏｆｕｅｓｔｉｏ打ｓ１５１８ｍｏｓｔ１；ｅａｃｈｅｒｓｒｅｆｅｒｒｅｄＦｏｃｕｓｏ打Ｆｏｒｍａｎｄｔｈｅ，Ｑｐ－－ｉ打ｄｕｃｔｉｖｅａｐｐｒｏａｃｈｒａｔｈｅｒｔｈａｎＦｏｃｕｓｏ打Ｆｏｒｍｓａ打ｄｔｈｅｄｅｄｕｃｔｉｖｅａｐｐｒｏａｃｈ．Ｉｎａｄｄｉｔｉｏｎ，ｔｈｅｂｅｔｔｔｔ．Ｂｕｔｙｌｉｅｖｅｄｉｎｄｉｖｉｄｕａｌｒａｍｍａｒｒａｃｉｃｅｗａｓｍｏｒｅｈｅｌｆｕｌｈａｎｒｏｕａｃｉｖｉｉｅｓａｓｇｐｐｇｐａｂｏｕｔ６０％ｔｅａｃｈｅｒｓａｒｅｅｄｗｉｔｈｔｈｅｏｉ打ｔｏｆｖｉｅｗｏｆｕｅｓｔｉｏｎ１５ａｎｕｍｂｅｒｏｆｔｅａｃｈｅｒｓｇｐＱ，＾４
山东人学顿ｂ学位论义ｓｔｉｌｌｒｅｆｅｒｒｅｄｒｏｕｒａｍｍａｒａｃｔｉｖｉｔｉｅｓｒａｔｈｅｒｔｈａｎｉｎｄｉｖｉｄｕａｌｒａｃｔｉｃｅ．ｐｇｐｇｐＴｅａｃｈｅｒ２ｗａｓｉｎｆａｖｏｒｏｆｇｒｏｕｐａｃｔｉｖｉｔｙ．ＳｈｅｔｈｏｕｇｈｔｔｈａｔｗｚＹ／ｚｒ幻ｍｍａｔｉｃａｌｒｏｂｌｅｍｓｓｔｕｄｅｎｔｓｃ幻ｎｎｏｔｒｅｓｏｌｖｅｔｈｅｍｔｈｒｏｕｈｄｏｉｎｇｉｎｄｈｄｄｉｉａｌｒａｍｍａｒｇｐ，ｇｇ一ＩｎｔｈｉｓｓｈｕａＸｉｏｎ，ｓｔｕｄｅｎｔｓｒｅｅｒｔｏｈａｖｅｄｉｓｃｕｓｓｉｏｎｗｉｔｈｔｈｅｉｒｅｅｒｓｂｅｃａｕｓｅｔｈｅｐｆｐ。ａｔｍｏｓｐｈｅｒｅｍｏｒｅｒｅｌａｘｅｄ．Ｎｏｒｍａｌｌｙ，ｔｈｅｙｄｏｎｏｔｗａｎｔｔｏｄｉｓｃｕｓｓｗｉｔｈｔｈｅｔｅａｃｈｅｒＳｈｅｂｉｅｌｉｅｖｅｄｔｈａｔｃｏｎｃｅｒｎｉｎｇｇｒａｍｍａｔｉｃａｌｐｒｏｂｌｅｍｓ，ｇｒｏｕｐｄｉｓｃｕｓｓｉｏｎｗｉｔｈｔｅａｃｈｅｒｓｓｃａｆｏｄｉｎｗａｓｍｏｒｅｔｖｅｔｈａｎｎｄｖｕａｒａｃｔｉｃｅｎａｄｄｔｉｏｎｅａｃｈｅｒａｓｏｌｇｅｆｆｅｃｉｉｉｉｄｌｐ．Ｉｉ，Ｔ２ｌｒｅｆｅｒｒｅｄＦｏｃｕｓ－ｏ打－Ｆｏｒｍａｈｅｂｅｐｓｓｌｉｅｖｅｄｔｈａｔ口別／ｖ／ＹｚＶｓｃ幻ｎｍｖｏ／ｖｅｗｏｒｅｓｔｕｄｅｒＵｓｔｏｔａｋｅａｒｔｃｌａｓｓｒｏｏｍ化ａｃｌｄｎｇａｎｄｌｅａｒｎｉｎｇａｎｄｒａｍｍａｒｃａｎｈｅｒａｃｔｉｃｅｄｇｐｐ＇＂ｔｈｅｓｅａｃｔｉｖｉｔｉｅｓ，Ｒ＊ｅｇａｒｄｉ打ｇ化ｅｐｉｅｆｅｒｅ打ｃｅｆｏｒｔｈｅｉｎｄｕｃｔｉｖｅａｎｄｄｅｄｕｃｔｉｖｅａｐｐｒｏａｃｈ，Ｔｅａｃｈｅｒ１ｃｈｏｓｅ＂＊ｔｈｅｉｎｄｕｃｔｉｖｅｗａｙｂｅｃａｕｓｅｔ＆ｅｍＪｗｃ／ｚＶｅ／ｓｗｏｒｅ／巧指＾色別加各ｂｒ５打／杰巧＇５／片幻打＾片￡？ｙ’，，ＶＣｆｅａｃ／ｎｗｇ．Ｈｅａｌｓｏｂｅｌｉｅｖｅｄｓｔｕｄｅｎｔｓｃｏｕｄａｃｕｉｒｅｍｏｒｅｒａｍｍａｔｉｃａｌｑｇｋｎｏｗｌｅｄｇｅｔｈｒｏｕｇｈｉ打ｄｕｃｔｉｖｅｔｅａｃｈｉ打ｇ．０打ｔｈｅＣＯ打ｔｒａｒｙ，ＴＴｅａｃｈｅｒ２ｗａｓｉｎｆａｖｏｒｏｆｔｈｅｄｅｄｕｃｔｉｖｅｗａｙ．Ｓｈｅｓａｉｄ，’Ｔｈｅｒｅ－ｉｓａｈｉｇｈｅｒｄｅｍａｎｄｏｒｓｔｕｄｅｎｔｓｃｍａｌｙ乙ｉｎａｎｄｓｅｌｓｔｕｄｙａｂｉｌｉｔｙｉｎｆｇｆｉｎｄｕｃｔｉｖｅｔｅａｃｈｉｎｇ．Ｍａｎｙｓｔｕｄｅｎｔｓｃａｎｎｏｔａｎａｌｙｓｅｇｍｍｍａｔｉｃ幻Ｉｓ化ｕｃｔｉｉｒｅｓｈｙｔｈｅｍｓｅｌｖｅｓ．Ｆｕｒｔｈｅｒｍｏｒｅａｓｔｅａｃｈｉｎｇｔｉｍｅｉｓｌｉｍｉｔｅｄｉｎｃｌａｓｓｔｈｅｄｅｄｕｃｔｉｖｅｗａｏ，，ｙｆｅａｃｈｉｎｉｓｍｔｉｍｅ－ｓａｖｉｎＴ２ｔｇｏｒｅ．ｇ（）４，３ｓ．８ＬＩｖ．Ｌ２ａｓＭｅｄｉｕｍｏｆＧｒａｍｍａｒＴｅａｃｈｉｎｇＡｓｆｏｒｔｈｅｄｅｂａｔｅｏｖｅｒｔｈｅｕｓｅｏｆｆｉｒｓｔｌａ打ｇｕａｇｅａｎｄｆｏｒｅｉｇｎｌａ打ｇｕａｇｅｉ打ｇｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｉｎｅ打ｅｒａｌｔｅａｃｈｅｒｓｂｅｌｉｅｖｅｄｆｉｒｓｔｌａｎｕａｅｗａｓｍｏｒｅｈｅｌｆｕｌ．Ｂａｓｅｄｏｎｔｈｅｇ，ｇ，ｇｇｐｄａｔａｏｆＱｕｅｓｔｉｏｎ１９ｉｎＴａｂｌｅ４．４，６５．２％ｏｆ化ａｃｈｅｒｓｈｅｌｄｔｈａｔｉｔｗａｓｍｏｒｅｕｓｅｆｕｌｔｏ１：ｅａｃｈｇｒａｍｍａｒｉｎｔｈｅｆｉｒｓｔｌａｎｇｕａｇｅｔｈａｎｔｈｅｆｏｒｅｉｇｎｌａｎｇｕａｇｅ，ｗｈｉｌｅ３４．８％ｏｆｔｅａｃｈｅｒｓｐｒｅｆｅｒｒｅｄｔｈｅｆｏｒｅｉｇｎｌａｎｇｕａｇｅｆｏｒｇｒａｍｍａｒ化ａｃｈｉｎｇ．Ｔｅａｃｈｅｒ１ｅｘｐｒｅｓｓｅｄｈｉｓｏｐｉｎｉｏｎｓ＾ｏｎｂａｃｈｅｒｓａｂｉｌｉｔｉｅｓ：ＭａｎｙＥｎｇｌｉｓｈ化幻ｃｈｅｒｓｈｉＣｈｉｎａａｒｅｎｏｔｃｏｍｐｅ化ｎｔｅｎｏｕｇｈｔｏｓｐｅ幻ｋＥｎｇｌｉｓｈｆｌｕｅｎｔｌｙａｎｄａｃｃｕｒａｔｅｌｙｉｎｃｌａｓｓ，ｌｅｔａｌｏｎｅｅｘｐｌａｉｎｉｎｇｇｒａｍｍａｒｉｎＥｎｇｌｉｓｈ．斗３
山东火学硕ｔＩ：学位论义ＴｈｅｒｅｏｒｅｉｎｔｈｅｃｉａｒｅｒＵｓｉｔｕａｔｉｏｎｉｔｉｓｍｒ色ｕｓｅｕｌｔｏｔｅ幻ｃｈｒａｍｍａｒＣｈｉｎｅｓｅ．，ｏｆ，ｆｇＴｌ（）４．３．９ＴｈｅＣｕｒｒｅｎｔＳｉｔｕａｔｉｏｎｏｆＧｒａｍｍａｒＴｅａｃｈｉｎｇＡｓｆｏｒｔｈｅｐｅｒｃｅｐｔｉｏｎｓｏｆｔｈｅｃｕｒｒｅｎｔｇｒａｍｍａｒＣａｃｈｉｎｇ，ｔｅａｃｈｅｒｓｒｅｇａｒｄｅｄｔｈｅｇｒａｍｍａｒａｃｔｉｖｉｔｉｅｓｉｎｃｌａｓｓａｓｂｏｒｉ打ｇｂｕｔｔｈｅｓｔｉｌｌｂｅｌｉｅｖｅｄｔｈｅｃｕｒｒｅｎｔｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎ，ｙｇｇｗａｓｈｅｌｐｆｌｉｌｔｏｓｏｍｅｅｘ把打ｔ．Ａ〇ｓｆｏｒｔ：ｅａｃｈｅｒｓ３９．１／〇ｏｆｔｈｅｍｒｅａｒｄｅｄｔｈｅｒａｍｍａｒａｃｔｉｖｉｔｉｅｓａｓｉ打ｔｅｒｅｓｔｉ打ｗｈｉｃｈ，ｇｇｇ，ｗａｓ２０％ｈｉｇｈｅｒ化ａｎｔｈｅｄａｔａｏｆｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓ．目ｕｔ６０．９％ｏｆｔｈｅｍｈｅｌｄｔｈｅ打ｅｇａｔｉｖｅｏｐｉｎｉｏｎ．，，Ｔｅａｃｈｅｒ１ａｄｍｉ订ｅｄｔｈａｔｍｏ；ｓｔｒａｍｍａｒａｃｔｉｖｉｔｉｅｓｉｎｃｌａｓｓｗｅｒｅ幻成Ｙ／ｏ巧幻／幻巧ＪＡｏ尸／巧．ｇ梦＾，，Ａｐｐａｒｅｎｔｌｙ，ｍｏｓｔｓｔｕｄｅｎｔｓａｒｅｎｏｔｉｎ化ｒｅｓｔｅｄａｎｄｍｏｔｉｖａ化ｄｔｏｄｏｔｈｏｓｅｓｉｍｉｌａｒｄｒｉｌｌｓ．Ｔｅａｃｈｅｒ１ａｄｄｅｄｔｈａｔｈｅｗｏｕｌｄｌｉｋｅｔｏｄｏｓｏｍｅａｄａｐｔａｔｉｏｎｓｔｏｔｈｅｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌｐｒａｃｔｉｃｅｓｉｎｏｒｄｅｒｔｏｆｉｎｄｏｕｔｉｆｓｔｕｄｅ打ｔｓｃｏｕｌｄｂｅｃｏｍｅｕｓｅｄｔｏ化ｅ打ｅｗｍｅ出ｏｄｓ．Ｈｅｓｕｇｇｅｓｔｅｄ化ａｔ，Ｉｍｏｒｅｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅａｃｔｉｖｉｔｉｅｓｓｕｃｈａｓｒｏｌｅｌａｓｉｎ化ｒｖ＾ｅｗｓａｎｄｒｏｕｆ，ｐｙｇｐｄｅｂｃＵｅｓｃａｎｈｅｈｅＨｅｒａｄｏｐ化ｄｉｎｔｈｅｃｌａｓｓｏｒｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｓｔｕｄｅｒＵｓｍａ，ｆｇｇｙｆｅｅｌｍｏｒｅｍｏｔｉｖｃＵｅｄａｎｄｔｈｅｔｅ幻ｃｈｉｎｅｅｃｔｓｍａｈｅｂｅｔｔｅｒ．ｇｆｙＢａｓｅｄｏ打ｔｈｅｄａｔａｏｆＱｕｅｓｔｉｏｎ２３，６０．９％ｏｆ化ａｃｈｅｒｓｃｏｎｆｉｒｍｅｄｔｈｅｅｆｅｃｔｓｏｆｇｒａｍｍａｒ化ａｃｈｉｎｇ，ｗｈｉｌｅ３９．Ｐ／ｏｏｆ化ｅｍｄｉｄｎｏｔｂｅｌｉｅｖｅｔｈｅｃｕｒｒｅ打ｔｇｒａｍｍａｒ化ａｃｈｉｎｇ，ｈｅｌｐｅｄｗｉｔｈｓｔｕｄｅｎｔｓｌａｎｇｕａｇｅｌｅａｒｎｉｎｇ．Ｉ打ｔｈｅｉｎｔｅｒｖｉｅｗ，Ｔｅａｃｈｅｒ２ａｇｒｅｅｄ化ａｔｔｈｅｒａｍｍａｒＣａｃｈｉｎｄｉｄｈａｖｅｓｏｍｅｈｅｌ：ｓｔｕ．ｇｇ１ｏｔｈｅｄｅｎｔｓｐ＇Ａｆｔｅｒｔｅａｃｈｅｒｓｔｅａｃｈｉｎｇｓ，ｓｔｕｄｅｎｔｓｈａｖｅｔｈｅａｗａｒｅｎｅｓｓｔｏｂｅａｒｂａｓｉｃｇｒａｍｍａｔｉｃａｌｒｕｌｅｓｎＵｎｄａｎｄａｙａｔｔｅｎｔｉｏｎ！〇ｔｈｅｉｒ！ａｎｕａｅｗｒｉｔｉｎｇａｎｄｐｇｇｓｐｅａｋｉｎｇ．Ｓｏｍｅｇｒａｍｍａｔｉｃａｌｅｒｒｏｒｓｃａｎｂｅｏｕｎｄｏｕｔａｎｄｃｏｒｒｅｃ化ｄｗｈｅｎｔｈｅｙｆｃｈｅｃｋｔｈｅｉｒｌａｎｕａｅ．Ｔ２ｇｇ（）４４
山东火学硕；１＾学位论义４，４Ｓｉｍｉｌａｒｉｔｉｅｓｉ打ＰｅｒｃｅｔｉｏｎｓｏｆＧｒａｍｍａｒＴｅａｃｈｉｎｐｇ４．４．１ＴｈｅＲｏｌｅｏｆＧｒａｍｍａｒｅａｃｈｉｎＴｇＢａｓｅｄｏｎｔｈｅｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅｄａｔａ，ｉｔｃｏｕｌｄｂｅｆｏｕｎｄｏｕｔｔｈａｔｍｏｓｔｓｔｕｄｅｎｔｓａｎｄ化ａｃｈｅｒｓｂｅｌｉｅｖｅｄ化ａｔ化ｅｆｏｒｍａｌｓｔｕｄｙｏｆｒａｍｍａｒｗａｓｈｅｌｆｕｌｔｏｆｏｒｅｉ打ｌａｎｕａｅｌｅａｒｎｉｎａｎｄａｇｇｇｇｐｇｍ＊ａｊｏｒｉｔｙｏｆｔｈｅｍｔｈｏｕｇｈｔｇｒａｍｍａｒｌｅａｒｎｉｎｇｗａｓｅｓｓｅｎｔｉａｌｔｏｆｏｒｅｉｇｎｌａｎｇｕａｇｅｌｅａｒｎｉｎｇ．Ａｎ＊ｏｔ；ｈｅｒｒｅｓｕｌｔｗａｓｔｈａｔｔｈｅｙｂｅｌｉｅｖｅｄｇｒａｍｍａｒｌｅａｒｎｉｎｇｈｅｌｐｅｄｔｏｉｍｐｒｏｖｅｔｈｅｏｖｅｉａｌｌ０－％１／ｔｌａ打ｕａｅａｂｉｌｉｔ．Ａｃｃｏｒｄｉｎｔｏｕｅｓｔｉｏ打ｓ１３９３．１ｏｆｓｔｕｄｅ打ｔｓａｎｄ９．３０ｏｆｅａｃｈｅｒｓｇｇｙｇＱ，＇＇＇＾ａｇｒｅｅｄｏｒｓｔｒｏｎｌａｒｅｅｄｔｈｅｅｓｓｅｎｔｉａｌｒｏｌｅｏｆｇｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｉｎｌｅａｒｎｉｎｇａｆｏｒｅｉｎｇｙｇｇｇｌａｎｇｕａｇｅ，ａｎｄ９８％ｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓａｎｄａｌｌｔｈｅｔｅａｃｈｅｒｓｂｅｌｉｅｖｅｄｔｈａｔｔｈｅｓｔｕｄｙｏｆｇｒａｍｍａｒ〇ｈｅｌｅｄｔｏｓｏｍｅｄｅｒｅｅｉｎｌｅａｍｉ打ａｆｏｒｅ．ｉｎｌａｎｕａｅ．Ｆｕｒｔｈｅｒｍｏｒｅ８２２／〇ｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓａｎｄｐｇｇｇｇｇ，＇＇９１．３％ｏｆｔｅａｃｈｅｒｓｔｈｏｕｇｈｔｔｈａｔｓｔｕｄｅｎｔｓｏｖｅｒａｌｌａｂｉｌｉｔｙｏｆｆｏｒｅｉｇｎｌａｎｇｕａｇｅｉｍｐｒｏｖｅｄｍｏｓｔｑｕｉｃｋｌｙｉｆ化ｅｙｓｔｕｄｉｅｄａｎｄｒａｃｔｉｃｅｄｒａｍｍａｒ．ＩｔｃｏｕｌｄｂｅＣＯ打ｅｌｕｄｅｄｔｈａｔｓｔｕｄｅ打ｔｓａｎｄｐｇｔｅａｃｈｅｒｓｓｈａｒｅｄｓｉｍｉｌａｒｅｒｃｅｔｉｏｎｓｏｆｔｈｅｓｉｎｉｆｉｃａｎｔｒｏｌｅｏｆｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｉｎｆｏｒｅｉｎｐｐｇｇｇｇｌａｎｇｕａｇｅｌｅａｒｎｉｎｇ．４．４．２ＴｈｅＧｅｎｅｒａｌＡｔｔｉｔｕｄｅＴｏｗａｒｄｓＧｒａｍｍａｒＴｅａｃｈｉｎｇａｎｄＬｅａｒｎｉｎｇＡｃｃｏｒｄｉｎｇｔｏｔｈｅａｂｏｖｅｄａｔａａｎａｌｙｓｉｓｆｒｏｍｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅａｎｄｉｎｔｅｒｖｉｅｗ，ｂｏｔｈｓｔｕｄｅｎｔｓａｎｄｋａｃｈｅｒｓｇｅｎｅｒａｌｌｙｈｅｌｄｐｏｓｉｔｉｖｅａｔｉｔｕｄｅｔｏｗａｒｄｓｇｒａｍｍａｒＣａｃｈｉｎｇａｎｄｇｅｎｅｒａｌｌｙｓｅａｋｉ打ｔｈｅｗａｎｔｅｄｍｏｒｅｔｉｍｅａｌｌｏｃａｔｅｄｔｏｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉ打ｉｎｃｌａｓｓｒｅｖｅａｌｅｄｔｈｒｏｕｈｐｇ，ｙｇｇ，ｇ〇Ｑｕｅｓｔｉｏｎｓ４ａｎｄ６．Ａｓｆｏｒｕｅｓｔｉｏｎ６，８２．２Ｘ）ｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓａｎｄ７３．９％ｏｆ１：ｅａｃｈｅｒｓｈｅｌｄ化ａｔＱ化ｅｒｅｓｈｏｕｌｄｂｅｍｏｒｅｆｏｒｍａｌｓｔｕｄｙｏｆｇｒａｍｍａｒｉｎｔｈｅｆｏＫｉｇｎｌａｎｇｕａｇｅｃｏｕｒｓｅｓ．Ｒｅｇａｒｄｉｎｇ〇ｕｅｓｔｉｏ打４６６．５／〇ｏｆｓＵｉｄｅｎｓｓａｉｄｔｈａｔｔｈｅ１化ｅｄｒｔｉｅｓｔｕｄｏｆｒａｍｍａｒａｎｄ８６．９％ｏｆＱ，ｔｙｙｇｔｅａｃｈｅｒｓｂｅｌｉｅｖｅｄｔｈｅｉｒｓｔｕｄｅｎｔｓｌｉｋｅｄｔｈｅｓｔｕｄｙｏｆｒａｍｍａｒ．Ａｌｔｈｏｕｈｔｈｅｒｅｗｅｒｅｅｖｉｄｅｎｔｇｇｄ＊ｉｆｆｅｉｅ打ｃｅｓｉ打ｔｈｅｉｒｅｒｃｅｔｉｏｎｓｓｔｕｄｅｎｔｓａｎｄ化ａｃｈｅｒｓｈｅｌｄｏｓｉｔｉｖｅａｔｈｕｄｅｔｏｗａｒｄｓｐｐ，ｐｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｉｎｅｎｅｒａｌ．ｇｇｇ４．４．３ＴｈｅＥｆｆｏｒｔＴａｋｅｎｉｎＧｒａｍｍａｒｈｎＴｅａｃｉｇａｎｄＬｅａｒｎｉｎｇＭｏｓｔｓｔｕｄｅｎｔｓａ打ｄ化ａｃｈｅｒｓｓｈａｒｅｄｔｈｅｓｉｍｉｌａｒｖｉｅｗ化ａｔｔｈｅｙｈａｖｅａｉｄｍｕｃｈａｔｅｎｔｉｏｎｐ４５
山东火学硕丄？学位论义ｔｏｇｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｇａｎｄｌｅａｒｎｉｎｇ．ＢａｓｅｄｏｎｔｈｅｄａｔａｏｆＱｕｅｓｔｉｏｎ５，ａｌｍｏｓｔ９０％ｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓｔｈｏｕｇｈｔｅｎｏｕｇｈｔｉｍｅａｎｄｈｅｅｄｈａｖｅｂｅｅｎａｌｌｏｃａｔｅｄｔｏＥｎｇｌｉｓｈｒａｍｍａｒ．Ｉｔｗａｓｔｈｅｇｓａｍｅｗｉｌ；ｈｔｅａｃｈｅｒｓ．１：ｅａｃｅｒｓａｓｏａｔｔｅ１：ｔｔｅｈａｖｅａｍｕｃｈａｔｅｎｔｉｏｎｔｏ．９５７％ｏｆｈｌｄｍｉｄｈａｈｙｐｉｄ＇ｇｉａｍｍａｒＣａｃｈｉｎａｎｄｏｎｌｙ１ｔｅａｃｈｅｒｈｅｌｄ化ｅｏｏｓｉｌ：ｅｏｐｉｎｉｏｎ．Ｉｎ化ｅｉｒＵｅｒｖｉｅｗｓｌ：ｕｄｅｎｔｓｇｐｐ，ｆｅｌｔｔｈａｔｍｏｓｔｃｔｉｍｔｔＣ．ｌａｓｓｅｗａｓａｌｌｏｃａｅｄｏｇｒａｍｍａｒａｃｈｉｎｇａｎｄｅｘｅｒｃｉｓｅｓＴｅａｃｈｅｒｓｃｏｍｍｅｎｌ：ｅｄｔｈａｔｇｒａｍｍａｒａｎｄｖｏｃａｂｕｌａｒｙｗｅｒｅｒｅｇａｒｄｅｄａｓｍｏｒｅｉｍｐｏｒｔａｎｔ１；ｈａｎｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅｓｋｉｌｌｓｉｎＣｈｉｎｅｓｅｃｌａｓｓｒｏｏｍｓｓｏｍｏｒｅｔｉｍｅａｎｄａｔｅｎｔｉｏ打ｈａｖｅｂｅｅ打ｉｖｅｎ，ｇｔｏｇｒａｍｍａｒＣａｃｈｉｎｇａｎｄｌｅａｍｉ打ｇ．Ａｌａｒｇｅｎｕｍｂｅｒｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓａｌｓｏａｄｍｉ打ｅｄ化ａｔｔｈｅｙｈａｖｅａｌｌｏｃａｔｅｄｍｏｓｔｏｆｔｈｅｉｒｔｉｍｅｏｆＥｎｇｌｉｓｈｌｅａｎｉｎｇｔｏｒａｍｍａｒｒａｃｔｉｃｅ．ｇｐ４．４．４ＵｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇａｎｄＵｓｅｏｆＧｒａｍｍａｔｉｃａｌＲｕｌｅｓＩｎ把ｒｍｓｏｆｔｈｅｕｓｅｏｆｒａｍｍａｔｉｃａｌｒｕｌｅｓｓｔｕｄｅ打ｔｓａｎｄ化ａｃｈｅｒｓａｌｓｏｈａｄｓｉｍｉｌａｒｇ，ｐｅｒｃｅｐｔｉｏｎｓ．Ｍｏｓｔｏｆｔｈｅｍｂｅｌｉｅｖｅｄｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇａｎｄａｐｐｒｏｐｒｉａｔｅｕｓｅｏｆｇｒａｍｍａｔｉｃａｌｒｕｌｅｓｗｅｒｅｍｏｒｅｉｍｏｒｔａｎｔｔｈａｎｍｅｒｅｍｅｍｏｒｉｚａｔｉｏｎ．Ｔｈｅｙａｌｓｏａｄｍｉ打ｅｄｔｈａｔｉｔｗａｓｎｏｔｐｅａｓｙｔｏａｌａｒｏａｔｅｌｔｈｅｒａｍｍａｔｉｃａｌｒｕｌｅｓｉ打ｗｒｉｔｉｎａｎｄｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎｂａｓｅｄｏ打ｐｐｙｐｐｐｒｉｙｇｇｔｈｅｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｏｆ化ｅｒａｍｍａｔｉｃａｌｋｎｏｗｌｅｄｅｔｃｏｕｌｄｂｅｆｂｕｎｄｏ山ｔｈｒｏｕｈｕｅｓｔｉｏｎｇｇ．ＩＱ９ｇｇ０ａ打ｄｕｅｓｔｉｏｎ１０．Ａｓｆｏｒｕｅｓｔｉｏ打９８８．３／０ｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓａｎｄ９１．３％ｏｆｔｅａｃｈｅｒｓａｒｅｅｄｔ；ｈａｔＱＱ，ｇｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇｇｒａｍｍａｔｉｃａｌｒｕｌｅｓｗａｓｏｆｒｅａｔｉｍｏｒｔａｎｃｅｔｏｔｈｅｓｔｕｄｙｏｆｒａｍｍａｒ．ｇｐｇ民０ｅｇａｒｄｉ打ｇＱｕｅｓｔｉｏｎ１０，ａｌａｒｇｅｍａｊｏｒｉｔｙ（７８．７／０）ｏｆｓｔｕｄｅ打ｔｓｔｈｏｕｇｈｔｔｈｅｒｅｗｅｒｅｄｉｆｆｉｃｕｌｔｉｅｓｒｓｉｎａｐｐｌｙｉｎｇａｍｍａｔｉｃａｌｒｕｌｅａｆｔｅｒｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎ化ｅｍａｎｄ８７％ｏｆｋａｃｈｅｒｓｈｅｌｄｓｉｍｉｌａｒｇｇｐｅｒｃｅｐｔｉｏｎｓ．Ｔｈｅｒｅｓｕｌｔｓｓｈｏｗｅｄｔｈａｔｓｔｕｄｅｎｔｓａｎｄｋａｃｈｅｒｓａｇｒｅｅｄ０打ｔｈｅｉｍｐｏｒｔａｎｃｅｏｆｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉ打ｇａｎｄａｐｐｒｏｐｒｉａｔｅｕｓｅｏｆｇｒａｍｍａｔｉｃａｌｒｕｌｅｓ，ｂｕｔｔｈｅｙａｄｍｉｔｔｅｄｔｈａｔｔｈｅｒｅｗｅｒｅｄｉｆｉｃｕｌｔｉｅｓｉ打ａｐｐｌｙｉｎｇｔｈｅｒｕｌｅｓ．４．４．５ＰｒｅｆｅｒｅｎｃｅｆｏｒＴｅａｃｈｉｎｇＰｒａｃｔｉｃｅｓＧｏ打ｃｅｍｉ打ｇｔｈｅｐｒｅｆｅｒｅｎｃｅｏｆｉ打ｄｉｖｉｄｕａｌｇｒａｍｍａｒｐｒａｃｔｉｃｅｏｒｇｒｏｕｐａｃｔｉｖｉｔｙ，ｓｔｕｄｅｎｔｓａｎｄｔｅａｃｈｅｒｓｉｎｅｎｅｒａｌｒｅｆｅｒｒｅｄｉｎｄｉｖｉｄｕａｌｒａｃｔｉｃｅｉｎｓｔ：ｅａｄｏｆｒｏｕａｃｔｉｖｉｔ．Ｔｈｅｒｅｓｕｌｔｇｐｐｇｐｙ〇ｗａｓｓｈｏｗｎｌ；ｈｒｏｕｈｕｅｓｔｉｏｎ１５ａ打ｄｕｅ巧ｉｏｎ１６．Ａｓｆｏｒｕｅｓｔｉｏｎ１５６６．５／〇ｓＵｉｄｅｎｔｓａｎｄｇＱＱＱ，〇５７．５／〇ｏｆｔｅａｃｈｅｒｓａｒｅｅｄｔｈａｔａｆｔｅｒ呂ｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉ打ｔｅａｃｈｅｒｓｓｈｏｕｌｄａｓｋｓｔｕｄｅｎｔｓｔｏｄｏｇｇ，〇〇ｉｎｄｉｖｉｄｕａｌｒａｍｍａｒｒａｃｔｉｃｅ．Ｉｎｕｅｓｔｉｏ打１６３９．６／〇ｏｆｓ１：ｕｄｅｎｔｓａｎｄ４７．８／〇ｏｆｌ；ｅａｃｈｅｒｇｐＱ，４６
山东人学硕丄－学位论义ｐｒｅｆｅｒｒｅｄｒｏｕｒａｃｔｉｃｅ．ｇｐｐＡｎｏｔｈｅｒｓｉｍｉｌａｒｉｔｏｆｔｅｉｒｅｒｃｅｔｉｏｎｓｗａｓｔｈａｔｍｏｓｔｓｔｕｄｅｎｔｓａｎｄｔｅａｃｈｅｒｓｒｅｆｅｒｒｅｄｙｈｐｐｐｃｓ－－Ｆｏ－－ＦｏｕｏｎｒｍｒａｔｈｅｒｔｈａｎＦｏｃｕｓｏ打Ｆｏｒｍｓ．目ａｓｅｄｏｎｔｈｅｄａｔａｏｆｕｅｓｔｉｏｎ１７ａｌａｒｅＱ，ｇｈｅｉｉｍａｏｒｉｔｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓ８６．８％ａｎｄａｌｌ２３ｔｈｅａｒｔｉｃｉａｔｉｎｔｅａｃｒｓｍａｎｔａｎｅｄｔｈａｔｉｔｗａｓｊｙ（）ｐｐｇｍｏｒｅｉｍｐｏｒｔａｎｔｔｏｐｒａｃｔｉｃｅａｆｏｒｅｉｇｎｌａｎｇｕａｇｅｉｎｒｅａ＾ｌｉｆｅｓｉｔｕａｔｉｏｎｓｔｈａｎｔｏａ打ａｌｙｚｅａｎｄｒａｃｔｉｃｅｒａｍｍａｔｉｃａｌａｔｔｅｒｎｓＴｈｌｉｉｔｔｔｔｔｐｇｐ．ｅｙｂｅｅｖｅｄｗａｓｍｏｒｅｉｍｐｏｒａｎｏｌｅａｒｎａｎｄｐｒａｃｉｃｅｇｒａｍｍａｒｉｎｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅｗａｙｓｔｈａｎ化ｄｏｇｒａｍｍａｒｅｘｅｒｃｉｓｅｓ．Ａｌａｒｇｅｍａｊｏｒｉｌ；ｙｏｆｓｔｔｓｔｈ－－ｕｄｅｎａｎｄｅａｃｅｒｓａｒｅｃｉａｔｅｄｔｈｅＦｏｃｕｓｏｎＦｏｒｍａｒｏａｃｈｔｏｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｐｐｐｐｇｇ，＇＇ｗｈｉｃｈｍｅａｎｔ化ａｔ比ｅｙｐｉｅｆｅｒｒｅｄｔｏｉ打ｔｅｇｒａｔｅ化ｅｇｒａｍｍａｒＣａｃｈｉｎｇｉｎｔ；ｏｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅｃａｓｓａｃｔｖｔｅｓｌｉｉｉ．４．４．６Ｌｌｖｓ．Ｌ２ａｓＭｅｄｉｕｍｏｆＧｒａｍｍａｒＴｅａｃｈｉｎｇＡｓｆｏｒｔｈｅｍｏｒｅｃｏｎｔｒｏｖｅｒｓｉａｌｔｏｐｉｃａｂｏｕｔｔｈｅｕｓｅｏｆｆｉｒｓｔｌａｎｇｕａｇｅｏｒｆｏｒｅｉｇｎｌａｎｇｕａｇｅ，ｓｔｕｄｅｎｔｓａｎｄ１；ｅａｃｈｅｒｓｉｎｇｅｎｅｒａｌｐｒｅｆｅｒｒｅｄｔｈｅｆｉｒｓｔｌａｎｇｕａｇｅｒａｔｈｅｒｔｈａｎｔｈｅｆｏｒｅｉｇｎ〇〇ｌａ打ｇｕａｇｅｉｎｇｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉ打ｇ．民ｅａｒｄｉｎｇｕｅｓｔｉｏ打１９６３．９／〇ｏｆｓｔｕｄｅ打ｔｓａ打ｄ６５．２／〇ｏｆｇＱ，ｔｅａｃｈｅｒｓｈｅｌｄ化ａｔｉｔｗａｓｍｏｒｅｕｓｅｆｌｉｉｔｏｔｅａｃｈｇｒａｍｍａｒｉｎ化ｅｆｉｒｓｔｌａｎｇｕａｇｅ化ａｎ化ｅｆｏｒｅｉｎｌａｎｕａｅｗｈｉｃｈｓｈｏｗｅｄｔｈａｔａｍａｏｒｉｔｏｆｓｔｕｄｅ打ｔｓａｎｄｌ；ｅａｃｈｅｒｓｂｅｌｉｅｖｅｄｉｎ化ｅｇｇｇ，ｊｙｂｅｎｅｆｉｔｓｏｆｆｉｒｓｔｌａｎｇｕａｅ．Ｓｏｍｅｉｎｔｅｒｖｉｅｗｅｅｓｃｏｍｍｅｎｔｅｄｔｈａｔｉｔｗａｓｅａｓｉｅｒｆｏｒｔ；ｅａｃｈｅｒｓｔｏｇｅｘｔｔｔｔｔａｎｔｅｐｌａｉｎｇｒａｍｍａｒｉ打Ｃｈｉ打ｅｓｅａ打ｄｉｗａｓａｌｓｏｅａｓｉｅｒｆｏｒｓｕｄｅｎｓｏｕｎｄｅｒｓｄａｃｈｅｒＣａｃｈｉｎｇ．４．４．７ＥｆｆｅｃｔｓｏｆＣｕｒｒｅｎｔＧｒａｍｍａｒＴｅａｃｈｉｎｇＡｓｆｏｒｔｈｅｅｆｅｃｔｓｏｆｔｈｅｃｕｒｒｅｎｔｇｒａｍｍａｒ１；ｅａｃｈｉ打ｇ，ｓｔｕｄｅｎｔｓａｎｄｌ：ｅａｃｈｅｒｓｈｅｌｄｓｉｍｉｌａｒ〇ｖｉｅｗｓｔｈａｔｃｕｒｒｅｎｔｒａｍｍａｒＣａｃｈｉｎｗａｓｈｅｌｆｌｉｌｔｏｓｏｍｅｅｘ１；ｅｎｔ．Ｉｎｕｅｓｔｉｏ打２３５４／〇ｏｆｇｇｐＱ，〇ｓｔｕｄｅｎｔｓａｎｄ６０／〇ｏｆｔｅａｃｈｅｒｓａｇｒｅｅｄ化ｅｃｕｒｒｅｎｔｇｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉ打ｇｗａｓｂｅｎｅｆｉｃｉａｌｔｏｌａｎｕａｅｌｅａｒｎｉｎｔａｓｔｈａｔａｍａｏｒｉｔｏｆａｒｔｉｃｉａｎｔｓａｃｋｎｏｗｌｅｄｅｄｔｈｅｇｇｇ．Ｔｈｅｄａｈｏｗｅｄｊｙｐｐｇｅｆｆｅｃｔｓｏｆｇｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｇ．Ｉｎａｄｄｉｔｉｏｎ，ｉｔｓｈｏｕｌｄｂｅｎｏｔｅｄｔｈａｔｔｈｅｒｅｗｅｒｅｓｔｉｌｌａｂｏｕｔ４０％ｏｆａｒｔｉｃｉａｎｔｓｗｈｏｒｅａｒｄｅｄｔｈｅｃｕｒｒｅｎｔｒａｍｍａｒｔｒｅａｄｌｉｎａｓｕｓｅｌｅｓｓ．ｐｐｇｇｇ４７
山东火学顾ｉ学位论文４．５Ｄｉｓｃｒｅａｎｃｉｅｓｉ打Ｐｅｒｃｅｔｉｏ打ＳｏｆＧｒａｍｍａｒＴｅａｃｈｉｎｐｐｇＤｉｆｆｅｒｅｎｃｅｓｉ打ｔｈｅｅｒｃｅｔｉｏｎｓｏｆ化ａｃｈｅｒｓａｎｄｓｔｕｄｅ打化ｏｎｒａｍｍａｒＣａｃｈｉｎａｎｄｐｐｇｇｌｅａｒｎｉｎｇａｒｅａｍｏ打ｔ：ｈｅｒｅｓｅａｒｃｈｆｌ打ｄｉｎｇｓｏｆ化ｉｓｓＵｉｄｙ，Ｉｔｗｉｌｌｂｅｐｒｅｓｅ打ｔ：ｅｄａｎｄｄｉｓｃｕｓｓｅｄｉ打ｇｔｈｉｓｓｅｃｔｉｏｎｔｈｒｏｕｇｈｔｈｅｒｅｓｕｌｔｓｏｆ１＞ｔｅｓｔｉｎＳＰＳＳ．４，５＊１ＴｈｅＡｔｔｉｔｕｄｅＴｏｗａｒｄｓＧｒａｍｍａｒＴｅａｃｈｉｎｇＡｌｔｈｏｕｇｈｓｔｕｄｅｎｔｓａｎｄ化ａｃｈｅｒｓｇｅ打ｅｒａｌｌｙｈｅｌｄｐｏｓｉｔｉｖｅａｔｉｔｕｄｅＡｗａｒｄｓｇｒａｍｍａｒ化ａｃｈｉｎｇａｎｄｌｅａｒｎｉｎｇ，ｍｏｒｅ化ａｃｈｅｒｓｂｅｌｉｅｖｅｄ化ｅｉｒ巧ｕｄｅｎｔｓＨｋｅｄ化ｅｓｔｕｄｙｏｆｒａｍｍａｒｇ化ａｎｓｔｕｄｅｎｔｓｒｅａｌｌｙｄｉｄ．ＡｓｗａｓｓｈｏｗｎｉｎＴａｂｌｅ４．５，ｔｈｅｒｅｗａｓｓｉ呂打ｉｆｉｃａ打ｔｄｉｖｅｒｇｅｎｃｅｂｅｔｗｅｅｎｔｈｅａｔｔｉｔｕｄｅｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓａｎｄｔｅａｃｈｅｒｓａｓ２０％ｍｏｒｅｏｆｔｅａｃｈｅｒｓｂｅｌｉｅｖｅｄｔｈｅｉｒｓｔｕ过ｅｎｔｓｌｉｋｅｄｒａｍｍａｒｌｅａｍｉ打ｗｈｉｌｅｉ打ｆａｃｔｔｈｅｄｉｄｎｏｔｌｉｋｅｉｔ．Ａｎｏｔｈｅｒｏｉ打ｔｗｏｒｔｈｇｇｙｐ＂，，化〇打ｏｔｉｎｗａｓｔｈａｔｍｏｒｅｔｅａｃｈｅｒｓ（３９．１％）ｃｈｏｓｅｓｏｎｌａｒｅｅｔｈａｎｔｈｅｓｔｕｄｅ打ｔｓ（２７．９／〇），ｇｇｙ呂ｉｎｄｉｃａｔｉｎｇｔｈａｔ化ａｃｈｅｒｓｗｅｒｅｒａｔｈｅｒｃｏｎｆｉｄｅｎｔａｂｏｕｔｔｈｅｉｒｐｅｒｃｅｐｔｉｏｎｓ．Ａｓｆｏｒｔｈｅｐｏｓｓｉｂｌｅ＞ｒｅａｓｏｎｓ，ｉｔｗｏｕｌｄｂｅｄｕｅｔｏｔｅａｃｈｅｒｓｉｍｐｒｅｓｓｉｏｎｉｎｔｈｅｉｎｔｅｒｖｉｅｗｔｈａｔｓｔｕｄｅｎｔｓｈａｖｅｐａｉｄｇｒｅａｔａｔｔｅ打ｔｉｏｎｔｏｇｒａｍｍａｒｌｅａｒｎｉｎｇａｎｄ化ｅｙｗｏｒｋｅｄｒｅａｌｌｙｈａｒｄｏｎｉｔ．Ｉｎｆａｃｔａｃｃｏｒｄｉｎｇｔｏ，ｔｈｅｉ打ｔｅｒｖｉｅｗｄａｔａ，ｓｏｍｅｓｔｕｄｅｎｔｓｔｈｏｕｇｈｔｌｅａｒｎｉｎｇｗａｓｖｅｒｙｉｍｐｏｒｔａｎｔ，ｂ山ｔｈｅｙｄｉｄ打ｏｔｌｉｋｅｉｔ．Ｔｅａｃｈｅｒｓｈａｄｍｉｓｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉ打ｇｓａｂｏ山ｔｈｅａｔｔｉｔｕｄｅｏｆｓｏｍｅｓＵｉｄｅｎｔｓｔｏｗａｒｄｓｇｒａｍｍａｒ化ａｃｈｉｎｇ．Ｔａｂｌｅ４．５ＴｈｅＡ＾ｔｔＫｕｄｅＴｏｗａｒｄｓＧｒａｍｍａｒＴｅａｃｈｉｎｇ４＊１化化Ｕｄ／Ｓｔｔｓｌｌｌｉｋ化．Ｑ１ｅｅｓｉｙｏｆｒａｍｍａｒ．ｕｄｅｎｅｎｅｒａｅｅｓｔｕｄｏｆｉａｍｍａｒｇｇｙｙｇＭＳＤｌｖａ－ｖａｌｕｅｐｌｕｅ＊－Ｓｔｕｄｅｎｔ２．．７８．１１７８０８２．７８００２Ｔｅａｃｈｅｒ１．７３７０．５９３＊＜＊＊＜Ｎｏｔｅ．ｐ．０５．０１，ｐ４，５．２ＴｈｅＴｉｍｅｏｆＧｒａｍｍａｒＳｔｕｄｙｉｎＣｌａｓｓＳｔｕｄｅ打ｔｓａｎｄｔｅａｃｈｅｒｓｄｉｆｅｒｅｄｉｎ化ｅｉｒｏｉｎｉｏ打ｓｏｎｔｈｅｔｉｍｅｏｆｇｒａｍｍａｒｓｔｕｄｙｉｎｐ＊ｃｌａｓｓａｓｍｏｒｅｓｔｕｄｅｎｔｓａｒｅｅｄｏｎｍｏｉｅｓＵｉｄｏｆｒａｍｍａｒｉｎｌａｎｇｕａｇｅｃｏｕｒｓｅｓ．Ｉｔｇｙｇｗａｓｓｈｏｗｎｔｈｒｏｕｈｔｈｅｄａｔａｏｆｕｅ巧ｉｏｎ６：ｍｏｒｅｓｔｕｄｅｎｔｓｔｈａｎ化ａｃｈｅｒｓ化ｏｕｈｔｔｈａｔ化ｅｒｅｇＱｇ４８
山东乂学硕ｉ：学化论文ｓｈｏｕｔ．ｔ．ｌｄｂｅｍｏｒｅｔｉｍｅａｌｌｏｃａｔｅｄｏｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｉｎｃｌａｓｓＡｃｃｏｒｄｉｎｏＴａｂｌｅ４６ｔｈｅｒｅｇｇｇ，ｗｅｒｅｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｔｄｉｓｃｒｅｐａｎｃｉｅｓｉｎｔｈｅｉｒｐｅｒｃｅｐｔｉｏｎｓｔｈｒｏｕｇｈｔｈｅＩｎｄｅｐｅｎｄｅｎｔＳａｍｐｌｅｓ＾ｋｓｔ．Ｂａｓｅｄｏｎ比ｅｉｎ化ｒｖｉｅｗｄａｔａｉｔｗａｓｂｅｃａｕｓｅｓｔｕｄｅｎｔｓｆｅｌｔｔｈｅｓｔｕｄｏｆｒａｍｍａｒｗａｓｖｅｒ，ｙｇｙｔｔｔｉｍｏｒｔａｎａｎｄｍａｎｙｓｕｄｅｎｔｓｔｈｏｕｇｈｔｔｈｅｙｄｉｄｎｏｔｈａｖｅａｏｏｄｍａｓｅｒｏｆｒａｍｍａｒ．Ｔｈｕｓｐｇｙｇｓｏｍｅｓｔｕｄｅｎｔｓｂｅｌｉｅｖｅｄｔｈａｔｍｏｒｅｔｉｍｅｓｈｏｕｌｄｂｅａｌｌｏｃａｔｅｄｔｏｒａｍｍａｒ１；ｅａｃｈｉｎｇｉｎｃｌａｓｓｔｏｇｈｅ．ｔ化ｅｗｅｒｅｍｏｒｅｌｉｍｒｏｖｅ化ｅｉｒｒａｍｍａｔｉｃａｌｃｏｍｅｔｅｎｃｅＢｕｔｆｂｒｈｅｋａｃｈｅｒｓｐｐｇｐ，ｙｃｏｎｃｅｒｎｅｄｗｉｔｈｔｈｅｂａｌａｎｃｅｂ巧ｗｅｅｎｇｒａｍｍａｒａｎｄｏｔｈｅｒｓｋｉｌｌｓ，ｓｕｃｈａｓｓｐｅａｋｉｎｇａｎｄｌｉｓ化ｎｉｎｇ．Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅｏｎｅｉｎ化ｒｖｉｅｗｅｅｒｅｃｏｍｍｅｎｄｅｄ化ａｔｉｍｒｏｖｉｎ化ｅｃｕｒｒｅｎｔｍｅｔｈｏｄｓｏｆ，ｐｇｒａｍｍａｒｔｅａｃｈ．ｉｎｇａｎｄｔｅａｃｈｉｎｅｆｆｅｃｔｓｗｏｕｌｄｂｅａｂｅｔｔｅｒｓｏｌｕｔｉｏｎｇｇＴａｂｌｅ４．６ＴｈｅＴｉｍｅｏｆＧｒａｍｍａｒＳｔｕｄｙｉｎＣｌａｓｓＱ６Ｔｈｅｒｅｓｈｏｕｌｄｂｅｍｏｒｅｆｏｒｍａｌｓｔｕｄｏｆｒａｍｍａｒｉｎｔｈｅｆｏｒｅｉｎｌａｎｕａｅｃｏｕｒｓｅｓ．ｙｇｇｇｇＭＳＤ－－ｔｖａｕｅ？ｖａｌｕｅｌ／＊Ｓｔｕｄｅｎｔ１．８６５０．６６２２．１３０．０４１Ｔｅａｃｈｅｒ１．９１３０．５４３＊＜＊＊＜Ｎｏｔｅ．０５．．０１ｐ，ｐ４．５，３ＥｆｆｅｃｔｓｏｆＧｒａｍｍａｒＴｅａｃｈｉｎｇｏｎＧｒａｍｍａｒＡｃｃｕｒａｃｙＱｕｅｓｔｉｏｎ８ｒｅｖｅａｌｅｄｍｏｒｅ１：ｅａｃｈｅｒｓ化ａｎｓｔｕｄｅｎｔｓａｇｒｅｅｄｏｎ化ｅｅｆｅｃｔｓｏｆｒａｍｍａｒｇ化〇ａｃｈｉｎｇｏ打ｒａｍｍａｔｉｃａｌａｃｃｕｒａｃ．Ｔｈｅｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅｄａｔａｓｈｏｗｅｄｔｈａｔ６６．７／〇ｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓｇｙｑ〇ａｎｄ９５．５／〇ｏｆｔ；ｅａｃｈｅｒｓａｇｒｅｅｄｔｈｅｌａ打ｇｕａｇｅｕｓｅｂｅｃａｍｅｍｏｒｅａｃｃｕｒａｔｅｔｈｒｏｕｇｈｇｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉ打ｇ．Ｆｅｗｅｒｓｔｕｄｅ打ｔｓｂｅｌｉｅｖｅｄｉ打ｔｈｅｅｆｅｃｔｓｏｆｇｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉ打ｇｏｎｇｒａｍｍａｔｉｃａｌａｃｃｕｒａｃｙ，ａｓｍａｎｙｏｆｔｈｅｍｆｏｕｎｄｏｕｔｔｈａｔａｌｔｈｏｕｇｈｔｈｅｙｂｏｒｅｇｒａｍｍａｔｉｃａｌｒｕｌｅｓｉｎｍｉｎｄ，ｍａｎｙｅｒｒｏｒｓｓｔｉｌｌｃｏｕｌｄｎｏｔｂｅａｖｏｉｄｅｄ．Ｆｕｒｔｈｅｒｍｏｒｅ，１；ｈｅｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｔｄｉｓｃｒｅｐａｎｃｉｅｓｉ打ｌ；ｈｅｉｒｐｅｒｃｅｐｔｉｏｎｓｓｈｏｗｎｉｎＴａｂｌｅ４．７ａｎｄ１：ｈｅｉｎｔｅｒｖｉｅｗｄａｔａａｌｓｏｉｎｄｉｃａｔｅｄｔｈａｔｓｔｕｄｅｎｔｓｈａｖｅｅ打ｃｏｕｎｔｅｒｅｄｍｏｒｅｄｉｆｉｃｕｌｔｉｅｓｉ打ｉｍｒｏｖｉｎｇｔｈｅｇｒａｍｍａｔｉｃａｌａｃｃｕｒａｃｙｔｈａｎｔｈｅｉｒ１：ｅａｃｈｅｒｓｐｔｈｏｕｇｈｔ．Ｔｈｅｃｕｒｒｅｎｔｇｒａｍｍａｒ化ａｃｈｉｎｇｗａｓｎｏｔｅｆｅｃｔｉｖｅｅｎｏｕｇｈａｎｄｇｒａｍｍａｔｉｃａｌａｃｃｕｒａｃｈａｓａｌｗａｓｂｅｅｎａｒｏｂｅｍｆｏｒｓｔｕｄｅｎｔｓ．ｙｙｐｌ斗９
山东大学硕±学位论文Ｔａｂｌｅ４．７ＥｆｆｅｃｔｓｏｆＧｒａｍｍａｒＴｅａｃｈｉｎｇｏｎＧｒａｍｍａｒＡｃｃｕｒａｃｙ８Ｔｈｅｕｓｅｏｆｒａｍｍａｔｃａｒｕｅｓｃａｎｅｃｏｍｅｍｏｒｅａｃｃｕｒａｅｒｏｕｒａｍｍａｒｎ．Ｑｇｉｌｌｂｔｔｇｈｇ化ａｃｈｉｇＭＳＤ－ｔｖａｌｕｅｖａｌｕｅ－＊＊ＳＵｉｄｅｎ２．２１５０．８０２３．０２０．００４ｔＴｅａｃｈｅｒ１．７８１０．５１４Ｎｏ把＊＜＊＊＜．５．１．００ｐ，ｐ４．５．４ＫｅｅｐｉｎｇＧｒａｍｍａｔｉｃａｌＲｕｌｅｓｉｎＭｉｎｄＢａｓｅｄｏｎｔｈｅｄａｔａｏｆｕｅｓｔｉｏｎ１２ｅｒｃｅｔｉｏｎｓｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓａｎｄｔｅａｃｈｅｒｓｄｉｆｅｒｅｄｉｎＱ，ｐｐ，ｔｈａｔｍｏｒｅｌ；ｅａｃｈｅｒｓｔｈａｎｓｔｕｄｅｎｔｓｂｅｌｉｅｖｅｄｉｎｓｔｕｄｅｎｔｓｕｓｅｏｆｒａｍｍａｔｉｃａｌｒｕｌｅｓｉｎｓｅａｋｉｎ．ｇｐｇＡｃｃｏｒｄｉｎｔｏｕｅｓｔｉｏｎ１２．ｓＵｉｄｅｎｔｓａｎ．１：ｅａｃｈｅｒｓｂｅｌｉｅｖｅｄｔｈａｔｓｔｕｄｅｎｔｓｇ，５６４％ｏｆｄ７８３％ｏｆＱｏｆｔｅｎｋｅｐｔｒａｍｍａｔｉｃａｌｒｕｌｅｓｉｎｍｉ打ｄｗｈｅｎｓｐｅａｋｉｎｇｉｎＥ打ｌｉｓｈ．Ｉｎａｄｄｉｔｉｏｎｓｉｎｉｆｉｃａｎｔｇｇ，ｇ＾ｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｓｗｅｒｅｓｈｏｗｎｉｎＴａｂｌｅ４．８，ｗｈｉｃｈｉｎｄｉｃａｔｅｄｔｈａｔｔｅａｃｈｅｒｓｏｖｅｒｅｓｔｉｍａｔｅｄｓｔｕｄｅｎｔｓａｂｉｌｉｔｉｅｓｔｏａｐｐｌｙｇｒａｍｍａｔｉｃａｌｒｕｌｅｓｉ打化ｅｉｒｓｐｅａｋｉｎｇ．Ａｃｃｏｒｄｉｎｇｔｏｔｈｅｉｎｔｅｒｖｉｅｗｄａ１：ａ，ｓｔｕｄｅ打ｔｓｃｏｍｍｅ打ｔｅｄｔｈａｔｔｈｅｙｈａｖｅｅ打ｃｏｕ打ｔｅｒｅｄｍａｎｏｂｓｔａｃｌｅｓｗｈｅｎａｌｉ打ｔｈｅｒｕｌｅｓｉｎｙｐｐｙｇｓｐｅａｋｉｎｇ．Ｍｏｒｅｔｉｍｅａｎｄｏｐｐｏｒｔｕｎｉｔｉｅｓｗｅｒｅａｖａｉｌａｂｌｅｆｏｒｓｔｕｄｅｎｔｓｔｏｃｈｅｃｋａｎｄｍｏｄｉｆｙ，ｔｈｅｉｒｌａｎｇｕａｅｉｎｗｒｉｔｉｎｇｓｂ山ｉｎｏｒａｌＥｎｌｉｓｈｓｔｕｄｅ打ｔｓａｔｅｎｔｉｏ打ｆｅｌｌｉｎｔｏｔｈｅｉｒｇ，ｇ，ｒｏ打ｕｎｃｉａｔｉｏ打ａｎｄｆｌｕｅｎｃｔｈｕｓｒａｍｍａｔｉｃａｌｏｉｎｔｓｗｅｒｅｉｎｏｒｅｄｓｏｍｅｔｉｍｅｓ．ｐｙ，ｇｐｇＴａｂｌｅ４．８ＫｅｅｐｉｎｇＧｒａｍｍａｔｉｃａｌＲｕｌｅｓｉｎＭｉｎｄ１２Ｉ／ｓｔｕｄｅｎｔｓｕｓｕａｅｅｒａｍｍａｃａｒｕｓｎｍｎｄｗｈｅｎＩｅｓＥｎｓ．Ｑｌｌｙｋｐｇｔｉｌｌｅｉｉ／ｔｈｙｐｅａｋｉｎｇｌｉｈＭＳＤｔ－ｖａｌｕｅｖａｌｕｅ＊Ｓｍｄｔ２－ｅｎ．４０．７３５２．６５０．０２５Ｔｅａｃｈｅｒ２．２１７０．５４２Ｎ＊＜＊＊ｏ１＜；ｅ．．０５．０１ｐ，ｐ４．５．５ＴｈｅＤｉｆｆｉｃｕｌｔｙｉｎＬｅａｒｎｉｎｇＧｒａｍｍａｒＡｓｆｏｒｔｈｅｑｕｅｓｔｉｏｎｏｆｗｈｅｔｈｅｒｇｒａｍｍａｒｉｓｔｈｅｍｏｓｔｄｉｆｉｃｕｌｔａｓｐｅｃｔｉｎＥｎｇｌｉｓｈｉｅａｍｉ打．ｔｈｅｒｅｗｅｒｅｓｉｎｉｆｉｃａｎｔｄｉｆｅｒｅｎｃｅｓｂｅｔｗｅｅｎｔｈｅｖｉｅｗｓｏｆｓｔｕｄｅ打ｔｓａｎｄｔｅａｃｈｅｒｓ．ｇｇＭｏ＊ｒｅｓｔｕｄｅ打ｔｓｔｏｉｄｅｄｔｏｉｅｇａｒｄｒａｍｍａｒａｓｔｈｅｍｏｓｔｄｉｆｉｃｕｌｔａｒｔｉｎＥ打ｌｉｓｈｌｅａｍｉ打ｔｈａｎｇｐｇｇ５０
山东大学硕±学位论文ｔｅａｃｈｅｒｓ．Ａｓｗａｓｓｈｏｗｎｉｎｕｅｓｔｉｏ打１３７０．５％ｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓａｎｄ５２．２％ｏｆｔｅａｃｈｅｒｓａｒｅｅｄＱ，ｇｔｈａｔｇｒａｍｍａｒｗａｓｔｈｅｍｏ巧ｄｉｆｉｃｕｌｔｐａｒｔ，ｉｎｄｉｃａｔｉｎｇｔｈａｔｓｔｕｄｅ打ｔｓｈａｖｅｅｎｃｏｕｎｔｅｒｅｄｍｏｉｒｅｏｂｓｔａｃｌｅｓｉｎｒａｍｍａｒｌｅａｒｎｉｎｔｈａｎ化ａｃｈｅｒｓｅｘｅｃｔｅｄ．Ａｎｏｔｈｅｒｏｓｓ化ｌｅｒｅａｓｏｎｗｏｕｌｄｂｅｇｇｐｐｔｈａｔｓｏｍｅ化ａｃｈｅｒｓｂｅｌｉｅｖｅｄｔｈｅｒｅｗｅｒｅｍｏｒｅｄｉｆｉｃｕｌｔｉｅｓｉｎｉｍｐｒｏｖｉｎｇｓｅａｋｉ打ａｎｄｗｒｉｔｉｎｐｇｇａｂｉｌｉｔｉｅｓｃｏｍｐａｒｅｄｗｉｔｈｇｒａｍｍａｒｌｅａｒｎｉｎｇｉｎｔｈｅＣｈｉｎｅｓｅｃｏｎｔｅｘｔ，ｗｈｉｌｅｓｔｕｄｅｎｔｓｄｉｄｎｏｔｃａｒｅｍｕｃｈａｂｏｕｔｔｈｅｉｒｓｐｅａｋｉｎｇａｎｄｗｒｉｔｉｎｇ．ＩｎｔｈｅＣｈｉｎｅｓｅｃｏｎｔｅｘｔ，ｓｔｕｄｅｎｔｓａｎｄｔｅａｃｈｅｒｓｐａｉ过ｍｕｃｈｍｏＫａｔｅｎｔｉｏｎ化ｒａｍｍａｒｔｈａｎｏｔｈｅｒｓｋｉＵｓａｎｄｔｈｕｓｈｉｈｅｒｗｕｉｒｅｍｅｎｔｓｗｅｒｅｇｇｑｓｅｔｆｏｒｒａｍｍａｒｌｅａｒｎｉｎ．ｇｇ４，９ＴｈｅＤｉｆｆｉｃｕｌｔｙｉｎＬｅａｒｎｉｎＧｒａｉｍｎａｒｇＱ１３Ｉｔｈｉｎｋ化ｅｍｏ巧ｄｉｆｉｃｉｄｔｐａｒｔｏｆｌｅａｒｎｉｎｇ巨ｎｇｌｉｓｈｉｓｌｅａｒｎｉｎｇｇｒａｍｍａｒ．－－ｖａｗａＭＳＤｔｌｕｅｐｈｘｅ＊Ｓｔｕｄｅｎｔ２．０６２０．５８３２．４１０．０２９Ｔｅａｃｈｅｒ２．３９１０．７４５Ｎ＊＜＊＊＜ｏｔｅ．ｐ．０５，．０１ｐ４？女６Ｉｎｄｕｃｔｉｖｅ．ＤｅｄｕｃｔｉｖｖｓｅＡｐｐｒｏａｃｈＦｕｒｔｈｅｒｍｏｒｅ，ａｎｏｔｈｅｒｄｉｓｃｒｅｐａｎｃｙｉｎｔｈｅｐｅｒｃｅｐｔｉｏｎｓｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓａｎｄｔｅａｃｈｅｒｓｗａｓｔｈａｔｍｏｒｅ化ａｃｈｅｒｓｔｈａｎｓｔｕｄｅｎｔｓｒｅｆｅｒｒｅｄｉｎｄｕｃｔｉｖｅａｐｒｏａｃｈｉｎｓｔｅａｄｏｆｄｅｄｕｃｔｉｖｅａｒｏａｃｈ．ｐｐｐｐＢａｓｅｄｏｎｈｅｒｅｓｕｌｆｕｅｓｉａｂｏｕｆｓｕｄａｎｄ．３％ｏｆｃｈｅｒｓｒｅｆｅｒｒｅｄｔｔｏｔｏｎ１８ｔ６０％ｏｔｅｎｔｓ７８化ａＱ，ｐｔｈｅｉｎｄｕｃｔｉｖｅｗａｙｏｆｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｗｈｉｌｅ４０％ｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓａｎｄ２１．７％ｏｆｔｅａｃｈｅｒｓｇｇｔｈｏｕｇｈｔｔｈａｔｔｅａｃｈｅｒｓｅｘｐｌａｉｎｉｎｇａｎｄａｎａｌｚｉｎｒａｍｍａｒｏｉｎｔｓｗａｓｍｏｒｅｅｆｆｅｃｔｉｖｅｔｈａｎｔｈｅｙｇｇｐｉｎｄｕｃｔｉｖｅｗａ．Ｔｈｅｏｓｓｉｂｌｅｒｅａｓｏｎｓｕｎｄｅｒｌｉｎｔｈｅｄｉｓｃｒｅａｎｃｉｅｓｉｎｃｌｕｄｅｄ：ｓｔｕｄｅｎｔｓｗｅｒｅｙｐｙｇｐｍｏｉｒｅｕｓｅｄ化ｔｈｅｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌｗａｙｏｆｔｅａｃｈｅｒｔｅａｃｈｉｎａｎｄｔｈｅｌｅａｄｉｎｒｏｌｅｏｆ１：ｅａｃｈｅｒｓａｓｔｈｅｇｇｙｗｅｒｅｔａｕｇｈｔｌｉｋｅｔｈａｔ；ｂｅｓｉｄｅｓ，ｓｏｍｅｓｔｕｄｅ打ｔｓｆｅ化ｕｐｓｅｔａｎｄｄｉｄ打ｏｔｈａｖｅｃｏｎｆｉｄｅｎｃｅｉｎ＾ｔａｋｉｎｇｔｈｅｌｅａｄａｎｄｅｘｌｏｒｉｎａｎｄａｎａｌｚｉｎｔｈｅｒｕｌｅｓｂｔｈｅｍｓｅｌｖｅｓ．Ｈｏｗｅｖｅｒｔｅａｃｈｅｒｓｐｇｙｇｙ，ｐｅｒｃｅｐｔｉｏｎｓｗｅｒｅｂａｓｅｄｏｎｔｈｅｉｒｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｋｎｏｗｌｅｄｇｅａｂｏｕｔｌａｎｇｕａｇｅ化ａｃｈｉｎｇａｎｄｌｅａｒｎｉｎｇａｒｔｉｃｕｌａｒｌｋｎｏｗｌｅｄｅａｂｏｕｔｔｅａｃｈｉｎｅｄａｏｉｅｓａｎｄｔｅｃｈｎｉｕｅｓ．，ｐｙｇｇｐｇｇｑ５１
山东乂学顿七学位论义Ｔａｂｌｅ４．１０Ｉｎｄｕｃｔｉｖｅｖｓ．ＤｅｄｕｃｔｉｖｅＡｒｏａｃｈｐｐ１８ＳｕｄｅｎｓｎａｌｚｉｎａｎｄｕｍｍａｒｉｚｉｎｒａｍｍａｉｌｒｕｌｅｓｂｈｅｍｓｅｌｖｉｍｏｒｅＱｔｔａｙｇｓｇｔｃａｙｔｅｓｓｇｅｆｆｅｃｔｉｖｅｔｈａｎｌｅａｒｎｉｎｂｔｅａｃｈｅｒｓａｎａｌｚｉｎｒａｍｍａｒｏｉｎｔｓ．ｇｙｙｇｇｐ－ｖａ山－ＭＳＤｔｅ／？ｖａｌｕｅ－＊Ｓｔｕｄｅｎｔ２．３８０．７８１２．．２７００３２Ｔｅａｃｈｅｒ１．９９９０．６１３＊＜＊＊＜Ｎｏｔｅ．．０５．０１ｐ，ｐ４．５．７ＡｔｔｉｔｕｄｅＴｏｗａｒｄｓＣｕｒｒｅｎｔＧｒａｍｍａｒＡｃｔｉｖｉｔｉｅｓＡｌｔｈｏｕｇｈｓｔｕｄｅ打ｔｓａ打ｄｔｅａｃｈｅｒｓｇｅ打ｅｒａｌｌｙｈｅｌｄ打ｅｇａｔｉｖｅａｔｔｉｔｕｄｅｔｏｗａｒｄｓｔｈｅｃｕｒｒｅｎｔｒａｍｍａｒａｃｔｉｖｉｔｉｅｓｉｎｃｌａｓｓｔｈｅｒｅｗｅｒｅａｌｓｏｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｓｉｎｔｈｅｉｒｅｒｃｅｔｉｏｎｓ．ｉｒｓｔｍｏｒｅ，Ｆｇｐｐ，ｓｔｕｄｅｎｔｓｔｈｏｕｈｔｒａｍｍａｒａｃｔｉｖｉｔｉｅｓｉ打ｃｌａｓｓｗｅｒｅｂｏｒｉ打．Ｓｅｃｏｎｄｓｔｕｄｅ打ｔｓｈｅｌｄｍｕｃｈｍｏｒｅｇ呂ｇ，ｎｅｇａｔｉｖｅａｔｉｔｕｄｅｓＡｗａｒｄｓｃｕｒｒｅｎｔｇｒａｍｍａｒａｃｔｉｖｉｔｉｅｓｔｈａｎｔ：ｅａｃｈｅｒｓ．Ａｃｃｏｒｄｉ打ｇｔｏＱｕｅｓｔｉｏｎ２２７９．２％ｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓａｎｄ６０ｔｔｔｔｔ．９％ｏｆｅａｃｈｅｒｓｈｏｕｈｔｔｈｅｃｕｒｒｅｎｒａｍｍａｒａｃｉｖｉｉｅｓｗｅｒｅ，ｇｇｂｏｒｉｎｇ．Ｔｈｕｓ化ｅｉｒｅｎｅｒａｌａｔｉｔｕｄｅｔｏｗａｒｄｔｈｅａｃｔｉｖｉｔｉｅｓｗａｓ打ｅａｔｉｖｅａｓｍａｎｒａｍｍａｒｇｇ，ｙｇａｃｔｉｖｉｔｉｅｓｗｅｒｅｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌｅｘｅｒｃｉｓｅｓ，ｓｕｃｈａｓｍｕｌｔｉｐｌｅｃｈｏｉｃｅａｎｄｆｉｌｌｉｎｇｂｌａｎｋｓａｎｄｓｔｕｄｅｎｔｓｈａｄｔｏｒｅｐｅａｔａｎｄｍｅｍｏｒｉｚｅｃｏｍｌｅｘｒａｍｍａｒｏｉｎｔｓｂｙｄｏｉｎｔｈｅｒａｍｍａｒｄｒｉｌｌｓ．Ｂｕｔｐｇｐｇｇ２０％ｍｏｒｅｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓｔｈａｎｔ：ｅａｃｈｅｒｓｒｅｇａｒｄｅｄｔｈｅｇｒａｍｍａｒａｃｔｉｖｉｔｉｅｓａｓｂｏｒｉｎｇ．Ｉｔｗａｓ，〇ｓｉｍｉｌａｒｗｉ化ｓｔｕｄｅｎｔｓａｔｔｉｔｕｄｅｔｏｗａｒｄｓｒａｍｍａｒｌｅａｒｎｉｎ化ａｔａｂｏ山２０／〇ｏｆｍｏｒｅｓｔｕｄｅｎｔｓｇｇｅｘｐｒｅｓｓｅｄ化ｅｉｒｎｅａｔｉｖｅａｔｔｉｔｕｄｅｌ；ｈａｎｔｅａｃｈｅｒｓ．Ｉｔｓｈｏｗｅｄｔｈａｔｍｏｒｅｓｔｕｄｅｎｔｓｗｅｒｅｇｃｕ化ａ＾ｄｉｓｓａｔｉｓｆｉｅｄｗｉ也化ｅｒｒｅｎｔｇｒａｍｍａｒｃｈｉｎｇａｃｔｉｖｉｔｉｅｓｔｈａｎ化ａｃｈｅｉｓ化ｏｕｇｈｔ．＂，，〇Ｆｕｒｔｈｅｒｍｏｒｅ，４３．７／〇ｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓｃｈｏｓｅｓｔｒｏｎｇｌｙｄｉｓａｒｅｅ，ｉｎｄｉｃａｔｉ打呂ｔｈａｔｍａｎｙｓｔｕｄｅｎｔｓｇｆｅｔｔｔ化ｌｍｕｃｈｍｏｒｅｄｉｓｓａｉｓｆｉｅｄｈａｎａｃｈｅｒｓｄｉｄ．ＴａｂＡｉｉｌｅ４．１１ＡｔｉＵｉｄｅＴｏｗａｒｄｓＣｕｒｒｅｎｔＧｒａｍｍａｒｃｔｉｖｔｅｓ２２Ｔｈｅｒａｍｍａｒａｃｔｎｒ．ｉｖｉｔｉｅｓｉｃｌａｓｓａｅｉｎ化ｒｅｓｔｉｎｇＱｇＤｔ－ｖａ－ＭＳｌｕｅｐｖａｌｕｅ＊－ＳＵｄｅｎ．１．．２６．ｉｔ３８３０６０５２００３４＊Ｔｅａｃｈｅｒ２．７８３０．７９８Ｎ＊＜＊＊＜ｏｅ．．．０１ｔｐ０５．ｐ５２
山东人学顿｜；学位论文＊４．６Ｉ打打ｕｅ打ｔｉａｌＦａｃｔｒｓＢｅｉ化ｅ）ｔｉｏ：ｏｈｎｄＩｅｒｃｑｎｓＡｓｗａｓｒｅｓｅｎｔｅｄｉｎｔｈｅａｂｏｖｅｓｅｃｔｉｏｎｓ，ｔｈｅｒｅｗｅｒｅｓｉｍｉｌａｒｉｔｉｅｓａｓｗｅｌｌａｓｄｉｓａｒｉｔｉｅｓｐｐｉｎｔｈｅｐｅｒｃｅｐｔｉｏｎｓａｎｄａｔｔｉｔｕｄｅｓｏｆｓｔｕｄｅ打ｔｓａｎｄｔｅａｃｈｅｒｓｏｎｇｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｇ．Ｆｏｕｒｐｏｓｓ化ｌｅｒｅａｓｏｎｓａｒｅｄｉｓｃｕｓｓｅｄｉｎｌ：ｈｅｆｂｌｌｏｗｉｎｇｐａｒｔ，ｉｎｃｌｕｄｉｎｇｓｉｍｉｌａｒｍｅ化ｏｄｓｏｆｇｒａｍｍａｒ＞ｔｅａｃｈｉｎｔｈｅｌａｎｕａｅＣａｃｈｉｎｃｏｒＵｅｘｔｉｎＣｈｉｎａｔ：ｅａｃｈｅｒｓ化£〇化１＾〇过１ｋｎｏｗｌｅｄｅａｎｄｇ，ｇｇｇ，ｇ，ｉｓｔｕｄｅｎｔｓｄｉｆｉｃｕｌｔｉｅｓｉｎｌａｎｇｕａｇｅｌｅａｒｎｉｎｇ．Ｂａｓｅｄｏｎ化ｅｉｎ化ｒｖｉｅｗｓ，化ｅｒｅｗｅｒｅｍａｉｎｌｙｔｗｏｒｅａｓｏｎｓｕｎｄｅｒｌｙｉｎｇｔｈｅｓｉｍｉｌａｒｉｔｉｅｓｉｎｔｈｅｉｒｐｅｒｃｅｐｔｉｏｎｓ．Ｆｉｒｓｔ，ｍｏｓｔｓｔｕｄｅｎｔｓａｎｄｂａｃｈｅｒｓｗｅｒｅ１；ａｕｇｈｔｂｙｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌＣａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｓ，ｓｏｔｈｅｙｈａｄｓｏｍｅｔｈｉｎｇｉｎｃｏｍｍｏｎｏｎｔｈｅｉｒｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇｓａ打ｄｔｈｏｕｇｈｔｓｏｆｒａｍｍａｒＣａｃｈ．．ｇｉｎｇａｎｄｌｅａｒｎｉｎＩｔｃｏｕｌｄｂｅｒｅｖｅａｌｅｄｔ；ｈｒｏｕｈ化ｅｉｒｗｏｒｄｓｉｎｌ；ｈｅｉｎ１；ｅｒｖｉｅｗｇｇＳｏｍｅｓｔｕｄｅｎｔｓｂｅｌｉｅｖｅｄｉｎ化ｅｅｓｓｅｎｔｉａｌｒｏｌｅｏｆｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｇａｓｔｈｅｗｅｒｅｔｏｌｄｇｙｇｒａｍｍａｒｗａｓｉｍｐｏｒｔａｎｔａｎｄ化ｅｙｗｅｒｅｔａｕｇｈｔｇｒａｍｍａｒｅｖｅｒｙｄａｙ．Ｆｏｒｉｎｓｔａｎｃｅ，Ｓｔｕｄｅｎｔ３＂ｓａｉｄＩｔｈｉｎｋｒａｍｍ幻ｒｔｅａｃｈｉｎｇｉｓｖｅｒｉｍｏｒｔａｎｔｏｒｏｒｅｉｎｌａｎｇｕａｇｅｔｅ幻ｃｈｉｎｇａｓｗｅ，ｙｆｇｇｐｆｈａ’’ｖｅｈｅｅ巧ｔ幻ｕｇｈｔＥｎｇｌｉｓｈｇｒａｍｍａｒｉｎｃｌ幻ｓｓｓｉｎｃｅｐｒｉｍａｒｙｓｃｈｏｏ！．Ｓｔｕｄｅｎｔ＼ｃｏｍｍｅｎｔｅｄ，一ＭｙＥｎｇｌｉｓｈ化ａｃｋｅｒｓｈａｖｅｔｏｌｄｕｓａｂｏｕｔ化６ｍｅｒｉｔｓｏｆｌｅａｒｎｉｎｇｇｒａｍｍａｒ，ｉｎｃｌｕｄｉｎｇｔｈｅ＂ｉｍｐｒｏｖｅｍｅｎｔｏｆｌａｎｕａｇｅａｃｃｕｒａｃｙ幻ｎｄｔｈｅｈｅｌｐｏｒｒｅａｄｉｎｃｏｍｒｅｈｅｎｓｉｏｎ．Ｓｔａｄｅｎｔ３ｇｆｇｐ＂ｐｒｅｆｅｒｒｅｄｔｈｅｄｅｄｕｃｔｉｖｅａｒｏａｃｈｉｎｓ１：ｅａｄｏｆｔｈｅｉｎｄｕｃｔｉｖｅｗａａｎｄｈｉｓｒｅａｓｏｎｗａｓ：／片幻ｖｅｐｐｙ，ｗａｓｕｎｂｅｅｎｕｓｅｄｔｏｔｈｅｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌｗａｙｏｒａｍｍａｒ化ａｃｈｉｎｓｉｎｃｅＩｉｏｒｈｉｈｓｃｈｏｏｌａｎｄｆｇｇｊｇ，，ＩｄｏｎｏｔｔｈｉｎｋＩｃａｎｉｎｄｏｕｔ幻ｎｄ＾ｎｅｒ化ｅｕｎｄｅ＾ｉｎｇｒｕｌｅｓｈｍｙｓｅｌ？它ｅｓｉｄｅｓ化ｅｔｃｈｅｒｓ，ｆｆｙｙｆｒｅａｓｏ打ｓｆｏｒｔｈｉｎｋｉｎｇｈｉｈｏｆｇｒａｍｍａｒ化ａｃｈｉｎｇｍａｉｎｌｉｎｃｌｕｄｅｄｔｈｅｉｒｅｘｅｒｉｅｎｃｅｓｉｎ１：ｅａｃｈｅｒｇｙｐｔｒａｉｎｉｎａｎｄｔｈｅｏｒｅｔｉｃａｌｋｎｏｗｌｅｄｅａｂｏｕｔｌａｎｕａｅｔｅａｃｈｉｎａｎｄｌｅａｒｎｉｎ．Ｔｅａｃｈｅｒ１ｓａｉｄｇｇｇｇｇｇ，一＾Ｇｒ幻ｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｇｗａｓａｌｓｏａｎｉｍｐｏｒｔａｎｔａｒｔｉｎｃｌａｓｓｗｈｅｎｗｅｗｅｒｅｓｔｕｄｅｎｔｓａｎｄｐ門ｇｒａｍｍａｒｔｅ幻ｃｈｉｎｇｗａｓｅｍｐｈ幻ｓｉｚｅｄａｎｄｔｒａｉｎｅｄｉｎｏｕｒ化ａｃｈｅｒｔｒａｉｎｉｎｇ．Ｓｅｃｏ打ｄｂｏｔｈｓｔｕｄｅｎｔｓａ打ｄｔｅａｃｈｅｒｓｗｅｒｅｉｎｆｌｕｅｎｃｅｄｂｅｘｔｅｒｎａｌｆａｃｔｏｒｓｉ打ｃｌｕｄｉ打ｔｈｅ，ｙ，呂ｗｈｏｅｃｏｎｔｅｘｔｏｆｅ化ａｃｎｄｔｅｏｆａｍｎａｔｔｕｌｄｅｌｌａｎｇｕａｇｈｉｎｇｉ打Ｃｈｉｎａａｈｅｒｅｓｓｕｒｅｘｉｉｏｎ．Ｉｃｏｂｐｓｈｏｗｎｔｈｒｏｕｇｈ化ｅｉｎｔｅｒｖｉｅｗｓ．Ｆｏｒｉ打ｓｔａｎｃｅａｌｔｈｏｕｈＳｔｕｄｅｎｔ２ｄｉｄｎｏｔｌｉｋｅｒａｍｍａｒｓｔｕｄｓｈｅｓｔｉｌｌｒｅａｒｄｅｄ，ｇｇｙ，ｇｇｒａｍｍａｒｂａｃｈｉｎｇａｓｉｍｏｒｔａｎｔａｎｄａｇｒｅｅｄｏ打ｍｏｒｅｔｉｍｅｆｏｒｇｒａｍｍａｒｓｔｕｄｉｎｃｌａｓｓ．Ｏｎｅｐｙｏ＇＂ｆｈｅｒｖｅｅｉｓｏｎｓＷｄｉＳｔｈａｔｓｔｕｄｅｎｔｓａｎｄ化幻ｃｈｅｒｓｈａｖｅａｉｄｍｕｃｈｕｔ化ｒＵｉｏｎｔｏｒａｍｍａｒｐｇ３３
山东火学硕止学位论文＾ｎｔｅａｃｈｉｎｇａｎｄｒａｍｍａｒ是３ｏｎｅｏｔｈｅｉｍｐｏｆｔａｎｔａｉｔｓ主１Ｅｎｌｉｓｈｅｘａｍｉｎａｔｉｏｎ沪．Ｔｔｅｉｏｈｅｒ２ｇｆｐｇ＇＇ｔｈｏｕｇｈｔｔｈｅｒｅｓｈｏｕｌｄｂｅｍｏｒｅｔｉｍｅｆｏｒｇｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｇｂｅｃａｕｓｅｇｒａｍｍａｒｉｓｒｅａｌｌｙ＂ｉｍｐｏｒｔａｎｔｏｒｏｒｅｉｇｎｌａｎｇｕａｇｅ＾ｅａｒｎｍｇｔｈｅＣｈｉｒｔｅｓｅｃｏｎｔｅｘｔ．了ｅｅｉｃｈｅｒＩｅｉｒｕｅｄ＼ｈａＸｆｆ痊ｃｏｍｐａｒｅｄｗｉｔｈｓｐｅａｋｉ打ｇａｎｄｗｒｉｔｉｎｇ，ｇｒａｍｍａｒｗａｓｎｏｔｔｈａｔｄｉｆｉｃｕｌｔｆｏｒＣｈｉ打ｅｓｅｓｔｕｄｅｎｔ．八Ｈｅｃｏｍｍｅｎｔｅｄ＼ｈａＸｉｎ幻ｃｔ，ｒａｍｍａｒｔｈｅｍｏｓｔｃｏｍｅｔｉｔｉｖｅａｒｉｏｒｏｕｒｓｔｕｄｅｎｔｓｆｇｐｐｆ＇，妨口ａｗｏｎｇｂｕｒ６幻５７ｃ／／ｓ片及Ａ／／知．ＩｎＣｈｉｎａｓｔｕｄｅｎｔｓａｎ１；ｅａｃｅｒｓａｉｄｍｕｃｈｙ各，ｄｈｐａＵｅｎｔｉｏｎｔｏｒａｍｍａｒｔｈａｎｏｔｈｅｒｓｋｉｌｌｓａｎｄｈｉｈｅｒｒｅｕｉｒｅｍｅｎｔｓｗｅｒｅｓｅｔｆｏｒｒａｍｍａｒｇｇｑｇｅａｒｎＴｈｕｔｔｓａｌｉｎｇ．ｓ幻ｎｙｓｕｄｅｎｎｄｔｅａｃｈｅｒｓｆｅｅｌｇｒａｍｍａｒｌｅａｒｎｉｎｇｉｓｄ嘶ｃｕｌｔａｎｄｃｏｍｐｌｉｃａｔｅｄ＼ｔＡｃｃｏｒｄｉｎｔ：ｏ化ｅｉｎｌ：ｅｒｖｉｅ＼ｖｓｗｏｏｓｓ化ｌｅｆａｃｔｏｒｓｃａｕｓｉｎｔｈｅｄｉｆｅｒｅｎｃｅｓｗｅｒｅｆｏｕｎｄ．ｇ，ｐｇＴｏｂｅｇｉｎｗＵｈ，ｈａｃｈｅｒｓｈａｄ化６〇化１；山３１ａｎｄｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｋｎｏｗｌｅｄｇｅａｂｏｕｔｌａｎｇｕａｇｅａｎｄｌａｎｇｕａｇｅＣａｃｈｉｎｇｓｏｔｈｅａｌｗａｓｔｈｏｕｈｔａｎｄｂｅｈａｖｅｄｆｒｏｍｍｏｒｅｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ，ｙｙｇｐｐｅｒｓｐｅｃｔｉｖｅｓ．Ｂｕｔｓｔｕｄｅｎｔｓｄｉｄｎｏｔｋｎｏｗｍｕｃｈａｂｏｕｔｌａｎｇｕａｇｅｋｎｏｗｌｅｄｇｅａｎｄｒｅｌｅｖａｎｔｔｈｅｏｒｉｅｓｔｈｕｓｔｈｅｍａｈａｖｅｄｉｆｅｒｅｎｔｏｒｅｖｅｎｗｒｏｎｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｓａｎｄｏｉｎｉｏｎｓｆｒｏｍ，ｙｙｇｇｐｔｅａｃｈｅｒｓ．ＩｎｔｈｅｉＭｅｒｖｉｅｗＴｅａｃｈｅｒ１ｅｘｒｅｓｓｅｄｈｉｓｏｉｎｉｏ打ｓｏｎｔｈｅｒｏｌｅｏｆｒａｍｍａｒＣａｃｈｉｎ，ｐｐｇｇｆｒｏｍａｍｏｒｅｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌａｎｇｌｅｃｏｍｐａｒｅｄｗｉｔｈｓｔｕｄｅｎｔｓ；ｐＡｓｔｈｅｒｅｉｓｎｏｔｅｎｏｕｇｈ＾ｎｐｕｔｏｆｔａｒｇｅｔＩ幻ｎｇｕ幻ｇｅｉｎｔｈｅＣｈｉｎｅｓｅｔｅａｃｈｉｎｇｃｏｎｔｅｘｔ，ｍｏｓｔｓｔｕｄｅｎｔｓｃａｎｎｏｔｓｔａｒｉｌｅ幻ｒｎｉｎｇｆｏｒｅｉｇｎ！ｃｉｎｇｕａｇｅ幻ｓｎａｔｉｖｅｓｐｅａｋｅｒｓｄｏ．ＩｔｉｓｒｅａｌｌｈｎｏｆｉａｎｔｏｒｓｔｕｄｅｎｔｓｔｏｌｅａｒｎｒａｍｍａｒａｓｓｏｍｅｗｈａｔａｓｈｏｒｔｗａｙｐｆｇｙｉｎｏｒｅｉｇｎｌａｎｇｕａｇｅｃｏｕｒｓｅｓｉｎＣｈｉｎａ．Ｔｌ）ｆ（Ｈｅａｌｓｏｔａｌｋｅｄａｂｏｕｔｈｉｓｒｅａｓｏ打ｆｂｒｔ；ｈｅ出ｆｉｃｕｌｔｙｏｆＥｎｇｌｉｓｈｓｐｅａｋｉｎｇ：ＩａｌｗａｙｓｈｏｌｄｔｈｅｖｉｅｗｔｈａｔｔｈｅｂｅｓｔｗａｙｔｏＵｎｐｒｏｖｅｓｐｅａｋｉｎｇａｂｉｌｉｔｙｉｒＵｅｇｒｅＵｉｎｇｉｎ化ｔｈｅＥｎｇｌｉｓｈｓｐｅａｋｉｎｇｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔａｎｄｔｈａｔｏｒｄｙｌｉ別ｅｒｒｉｎｇｔｏ’’ｔｅａｃｈｅｒｓｔｅａｃｈｉｎｇｓｔｈｅｃｌａｓｓｒｏｏｍｄｏｅｓｎｏｔｈｅｌｐｗｉｔｈｓｔｕｄｅｎｔｓｏｒａｌＥｎｇｌｉｓｈＴｌ（）Ｔｅａｃｈｅｒ２ｗａｓｔ．Ｓｉｎｆａｖｏｒｏｆｈｅｄｅｄｕｃｔｉｖｅｗａｈｅｓａｉｄｙ，５４
山东乂学硕学位论文’Ｔｈｅｒｅｉｓ幻ｈｉｅｒｄｅｍａｎｄｏｒｓｔｕｄｅｎｔｓ幻ｎａ三ｉｎａｎｄｓｅｌ－ｓｔｕｄａｂｉｌｉｉｎｇｈｆｌｙｇｆｙｔｙｉｎｄｕｃｔｉｖｅｔｅａｃｈｉｎｇ．Ｍａｎｙｓｔｕｄｅｎｔｓｃａｎｎｏｔａｎａｌｙｚｅｇｒａｍｍａｔｉｃａｌｓ化ｕｃＵｉｒｅｓｂｙｔｈｅｍｓｅｌｖｅｓ．Ｔｈｕｓｔｈｅｉｎｄｕｃｔｉｖｅ幻ｐｐｒｏａｃｈｍａｙｈｅｎｏｔａｐｒｏｒｉａｔｅｏｒｈ＾ｈｓｃｈｏｏｌｐｐｇｆｓｔｕｄｅｎｔｓ．Ｔ２（）Ａｎｏ化ｅｒｐｏｓｓｉｂｌｅｒｅａｓｏｎｆｏｒｔｈｅｄｉｓａｒｉｔｉｅｓｗａｓｔｈａｔｏｎｔｈｅｏｎｅｈａｎｄ巧ｕｄｅ打ｔｓｐｅ打ｃｏｕｎｔｅｒｅｄｍｏｒｅｔｒｏｓ打ｔｈｅｅａｒｎ．ｄｉｆｆｉｎｔｔｅａｃｈｅｒｓｔｔｔｅｉｃｕｌｉｅｓａｎｄｐｂｌｅｍｉｉｒｌｇｈａｎｈｏｕｇｈＯｎｈ，ｏ化ｅｒｈａｎｄｌ；ｅａｃｈｅｒｓｏｖｅｒｅｓｔｉｍａｔｅｄｓｔｕｄｅｎｔｓａｂｉｌｉｔｉｅｓｏｆｒａｍｍａｒｌｅａｒｎｉｎ．，ｇｇ＇Ｔｅａｃｈｅｒｓｏｖｅｒｅｓｔｉｍａｔｉｏｎｃｏｕｌｄｂｅｓｈｏｗｎｔｈｒｏｕｇｈｔｈｅｒｅｓｕｌｔｓｔｈａｔｔｅａｃｈｅｒｓｈｅｌｄｍｏｒｅｏｓｉｔｖｅａｔｔｉｔｕｄｅｔｏｗａｔｅａｃａｎｄｅｅｃｔｓ０打ａｎｕａｅａｃｃｕｒａｃ．Ｔｅａｃｈｅｒｓｐｉｒｄｓｒａｍｍａｒｈｉｎｉｔｓｆｌｇｇｇｇｙ，ｔａｌｓｏｏｖｅｒｅｓｉｍａｔｅｄｓＵｉｄｅｎｔｓａｂｉｉｔｔｏａｌｒａｍｍａｔｉｃａｌｒｕｌｅｓａｒｏｒｉａｔｅｌ．Ｉｎａｄｄｉｔｉｏｎｌｙｐｐｙｇｐｙ，ｐｐｓｔｕｄｅｎｔｉｎｔｅｒｖｉｅｗｅｅｓｔａｌｋｅｄａｂｏｕｔ化ｄｒｒｏｂｌｅｍｓｉｎｍａｎａｓｅｃｔｓ．Ｆｏｒｉ打ｓ化ｎｅｅＳｔｕｄｅｎｔ３ｐｙｐ．ｃｏｍｐｌａｉｎｅｄ化ａｔｒａｍｍａｒｌｅａｒｎｉｎｗａｓｒａｔｈｅｒｔｉｍｅｃｏｎｓｕｍｉｎ．口／ｗ及ＣＯ別５ｗｃｗｏｒｅｇｇｇｑｙｔｈａｎｏｎｅｈｏｕｒｔｏｉｎｉｓｈ（ｈｅａｓｓｉｇｎｍｅｎｔｒｅｌａｔｅｄｔｏｇｒａｍｍａｒ，ｂｕｔｓｏｍｅｔｉｍｅｓ！ｓｔｉｌｌｄｏｎｏｔｆ＂心苗ｋｎｏｗｗｈａｔＩｈａｖｅｗｒｉＨｅｎｉｎｔｈｅｂｌａｎｋ．Ｓｈｘｄｅｎｔ２ｒｅｏｖｉｅｄ１ｒｅａｌｌｏｎｏｔｌｉｋｅｓｔｕｄｙｉｎｇｐ，ｙｄｇｒａｍｍａｒｉｓｓｏｂｏｒｉｎｇｔｈａｔＩａｌｗａｙｓａｌｌａｓｌｅｅｐｗｈｅｎｔｈｅｔｅａｃｈｅｒｅｘｐｌ幻ｉｎｓｇｒａｍｍａｒｆ＇＇ｃｌａｓｓｙＢｕｔＴｅａｃｈｅｒ２ｂｅｌｉｅｖｅｄａｍａｏｒｉｔｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓｌｉｋｅｄｔｈｅｓｔｕｄｏｆｒａｍｍａｒａｓｍｏｓｔｊｙｙｇ，ｓｔｕｄｅｎｔｓｈａｖｅｂ＾＾ｒｅｓｔｓｉｎｒａｍｍａｔｉｃｅｄｋｎｏｗｌｅｄｅａｎｃＵｈｅｗｏｒｋｒｅａｌｌｈａｒｄｏｎｉｆ．ＳＵｘｄｅ曲ｙｇｇｙ２ａｌｓｏｅｘｐｒｅｓｓｅｄｈｅｒｃｏｎｃｅｒｎａｂｏ山ｔｈｅｕｓｅｏｆｇｒａｍｍａｔｉｃａｌｒｕｌｅｓ：Ｗｅｃｄｌｋｎｏｗ化ａｔｉｔｉｓｖｅｒｙ＾ｍｐｏｒｉ幻ｎｔ，ｂｕｔｓｏｍｅｏｆｕｓａｒｅｕｎ幻ｂｌｅｔｏｄｏＩｔｉｓｔｈｅｓａｍｅｗＵｈｔｈｅｒｏｅｒｕｓｅｏｆｒａｍｍａｔｉｃａｌｒｕｌｅｓ．１ｄｏｋｅｅｐｇｒａｍｍ幻ｒｒｕｌｅｓｉｎｐｐｇｒｒｄｎｄｗｈｅｎＩｒｅａｄｏｒｗｒｉｔｅｉｎｏｒｅｉｇｎｌａｎｇｕａｇｅｈｕｔｓｏｍｅｄｍｅｓＩｃａｎｎｏｔｈａｖｅａ，ｆｏｏｄｒａｓｏｔｈｅｒａｍｍａｔｉｃａｌｏｉｎｔｓ？２ｇｇｐｆ巧）ｇｐ４．７ＣｈａｔｅｒＳｕｍｍａｒｐｙＩ打ｔｈｅｃｈａｌ：ｅｒｔｈｅｄａｔａｃｏｌｌｅｃｔ；ｅｄｆｒｏｍｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅｓａｎｄｉｎｔｅｒｖｉｅｗｓａｒｅｒｅｓｅｎｔｅｄａｎｄｐ，ｐｑｄｉｓｃｕｓｓｅｄｉｎｄｅｔａｉｔｉｔｂｅａｃｈｓｅｃｔｉｏｎｃｏｒｒｅｓｏｎｄｔｈｅｆｏｕｒｒｅｓｅａｒｃｈｕｅ巧ｉｏｎｓｌ．Ｔｈｅｌｅｓｆｒｐ化ｑ，ｏｖｅｒａｌｌｐｅｒｃｅｔｉｏ打ｓｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓａｎｄ化ａｃｈｅｒｓａｂｏｕｔｇｒａｍｍａｒ化ａｃｈｉｎ，ｓｉｍｉｌａｒｉｔｉｅｓａｎｄｐｇ５５
山东大学硕±学位论文ｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｓｉｎｔｈｅｉｒｅｒｃｅｐｔｉｏｎｓａｎｄｏｓｓｉｂｌｅｒｅａｓｏｎｓ．Ｔｈｅｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅｄａｔａｉｓｒｅｓｅｎｔｅｄｐｐｑｐｔ－ｈｒｏｕｒｅｓｏｎｓｅｆｒｅｕｅｎｃａｎ＜ｉｎｄｅｅｎｄｅｎｔｓａｍ１ｔｔｔｔｇｈｙｌｅｓｔ：ｅｓｏｓｈｏｗｈｅｓｉｍｉｌａｒｉｉｅｓａｎｄｐｑ４ｐｐ＾ｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｓｗｈｉｌｅｔｈｅｉｎｔｅｒｖｉｅｗｄａｔａｉｓｒｅｓｅｎｔｅｄａｓｃｉｔａｔｉｏｎｓｏｆａｒｔｉｃｉａｎｔｓｗｏｒｄｓ．Ｔｈｏｕｈｐｐｐｇｔｈｅｉｎｔｅｒｖｉｅｗｄａｔａｏｓｓｉｂｌｅｒｅａｓｏ打ｓｆｏｒｔｈ６ｓｉｍｉｌａｒｉｔｉｅｓａｎｄｄｉｆｅｒｅｎｃｅｓａｒｅｄｉｓｃｕｓｓｅｄ．，ｐ５６
山东火学硕±学位论义Ｃｈａｐｔｅｒ５Ｄｉｓｃｕｓｓｉｏｎ５．１Ｉｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎ民ｅｓｕｌｔｓａ打ｄｆｉｎｄｉｎｇｓａｒｅｐｒｅｓｅ打ｔｅｄａｎｄｓｕｍｍａｒｉｚｅｄｉｎｔｈｅｐｒｅｃｅｄｉｎｇｃｈａｐ化ｒ．Ｉｎｔｈｉｓｃｈａｔｅｒｍａｉ打打打ｄｉｎｓｏｆｔｈｅｒｅｓｅ打ｔｓｔｕｄａｒｅｄｉｓｃｕｓｓｅｄ．Ｓｔｕｄｅｎｔｓｔｈｏｕｈｔｔｈａｔｔｈｅｈａｖｅｐ，ｇｐｙｇｙａｍｕｃｈ订ｅｎｔｏｎｔｏｍｍａＣａｎｕｔｔｈｅｔａｏ打ｍｏｒｅｔｍｅｏｆｒａｍｍａｒｐｉｄａｉｇｒａｒｃｈｉｇｓｉｌｌｒｅｅｄｉ，ｂｙｇｇ，ｈｉ打ｉｌｒｓｉｉｄｌｉｉｌｉｄ．Ｉｎｌ；ｅａｃｇｎｃａｓｓ．Ｔｅａｃｈｅｒｅｆｅｒｅｎｃｅｆｏｒｎｄｉｖｕａｒａｍｍａｒｒａｃｔｃｅｓａｓｏｄｓｃｕｓｓｅｐｇｐａｄｄ．ｉｔｉｏ打ｔｈｅｓｉｍａｒｒｅｆｅｒｅｎｃｅｒｒｓｔｌａｎｕａｅｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓａ打ｄｔｅａｃｈｅｒｓｉｓａｎａｌｚｅｄｉｌｆｏｆｉ，ｐｇｇｙＴ＇ｅａｃｈｅｒｓｍｏｒｅｐｏｓｉｔｉｖｅａｔｔｉｔｕｄｅｔｏｗａｒｄｓｔｈｅｉｎｄｕｃｔｉｖｅａｐｐｒｏａｃｈｉｓｏｎｅｏｆｔｈｅｄｉｓｐａｒｉｔｉｅｓ，＾ｔｈａｔｎｅｅｄｎｏｔｉｎＦｕｒｔｈｅｒｍｏｒｅ化ａｃｈｅｒｓｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｋｎｏｗｌｅｄｅａｎｄｓｔｕｄｅｎｔｓｄｉｆｉｃｕｌｔｉｅｓ．ｇ，ｐｇｉｄｎｌｅａｒｎｉｎｇｒａｍｍａｒａｒｅｄｉｓｃｕｓｓｅｄａｓｔｈｅｍａｉｎｉｎｆｌｕｅｎｃｉ打ｆａｃｔｏｒｓｆｏｒｔｈｅｓｉｍｉｌａｒｉｔｉｅｓａｎｇ呂ｄｉｆｅｒｅｎｃｅｓ．Ｉｎ化ｅｅｎｄ，ａｃｈａｐｔｅｒｓｕｍｍａｒｙｉｓｐｒｏｖｉｄｅｄ．＾５．２ＳｔｕｄｅｎｔｓＰｅｒｃｅｔｉｏｎｓｏｆＧｒａｍｍａｒＴｅａｃｈｉｎｐｇＢ－ａｓｅｄｏｎ１ｔｕｅｓｔｔｔｔｍｏｓｔｓＵｔｓ：ｈｅｄａａｏｆｉｏｎ１４ｉｃｏｕｌｄｂｅｃｏｎｃｌｕｄｅｄｈａｉｄｅｎｅｎｅｒａｌｌ，Ｑｇｙｈｅｌｄｏｓｉｔｉｖｅａｔｔｉｔｕｄｅｓｔｏｗａｒｄｓｒａｍｍａｒ化ａｃｈｉｎａｎｄｔｈｅｂｅｌｉｅｖｅｄｔｈａｔ化ｅｆｏｒｍａｌｓｔｕｄｐｇｇｙｙｏｆｇｒａｍｍａｒｗａｓｈｅｌｆｕｌｔｏｆｏｒｅｉｎｌａｎｕａｇｅｌｅａｒｎｉｎ．ＴｈｅｓｅｒｅｓｕｌｔｓＣＯ打ｅｓｐｏ打ｄｗｉｔｈｔｈｅｐｇｇｇｏｂｓｅｒｖａｔｉｏｎｓｉｎｓｅｖｅｒａｌｐｒｅｖｉｏｕｓｓｔｕｄｉｅｓ（ｅ．ｇ．，Ｂｕｒｇｅｓｓ＆Ｅｔｈｅｒｉｎｇｔｏｎ，２００２；Ｌｉａｏ＆Ｗａｎｇ，２００９；Ｓｃｈｕｌｚ，１９９６），Ａｎｏ化ｅｒｐｏｉｎｔｗｏｒｔｈｎｏｔｉｎｇｗａｓ化ａｔｓｔｕｄｅｎｔｓ化ｏｕｇｈｔｔｈａｔ化ｅｙｈａｖｅｐａｉｄｍｕｃｈａｔｅｎｔｉｏｎｔｏｇｒａｍｍａｒ１：ｅａｃｈｉ打ｇ，ｂｕｔｔｈｅｙｓｔｉｌｌａｇｒｅｅｄｏｎｍｏｒｅｔｉｍｅｏｆｇｒａｍｍａｒＣａｃｈｉｎｇｉｎ＊ｃ－ｌａｓｓ了ｈｅｔｔｔｆｄｉｎｓｔＥｂｓｗｏｒｔｈａｎｄＳｃｈｗｅｅ。９９７．ｉｅｓｕｌｗａｓｓｉｍｉｌａｒｏｈｅｉｎｇｏｆＥｉｓｅｎｓｅｉｎ。）ａｎｄＬｏｎｇａｎｄＬｉｕ（２００７）ｔｈａｔｍｏｓｔｂａｃｈｅｒｓａｎｄｓｔｕｄｅｎｔｓｌａｉｄｇｒｅａｔｅｍｐｈａｓｉｓｏ打ｇｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｇ．Ｂａｓｅｄｏ打ｔｈｅｉｎｔｅｒｖｉｅｗｄａｔａ，ｔｈｅｍａｉ打ｐｏｓｓｉｂｌｅｒｅａｓｏｎｓｗｅｒｅａｓｆｏｌｌｏｗｓ；打ｒｓｔ，ｇｒａｍｍａｒｗａｓａｎｉｍｐｏｒｔａｎｔｐａｒｔｉｎＥｎｇｌｉｓｈａｎｄｓｔｕｄｅｎｔｓｋｎｅｗｉｔｓｖａｌｕｅ．Ｇｒａｍｍａｒｗａｓｔｈｅｂａｓｉｓｆｏｒｔｈｅａｃｃｕｒａｃｏｆｏｒｅｎａｎｕａｅａｎｄｔｅｒｅｗａｓｎｏｒａｍｍａｒｓｔｕｄｔｈｅｒｅｗｏｕｌｄｙｆｉｇｌｇｇｉｆｈｇｙ，ｂｅｍａｎｙｇｒａｍｍａｔｉｃａｌｅｒｒｏｒｓｉｎｔｈｅｗｒｉｔｉｎｇａｎｄｓｐｅａｋｉｎｇ．Ｇｒａｍｍａｒａｌｓｏｈｅｌｐｅｄｗｉ１；ｈ５７
山东大学硕７ｂ学位论文ｃｏｍｒｅｈｅｎｓｉｏｎ．Ｗｈｈｏｕｔｒａｍｍａｔｉｃａｔｗａｓｈａｒｄｔ１ｔｌｋｎｏｗｌｅｄｅｉｏｕｎｄｅｒｓ；ａ打ｄＯｈｅｒｓａｎｄｐｇｇ，ｅｘｒｅｓｓｏｎｅｓｅｌｆ．Ｓｅｃｏｎｄｒａｍｍａｒｗａｓａｖｅｒｉｍｏｒｔａｎｔａｒｔｉｎｌ：ｈｅＥ打ｌｉｓｈｅｘａｍｓｉｎＣｈｉｎａ．ｐ，ｇｙｐｐｇＴｈｅｒｅｆｂｒｅ，ｓｔｕｄｅｎｔｓａｎｄ１；ｅａｃｈｅｒｓｐａｉｄｇｒｅａｔａｔ化打ｔｉｏｎｔｏ也ｅｓ１；ｉｉｄｙｏｆｇｒａｍｍａｒ．Ｔｈｉｒｄ，化ｅｃｕｒｒｅｎｔｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉ打ｗａｓｉ打ｅｆｆｅｃｔｈｍｕｃｈｔｉｍｅｗａｓａｌｌｏｃａｔｅｄｔｏｒａｍｍａｒｇｇｉｖｅ．Ａｌｔｈｏｕｇｇｔｅａｃｈｉｎｇｓｔｕｄｅｎｔｓｗｅｒｅ打ｏｔｓａｔｉｓｆｉｅｄｗｉｔｈｔｈｅｉｎｅｆｅｃｔｉｖｅｍｅｔｈｏｄｓ．Ｔｈｕｓｔｈｅｔｈｏｕｈｔｍｏｒｅ，ｙｇｔｉｍｅｏｆｒａｍｍａｒ化ａｃｈｉｎｉｎｃｌａｓｓｗａｓｎｅｅｄｅｄ．Ｉｎｆａｃｔｍｏｒｅｔｉｍｅｏｆｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉ打ｉｎｇｇ，ｇｇ，ｃｌａｓｓｉｓｎｏｔａｇｏｏｄｓｏｌｕｔｉｏｎｔｏｓＵｉｄｅ打ｔｓｐｒｏｂｌｅｍｓｉｎｇｒａｍｍａｒｌｅａｒｎｉｎｇ．Ｉｍｐｒｏｖｉｎｔｈｅｇｃｕ打ｅｎｔｔｅａｃｈｍｅ化ｏｄｓａｎｄｔｅｃｈｎｕｅｓｆｏｒｍｏｒｅｅｆｆｅｃｔｖｅｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｗｏｕｅｉ打ｇｉｑｉｇｇｌｄｂｔｈｅｂｅｓｔｗａｙ．，５．３ＴｅａｃｈｅｒｓＰｅｒｃｅｐｔｉｏｎｓｏｆＧｒａｍｍａｒＴｅａｃｈｉｎｇＡｓｆｏｒｔｈｅｐｒｅｆｅｒｅ打ｃｅｏｆｉｎｄｉｖｉｄｕａｌｇｒａｍｍａｒｒａｃｔｉｃｅｏｒｒｏｕａｃｔｉｖｉｔ，ａｌａｒｇｅ打ｕｍｂｅｒｐｇｐｙｏｆｔｅａｃｈｅｒｓｒｅｆｅｒｒｅｄｉ打ｄｉｖｉｄｕａｌｒａｍｉｎａｒｒａｃｔｉｃｅｉｎｓｌ：ｅａｄｏｆｒｏｕａｃｔｉｖｉｔ．Ｂｕｔａｃｃｏｒｄｉｎｐｇｐｇｐｙｇ＊ｔｏＬｉａｏ足Ｗａｎｇ２００９ｉｎＴａｉｗａｎｔｈｅｔｗｏｒｅｓｅａｒｃｈｅｒｓｆｏｕｎｄｏｕｔｔｈａｔｍｏｉｅａｒｔｉｃｉａｎｔｓ（），ｐｐｗｅｒｅｉｎｆａｖｏｒｏｆｇｒｏｕｐｇｒａｍｍａｒｒａｃｔｉｃｅ．Ｔｈｅｏｓｓｉｂｌｅｒｅａｓｏｎｓｕｎｄｅｒｌｙｉｎｇｓｕｃｈｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｓｐｐｃｏｕｌｄｂｅｉｉｉ．Ｍａｎｌｎｆｅｒｒｅｄｎｔｈｅｎｔｅｒｖｉｅｗｙ１：ｅａｃｈｅｒｓｂｅｉｅｖｅｄｔｈａｔｓｔｕｄｅｎｔｓｗｅｒｅｕｓｅｄｔｏｔｈｅｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌｉｎｄｉｖｉｄｕａｌｒａｍｍａｒｄｒｉｌｌｓａｎｄｔｈｅｄｉｄｎｏｔｗａｎｔｔｏｉｎｖｏｌｖｅｉｎｇｒｏｕｐａｃｔｉｖｉｔｉｅｓ．ｇｙＳｏｍｅｓｔｕｄｅｎｔｓｗｅｒｅａｆｒａｉｄｏｆｓｐｅａｋｉ打ｇｉｎｆｒｏｎｔｏｆｏｔｈｅｒｓｔｕｄｅｎｔｓａｎｄｍａｋｉｎｇｅｒｒｏｒｓ，ｓｏｔｈｅｙｗｏｕｒａｔｅｒｄｏｔｈｅｂｏｒｉｎｅｘｅｒｃｉｓｅｓａｎｄｓｏｌｖｅｒｏｂｌｅｍｓｂｔｈｅｍｓｅｌｖｅｓ．Ｂｅｓｉｄｅｓｓｏｍｅｌｄｈｇｙｐ，－ｖｅａｓｓｔｅａｃｈｅｒｓ化ｏｕｇｈｔｔｈａｔｒｏｕａｃｔｉｖｉｔｉｅｓｗｅｒｅｔｉｍｅｃｏｎｓｕｍｉｎａｎｄｉｎｅｆｅｃｔｉｔｕｄｅ打ｔｓｄｉｄｇｐ呂ｎｏｔｉｎｖｏｌｖｅｉ打ｔｈｅｄｉｓｃｕｓｓｉｏｎａｎｄｔｈｕｓｔｈｅｙｃｏｕｌｄｎｏｔｅｔｅｅｒａｓｓｉｓｔａｎｃｅａｎｄｃｏｒｒｅｃｔｉｏｎ．ｇｐＴ＾ｅａｃｈｅｒｓｐｒｅｆｅｒｅｎｃｅｆｏｒｉｎｄｉｖｉｄｕａｌｐｒａｃｔｉｃｅｓｈｏｗｅｄｔｈａｔｔｈｅｅｆｆｅｃｔｓｏｆｇｒｏｕｐｇｒａｍｍａｒａｃｔｉｖｉｔｉｅｓｗｅｒｅｕｎｓａｔｉｓｆａｃｔｏｒｙａｎｄｓｔｕｄｅｎｔｓｃｏｕｌｄｎｏｔｇｅｔｔｈｅｂｅｎｅｆｉｔｓｏｆｇｒｏｕｐａｃｔｉｖｉｔｉｅｓｉｃｏｍｐａｒｅｄｗｉｔｈｉｎｄｉｖｉｄｕａｌｒａｃｔｉｃｅｓ．ＳｔｕｄｅｍｔｓｃｏｎｆｉｄｅｎｃｅａｎｄｉｎｖｏｌｖｅｍｅｎｔｗｅｒｅｉｎｆｌｕｅｎｔｉａｌｐｆａＵｏｒｓｆｏｒｔｈｅｅｆｅｃｔｓｏｆｇｒｏｕｐａｃｔｉｖｉｔｉｅｓ．Ｉｆｓｔｕｄｅｎｔｓｃａｎｐａｒｔｉｃｉｐａｔｅｉｎｔｈｅｇｒｏｕｐｄｉｓｃｕｓｓｉｏｎｆｒｅｅｌｗｉｔｈｏｕｔａｎｘｉｅｔｔｈｅｒｏｕａｃｔｉｖｉｔｉｅｓｗｏｕｌｄｂｅｍｏｒｅｅｆｆｅｃｔｉｖｅ．Ｉｎａｄｄｉｔｉｏｎｔｈｅｄｅｓｉｎｙｙ，ｇｐ，ｇｉｏｆｃａｓｓａｃｔｖｉｔｅｓａｎｄｔｅａｃｈｅｒｓｓｃａｆｏｌｄｉｎｉｎｄｉｓｃｕｓｓｉｏｎａｌｓｏｈａｄｉｍａｃｔｓ〇打ｒａｍｍａｒｌｉｉｇｐｇｋａｃｈｉｎｇ．Ｉｆｔｈｅｇｒｏｕｐｐｒａｃｔｉｃｅｓａｒｅｉｎｔｅｒｅｓｔｉｎｇａｎｄｍｏｔｉｖａｔｉｎｇａｎｄｓｌ：ｕｄｅｎｔｓｃａｎｇｅｔａｓｓｉｓｔａｎｃｅ打ｃｅｄｅｄｆｒｏｍ化ａｃｈｅｒｓ，ｇｒｏｕｐａｃｔｉｖｉｔｉｅｓｗｏｕｌｄｂｅｍｏｒｅｅｆｆｅｃｔｉｖｅａｎｄｍｏｒｅ５８
山东大学硕Ｉ；学位论义ｐｒｅｆｅｒｒｅｄｂｙｓｔｕｄｅｎｔｓ．５．４ＳｉｍｉｌａｒｉｔｉｅｓｉｎＰｅｒｃｅｐｔｉｏｎｓｏｆＧｒａｍｍａｒＴｅａｃｈｉｎｇＡｃｃｏｒｄｉｎｇｔｏＱｕｅｓｔｉｏｎ１９，ｓｔｕｄｅｎｔｓａｎｄｌ：ｅａｃｈｅｒｓｓｈａｒｅｄｓｉｍｉｌａｒｖｉｅｗｓｏｆｒｔｉｅｐｒｅｆｅｒｅ打ｃｅｆｏｒｆｉｒｓｔｌａｎｇｕａｇｅｒａｔｈｅｒｔｈａ打ｔｈｅｔａｒｇｅｔｌａｎｇｕａｇｅｉｎｇｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｇ．Ｔｈｉｓｒｅｓｕｔｗａｓｎｏｔｃｏｎｓｓｔ：ｅｎｔｗｉｔｈｓｏｍｅｒｅｖｉｏｕｓｓｔｕｓｓｕｃｓＬｉａｏａｎｄＷａ打ｉｎｌｉｐｄｉｅｈａｇ（２００９）Ｔａｉｗａｎ．Ｔｈｅｔｗｏｒｅｓｅａｒｃｈｅｒｓｆｏｕｎｄｏｕｔｔｈａｔｓｔｕｄｅ打ｔｓｐｒｅｆｅｒｒｅｄｕｓｉｎｇｆｏｒｅｉｇｎｌａｎｇｕａｇｅｗｈｉｌｅ１：ｅａｃｈｅｒｓｐｒｅｆｅｒｒｅｄｕｓｉｎｇｆｉｒｓｔｌａｎｇｕａｇｅｆｂｒｇｒａｍｍａｒｂａｃｈｉｎｇ．Ａｃｃｏｒｄｉｎｇｔｏｌ；ｈｅｉｎｔｅｒｖｉｅｗｄａｔａ，ｐｏｓｓｉｂｌｅｒｅａｓｏｎｓｆｏｒｔｈｅｄｉｆｅｒｅｎｃｅｉｎｃｌｕｄｅｄ：ｇｒａｍｍａｒＣａｃｈｉｎｇｉ打Ｃｈｉｎｅｓｅｗａｓｅａｓｉｅｒｆｏｒｓｔｕｄｅｎｔｓｔｏｕｎｄｅｒｓｔａｎｄａｓｍａｎｒａｍｍａｔｃａｌｒｕｌｅｓｗｅｒｅｃｏｍｌｉｃａｔｅｙｇｉｐｄ；＊ｓｌｔＥｎｌｉｓｃｅｔｈ；ｕｄｅｎｓｍａｙｆｅｅｌｍｏｉｅｒｅｌａｘｅｄｕｓｉｎｇＣｈｉｎｅｓｅｉｎｃｌａｓｓｓｏｍｅｇｈ化ａｈｒｓｉｎｅ；Ｃｈｉｎｅｓｅｈｉｈｓｃｈｏｏｌｗｅｒｅ打ｏｔｃｏｍｅｔｅｎｔｅ打ｏｕｈｔｏ１：ｅａｃｈｅｒｒａｍｍａｒｉｎＥｎｌｉｓｈｉｎｃｌａｓｓ．ｇｐｇｇｇＳｏｍｅｓｔｕｄｅｎｔｓｂｅｌｉｅｖｅｄＣｈｉｎｅｓｅｗａｓａｎｅａｓｉｅｒａｎｄｍｏｒｅｓｕｆｉｃｉｅｎｔｗａｙｆｏｒｔｈｅｍｔｏｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｅｗｉｔｈｃｌａｓｓｍａｔｅｓ．ＴｈｅｙｃｏｕｌｄｕｓｅＣｈｉｎｅｓｅｔｏｎｅｇｏｔｉａｔｅａｂｏｕｔｔｈｅｒｏｌｅｓｔｈｅｙｗｅｒｅｏｉｎｔｏｌａａｎｄｅｘｃｈａｎｅｉｄｅａｓｏｎｃｏｎｃｅｔｓａｎｄｋｎｏｗｌｅｄｅｗｉｔｈｅａｃｈｏｔｈｅｒ．Ａｓｆｏｒｇｇｐｙｇｐｇｔｈｅｔｅａｃｈｅｒｓ，ｔｈｅｙａｌｗａｙｓｔｕｒｎｅｄｔｏＬＩｗｈｅｎｔｅａｃｈｉ打ｇｇｒａｍｍａｒａｎｄｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｗｅｒｅｇｅ打ｉ打ｇｕｓｅｄｔｏｉｔ．Ｉｔｓｅｅｍｅｄｔｈａｔｉｆ化ｅ化ａｃｈｅｒｏ打ｌｙｕｓｅｄｓｅｃｏｎｄｌａｎｇｕａｇｅａｓＣａｃｈｉｎｇｓ，ｈｉｓｏｒｈｅｒｍｅａｎｉ打ｃｏｕｌｄ打ｏｔｂｅｏｔｔｈｒｏｕｈ．Ｉｎａｄｄｉｔｉｏｎｉｆｔｅａｃｈｅｒｓｗｅｒｅ打ｏｔｃｏｍｅｔｅｎｔｇｇｇ，ｐｅ打ｏｕｇｈｔｏｅｘｐｌａｉ打ａ打ｄａｎａｌｙｚｅｇｒａｍｍａｔｉｃａｌｒｕｌｅｓｉｎＥｎｇｌｉｓｈ，ｂｏｔｈｓｔｕｄｅ打ｔｓａｎｄｔｅａｃｈｅｒｓｌｄｒｅｆｅｒｕｓｉｎＣｈｉｎｅｓｅｉｎｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉ．Ｂｕｔｏ打ｅｔｉｕｅｄｔｔｗｃｍｎ１；ｅａｃｈｅｒｉｎｅｒｖｅｗｅｅａｒｈａｐｇｇｇｇ３ｉｆ１；ｅａｃｈｅｒｓＥｎｇｌｉｓｈｒｏｆｉｃｉｅｎｃｙｃｏｕｌｄｂｅｉｍｐｒｏｖｅｄｉｔｗｏｕｌｄｂｅｂｅｎｅ行ｃｉａｌｔｏｔｅａｃｈｐ，ｇｒａｍｍａｒｉｎＥｎｇｌｉｓｈｂｅｃａｕｓｅｔｈｅｉｎｐｕｔｏｆｆｏｒｅｉｇｎｌａｎｇｕａｇｅｗａｓｉｍｐｏｒｔａｎｔｆｏｒｆｏｒｅｉｇｎｌａｎｇｕａｇｅｌｅａｒｎｉｎｇ．５．５ＤｉｓｐａｒｉｔｉｅｓｉｎＰｅｒｃｅｐｔｉｏｎｓｏｆＧｒａｍｍａｒＴｅａｃｈｉｎｇＡｍｏｎｔｈｅｄｉｓａｒｉｔｉｅｓｉｎｔｈｅｅｒｃｅｔｉｏｎｓｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓａｎｄｌ：ｅａｃｈｅｒｓｗｈａｔｎｅｅｄｅｄｎｏｔｉｎｇｐｐｐ，ｇｗ＞ａｓｌ；ｅａｃｈｅｒｓｍｏｒｅｐｏｓｉｔｉｖｅａｔｔｉｔｕｄｅｔｏｗａｒｄｓｔｈｅｉｎｄｕｃｔｉｖｅａｐｐｒｏａｃｈｃｏｍｐａｒｅｄｗｉｔｈｓｔｕｄｅｎｔｓ．Ｉ打ｇｅｎｅｒａｌ，ｓｔｕｄｅｎｔｓａｎｄｔｅａｃｈｅｒｓｒｅｆｅｒｒｅｄｔｈｅｉｎｄｕｃｔｉｖｅａｐｐｒｏａｃｈｔｈａｎｔｈｅｐｄｅｄｕｃｔｉｖｅａｐｐｒｏａｃｈａｎｄｔｈｅｒｅｓｕｌｔｅｃｈｏｅｄｔｈｅｆｉｎｄｉｎｇｓｏｆＬｏ打ｇａ打ｄＬｉｕ（２００７），ａｎｄＧａｏ５９
山东大学硕ｔ：学位论义２００７．Ｈｏｗｅｖｅｒｔｈｔｔｔｔｔｔｔｉｓｓｕｄａｌｓｏｆｏｕｎｄｏｕｔｈａｅａｃｈｅｒｓｅｎｄｅｄｏｈｏｌｄｍｏｒｅｏｓｉｉｖｅ（），ｙｐ＾ａｔｔｉｔｕｄｅｔｏｗａｒｄｓｔｈｅｉｎｄｕｃｔｉｖｅａｐｐｒｏａｃｈｃｏｍｐａｒｅｄｗｉｔｈｓｔｕｄｅｎｔｓ．Ｔｅａｃｈｅｒｓｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｋｎｏｗｌｅｄｅａ打ｄｓｔｕｄｅｎｔｓＭａｃｋｏｆａｂｉｌｉｔｉｅｓｗｅｒｅｔｈｅｍａｉ打ｒｅａｓｏｎｓｆｏｒｔｈｅｄｉｓａｒｉｔ．ｇｐｙＥａｓｅｄｏｎ化ｅｉｎ把ｒｖｉｅｗ，ｍｏｓｔｏｆ化ｅ化ａｃｈｅｒｓｐｒｅｆｅｒｒｅｄ化ｅｉｎｄｕｃｔｉｖｅａｐｐｒｏａｃｈｍａｉｎｌｙｄｕｅｔｏｔｗｏｒｅａｓｏｎｓ．Ｆｉｒｓｔ，ｉｔｗａｓｍｏｒｅｉｎ化ｒｅｓｔｉ打ｇａ打ｄｍｏｔｉｖａｔｉｎｇｆｏｒｓｔｕｄｅｎｔｓｔｈａｎｔｈｅｔｒａｄｔｏｎａｅｄｕｃｔｅａｒｏａｃ．ｅｃｏｎｄ１：ｔｅａｏａｃｈｈｅｅｄｗｉｔｈｔｈｅｉｉｌｄｉｖｐｐｈＳｈｅｉｎｄｕｃｉｖｒｌ，ｐｐｐｉｎｔｅｒｎａｌｉｚａｔｉｏｎｏｆｒａｍｍａｔｉｃａｌｋｎｏｗｌｅｄｇｅｆｏｒｓｔｕｄｅｎｔｓｅｒａｍｍａｒａｃｔｖｉｔｅｓｏｆｔｈｅｇ．Ｔｈｇｉｉ＊－ｗｅｉｎｄｕｃｔｉｖｅａｒｏａｃｈｒｅｕｉｒｅｄｓｅｌｆｅｘｌｏｒａｔｉｏ打ａｎｄｉｎｆｅｒｅｎｃｅｆｒｏｍｅｘａｍｌｅｓａ打ｄｔｈｅｉｅｐｐｑｐｐｙ＾ｍｏｒｅｉｎｔｅｒｅｓｔｉｎｇｔｈａｎ１：ｅａｃｈｅｒｓｅｘｐｌａｎａｔｉｏｎａｎｄａｎａｌｙｓｉｓ．Ｔｈｕｓｓｔｕｄｅｎｔｓｃｏｕｌｄｂｅｂｅｔｔｅｒｍｏｔｉｖａｔｅｄ．Ｉｎａｄｄｉｔｉｏｎｔｈｅｉｎｄｕｃｔｉｖｅａｒｏａｃｈｗａｓｂｅｎｅｆｉｃｉａｌｆｏｒｔｈｅｉｍｒｏｖｅｍｅｎｔｏｆ，ｐｐｐ，－ｔＴｈ－ｓｔｕｄｅｎｔｓａｎａｌｚｉｎａｎｄｓｅｌｆｓｕｄａｂｉｌｉｔｙ．ｒｏｕｈｓｅｌｆｅｘｌｏｒａｔｉｏｎａｎｄａｎａｌｓｉｓｙｇｙｇｐｙ，ｇｒａｍｍａｔｉｃａｌｋｎｏｗｌｅｄｇｅｃｏｕｌｄｂｅｂｅｔｔｅｒｕｎｄｅｒｓｔｏｏｄａｎｄｉｎｔｅｒｎａｌｉｚｅｄｂｙｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓ．Ｉｔｗａｓ５ｄｆｏｕｎｄｔｈａｔ１；ｅａｃｈｅｒｓｐｒｅｆｅｒｅｎｃｅｆｏｒｉｎｄｕｃｔｉｖｅａｐｐｒｏａｃｈｗａｓｉｍｐａｅｄｂｙｔｈｅｉｒｔｈｅｏｒｅｔｉｃａｌａｎｄｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｋｎｏｗｌｅｄｅａｂｏｕｔｌａｎｕａｅｔｅａｃｈｉｎａｎｄｌｅａｒｎｉｎ．ｐｇｇｇｇｇＨｏｗｅｖｅｒｓｔｕｄｅｎｔｓｄｉｄ打ｏｔｈａｖｅｔｈｅ比ｅｏｒｅｔｉｃａｌａｎｄｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｋｎｏｗｌｅｄｅａｂｏ山，ｐｇｔｔｌａｎｕａｅｋａｃｈｉ打ａｎｄｌｅａｒｎｉｎｂａｓｅｄｏｎｗｈｉｃｈｈｅｃｏｕｌｄｍａｋｅｈｅｉｒｃｈｏｉｃｅ．Ｔｈｅｈａｄｇｇｇｇｙｙｍｏｒｅｃｏｎｃｅｒｎｓａｎｄｒｏｂｌｅｍｓａｂｏｕｔｔｈｅｉｎｄｕｃｔｉｖｅａｒｏａｃｈ，ｔｈｕｓｔｈｅ化打ｄｅｄｔｏｈｏｌｄｌｅｓｓｐｐｐｙｐｏｓｉｔｉｖｅａｔｔｉｔｕｄｅｔｏｗａｒｄｉｎｄｕｃｔｉｖｅａｐｐｒｏａｃｈ．Ａｓｗａｓｍｅｎｔｉｏｎｅｄａｂｏｖｅ，ｔｈｅｉｎｄｕｃｔｉｖｅ＇ｔｕｄｅｎａ－ｔａｐｐｒｏａｃｈｈａｄａｈｉｈｅｒｄｅｍａｎｄｆｏｒｓｔｓｎａｌｚｉｎａｎｄｓｅｌｆｅｘｌｏｒｉ打ａｂｉｌｉｉｅｓ．Ｍａｎｇｙｇｐｇｙｈｉｇｈｓｃｈｏｏｌｓｔｕｄｅｎｔｓｄｉｄ打ｏｔｈａｖｅｅｎｏｕｇｈＥｎｇｌｉｓｈｋｎｏｗｌｅｄｇｅａｎｄｔｈｅｙｃｏｕｌｄｎｏｔａｎａｌｙｚｅａｎｄｉｎｄｕｃｔｒａｍｍａｔｉｃａｌｒｕｌｅｓｂｔｈｅｍｓｅｌｖｅｓ．Ｉｎａｄｄｉｔｉｏｎ，ｔｈｅｒｅｌｉｅｄｈｅａｖｉｌｏｎｋａｃｈｅｒｇｙｙｙｔｅａｃｈｉｎｇｓａｓｔｈｅｙｈａｖｅｌｏｎｂｅｅｎｔａｕｈｔｂｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌｔｅａｃｈｉｎｍｅｔｈｏｄｓ．ｇｇｙｇ５．６Ｉｎ打ｕｅｎｔｉａｌＦａｃｔ：：ｏｒｓＢｅｈｉｎｄｔｈｅＰｅｒｃｅｐｔｉｏｎｓＡｍｏ打ｔｈｅｏｓｓｉｂｌｅｒｅａｓｏｎｓｉｎ幻ｕｅｎｃｉｎｔｈｅｅｒｃｅｔｉｏ打ｓｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓａｎｄｈａｃｈｅｒｓｇｐｇｐｐ，，，ｎｗｔｅａｃｈｅｒｓｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｋｎｏｗｌｅｄｅａｎｄｓｔｕｄｅ口ｔｓｄｉｆｉｃｕｔｅｓｎｒａｍｍａｒｌｅａｒｎｅ化化ｅｐｌｇｌｉｉｇｉｇｍａｉ打拉ｃｔｏｒｓｃａｕｓｉ打ｇｔｈｅｄｉｓａｒｉｔｉｅｓｉ打ｔｈｅｉｒｅｒｃｅｔｉｏｎｓ．ｐｐｐＭｏｓｔｂａｃｈｅｒｓｈａｖｅｂｅｅｎｔａｕｇｈｔｗｉｔｈｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｋｎｏｗｌｅｄｇｅａｂｏｕｔｌａｎｇｕａｇｅａｎｄｌａ打ｉｍｇｅｔｅａｃｈｉｎｄｕｒｉ打ｔｈｅｉｒｔｉｍｅｉ打ｕｎｉｖｅｒｓｉｔａ打ｄｔｅａｃｈｅｒｔｒａｉｎｉ打ｒｏｒａｍｓｉｎｃｌｕｄｉｎｇｇｇｙｇｐｇ，ｇ６０
山东大学顿上学位论文ｔｈｅｌｉｎ呂ｕｉｓｔｉｃｆｅａｔｕｒｅｓｏｆＥｎｇｌｉｓｈ，ｆｏｕｒＥｎｇｌｉｓｈｓｋｉｌｌｓ，ｄｉｆｆｅｒｅｎｔｔｅａｃｈｉ打ｇｐｅｄａｇｏｇｉｅｓａｎｄｔｈｅｉｒｉｔｓａｎｄｄｅｍｅｒｉｔｓａｎｄｂａｃｈｉｎｔｅｃｈｎｉｕｅｓ．Ｂａｓｅｄｏｎ１ｈｌｔｔｈｉｍｅｒ：ｅｒｅａｅｄ；ｅｏｒｅｓａｎｄ，ｇｑｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｋｎｏｗｌｅｄｇｅｏｆｌａｎｇｕａｇｅｔｅａｃｈｉｎｇｔｅａｃｈｅｒｓｃｏｕｌｄｄｅａｌｗｉｔｈｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎ，ｇｇｆｒｏｍａｍｏｒｅｃｏｍｒｅｈｅｎｓｉｖｅｅｒｓｅｃｔｉｖｅｔｈａｎｓｔｕｄｅｎｔｓ．Ｆｏｒｉｎ巧ａｎｃｅｔｅａｃｈｅｒｓｈｅｌｄｍｏｒｅｐｐｐ，ｐｏｓｉｔｉｖｅａｔｔｉｔｕｄｅｔｏｗａｒｄｓ化ｅｉｎｄｕｃｔｉｖｅａｐｐｒｏａｃｈａ打ｄｇｒｏｕｐａｃｔｉｖｉｔｉｅｓｂｅｃａｕｓｅｔｈｅｙｋｎｅｗｍｏｒｅａｂｏｕｔ１：ｈｅｍｅｒｉｔｓｏｆｔｈｅｓｅｂａｃｈｉｎｇ化ｃｈｎｉｕｅｓｔｈａｎｓｔｕｄｅｎｔｓ．ｑＨｏｗｅｖｅｒ，ｓｔｕｄｅｎｔｓｄｉｄｎｏｔｈａｖｅｅｎｏｕｇｈＥｎｇｌｉｓｈｋｎｏｗｌｅｄｇｅ，ｌｅｔａｌｏｎｅｔｈｅｔｈｅｏｒｉｅｓａｎｄｐｅｄａｇｏｇｉｅｓａｂｏｕｔｌａｎｇｕａｇｅｔｅａｃｈｉｎｇ．ＴｈｅｙｍａｄｅｔｈｅｉｒｃｈｏｉｃｅｍａｉｎｌｙｂａｓｅｄｏｎｔｈｅｉｒｅｒｓｏｎａｌｅｘｅｒｉｅｎｃｅｓａｎｄｆｅｅｎｓＴｈｕｓｓｏｍｅｔｍｅｓｅａｄｄｆｅｒｅ打ｔｅｒｃｅｔｏｎｓｆｒｏｍｐｐｌｉｇ．ｉ化ｉｆｉ，ｙｈｐｐｔｅａｃｈｅｒｓ．ＩｎａｄｄｉｔｉｏｎｓｔｕｄｅｎｔｓｕｓｕａｌｌｅｎｃｏｕｎｔｅｒｅｄｍｏｒｅｒｏｂｌｅｍｓａｎｄｄｉｆｆｉｃｕｌｔｉｅｓｉｎＡｅｉｒ，ｙｐ，ｒａｍｍａｒｌｅａｒｎｉｎｔｈａｎｌ；ｅａｃｈｅｒｓｔｈｏｕｈｔＴｅａｃｈｅｒｓｏｆｔｅｎｏｖｅｒｅｓｔｉｍａｔｅｄｓｔｕｄｅｎｔｓａｂｉｌｉｔｉｅｓｇｇｇ．ａｎｄｉｎｔｅｒｅｓｔｓｉｎｇｒａｍｍａｒｌｅａｒｎｉｎｇ．Ｆｏｒｉｎｓｔａｎｃｅ，ｔｅａｃｈｅｒｓｈｅｌｄｍｏｒｅｐｏｓｉｔｉｖｅａｔｔｉｔｕｄｅ，ｔｏｗａｒｄｓｇｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｇａｎｄ化ｅｙｏｖｅｒｅｓｔｉｍａｔｅｄｓｔｕｄｅｎｔｓａｂｉｌｉｔｙｏｆａｐｐｌｙｉｎｇｒａｍｍａｔｉｃａｌｒｕｌｅｓｉｎｗｒｉｔｉｎａｎｄｓｅａｋｉｎｂｕｔｓｔｕｄｅｎｔｓａｒｕｅｄｔｈａｔｔｈｅｈａｄｍｏｒｅｇｇｐｇ，ｇｙ，ｐｒｏｂｌｅｍｓｔｈａｎｂａｃｈｅｒｓｔｈｏｕｌｉｔ．Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅｓｔｒｅｎｔｈｅｎｉｎｓｔｕｄｅｎｔｓｂａｓｉｃｋｎｏｗｌｅｄｅｏｆｇ，ｇｇｇＥｎｌｉｓｈａｎｄｅｔｉｎｔｏｋｎｏｗｔｈｅｉｒｄｉｆｆｉｃｕｌｔｉｅｓｉｎｒａｍｍａｒｌｅａｍｉ打ａｒｅｅｆｅｃｔｉｖｅｍｅａｓｕｒｅｓｇｇｇｇｇｆｏｒｔ；ｅａｃｈｅｒｓｔｏｂｕｉｌｄｍｕｔｕａｌｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉ打ｇｗｉｔｈｓｔｕｄｅｎｔｓａｎｄｉｍｐｒｏｖｅｃｕｒｒｅｎｔｇｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｇ．５．７ＣｈａｔｅｒＳｕｍｍａｒｐｙＩｎｔｈｓｃｅｔｅｔｔｔｓｔｕｄｙｓｒｅｓｅｎｔｅ．ｔｓｉｈａｔｒｈｄｉｓｃｕｓｓｉｏ打ｏｆｈｅｍａｉｎｒｅｓｕｌｓｏｆｈｉｓｉｄＳｔｕｄｅｎｐ，ｐｔｈｏｕｈｔｔｈａｔｔｈｅｈａｖｅａｉｄｍｕｃｈａｔｅｎｔｉｏ打ｔｏｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｂｕｔｔｈｅｓｔｉｌｌａｒｅｅｄｏｎｇｙｐｇｇ，ｙｇｍｏｒｅｔｉｍｅｏｆｒａｍｍａｒＣａｃｈｉｎｎｃａｓｓｈｅｏｓｓｉｂｌｅｒｅａｓｏ打ｓｆｏｒｔｈｉｓｒｅｓｕｌｔａｒｅｄｉｓｃｕｓｓｅｄｉｌ．Ｔ．ｇｇｐ＞Ｔｈｅｎ＾ａｃｈｅｒｓｐｒｅｆｅｒｅｎｃｅｆｏｒｉｎｄｉｖｉｄｕａｌｇｒａｍｍａｒｒａｃｔｉｃｅｉｓａｎａｌｙｚｅｄａｎｄｔｈｅｓｈａｒｅｄｐｐｒｅｆｅｒｅｎｃｅｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓａｎｄｔｅａｃｈｅｒｓｆｏｒｆｉｒｓｔｌａｎｇｕａｇｅｉ打ｇｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｇｉｓａｌｓｏｄｉｓｃｕｓｓｅｄ＾Ｉｎａｄｄｉｔｉｏｎｒｅａｓｏｎｓｆｏｒｔ：ｅａｃｈｅｒｓｍｏｒｅｏｓｉｔｉｖｅａｔｔｉｔｕｄｅｔｏｗａｒｄｓｔｈｅｉｎｄｕｃｔｉｖｅａｒｏａｃｈａｒｅ，ｐｐｐ＞，ｅｘｌｏｒｅｄ．Ｉ打ｔｈｅｅｎｄ１：ｅａｃｌｉｅｒｓｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｋｎｏｗｌｅｄｅａｎｄｓＵｉｄｅｎｔｓｄｉｆｉｃｕｌｔｉｅｓｉｎｐ，ｐｇｇｒａｍｍａｒｌｅａｒｎｉｎａｒｅｄｉｓｃｕｓｓｅｄａｓｔｈｅｍａｉ打ｆａｃｔｏｒｓｃａｕｓｉ打ｇｔｈｅｄｉｓｐａｒｉｔｉｅｓｉｎｔｈｅｉｒｇｅｒｃｅｔｉｏｎｓｐｐ．６１
山东乂学硕－．ｉ学位论文Ｃｈａｔｅｒ６Ｃｏｎｃｌｕｓｉｏｎｐ６．１ＳｕｍｍａｒｏｆｔｈｅＳｔｕｄｙｙｕｅｓ－Ｔｈｒｏｕｈｔｈｅｔｉｏｎｎａｉｒｅｓｕｒｖｅａｎｄｓｅｍｉｓｔｒｕｃｔｕｒｅｄｉｎｔｅｒｖｉｅｗｓｔｈｅｒｅｓｅｎｔｔｕｄｇｑｙ，ｐｓｙｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｅｄｔｈｅｐｅｒｃｅｐｔｉｏｎｓａｎｄａｔｔｉｔｕｄｅｓｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓａｎｄｔｅａｃｈｅｒｓｏｎｇｒａｍｍａｒ化ａｃｈｉｎｇａｎｄｔｈｅｓｉｍｉｌａｒｉｔｉｅｓａｎｄｄｉｆｅｒｅ打ｃｅｓｉｎｔｈｅｉｒｐｅｒｃｅｔｉｏｎｓ．Ｉ打ａｄｄｉｔｉｏｎｏｓｓｉｂｌｅｒｅａｓｏｎｓｐ，ｐｃａｕｓｉｎｇｔｈｅｓｉｍｉｌａｒｉｔｉｅｓａｎｄｄｉｓｐａｒｉｔｉｅｓｗｅｒｅａｌｓｏｓｔｕｄｉｅｄ．Ｔｈｅｍａｉｎ巧ｎｄｉｎｇｓａｒｅｓｕｍｍａｒｉｚｅｄａｓｆｏｌｌｏｗｓ．１Ｇｅｎｅｒａｌｌｓｅａｋｉｎｓｔｕｄｅ打ｔｓａｎｄｔ：ｅａｃｈｅｒｓｈｄｄｏｓｉｔｉｖｅａｔｔｉｔｕｄｅｔｏｗａｒｄｓｒａｍｍａｒ（）ｙｐｇ，ｐｇｔｅａｃｈｉｎｇａｎｄ比ｅｙｂｅｌｉｅｖｅｄｔｈａｔ化ｅｓｔｕｄｏｆｒａｍｍａｒｗａｓｅｓｓｅｎｔｉａｌ１；ｏｆｏｒｅｉｎｌａｎｕａｅｙｇｇｇｇ化ａｃｈｉｎｇａｎｄｌｅａｍｉ打ｇ．ＷｈｅｒｅａｓｄｉｅｙｔｈｏｕｇｈｔｇｒａｍｍａｒＣａｃｈｉｎｇｗａｓｈｅｌｐ扣Ｉａｎｄｄｅｓｅｒｖｅｄｒｅａｔａｔｔｅ打ｔｉｏｎｆｒｏｍｂｏｔｈｔｅａｃｈｅｒｓａｎｄｓｔｕｄｅ打ｔｓｔｈｅｈａｄｓｈａｒｅｄｅｒｃｅｔｉｏ打ｓａｂｏｕｔｔｈｅｕｓｅｇ，ｙｐｐ－－－－ｏｆｒａｍｍａｔｉｃａｌｒｕｌｅｓａｎｄｓｉｍｉｌａｒｒｅｆｅｒｅｎｃｅｔｏＦｏｃｕｓｏｎＦｏｒｍｔｈａｎＦｏｃｕｓｏ打Ｆｏｒｍｓ．ｇｐ２Ｄｉｓｐａｒｉｔｉｅｓｗｅｒｅａｌｓｏｆｏｕｎｄｉｎｔｈｅｉｒｖｉｅｗｓ０打ｍａ打ｙｔｏｐｉｃｓ．Ｓｔｕｄｅｎｔｓｔ；ｅｎｄｅｄｔｏ（）ｒｅｇａｒｄｒａｍｍａｒｌｅａｒｎｉｎａｓｔｈｅｍｏｓｔｄｉｆｉｃｕｌｔａｒｔｏｆｌａｎｕａｅｌｅａｍｉｎａｎｄｌｅｓｓｌｉｋｅｌｈｏｌｄｇｇｐｇｇ呂ｙｐｏｓｉｔｉｖｅａｔｉｔｕｄｅｔｏｗａｒｄｓｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉ打ｔｈａ打ｔｅａｃｈｅｒｓ．Ａｌｔｈｏｕ呂ｈａｍａｏｒｉｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓｇｇｊｔｙａｎｄ１；ｅａｃｈｅｒｓｔｈｏｕｇｈｔｔｈａｔｔｈｅｕｓｅｏｆｇｒａｍｍａｔｉｃａｌｒｕｌｅｓｈａｄｂｅｃｏｍｅｍｏｒｅａｃｃｕｒａｔｅｔｈｒｏｕｇｈｇｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｇ，ｓｔｕｄｅｎｔｓｌｅｓｓｌｉｋｅｌｙｂｅｌｉｅｖｅｄｉｎｔｈｅｅｆｆｅｃｔｓｏｆｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｇｏｎｇｒａｍｍａｔｉｃａｌａｃｃｕｒａｃ．Ｉｎａｄｄｉｔｉｏｎｔ：ｅａｃｈｅｒｓ１：ｅｎｄｅｄｔｏｈｏｌｄｍｏｒｅｏｓｉｔｉｖｅｏｉｎｉｏ打ｓｏｎｔｈｅｇｙ，ｐｐｔｔｔｔｔｔｔｔｔｉｎｄｕｃｔｉｖｅａｐｐｒｏａｃｈｗｈｉｌｅｓｕｄｅｎｓｔｅｎｄｅｄｏｈｏｌｄｍｏｒｅｎｅｇａｉｖｅａｉｕｄｅｏｗａｒｄｈｅｃｕｒｒｅｎｔｒａｍｍａｒａｃｔｉｖｉｔｉｅｓ．ｇ３ＦｏｕｒｏｓｓｉｂｌｅｒｅａｓｏｎｓｆｏｒｔｈｅｓｉｍＵａｒｉｔｉｅｓａ打ｄｄｉｆｅｒｅｎｃｅｓｗｅｒｅｆｏｕｎｄ，ｉｎｃｌｕｄｉｎ（）ｐｇＰ’ｓｉｍｉｌａｒｍｅｔｈｏｄｓｏｆｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎ１：ｈｅｌａｎｕａｅＣａｃｈｉｎｃｏｎｔ：ｅｘｔｉｎＣｈｉｎａａｃｋｅｒｓｇｇ，ｇｇ，ｇｎ＾ｔｈｅｏｒｅｔｉｃａｌｋｏｗｌｅｄｇｅ，ａｎｄｓｔｕｄｅ打ｔｓｄｉｆｉｃｕｌｔｉｅｓｉｎｌａｎｇｕａｇｅｌｅａｒｎｉｎｇ．６．２ＰｅｄａｇｏｇｉｃａｌＩｍｐｌｉｃａｔｉｏｎｓＢａｓｅｄｕｏｎ１：ｈｅａｂｏｖｅｆｉｎｄｉｎｓｓｏｍｅｅｄａｏｉｃａｌｉｍｌｉｃａｔｉｏｎｓａｒｅｒｏｏｓｅｄｉｎｏｒｄｅｒｐｇ，ｐｇｇｐｐｐｔｏｂｒｉｄｇｅｔｈｅａｓｂｅｔｗｅｅｎｔｈｅｅｒｃｅｔｉｏｎｓｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓａｎｄｔ：ｅａｃｈｅｒｓａ打ｄｉｍｒｏｖｅｇｒａｍｍａｒｇｐｐｐｐ６２
山东乂学顿１；学位论义ｔｅａｃｈｉｎａｎｄｌｅａｒｎｉｎｇｉｎｆｏｒｅｉｇｎｌａｎｕａｅｃｌａｓｓｅｓｉｎｔｈｅｓｃｈｏｏｌ．ｇｇｇＦｉｒｓｔｉｔｉｓａｄｖｉｓａｂｌｅｔｈａｔｔｅａｃｈｅｒｓｉｒＵｅｒａｔｅｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｉｎｔｏｍｅａｎｉｎｆｕｌ，ｇｇｇｇｃｏｍｍｕ打ｉｃａｔｉｖｅａｃｔｉｖｉｔｉｅｓ．Ｂａｓｅｄｕｏ打ｔｈｅｍａｉ打ｆｉｎｄｉｎｓｍｏｓｔｓ化ｄｅｎｔｓａ打ｄ１；ｅａｃｈｅｒｓｌａｐｇ，ｙｇｒｅａｔｅｍｈａｓｉｓｏ打ｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉ打ａｎｄｔｈｅｒｅｆｅｒｆｏｃｕｓｏｎｆｏｒｍｉ打ｓｔｅａｄｏｆｆｏｃｕｓｏｎｐｇｇｙｐｆｂｒｍｓ．ＡｌｔｈｏｕｇｈｔｈｅｙｔｈｉｎｋｈｉｇｈｌｙｏｆｇｒａｍｍａｒｓＵｉｄｙ，ｓｏｍｅｐａｒｔｉｃｉｐａｎｔｓｓａｙｔｈａｔｔｈｅｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌｇｒａｍｍａｒａａｎｓｌａｔｉｏｎｍ巧ｈｏｄｉｓｒａｔｈｅｒｂｏｎ打ａｎｄｉｎｅｆｅｃｔｉｖｅ．Ｓｔｕｄｅｎｔｓａｌｓｏｗａｎｔｇｔｏｂｅｔａｕｈｔｉｎｍｏｒｅｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅｗａｓ．Ｔｈｕｓｉｔｔｒｔｔｔｙｉｓｒｏｐｏｓｅｄ化ａｔｌ：ｅａｃｈｅｒｓｙｏｉｎｅｒａｅｇｐｇｇｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｇ＾ｎｔｏｍｅａｎｉｎｇｆｕｌｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅａｃｔｉｖｉｔｉｅｓａ打ｄｇｒａｄｕａｌｌｙｈｅｌｓｔｕｄｅｎｔｓｐ，＊ｇ巧ｕｓｅｄｔｏｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅｍｅ化ｏｄｓ．Ｉｔｃａｎｈｅｌｐｄｅｖｅｌｏｉｎｌｅａｒｎｅｒｓｉａｍｍａｒｋｎｏｗｌｅｄｇｅｐｇｇａｓｗｅｌｌａｓｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅｓｋｉｌｌｓｕｒｔｈｅｒｍｏｒｅｉｔｉｓｓｕｅｓｌ：ｅｄｔｈａｔ化ａｃｈｅｒｓａｌｓｏｔｒｔｏｕｓｅ．Ｆ，ｇｇｙｖａｒｉｏｕｓｔｅｃｈｎｉｑｕｅｓｔｏｉ打ｔｒｏｄｕｃｅｔｈｅｉｎｄｕｃｔｉｖｅｔｅａｃｈｉ打ｇａｐｐｒｏａｃｈｔｏｓｔｕｄｅ打ｔｓｉ打ｏｒｄｅｒｔｏ，ｍｅ打ｈａ打ｃｅｓｔｕｄｅｎｔｓａ打ａｌｙｚｉ打ｇａｂｉｌｉｔａ打ｄｏｔｉｖａｔｉｏｎｆｏｒｌｅａｍｉｎｎｌｉｓｈ．ｙ呂ＥｇＩｎ１：ｅｒｍｓｏｆｌａ打ｇｕａｇｅｃｈｏｉｃｅｉｎｇｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｇ，ｍｏｒｅｆｏｒｅｉｇ打ｌａｎｇｕａｇｅｉｓａｄｖｉｓｅｄｔｏｂｅｕｓｅｄｉｎｇｒａｍｍａｒｂａｃｈｉｎｇ，ｂｕｔ化ｅｆｉｒｓｔｌａｎｇｕａｇｅｃａ打ａｌｓｏｂｅｕｓｅｄｉｎｓｏｍｅｓｉｔｕａｔｉｏｎｓ．Ｍａｎｙｓｔｕｄｅｎｔｓａｎｄ化ａｃｈｅｒｓｒｅｆｅｒ化ｅｆｉｒｓｔｌａｎｕａｅｂｅｃａｕｓｅｔｈｅｆｉｒｓｔｌａｎｕａｅｉｓｅａｓｉｅｒｔｏｐｇｇｇｇｉｍｄｅｒｓｔａ打ｄａ打ｄｔｈｅｒｅｉｓｌｅｓｓｒｅｓｓｕｒｅｏｎｓｔｕｄｅ打ｔｓｉ打ｃｌａｓｓ．Ｂｕｔｏｎｌｙｕｓｉ打ｇｔｈｅｆｉｒｓｔｌａ打ｕａｅｐｇｇｎｃａｓｓｅａｄｓｔｏｔｈｅｅｅｎｔｕｌｃｏｍｍｕｎｃａｔｏｎｉｌｌｌａｃｋｉｎｏｆｃｏｍｒｈｓｉｂｌｅｉｎｕａｎｄｍｅａｎｉｎｆｉｉｇｐｐｇ，ｗｈ，ｍｕ打ｉｃｈｗｏｕｌｄｄｏｈａｒｍ化ｓｔｕｄｅ打ｔｓｃｏｍｉｃａｔｉｖｅｃｏｍ巧ｅｎｃｅ．Ｔｈｅｒｅｆｂｒｅｉｔｉｓｓｕｅｓｔｅｄｐ，ｇｇｈａ，ｔｔｔｅａｃｈｅｒｓｕｓｅｍｏｒｅｆｏｉｒｅｉｎｌａ打ｇｕａｇｅｉ打ｒａｍｍａｒＣａｃｈｉｎｂａｓｅｄｏｎｓｔｕｄｅｎｔｓｏｖｅｒａｌｌｇｇｇｐｒｏｆｉｃｉｅ打ｃｌｅｖｅｌａｎｄｕｓｅｆｉｒｓｔｌａ打ｕａｅｗｈｅ打ｅｘｌａｉ打ｉ打ｃｏｍｌｉｃａｔｅ过ｇｒａｍｍａｔｉｃａｌｒｕｌｅｓ．ｙｇｇｐｇｐＡｎｏｔｈｅｒｉｍｌｉｃａｔｉｏ打ｗｏｕｌｄｂｅｉｍｒｏｖｉｎｇ化ｅｕａｌｉｔｏｆｔｅａｃｈｅｒＧａｉｎｉｎｇ．Ｔｈｅ化ａｃｈｅｒｐｐｑｙｎｅｒｖｅｗｅｅｔｔ－ｖｅａｃｈｅｒｉｔｉｓｈａｖｅｍｅｎｉｏｎｅｄｉｎｈｅｉｎｔｅｒｖｉｅｗ化ａｔｍａｎｙｉｎｓｅｒｉｃ化ｓｉｎＣｈｉｎａａｒｅｎｏｔｃｏｍｅ１ｔｔｌｕａ．ｍｔｔｐ：ｅ打ｅｎｏｕｇｈｏ；ｅａｃｈｆｏｒｅｉｇ打ｌａｎｇｇｅｗｅｌｌＳｏｍｅｐｒｏｂｌｅｓａｒｅｄｕｅｏｈｅｉｒｃｏｍｅｔｅｎｃｅｓ１；ｅｒｓｃｈｏｏｔｏｕＣｈｉｎｅｉ打ｒａｍｍａｒｌ：ｅａｃｈｉ打ｂｅｕｓｅｔｈｅｉｒｐ：ｏｍｅａｃｈｅｓｅｓｅｓｅｇｇｃａｓｐｏｋｅ打ｌａ打ｕａｅｉｓ打ｏｔｆｌｕｅ打ｔｅ打ｏｕｈｓｏｍｅｔｅａｃｈｅｒｓｔｈｉｎｋｔｈｅａｒｅ打ｏｔｃｏｍｅｔｅ打ｔｅｎｏｕｈｇｇｇ；ｙｐｇｔｏｃｏｎｄｕｃｔｔｈｅｉｎｄｕｃｔｉｖｅｗａｉｎｃｌａｓｓｍａ打ｓｔｕｄｅ打ｔｓｄｏ打ｏｔｌｉｋｅｒａｍｍａｒｂｅｃａｕｓｅｔｈｅｙ；ｙｇ化ａｃｈｉｎｇｓｔｙｌｅｉｓｂｏｒｉｎｇ．Ｉｔｉｓａｄｖｉｓａｂｌｅｔｈａｔｐｒｏｆｅｓｓｉｏ打ａｌｌａｎｇｕａｇｅｋｎｏｗｌｅｄｇｅ，化ａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｏｌｏａｎｄｅｄｕｃａｔｉｏｎａｌｓｃｈｏｌｏａｎｄｒｅｌａｔｅｄｔｈｅｏｒｉｅｓａｂｏｕｔｌａｎｕａｅｔｅａｃｈｉｎｂｅｇｙｐｙｇｙｇｇｇｉ打ｅｌｕｄｅｄｉｎｔｈｅｔｅａｃｈｅｒｔｒａｉ打ｉｎｒｏｒａｍ．Ｌａ打ｕａｅｋｎｏｗｌｅｄｅｉｓｔｈｅｂａｓｉｓｆｏｒｌａｎｕａｅｇｐｇｇｇｇｇｇ＇ｔｅａｃｈｅｒｓａｎｄｓｃｈｏｌｏｃａｎｈｅｌｔｅａｃｈｅｒｓｃｏｅｗｉｔｈｓｔｕｄｅｎｔｓｅｍｏｔｉｏｎｓａｎｄｆｅｅｌｉｎｓｓｕｃｈｐｙｇｙｐｐｇ，６３
山东大学硕±学位论文ａｓｉｎｔｅｒｅｓｔ，ｍｏｔｉｖａｔｉｏｎ，ｃｏｎｆｉｄｅｎｃｅａｎｄｐｒｅｓｓｕｒｅ．Ｔｈｒｏｕｇｈｔｈｅｔｒａｉｎｉｎｇｏｆ化ａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｏｌｏｇｙ，ｔｅａｃｈｅｒｓａｒｅａｂｌｅ化ｕｓｅ出ｆｅｒｅｎｔｔｅａｃｈｉ打ｇｍｅｔｈｏｄｓａｎｄ化ｃｈｎｉｑｕｅｓｉｎ，ｄｉｆｅｒｅｎｔｓｉｔｕａｔｉｏｎｓ．Ｔｅａｃｈｅｒｓｓｐｏｋｅｎｌａｎｇｕａｇｅｉｓａｌｓｏｓｕｇｇｅｓｔｅｄｔｏｂｅａｉｄｒｅａｔａｔｔｅｎｔｉｏｎｐｇｍ＇ｅｎｃｏｕｒｉｎｉｕｒｈｅｒｍｏｉｔｉｓｒｉｎｔｒａｎｇｐｒｏｒａ．ＦｔｒｅｏｏｓｅｄｔｈａｔＲａｃｈｅｌＳｂｅａｅｄ化ｇ，ｐｐｇｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｅｗｉｔｈｓｔｕｄｅｎｔｓａｎｄｇｅｔｔｏｋｎｏｗｔｈｅｉｒｆｅｅｌｉｎｇｓａｎｄｐｅｒｃｅｐｔｉｏｎｓ，ｉｎｏｒｄｅｒｔｏｂｒｉｄｇｅｔｈｅａｂｅｔｗｅｅｎｔｈｅｉｒｅｒｃｅｔｉｏｎｓ．ｇｐｐｐＯｎｔｈｅｐａｒｔｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓ，ｔｅａｃｈｅｒｓａｒｅｅｎｃｏｕｒａｇｅｄｔｏｇｕｉｄｅｔｈｅｍ１：ｏａｃｃｅｐｔｖａｒｉｏｕｓｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｓａｎｄａｃｔｉｖｉｔｉｅｓ．Ｍａｎｙｓｔｕｄｅｎｔｓｓｔｉｌｌｈｏｌｄｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌｐｅｒｓｐｅｃｔｉｖｅｓ．Ｔｈｅｙｐｒｅｆｅｒｍｏｒｅｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌ化ａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｉｎｓｔｅａｄｏｆｔｈｅｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅａｐｐｒｏａｃｈ．Ｉｎａｄｄｉｔｉｏ打，化ｅｙｔｈｉｎｋｈｉｇｈｌｙｏｆｒａｍｍａｒａｎｄｎｅｌｅｃｔｓｏｋｅｎｌａｎｕａｅａｎｄｓｏｍｅｓｔｕｄｅｎｔｓｇｇｐｇｇｃａｎｎｏｔａｃｃｅｐｔｔｈｅｉｎｄｕｃｔｉｖｅａｐｐｒｏａｃｈ．Ｔｈｕｓｔｅａｃｈｅｒｓａｒｅａｄｖｉｓｅｄｔｏｉｎｔｒｏｄｕｃｅｎｅｗｉｄｅａｓｔｏｔｈｅｍａｎｄｒａｄｕａｌｌｉｄｅｔｈｅｍｔｏｃｈａｎｅｔｈｅｉｒｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌｏｉｎｉｏｎｓ．ｇｙｇｕｇｐ６．３Ｌｉｍｉ化ｔｉｏｎｓｏｆ化ｅＳｔｕｄｙＴｈｉｓｓｔｕｄｙｈａｓｉｔｓｌｉｍｉｔａｔｉｏｎｓ．ＴｈｅｓｔｕｄｙｗａｓｃａｒｒｉｅｄｏｕｔｉｎｏｎｌｙｏｎｅｈｉｇｈｓｃｈｏｏｌｏｆＳｈａｎｄｏｎｇＰｒｏｖｉｎｃｅｔｈｕｓｔｈｅｆｉｎｄｉｎｓａｎｄｉｍｌｉｃａｔｉｏｎｓａｉｍａｔｔｈｅａｒｔｉｃｕｌａｒｈｉｈｓｃｈｏｏｌ，ｇｐｐｇａｎｄｔｈｅＫｓｕｌｔｓｃａｎｎｏｔｂｅｅｎｅｒａｌｉｚｅｄ化ｏｔｈｅｒｄｉｆｅｒｅｎｔｓｃｈｏｏｋ．Ｉ打ａｄｄｉｔｉｏｎｔｈｅＫｓｅａｒｃｈｅｒｇ，ｍａｎｏ－ｙｔｂｅａｂｌｅ化ｕｓｅａｒｏｒｉａｔｅ化ｃｈｎｉｕｅｓｔｏｃａｒｒｏｕｔｓｅｍｉｓｔｒｕｃｔｕｒｅｄｉｎｔｅｒｖｉｅｗｓ．Ｉｔｐｐｐｑｙｍａｙａｌｓｏｈａｖｅｉｍａｃｔｅｄｔｈｅｉｎｔｅｒｖｉｅｗｄａｔａ．ｐ，Ｉｎａｄ出ｔｉｏｎｔｈｉｓｓｔｕｄａｉｎｌｆｏｃｕｓｅｄｏｎａｒｔｉｃｉａｎｔｓｅｒｃｅｔｉｏｎｓｏｆｒａｍｍａｒ，ｙｍｙｐｐｐｐｇｔｅａｃｈｉｎｇｔｈｒｏｕｇｈｔｈｅｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅｓｘｉｒｖｅａｎｄｉｎｔｅｒｖｉｅｗｓ，ｂｕｔｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｐｒａｃｔｉｃｅｓｏｆｑｙｔｅａｃｈｅ巧ａｎｄｔｈｅｌｅａｒｎｉｎｇｂｅｈａｖｉｏｒｓｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓａｒｅｎｏｔｏｂｓｅｒｖｅｄ．Ｄｕｅｔｏｔｈｅｌａｃｋｏｆｃｌａｓｓｒｏｏｍｏｂｓｅｒｖａｔｉｏｎ，ｔｈｅｒｅｓｅａｒｃｈｅｒｍａｙｍｉｓｔｓｔｈｅｏｐｐｏｒｔｕｎｉｔｙｏｆ化ｓｃｏｖｅｒｉｎｇｔｈｅｅｆｅｃｔｓｏｆｔｈｅｅｒｃｅｔｉｏｎｓｏｆｄｅｎａｃｈｅｒｓｏｎａｃｈｉ打ｉｆｉｉｒｄｅｔａｉＬｓｔｕｔｓｎｄｔｅａｒａｍｍａｒ化ｎｒｔｈｅｐｐｇｇ６ＡＳｕｇｇｅｓｔｉｏｎｓｆｏｒＦｕｔｕｒｅＳｔｕｄｉｅｓＡｓｔｈｉｓｓｔｕｄｙｗａｓｌｉｍｉｔｅｄｉｎｏｎｅｈｉｇｈｓｃｈｏｏｌ，ｉｔｉｓｓｕｇｇｅｓｔｅｄｔｈａｔｆｕｔｕｒｅＫｓｅａｒｃｈｂｅｃｏｎｄｕｃｔｅｄｉｎｄｉｆｅｒｅ打ｔｈｉｈｓｃｈｏｏｌｓｉｎｓｅｖｅｒａｌｒｅｉｏｎｓ．Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅｔｈｅｅｒｃｅｔｉｏ打ｓｏｆｇｇ，ｐｐｓｔｕａｎｄｅａｃｒｓａｒｃｕａｒｒｅｉｓｔｉａｅｄａｎｄｅｎｅｒａｌｉｚｅｄｏｒｅｄｅｎｔｓｔｈｅｉｎａｐｔｉｌｇｏｎｃａｎｂｅｉｎｖｅｇｔｇ．Ｍ６４
山东大学硕±学位论文ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅｒｅｓｕｌｔｓｃａｎｂｅｏｂｔａｉｎｅｄａｎｄｔｈｅｉｍｐｌｉｃａｔｉｏｎｓｃａｎｂｅｕｓｅｄｆｏｒｍｏｒｅｓｃｈｏｏｌｓｉｎｗｉｄｅｒｒｅｇｉｏｎｓ．Ｃｌａｓｓｒｏｏｍｏｂｓｅｒｖａｔｉｏｎｃａｎａｌｓｏｂｅａｄｄｅｄａｓｏｎｅｏｆｔｈｅｉｎｓｔｒｕｍｅｎｔｓｏｆｄａｔａｃｏｌｌｅｃｔｉｏｎｗｋｈｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅｓｕｒｖｅａｎｄｉｎｔｅｒｖｉｅｗｓ．Ｔｈｒｏｕｃｌａｓｓｒｏｏｍｏｂｓｅｒｖａｔｉｏｎｔｈｅ１）６１１３￥１〇巧ｏｆｑｙｇｈ，ｓｔｕｄｅｎｔｓａｎｄｔｅａｃｈｅｒｓｃａｎｂｅｏｂｓｅｒｖｅｄａｎｄａｎａｌｙｚｅｄｗｉｔｈｔｈｅｄａｔａｆｒｏｍｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅｓａｎｄｑｅｒｖｅｃｏｆｉｎｔｉｅｗｓ．Ｔｈｕｓｔｈｅｅｆｆｔｓｏｆｔｈｅｐｅｒｃｅｐｔｉｏｎｓｓｔｕｄｅｎｔｓａｎｄｔｅａｃｈｅｒｓｏｎｇｒａｍｍａｒ化ａｃｈｉｎｇｃａｎｂｅｉｎｖｅｓｔｉａｔｅｄｉｎｆｉｉｒｔｈｅｒｄｅｔａｉｌｓａｎｄｍｏｒｅｉｍｌｉｃａｔｉｏｎｓｃａｎｂｅｉｖｅｎｆｏｒｍｏｒｅｇｐｇｅｆｅｃｄｖｅｇｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｇ．＊ｎＡｌｌｉｎａｌｌｔｈｅｅｒｃｅｔｉｏｎｓｏｆ化ａｃｈｅｒｓａｎｄｓｔｕｄｅ打ｔｓ〇打ｓｅｃｏｎｄ／ｆｏｉｅｉｌａｎｕａｅ，ｐｐｇｇｇｔ色泣ｃｈｉ打ｇａｎｄｌｅａｒｎｉｎｈ泣ＶＣｒ泣ｄｕ泣Ｕｙｂｅｃｏｍｅａｎａｒｅａｏｆｒｅｓｅａｒｃｈｉ打ｔｅｒｃｓｔｉ打ｒｅｃｅｎｔｅａｒｓ．ｇｇｙＧｒａｍｍａｒＣａｃｈｉｎｇｃａｎｂｅｉｍｐａｃｔｅｄｂｙｔｈｅｐｅｒｃｅｐｔｉｏｎｓｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓａｎｄ１：ｅａｃｈｅｒｓ．Ｍｉｓｍａｔｃｈｂｅｔｗｅｅｎｓｔｕｄｅｎｔａｎｄ化ａｃｈｅｒｅｒｃｅｐｔｉｏｎｓｏｆｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｍａｈａｖｅｎｅａｔｉｖｅｅｆｅｃｔｓｐｇｇｙｇ０打ｇｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎａｎｄｌｅａｒｎｉｎｇ．Ｔｈｕｓｔｈｉｓｓｔｕｄｙｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｅｄｔｈｅｓｉｍｉｌａｒｉｔｉｅｓａｎｄｇｄｉｆｅｒｅｎｃｅｓｉｎｔｈｅｅｒｃｅｔｉｏｎｓｏｆｈｉｈｓｃｈｏｏｌ１：ｅａｃｈｅｒｓａｎｄｓｔｕｄｅｎｔｓｏｎｒａｍｍａｒＣａｃｈｉｎｐｐｇｇｇａｎｄｆｏｕｎｄｏｕｔｐｏｓｓｉｂｌｅｒｅａｓｏｎｓｕｎｄｅｒｌｙｉｎｇｔｈｅｓｉｍｉｌａｒｉｔｉｅｓａｎｄｄｉｓｃｒｅｐａｎｃｉｅｓ．Ａｌｔｈｏｕｇｈｔｈｅｒｅａｒｅｌｉｍｉｔａｔｉｏｎｓｉｎｔｈｅｓｔｕｄｙｔｈｅ巧化ａｒｃｈｅｒｈｏｅｓｉｔｃａｎｒｏｖｉｄｅｓｏｍｅｅｄａｇｏｉｃａｌ，ｐｐｐｇｉｍｐｌｉｃａｔｉｏｎｓｆｏｒｓｔｕｄｅｎｔｓａｎｄｔｅａｃｈｅｒｓａｎｄｔｈｕｓｔｈｅｇｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｇａｎｄｌｅａｒｎｉｎｇｉｎｔｈｅｈｉｈｓｃｈｏｏｌｃａｎｂｅｉｍｒｏｖｅｄ．ｇｐ６５
山东人学硕Ｉ；学化论文ＲｅｆｅｒｅｎｃｅｓＡ＾ｎｏｆａ．．ｔｔｓｏ化ｃｅａｎｄｓｔｕｄｅｎｔｔｏｗａｒｄｓｕｓｉｎＡｉｅＨ２０１０ＴｈｅａｔｉｕｄｅｆａｈｒｓｓｒａｂｉｃｉｎＥＦＬ，（）ｇ－ｃｌａｓｓｒｏｏｍｓｉｎＳａｕｄｉｕｂｌｉｃｓｃｈｏｏｌｓａｃａｓｅｓｔｕｄ片ｏｗ防ｗｐｙ．幻ｎ：／片ｃｍｄＬ幻ｎｉｕｉｅ４１６４－９５ｇｇ．），（），Ａｎｄｒｅｗｓ，Ｓ．（２００３．Ｔｅａｃｈｅｒｌａｎｕａｅａｗａｒｅｎｅｓｓａｎｄｔｈｅｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｋ打ｏｗｌｅｄｅｂａｓｅｏｆ）ｇｇｐｇ－ｔｈｅＬ２ｌ；ｅａｃｈｅｒ．Ｚ幻ｎｇｗ幻幻作７２１８９５．，’ＢａｒｋｈｕｉｚｅｎＧＲ１９９８．ＤｉｓｃｏｖｅｒｉｎｌｅａｒｎｅｒｓｅｒｃｅｔｉｏｎｓｏｆＥＳＬｃｌａｓｓｒｏｏｍ，（ｇｐ）ｐ１Ａ；ｅａｃｈｉｎ／ｌｅａｍｉｎａｃｔｉｖｉｔｉｅｓｉｎａＳｏ山ｈｆｒｉｃａｎｃｏｎｔｅｘｔ，ｒ啟５２１ｇｇ（），８５－０８１．＞Ｂａｓｔｕｒｋｍｅ打Ｈ．Ｌｏｅｗｅ打Ｓ．＆Ｅｌｌｉｓ民．２００４．Ｔｅａｃｈｅｒｓｓｔａｔｅｄｅｒｃｅｔｉｏｎｓａｂｏｕｔ，，，，，（ｐｐ）ｉｎｃｉｄｅｎｔａｌｆｂｃｕｓｏｎｆｏｒｍａｎｄ化ｅｉｒｃｌａｓｓｒｏｏｍｒａｃｔｉｃｅｓ．１／打ｇｗｚ如／ｃｊ２５ｐ，，２４３－７２．Ｂｅｌｌ，Ｔ．（２００５）．Ｂｅｈａｖｉｏｒｓａｎｄａｔｔｉｔｕｄｅｓｏｆｅｆｆｅｃｔｉｖｅｆｂｒｅｉｇ打ｌａｎｇｕａｇｅｔｅａｃｈｅｒｓ：Ｒｅｓｕｌｔｓｏｆａｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅｓｔｕｄ－．ＦｏｒｅｉｎＬａｎｇｕａｇｅＡｎｎａｌｓ３８２５９７０．ｑｙｇ，，艮ｏｒｇ，Ｓ．２００３．了ｅａｃｈｅｒｃｏ打ｉｔｉｏ打ｉ打ｌａ打ｕａｅｔｅａｃｈｉｎ：ａｒｅｖｉｅｗｏｆｒｅｓｅａｒｃｈｏ打ｗｈａｔ（）ｇｇｇｇ－ｌａｎｕａｅｔｅａｃｈｅｒｓｔｈｉｎｋｂｅｌｉｅｖｅｋｎｏｗａ打ｄｄｏ王幻Ｎ各ｗ幻幻ｃ片／巧各．．ｅｒｅ，ｉｄ８１３９ｇｇ，，客，，，ＢｒｏｗｎＡ．Ｖ．２００９Ｕｔ．Ｓｉｄｒｓｅｒｃｅｔｉｏ打ｓｏｆｅｆｅｃｔｉｖｅｆｏｒｉ打ｌａｎｕａ，（）ｅｎｓａｎｄ化ａｃｈｅｐｐｅｇｇｇｅｂａｃｈ－ｉｎｇ：Ａｃｏｍａｒｉｓｏ打ｏｆｉｄｅａｌｓ．７７２６瓜知無厂巧Ｚ幻巧各ｗ口ｇｅ９Ｊ１４６６０．ｐ（），Ｂｒｏｗｎ巧－ＡｎＩｎ化ＡＬａｎ．Ｄ．２００Ｖ．Ｔｅ幻ｃｈｉｎｂｙｒｉｎｄｌｅｓｒａｃｔｉｖｅｒｏａｃｈｔｏｕａｇｅ，（ｇｐｐｐｐｇ）Ｐｅｄａｇｏｇｙ．ＰｅｋｉｎＦｏｎＬａｎｇ：ｒｅｉｇｇｕａｇｅＴｅａｃｈｉｎｇａｎｄＲｅｓｅａｒｃｈＰｒｅｓｓ．ｒｅｓｓＪ．＆Ｅ．Ｂｕｌ；ｈｅｒｉｎｔｏｎＳ２００２．ｃｕｓｏｎｒａｍｍａｔｉｃａｌｆｏｒｍ；ｃｉｔｏｒｉｍｌｉｃｉｔ．ｇ，，ｇ，ＦｏｇＥｘｐｌｉｐ（）－Ｓｓｔｅｍｉ４３３５８．ｙ＾，－ｎＣｅｌｃｅＭｕｒｃｉａＭ．１９９１．Ｇｒａｍｍａｒｅｄａｏｎｓｅｃｏｎｄａｎｄｒｅａｎｕａｅｔｅａｃｈｎｉｆｏｉｌｉ．，（）ｐｇｇｙｇｇｇｇ－ＴＥＳＯＬｕａｒｔｅｒｌｙ２５４５９８０．Ｑ＾，Ｃｈ过ｉｉｄｎｍ，Ｃ．１９Ｓ８．ＳｅｃｏｎｄＬａｎｕ幻ｅＣ！幻ｓｓｒｖｏｍｓ：ＲｅｓｅａｒｃｈｏｎＴｅａｃｈｉｎｃｍｄＬｅａｒｎｉｎ．（）ｇｇｇｇＣａｍｂｒｉｄｇｅ：ＣａｍｂｒｉｄｇｅＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙＰｒｅｓｓ．ＤｏｕｈｔＣＪ１．Ｆｉ．，＆Ｗｉｌｌｉａｍｓ．Ｅｄｓ．９９８ｏｗｏｒｗ／＂Ｓｃｃｏｗｉ左幻巧／幻色ｇｙ，，（），护各６６
山东火学硕Ｉｔ学位论文？別７〇化ＣａｍｂｒｉｄｔＰ．／ｇｅ：ＣａｍｂｒｉｄｇｅＵｎｉｖｅｒｓｉｙｒｅｓｓＤｕａＨ．１９．７ＶｉｖｅｒｓｉｔＰ．ｌ８３Ｉｗ？ｗ口各ｃ（９．Ｏｘｆｂｒｄ：ＯｘｆｂｒｄＵｎｒｅｓｓｙ，（）各ｙＥｉｓｅｎｓｔｅｉ打Ｅｂｓｗｏｒｔｈ，Ｍ．，＆Ｓｃｈｗｅｅｒｓ，Ｃ．（１９９７）．Ｗｈａｔｒｅｓｅａｒｃｈｅｒｓｓａｙａ打ｄｐｒａｃｔｉｔｉｏｎｅｒｓｄｏ：ＰｅｒｓｅｃｔｔｔｈＥＳＬ．ｉｖｅｓｏｎｃｏｎｓｃｉｏｕｓｇｒａｍｍａｒｅａｃｈｉｎｇｉｎｅｃｌａｓｓｒｏｏｍｐＬ幻ｎｕ幻ｅＬｅａｒｎｉｎｇ８２２０５－２Ｓｇｇ．、（），Ｅｌｌｉｓ，Ｒ．（＼９弓Ｑ）．Ｉｎｓ化ｕｃ化ｄＳｅｃｏｎｄＬａｎｇｕ幻ｇｅＡｃｑｕｉｓｉｔｉｏｎ：Ｌｅ幻ｒｎｍｇＣｌ幻ｓｓｒｏｏｍ．Ｏｘｆｏｒｄ：Ｂｌａｃｋｗｅｌｌ．－Ｅ－ｌｌｉｓ民．２００２ｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｒａｃｔｉｃｅｏｒｃｏｎｓｃｉｏｕｓｎｅｓｓｒａｉｓｉｎ？Ｉｎ民ｉｃｈａｒｄｓ，（．Ｇｇｐ呂Ｊ．Ｃ．＆），Ｒｅｎａｎｄｙａ、Ｗ．Ａ．（ｅｄｓ．），Ｍｅ化ｏｄｏｌｏｇｙＬａｎｇｕａｇｅＴｅａｃｈｉｎｇ：ＡｎＡｒＵｈｏｌｏｇｙｏｆＣｕｒｒｅｎｔＰｒａｃｔｉｃｅＰ．．Ｃａｍｂｒｉｄｇｅ：ＣａｍｂｒｉｄｇｅＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｒｅｓｓＦａｎｇ，Ｚ．１９９６．Ａｒｅｖｉｅｗｏｆｒｅｓｅａｒｃｈｏｎｔｅａｃｈｅｒｅｒｃｅｔｉｏｎｓａｎｄｒａｃｔｉｃｅｓ？獻Ｉ＇ｃ口幻／（）ｐｐｐＲｅｓｅａｒｃｈ３８Ａｌ－於．、、ＦａｔｈｍａｎＡ．ＫＥ１ＴｔｔｔｔＦ．＆ＷＴｉａｌｌｅ．９９０．ｅａｃｈｅｒｒｅｓｏ打ｓｅｏｓｕｄｅｎｗｒｉｉｎ：ｏｃｕｓｏｎｆｏｒｍ，，ｙ，（）ｐｇｖｅｒｓｕｓｃｏｎ化ｒ）ｉ．ＳｅｃｏｎｄＬａｎｇｕａｇｅＷｒｉｔｉｎｇ：民ｅｓｅａｒｃｈＩｎｓｉｇｈｔｓｆｏｒ化ｅＣｌａｓｓｒｏｏｍ，－１７８９０．．Ｃａｍｂｒｉｄｇｅ：ＣａｍｂｒｉｄｇｅＵｎｉｖｅｒｉｓｉｔｙＰｒｅｓｓＨａｒｂｏｒｄ，Ｊ．（１９９２）．ＴｈｅＵｓｅｏｆＭｏｔｈｅｒＴｏ打ｇｕｅｉｎｔｈｅＣｌａｓｓｒｏｏｍ．及片足ａｗｇｗ口ｇｃｅａｃｈ－Ｔｉｎｇ４６３５０５５．，，Ｈｅｄｇｃｏｃｋ，Ｊ．，及Ｌｅｆｋｏｗｉｔｚ，Ｎ．（１９９４）．Ｆｅｅｄｂａｃｋｏｎｆｅｅｄｂａｃｋ：Ａｓｓｅｓｓｉｎｇｌｅａｎｅｒｒｅｃｅｐｔｉｖｉｔｙｔｏ－１；ｅａｃｈｅｒｒｅｓｏｎｓｅｉ打Ｌ２ｃｏｍｏｓｉｎＪｏｗ尸灼ａ／ｏｅｃｏ打ＪｅｖｖｒｚＹ／巧１４１ｐｇ．／ＳＺ幻口各ｗ幻各客ｉ６３．ｐ，，Ｈｅｄｇｅ，Ｔ．（２００２）．ＴｅａｃｈｉｎｇａｎｄＬｅａｒｎｉｎｇｉｎｔｈｅＬｌａｎｇｕａｇｅＣｌａｓｓｒｏｏｍ？Ｓｈａｎｇｈａｉ：ＳｈａｎｇｈａｉＦｏｒｅｉｇｎＬａｎｇｕ过ｇｅＥｄｕｃａｔｉｏｎＰｒｅｓｓＨｏｒｗｉｔｚ，Ｅ．（１９８５）．Ｕｓｉ打ｇｓｔｕｄｅ打ｔｐｅｒｃｅｐｔｉｏｎｓａｂｏｕｔｌａｎｇｕａｇｅｌｅａｍｉ打ｇａｎｄｌ；ｅａｃｈｉ打ｇｉｎｔｈｅｆｏｒｅｉｔ／－＾４３３３４０．ｇｎｌａｎｇｕａｇｅｍｅｈｏｄｓｃｏｕｒｓｅ．八？作各／７王口巧妍／幻各６＿＂巧口佔／Ｓ，Ｈｏｒｗｉｔｚ，Ｅ．Ｋ．（１９９０）．Ａ打ｅｎｄｉ打ｇｔｏ１；ｈｅａｆｅｃｔｉｖｅｄｏｍａｉ打ｉｎｔｈｅｆｏｒｅｉｇ打ｌａｎｇｕａｇｅｃｌａｓｓｒｏｏｍ，．－１５３３．ＩｎＳｎａｎｅｄ．ＳＴｎ／／扣主，ＭｒＭａｉｗｇ片＾ｒｅａｃＡｗｇａ／Ｆｏｃｗｓ／Ｔｚｅ＾幻厂巧台厂ｉｄｄｌｅｂｕ，ｇ（），ｙｈｙ，ＶＴ：ＮｏｒｔｈｅａｓｔＣｏｎｆｅｒｅｎｃｅｏｎｔｈｅＴｅａｃｈｉｎｇｏｆＦｏｉｒｅｉｇｎＬａｎｇｕａｇｅｓ．ＨｕＢ．＆ＴｉａｎＬ．２０１２．Ｄｏｔｅａｃｈｅｒｓａｎｄｓｔｕｄｅｎｔｓｓｈａｒｅｓｉｍｉｌａｒｅｒｃｅｔｉｏ打ｓａｔ，，ｂｏｕ，（）ｐｐｋａｃｈ■－ｉｎａｎｄｌｅａｒｎｉｎｓｔｒａｔｅ如／呂ｉｅｓ？ｅｗ２３７５４．ｇｇ句，化，，Ｋｅｍ民Ｇ１９５ｄｅｎｌ．Ｆ．．９．Ｓｔｕｔｓａｎｄｔ：ｅａｃｈｅｒｓｅｒｃｅｔｉｏ打ｓａｂｏｕｔａｎｕａｅｌｅａｒｎｉｎｏｒｃ／ｇｗ，（）ｐｐｇｇｇＬａｎｕａｇｅＡｎｎｃｄｓ７１－？ｇ２８９－．，，６７
山东人学顿上学位论文Ｋｒａｓｈｅｎ，（＼９若２）．ＰｒｉｎｃｉｐｌｅｓａｎｄＰｒａｃｔｉｃ色ｉｎＳｅｃｏｎｄＬ幻ｎｇｕ幻ｇｅＡｃｑｕｉ如ｉｏｎ．Ｃｈｄｏｒｄ：Ｐｅｒｇａｍｏｎ．ＩＣｒａｓｈｅｎＳ５．？？口从色互／文；Ｌｏｎｄｏｎ：ｏｎｍａｎ．．１９８７７＾Ｌ，（）巧卢ｇＬｉａｏＭａｎＨ．２００９．Ｐｅｒｃｅｔｉｏｎｄｉｆｅｒｅ打ｃｅｓｏｆＥＦｔｅａｃｈｅｒｓａｎｄｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎ．＆ＷＬ，，ｇ，（）ｐｇｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｇａｎｄｅｎｏｒｃｏｒｒｅｃｔｉｏｎ．ＥｎｇｌｉｓｈＴｅａｃｈｉｎｇａｎｄＬｅａｒｎｉｎｇ，３３（１），－１０１４６．Ｌｏ打１９９１．Ｆｏｃｕｓ０打ｆｏｒｍｉｔｔｔＭ．Ｒ：ａｄｅｓ打ｆｅａｕｒｅｉｎｌａ打ｕａｅｅａｃｈｉ打ｍｅｈｏｄｏｌｏ．Ｉ打：ｇ，（）ｇｇｇｇ呂ｙｄｅＢｏｔ，Ｋ．，Ｇｉｎｓｂｅｒｇ，民？，Ｋｒａｍｓｃｈ，Ｃ．（Ｅｄｓ．），ＦｏｒｅｉｇｎＬａｎｇｕａｇｅＲｅｓｅａｒｃｈｉｎｆｅｎｙｐｃｃ／ｚＶｅ．ＪｏｈｎＢｅｎａｍｉｎｓ：Ａｎｉｓｔ：ｅｒｄａｍ．ｊＬｏ打ｇ，Ｍ．Ｈ．，＆民ｏｂｉｎｓｏ打，Ｐ．，（１９９８）．Ｆｏｃｕｓ０打ｆｏｒｍ；ｔｈｅｏｒｙ，ｒｅｓｅａｒｃｈａｎｄｐｒａｃｔｉｃｅ．Ｉ打：Ｄｏｕｇｈｔｙ，Ｃ．，Ｗｉｌｌｉａｍｓ，Ｊ．（Ｅｄｓ．），Ｆｏｃｗｓｏｗ／乃ｉＳｃｃｏｗｔ／ＺｏｗｇｗａｇｅＡｃｕ１－ｍｂｒｔＰｉｓｉｔｉｏｎ５６３．Ｃａｍｂｒｉｄｅ；ＣａｉｄｅＵｎｉｖｅｒｓｉｒｅｓｓｑ，ｇｇｙＮａｓｓａｊｉ，Ｈ．，＆Ｆｏｔｏｓ，Ｓ．（２００４）．ＣｕｒｒｅｎｔｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｓｉｎｒｅｓｅａｒｃｈｏｆｔｈｅＣａｃｈｉｎｇｏｆｍ＂－ｒａｍａｒ，２／１２６４５Ｃａｍｂｒｉｄ：Ｃｒｉｄｅ．ｅａｍｂｇ，ｇｇＵ打ｉｖｅｒｓｉｔｙＰｒｅｓｓ．ＮｕｎａｎＤ９９１Ｌａｎｉ．ｔ．１．ｕａｇｅＴｅａｃｈｎｇＭｅｔｈｏｄｏｌｏｇＮｅｗＹｏｒｋ：ＰｒｅｎｉｃｅＨａｌｌ．，（）ｇｙＰａｃｈｌｅｒ，Ｎ．，Ｂａｍｅｓ，Ａ．，＆Ｆｉｅｌｄ，ＩＣ．（２００９）．Ｚｅ幻ｒａ／ｗ各化扼幻ｃＡＭ９無ｍＦｏｒｅ炒７左幻ｎｇｍ／ｇｅｙｉｎｔｈｅＳｅｃｏｎｄａｒｙＳｃｈｏｏｌ，ＮｅｗＹｏｒｋ：Ｒｏｕｔｌｅｄｇｅ．＾ＰｏｌｉｏＣ．Ｇ．Ｐ．Ａ．１Ｔｅａｃｈｅｒｓｌａｎｕａｅｕｓｅｎｕｎｖｅｒｓｉｔｆｏｒｅｉｎａｎｕａｅ，＆Ｄｕｆ９９４．ｉｉｌ，，（）ｇｇｙｇｇｇｃｌａｓｓｒｏｏｍｓ：ａｕａｌｉｔａｔｉｖｅａｎａｌｙｓｉｓｏｆＥｎｇｌｉｓｈａｎｄｔａｒｇｅｔｌａｎｇｕａｇｅａｈｅｍａｔｉｏｎ．ＴＴｚｅｑＭｏｄｅｒｎ７８－ＬａｎｕａｅＪｏｕｒｎａｌ３３１３２６．ｇｇ＾｛），ＰｒａｂｈｕＮ９尸£成０／Ｏｘｆｂｒｄ：ＯｘｆｂｒｄＵｎｉｖｅｒｓＵＰｒｅ．Ｓ．１８７．巧．ｓｓ．，（）巧ｙ民ｉｃｈａｒｄｓｏ打Ｖｅｏｅｏｆａｔｔｔｕｄｅｔｅａｍｔｏｔｅａｃ．ＩｎＪ．．１９９６．Ｔｈｒｌｉｓａ打ｄｅｒｃｅｉｏｎｓｉｎｌｉ打ｈ，（）ｐｐｇ－Ｓｉｋｕｅｄ．ｏｋｏｅｓｅａｒｃｈｏｎｅａｃｈｅｒＥｄｕｃａｔｉｏｎ１０２１９．ＮｅｗＹｏｒｋ：ｌａＨａｎｄｂｏＴ＾（）．ｆＲＭａｃｍｉｌｌａｎ．民ｉｃｈａｒｄｓ，Ｊ．Ｃ．，＆艮ｏｄｇｅｒｓ，Ｔ．Ｓ．（２００２）．幻ｍ／Ｍｃｆ片ｏ沁／打Ｚ口打各幻各ｃＴｅａｃＡ／Ｎｇ２ｎｄｅｄ．．Ｃａｍｂｒｉｄｇｅ：ＣａｍｂｒｉｄｇｅＵ打ｉｖｅｒｓｉｔｙＰｒｅｓｓ．（）＂ＳｃｈｗｅｅｒｓＣ．１９９．ＵＩｔ．￡＞兄幻ｆｂ７．Ｗ９ｓｉ打Ｌｉ打ｈｅＬ２ｃｌａｓｓｒｏｏｍ７７／及片ｃ片／灼ｒｗｗｉ２，（）ｇｇ客，（），６－１３．’ｔｔｓＳｃｈｕｌｚ民．１９９６Ｆｏｃｕｓｏｎｆｂｒｍｉｎ化ｅｆｂｒｅｉｎｌａｎｕａｅｃｌａｓｓｒｏｏｍ：Ｓｕｄｅｎａｎｄ．，（）ｇｇｇ６８
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山东大学硕±学位论文山东大学黄慧．上海外国语大学，２００７建构主义视角下的大学英语语法教学研究（请±论文），２００７．．龙献平，刘喜琴，大学生英语语法学习观的调查及其对语法教学的启示外语２８－３０与外语教学，６，秦伟繁．，２０１０关于大学英语教师对语法及语法教学的观念调查（硕±论文），西北师范大学＂＂＂＂２００５－－－－张香存．ＦｏｃｕｓｏｎＦｏｒｍｓＦｏｃｕｓｏｎＦｏｒｍ，中国大学英语教师对和教学方－法的认知．．外语教学３２０２４，，７０
山东大学硕±学位论文Ａｐｐｅｎｄｉｘ１ＱｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅｆｏｒＳｔｕｄｅｎｔｓ调查问卷（学生版）亲爱的同学们，此问卷的目的是调查高中学生对英语语法教学的认识和态度。问卷不记名，所有数据和资料均用于对英语语法教学的研究，不会池露给其他人员和机构，所Ｗ请同学们不必担也，如实作答。谢谢您的合作！Ｉ您所在年级①高一②高二性别①男②女问卷中的问题均有四个选项作为答案，代表您对每项陈述的态度，请在您要选择的数字上划Ｖ①非常同意②同意③不同意④非常不同意１语法学习对于最终掌握英语送口语言是非常重要的。①②③④２我认为如果我学习语法并练习，我的英语水平能得到很快的提高。①②⑨④３语法学习对英语学习是有帮助的。①②⑨④４我喜欢学习语法。①②⑤④５目前高中英语课堂比较重视语法教学。①②⑤④６英语课上应该有更多的语法教学。①②③④７在英语课堂上老师不进行语法教学．，我会觉得没有安全感①②⑨④８通过语法教学能够提高语法使用的正确率。①②③④９理解语法规则对语法学习来说很重要。①②③④１０理解语法规则后应用到写作和言语交际中并不容易。①②⑤④一１１当我在用英语写作或阅读自己的英语作文时，我般会牢记语法规则。①②⑨④７１
山东大学硕止学位论文…１２当我在用英语交流时，我般会牢记语法规则。①②③④１３我认为学英语最难的就是语法。①②③④一１４语法应该在听说读写课上学，不必单独开设口语法课。①②③④１５讲解分析语法后，老师应该设计课堂活动让学生单独进行语法练习。①②③④１６讲解分析语法后，老师应该设计课堂活动让学生在小组中进行语法练习。①⑨③④１７在类似实际生活的情景模拟中（例如，采访，角色扮演）练习使用英语比只分析和练习语法结构更有效。①②⑨④１８相比较于听老师讲解分析语法。，通过例句自己归纳语法规则更加有效①②③④１９在课堂教学中，使用中文进行语法教学比使用英语更有效．①②③④２０做语法练习占去我英语学习的大部分时间。①②⑨④２１在课堂上，我们经常就语法问题展开讨论。①②⑤④２２课堂上老师开展的语法活动很有趣。①②⑤④２３目前的语法教学对我的语法学习很有帮助。①②③④十分感谢您在紧张的学习之余抽出时间完成我的问卷调查！这些信息不仅对我来说弥足珍贵！，对本校的教学发展也会有所帮助。再次感谢您的支持与参与７２
ｊ山东乂学硕．：学位论文ＡｐｐｅｎｄｉｘＩＩＱｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅｆｏｒＴｅａｃｈｅｒｓ调查问卷（教师版）亲爱的老师们，此问卷的目的是调查高中教师对英语语法教学的认识和态度。问卷不记名，所有数据和资料均用于对英语语法教学的研究，不会泄露给其他人员和机构，所Ｗ请老师们不必担也，如实作答。谢谢您的合作！您的教学年级？高一②高二③高兰性别①男②女，请在您选择的数字问卷中的问题均有四个选项作为答案，代表您对每项陈述的态度上划Ｖ①非常同意②同意③不同意④非常不同意１对，于青少年或成年人，在英语学习基本局限于课堂教学的情况下语法学习对于最终掌握英语这口语言是非常重要的。①②⑨④２总体来说，如果学生学习语法并练习，他们英语的总体水平能得到很快的提高。①②③④３语法学习对英语学习是有帮助的。①②③④４总体来说，学生喜欢学习语法。①②③④５目前高中英语课堂比较重视语法教学。①②③④６总体来说，相比于现在的课堂语法学习，英语课上应该有更多的语法教学。①②③④７在英语课堂上老师不进行语法教学，学生会觉得没有安全感。①②③④８通过语法教学能够提高语法使用的正确率。①②③④９理解语法规则对语法学习来说很重要。①②③④１０理解语法规则后应用到写作和言语交际中并不容易。①②③④７３
山东大学硕上学位论文一１１当学生在用英语写作或阅读自己的英语作文时，他们般会牢记语法规则。①②③④一１２当学生在用英语交流时，他们般会牢记语法规则。①②③④１３我认为学英语最难的就是语法。①②③④一１４语法应该在听说读写课上学，不必单独开设口语法课。①②③④１５讲解分析语法后，老师应该设计课堂活动让学生单独进行语法练习。①②③④１６讲解分析语法后，老师应该设计课堂活动让学生在小组中进行语法练习。①②③④１７在类似实际生活的情景模拟中（例如，采访，角色扮演）练习使用英语比只分析和练习语法结构更有效。①②③④１８相比较于听老师讲解分析语法，学生通过例句自己归纳语法规则更加有效。①②⑤④１９在课堂教学中，使用中文进行语法教学比使用英语更有效。①②③④２０做语法练习占去学生英语学习的大部分时间。①②③④２１在课堂上，师生经常就语法问题展开讨论。①②③④２２课堂上我设计开展的语法活动很有趣。①②③④２３目前的语法教学对学生的语法学习很有帮助。①②③④十分感谢您在紧张的工作之余抽出时间完成我的问卷调查！这些信息不仅对我来说弥！足珍贵，对本校的教学发展也会有所帮助。再次感谢您的支持与参与７４
山东人学硕ｔ：学位论义Ａｐｐｅｎｄｉｘ田ＧｕｉｄｉｎｕｅｓｔｉｏｎｓｆｏｒＩｎｔｅｒｖｉｅｗｓｇＱｌ．ａＤｏｙｏｕｔｈｉｎｋｒａｍｍａｒｉｓｉｍｐｏｒｔａｎｔｉｎｆｏｒｅｉｇｎｌａｎｇｕａｇｅｌｅａｒｎｉｎｇｇ？ｌ．ｂＤｏｏｕｔｈｔｔｉｎｋｈｅｓｕｄｏｆｒａｍｍａｒｈｅｌｓｉｎｌｅａｒｎｉｎａｆｏｒｅｉｎｌａｎｕａｅ？ｙｙｇｐｇｇｇｇ２Ｄｏｙｏｕ／ｙｏｕｒｓｔｕｄｅｎｔｓｌｉｋｅｔｈｅｓｔｕｄｙｏｆｇｒａｍｍａｒ？Ｗｈｙｏｒｗｈｙ打ｏｔ？３ＤｏｙｏｕｔｈｉｎｋｇｒａｍｍａｒｉｓｔｈｅｍｏｓｔｄｉｆｆｉｃｕｌｔｐａｒｔｉｎＥ打ｇｌｉｓｈｔｅａｃｈｉｎｇａｎｄｌｅａｒｎｉｎｇ？４ａＤｏ化ｔｔ．ｙｏｕｒａｃｈｅｒ／ｙｏｕａｒｅａａＵｅｎｔｉｏｎｏｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｉｎＥｎｌｉｓｈｃｌａｓｓ？ｐｙｇｇｇｇ４Ｄｏ．ｂｙｏｕ／ｙｏｕｒｓｔｕｄｅｎｔｓｓｐｅｎｄｍｏｓｔｏｆｔｈｅｔｉｍｅｏｆＥｎｇｌｉｓｈｌｅａｒｎｉｎｇｉｎｇｒａｍｍａｒｅｘｅｒｃｓｅ？ｉ５．ａＤｏｙｏｕｔｈｉｎｋｔｈｅｒｅｓｈｏｕｌｄｂｅｍｏｒｅｆｏｒｍａｌｓｔｕｄｙｏｆｒａｍｍａｒｉｎｔｈｅｆｏｒｅｉ打ｌａｎｕａｅｇｇｇｇｃｏｕｒｓｅｓ？５．ｂＩｆｔｈｅｒｅｉｓ打ｏｇｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉ打ｇｉｎｃｌａｓｓ，ｈｏｗｄｏｏｕ／ｏｕｒｓｔｕｄｅｎｔｓｆｅｅｌ？ｙｙ６．ａＤｏｙｏｕｔｈｉｎｋｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇｇｒａｍｍａｔｉｃａｌｒｕｌｅｓｉｓｉｍｐｏｒｔａｎｔｉｎｇｒａｍｍａｒｓｔｕｄｙ？Ｗｈａｔａｒｅｙｏｕｒｒｅａｓｏｎｓ？６．ｂＤｏｏｕｋｅｅｒａｍｍａｒｒｕｌｅｓｉｎｍｉｎｄｗｈｉｌｅｓｅａｋｉｎｏｒｒｅａｄｉｎ／Ｄｏｏｕｔｈｉｎｋｏｕｒｙｐｇｐｇｇ？ｙｙｓｔｕｄｅｎｔｓｋｅｅｐｒａｍｍａｒｒｕｌｅｓｉ打ｍｉ打ｄｗｈｉｌｅｓｅａｋｉ打ｏｒｒｅａｄｉｎ？ｇｐｇｇ７ＩｎｏｕｒｏｉｎｉｏｎｗｈａｔｌａｎｕａｅｓｈｏｕｌｄｂｅｕｓｅｄｉｎｒａｍｍａｒＣａｃｈｉｎｔｈｅｆｉｒｓｔｙｐ，ｇｇｇｇ，ｌａｎｇｕａｇｅｏｒｔｈｅｔａｒｇｅｔｌａｎｇｕａｇｅ？＊８Ｗｈａｔａｒｅｔｈｅｍｅｔｈｏｄｓｏｆｇｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉ打ｇｙｏｕｐｉｅｆｅｒ？Ｄｅｄｕｃｔｉｖｅｏｒｉｎｄｕｃｔｉｖｅａｐｐｒｏａｃｈ？Ｆｏｃｕｓｏ打ｆｏｒｍｏｒｆｏｃｕｓｏｎｆｏｒｍｓ？９Ｗｈａｔｋｉｎｄｏｆｇｒａｍｍａｒａｃｔｉｖｉｔｄｏｏｕｔｈｉｎｋｉｓｍｏｒｅｈｅｌｆｕｌｉｎｄｉｖｉｄｕａｌｒａｃｔｉｃｅｏｒｙｙｐ，ｐｇｒｏｕａｃｔｉｖｉｔｙ？ｐａＩｎｏｕｒｏｎｏｎａｅｔｈｅＣａｃａｃｔｔｎｎｔｅｔｎｏｒ打ｏｔ？ｌＯ．ｙｐｉｉ，ｒｇｒａｍｍａｒｈｉｎｇｉｖｉｉｅｓｉｃｌａｓｓｉｒｅｓｉｇｌＯ．ｂＩｎｏｕｒｏｉｎｉｏｎｉｓｔｈｅｃｕｒｒｅｎｔｒａｍｍａｒｌ：ｅａｃｈｉ打ｉｎｃｌａｓｓｈｅｌｆｕｌｏｒｎｏｔ？ｙｐ，ｇｐｇ
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学位论文评阅及答辩情况隶．专业技术总体评价Ａ江化＊ＡＡ姓省＿＾是否硕导所在单位ＸＷ职务產４评事ｇ参＆论朵巧？ｇ＾祭－ＪＩ阅人：专业技乂姓净１１是否硕导所在单位职务主席１４？毒教後是山东休旅大缘Ａ系大刮世铸教據：等＾答辩声參教媛是山餐太奪委Ａ委员会成员员難ｇ良＾答辩秘书浆衙答辩日巧如化女、Ｗ意是窥資￣备注Ｉ＂＊《。＂，＂。＜，优秀为Ａ；良好为Ｂ；合卷为Ｃ；不合格为Ｄ．
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