微课在初中英语语法教学中的应用 67页

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独创性声明本人声明所呈支的学位论文是本人在导师指导下进行的研＾究工作及取得的研究成果，尽我所知，除了文中特别加！乂标连和致谢的地方外，论文中不包含其他人己经发表或撰写过的研究成果，也不包含本人为获得内蒙古师范大学或其它教育机构的学位或证书而使用过的材料。本人保证所呈交的论文不侵化国家机密一、商业秘密及其他合法权益。与我同工作的同志对本研究所做的任何贡献均臣在论文中作了明确的说明并表示感谢。＂签名：曰期：］＾作＾月６日关于论文使用授权的说明本学位论文作者完全了解内蒙古师范大学有关保屬、使用学位论文的规定：内蒙古师苑大学有权保留并向国家有关部口或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅，可レ义将学＾位论文的全部或部分柯容编入有关数据库进行检索１，可义采用影印、缩巧或扫描等复制手段保存、汇编学位论文，并且本人电子文档的内容和纸质论Ｘ的内容相一致。保密的学位论文在解密后也遵守此规定。＾签名：＾导师签養歹。夺曰期：７４年（月＇＞曰 内蒙古师范大学硕±学位论文中文摘要随着经济全球化的发展，英语这口全球通用语言在我国得到越来越广泛的使用，学校作为英语学习的重要场所，理所当然的把英语教学摆在了重要的位置。巧中是英语学习非常重要的阶段，而在初中英一语教学中一，语法直是教师教学的大难点。由于英语教学内容的任务繁重，教师在课堂上很难抽出大量的时间来进行语法讲解，加之语法知识本身比较抽象，在语法教学中很多教师仍旧使用教师讲解、学生记笔记和机械记忆这样较为传统的教学方法，这使得语法教学很难取得较好的效果一。为了解决语法教学效率低、效果差的这现状，很多学者就语法教学展开了深入的研究。微课的形象生动，学习时间灵活等特点刚好解决了语法教学时间不足及知识比较抽象的问题。微课是根据新课程标准和课堂教学实际，教学视频为主要载体，记录教师在课堂教学中针对某个知识点或教学环节，而开展的精彩教与学活动中所需各种教学资源的有机结合体１。（胡铁生，２０１１）本文笔者把微课与英语语法教学相结合，将微课这种新颖的教学方式应用于英语语法教学中，展开了微课语法教学实验的研究。在本文中，笔者对微课及语法的相关概念进行了阐述，又对微课应用于巧中英语语法教学的可行性与必要性进行了系统的论证。然后进行微课教学实验，试图通过研究在语法教学中，微课教学方式是否比传统教学方式更有效，及利用微课进行语法教学是否会影响学生英语语法学习的态度来证明微课的确适用于初中英语语法教学。该实证研究Ｗ赤峰市松山区当铺地中学初二年级英语水平相当的两个班为实验对象，两个班分别为控制班和实验班。笔者根据学校教学进程在英语教材中选取几个语法知识点，根据微课设计原则及微课设计程序。控制班采用传统方法进行教学对其进行微课设计，实验班使用笔者设计的微课视频及微课教学方案进行教学。实验结束后，对两个班级的学生进行相应语法测试（即时测试与延时测试）来考察学生语法成绩是否得到很大的提高，对实验班学生进行问卷、访谈Ｗ了解学生对于微课语法教学的态度，最终得出微课是否适用于初中英语语法教学１＂－胡铁生微课：区域教育信息资源发展的新趋势山．电化教育研究，２０１１，（１０）：６１６５ 内蒙古师范大学硕±学位论文的结论。一定程度上激发了学生学习语法的兴趣通过研究发现，微课在，提高了学生英语语法学习成绩，对学生自主学习能力的提升及英语学习自信也的提高都有很大的促进作用。关键词：微课，语法，设计，实验 内蒙古师范大学硕±学位论文ＡＢＳＴＲＡＣＴＷｉｔｈｔｈｅｄｅｖｅｌｏｍｅｎｔｏｆｅｃｏｎｏｍｉｃｌｏｂａｌｉｚａｔｉｏｎｔｈｅＥｎｌｉｓｈｐｇ，ｇｌａｎｕａｅｍｏｒｅａｎｄｗｉｄｅｌｕｓｅｄｉｎｏｕｒｃｏｕｎｔｒｓｃｈｏｏｌｉｓａｎｉｍｏｒｔａｎｔｇｇｙｙ，ｐｌａｃｅｆｏｒＥｎｌｉｓｈｌｅａｒｎｉｎｆｃｏｕｒｓｅ化ｔｓＥｎｌｉｓｈｔｅａｃｈｉｎｉｎａｎｐｇｇ，ｏ，ｐｕｇｇｉｍｏｒｔａｎｔｏｓｉｔｉｏｎ．ＪｕｎｉｏｒｍｉｄｄｌｅｓｃｈｏｏｌｉｓａｖｅｒｉｍｏｒｔａｎｔｓｔａｅｏｆｐｐｙｐｇＥｎｇｌｉｓｈｌｅａｒｎｉｎｇａｎｄｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｈａｓａｌｗａｓｂｅｅｎａｍａｏｒ，ｇｇｙｊｄｉｆｉｃｕｌｔｙｆｏｒＥｎｇｌｉｓｈｔｅａｃｈｅｒｓｉｎｊｕｎｉｏｒｍｉｄｄｌｅｓｃｈｏｏｌ．ＳｉｎｃｅｔｈｅｔａｓｋｏｆＥｎｌｉｓｈｌｅａｃｈｉｎｉｓｖｅｒｈｅａｖａｎｄ化ｉｓ出ｆｉｃｕｌｔｆｏｒｌ；ｅａｃｈｅ巧ｔｏｅｘｔｒａｃｔｇｇｙｙ，ａｌｏｔｏｆｔｉｍｅｔｏｔ；ｅａｃｈｒａｍｍａｒ，ｃｏｍｂｉｎｅｄｗｉｔｈｍｏｒｅａｂｓｔｒａｃｔｒａｍｍａｔｉｃａｌｇｇｋｎｏｗｌｅｄｇｅｉｔｓｅｌｆ，ｍｏ巧化ａｃｈｅｒｓｓｔｉｌｌｕｓｅ化ａｄｉｔｉｏｎａｌ化ａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｓ（ｅ．ｇｔｅａｃｈｅｒｔｅａｃｈｅｓｏｎｔｈｅｐｏ出ｕｒｎ，ｗｈ＂ｅｓｔｕｄｅｎｔｓｔａｋｅｎｏｔｅｓａｎｄｒｅｄ化ｍａｃｈｉｎｅｒｙｏｎｔｈｅｉｒｓｅａｔｓ）ｔｏ１；ｅａｃｈｇｒａｍｍａｒ，ｗｈｉｃｈｍａｋｅｓ化ｄｉｆｉｃｕｌｔｆｏｒｔｅａｃｈｅｒｓｔｏａｃｈｉｅｖｅｏｏｄｔｅａｃｈｉｎｒｅｓｕｌｔｓ．虹ｏｒｄｅｒｔｏｓｏｌｖｅｔｈｅｒｏｂｌｅｍｏｆｇｇｐｌｏｗｅｆｉｃｉｅｎｃｙａｎｄｐｏｏｌｒｅｓｕｌｔｓｏｆｇｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｍａｎｓｃｈｏｌａｒｓｇ，ｙｃｏｎｄｕｃｔｅｄｄｅｐｔｈｒｅｓｅａｒｃｈｏｎｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎ．Ｔｈｅ耗ａｔｕｒｅｓｏｆｖｉｖｉｄａｎｄｇｇｆｌｅｘｉｂｌｅｌｅａｒｎｉｎｇｔｉｍｅｏｆｍｉｃｒｏｌｅｃｔｕｒｅｈａｖｅｊｕｓｔｓｏｌｖｅｄｐｒｏｂｌｅｍｓｏｆｌａｃｋｏｆｔｅａｃｈｉｎｔｉｍｅａｎｄａｂｓｔｒａｃｔｉｏｎｏｆｒａｍｍａｒｋｎｏｗｌｅｄｅ．ｇｇｇ＂ＭｉｃｒｏｌｅｃｔｕｒｅｉｓｂａｓｅｄｏｎｔｈｅｎｅｗｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍｓｔａｎｄａｒｄｓａｎｄｃｌａｓｓＣａｃｈｉｎｇｐｒａｃｔｉｃｅ，ｕｓｉｎｇｔｅａｃｈｉｎｇｖｉｄｅｏｓａｓｔｈｅｍａｉｎｃａｒｒｉｅｒ，ｒｅｃｏｒｄｓ＂ｔｅａｃｈｅｒｓｉｎｃｌａｓｓｆｏｒｏｎｅｋｎｏｗｌｅｄｇｅｏｉｎｔｏｒｔｅａｃｈｉｎｓｔａｅ．ＨｕＴｉｅｓｈｅｎｐｇｇ（ｇ，２０１１）Ｉｎｔｈｉｓｐａｐｅｒ，ｔｈｅａｕｔｈｏｒｃｏｍｂｉｎｅｄｍｉｃｒｏｌｅｃｔｕｒｅａｎｄＥｎｇｌｉｓｈｇｒａｍｍａｒ１；ｅａｃｈｉｎｇａｌｉｅｄｍｉｃｒｏｌｅｃｔｕｒｅｗｈｉｃｈｉｓａｎｏｖｅｌｂａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄ，ｐｐｉｎＥｎｌｉｓｈｇｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎａｎｄｓｔａｒｔｔｈｅｍｉｃｒｏｌｅｃｔｕｒｅｒａｍｍａｒｇｇ，ｇｔｅａｃｈｉｎｇｅｘｅｒｉｍｅｎｔ．ｐＩｎｔｈｉｓａｒｔｉｃｌｅｔｈｅａｕｔｈｏｒｅｘｏｕｎｄｓｔｈｅｃｏｎｃｅｔｏｆｍｉｃｒｏｌｅｃｔｕｒｅａｎｄ，ｐｐｒａｍｍａｒａｎｄｄｅｍｏｎｓｔｒａｔｅｓｔｈｅｆｅａｓ化。ｉｔａｎｄｎｅｃｅｓｓｉｔｏｆｍｉｃｒｏｌｅｃｔｕｒｅｇ，ｙｙａｌｉｅｄｉｎＥｎｌｉｓｈｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｉｎｕｎｉｏｒｍｉｄｄｌｅｓｃｈｏｏｌ．Ｔｈｒｏｕｈｐｐｇｇｇｊｇ 内蒙古师范大学硕±学位论文ｍｉｃｒｏｌｅｃｔｕｒｅｔｅａｃｈｉｎｇｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔｓ，ａｕｔｈｏｒｔｒｉｅｄｔｏｓｔｕｄｙｉｎｔｈｅｇｒａｍｍａｒｂａｃｈｉｎｇ１：０ｐｒｏｖｅｗｈｅｔｈｅｒｍｉｃｒｏｌｅｃｔｕｒｅｔｅａｃｈｉｎｇｉｓｍｏｒｅｅｆｅｃｔｉｖｅ也ａｎｔｈｅｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌｔｅａｃｈｉｎｇｍｏｄｅ．Ａｔｔｈｅｓａｍｅｔｉｍｅ，ａｕｔｈｏｒａｉｍｓ化ｕ＇ｄｅｍｏｎｓｔｒａｔｅｗｈｅｔｈｅｒｔａｋｉｎｇｓｅｏｆｍｉｃｒｏｌｅｃｔｕｒｅｗｉｌｌａｆｆｅｃｔｓｔｕｄｅｎｔｓＥｎｇｌｉｓｈｒａｍｍａｒｌｅａｒｎｉｎａｔｔｉｔｕｄｅａｎｄｐｒｏｖｅｔｈａｔｉｓｓｕｉｔａｂｌｅｆｏｒｕｎｉｏｒｇｇｊｌｍｉｄｄｌｅｓｃｈｏｏＥｎｇｌｉｓｈｇｒａｍｍａｒ化ａｃｈｉｎｇ．Ｔｈｅｅｍｐｉｒｉｃａｌｒｅｓｅａｒｃｈｔａｋｅｓｔｗｏｃｌａｓｓｅｓｉｎｃｌｕｄｉｎｃｏｎｔｒｏｌｃｌａｓｓａｎｄｅｘｅｒｉｍｅｎｔａｌｃｌａｓｓｗｈｏａｒｅｉｎ，ｇｐ，ｒａｄｅ２Ｄａｎｕ出ｕｎｉｏｒｓｃｈｏｏｌｉｎＣｈｉｆｅｎａｎｄ虹化ｅｓａｍｅｌｅｖｅｌａｓｇ，ｇｐｊｇｏｂｅｃｔ．ＴｈｅａｕｔｈｏｒｓｅｌｅｃｔｓｓｏｍｅｒａｍｍａｒｋｎｏｗｌｅｄｅｏｉｎｔｓｉｎｔｈｅＥｎｌｉｓｈｊｇｇｐｇ化ａｃｈｉｎｇｍａｔｅｒｉａｌｓａｃｃｏｒｄｉｎｇｔｏｓｃｈｏｏｌ化ａｃｈｉｎｇｐｒｏｃｅｓｓａｎｄｄｅｓｉｇｎｓｍｉｃｒｏｌｅｃｔｕｒｅａｃｃｏｒｄｉｎｇｔｏｔｈｅｄｅｓｉｇｎｐｒｉｎｃｉｐｌｅａｎｄｍｉｃｒｏｌｅｃｔｕｒｅｄｅｓｉｇｎｒｏｒａｍ．Ｔｈｅｃｏｎｔｒｏｌｃｌａｓｓｔａｋｅｓｕｓｅｏｆｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌｔｅａｃｈｉｎａｎｄｐｇｇ，ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌｕｓｅｓｏｆｍｉｃｒｏｌｅｃｔｕｒｅｖｉｄｅｏａｎｄｔｅａｃｈｉｎｇｐｒｏｇｒａｍｓ．Ａｆｔｅｒｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔｓａｕｔｈｏｒｃａｒｒｉｅｓｏ打ｔｈｅｃｏｒｒｅｓｏｎｄｈｉｒａｍｍａｒｔ；ｅｓｔｉｎｓｔａｎｔ，ｐｇｇ（ｄ，１；ｅｓｔａｎｄｍｅｄｅｌａ化ｓｔｔｏｅｘａｍｉｎｅｗｈｅｔｈｅｒｓｔｕｄｅｎｔｓｒａｍｍａｒｙ）ｇｅｒｆｏｒｍａｎｃｅｈａｓｒｅａｔｌｉｍｒｏｖｅｄ．Ｉｎｔｈｅｍｅａｎｗｈｉｌｅ，ａｕｔｈｏｒｋｎｏｗｓａｂｏｕｔｐｇｙｐ’ｓｔｕｄｅｎｔｓａｔｉｔｕｄｅｔｈｒｏｕｇｈｑｕｅ巧ｉｏｎｎａｉｒｅａｎｄｉｎｔｅｒｖｉｅｗ，ａｎｄｃｏｎｃｌｕｄｅｓ化ａｔｍｉｃｒｏｌｅｃｔｕｒｅｉｓｓｕｉｔａｂｌｅｆｏｒｕｎｉｏｒｍｉｄｄｌｅｓｃｈｏｏｌＥｎｌｉｓｈｒａｍｍａｒｊｇｇｌａｄｌｉｎｇｉ＾Ｔｈｒｏｕｈｓｔｕｄｗｅｆｏｕｎｄｔｈａｔｍｉｃｒｏｌｅｃｔｕｒｅｉｎｓｉｉｅｄ化６ｓｔｕｄｅｎｔｓｇｙ，ｐ＇ｉｎｔｅｒｅｓｔｉｎｌｅａｒｎｉｎｒａｍｍａｒｉｍｒｏｖｅｄｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓＥｎｌｉｓｈｒａｍｍａｒｇｇ，ｐｇｇ＇ｌｅａｒｎｉｎａｎｄｉｔａｌｓｏｃａｎｒｏｍｏｔｅｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓａｕｔｏｎｏｍｏｕｓｌｅａｒｎｉｎａｂｉｌｉｔｇｐｇｙａｎｄ化ｅｃｏｎｆｉｄｅｎｃｅｏｆＥｎｇｌｉｓｈｌｅａｒｎｉｎｇ．Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：Ｍｉｃｒｏｌｅｃｔｕｒｅ，ｇｒａｍｍａｒ，ｄｅｓｉｇｎ，ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ 內蒙古师范大学硕±学位论文目录一＞绪论１一（）研究背景１（二）研究目的与意义１（Ｈ）研究内容与研究方法２１．研究内容２２．研究方法３二、文献综述４一）语法的相关概念４（１．语法的概念４２．英语语法的教学方法４（二）微课简介５１．微课的概念５２．微课的特征６３？微课的类型７４．微课的构成要素９５．翻转课堂１０、慕课与微课（Ｈ）国内外研究现状１１１．国外研究现状１１２．国内研究现状１２Ｈ、微课应用于初中英语语法教学实践的必要性和可行性１５一（）微课应用于初中英语语法教学实践的必要性１５ 内蒙古师范大学硕±学位论文１．初中英语语法内容特点１日２．初中生的特点１５３．传统英语语法教学的缺陷及新课程标准的要求１７４．巧中英语语法教学现状１８（二）．微课在巧中英语语法教学应用的可行性２６（Ｈ）微课的理论基础２７１．掌握学习理论２７２．认知负荷学习理论２７３．建构主义学习理论２７四、巧中英语语法教学中微课的应用实验２９一（）研究问题２９（二）研究对象２９（Ｈ）研究王具２９１．英语水平测试卷２９２．调查问卷３０３．访谈３０（四）研究过程３０（五）初中英语语法教学中微课的设计原则与方法３１１．微课应用于初中英语语法教学的设计目的３１２．微课应用于巧中英语语法教学的设计原则３１３一．微课应用于初中英语语法教学设计的般程序３３４．微课应用于初中英语语法教学的设计方案３５ 内蒙古师范大学硕±学位论文８五、实验结果分析３一（）对即时测试和延时测试的数据分析３８（二）对调查问卷的数据分析３９（Ｈ）对访谈的数据分析４１六４３、结论一（）研究的主要发现４３１．微课的应用可Ｗ激发学生学习语法的兴趣４３２．微课的应用可Ｗ提高学生的语法成绩４３３．微课的运用可Ｗ提高学生的自主学习能力４４４４４．微课的运用可Ｗ提高学生英语学习的自信也（二）启示和建议４４（Ｈ）研究的不足４５（四）对未来研究的展望４５参考献４７致ｉ进４９０附录５ 第一章绪论－、绪论一（）研究背景当今社会是个全面信息化的时代，计算机、互联网等现代信息技术已经发展＂一到了个全新的阶段，人们的生活节奏越来越快，越来越多地追求快餐式消＂意选择方便费，人们更愿、简易、富效的学习和生活方式，我们的生活中随处＂微＂＂微＂可见五花八口的事物，当微博、微信、微小说、微电影等事物把我＂＂＂＂一们带进微时代，微课已然成为众多微事物的员，并且影响着我们的学习方式。微课是具有短、精、准等众多优点的新型教学资源，它的这些优点满足了学习者随时随地进行学习的愿望！，学习者可＾随时随地利用身边的笔记本电脑、手机Ｗ及其他移动设备来进行学习，既节省了时间又提髙了效率，这显然顺应了当下人们快速的生活与学习节奏，对微课的研究及对微课资源的开发也具有了非常重要的意义。＂《》教育部颁发的基础教育课程改革纲要（试行）中明确提出：要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变＂２革。旨在让教育充分享受信息技术的飞速发展带来的结果，创造商品质的教育环境，为学生提供高效、便捷的学习工具。可见，信息技术在教学中应用于各学一科是教育发展的必由之路。现今学校的教育教学已经整合了部分信息技术，尤其是多媒体的使用。社会的发展，加之国家对教育的重视，使得大部分学校都有一条件使用多媒体进行教学。而且大部分老师，尤其是经过系列培训的新教师更加注重利用多媒体进行授课。多媒体教学的应用并不代表信息技术在教育领域的广泛应用，我们还需要探索更多的可能性，开发更多的教育技术和教学资源，微课便是在这个过程中诞生的，它的出现有助于转变传统教育的教学模式，丰富传统教育的教学方法一，Ｗ促进传统教育的发展。在英语学习中，语法学习始终是一致的大难点，微课的理念与新课改下初中英语语法教学的要求是，强调Ｗ学生为中也，激发学习积极性为出发点，Ｗ培养学生的自主学习能力为目标。（二）研究目的与意义１．通过对微课得出正确认识促进其在教学领域的应用２－粪孟伟．信息技术与学科课程整合的结构与反思［Ｊ．文教资料，２００６，（３）；巧０巧１］１ 内蒙古师范大学硕±学位论文一作为种新兴的学习资源，微课近年来在我国的教育领域掀起了轩然大波，学者们也越来越深入地对它进行研究。微课能够满足个性化、自主性学习的需要，＂＂一已经成为教育行业的新宠。最新发布的《英语课程标准》进步指出了英语课程教学改革的方向；要把现代教育信息技术作为学生学习英语的强有力工具。但对于微课应用的回应，有人认为微课的教育价值，不同的人持不同的观点和应用前景非常可观，然而，质疑声也此起彼伏，这些学者认为微课不外乎是教育领域突然出现的炒作行为，实用性并不大，寿命不会太长，对教学改革不会产生太大影响，还有人把微课等同于教学视频切片，甚至有人认为微课的引入会严一重破坏知识体系的完整性。所Ｗ必须要对微课有，个全面、客观、正滿的认识，这样才能进一步探讨微课在教学领域的应用。２．通过实验分析微课在初中英语语法教学中的应用效果，探索巧中英语语法教学的新模式长久Ｗ来、，传统教学模式下英语语法教学的方式都是Ｗ教师为中也的，这与初中生年龄特征及认知规律是不相符的，微课具有时间短、主题明确、效率高等优点，，正好契合了初中生的学习特点。同时新课标也强调，必须把重点放在现、代科技手段的应用上，那么我们就要专注于研究大力推进微课在教育教学实践中的应用。呈然初中生接触英语的时间不是很长，英语语法知识水平尚处在认知阶段，但是初中阶段被认为是学习英语的黄金时期，而语法也是整个英语学习中至关重一项内容要的。通过分析微课应用于巧中英语语法的教学实践效果，能够改善初中英语语法教学模式、提高语法教学水平，有利于充分发挥学生的主观能动性，提高学生的自主学习能力，从而实现学生整体英语水平的提离。（Ｈ）研究内容与硏究方法１．研究内容本文主要做Ｗ下几个方面的研究：（１）围绕研究目的，事先设计好调查问卷，针对初中英语语法的教学现状展开摸底调查。（２）Ｗ微课设计原则为依据，选取对应实验对象的教材中的语法知识，进行微课内容的开发与设计。２ 第一章绪论（３）将开发的微课资源在实践教学中试用，探究在实践教学中的应用效果。２．研究方法（１）实验研究法：本研究选取赤峰市松山区当铺地中学初二年级英语成绩相当的两个班为研究对象，将采用微课视频进行辅助教学的班级视为实验班，按传统方法进行教学的则视为控制班。在实验结束后，用事先设计好的测试卷对两个班级进行测试，验证微课是否有助于初中英语语法的教学。（２）问卷调査法：笔者围绕研究目的事先设计好相关调查问卷，通过调查结果获取有关资料和信息。本研究设计了两个调查问卷，前问卷旨在了解初中英语语法的教学现状，设计该问卷时，笔者借鉴了他人的成果，并在此基础上进行了基于调査目的的修改；后问卷是验证微课在初中英语语法教学中应用效果的，该问卷主要是了解学生对使用微课作为辅助的教学方式的态度与看法。（３）访谈法：访谈有个别访谈和集体访谈。本文主要选用个别访谈。笔者在即时测试（应用教学实验结束后，笔者立即对两个班级进行了即时测试）之后，对实验班学生进行访谈，深入了解微课在初中英语语法教学中的实践效果。笔者在阅读了相关文献和他人研究成果的基础上，形成了本研究的访谈提纲，旨在了解微课在实践中是否对学生英语语法知识的学习有所帮助。（４）测试法：本研究主要包括两份英语语法水平测试卷，两份试卷难易程一份为即时测试卷二度基本相同，第，即在实验结束后立刻进行测试，第份为延时测试卷，即在实验结束两周后进行测试。测试结束后，对这两份试卷的测试结果进行数据分析，用直观的数据说明微课在初中英语语法教学中的作用。３ 内蒙古师范大学硕±学位论文二、文献综述－（）语法的相关概念１．语法的概念一个分支语法是语言学的，研究按确定用法来运用的词类、词的变化或表示相互关系的其他手段Ｗ及词在句中的功能和关系。语法具有语法事实和语法学两个含义。语，语法事实是对客观存在的语法的说明，是语法形式的结构规律本身法学是描写、解释和研究语法形式结构的科学，是对整个语法体系的客观陈述。语法由词法和句法两部分组成。词法指词的构成、组合、词形变化和巧的使用法。则，句法则指短语Ｗ及句子等形式和结构的各个组成部分及其变化规则不同的专家学者对语法有着不同的理解。牛津现代髙级英译汉词典对语法的＂＂定义是关于单词、句子（句法）Ｗ及单词构成（形态学）的研究或科学。＂Ｌｏｎｇｍａｎ现代词典将语法定义为对于单词变形Ｗ及单词组成句子的规则使用＂＂的研究。Ｌｏｎｇｍａｎ应用语言学词典（１９８９）给出的语法的定义是语法是语言结构和词组（语）等语言单位组成句子的方式和描述，它通常包括这些句子在各个＂３语言系统中的意义和功能。最全面的语法定义是由密歇根大学语言学、教育学一Ｌａｒｓｅｎ－Ｆｒｅｅｍａｎ教授提出来的，她认为语法作为个高阶的概念有Ｓ个相关的。维度：形式、意义和使用２．英语语法的教学方法一一传统的英语语法教学方法主要有两种，种是归纳语法教学，种是演绎语１法教学，在，应用最多的是，但目１＾往的教学实践中演绎语法教学前归纳语法教学的使用更普遍。归纳语法教学是Ｗ学生为主体，学生通过教师的指导加入小组合作学习并进行自主观察，寻找、概括出语法规则。归纳教学法进行教学通过具、体的实例和生动的小组互动，能够让学生主动参与寻找发现语法规律，活跃了语法课的课堂氛围，使原本枯燥的语法教学变得更加生动活泼。演绎语法教学是，直接将抽象的语法规则讲授给学生教师往的经验为基础，通过大量的例句＂和语言材料来说明概念，然后用大量的练习跟进，形成教师讲学生听，教师说＂学生记的局面。３（２８（３）陈景伟．语法分析在英语阅读过程中的价值研究川．教学与管理理论版），孤，：９５－９６４ 第二章文献综述归纳语法教学与演绎语法教学相比，学生的主体地位更加明显，更有利于使学生在真实的语境中掌握新的结构，，学生不仅能理解结构形式而且能够学Ｗ致一用，，旦养成主动寻找语言规则的习惯，并将这种习惯贯穿整个语言学习过程如此学生自主学习的积极性就会越来越高，逐渐养成自学的习惯，语法学习也会一变得越来越得也应手。但归纳教学法需要定的教学时间，需要教师相对充分的。各课准备演绎教学法缩短了学生预习的时间，降低了学生走弯路的几率，但只是单纯进行枯燥的解释而偏离了语境，会降低学生的学习兴趣。另外，更加注重形式的演绎法往往导致学生不能在实际交流中灵活运用所学规则，很难做到学Ｗ致用。归纳语法教学与演绎语法教学各有利弊，最好的方法就是根据学生的情况Ｗ。及教学巧容选取合适的教学方法，Ｗ归纳语法教学为主，演绎语法教学相结合（二）微课简介１．微课的概念＂＂随着网络技术的发展于通讯技术进步这一，微课新名词很快进入人们的一种全新的教学方式一视巧并快速应用于教学领域。作为，微课的研究还在进步一的定义进行，而微课始终没有得出统。ＬｅＲｏＡ．ＭｃＧｒｅｗ巧９３在国外，美国北爱荷大学的有机化学教授ｙ在年提出的＂＂一６０秒有机化学课程Ｗ及英国纳皮尔大学Ｔ．Ｐ．Ｋｅｅ提出的分钟演讲是微课最早的錐形。２００８年，美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师、学院在Ｄａｖ－线服务经理ｉｄＰｅｎｒｏｓｅ正式提出Ｍｉｃｒｏｌｅｃｔｕｒｅ的概念：运用建构主义方法形成的４、Ｗ在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。在国内，广东省佛山市教育局胡铁生教授基于现有教育信息资源利话率低的＂＂２０１０现状，于年率先给出微课定义，他也被认为是中国的微课之父，他认＂＂是根据新课程标准为：微课和课堂教学实际，Ｗ教学视频为主要载体，记录教师在课堂教学中针对某个知识点或教学环节的而开展的精彩教与学活动中所需各种教学资源的有机结合体一。胡铁生教授的概念将微课视为种全新的教学资源，强调微视频及相关资源与教学内容的有机组合。华南师范大学教育信息技术一；个知识点为目标学院副院长焦建利先生认为微课是Ｗ阐释某，Ｗ短小精悍的４Ｄ２０１３周洁．基于微课程的体验式教师培训模式研究．上海：上海师范大学，［］５ 内蒙古师范大学硕±学位论文５。视频为表现形式，Ｗ学习或教学应用为目的的教学视频强调微课内容短小精悍的特点，表现形式为在线视频，应用目的是学习或者教学。上海师范大学数理＂＂信息学院教育技术系主任黎加厚认为，微课程是指在１０分钟Ｗ内，有明确的教学目标一，内容短小，集中说明个问题的小课程。突出微课时间短、主题鲜＂＂明的特点。教育部全国高校教师网络培训中必给出的定义是：微课是指Ｗ视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点或教学环节而开展的简短的完整的教学６。活动将微课视为完整的教学活动，强调微课简短的特点，突出视频的主要地＂＂＂＂位。教育部首届中小学微课大赛文件定义：微课全称微型视频课程，它是、、Ｗ教学视频为主要呈现方式，围绕学科知识点例题习题疑难问题、实验操作７等进行的教学过程及相关资源之有机结合体。坦然不同的学者站在不同的角度对微课下了不同的定义，但都是围绕微课特点展开的叙述，综合起来：微课的主要载体是视频，教学时间比传统的课堂教学一短，只围绕某个知识点进行完整的呈现。笔者将微课定义为：微课是Ｗ培养学生自主学习能力和提高学生学习效率为一主要目标５—巧分钟之内的，围绕口课程的某个知识点或教学环节录制时间在。教学视频，用于教学活动的全过程２．微课的特征（１）短小精悍。微课与传统教学方法相比具有非常鲜明的特征。它的核必组成部分是教学视频，其教学视频的设计应在保证学习效果的前提下尽量缩短持一续时间，时长般不超过巧分钟，与传统的４０分钟课堂教学相比较，微课正好弥补了初中生注意力持续时间有限的缺点。微课教学时间短，内容精简，主题非常突出一一，针对性强，只围绕某个重难点或个教学环节，可Ｗ使学生的认知负一荷保持在允许的范围之内，有利于学生对某个知识点进行全面扎实的掌握。（２）形象生动，易于记忆。传统课堂多Ｗ教师讲解为主，学生大部分时间是在做笔记或进行枯燥的理解记忆一，这大大降低了学生的学习兴趣。微课作为、种新兴的教学资源，借助声音图像、文字、动画等的有机结合，通过信息化手Ｓ２０１４（：胡铁生，周晓清．高校微课建设的现状分析与发展对策研究，，２）［化现代教育技术５－１３６．胡铁生，黄明燕，李民．我国微课发厲的三个阶段及其启示川远程教育杂志，２０１３，（４）：３６－４２７一一余叔财．：，张正桂微课化作文教学资源共享新途径中学作文教学资源共享自议川．新－作文（中学作文教学研究），２０巧，（４）：９１１６ 第二章文献综述段简洁而生动地呈现给学生，课程中生动有趣的视频教学情景很容易抓住学生的眼球，有利于提高学生的学习兴趣，从而帮助学生轻松，给学生留下深刻的印象记忆所学知识。（３）学习时间灵活，使用方便。传统教学中教师的上课时间较短、教学内容较多，，学生往往很难全部吸收课堂内容微课的出现可Ｗ良大程度上解决这个难题一可Ｗ用于课前自主学习。微课的大优点就是不局限于课堂，它，课堂上老＂＂师再进行重难点讲解和答疑，其实这就是近几年流行的新概念翻转课堂。微课也可用于课后复习，这很大程度上弥补了有些学生上课注意力不集中或吸收知识速度慢的缺陷，学生可Ｗ反复观看视频，直到学会为止。学生可Ｗ利用相对零一散的时间，甚至是伴随着其他活动同进行，送样的学习形式可Ｗ满足学生个性化的需求，，并且可Ｗ帮助学生提高学习效率，养成自主学习的习惯并加速达成。学习目标的进程微课时间短，使得学生在学习时间上非常灵活，学生可Ｗ拥有更加便捷的学习体验，学生可Ｗ对时间进行恰当且灵活的安排，随时随地进行学习。（４）微课应用方式灵活一微课教学视频的资源容量非常小，般在几兆到几千兆。不仅可Ｗ在电脑上使用，也可Ｗ下载下来保存到电脑、手机、平板电脑等移动设备上，随时随地进行学习。由于地域和经济发展差异，全国各地的学校教学质量参差不齐，教学质一量的好坏在定程度上依靠优秀的师资，微课的广泛使用必将弥补有些地方师资力量不足的现状。加之微课近几年的迅速发展，网络上出现相当数量的优质微课。资源，学生可Ｗ充分利用这些优秀的微课资源进行自主学习３．微课的类型（１）按教学方法来划分根据著名教育家李秉德教授对我国中小学教学活动中常用的教学方法的分一类总结，同时也为了方便广大专家学者Ｗ及线教师对微课的研究，胡铁生教授把微课划分为１１类，分别为讲授类、问答类、启发类、讨论类、演示类、练习８类、实验类、表演类、自主学习类、合作学习类和探究学习类。一一种微课类型个微课作品可Ｗ只属于某，也可Ｗ同时属于两种或两种Ｗ上的微课类型的组合（如实验练习类、讨论表演类等）。８：上海师范大学２０１４刘堂微课程在小学数学课堂中的实践研河Ｄ１．上海，７ 内蒙古师范大学硕±学位论文（２）按教学主要环节划分按照教学的主要环节，微课分为课前复习、新课导入、知识讲解、课堂练习、课后拓展五种类型。（３）按教学内容性质划分＂＂＂＂＂按教学内容性质划分，可分为下Ｈ种类型：传道型、授业型和解＂微课惑型。（４）按最佳传递方式划分按最佳传递方式划分，微课可分为讲授型、解题型、答疑型、实验型和活动型微课。讲授型微课：Ｗ直接讲授某个重点知识为主的微课形式。解题型微课；通过对某个典型题的讲解讲授相关知识的微课形式，注重解题思路和推理过程。一答疑型微课：根据某种规律归纳出些经常出现的问题并对其进行分析、讲＂＂解的微课形式，强调答疑解惑。一：些学科的各类实验进行设计、操作与演示的微课形式实验型微课针对，交互性较强。活动型微课：通过某个具体的活动对相关知识进行讲授的微课形式，注重观９察学生在活动过程中的学习行为。巧）按微课视频的录制方法划分按微课的主要录制方法，可分为课堂实录型微课和录屏型微课课堂实录型微课，是指通过摄像机、网络摄像头等外部设备，对包括教学环境、教师及讲授内容、学生及学习过程等真实情景进行录制并保存下来的微课教学视频。录屏型微课，是通过录屏软件录制通过ＰＰＴ、手写板输入软件等形式呈现的教学内容与过程，教师不会出现在画面中；同步录制教师在电脑屏幕上的演示内。容和讲解过程，并录制讲解声音（６）按微课的使用对象和主要功能划分、按使用对象和主要功能划分，微课可分为教师专业发展型微课学生自主学＂习型微课和社会大众学习型微课。９－一刘餘洪，何秋兰．微课在中小学教学中的适用性研究Ｗ首届中国微课大赛获奖作品为－例川．上海教育科化２０１４，（８）；１１１４Ｗ＂島江海微课程理念在高中地理教学中的应用川．中国现代教育装备，２０１４，（１４）：挑８ 第二章文献综述Ｗ教师为服务对象的教师专业发展型微课，旨在通过让教师观摩微课视频中的内容与教学方法，分析和反思自己的教学方式与方法，督促教师创新教学模式和教学方法，増强教学技能，培养出具备现代化教育技能的教师。学生自主学习型微课是最基本的微课形式，是今后微课建设的主流方向，Ｗ学生为中也，强调学生的主体性。社会大众学习型微课不再局限于课堂教学，而且涵盖了社会、经济、生活、文化、科技、体育等各个领域和学科。通过多种方式向社会开放资源，改善教育。资源配置不均的现状，实现教育帮扶，服务社会（７）从微课的教学应用划分按照微课应用的教学目标划分，可分为学习新知型微课、重点处理型微课、巩固拓展型微课。按照微课应用的教学阶段划分，可分为课前、课中、课后微课。按照微课应用的教学组织形式划分，可分为独立学习型微课、互动学习型微课、集体学习型微课。按照微课应用类型划分、，可分为课前导学型微课情景创设型微课、例题讲解型微课、难点讲解型微课等。由于现代教育教学理论的不巧发展，教学方法和教学手段的不断创新，作为一新事物的微课也是变４发展的，这就需要广大专家学者和线教师在教学实践中不断探索。、发展和完善４．微课的构成要素不同的学者站在不同的角度对微课的构成要素的认识也是不同的一，总结下，可分为Ｗ下两个大类。一＂第大类是从课程的属性出发。胡铁生教授从微课的教学活动全过程、资＂＂源的应用生态环境和资源组成的生长发展性视角出发，总结出微型教学视频＂片段、微教案、微课件、微练习、微反思、微点评、微反馈毛个微课资源的构＂＂成要素。华东师范大学网络教育学院资源建设部主任刘名卓教授从微课的课程＂属性视角出发，认为微课程需要具备必要的课程要素有教学目标、教学内容、教学活动（学习活动）、教学资源（学习资源）、教学评价（学习评价），Ｗ及内置必要的学习支持（如提供学习笔记、批注等学习工具）。新加坡教育科学研究一＂Ｍ＂所曾开展项名为ｉｃｒｏｌｅｓｓｏｎｓ的研究项目，指出Ｍｉｃｒｏｌｅｓｓｏｎｓ可能包含＂＂教学活动、模拟、游戏、问题解决活动、母语、教师演示材料等内容。Ｕ－胡铁生微课建设的误区与发展建议川．教育信息技术，２０１４，（５）：３３３４７０，９ 内蒙古师范大学硕±学位论文第二大类是从教学资源的属性出发。微课应该包含课程目标、教学内容、教学活动、交互与多媒体几大要素。课程目标是指教师预期的微课在教学实践中所。要达成的效果教学内容是指Ｗ达成微课预期目标为目的，Ｗ视频为载体展现出的全部信息。教学活动是指教师与微课内容之间的相互作用的过程，通过送种相互作用向学生有效传递教学信息，帮助学生对教学内容进行理解。交互与多媒体是指教师完成微课教学所使用的特定的工具（媒介），Ｗ促进学生与快速掌握课程内容。５．翻转课堂、慕课与微课（１）翻转课堂翻转课堂Ｗ学生为中也，教师由学习的主导者变成设计者和指导者，学生在课余时间完成知识学习，而课堂变成了老师学生之间和同学之间互动的场所。翻转课堂的教学资源主要为教学视频。把知识内化的过程转移到课上，课堂的大部分时间用于学生小组讨论Ｗ及师生之间的互动交流等，彻底改变了课堂教学结构。翻转课堂有助于实现新课改提倡的学生为中也的因材施教和自主学习。（２）慕课一慕课（ＭＯＯＣ，大型开放式网络课程），是新近涌现出来的种在线课程开发、模式，它是由Ｗ往的那种发布资源学习管理系统化及将学习管理系统与更多的１２网络开放资源综合起来的新的课程开发模式。一作为种在线课程：，慕课主要有Ｗ下特点ａ．工具资源多元化：ＭＯＯＣ课程擅于整合多种社交网络工具和多种形式的教学资源。ｂ．课程易于使用：ＭＯＯＣ课程推崇资源巧享有任何使用口槛且没有任，没，何时间和地点限制。Ｃ．课程受众面广：ＭＯＯＣ课程往往是大规模的，具有相当规模的学习者在学习。ｄ．课程参与自主性：ＭＯＯＣ课程的课程材料散布于互联网上，人们的上课时间和地点均不受限制，这就要求学习者要有较强的自主学习能力和自我管理能力。（３）翻转课堂、慕课与微课的联系和区别Ｕ＂＂一？０李明．教育界的拨局者浅谈对翻转课堂和慕课的认识川．新课程中旬，２巧，（１）：１５６１０ 第二章文献综述翻转课堂把传统的课堂讲解内容交由学生课前自主学习完成，把知识的吸收和内化放到课堂上。微课是课前自主学习的核也，微课将课堂上的知识点清晰明了的呈现给学生，学生可根据自身实际情况进行自学，完成好微课课程的学习是顺利进行翻转课堂的前提，微课的教学质量决定着翻转课堂的实施效果。翻转课堂在课堂上着重解决知识内化的问题，基础知识的掌握完全依靠课外学习，而微课正是课外学习的核也。一种基于互联网的课程模式一慕课是。与微课样，都需要网络信息平台的支撑，都通过视频形式呈现给学习者，都是个性化的学习创新。它们都强调学习的开放性，自主性与灵活性，但微课与慕课最大的不同点在于微课的短小精悍的特点。（Ｈ）国内外研究现状１．国外研究现状在国外，从美国北爱荷大学的有机化学教授ＬｅＲｏＡｙ．ＭｃＧｒｅｗ教授到英国纳皮尔大学Ｔ．Ｐ．Ｋｅｅ再到美国新墨西哥州圣胡安学院的髙级教学设计师Ｄａｖｉｄ一Ｐｅｎｒｏｓｅ提出ｆ现今的微课概念，很多国外学者和专家在微课这领域的研究上做出了巨大的贡献，获得了大量有价值的理论并且在课程制作和教学应用方面获一定成果得了。－Ｄａｖｄ－ｉＰｅｎｒｏｓｅ２００８正式提出Ｍｉｃｒｏｌｅｃｔｕｒｉｃｒｏｌｅｃ化ｒｅ在年ｅ概念，他将Ｍ定义为；运用建构主义方法形成的、Ｗ在线学习或移动学习为目的的实际教学内１３一容。他还提出了微裸程建设的五个步骤，是提出课程内容的核也概念二；是对己给出的核必概念进行简短介绍和总结；Ｈ是用运用麦克风、网络摄像头等设备将这Ｈ个元素录制成课程视频材料，时间控制在３分钟Ｗ内；四是根据核也概念设计相应的课后任务，用Ｗ帮助学生掌握对应课程的内容；五是将制作好的视。频和任务进行上传，Ｗ备使用＂ｚｅｒ２００９ｕｓｔ－－ｍｅＪｏａｎＶａｎＤｕ（）在《Ｊｉｎｔｉｔｅａｃｈｉｎｇｆｏｒｃｒｉｔｉｃａｌｔｏｐｉｃｓａｎｄｓｋｉｌｌｓ》文章中，论述了微课应该关注特定的主题或技巧Ｗ及微课的用途，并且详细地阐述了制作微课的方法。ＭａｔｔＣｒｏｓｓｌｉｎ（２００９）在《Ａ’ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉ＾ｓｔｓ化ｅａｍｃｏｍｅｔｒｕｅ》文章中，将微课与建构主义联系起来，并指出了微课的不足之处。Ｕ周洁，基于微课程的体验式教师培训模式研究［Ｄ］．上海：上海师范大学，２０１３１１ 内蒙古师范大学硕±学位论文２００７年萨尔曼可汗成立了非盈利的可汗学院，它使得全美的学习者都可Ｗ在家或者任何可Ｗ连接网络的地方通过电脑、手机、平板电脑等移动设备观看到可汗学院的教学视频一。可汗学院的教学视频般时长均在１０分钟左右。资料显一示，在可汗学院的课程视频中，教学者本人并不出现在视频画面中，而是将块触控面板与计算机相连一边写一，通过点选不同颜色的彩笔在触控面板上边解说，利用摄像机和麦克风等设备将他所写、所画、所说的内容全部录下来，就形一节视频课程成了，最后将送些视频传到网上与学习者共享。可汗学院还开发了一种练习系统一，这套系统可Ｗ完整地记录每个学习者针对每个问题的练习过程，这套系统能够方便统计学习者在学习相关知识时的真实情况。Ｔ邸Ｔ一（ｅｃｈｎｏｌｏｇｙＥｎｔｅｒｔａｉｎｍｅｎｔＤｅｓｉｇｎ）是美国的家非常著名的私有非盈利机构－，Ｗ精彩演讲闻名世界，时长通常在化分钟Ｗ内。ＴＥＤ邸（大学在线教程网）曾尝试将ＴＥＤ演讲应用到中小学教学中，希望通过网络视频激发学生的学习兴趣。现今，国外的微课视频资源多用于翻转课堂教学及非正式学习。送不仅为学生提供了非富的学习资源，也为广大教师自己制作开发微课视频资源提供了丰富的素材。，对于我国微课资源的建设给予了极大的启示２．国内研究现状随着近几年来我国教育信息化的迅速发展，Ｗ及受国外教育思想的影响，微一一课成为教育领域的个新生事物，并且发展势头愈加猛烈。目前，国内的部分一线教师一、专家学者等都积极参与了微课的研究与实践，也涌现出批优秀的微课资源一些知名网站也开发或分，如全国高校微课教学比赛、佛山微课等。还有享了一批优秀的微课，如网易公开课中的可汗学院微课程、国家开放教育资源库的五分钟课程等。但由于微课仍是教育领域的新兴事物，其文献数量较少，但这些有限的文献给后续研究者提供了极大的帮助与启示。国内关于微课的研究主要分为兰个阶段一。第个阶段是对微课资源结构构成的认知。佛山地区最早开始了系统化的微课的建设实践，其初衷是为了将传统教学资源建设方式多元化一，尝试从具体的某个知识点或教学环节入手，整合多种一资源形成微课，从而提高教学效率。这阶段佛山市教育局最早提出了微课的概＂微课念：是指按照新课程标准及教学时间要求，Ｗ教学视频为主要载体，反应教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教１２ 第二章文献综述＂＂学资源的有机组合。这个阶段的微课实践是我国教育领域新鲜血液的注入，但其不足之处是这个阶段对微客的研究停留在资源建设阶段，只是把Ｗ前相对独一的资源建设方式发展成了Ｗ某个知识点或教学环节为基础立、单、将具有相关性的资源进行整合开发。第二阶段是对微课教学活动的认知阶段。２０１０年、２０１１年国内少数地区、一部分学校对微课进行了进步探索、研究和建设。紧接着，Ｗ在线视频为主要表现形式的微课迅速在全国各地全面铺开，围绕微课举办的各类大赛持续升温，例如全国首届微课程大赛、第四届全国中小学优秀教学案例评选活动暨中国微课大一赛、首届全国髙校微课教学比赛等。这个阶段的微课便不再仅仅局限于是种新＂＂一的教学资源，更是个简短而完整的教与学活动的全过程。＂＂＂第Ｈ阶段是对微课的网络课程属性的认知。这个阶段是微课走向微网络课程＂的阶段，最具代表性的当属国内外发展迅猛的慕课（ＭＯＯＣ，大规模开放网络课程）。近年来，各级科研机构、网络平台及各类院校先后开发了数Ｗ万计的网络精品课程。全国教师教育信息化专家委员会主任何克抗教授提出，网络课程就是通过网络现的某口学科的教学内容及实施的教学活动的总和。王觅、祝＾智庭等提出，傲视频课程是学习者在特定学习环境中，根据自我学习的需求和目＂一标，利用微视频所进行的网络学习活动总和。这表明微课已经到了个较高的发展阶段，人们对它的定义越来越科学、越来越全面、越来越透彻。我国目前已经出现关于微课应用于英语教学的研究，杨秀琪在《微课在初中＂英语教学中的应用》中指出了微课在初中英语教学中应遵循的原则：关注学生的也理特点、了解学生的思维进程、注重师生间的交流互动、利用微开展针对性＂＂＂教学、利用微课加强教研交流等。吴凌在《浅谈微课在初中英语教学中的应＂用》中给出了微课在初中英语教学中的实践建议：引导学生通过微课预习找出其中的疑难问题、微课导入之后及时进行相关知识点的补充与开拓、通过微课＂赵树霞在复习积极开展补充练习与评价自测。《微课在初中英语活动课中的应＂用研究》中做了微课在初中英语活动课教学中的应用策略探究并说明了微课在＂初中英语活动课中运用的注意事项。具体＂＂到微课在英语语法教学中的研究，徐峰在《微课在英语语法复习课中的应用初探》中指出了微课在语法复习课中的优势。仇静在《微课在英语语法Ｍ＂＂－：胡铁生微课区域教育信息资源发展的新腾势山．电化教育研究，２０１１，（１０）：６１６５１Ｓ一－Ｄ赵婷：．微视频在初二英语教学中的实践研究Ｗ录武市英才学校为例．宁宁夏大［夏］２０１４学，１３ 内蒙古师范大学硕±学位论文一教学中的应用与议》中给出了个教学设计方案并闻述了微课的积极作用。虽然有人对微课语法教学进行了研究，但多为理论性研究。本文意国通过实证性研究来探索微课应用于英语语法教学的效果。１４ 第Ｈ章微课应用于初中英语语法教学实践的必要性和可行性王、微课应用于初中英语语法教学实践的必要性和可行性－（）微课应用于初中英语语法教学实践的必要性１．初中英语语法内容特点一直是教学的重点，甚至有人认为语法在我国的初中英语教学中，语法教学是英语的核也一直都是本来就难学的英，是学好英语的前提。对学生而言，语法语课程中最难哨的骨头，语法的教条性和理论性导致传统语法课堂气氛沉闷；绝大部分学校一直推崇的讲授型教学方式更使课堂枯燥乏味，这导致学生提不起对语法学习兴趣，直接影响语法学习的效果。语法微课将单一的语法知识点齋入到短小精悍的微视频中，借助声音、图像、文字、动画等的有机结合突出知识点的特性，对知识点高度概括，简洁而生动地呈现给学生，创设出生动有趣的教学情景，对学生的听觉、视觉形成强烈的冲击。初中阶段的英语语法内容非常多，知识点琐碎且复杂，相比小学语法的学习，难度有非常大的提升，加之初中阶段其他教学任务繁重，使得语法教学的课时严和重不；有的学校甚至没有专口的语法课，导致大部分学生対语法知识的掌握程度往往达不到课程目标的要求。由于传播非常方便，微课给学生创造了更多的学习机会，学生可Ｗ通过微课视频有针对性地进行自主学习，这种学习不是课堂学习，内容精简且时间相对较短，是课堂学习的有力补充。２．初中生的特点（１）初中生生理发展特点一般是初中是中学阶段的初级阶段，属于中等教育范畴，初中生的年龄１１、１２到１４、１５岁。初中阶段也称少年期或青春期。青少年这个时期的生理处于生一理发育的又个高峰期、思维等方面较之前都有了很大，学生在注意力、自觉性的变化。ａ．巧中生注意力发展特点、、注意力是人专注于某种事物的能力，是人们获得知识掌握技能完成各种＂一。智力活动和实际操作的重要也理条件注意为是人最重要的也理素质之，它直接作用于人类智力的发展，影响人们的学习工作效率。意大利的著名教育家蒙Ｗ尹燕京小学生如何才能集中自己的注意力化科普童话巧课堂（上），２０１４，（８）：化１９１５ 内蒙古师范大学硕±学位论文＂＂台梭利说：最好的学习方法就是让孩子聚精会神学习的方法。随着年龄的发一展，初中生注意力的稳定性不断增强，专注于件事情的持续时间越来越长。据一有关研究资料统计，不同年龄段的孩子，集中注意力于某件事情的时间是不同？的，１０１２岁的孩子是巧分钟左右，１２岁Ｗ上则是３０分钟。随着年龄的增长和自制力的增强，初中生的有意注意力已经较小学阶段有了很大的进步，他们己经能较长时间稳定地将注意力集中于某项活动或者某个内容，高度集中注意力并持续４日分钟对他们来说已经没有困难。但初中生正处于青春期，情绪波动往往会左右他们对事物的判断，很多时候情绪失控往往伴随着注意力不集中，甚至还会在课堂上分也、走神儿。有意注意是能否按照教学要求使注意力集中在学习内容上的决定因素。但是无意注意仍对初中生的学习生活具有很大的影响，具体为直接表现出来的对某件事情的兴趣Ｗ及某个特点鲜明的事物对他们产生的强烈的吸引力一。加之我们处在这样个信息高速发展的时代，在各种外部因素如网络游戏、手机等的诱惑下，使得学生上课注意力不集中，经常出现上课磕睡或仍旧一。这对教师的课堂授课是个巨大的挑战沉迷于网络幻想和剧情节目的情况，教＂＂师和学生各自为战的课堂氛围使教师的课堂教学也面临非常尴尬的境地。还有的学生因为学习负担过重给自己带来了过大的瓜理皮力，导致高度紧张和焦虑。情绪，致使课堂上无法集中注意力所Ｗ教师要想让学生学好英语语法就必须通过使用改变自己的教学行为的方法来吸引学生的注意力。利用微课的简短精炼与形象生动的特点，吸引学生的注意力，巧有意注意与无意注意结合起来，不断提高学生学习英语语法的兴趣，从而促进英语语法的学习。ｂ．初中生思维发展特征思维是人用头脑对客观事物的本质属性与内在联系的概括和间接的反应过程进。经过多年的学前教育和小学教育的系统教育学习，，是人类认识的高级阶段＂＂一初中生的思维能力已发展到了个全新的阶段，由小学阶段的具体形象思维＂＂占主导地位到初中阶段的抽象搜辑思维占主导地位。但是初中生遷辑思维的发展尚不成熟，具体形象成分在思维过程中仍然起主要作用。他们必须在具体的形象感官的基础上才能进行抽象思维。初中生由于抽象思维能力的限制一，在各科学习中，抽象概念的掌握存在着定的困难一，这是教学中经常遇到的问题。所Ｗ需要教师用定的演示或情境教学提供感性经验Ｗ后一，初中生才能正确掌握这些概念的本质持征，微课则是个非１６ 第Ｈ章微课应用于初中英语语法教学实践的必要性和可行性常好的资源，它能把抽象的知识理论和规律形象生动地呈现在学生面前。Ｃ．初中生自觉性品质的发展特点随着年龄的増长，青少年的自觉性品质也在不断提高，初中生的自觉性品质比起小学生已有很大的提高。初中阶段的学生，自我评价能力逐渐发展，独立意一识日渐増强，样事事都依附教师和家长他们不再像过去，转而开始谋求自己的一独立地位，渴望与成人建立种新型的关系，更加注重自己的感受，希望老师和家长理解、尊重自己。微课的使用不仅局限于课堂，它更多的被应用于课堂之外，要求学生在课前一定的要求或课后进行自觉学习，这表明微课的成功运用对学生的自觉性有。（２）初中生也理发展特点初中阶段的学生正处于瓜理发展的关键期。送个阶段的学生好奇也重、自尊也强，开始强调自己的看法、主张，希望得到老师和家长的认可，好动、具有较强的冒险也态。教师要根据学生好奇也重的特点，，精也设计教学内容借助多媒体等髙科技手段，提起学生的兴趣。教师还要根据学生Ｗ自我为中也的也理特点，将教学内容多与学生的生活相联系，并将教学内容嵌入到具体的情境中，使学生在参与活动的过程中感受到自我价值，激发其学习英语的积极性。一步増强的也理特点教师可Ｗ根据学生自我意识进，Ｗ学生为主体，着重培，养学生的兴趣，调动学生的积极性鼓励学生表达自己的观点，从而达到提高学习能力和成绩的目的。３．传统英语语法教学的缺陷及新课程标准的要求我国目前的语法教学多Ｗ传统教学方式为主，所有的教学活动均在课堂上进行，教学内容枯燥，学习效率不島。传统的英语教学模式是Ｗ教师使用黑板、粉笔、教材等为教学王具对学生进行授课的方式为主，老师讲学生记，进行灌输式的教学，缺乏真实的情境和生动的交际环境，是真正的应试教育。传统英语教学无法充分调动学生的积极性，书本成为知识的最主要来源，偏离实际，实用性不强，信息量不大，知识量较少。新课改对教学方式、教学目标Ｗ及具体到英语学科的教学都提出了很多新要求。要求教师转变教学策略，着重培养学生学习的方法和技能。要求学生自己要有明确的学习目标，能够合理配置自己的学习时间，鼓励学生积极探索适合自己的学习方法。新课改还强调课程设计要Ｗ学生为中也，密切课程内容与生活和时１７ 内蒙古师范大学硕±学位论文代的联系；改善学生的学习方式，促进学生综合素质的提高，让学生享受学习带来的快乐。４．初中英语语法教学现状笔者为了弄清楚初中英语语法教学现状，特对赤峰市松山区当铺地中学的英语教学情况做了问卷调查。该问卷是由华东师范大学周瑶编写的，笔者根据实验需要对其进行了部分改编。本次问卷的调查对象是该校巧二、Ｈ年级的学生，调查的主要内容是学生对于英语语法学习的态度、教师的教学方法Ｗ及学生的学习方式。本次问卷共选取初二、初Ｈ共８个班级的学生进行问卷调査，共计２８４８４２８名学生。共发放问卷２份，收回１份，收回率９９％，其中有效问卷２８１份，有效率１００％。回收问卷Ｗ后，笔者对学生的答案进行汇总，生成了雷达图；－—－（１）学生对于英语语法学习的态度（表３１表３４）如果你觉得英语学习很吃力，你认为是因为缺乏语感２９１８３＿＿阅读虽小１４缺乏语法知识５５词汇星小表３－１１８ 第Ｈ章微课应用于初中英语语法教学实践的必要性和可行性如果你对英语学习感到自信，你认为是因为语感强巧１６８阅读量大１７语法扎实６１词汇量大表３－２你认为语法在中学英语的学习中银重要２１２不重要４６３＾比较重要２０一般重要表３－３１９ 内蒙古师范大学硕±学位论文你认为学习语法知识对英语听、说、读、写能力的培养巧有稽劲２６２没賓帮劫１Ｈｌ３有巧助５有一堅巧助－表３４学生对于英语语法学习的态度情况调查结果如表３－—３－－１４所示表３１，显３－２６８名示大量的学生把英语学习吃力的原因归于缺乏语法知识。表显示１学生认为强大的语法功底是他们对英语学习感到自信的主要因素。仅１１６名学生同意－Ｈ：语感强３３其他种因素，词汇量大，阅读量大。表显示大部分学生认为在中学英语教学中语法很重要３－４显示超过２６０名学生认为学习。表语法知识对英语听说读写能力的培养有帮助。综上所述，大部分学生认为语法学习在英语学习中起着至关重要的作用，语法成绩的好坏直接影响自己的英语成绩。然而传统的语法教学方法效果并不是很理想。２３－５—３－９（）教师的教学方法（表表）２０ 第Ｈ章微课应用于初中英语语法教学实践的必要性和可行性你的老师如何在课堂上传授语法知识详细讲解２３５不清楚４简单讲解０不做任何讲解表３－５在进行语法知识的讲授时，你的老师Ｗ解析语法规则为主，配１＾１１笔记１８９、能提供真实的材料要求学生根据语法Ｃ＾７７和背景规则傲大撤练习配＾图！＾片、巧格等表３－６２１ 内蒙古师范大学硕±学位论文在英语语法教学中，你的老师是否经常使用多媒体（如网络、大屏幕投影等）经常使用５—＂从不使用７１ｒＨ３３有时使用乂１７１极少使用表３－７你认为老师对语法知识的讲授是很有效果２６巧８？没有效果－猿２６效果＾１１牧效甚緣表３－８２２ 第Ｈ章微课应用于初中英语语法教学实践的必要性和可行性老师讲授语法知识的方式对你来说是灵活丰富有效的吗非常资同４不巧同４７资同７６４一巧表３－９根据调查结果，大多数教师的语法教学方法是Ｗ教师为中也并且是枯燥乏味－的－日一３６表明一。表３显示教师般是通过详细讲解来传授语法知识的。表教师般是通过讲解语法规则来教授语法，学生的任务就是记笔记并且记忆这些语法规则－７３－８表明。表３显示，在语法教学过程中，教师很少使用多媒体。表大多数一－９学生认为，教师对语法知识的讲授效果般。通过表３，我们可Ｗ看出，大多数学生不认同教师的语法讲解方式，由此，我们得出结论，教师进行语法教学的。方法太过传统，不利于学生对英语语法的学习与掌握３３－０￣３－（）学生语法学习的方式（表１１４）２３ 内蒙古师范大学硕±学位论文在课余时间，你学习英语的主要方式是朗读课文２８不巧楚４３阅读英语报刊条志３ｈ２０７做语法练习港－表３１０在老师对某语法点进行讲解后一，你能运用这新的知识进巧交际或写作吗能１７１５２很少緻到３－表１１２４ 第Ｈ章微课应巧于初中英语语法教学实践的必要性和可行性你使用过配套的软件辅助语法学习吗经常使用从未巧用１３有时使用２３４３１很少使用３－表１２在语法课上，你是否与老师、同学进巧互动交流经常１２从不３２有时７１２勺１０８很少表３－３１２５ 内蒙古师范大学硕±学位论文你认为你的语法学习很有效果２６－紳效果（：Ｌ５數果较７１收效甚微３－表１４调查结果显示，学生英语语法学习的主要方式是做语法练习题。大多数学生表示，在进行交流和写作中，学生不能运用新的语法知识，他们从不使用配套的软件辅助语法学习。他们甚至认为在语法课上与老师和同学进行交流非常困难。一他们认为他们的语法学习收效般。综上，对于初中英语语法的学习，学生学习的方法是简单的、低效的并且不灵活的。（４）调查小结通过对赤峰市松山区当铺地中学进行初二、Ｈ年级初中英语语法教学现状的调查，得出的结果显示教师在进行语法教学时存在很大的问题，大多数教师仍然一采用传统的语法教学方法，在课堂上，教师味地进行讲解与灌输，而学生的任务则是记笔记和死记硬背语法知识点。这对学生的语法学习产生了极大的消极影响，使学生丧失了对语法学习的兴趣，最终导致语法学习效果的不理想，根据对初中英语语法教学现状的分析结果，我们可Ｗ看出，英语语法教学改革迫在眉睫。一微课语法教学作为种新兴的教学方法，应该积极投入到语法教学中，验证其能否有效的应用于初中英语语法教学中。（二）微课在初中英语语法教学应用的可行性社会的进步必然带动人们生活水平的提高，电脑和手机已经成为人们日常生。活的必需品赤峰市松山区当铺地中学学生家里生活条件普遍较好，大部分家庭有电脑，且大部分学生配有手机，该中学每个教室都配有多媒体设备，且可Ｗ进２６ 第Ｈ章微课应用于初中英语语法教学实践的必要性和可行性行联网使用。送就为微课的使用提供了非常重要的硬件基础。（Ｓ）微课的理论基础１．掌握学习理论掌握学习理论是由美国也理学家布鲁姆提出的，在他的理论中，绝大多数教一一师认为所有他们的学生中，只有Ｈ分之能够完成学习任务，Ｈ分之不能及格兰分之一介于前两者么间或者不能达到学习任务的要求，。布鲁姆认为这种想法＂一是当今教育系统中最浪费、最具有破坏性的面。它压抑了师生的抱负水平，＂＂也削弱了学生的学习动机。他坚持认为，基本上所有的学生都具各学习能力，９一０％。Ｗ上的学生都能完成学习任务，只是掌握素的快慢不同布鲁姆进步指出，９５％Ｊｌｌ＾上的学生在学习能力等方面并没有大的差异。只要有充足的学习时间和合＂一微课的适的学校条件，任何件有人能学会的东西，几乎所有的人都能学会。使用时间灵活和可移动性的特点很好的实现了掌握现学习的教育理念。２．认知负荷学习理论？斯威乐等人于巧认知负荷学习理论是由澳大利亚的教育也理学家约翰８８年提出来的。该理论主要关注学习者学习过程中产生的认知负荷，认为人的记忆容量是有限的，只有优化教给学生的知识，从而使有限的记忆容量存储更多的学１９习内容。，才能完成学习任务微课教学内容都是经过精也设计和优化的，短小精悍、富有针对性，促使学习者的认知负荷保持在允许范围之内，进而促进有效学习。３．建构主义学习理论建构主义，，即结构主义其最早提出者是瑞±的皮亚杰，他基于人的认知发展与学习的关系提出了建构主义。建构主义者认为，学习是学生自己建构知识的过程，这种建构具有不可替代性。在学习方法上，建构主义提倡Ｗ学习者为主体，教师不再是知识的灌输者，而是是学习的指导者和促进者。因而，为了让学习者更好的主动、积极的构建知识，教师应该注重提高学生的学习兴趣与动机。微课具有形象生动、易于记忆的特点，有利于提高学生的学习兴趣，激发学生的学习Ｕ一－韩巧．从堂英语课看学习动机的激发叫．青年文学家，２０１０，（５）：１１２１１３ＵＤ：２０１０徐央群．窩中政治差异教学理论与实践研究．，［浙江浙江师范大学］Ｕ．，王．英国文学多媒体教学手段中的认知负荷调节现代教育技术，２０１０，（９）：石晓杰并［Ｊ］６８－７１２７ 内蒙古师范大学硕±学位论文动机。微课还强调学生是学习的主体。这些都有力证明了建构主义学习理论是微谋的重要理论基础。２８ 第四章初中英语语法教学中微课的应用实验四、初中英语语法教学中微课的应用实验前几章节已经对微课及初中英语语法教学进行了详细的论述，本章笔者将对一个详尽的解释整个实验过程做，讨论微课应用于初中英语语法教学的效果。本章节实验过程包括研究问题、研究对象、研究工具、研究过程及设计原则与方法五大部分。－（）研究问题本文主要是研究微课应用于初中英语语法教学的效果，试图通过研究Ｗ下两个问题来进行探讨。１．在学习英语语法时，传统语法教学方式与有微课参与的语法教学方式相？比较，哪种方法更有效２．利用微课进行语法教学是否会影响学生学习英语语法的态度？（二）研究对象该实验的研究对象是来自赤峰市松山区当铺地中学二年级的（２）班和（３）班的巧名学生。他们的平均年龄是１４岁。所有的学生都是在小学王年级开始正式学习英语。根据上学期期末测试成绩及英语教师的介绍，这两个班级学生的英。２）班语水平相当，所Ｗ笔者选取这两个班作为本次实验的研究对象随机将（选作实验班，（３）班选作控制班。（Ｈ）硏究工具１．英语水平测试卷为保证测试结果的可信度一，笔者本次实验中共使用两份英语水平测试卷，一份用作即时测试，份用作延迟测试，两份测试卷的题目是笔者从教材配套的语一一法练习册中选取的，重点考察仁爱英语第单元所包含的重点语法内容（般将来时、表示请求和建议、表示道歉和应答Ｗ及双宾语结构）。题目类型为单项选择题６０，笔者在汇总时将成绩换算成百分制），测试，总分为分（为了方便统计时间为３０分钟。。两份测试卷题目难度水平相当即时测试卷在微课语法教学结。束后立即使用，而延时测试则用于微课语法教学结束两周后进行２９ 内蒙古师范大学硕±学位论文２．调查问卷为了调查初中英语语法教学现状，笔者在他人编制的问卷的基础上进行修改，形成该研究的前问卷，调查的对象是赤峰市松山区当铺地中学的巧二、巧兰共八个班的学生。调查的内容是学生对于英语语法的学习态度、教师的教学方法Ｗ及学生的学习方式。针对教学实验，笔者为了调査学生对使用微课进行语法教学的态度，在即时测试之后马上对实验班学生进行了问卷调查（后问卷）。该问卷是根据张德禄和他的学生张正设计的问卷，结合实际需要进行改编的，主要涉及两个方面的问题，分别是关于学生对于利用微课进行语法教学态度的调查和Ｗ及微课英语语法教学的应用效果调查。３．访谈为了调查学生对于传统语法教学与微课语法教学的态度，笔者在调査问卷结一束后。笔者根据实验班的及时测试成绩，又对实验班学生进行了进步访谈，将学生分为３组，每组随机选取四名学生作为访谈对象进行访谈。访谈的内容主要是关于学生对于微课语法教学的态度及其对英语学习的影响。（四）研究过程整个实验历时六周，主要分为Ｗ下几步进行。一第步是选取实验对象。根据上学期期末测试成绩和英语教师的为我们做的情况介绍，初二（２）班和（３）班被选为实验对象。笔者随机将（２）班选作实３一验班，（）班选作控制班。这项工作在第周完成。第二步开始进行微课语法教学实验。对实验班利用微课进行教学。控制班运用传统语法教学（常规教学）方法。教学持续Ｈ周，即第二周到第四周。控制班一一呈现运用的传统方法（常规教学）即教师根据教学计划，将主要的语法规则于黑板，学生的主要任务是听老师讲并尽力记忆这些语法知识。整个课堂几乎没、有师生间的交流该种教学方法是Ｗ教师为中也，教师的讲授占据课堂的大部分时间。与控制组不同的是，实验班主要利用微课进行语法教学。首先，在进行相应的语法教学之前，教师将制作好的微课视频上传至班级公共邮箱，要求学生课下进行自主下载学习。然后，在课堂上，老师将再次播放微课视频。对学生有疑问的地方进行答疑。语法课结束前，教师要求学生在课后对微课视频进行再次学习，并配Ｗ相应的语法练习题。３０ 第四章初中英语语法教学中微课的应用实验第三步是进行即时测验，该测验要求两个班同时进行，并且在完成微课语法授课后立即测验。本次测验安排在第四周周末，然后将测验结果置于ＳＰＳＳ１９．０中进行分析。第四步是在即时测验结束后，对实验班进行问卷调查（后问卷），并根据即时测试成绩抽取部分实验班学生进行访谈，问卷和访谈安排在第五周。一，最后步是延时测验，本次测验安排在第六周依然是两个班同时进行，最终测验结果置于ＳＰＳＳ１９．０中进行分析。（五）初中英语语法教学中微课的设计原则与方法１．微课应用于初中英语语法教学的设计目的语法和微课两者的特征使微课应用于初中英语语法教学成为初中英语语法一。教学发展的必然趋势在初中英语教学中，语法始终是老师们教学的大重点和难点，在语法教学过程中，教师主要Ｗ单纯的讲解和习题操练方法来传授语法。语法自身的理论性和枯燥性特点，使得学生们学起来非常吃为，很难跟上老师的思路，学完之后思路混乱，在语法综合习题练习过程中问题百出，这容易让学生失去学习的兴趣和耐也一。况且学生存在个体差异，学习步调不，在传统的语法教学程中教师不可能照顾劲毎个人，也＃致教师读堂辅导的任务加重，出现多次重复劳动。而语法在英语中的重要性又让我们不得不积极寻求更好的方法来进行语法教学。随着网络技术与通讯技术的迅速发展一，微课作为种强大的教学资源出现在教学领域。面对这种新兴的教学资源，英语语法教学迫切需要进行积极探索与应一用，因此，在本文的研究中些语法知识点进行微课教学设计，并，笔者将选取应用于赤峰市松山区当铺地中学初中英语语法教学中，探索微课是否适用于初中英语语法教学，其效果如何。２．微课应用于初中英语语法教学的设计原则（１）微课内容简洁性原则巧中英语语法的一个显著特点就是繁、杂、多，语法之间有很大的相似性，如果不能透彻的学好每个语法知识点，很难对相近语法知识进行很好的辨析，这必然导致在英语使用中的错误，对英语其他方面的学习产生不利的影响。再加之初中生的注意力发展特点一，亟需设计出种逻辑清晰，集中注意力，趣味性强的语法教学方法，这就要求Ｗ短、小、精为主要特点的微课在进行设计时务必遵循３１ 内蒙古师范大学硕±学位论文内容的简洁性原则。微课视频时长不超过１５分钟。进行微课设计的内容必须是，，对其再进行知识分割教学中某个知识点如重点、难点等，进行充分的讲解论一述，加入适当的趣味性。在进行微课设计时定要注意切入主题要迅速，讲解时一，。逻辑严谨、条理清晰结尾快捷干脆，做到详略得当，针见血＂＂（２）Ｗ学习者为中也原则传统的Ｗ讲授为主的语法教学方法是教师一味的站在课堂上讲授着自己的一教学内容，而学生味的坐在座位上去听教师所教授的内容，不停的记笔记和死一，使学生直处于被动学习的状态这样极易扼杀学生学记硬背语法的条条框框，习的主动性与积极性，从也底，使学生失去学习语法的兴趣里拒绝语法，对教师一的语法教学效果也会产生很大的消极效果。因此，在语法微课的设计中必须改＂Ｗ往教师为中也的一味讲授教学一，把教师从个知识的传播者，转向学习的促迸者。让学生成为语法学习的主体，教师要敢于放手，有意识的鼓励学生积。极参与教学的全过程，培养和提高学生的自主学习能力初中生其他科目的课业繁重，使得留给语法教学的课时明显不足，为了弥补课时少而内容多的缺憾，可Ｗ把学习延伸到课堂之外，促进学生的自我学习。因此，微课在进行设计时更要＂注意学生为中也，选择的课程内容和各项资源的组织都要Ｗ学生为主体开展，了解学生的学习需求，分析学生的学习特征，充分体现学生的主体性，从而。调动学生学习的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣，保持学习动机（３）情境性原则一所谓情境教学是指在教学过程中，教师有目的地创设具有定色彩的、Ｗ形象生动的场景去帮助学生理解教材，激发学生的学习兴趣，从而引导他们从整体一２＂上理解和运用语言的种教学方式。对于中国人来说，我们不需要特意的去学习汉语语法知识。难道是因为汉语这口语言简单吗？答案当然是否定的。那么为什么我们不需要去有意的学习汉语？原因是我们从小处在汉语语言实践环境中语法，在这种真实的语言环境中，我们自然而然的习得语法。由此我们可Ｗ看出情景学习的强大力量。所Ｗ在英语语法教学中，教师必须要努力创设英语实践情境，使英语语法的学习变得轻松，充满乐趣，所Ｗ教师需。同时初中英语语法的教条性和枯燥性增加了其学习的难度一要适当创设情境，把单、呆板的课堂教学转换到丰富多彩的真实情景当中，使，化呆板为生动学生身临其境，送有助于激发学生的学习兴趣，化抽象为直观，Ｗ张宝堇．如何创设情境激发阅读兴趣山．读写算（科研版），２０１４，（１３）：１１０３２ 第四章初中英语语法教学中微课的应用实验从而有利于学生对英语语法的学习与掌握。这就要求微课的设计中必须遵循情境性原则，，设计者需要借助多种手段来创设情境擅于利用多媒体技术丰富教学内容和形式，有效抓住初中生的也理和年龄特点，营造捏松、愉快的气氛，使学生充分体会英语语法学习的乐趣。一３．微课应用于初中英语语法教学设计的般程序（１）确定主题。初中英语语法知识比较多，但并不是所有语法点都适合通过微课进行讲授，要选择重点、难点和有教学价值的知识点，确保选题具有针对性。（２）细分知识点。对选好的语法进行细细分割，要保证知识点的独立性和完整性，，即知识点既足够短小又要相对完整。内容设计要合理，突出重难点。（３）学情分析。根据应用微课的学生学习能力情况对微课设计难度进行适当调节。（４）录制视频。选择好录制工具。录制微课视频要求选择安静的录制环境，教师在讲解时语言清晰流畅、条理清楚、逻辑严谨。视频时长要控制在巧分钟内，微课视频的设计要具有美感，动静结合，合理安排信息量。本次实验，笔者做了如下设计：ａ．设计假设教学设计方案基于Ｗ下假设：微课教学视频对初中生的英语语法学习具有积极作用。ｂ．微课教学视频的录制本次实验共录制４段微课教学视频，这些视频是笔者根据微课设计原则和两个班英语语法学习进度精也制作完成的。笔者采用ＣａｍｔａｓｉａＳｔｕｄｉｏ设计软件作为微课教学视频的制作工具。一在微课系列视频的制作过程中，笔者选取了仁爱英语八年级（上）第单元四种主要语法知识点中难度相对较大的进行微课教学视频的设计和录制。－每个视频的主要目的和内容见表４１：３３ 内蒙古师范大学硕±学位论文第一单元微课语法教学目的及内容序目的内容时长号Ｗ熊出没中的动画人物为主要角色，设让学生能够熟练掌一计个情境对话，对话中般将来时握并学厶应用一般Ｅ１的特殊疑问句为主。从对话中选取４个７分３６秒将来时的特殊疑问例句一一，由其中个动画人物总结般将句形式来时的特殊疑问句的基本句式。＂让学生掌握表示情景对话＋旁白的形式介绍知识＂ｖ－．ｉｎ３段对话接ｇ形式的点，笔者设计了，重点利用旁＂＂２请求和建议的语白解析对话中出现的表示请求和建５分１２秒＂法结构，最后Ｗ旁白的形式罗，并能够熟议的语法结构Ｖ－ｎ练应用列常见的接．ｉｇ形式的句型。＂＂Ｗ情景对话＋旁白的形式介绍知识段对话＂点，笔者设计了３，分别介绍ｂｅ让学生熟练掌握＂ｓｏｒｒｙ＋介词／不定时／从句，重点利？＾＂＂３ｂｅｓｏｒｒｙ句式，５分０１秒＂＂用旁白解析对话中出现的ｂｅｓｏｒｒｙ并能够灵活运用＂句型，最后Ｗ旁白的形式罗列ｂｅ＂ｓｏｒｒｙ句型结构。＂—一让学生掌握双宾Ｗ个动画人物为主角，用段话介绍＂４语结构，并能够实他的生日ｐａｒ巧，用旁白解析动画中出８分５０秒际应用现的含有双宾语结构的句子。ＩＩ４－表１３４ 第四章初中英语语法教学中微课的应巧实验（５）视频剪辑与输出。为了使视频更加完善和美观，使学习者更好的理解一一些注释学习内容，微课设计者对录制好的视频还要进行进步的处理。例如加、相应的解说字幕及一一步的修改和完善些特效等。最后通过视频预览，进行进，一个合格的微课视频最终获得。４．微课应用于初中英语语法教学的设计方案（１）使用微课教学视频进行英语语法教学的具体实施方案ａ三天到一．在语法课开始前的周内将相应的微课教学视频发送至班级的公共邮箱，或由教师把教学视频传到学生优盘，要求学生在上课之前进行观看，并由家长监督。一视额观看完毕，完成教师布宣的课前作业天交给教师。课，该作业在课前前作业主要考察的是微课教学视频中的知识内容一，绝大部分学生不可能通过次视频的观看就能完成课前作业，这会诱使他们反复进行观看。让学生带着问题进行学习，符合任务型教学的要求。ｂ．语法课上，在讲授微课中的语法知识点时，首先由英语教师再次播放微课教学视频。然后，教师将学生分成小组进行讨论和学习，开展知识的內化过程。。教师随时解答学生的疑问在语法课快结束时，教师将课前作业中错误率较高的。习题再次抛给学生，考查学生对相应知识点的掌握情况最后，由教师对本节课知识进行总结。Ｃ．微课教学结束之后，要求学生根据自己的知识掌握情况，课下自行观看视频并完成教师布置的相应练习题。（２）评价结果经过微课教学实验，笔者发现将微课应用于语法教学，可Ｗ提髙学生学习语法的积极性，激发学生的兴趣，据此笔者认为微课与初中英语语法的结合有利于学生语法水平的提高一。但如何有效监控学生课前课后观看微课视频成为大难题，这可能会影响微谏的实施效果。（３）教案实例般将来时的特殊疑问句为例：ａ．设计思想一般将来时的特殊疑问句既是本单元语法知识的重点也是难点，本课程旨在运用生动的动画视频将枯燥的语法句式表现出来，让学生快速吸收。ｂ．教学重点３５ 内蒙古师范大学硕±学位论文一般将来时的特殊疑问句的基本句式让学生了解。特殊疑问词＋ｗｉｌｌ／ｓｈａｌｌ＋主语＋Ｖ（原形）＋其他？特殊疑问词＋ｂｅ（ａｍ／ｉｓ／ａｒｅ）＋主语＋ｇｏｉｎｇｔｏ＋Ｖ（原形）＋其他？Ｃ．教学难点让学生能够将一般将来时的特殊疑问句形式应用到真实情景当中。ｄ．教学方法讨论法与合作学习法。ｅ．教具准各多媒体及其他常规教学工具。ｆ．Ｈ维目标一知识目标：让学生了解般将来时的特殊疑问句基本句式。一能力目标；让学生能够在日常交流中正确使用般将来时的特殊疑问句。。情感目标：使学生学会合作学习ｇ．教学过程Ｓｔ巧１：导入＂＇＂＂＂问学生ｗｈａｔＳｙｏｕｒｆａｖｏｒｉｔｅｃａｒｔｏｏｎ？从而引出动画片熊出没。Ｓｔｅ２ｐ：语法教学①＂一＂微课教学视频播放般将来时的特殊疑问句微课教学视频内容如下：情境对话：旁白：熊二打探到光头强明天晚上要去大森林砍树，他决定阻止光头强，但他的兄弟熊大去了隔壁村庄，于是他给熊二打电话。熊二：Ｈｅｌｌｏｉｓ５Ｃｉｏｎｒ化ｅｒｅ？，ｇＥ熊大：Ｓｐｅａｋｉｎｇ．二！ａｎｓｉｎｒｅｅｓ熊；ＳａｄｎｅｗｓＧｕａｎｇＴｏｕｉｇｉｇｏｇ化ｃｕｔｔｉｎｆｏｒｅｓｔｔｏｍｏｒｒｏｗｑｅｖｅｎｉｎ！ｇ熊大；Ｒｅａｌｌ？Ｗｅｍｕｓｔｒｅｖｅｎｔｈｉｍ！ｙｐ貪！二：Ｗｈｅｒｅａｒｅｗｅｇｏｉｎｇｔｏｍｅｅｔ化ｍｏｒｒｏｗ？ｔ熊大：ＷａｉｔｉｎｏｕｒｈｏｍｅＩｗｉｌｌｒｅｔｕｒｎｈｏｍｅｏｍｏｒｒｏｗｍｏｒｎｉｎ．，ｇ熊二：Ｗｈｅｎｓｈａｌｌｗｅｓ巧〇山？：８：３０Ｗｅｎｅｅｄｓｅｔａｔｒａａｆｔｅｒｗｅａｒｒｉｖｅｄｉｎｆｏｒｅｓｔｓｔｔｈｅｒｅ熊大．ｐ，ｏｗｅｍｕｓｏｇ３６ 第四章初中英语语法教学中微课的应用实验ａｈｅａｄ．熊二；Ｈｏｗｗｉｌｌｗｅｏｔｈｅｒｅ？ｇ熊大：Ｂｙｂｕｓ．熊二：Ｅｒ．．．Ｗｈａｔｗｉｌｌｗｅｈａｖｅｔｏｍｏｒｒｏｗｂｒｅａｋｆａｓｔ？熊大：Ｅａｔ，ｅａｔ，ｅａｔ！Ｗｈａｔｅｋｅｄｏｙｏｕｋｎｏｗ？例句热身—ｅｒｅＷｈａｒｅｗｅｏｉｎｔｏｍｅｅｔｔｏｍｏｒｒｏｗ？ｇｇ—ｗＷａｉｔｉｎｏｕｒｈｏｍｅＩｉｌｌｒｅｔｕｒｎｈｏｍｅｔｏｍｏｒｒｏｗｍｏｒｎｉｎ．．，ｇ—Ｗｈｅｎｓｈａｌｌｗｅｓｅｔｏｕｔ？—８：３０．—Ｈｏｗｅｏｈｅｒｅｗｉｌｌｗｔ？ｇ＿Ｂｂｕｓ．ｙ＿Ｗｈａｔｗｉｌｌｗｅｈａｖｅｔｏｍｏｒｒｏｗｂｒｅａｋｆａｓｔ？—６ｅａｈａｅｋｅＥａｔ化ｔ！Ｗｔｄｏｏｕｋｎｏｗ？ｙ，总结句式特殊疑问词＋ｗｉｌｌ／ｓｈａｌｌ＋主语＋Ｖ（原形）＋其他？特殊疑问词＋ｂｅ（ａｍ／ｉｓ／ａｒｅ）＋主语＋ｇｏｉｎｇｔｏ＋Ｖ（原形）＋其他？②小组互动学习把学生分为一９组，每组４人，讨论般将来时的特殊疑问句句式并自行设计。情景编写对话，教师随机选取小组上台表演③总结与答疑。教师将课前作业中错误率较高的练习题向学生提问，讲解易错知识点然后由教师进行知识总结。④作业根据知识掌握情况观看微课教学视频；完成相应语法练习题。３７ 内蒙古师范大学硕±学位论文五、实验结果分析本章节主要是对调查问卷、即时测验、延时测验、访谈进行数据分析。由数据分析结果可Ｗ最终得出是否利用微课进行语法教学会改善学生学习语法的效率。之前提到的研究问题也会在本章得出最终结论。一（）对即时测试和延时测试的数据分祈一一语法知识两个班级的学生处于同英语水平，他们Ｗ不同的方法学习同。（２）班利用微课进行语法教学。（３）班利用传统方法进行语法教学。测试目的５－是探索是否利用微课进行语法授课的班级会取得更好的语法成绩。表１是即时５－２测试数据，表是延时测试数据，送些数据显示了实验组和控制组的差异。根５－－据表１和５２，实验班学生的语法平均成绩明显髙于控制班。５－３根据表，我们能看出实验班学生的语法平均成绩高于控制班，但与即时测试相比较。，两个班级的学生成绩都有很大幅度的下滑分析其原因，可能是与。人类记忆规则有关，时间长会产生遗忘因此，由两次测试我们可Ｗ得出结论，利用微课进行语法教学比利用传统方法进行教学更有效果。单个样本统计量：即时测试数据）；Ｎ均值标准差均值的标准误控制班即时测试３６８１．３３３３１１．２３２６１１．８７２１０实验班即时测试３６９３．５２７８１８．１３６７６３．０２２７９表５－１３８ 第五章实验结果分析单个样本统计量（延时测试数据）Ｎ均值标准差均值的标准误控制班延时测试３６７９．５５５６１０．２６６３０１．７１１０５实验班延时测试３６９０．８０５６１６．５４２２７２．７５７０５表５－２成对样本统计量均值Ｎ标准差均值的标准误对１控制班即时测试８１．３３３３３６１１．２３２６１１．８７２１０控制班延时测试７９．巧５６３６１０．２６６３０１．７１１０５对２实验班即时测试９３．５２７８３６１８．１３６７６３．０２２７９实验班延时测试９０．８０５６３６１６．５４２２７２．７５７０５表５－３（二）对调查问卷的数据分析在即时测试结束后。，研究者对实验班进行了问卷调査本次问卷调査的目的是调查学生对利用微课进行语法教学的态度及微课对他们的学习产生的影响。根一。据数据，我们可Ｗ很容易看出学生对于这新的语法教学方法的态度问题１问题２是针对学生对于微课进行语法教学态度的调査。从问题１我们看到．６％，８１的学生（非常）赞成利用微课进行语法教学，问题２的调查结果是９０％Ｗ上的学生喜欢微课视频中丰富的图片、动画、音乐等。从这两个问题的调查结果我们得出结论，绝大部分学生喜欢利用微课进行语法学习。问题３问题４是关于学生对微课教学方法情感态度的调查。从问题３的调查３９ 内蒙古师范大学硕±学位论文结果，绝大多数学生认为，微课能够提高他们对英语的学习兴趣。根据问题４的调查结果，大部分学生认为微课能增强他们对英语学习的自信也。最终，我们可Ｗ得出，在英语语法的教学中，微课有助于提高学生学习英语的积极性。问题５问题６是针对微课对学生语言知识和学习能力影响的调查，从问题５的调查结果，我们看出大部分学生认为，微课教学可Ｗ提高他们的英语成绩。问题６调查结果显示，大部分学生认为，微课语法教学有利于他们英语听、说、读、写能力的提高。从问题７我们可＾１看出，大部分学生认１为微课的使用可＾提髙他们自主学习能力。因此可得出结论，微课语法教学可Ｗ提高学生语言知识和学习能力。问题８问题９是关于微课教学对学生学习策略的影响。问题８是对学生利用补偿学习策略的调查。问题９是对学生利用社会策略的调査。由数据可知，利用微课进行语法教学有助于学生交际和补偿学习策略的使用。非常赞成比较赞成一般不太赞成不赞成１．我喜欢教师用微课辅助英７１．４％１０．２％９．６％６．５％０．３％语语法教学２．我喜欢微课视频中的丰富７和６％１５．０％３．５％２．９％２．０％的图片、动画、歌曲等３．提高了我对英语的学习兴６８．１％１９．４％５．９％４．８％１．８％４．能増强我对英语学习的自６９．８％１６．７％６．８％２．６％４．１％信也５．送种学习方法有利于提高５９．７％２９．２％７．５％１．８％１．８％我的英语成绩６．使我的英语听、说、读、６０．６％２３．０％１４．１％１．５％０．８％写能力有所提高７．微课的使用有利于提高我５４．７％１６．７％６．８％１０．０％１１．８％的自主学习能力４０ 第五章实验结果分析８、．我能在学习中利用图画４７．９％２９．２％１１．４％４．５％７．０％视频、音频等信息理解主题９．遇到不懂问题时我愿意向６４．９％２０．２％１０．５％２．０％２．４％他人求助表５－４（Ｈ）对巧谈的数据分析为了获得更可靠、详实、全面的实验结果，研究者在问卷结束后对实验班部分学生进行了访谈，根据访谈，研究者可Ｗ收集更为具体的个人数据，访谈共选。根据测试结果分为上取１２名学生，这口名学生分别来自不同英语水平组、中、下３种英语水平，每组选取４人。一在本次访谈中共有４个问题，第个问题是学生对教师应用微课进行语法教学的态度，根据访谈结果，口名学生即所有的访谈对象都喜欢利用微课进行语一：是微课的使用活跃了课堂气氛法教学。原因主要集中于Ｗ下几点，学生不再只是机械的死记硬背知识点，微课视频短小精悼，易于集中注意力；二是他们可Ｗ在课下进行反复学习，不必仅局限课堂学习，大大提离了他们语法掌握水平；Ｈ是学生们喜欢微课教学视频中的图片动画等，这使得课堂气氛变得轻松，使得他们在这种轻松的氛围中掌握复杂的语法知识，枯燥的语法学习变得轻松起来，让人印象深刻，。四是有些同学认为为视频里出现的经典例句可Ｗ让他们对语法知识的记忆变得非常容易，使难懂的知识点变得轻松有趣，不易忘记。第二个问题是提问实验对象认为微课教学这种语法教学方法在哪些方面有助于他们的英语一学习。答案主要是，第，微课教学可Ｗ提高他们学习英语的兴趣，由于可Ｗ在课下自主学习，有助于他们合理分配学习时间，培养他们的自主学习能力。第二，这种语法教学方法引用大量例句，真实情境，提商了他们的应用能力。第三，微一课教学集视听说于体，可Ｗ提高他们英语听、说、读、写各方面综合能力。第四，，，微课教学方法新颖给学生多方面的感官刺激可Ｗ提高他们的记忆能力，从而有助于学生的英语学习。第Ｈ个问题是提问微课语法教学在哪些方面会阻碍他们的英语学习。有些同学认为微课视频中出现的生词较多，会使他们对知识的理解产生一定的阻碍。有的同学认为微课教学中有时会大量链接学过的语法点，由于之前知识掌握不牢固，会使自己对新的语法点的学习丧失信也。还有的同学４１ 内蒙古师范大学硕±学位论文认为，由于微课视频设计的时间较短，对于注意力不集中的学生，这种方法使他们容易错失知识的关键点。最后，问题四是关于被访谈者对微课语法教学方法应用到未来语法教学的态度与看法。参与受访的２１名学生都表示赞同将微课应用于未来的英语语法教学。基于上实验结果，我们发现，微课的使用对学生英语语法成绩的提高有显著的效果一，绝大部分学生对将微课这教学资源引入初中英语语法课堂都是赞成的，他们认为微课有利于提高他们学习英语语法的积极性，有利于提商他们自主学习的能力，有利于他们更好地利用课余时间进行学习。４２ 第六章结论六、结论―（）研究的主要发现通过整个实验，我们发现，在学习英语语法时，微课参与的语法教学方式比。传统语法教学方式效果更好，学生更愿意接受利用微课进行语法教学的方式通过对调查问卷、两份测试卷及访谈的结果数据的分析，笔者得出Ｗ下几方面的结论。１．微课的应用可激发学生学习语法的兴趣通过调查问卷。，我们知道在现在的初中英语语法教学中仍存在很多的问题传统讲授式的语法教学方式在语法课上仍占主要地位。送种Ｗ教师为中也的教学方式，即教师只顾讲授语法规则，学生被要求机械的记笔记和记忆语法点，早被证明是不符合学生学习规律的教学方式。这种语法教学方式会使学生产生厌倦情绪，很难激发其学习的积极性，久而久之，学生甚至会对整个英语学科的学习产性厌倦情绪。面对这些问题。，我们不得不探寻有效的教学方式通过微课教学效果的调查问卷及访谈结果，我们会发现微裸的应用可Ｗ在很大程度上调动学生学习英语语法的积极性，这种教学方式使他们在语法学习上更积极。同时，微课语法教学方式为语法教学课堂提供了放松，和谐的环境，使学生。可较大限度的降低学习焦虑，学生们在参与课堂活动中变得更加自信和活跃这样，语法学习效率低的问题就得到了很好的解决。在整个实验过程中，实验班的学生们显示了学习语法极大的兴趣，大多数学生都积极的参与到课堂教学活动中一。特别是些Ｗ前不喜欢英语且成绩较差的学生也积极的参与到课堂讨论与小组合作中。整个班级的学生在课前都做好了该堂课语法学习的必要准备，这也充分证明了其语法学习的积极性有很大提高。２．微课的应用可Ｗ提高学生的语法成绩通过即时测试与延时测试的数据结果，我们可Ｗ清筵的看到实验班的语法成绩均高于控制班。通过为时六个周的微课语法教学实验，不同层次学生的语法教学成绩巧有了不小的进步。＂利用微课进行英语语法教学的模式很好的体现了新课标中人为本的４３ 内蒙古师范大学硕±学位论文学习理念，而且也强调了教师课堂教学的针对性与指导性和学生学习的积极性与一主动性。事实证明，微课语法教学送教学模式在初中英语语法教学中是非常有效和适用的。这种教学模式能够使学生成为学习真正的主人，而且使教师能够更好的把握课堂一。这种教学模式改传统语法课堂的枯燥乏味，使语法课堂变得更＞加有趣。同时，该教学模式可；＾１培养学生合作和自主探究的学习习惯。综上所述，笔者认为将微课运用到初中英语语法教学中是非常有价值的。３．微课的运用可Ｗ提高学生的自主学习能力通过访谈我们了解到，微课的可重复观看性及趣味巧，使学生在课余时间更愿意进行自主学习，学生的学习不必仅局限于课堂学习了，这显然对学生的自主学习能力的提高有很大的促进作用。４．微课的运用可Ｗ提高学生英语学习的自信心通过访谈我们了解到，微课教学视频将枯燥的语法知识转变成生动形象的动一画视频，视频内容只针对个知识点进行解析，重点突出、主题鲜明，使学生容易吸收，语法变得容易了，英语学习自然就变得容易学习了。（二）启示和建议通过本次实验，笔者得到了Ｗ下几点启示和建议；一１．在微课教学视频的设计阶段，笔者第次试图将仁爱英语八年级（上）＂第一一单元涵盖的所有语法知识点整理到微课教学视频当中去，例如将般将来＂时做成一个微课教学视频，罗列完所有的知识点之后，笔者发现视频时长已经超过了分钟一２０，而且知识点中又包含肯定句、否定句、般疑问句和特殊疑问一句表将来，这个视频违背了微课短小精悍的特点，并没有只针对个知识点，让人抓不住重点。笔者在回放这个视频的时候就发现了这个问题，在再次把握微课设计原则的基础上对知识点进行细化，经过反复试验，笔者认为微课应该聚焦重点、难点和一般将来时来说一，难度最大的当属特殊疑问句的般将来时易错点，拿，那么微一课就应该重点呈现这一内容般将来时部分的微课教学视频设计成，最后笔者将＂＂一特殊疑问句的般将来时。２．在微课视频的实验阶段，笔者发现很难确保学生会观看微课教学视频。笔者本来是通过教师把视频发放给学生，并没有把微课当做课前作业，事后笔者４４ 第六章结论，并让教师通知家长监督又让教师将微课教学视频给学生布置成课前作业，最大限度地确保学生能够认真观看微课教学视频。虽然让教师通知家长的方式能够凑效一个并不科学的监控，但笔者认为这是方法，我们需要在微课视频本身下功夫，建立更科学的监控机制。＂＂３，将在教育学扮演越来越重．随着社会的进步与教育的不断发展微课要的角色，未来微课的研究重也应该是课程资源的合理配置与共享Ｗ及基于课程特点与微课特点的课程内容的开发与细化。４．微课不可能代替课堂教学，也不是所有的学科都适合开发成微课，更不＂＂一能让微课充斥学生的课余时间，使其成为又个做不完的家庭作业。（Ｓ）研究的不足一些启示和思考本研究虽然为微课在初中英语语法教学中的运用提供了，但一受到多方面条件的限制，还存在定的局限。一第一验的即时与延时测试卷的试题内容还需要进步的研究与改，本次实进。，Ｗ更好地反映出不同层次学生的真实水平第二本次研究的实验仅进行了六周，时间较短，不能够发现长期微课语法教学过程中可能会暴露出的问题。＂一第王，在如何确保学生认真观看微课视频这问题上，笔者采用了教师布＂置、家长监督的办法，实用性不强。目前网络上流行的很多课程，都自带监控＂＂功能，即打开Ｗ后不能再进行其他操作、不能快进、观看到末尾有练习题，无奈笔者并不具备开发出具备上述功能的微课视频教程，导致不能百分之百确定所有的实验对象都在课前认真观看了笔者设汁的微课教学视频。一第四，本次研究仅由笔者人完成，从而可，研究过程中可能会出现主观性能会导致研究结果的不精确。一第五，仅个班级的学生作为实验班来进行微课语法教学实验，这可能会影响研究结果的信度，可能并不是所有的学生都适合利用微课来进行语法学习。（四）对未来研究的展望一一一初中英语教学中的语法教学直是困扰广大线教师的大难题，微课教学一方法的出现使语法教学焕然新，它克服了传统语法教学的大部分缺陷，为初中一英语语法学习提供了个生动有趣且行之有效的学习新手段。随着网络技术的发展及大部分学校硬件设备的完善，信息技术越来越多的应用到学校教学中，微课４５ 内蒙古师范大学硕±学位论文教学方法应用于初中英语语法教学甚至整个英语教学将成为未来英语教学模式的发展趋势。将微课教学应用于英语教学不仅能提高学生学习英语的兴趣，培养学生自主学习的习惯，还可Ｗ开拓学生的视野，打破传统Ｗ应试目的的英语学习。本文仅是对微课应用于初中英语语法教学的研究，微课这种新颖、有效的教学方法还应一更广泛的应用于英语其他方面的教学，从而给中国的英语增添种新的、行之有效的教学方法。４６ 内蒙古师巧大学硕±学位论文参考文献＂．２０１１，０）：山胡铁生微课：区域教育信息资源发展的新庭势ｍ电化教育研苑（１６－１６５巧］粪孟伟．信息技术与学科课程整合的结构与反思叫．文教资料，２００６，（３）：化矿巧１別陈景伟．语法分析在英语阅读过程中的价值研究叫．教学与管理（理论版）２００８（）；［，，３９５－９６［４］周洁．基于微课程的体验式教师培训模式研究［內．上海：上海师范大学，２０１３巧］槐铁生，周晓清．商校微深建设的现状分析与发展对策研究［Ｊ］．现代教育技术，２０１４，０２－（）：５１３［６］巧铁生，黄明燕，李民．我国徹课发展的Ｈ个阶段及其启示［Ｊ］．这程教育杂志，２０１３，４％－４２（）：—７．：．［］余叔财，张正桂微课化作文教学资源與享新途径中学作文教学资源共享当议［Ｊ］２０巧４９－１１新作文（中学作文教学研究），，（）：２０１４閒刘董．徵课程在小学数学课堂中的实践研究脚．上巧，：上海师范大学一－一巧，何秋兰．］刘餘洪微课在中小学教学中的适用性研究Ｗ首届中国微课大赛获奖作品－为例［Ｊ］，２０１４，：１１１４．上海教育科研（８）＂＂［１０爵江海．］，朱学氣微课程理念在高中地理教学中的应用ｍ中国现代教育装备，２０－６６１４，（１４）：６２６３，１１－％胡铁生．２０１４５３３７０［］．微课建设的误区与发展建议［Ｊ］教育信息技术，，（）；，＂＂—２？李明．．，［１］教育界的攒局者浅谈对觀转课堂和慕课的认识［Ｊ］新巧程中旬如巧，（１）：１５６赵树霞微课在巧中英语活动课中的应用研究［］．中学生英语周刊２０１５（９）；［谢Ｊ，，１１［１４］文亚光．巧中英语语法教学的理念与实践［Ｊ］．中小学外语教学（中学篇），２００７，（４）：６－９－一一２０２走向简单的学习［Ｊ］；５９［巧］李玉平，微课程．中国信息技术教育，１，（１１）１１—６．徹视频在初二英语教学中的实践研究Ｗ灵武市英才学校为例［Ｄ］．［１］赵婷宁夏；宁夏大学，２０１４１．我国微课程研究现状及发展趋势分析［］．中国教育技术装备，２０口，［巧李巧芳Ｊ 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内蒙古师范大学硕±学位论文致谢、首先，，感谢我的导师武海燕老师感谢您兰年Ｗ来对我的培养鼓励、包容一和支持，您渊博的知识和严谨的态度直都是我学习的榜样。感谢您在论文编写一，阶段对我的悉必指导，从选题到编写再到定稿，每步都有您的必血我也从中。学到了很多，成长了很多其次，感谢赤峰市松山区当铺地中学初二年级全体师生尤其是二年（２）班和二年（３）班全体师生对我的支持，感谢你们为我提供送么优质的实验平台，感谢你们的积极配合。最后，感谢学院全体教师Ｗ及内蒙古师范大学Ｈ年来对我的培养，感谢你们一直来的付出，我会记住我在这里的点点滴滴，我会带着你们的爱走出校口、步入社会。 内蒙古师范大学硕±学位论文附录附录１初中英语语法教学情况问卷调査一本问卷旨在调査同学们对英语语法教学的看法和意见，目的是为了进步改进英。语教学，使英语教学更为高质实效请同学们巧细阅读每个题目，并根据你的实际情况选择适合的选项，请把选项填入选项表内。！衷也感谢你的支持和帮助，谢谢合作１．如果你对英语学习感到很自信，你认为是因为（）。．．Ａ语感强Ｂ语法扎实Ｃ．词汇量大Ｄ．阅读量大２．如果你觉得英语学习很吃力，你认为是因为（）。Ａ．缺乏语感Ｂ．缺乏语法知识Ｃ．词汇量小Ｄ．阅读量小３．你认为在语法在中学英语的学习中。（）一Ａ．很重要Ｂ．比较重要Ｃ．般重要Ｄ．不重要４．你认为学习语法知识对英语听、、、说读写能力的培养（）。Ａ一．很有帮助Ｂ．有帮助Ｃ．有些帮助Ｄ．没有帮助５．你的老师如何在课堂上传授语法知识？Ａ．详细讲解Ｂ．简单讲解Ｃ．不做任何讲解Ｄ．不清楚６．在进行语法知识的讲授时，你的老师（）Ａ．Ｗ解析语法规则为主，配Ｗ笔记Ｂ．要求学生根据语法规则做大量操习Ｃ．配Ｗ图片、表格等Ｄ．使用多媒体播放教学视频７．在英语语法教学中，你的老师是否经常使用多媒体（如网络、和大屏幕投影等？）Ａ．经常使用Ｂ．有时使用Ｃ．极少使用Ｄ．从不使用８．你认为老师对语法知识的讲授是（）Ａ．、有效的Ｂ．分散的．Ｄ．不清楚系统的，随机的Ｃ循序渐进的９．老师讲授语法知识的方式对你来说是灵活丰富有效的吗？－Ａ．非常赞同Ｂ．赞同Ｃ．般Ｄ．不赞同１０．在课余时间，你学习英语的主要方式是（） 内蒙古师范大学硕±学位论文Ａ．朗读课文Ｂ．阅读英语报刊杂志Ｃ．做语法练习题Ｄ．不清楚一１１．在老师对某语法点进行讲解后，你能运用这新的知识进行交际或写作吗？Ａ．Ｃ．很少做到Ｄ．做不到能Ｂ．有时可Ｗ１２．你使用过配套的软件辅助语法学习吗？Ａ．经常使用Ｂ．有时使用Ｃ．很少使用Ｄ．从未使用１３．在语法课上，你是否与老师，同学进行互动交流？Ａ．经常Ｂ．有时Ｃ．很少Ｄ．从不１４．你化为你的语法学习（）。一般ＣＡ．很有效果Ｂ．效果．收效甚微Ｄ．没有效果 内蒙古师范大学硕±学位论文附录２有关微课辅助初中英语语法教学效果的问卷调查亲爱的同学；你好！本问卷是为了了解你对教师在英语语法课堂上使用微课进行语法教学的看法。你的回答将对本研究有很重要的作用，感谢你的支持与参与。本问卷采，其结果只用于学术研究，无对错之分，请按照你的实际情况填写取匿名问卷，在相应项目处打Ｖ。非常感谢你的支持与合作！谢谢！非常赞成比较赞成一般不太赞成不赞成１．我喜欢教师用微课辅助英语语法教学２．我喜欢微课视频中的丰富的图片、动画、歌曲等３．提高了我对英语的学习兴ｍ４．能增强我对英语学习的自信也５．这种学习方法有利于提高我的英语成绩６．使我的英语听、说、读、写能力有所提高７．微课的使用有利于提島我的自主学习能力８．我能在学习中利用图画、视频、音频等信息理解主题９．遇到不懂问题时我愿意向他人求助 内蒙古师范大学硕±学位论文－附录３访谈提纲１？？．你觉得前几周老师讲语法的方法怎么样为什么？２．你觉得这种方法在哪些方面有助于你的英语学习３．你觉得这种方法在哪些方面会阻碍你的英语学习？４？．你认为将之前的这种方法应用到未来的语法教学中如何 内蒙古师范大学硕±学位论文附录４一单元语法测试第（即时测试）本试卷题目全部为单项选择题，请将您的答案填写在提目前的４６０３０。括号内，每道题目分，总分分，测试时间分钟—ｈａ（）１．Ｌｕｃ，ｗｔａｂｏｕｔｏｉｎｃａｍｉｎｉｆｉｔｙ呂ｇｐｇｔｏｍｏｒｒｏｗ？—Ｓｏｕｎｄｓｒｅａｔ！ｇ’’’Ａ．ｄｉｄｎｔｒａｉｎＢ．ｄｏｅｓｎｔｒａｉｎＣ．ｗｏｎｔｒａｉｎ—（）２．ｗｅｏａｔ８：００？ｇ＿Ｗｈａｔａｂｏｕｔｉｔａｌｉｔｔｌｅｌａｔｅｒ？Ａ．ＳｈａｌｌｍａｋｉｎＢ．Ｓｈａｌｌｔｏｍａｋｅ；ｇ；Ｃ．Ｗｉｌｌ；ｍａｋｉｎｇＤ．Ｗｉｌｌ；化ｍａｋｅ３—（）．Ｄａｖｉｄｉｓｌｅａｖｆｏｈｌｉｄｉｎｒａｏａ．ｇｙ—？ＲｅａｌｌＷｈｅｒｅｈｅ？ｙＡ．ｈａｓｏｎｅＢ．ｗｉｌｌｏ；ｇ；ｇＣ．ｄｉｄｏＤ．ｄｏｓｅｏ；ｇ；ｇ，—（）４．Ｗｏｕｌｄｏｕｍｉｎｄｔｈｅｄｏｏｒ？Ｉｔｓｖｅｒｃｏｌｄｙｙｔｏｄａ．ｙ’—ｔ．Ｉｌｌｃｌｏｓｅｉｎｏｗ．’Ａ．ｏｅｎｉｎＮｏｔａｔａｌｌＢ．ｏｅｎｉｎＩｔｄｏｅｓｎｔｍａｔｔｅｒｐｇ；ｐｇ；Ｎ’Ｃ．ｎｏｔｏｐｅｎｉｎｇ；ｏｔａｔａｌｌＤ．ｎｏｔｏｐｅｎｉｎｇ；Ｉｔｄｏｅｓ打ｔｍａｔｔｅｒ（）５．ＨｏｗａｂｏｕｔｔｏｔｈｅｃｉｎｅｍａｏｎＳｕｎｄａ？ｙＡ．ｏＢ．ｔｏｏｇｇＣ．ｏｉｎＤ．ｗｉｌｌｏｇｇｇ６＿．ｎｅｗｉＰｈｏｎｅｗａｓｓ１ｌｗｈｅｔｏｏｋｂｔｏｄ（）Ｍｙ；ｏｅｎｎＩａｕｓｙｅｓａｙ． 内蒙古师范大学硕±学位论文，’Ａ．Ｉｍｓｏｒｒ化ｈｅａｒ化ａｔＢ．Ｉｔｄｏｅｓｎｔｍａｔｅｒｙ’’Ｃ．ＤｏｎｔｂｅｓｉｌｌＤ．Ｉｄｌｏｖｅｉｔｙ—（）７．Ｙｏｕｂｒｏｋｅｍｙｌａｓｓｕ巧ｎｏｗ．ｇｊ’＿—Ｉｌｌａｆｏｒｉｔ．ｐｙＡ．Ａ．．Ｎｅｖｅｒｍｉｎｄ．Ｂｌｌｒｉｇｈｔ’’Ｃｍｓｏｒｒ．Ｄ．Ｙｏｕｒｅｗｅｃｏｍｅ．．Ｉｙｌ—ａ（．Ｍｒｅｎｔｓｓｈｏｗｅｄｓｏｍｅｏｌｄｉｃｔｕｒｅｓｔｈａｔ）８ｙｐｐｂｒｏｕｈｔｂａｃｋｓｗｅｅｔｍｅｍｏｒｉｅｓ．ｇＡ．ＩＢ．ｍｅＣ．ｉｎｅ．ｍｙＤｍ’—ｗ（）９．Ｐｅｔｅｒ，ｄｏｎｔｐｌａｙｉｔｈｆｉｒｅａｎｍｏｒｅ！ｙ—Ｓｏｎ，Ｉｄｏｉｔａａｉｎ．ｙｇ’’Ａ．ｗｏｎｔＢ．ｃａｎｔ’’Ｃ．ｍｕｓｔｎｔＤ．ｗｏｕｌｄｎｔ—Ｗｏｕ（）１０．ｌｄｏｕｍｉｎｄｍｅｕｓｉｎｏｕｒｔｅｌｅｈｏｎｅ？ｙｇｙｐｌｅａｓｅ．ｆｃｏｕ．Ａ．Ｙｅｓ，ｄｏ．ＢＯｒｓｅｎｏｔｐＣ．Ｄ．Ａｒｉｈ．．Ｏｆｃｏｕｒｓｅｌｌｇｔ—ｗｅ（）１１．ｏｏｕｔｆｏｒａｗａｌｋ？ｇＡ．Ｗｉｌｌ化Ｓｈａｌｌ仁ＷｏｕｌｄＤ．Ｄｏ—（１２．Ｍｏｔｈｅｒｍｅａｎｉｃｅｒｅｓｅｎｔｏｎｍｎｅｘｔ）ｐｙｂｉｒｔｈｄａｙ．Ａ．ｔｏｇｉｖｅＢ．ｗｉｌｌｇｉｖｅＣ．ｇｉｖｅｓＤ．ｇｉｖｅ—ｗｈｅｎ（）１３．Ｅｘｃｕｓｅｍｅ．Ｃｏｕｌｄｙｏｕｗａｋｅｍｅｕｍｆｒｉｅｎｄｐｙｈｅｒｅ？’—Ｏｆｃｏｕｒｓｅ．Ｂｕｔｗｅｓｔｉｌｌｄｏｎｔｋｎｏｗｗｈｅｎｏｕｒｆｒｉｅｎｄｙｈｅｒｅ． 内蒙古师范大学硕±学位论文Ａ．ｃｏｍｅｓｗｉｌｌｃｏｍｅＢ．ｃｏｍｅｓｃｏｍｅｓ；；Ｃ．ｗｉｌｌｃｏｍｅｃｏｍｅｓＤ．ｗｉｌｌｃｏｍｅｗｉｌｌｃｏｍｅ；；—（）１４．Ｆｍａｆｒａｉｄｔｈｅｃｌａｓｓｈａｓｂｅｇｕｎ．’—Ｄｏｎｔｗｏｒｒ．Ｉｔｕｎｔｉｌｔｈｅｂｅｌｌ．ｙＡ’’．ｄｏｅｓｎｔｂｅｉｎｒｉｎｓＢ．ｗｏｎｔｂｅｇｉｎｗｉｌｌｒｉｎｇ；ｇ；ｇ’Ｃ’．ｗｏｎｔｂｅｉｎｒｉｎｓＤ．ｄｏｅｓｎｔｂｅｉｎｗｉｌｌｒｉｎｇ；ｇｇ；ｇ—ｕｎｋ（）１５．ＩｆＢｏｂａｗａ反ｏｍ化ｅｆｏｏｄ，ｈｅｗｉｌｌｂｅｙｊｉｎｏｏｄｈｅａｌｔｈ．ｇＡ．ｓｔａｙＢ．ｗｉｌｌｓｔａｙＣ．ｓｔａｙｓ—．１５—参考答案：ＢＡＢＣＣ６ｌＯｉＡＣＢＡＢ—１１１５：ＢＢＡＣＣ 内蒙古师范大学硕±学位论文附录５第一单元语法测试（延时测试）本试卷题目全部为单项选择题，请将您的答案填写在提目前的括号内，每道题目４分，总分６０分，测试时间３０分钟。—１．ｔｏＪａａｎ？．（）ｐ—ｓＹｅ．ＡｎｄＩｂａｃｋｎｅｘｔｍｏｎｔｈ．Ａ．ＤｏｏｕｏｗｉｌｌＢ．Ｃａｎｏｕｏａｍｏｉｎ化ｂｅｙｇ；ｙｇ；ｇｇＣ．ＡｒｅｏｕｏｉｎｗｉｌｌｂｅＤ．Ｄｉｄｏｕｏｗｉｌｌｙｇｇ；ｙｇ；２—．Ｗｈａｔａｒｅｉｈｉｉ？（）ｏｕｏｎｔｏｔｓｅｖｅｎｎ．ｙｇｇｇＡ．ｄｏＢ．ｄｏｅｓＣ．ｄｏｉｎｇ—（）３．Ｉｍｏｆｉｃｅｕｎｔｉｌｍｗｏｒｋｉｓｆｉｎｉｓｈｅｄ．ｙｙＡ．ｌｅａｖｅＢ．ｉｓｌｅａｖｉｎｇ’＊Ｃ－．ｗｏｎｔｌｅａｖｅＤ．ｄｏｎｔｌｅａｖｅ４—（．ｏｕｔｆｏｒａｗａｌｋａｆｔｅｒｓｕｅｒ？）Ｗｈ．ｙｐｐ—Ｇｒｅａｔ．Ｗｅａｒｅｏｉｎ．ｇｇＡ．化ｏＢ．ｏｉｎｇｇｇＣ．ｎｏｔｏｉｎＤ．ｎｏｔｏｇｇｇ５—（）．Ｃｌｏｕｄｏｕｌｅａｓｅｍｏｆｉｃｅ？ｙｙｐＡ．ｃｏｉｎｉｎｔｏＢ．ｃａｍｅｔｏｇＣ．ｃｏｍｅｔｏＤ．ｔｏｃｏｍｅ６—ｂｋｅｔｈｅｄｏｗ．（）．ＦｍｓｏｒｒｙＩｒｏｗｉｎ’Ａ．Ｔｈａｔｓｒｉｇｈｔ．Ｂ．Ｎｏｔａｔａｌｌ．Ｃ．Ｎｅｖｅｒｍｉｎｄ．Ｄ，ＯＫ．’—（）７．Ｉｆｏｒｏｕｗａｉｔｉｎｍｓｏｒｒ．ｙｙｇＡ．ｔｏｋｅｅＢ．ｋｅｅｉｎＣ．ｋｅｔＤ．ｋｅｅｐｐｇｐｐ 内蒙古师范大学硕±学位论文—（）８．Ｔｈｅｍｏｄｅｌｓｈｉｉｓｗｏｎｄｅｒｆｕｌ．ｐ—ｄ化Ｉｔｍｅｔｗｏａｓｔｏｍａｋｅ．ｙＡ．ｔ；ｏｏｋＢ，ｃｏｓｔＣ．ｓｅｎｔｐ９—．ｄｌｉｎ（）Ｌｏｏｋａｔｔｈｅａｒｋｃｏｕｄｓ！Ｉｔｒａ．Ａ．ｗｉｌｌＢ．ｓｈａｌｌＣ．ｉｓｏｉｎｔｏＤ．ｉｓｔｏｇｇ０—（．ｏｕｆｒｅｅｔｏｍｏｒｒｏｗ？．）１ｙ—ｆｒｅｅＮｏ．Ｉｔｈｅｄａａｆｔｅｒｔｏｍｏｒｒｏｗ．ｙＡ．Ａｒｅｏｉｎｔｏ；ｗｉｌｌＢ．Ａｒｅｏｉｎｔｏｂｅｗｉｌｌ；ｇｇ；ｇｇ；Ｃ．Ａｒｅ；ｇｏｉｎｇｔｏ；ｗｉｌｌｂｅＤ．Ａｒｅ；ｇｏｉｎｇｔｏｂｅ；ｗｉｌｌｂｅ—Ｃｏｕ（）１１．ｌｄｏｕｌｅａｓｅａｌｏｕｄｎｏｉｓｅｉｎｃｌａｓｓ？ｙｐＡ’．ｎｏｔｔｏｍａｋｅＢ．ｄｏｎｔｍａｋｅＣ．ｎｏｔｍａｋｅＤ．ｎｏｔｍａｋｉｎｇ—－（）１２．Ｗｒｅｂｅａｆｏｏｔｂａｌｌｍａｔｃｈｎｅｘｔｗｅｅｋ？ｌｌｔｈｅＡ．Ｙｅｓ，ｔｈｅｒｅｗｉｌｌ．Ｂ．Ｙｅｓ，也ｅｒｅｉｓ．’Ｄ’Ｃ．Ｎｏ，ｔｈｅｒｅｉｓｎｔ．．Ｎｏ，ｉｔｗｏｎｔ．３—（）１．Ｉｋｎｏｗｔｈｅｔｒａｉｎａｔ６３０．Ｙｏｕｓｈｏｕｌｄ：ｅｔｗａｄｇｙｆｏｒ化．Ａ．ｗｉｌｌｌｅａｖｅＢ．ｌｅａｖｅＣ．ｌｅａｖｅｓＤ．ｉｓｌｅａｖｉｎｇ４—（）１，Ｈｅｒｅｗｉｌｌｃｏｍｅｂａｃｋａｎｈｏｕｒ．ＡｉｎＣ．ａｆｔｅｒＤ．ａｔ．ｆｏｒＢ．—１５．．ＧｈＥｎｌｈ（）ＬａｓｔｔｅｒｍＭｒｒｅｅｎｔａｕｇｔｉｓ．ｇ．ｗｅＣ．ＤｏＡ．ｏｕｒＢｕｓ．ｕｒｓ５—１０ＢＡＣＤ参考答案：１；ＣＡＣＤＣ６：Ｃ—１５ＡＣＢＣ１１：Ｃ