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- 2022-06-17 15:54:43 发布
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学校代码：１００５２ａＪｒＩｊＴ学号：ＳＹ１４０８１９．＃＃＿Ｊｔ謗Ｉ’纖个决氏游欠聲专业硕±学位论文情景教学法在柄中其语语法教学中的卖戏研苑ＡＳｔｕｄｏｎ化ｅＡｌｉｃａｔｉｏｎｏｆＳｉｔｕａｔｉｏｎａｌＴｅａｃｈｉｎｇＡｒｏａｃｈｙｐｐｐｐｔｏＥｎｌｉｓｈＧｒａｍｍａｒ虹ｓｔｍｃｔｉｏｎｉｎＪｕｎｉｏｒＨｉｈＳｃｈｏｏｌｇｇ姓名：王庆指导教师；朱小琳武学志学院：外国语学院专业；学科教学（英语）２０１６．０５．１５完成日期：
学位论文使用授权书根据《中央民族大学关于研究生学位论文收藏和利用管理办法》，我校的博±、硕±学位获得者均须向中央民族大学提交本人的学位论文纸质本及相应电子版。本人完全了解中央民族大学有关研究生学位论文收藏和利用的管理规定。中央民族大学拥有在《著作权法》规定范围内的学位论文使用权；（１），即学位获得者必须按规定提交学位论文（包括纸质印刷本及电子版）；（２）为教学和科研目的，学校可Ｗ将公开的学位论文作为资料在图书馆等场所提供校内师生阅读等服务；（３）根据教育部有关规定，中央民族大学向教育部指定单位提交公开的学位论文；（４）学位论文作者授权学校向中国学术斯刊（光盘）电子出版社提交规定范围的学位论文及其电子版并收入相应学位论文数据。。库，通过其相关网站对外进行信息服务同时本人保留在其他媒体发表论文的权利本人承诺：本人的学位论文是在中央民族大学学习期间创作完成的作品，并已通过一论文答辩，良后果由；提交的学位论文电子版与纸质本论文的内容致如因不同造成不本人自负。本人同意遵守上述规定。（保密的学位论文在解密后适用本授权书，本论文：保密，□保密期限至年月止）、作者暨授权人签字：王民＾２０台年《月风曰／学位论文原创性声明本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师指导下进行研巧工作所取得的研究成果。除文中已经注明引用的内容外，本学位论文的研究成果不包含任何他人创作的、已公开发表或者没有公开发表的作品的内容。对本论文所涉及的研究工作做出贡献的其他个人和集体，均己在文中Ｗ明确方式标明。本学位论文原创性声明的法律责任由本人承担。学位论文作者签字：王哀２０／＾年知私？曰Ｉ
摘要语法教学在我国初中英语教学中扮演着相当重要的角色。但是传统的英语语法教学大多是填鸭式教学模式开展的一定程度上，这样的教学模式在导致了费时低效的语法教学现状一步。而随着情景教学法的理论与实践的进成熟，有关情景教学法在中学英语课堂，特别是英语口语的课堂的应用与实践的研巧越来越多。但是关于情景教学法在英语语法教学课堂的应用与实践研究，特别是在巧中语法课堂上的研究却寥寥无几。因此对于情景教学法在初中英语语法教学中的实践研究是十分有必要的。所Ｗ，本研究将从理论和实践两方面对情景教学法在初中英语语法教学中的应用进巧探究。文章的引言部分主要简单介绍了有关情景教学法与英语一语法教学的研究现状，化及本文的研究意义。在论文第章，笔者在通过大量阅读与情景教学法相关的书籍与论文后，提出了将情景教学法融入初中语二一个具体的研究设计法教学中的有效策略。第章是本研究的。第Ｈ章着重讲笔者设计的语法实验课一：本研究将结合情境教学法的实施策略设计堂情境语法课，并在湖南省岳阳市甘田乡中也学校初中二年级两个班级进行教学实验。第四章是关于实验数据与材料的分析，从实践上论证情景教学法在初中英语语法教学中应用的影响与作用。最终得出如下的结论；１．结合情景教学法在初中英语语法课堂的应用具有可行性。２．情景教学法在初中英语语法教学中的英语能有效地激发学生们学习语法的兴趣。３．有效的情境的创设和运用对初中英语语法教学有推动作用，学生的ｎ
英语语法学习效率更高。关键词：情景教学法，英语语法教学，教学策略ｍ
ＡｂｓｔｒａｃｔＧｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｇｐｌａｙｓａｎｉｍｐｏｒｔａｎｔｒｏｌｅｉｎｔｈｅＥｎｇｌｉｓｈｔｅａｃｈｉｎｇｉｎＪｕｎｉｏｒＨｉｈＳｃｈｏｏｌ．ｇＨｏｗｅｖｅｒ，ｔｈｅｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌＥｎｇｌｉｓｈｇｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｇｗａｓｍａｉｎｌｙｃａｒｒｉｅｄｏｕｔｗｉｔｈｔｈｅｃｒａｍｍｉｎｇｓｔｅｍｗｈｉｃｈＫｓｕｌｔｓｎｅｔｉｍｅ－ｉｒａｍｒｎｌｉ巧ｉｔｈｃｏｎｓｕｍｉｎａｎｄｉｎｅｆｉｃｉｅｎｔＥｎｌｓｈｍａｔｅａｃｈｉｃａｓｓｎ，ｇｇｇｇＪｕｎｉｏｒＨｉｈＳｃｈｏｏｌ化ｓｏｍｅｅｘｔｅｎｔ．Ｗｈｉｌｅｗｉ化ｔｈｅｆｕｒｔｈｅｒｄｅｖｅｌｏｍｅｎｔｏｆｔｈｅｔｈｅｏｔｙａｎｄｇｐｐｒａｃｔｉｃｅｏｎｔｈｅＳＴＡｍｏｒｅａｎｄｍｏｒｅｒｅｓｅａｒｃｈｅｓｆｏｃｕｓｏｎｔｈｅａｌｉｃａｔｉｏｎｏｆｔｈｅＳＴＡｔｏＥｎｌｉｓｈ，ｐｐｇ＂ｃｌａｓｓ的ｅｃｉａｌｌ化ｔｈｅｏｒａｌＥｎｌｉｓｈｃｌａｓｓ．Ｈｏｗｅｖｅｒｔｈｅｒｅａｒｅｆｅｗｉｅｓｅａｒｃｈｅｓｏｎｔｈｅａｌｉｃａｔｉｏｎ，ｐｙｇ，ｐｐｏｆｔｈｅＳＴＡｉｎＥｎｇｌｉｓｈｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｉｎＪｕｎｉｏｒ巧ｈＳｃｈｏｏｌ．Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ，ｉｔｉｓｅｉｓｓｅｎｔｉａｌ化ｇｇｇｃｏｎｄｕｃｔａｓｔｕｄｙｏｎｔｈｅａｌｉｃａｔｉｏｎｏｆｔｈｅＳＴＡｉｎＥｎｌｉｓｈｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｉｎＪｕｎｉｏｒＨｉｈｐｐｇｇｇｇＳｃｈｏｏｌ．Ｓｏｔｈｉｓｓｔｕｄｗｉｌｌｒｅｓｅａｒｃｈａｎｄｅｘｌｏｒｅ化ｅａｌｉｃａｔｉｏｎｏｆ化ｅＳＴＡｉｎＥｎｌｉｓｈｒａｍｍａｒ，ｙｐｐｐｇｇｔｅａｃｈｉｎｇｉｎＪｕｎｉｏｒＨｉｇｈＳｃｈｏｏｌｆｒｏｍｂｏ化化ｅ化ｅｏｒｅｔｉｃａｌａｎｄ化ｅｐｒａｃｔｉｃａｌａｓｐｅｃｔｓ．ＴｈｅｉｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎｏｆｔｈｅｔｈｅｓｉｓｓｉｍｐｌｙｔａｌｋｓａｂｏｕｔｔｈｅｂａｃｋｇｒｏｕｎｄｏｆｔｈｅＳＴＡａｎｄｒａｍｍ扣ｔｅａｃｈｉｎｇｇ＂ａｓｗｅｌｌａｓｔｈｅｓｉｎｉｆｉｃａｎｃｅｏｆｔｈｉｓｓｔｕｄ．ＩｎＣｈａｔｅｒＯｎｅｔｈｅｉｅｓｅａｒｃｈｅｒｗｉｌｌｔｒｔｏｕｔｆｏｒｗａｒｄｇｙｐ，ｙｐｓｅｖｅｒａｌｅｆｅｃｔｉｖｅｓｔｒａｔｅｇｉｅｓｏｎｈｏｗ化ｉｎｔｅｇｒａｔｅｔｈｅＳＴＡｗｉｔｈｔｈｅＥｎｇｌｉｓｈｒａｍｎｍｒｔｅａｃｈｉｎｇｇｃｌａｓｓａｆｔｅｒｒｅａｄｉｎｇａｎｄｒｅｓｅａｒｃｈｉｎｌｏｔｓｏｆｔｈｅｔｈｅｏｒｅｔｉｃａｌｂｏｏｋｓａｎｄｔｈｅｓｉｓｒｅｌａｔｅｄ化ｔｈｅＳＴＡ．ｇＣｈａｐｔｅｒＴｗｏｗｉｌｌｐｒｅｓｅｎｔｔｈｅｒｅｓｅａｒｃｈｄｅｓｉｇｎｏｆｔｈｉｓｓｔｕｄｙｉｎｄｅｔａｉｌ．ＩｎＣｈａｐｔｅｒＴｈｒｅｅ，ｔｈｅｒｅｓｅａｒｃｈｅｒｗｉｌｌｆｏｃｕｓｏｎｔｈｅｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌｒａｍｍａｒｃｌａｓｓｄｅｓｉｎｅｄｉｎｔｈｉｓｓｔｕｄ：ｔｈｉｓｓｔｕｄｗｉｌｌｇｇｙｙｄｅｓｉｇｎａｎｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌｒａｍｍａｒｌｅｓｓｏｎｂａｓｅｄｏｎｔｈｅｓｔｒａｔｅｉｅｓｒｏｏｓｅｄａｔｔｈｅｂｅｉｎｎｉｎｇ，ａｎｄｇｇｐｐｇｆｉｎａｌｌｙｃａｒｒｉ的ｏｕｔ化ｅｅｘｅｒｉｍｅｎｔａｌｒａｍｍａｒｌｅｓｓｏｎｉｎｔｗｏｃｌａｓｓｅｓｏｆＧｒａｄｅＴｗｏｉｎ化ｅＣｅｎｔｒａｌｐｇＳｃｈｏｏｌｏｆＧａｎｔｉａｎｉｎＹｕｅａｎＨｕｎａｎ．ＩｎＣｈａｔｅｒＦｏｕｒｔｈｅ巧化ａｒｃｈｅｒｗｉｌｌｄｉｓｃｕｓｓａｎｄｙｇ，，ｐａｎａｌｚｅ化ｅｄａｔａａｎｄｍａｔｅｒｉａｌｓｃｏｌｌｅｃｔｅｄｆｒｏｍ化ｅｅｘｅｒｉｍｅｎｔａｎｄｅｘｌｏＫ也ｅｔｅａｃｈｉｎｙｐ，ｐｇｅｆｉｃｉｅｎｃｙｏｆｔｈｅａｌｉｃａｔｉｏｎｏｆｔｈｅＳＴＡｉｎＥｎｌｉｓｈｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｉｎＪｕｎｉｏｒＨｉｈＳｃｈｏｏｌｐｐｇｇｇｇｆｒｏｍｔｈｅｒａｃｔｉｃａｌａｓｅｃｔｓ．Ｆｉｎａｌｌｔｈｅｆｏｌｌｏｗｉｎｃｏｎｃｌｕｉｏｎｓｈａｖｅｂｅｅｎｍｔｈｅｅｎｄｏｆ化ｅｐｐｙ，ｇｓａｄｅａｔｓｔｕｄｙ：１．Ｔｈｅｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔｏｎ化ｅａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｏｆｔｈｅＳＴＡｔｏ化ｅＥｎｇｌｉｓｈｇｒａｍｍａｒ化ａｃｈｉｎｇｉｎＩＶ
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４－３６．１．２民ｅｓｕｈｓｏｆｔｈｅＰｏｓｔｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅｑ４．２Ｄａｔａｉｓｔ３８ＡｎａｌｙｓｏｆｈｅＴｅｓｔｓ４．３ＡｎａｌｙｓｉｓｏｆｔｈｅＣｌａｓｓｒｏｏｍＯｂｓｅｒｖａｔｉｏｎ４０４４ｅｒ１．ＡｎａｌｙｓｉｓｏｆｔｈＩｎ化ｖｉｅｗ４Ｃｏｎｃｌｕｓｉｏｎ４３Ｒｅｆｅｒｅｎｃｅｓ４５Ａｐｅｎｄｉｃｅｓ４８ｐＰｅ－ｓＡｐｐｅｎｄｉｘＩｒｑｕｅｔｉｏｎｎａｉｒｅ４８Ａｅｎｄ－５０ｐｐｉｘＩＩＰｏｓｔｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅＡｐｐｅｎｄｉｘＩＩＩＰｒｅｔｅｓｔ５２ＶＰｏ－ＡｅｎｄｉｘＩｓｔｔｅｓｔ５４ｐｐＡｐｐｅ打ｄｉｘＶＩｒｒｔｅｒｖｉｅｗ５６ＡｅｎｄｉｘＶＩＴｅａｃｈｉ打Ｄｅｓｉｎｉｎ５７ｐｐｇｇｇＡｐｐｅｎｄｉｘＶＩＩＴｅａｃｈｉｎｇＰｒｏｃｅｄｕｒｅＤｅｓｉｇｎｉｎｇ６０Ａｐｐｅ打ｄｉｘＶｉｎＲｅｐｏｒｔＣａｒｄｏｆＣｌａｓｓ１６５ＡｐｐｅｎｄｉｘＩＸＲｅｐｏｒｔＣａｒｄｏｆＣｌａｓｓ２６７Ａｃｋｎｏｗｌｅｄｇｍｅｎｔｓ６９ＡｃａｄｅｍｉｃＡｃｈｉｅｖｅｍｅｎｔｓｏｆｔｈｅＡｕｔｈｏｒ７０ｖｎ
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ＬｉｔｅｒａｔｕｒｅＲｅｖｉｅｗＷｉｔｈｔｈｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｏｌｏｇｙａｎｄｔｈｅｗｉｌｄａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｏｆｔｈｅｓｉｔｕａｔｉｏｎｓｉｎ化ｅ化ａｃｈｉｎｒｏｃｅｓｓｓｉＵｉａｔｉｏ打ａｎｄｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔｈａｖｅｌａｅｄａｎｉｍｏｒｔａｎｔｒｏｌｅｉｎ化ａｃｈｉｎｇｐ，ｐｙｐｇａｎｄｌｅａｒｎｉｎｇ，ａ打ｄｅｘｐｅｒｔｓ，ｓｃｈｏｌａｒｓａｎｄ＾ａｃｈｅｒｓｂｅｇｉ打ｔｏｍａｋｅａｐｏｉｎｔｏｆｅｘｐｌｏｒｅａｎｄｄｅｖｅｌｏｐｔｈｅｓｋｕａｔｉｏｎａｌｌ：ｅａｃｈｉ打ｇ．Ｗｈｉｌｅｉｔｉｓｉｎｒｅｃｅｎｔｄｅｃａｄｅｓ１：ｈａｔＳＴＡｗａｓｆｏｒｍａｌｌｙｒａｉｓｅｄｔｏａｐｐｌｙｔｏ’ｔｈｅｔｔｓａｔｅｎｒｃｔｔｔｓｔｏｎａ：ｅａｃｈｉｎｇａ打ｄｈｅｒｅｉｄｅｎｃｙｆｏｏｍｂｉｎｉｎｇｈｅｓｕｄｅ打ｅｍｏｉｌｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅｓａｎｄｓｐｅｄ行ｃｓｉｔｕａｔｉｏｎｓｗｉｔｈｔｈｅＣａｃｈｉｎｇａ打ｄｌｅａｒｎｉｎ．Ａｎｄｉｎｒｅｃｅｎｔｄｅｃａｄｅｓ１；ｈｅｒｅｓｅａｒｃｈｅｓｏ打ｔｈｅｇ，ｔｈｅｏｒｏｆ化ｅＳＴＡａｎｄ化ｅｅｘｅｒｉｍｅｎｔｓｏｎ化ｅｒａｃｔｉｃｅｓｏｆ化ｅＳＴＡａｒｅｉｎｃｒｅａｓｉｎｇａｎｄｔｈｅｙｐｐ，ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｓｏｆｔｈｅＳＴＡｔｏＣｈｉｎｅｓｅ，Ｍａｔｈｓ，ＭｕｓｉｃａｎｄＡｒｔｃｌａｓｓｈａｖｅｂｅｃｏｍｅ化ｅｇｒｅａｔａｃｈｉｅｖｅｍｅｎｔｓｉｎｔｈｅｈｉｓｔｏｒｙｏｆｔｈｅＳＴＡ．ＡｓＥｎ呂ｌｉｓｈｉｓａｓｕｂｊｅｃｔｃｌｏｓｅｌｙｒｅｌａｔｅｄｔｏｔｈｅｌａｎｇｕａｇｅ，ｉｔｗｉｌｌｍａｋｅｔｈｅＥｎｇｌｉｓｈｃｌａｓｓｍｏｒｅｉｒＵｅｒｅｓｔｉｎｇａｎｄａｔｔｒａｃｔｉｖｅｗｉｔｈｔｈｅａｌｉｃａｔｉｏｎｏｆｔｈｅＳＴＡ．ｐｐＢａｓｅｄｏｎｔｈｅｒｅｓｅａｒｃｈｅｓａｎｄｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔｓｍａｄｅｂｙＬｉＪｉｌｉｎ，ｔｈｅｅｘｐｅｒｔｓ，ｓｃｈｏｌａｒｓａｎｄｔｅａｃｈｅｒｓｂｅｉｎｔｏｍａｋｅａｔｅｍｔｓｔｏｃｏｍｂｉｎｅＳＴＡｗｉｔｈＥｎｇｌｉｓｈｌａ打ｕａｇｅＣａｃｈｉｎ．Ｈｏｗｅｖｅｒｄｕｅｔｏｌ：ｈｅｇｐｇｇ，ｕｎｂａｌａｎｃｅｄｄｅｖｅｌｏｍｅｎｔｉｎＥｎｌｉｓｈｓｅａｋｉ打ｗｒｉｔｉ打ｒｅａｄｉ打ｒａｍｍａｒａｎｄｖｏｃａｂｕｌａｒｔｈｅｐｇｐ，ｇ，，ｇｙｇｇ，ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｏｆｔｈｅＳＴＡｉ打ｔｈｅＥｎｇｌｉｓｈ化ａｃｈｉｎｇｓｅｅｍｓｍｏｒｅｄｉｆｉｃｕｌｔｔｈａｎｔｈｅｃｏｍｂｉｎａｔｉｏｎｓｂｅｔｗｅｅ打１：ｈｅＳＴＡａｎｄｏｔ：ｈｅｒｓｕｂｅｃｔｓ．ＡｈｈｏｕｈＥｎｌｉｓｈｃｌａｓｓｉｓａｓｕｂｅｃｔａｉｍｉｎａｔｃｕｌｔｉｖａｔｉｎｊｇｇｊｇｇ’ＭＭｕＡｒｔｓｔｕｄｅｎｔｓｌａｎｕａｅｃｏｍｅｔｅｎｃｅａｎｄｕ巧ｌｉｋｅｉｎＣｈｉｎｅ化ａｔｈｓｓｉｃａｎｄｃｌａｓｓｔｈｅ，，ｇｇｐｊ，ｔｅａｃｈｉｎｃｏｎｔｅｎｔｓｏｆＥｎｌｉｓｈｓｕｂｊｅｃｔａｒｅｃｌｏｓｅｌｙｒｅｌａｔｅｄｔｏｄａｉｌｙｌｉｆｅｏｆｈｕｍａｎｂｅｉｎｓｓｏｉｔｃａｎｇｇｇ，ｂｅｐｒｅｓｅｎ１；ｅｄｗｉｔｈｃｅｒｔａｉｎｓｉｔｕａｔｉｏｎｓｏｒｖｉｓｕａｌａｎｄｖｉｖｉｄｅｎｔｉｔｙｗｈｉｃｈｃａｎｄｉｒｅｃｔｌｙｒｅｖｅａｌ，ｓｔｕｄｅｎｔｓｔｈｏｕｈｔｓａｎｄｅｍｏｔｉｏｎｓ．ＮｅｖｅｒｔｈｅｌｅｓｓｆｏｒｔｈｅＣｈｉ打ｅｓｅ巧ｕｄｅｎｔｓＥ打ｌｉｓｈｉｓ化ｅｓｅｃｏｎｄｇ，，ｇｌａ打ｕａｅｓｏｔｈａｔｃｏｍａｒｅｄｗｉｔｈｏｔｈｅｒｓｕｂｅｃｔｓｅｓｅｃｉａｌｌｔｈｅＣｈｉ打ｅｓｅＥ打ｌｉｓｈｃｌａｓｓｉｓｓｈｏｒｔｏｆｇｇｐｊ，ｐｙ，ｇｓｐｅｃｉｆｉｃａｎｄａｃｔｕａｌｌａｎｇｕａｇｅｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔｓ，ｗｈｉｃｈｉｓ比ｅｍａｉｎｏｂｓｔａｃｌｅｔｏ１；ｈｅａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｏｆ化ｅＳＴＡｉｎＥｎｇｌｉｓｈｌａｎｇｕａｇｅ化ａｃｈｉｎｇ．Ａ＇ｔｒｅｓｅｎｔＩｅｓｅａｒｃｈｅｓｏｎ化ｅａｌｉｃａｔｉｏｎｏｆ１；ｈｅＳＴＡｉｎＥｎｌｉｓｈｌａｎｕａｅＣａｃｈｉｎｃａｎｂｅｐ，ｐｐｇｇｇｇｃｌａｓｓｉ巧ｅｄｉｎｔｏｔｈｒｅｅｃａｔｅｇｏｒｉｅｓ．Ｔｈｅｆｉｒｓｔｃａｔｅｇｏｒｙｍａｉｎｌｙｐｒｏｐｏｓｅｄｔｈｅｓｔｒａｔｅｇｉｅｓ，ｐｒｉｎｃｉｐｌｅｓａｎｄｔｈｅｍｅｔｈｏｄｓｏ打ｈｏｗｔｏｄｅｓｉ打ｏｒｃｒｅａｔｅａｒｏｒｉａｔｅｓｉｔｕａｔｉｏｎｓｆｏｒＥｎｌｉｓｈｌａｎｕａｅｇｐｐｐｇｇｇＣａｃｈｉｎｇ．Ｆｏｒｅｘａｍｐｌｅ，ＷａｎｇＬｕ（２００４），化ｅｍｅｍｂｅｒｏｆＩ打ｔｅｍａｔｉｏｎａｌＡ巧ｏｃｉａｔｉｏｎｏｆＴｅａｃｈｅｒｓｏｆＥ打ｌｉｓｈａｓａＦｏｒｅｉ打ＬａｎｇｕａｅＩＡＴＥＦＬｈａｓｍａｄｅａｓｔｕｄｏｆｔｈｅｃｏｍｂｉｎａｔｉｏ打ｂｅｔｗｅｅ打ＳＴＡｇｇｇ（）ｙａｎｄＥｎｈｌａｎｕａｅＣａｃｈｉｎ．Ｂａｓｅｄｏｎ化ｅｒｉ打ｃｉｌｅｓｏｆＩｎｔｕｉｔｖｅＩｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ化ｅｍｍｅｔｒｌｉｓｉＳｇｇｇｇｐｐ，ｙｙ６
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ｔｈｅｓｉｔｕａｔｉｏｎａｌｇｒａｍｍａｒｌｅｓｓｏｎ．ＷｈｅｎｄｅｓｉｇｎｉｎｇｔｈｅＥｎｇｌｉｓｈｒａｍｎｗｒｃｌａｓｓｗｉｔｈｔｈｅＳ了ｔｅａｃｈ巧ｓｈｏｕｌｄｍａｋｅｓｕｒｅｔｈａｔｇ出ｅｓｔｕｄｅｎｔｓｃａｎｕｎｄｅｒｓｔａｎｄ化ｅｓ加ａｔｉｏｎｓｏｒｓｃｅｎｅｓｃｒｅａｔｅｄｉｎＥｎｇｌｉｓｈ，ａｎｄｃａｎ化化ａｂｏｕｔ化６ｔｏｐｉｃｏｆｔｈｅｓｉｔｕａｔｉｏｎｓｉｎＥｎｇｌｉｓｈ．ＦｏｒｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎＳｅｎｉｏｒＨｉｇｈＳｃｈｏｏｌ，ｔｈｅｙｈａｖｅａｌｒｅａｄｙ’ａｃｃｕｍｕｌａｔｅｄｍａｎｙｖｏｃａｂｕｌａｒｉｅｓａｎｄｂａｓｉｃＥｎｇｌｉｓｈｇｒａｍｍ＂ｋｎｏｗｌｅｄｇｅ，ｓｏｉｔｓｎｏｔｔｏｕｇｈｆｏｒ化ｅｍｔｏｅｘｐｏｓｅｔｏ化ｅｓｐｅｃｉｆｉｃｓｉｔｕａｔｉｏｎｓａｎｄｔｈｅｎｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｅｗｉｔｈｃｌａｓｓｍａｔ说ａｎｄｔｅａｃｈ巧ｗｉｔｈｅａｓｅ．Ｗｈｉｌｅ，ｆｏｒｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎＪｕｎｉｏｒＨｉｇｈＳｃｈｏｏｌ，ｉｔｍａｙｂｅａｃｈａｌｌｅｎｇｅｆｏｒｂｏｔｈｔｈｅｔｅａｃｈｅｒａｎｄｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓ化ｈａｖｅａｎＥｎｇｌｉｓｈｒａｍｍ＂ｌｅｓｓｏｎｂａｓｅｄｏｎｔｈｅＳＴＡ．ＳｏｔｈｉｓｓｔｕｄｇｙｗｉｌｌｔｒｔｏｒｏｖｅｗｈｅｔｈｅｒｔｈｅＳＴＡｉｓｓｕｉｔａｂｌｅｉｎｔｈｅＥｎｌｉｓｈｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｅｒｉｎＪｕｎｉｏｒＨｉｈｙｐｇｇｇＳｃｈｏｏｌａｎｄｔｈｅｎｕｔｆｏｒｗａｒｄｔｈｅｅｆｆｅｃｔｉｖｅｗａｔｏａｌｔｈｅＳＴＡｔｏｔｈｅＥｎｌｉｓｈｒａｍｍａｒ，ｐｙｐｐｙｇｇｔｅａｃｈｉｎｇｉｎＪｕｎｉｏｒＨｉｇｈＳｃｈｏｏｌ．ＴｈｅＳｉｇｎｉｆｉｃａｎｃｅｏｆ化ｅＳ化ｄｙＬａｎｇｕａｇｅｉｓａｎｉｍｐｏｒｔａｎｔｔｏｏｌｆｏｒｈｕｍａｎｂｅｉｎｇｓ化ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｅｗｉ也ｅａｃｈｏｔｈｅｒｓ，ａｎｄｈｉｓａｌｓｏｔｈｅｃｒｕｃｉａｌｒｅｒｅｕｉｓｉｔｅｆｏｒｈｕｍａｎ化ｅｘｃｈａｎｇｅｉｄｅａｓａｎｄａｒｔｉｃｉａｔｅｔｈｅｓｏｃｉａｌａｃｔｉｖｉｔｉｅｓ．ｐｑｐｐＩｔｌａｓａｓｉｎｉｆｉｃａｎｔｒｏｌｅｉｎｒｏｍｏｔｉｎｔｈｅｃｏｍｒｅｈｅｎｓｉｖｅｄｅｖｅｌｏｅｎｔｏｆｈｕｍａｎｐｙｇｐｇｐｐｍ，ｅｎｃｏｕｒａｇｉｎｇｔｈｅｅｘｃｈａｎｅａｍｏｎｅｏｌｅａｎｄａｓｓｉｓｔｉｎｈｕｍａｎｔｏｉｎｔｅｒａｔｅｉｎｔｏｓｏｃｉｅｔｂｅｔｔｅｒ．ｇｇｐｐｇｇｙ挺Ｍｏｒｅｏｖｅｒ，ｗｉｔｈｇｌｏｂａｌｉｚａｔｉｏｎｏｆｓｏｃｉａｌａｃｔｉｖｉｔｉｅｓａｎｄｃｏｍｍｅｒｃｉａｌａｃｔｉｖｉｔｉｅｓ，ｂｅｉｎｇｇｏｏｄａｔＥｎｇｌｉｓｈｈａｓｂｅｅ打ｏｎｅｏｆｔｈｅｅｓｓｅｎｔｉａｌｑｕａｌｉｔｙｆｏｒｃｉｔｉｚｅ打ｓ．Ｔｈｕｓｌｅａｒｎｉｎａｎｄｍａｓｔｅｒｉｎａ，ｇｇｆｂｒｅｉｇｎｌａｎｇｕａｇｅ，ｅｓｐｅｃｉａｌｌｙＥｎｇｌｉｓｈ，ｉｓｏｆｇｒｅａｔｓｉｇｎｉｆｉｃａｎｃｅ．Ｄｕｒｉｎｇｔｈｅｐｒｏｃｅ巧ｏｆｌｅａｒｎｉｎｇＥｎｇｌｉｓｈ，ｔｈｅｂ泣ｓｉｃｋｎｏｗｌｅｄｇｅｏｆＥｎｇｌｉｓｈｔｈａｔｓｔｕｄｅｎｔｓｓｈｏｕｌｄｌｅａｒｎａｎｄｍａｓｔｅｒｉｎｃｌｕｄｅｓｒｏｍｍｃｉａｔｉｏｎｖｏｃａｂｕｌａｒｒａｍｍａｒｆｕｎｃｔｉｏｎｓａｎｄｔｏｉｃｓ．Ｈｏｗｅｖｅｒｒａｍｍａｒｉｓ化６ｒｕｌｅｓｏｆｐ，ｙ，，，ｇｐｇｈｏｗ化ｕｓｅｌａｎｕａｅａｎｄｉｓｔｈｅｄｎａｍｉｃｉｎｔｅｒａｔｉｏ打ｏｆｔｈｅｉｎｄｅｅｎｄｅ打ｔＥｎｇｌｉｓｈｗｏｒｄｓ．Ｉｔｗｉｌｌｇｇ，ｙｇｐｈａｖｅｉｔｓｉｖｅｎｍｅａｎｉｎａｎｄｉｓｔｈｅ打ｅｃｅｓｓａｒｍｅａｎｓ化ｃｏｎｖｅｔｈｅｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎａｎｄｒｏｍｏｔｅｔｈｅｇｇｙｙｐｃｏｍｍｕｍｃａｔｉｏｎ．Ｓｈｅ打Ｄｏｎｍｅｉ，２０１２：１Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅｒａｍｎｍｒｉｓａｒｔｉｃｕｌａｒｌｉｍｏｒｔａｎｔｉｎ（ｇ），ｇｐｙｐＥｎｇｌｉｓｈｌａｎｇｕａｇｅｌｅａｒｎｉｎｇ．Ｔｈｒｏｕｇｈｔｈｅｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｉｏｎｓａｎｄｔｅａｃｈｉｎｇｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅｏｖｅｒｒｅｃｅｎｔｍｅｄｕｃａｏｒｎｄ－ｕｄｅａｒｓａｎｙｔｓａｉｎｓｅｒｖｉｃｅ化ａｄｉｅｒｓｈａｖｅ巧ａｌｉｚｅｄ化ａｔｓｔｅ打ｔｓｓｈｏｕｌｄｂｅｙ，ｕｎｃｏｎｓｃｉｏｕｓｌｉｎｆｌｕｅ打ｃｅｄｂ化ｅＥｎｇｌｉｓｈｌａｎｇｕａｇｅｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔａｎｄｕｎｃｏｎｓｃｉｏｕｓｌｌｅａｒｎｉｎｙｙ，ｙｇｗｉｌｌｂｅ泣ｂｅｔｔｅｒｗａｙｆｏｒｓｔｕｄｅｎｔｓ化ｌｅａｒｎＥ打ｌｉｓｈｌａｎｕａｅ．Ｂｕｔｗｅｓｈｏｕｌｄｋｎｏｗｔｈｅｃｕｒｒｅｎｔｇｇｇ＾ｓｉｔｕａｔｉｏｎｓｏｆｔｈｅＥｎｇｌｉｓｈｔｅａｃｈｉｎｇｉｎｏｕｒｃｏｕｎｔｒｙｔｈａｔｉｔｃａｎｔｂｅｄｅｎｉｅｄｔｈａｔ，ｆｏｒＣｈｉｎｅｓｅ９
ｓｔｕｄｅｎｔｓ，ｔｈｅｒｅｉｓｌａｃｋｏｆｔｈｅｌａｎｇｕａｇｅｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔｆｏｒｌａｎｇｕａｇｅｌｅａｒｎｉｎｇｉｎｔｈｅｉｒＥｎｇｌｉｓｈｌｅａｍｉ打ｒｏｃｅｓｓ．ＴｏｉｍｒｏｖｅｔｈｅＥｎｌｔｔｉｓｈｌｅｖｅｌａｎｄｃｏｍｒｅｈｅ打ｓｉｖｅｌａｎｕａｇｅｃｏｍｅｅｎｃｅｉｉｓｇｐｐｇｐｇｐ，＇ｅｓｓｅｎｔｉａｌｆｏｒｓｔｕｄｅｎｔｓｔｏｒａｓｔｈｅｂａｓｉｃｇｉａｍｍａｒｏｉｎｔｓ．Ｎｅｖｅ打ｈｅｌｅｓｓＥｎｌｉｓｈｒａｍｍａｒｇｐｐ，ｇｇｂａｃｈｉｎｉｓａｎｉｎｄｉｓｅｎｓａｂｌｅａｒｔｉｎＥｎｌｉｓｈ化ａｃｈｉｎｏｆＪｕｎｉｏｒＨｉｈＳｃｈｏｏｌ．ｇｐｐｇｇｇＡｌｔｈｏｕｈｔｈｅｅｘｅｒｔｓｓｃｈｏｌａｒｓａｎｄｔｅａｃｈｅｒｓｈａｖｅａｌｒｅａｄｆｕｌｌａｆｆｉｒｍｅｄｔｈｅｉｍｏｒｔａｎｃｅｏｆｇｐ，ｙｙｐＥｎｇｌｉｓｈｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉ打ｇａｓｒａｍｍａｒｉｓ汪ｓｅｔｏｆａｂｓｔｒａｃｔａｎｄｓｓｔｅｍａｔｉｃｒｕｌｅｓｏｆｌａｎｕａｅｇ，呂ｙｇｇｕｓｅＹｏｕｎＤａｖｉｄＪ．１９８４：１３ｓｔｕｄｅｎｔｓｍａｆｅｅｌｄｉｆｉｃｕｌｔａｎｄｕｎｉｎｔｅｌｌｉ化ｌｅｉｎＥｎｌｉｓｈ（ｇ，，），ｙｇｇｇｒａｍｍａｒ化ａｃｈｉｎｇｃｌａ巧．Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ，ｔｈｅＣａｃｈｉｎｇａｃｈｉｅｖｅｍｅｎｔｏｎｇｒａｍｍａｒ化ａｃｈｉｎｉｓｂａｒｅｌｙｇｓａｔｓｔｏｒ．ｉｔｓｅｘｔｒｅｍｅｕｒｅｎｔｔｏｒｅｆｏｒｍｅＥｎｓｒａｍｍａｒＣａｃ．ｔｅｒｔｉｆａｃｙＳｏｉｌｙｇｔｈｇｌｉｈｇｈｉｎｇＡｆｈｅｎｅｗｃｕｒｒｉｃｕ山ｍｒｅｆｏｒｍｅｘｅｒｔｓｓｃｈｏｌａｒｓａｎｄｔ；ｅａｃｈｅｒｓｃｏｎｔｉｎｕｏｕｓｌｒｅｆｏｒｍ化ｅＥｎｌｉｓｈ化ａｃｈｉｎ，ｐ，ｙｇｇｃｌａｓｓｉｎＪｕｎｉｏｒＨｉｈＳｃｈｏｏｌ，ｗｈｉｃｈｍａｋｅｓｌｉｔｔｌｅａｃｈｉｅｖｅｍｅｎｔｓ．ＡｎｄｓｔｉｌｌｎｏｗｉｎｔｈｅＥｎｌｉｓｈｇ，ｇｃｌａｓｓｉｎＪｕｎｉｏｒＨｉｈＳｃｈｏｏｌｓｔｕｄｅｎｔｓｈａｓｌｅｓｓｉｎｔｅｒｅｓｔｉｎｌｅａｒｎｉｎＥｎｌｉｓｈｒａｍｍａｒａｎｄｅｖｅｎｇ，ｇｇｇ，ｆｉｃａｎｔｆｏｌｌｏｗｔｈｅ１：ｅａｃｈ巧ｔｏａｒｔｉｃｉａｔｅｉｎｃｌａｓｓ，ｗｈｉｃｈｒｅｓｕｌｔｓｉｎｔｈｅｉｎｅｃｉｅｎｔｋａｃｈｉ打ｔｏｓｏｍｅｐｐｇ．ｕｉｒｔｔｏｕｌｄｂｅｔｔｔｄｅｒｅｅＷｈｅ打ｉ打ｉｎｈｅｒｅａｓｏｎｓｅａｃｈｅｒｓｓｈｂｌａｍｅｄｈａｔｈｅｍａｄｅａｉｎｃｏｒｒｅｃｇｑｇ，ｙ化ａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｉｎＥｎｇｌｉｓｈｇｒａｍｍａｒ化ａｃｈｉｎｇ．Ｍａｎｙｅｘｐｅｒｔｓ，ｓｃｈｏｌａｒｓａｎｄ化ａｃｈｅｒｓｒｅｓｅａｒｃｈｚｅａｌｏｕｓｌｔｏｆｉｎｄｏｕｔａｗａｔｏｓｏｌｖｅｔｈｅｒｏｂｌｅｍ．ＬｉＡｉｈｕａ２０１０Ｉｎｔｅｒｅｓｔｉｓ化ｅｂｅｓｔ化ａｃｈｅｒｙｙｐ（，），ａｎｄｉｆｔｈｅｃｌａｓｓｍａｋｅｓｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｂｅｃｏｍｅｈａｐｐｙａｎｄｃｏｍｆｏｒｔａｂｌｅｄｕｒｉｎｇｔｈｅｌｅａｒｎｉｎｇｒｏｃｅｓｓｐ，ｓｔｕｄｅｎｔｓｗｉｌｌｌｅａｒｎｉ打ｇＥｎｇｌｉｓｈｗｉｔｈｅａｓｅ．ＷｈｉｌｅｔｈｅＳＴＡｉｓｔｏｍａｋｅｔｈｅｃｌａｓｓｌｉｖｅｌｙａｎｄ’ｅｎｅｒｅｔｉｃｂｙｓｔｉｍｕｌａｔｉｎｇｓｔｕｄｅｎｔｓｅｍｏｔｉｏｎａｌｅｘｅｒｉｅ打ｃｅ．ＡｎｄｉｎＴＶｅｗ扼幻ｃ片ＺｈｏｕｇｐＸ－ｉａｎｚｈｅａｎｄＺｈａｎＢａｏｃｈｅｎ２００６；１９６ｏｉｉｎｅｄｏｕｔｔｈｅｗｅｌｌｄｅｓｉ打ｅｄＣａｃｈｉｎｓｉｔｕａｔｉｏｎｓｃａｎｇｇ（）ｐｇｇ＾ｃｕｌｔｉｖａｔｅｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎｔｅｒｅｓｔｓｉｎｌｅａｒｎｉｎＥｎｌｉｓｈｉｍｒｏｖｅｔｈｅｌｅａｒｎｉｎｉｎｉｔｉａｔｉｖｅｅｎｔｈｕｓｉａｓｍａｎｄｇｇ，ｐｇ，ＴＡｉｎｉｔｉａｔｉｖｅａｎｄｂｒｉｎｒｅａｔ化ａｃｈｉｎｒｅｓｕｌｔｓ．Ｉｆ比ｅＳｃａｎｂｅｒｅａｓｏｎａｂｌａｌｉｅｄ１：０化ｅＥｎｌｉｓｈ，ｇｇｇｙｐｐｇｇｒａｍｍａｒ化ａｃｈｉｎｇｃｌａｓｓ，化ａｃｈｅｒｓｃａｎａｔｔｒａｃｔｓＵｉｄｅｎｔｓａｔｔｅｎｔｉｏｎｂｅｔｅｒｉｎｄ化ｓ，ａｎｄ化ｅｎｃａｒｒｙ■化ｏｕｔｔｈｅｌｅｓｓｏｎｓｗｉｔｈｖｉｖｉｄｃｌａｓｓｒｏｏｍａｃｔｉｖｉｔｉｅｓａｎｄｈａｖｅａｎｅｆｉｃｉｅ打ｔＥｎｌｉｓｈｒａｍｍａｒａｃｈｉｎｇｇｇｃｌａｓｓ．Ａｌｔｈｏｕｇｈｍａｎｙｓｃｈｏｌａｒｓｂｅｌｉｅｖｅｔｈａｔ化ｅＳＴＡｃａｎｒｏｍｏ化化ｅｉｍｌｅｍｅｎｔａｔｉｏｎｏｆｔｈｅｐｐＥｎｇｌｉｓｈｇｒａｍｍａｒｂａｃｈｉｎｇ，ａｎｄｉｎｒｅｃｅｎｔｙｅａｒｓ，ｔｉｈｉｅｒｅｉｓａｎｉｎｃｒｅａｓｉｎｇｎｕｍｂｅｒｏｆ１：ｈｅｓｔ：ｕｄｉｅｓｏｎａｌｉｃａｔｉｏｎｏｆ也ｅＳＴＡｏｎｒａｍｍａｒ化ａｃｈｉｎａｎｄ化ｅｒｅｓｅａｒｃｈ０打化ｅＣａｃｈｉｎｓｔｒａｔｅｉｅｓｏｆ比ｅｐｐｇｇｇｇＳＴＡａｎｄｍｏｓｔｏｆ化ｅｍｆｏｃｕｓｏｎ化ｅＥｎｌｉｓｈｒａｍｍａｒ化ａｃｈｉｎｉｎＳｅｎｉｏｒＨｉｈＳｃｈｏｏｌ．Ｉｎ＊ｇｇｇｇｃｏｎｔｒａｓｔｔｉｌｅｓｔｕｄｉｅｓｏｎｔｈｅａｌｉｃａｔｉｏｎｏｆＳＴＡｉｎＥｎｌｉｓｈｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｉｎＪｕｎｉｏｒＨｉｈ，ｐｐｇｇｇｇＳｃｈｏｏｌｉｓｍｕｃｈｌｅｓｓｔｈａｎｔｈａｔｉ打ＳｅｎｉｏｒＨｉｇｈＳｃｈｏｏｌｅｖｅ打ｉｎＰｒｉｍａｒｙＳｃｈｏｏｌ，ｅｓｐｅｃｉａｌｌｙｔｈｅ１０
＇ｅｍｉｒｉｃａｌｒｅｓｅａｒｃｈｅｓｉｎＥｎｇｌｉｓｈｇｒａｍｍ扣ｔｅａｃｈｉｎｇ．ＣｏｎｓｉｄｅｒｉｎｇａｌｌｔｈｅＩｃａｓｏｎｓａｎｄｃｏｎｄｉｔｉｏｎｓｐ出ｓｃｕｓｓｅｄａｂｏｖｅｉｔｉｓｅｓｓｅｎｔｉａｌｔｏｄｏｓｏｍｅｒｅｓｅａｒｃｈｅｓｏｎｔｈｅｅｆｅｃｔｉｖｅｗａｓｔｏｉｎｔｅｒａｔｅｔｈｅ，ｙｇＳＴＡｗｉｔｈＥｎｇｌｉｓｈｇｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｇ，ａｎｄｔｈｅｎａｐｐｌｙｔｈｅｓｅｓｔｒａｔｅｇｉｅｓｔｏｔｈｅＥｎｇｌｉｓｈｇｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｇｅｖｅｎｉｎａｌｌｔｅｓｏｆＥｎｇｌｉｓｈｃｏｕｒｓｅｉｎＪｕｎｉｏｒＨｉｇｈＳｃｈｏｏｌ．ＴｈｉｓｓｔｕｄｙｗｉｌｌｒｅｓｐｅｃｔｉｖｅｌｙｙｐｒｅｓｅａｒｃｈａｎｄｅｘｐｌｏＫｔｈｅａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｏｆｔｈｅＳＴＡｉｎＥｎｇｌｉｓｈｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｆｒｏｍｔｈｅｔｈｅｏｒｇｇｙａｎｄｒａｃｔｉｃｅ化ａｎａｌｚｅｔｈｅｆｅａｓｉｂｉｌｉｔｏｆｔｈｉｓｋｉｎｄｏｆｔｅａｃｈｉｎｍｅｔｈｏｄｏｌｏ．ｐｙｙｇｇｙ１１
ＣｈａｐｔｅｒＯｎｅＥｆｆｅｃｔｉｖｅＳｔｒａｔｅｇｉｅｓｏｆｔ：ｈｅ乂ｌｉｃａｔｉｏｎｏｆＳＴＡｐｐＥｎｌｉｓｈｒａｍｍａｒ化ａｃｈｉｎｌａｓａｎｉｍｏｒｔａｎｔｒｏｌｅｉ打化ｅＥｎｌｉｓｈｌａ打ｕａｅ化ａｃｈｉｎ．ＦｏｒｇｇｇｐｙｐｇｇｇｇｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎＪｕｎｉｏｒＨｉｇｈＳｃｈｏｏｌ，ｔｈｅｌｅａｒｎｉ打ｇ化ｓｋｓｏｆＥｎｇｌｉｓｈｇｒａｍｍａｒｉｓ化ｏｈｅａｖｙａｎｄｔｔｅａｔｅ打ｅａｎｄｖｏ－ｍｏｄｏ打ｅｒｏｕｓａｓｈｅｈａｖｅｏｉｃｅｏｔｌａｓｎｏｎｔｌｒｎｓｓｓｕｂｒｄｉ打ａｅｃｕｅｓｆｍｉｅｖｅｒｂａｌｙ，，，ｖｅｒｂｓａｎｄｓｏｏｎ，ｅｓｐｅｃｉａｌｌｙｆｏｒｔｈｏｓｅｗｈｏａｒｅｉｎｔｈｅｓｅｃｏｎｄｙｅａｒａｎｄｔｈｅｔｈｉｒｄｙｅａｒｉｎＪｕｎｉｏｒＨｉｇｈＳｃｈｏｏｌ．Ｉｎｏｒｄｅｒｔｏｅｘｐｌａｉｎｔｈｅｇｒａｍｍａｒｐｏｉｎｔｓｍｏｒｅｃｌｅａｒｌｙ，ｉｔｉｓｎｅｃｅｓｓａｒｙｆｏｒｔｈｅＥｎｌｉｓｈｔｅａｃｈｅｒｓｔｏａｔｔｅｍｔｔｏｕｔｉｌｉｚｅｔｈｅｃｏｎｃｒｅｔｅｍａｔｅｒｉａｌｏｂｅｃｔｓｏｒｃｒｅａｔｅｓｏｍｅａｒｏｒｉａｔｅｇｐｊｐｐｐｓｔｕａｔｏｎｓｔｏｈｅｔｈｅ巧ｕｄｅｎｔｓｗｔｈｔｈｅｒｃｏｎｉｔｖｅｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｏｆＥｎｉｓｒａｍｍａｒａｎｉｉｌｐｉｉｇｉｇｌｈｇｄＥｎｌｉｓｈｋｎｏｗｌｅｄｅ．ＴｈｅｒｅｆｏｒｅａｆｔｅｒｋｎｏｗｉｎｔｈｅｉｍｏｒｔａｎｃｅｏｆＳＴＡｉｎｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉ打ｉｔｉｓｇｇ，ｇｐｇｇ，ｈｉｇｈｔｉｍｅｔｏｅｘｐｌｏｒｅｔｈｅｅｆｅｃｔｉｖｅｓｔｒａｔｅｇｉｅｓｏｆｈｏｗｔｏｉｎｔｅｇｒａｔｅ化ｅＳＴＡｉｎｔｏＥｎｇｌｉｓｈｒａｍｍａｒｇ化ａｃｈｉｎ．ｇ１．１ＳｉｔｕａｔｉｏｎｓＯｅａｔＢａｓｅｄｏｎＣｏｎｃｒｅｅＯｂｅｃｔｓｉｎｔｇｊＴ＊ｈｅｓｅｔｔｉｎｇａ打ｄｃｒｅａｔｉｎｏｆｔｈｅｓｉｔｕａｔｉｏｎｓｉｎ化ｅＥｎｇｌｉｓｈｉａｍｍａｒｃｌａｓｓｉｓｖｅｒｉｍｏｒｔａｎｔｇｇｙｐｉｎｔｈｅａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｏｆ１：ｈｅＳＴＡ．Ａｎｄ化ｅｓｅｌｅｃｔｏｆ化ｅｏｂｊｅｃｔｓｓｈｏｕｌｄｂｅｃｌｏｓｅｌｙｒｅｌａｔｅｄｔｏ化ｅ，，ｓｔｕｄｅｎｔｓｄａｉｌｙｌｉｆｅｓｏｌ；ｈａｔｔｈｅｃａｎｓｔｉｍｕｌａｔｅｓｔｕｄｅｎｔｓｅｍｏｔｉｏｎａｌｅｘｅｒｉｅ打ｃｅａｎｄｔｈｅｎａｒｏｕｓｅ，ｙｐ化ｅｉｒｉｎｋｒｅｓｔｓｉｎｌｅａｒｎｉｎｇＥｎｇｌｉｓｈｇｒａｍｍａｒ．Ｓｈｏｗｉｎｇｒｅａｌｏｂｊｅｃｔｓｉｓａｖｉｓｕａｌｉｚｅｄｍｅａｎｓｆｏｒｔ：ｅａｃｈｅｒｓｔｏｇｕｉｄｅｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓａｎｄｏｒｇａ打ｉｚｅｔｈｅｃｌａｓｓ．Ｉｔｃａｎｂｒｉｎｇｓｔｕｄｅｎｔｓｍｏｒｅｓｔｉｍｕｌａｔｉｏｎ’ａｎｄｃａｎｃｏｍｂｉｎｅ１；ｈｅｅ打ｔｉｔｉｅｓｗｉｔｈｒａｍｍａｒｉｎｓｔｕｄｅｎｔｓｍｉｎｄｗｈｉｃｈｍａｍａｋｅ１：ｈｅｒａｍｍａｒｇ，ｙｇ化ａｃｈｉｎｇａｎｄｌｅａｒｎｉｎｅａｓｉｅｒ．ｇＡｔ打ｒｓｔ１：ｅａｃｈｅｒｓｓｈｏｕｌｄｃｒｅａｔｅａｓｅｃｉｆｉｃｓｉＵｉａｔｉｏｎａｎｄｕｉｄｅｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎｔｏ化ｅｒａｍｍａｒ，ｐｇｇｓｉｔｕａｔｉｏｎｓｗｉｔｈｔｈｅｒｅａｌｏｂｅｃｔｓ．Ｉｆｏｕｗａｎｔｔｏｈａｖｅａｎｅｆｅｃｔｉｖｅａ打ｄｖｉｖｉｄｒａｍｍａｒｌｅｓｓｏｎｙｇ，ｊｗｈｅｔｈｅｒｏｕｃａｎｕｓｅｔｈｅｒｅａｌｏｂｅｃｔｓａｎｄｃｏｎｃｒｅｔｅｏｏｄｓｔｏｌｅａｄ１：ｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎｔｏｔｈｅｒａｍｍａｒｙｊｇｇｍ，ｅｎｖｉｒｏｎｅｎｔｏｒｎｏｔｉｓｃｒｕｃｉａｌ．Ｌｅｔｓｔａｋｅ化ｅｓｉ打ｇｕｌａｒａｎｄｌｕｒａｌｆｏｒｍｓｏｆｎｏｕｎｓａｓａｎｅｘａｍｌｅ．ｐｐＥｎＷｈｅｎａｎｌｉｓｈ１；ｅａｃｈｅｒｗａｎｔｓｔｏｅｘｌａｉｎｔｈｉｓｒａｍｍａｒｏｉｎｔｓｔｏｓｔｕｄｅｎｔｓｓｈｅｍａｆｉｒｓｔｌｇｐｇｐ，ｙｙ（（，，ｓｈｏｗａｅｎｔｏｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓａｎｄｓａｙ：Ｉｈａｖｅａｅｎ．ｔｈｅ打ｓｈｅｍａｔａｋｅｏｕｔａｎｏｔｈｅｒｅ打ａｎｄｓａ：ｐｐ，ｙｐｙ＂’，Ｉｈａｖｅｔｗｏｐｅｎｓ．Ｉ打ｆｏｌｌｏｗｉｎｇｓｅｖｅｒａｌｍｉｎｉＵｅｓ，ｓｈｅｍａｙｔａｌｋａｂｏｕｔｓｏｍａ打ｙｔｈｉｎｇｓｉｎ１；ｈｅ１２
＂＂ｓａｍｅｗａｙ．Ａｎｄｅａｃｈｔｉｍｅｓｈｅｍａｙｓｔｒｅ巧ｔｈｅｓｂｅｈｉｎｄｓｔｈｅｎｏｕｎｓ．Ａｆｔ巧ｓｔｕｄｅｎｔｓｈａｖｅａｈａｚｙｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｏｎｔｈｅｓｉｎｕｌａｒａｎｄｌｕｒａｌｆｏｒｍｓｏｆｎｏｕｎｓｓｈｅｃａｎｂｅｉｎｔｏｅｘｌａｉｎｔｈｅｒａｍｍａｒｇｇｐ，ｇｐｇｒｕｌｅｓｏｆｔｈｅｓｉｎｇｕｌａｒａｎｄｐｌｕｒａｌｆｏｒｍｓｏｆｎｏｕｎｓ．Ａｎｄ化ｍａｙｔｕｒｎｏｕｔｔｈａｔｇｕｉ出ｎｇｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎｔｏｇｒａｍｍ化ｓｉｔｕａｔｉｏｎｓｉｓａｍｏｒｅｅｆｅｃｔｉｖｅｗａｙｆｏｒｓｔｕｄｅｎｔｓ化ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄａｎｄｕ化ｔｈｅｒａｍｎｍｒｇａｎｄｌａｎｇｕａｇｅ．虹ａｄｄｉｔｉｏｎｕｉｄｉｎｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓ化ｉｎｖｏｌｖｅｉｎｒａｍｍａｒｒａｃｔｉｃｅｗｉｔｈｔｈｅｅｎｔｉｔｉＫｉｓａｌｓｏ＾ｇｇｇｐｂｅｎｅｆｉｃｉａｌ化ｔｅａｃｈａｎｄｌｅａｍｇｒａｍｍ扣．ＷｈｅｎｔｅａｃｈｉｎｇａｎｄｌｅａｒｎｉｎｇＥｎｇｌｉｓｈｒａｍｍａｒ，ｉｎｏｒｄｅｒｇ化ｅｎｓｕｒｅｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｍａｓ化ｒｔｈｅｇｒａｍｍａｒｗｅｌｌ，ｍｏｄｅｒａｔｅｐｒａｃｔｉｃｅｓａｎｄｄｒｉｌｌｓａｂｏｕｔｔｈｅｇｒａｍｍ化ｏｉｎｔｓｉｓｏｆｔｈｅ的ｓｅｎｃｅｉｎｔｈｅｄａ巧．Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅｔｈｅｉｎｓｔｒｕｃｔｏｒｓｏｍｅｔｉｍｅｓｈａｓ化ａｓｓｉｎｐ，ｇｓｏｍｅｒａｃｔｉｃｅｓｗ化ｅｉ化ｅｒｌｒｃｒｅｍａｅｒｉａｌｓａｅｒｅｍｉｌｉａｗｉｉ化ａｄｏｆｅａｏｂｅｃｔｓｏｏｎｃｔｅｔ化ｔ化ａｆａｒｔｈｐｊｙ，ｗｈｉｃｈｍａｙｈｅｌｐｓｔｕｄｅｎｔｓｗｉｔｈｔｈｅｒａｍｍａｒｐｒａｃｔｉｃｅａｎｄｍａｋｅｔｈｅｄｒｉｌｌｓｂｅａｌｉｔｔｌｅｍｏｒｅｇ’ａｔｔｒａｃｔｉｖｅａｓｗｅｌｌ．Ｆｏｒｅｘａｍｐｌｅ，ｗｈｅｎｗｅｗａｎｔｔｏ出ｓｃｕｍｈｏｗｔｏｄｅｓｃｒｉｂｅｓｏｍｅ帮ｌｅｓ＂”＂ａｐｐｅａｒａｎｃｅ，ｗｅｍａｙｇｉｖｅｓｏｍｅｓｅｎｔｅｎｃｅｓｕｃｈ泌Ｓｈｅｈａｓｂｌａｃｋｓｔｒａｉｇｈｔｈａｉｒ，Ｓｈｅｗｅ扣ｓ＂＂＂ｌａｓｓｅｓａｎｄＳｈｅｉｓｔａｌｌａｎｄｔｈｉｎ．Ａｆｔｅｒｔｈｅｉｎｓｔｒｕｃｔｏｒｒｅｓｅｎｔｓａｎｄｅｘｌａｉｎｓｔｈｅｓｉｅｋｅｇ，ｐｐｙｓｅｎｔｅｎｃ扮，化ｅｐｒａｃｔｉｃｅｓａｎｄｄｒｉｌｌｓａｂｏｕｔｄｅｓｃｒｉｂｉｎｇａｐｅｒｓｏｎ扣ｅｎｅｅｄｅｄｆｏｒｓｔｕｄｅｎｔｓ化ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｔｈｅｓｅｎｔｅｎｃｅｐａｔｅｒｎｓｂｅｔｅｒ．Ｗｈｉｌｅ，ｉｆｔｈｅｉｎ巧ｍｃｔｏｒｊｕ巧ｓｈｏｗｓａｐｈｏｔｏｏｆｎｏｂｏｄｙｔｏｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓａｎｄａｓｋｓｔｈｅｍ化ｄｅｓｃｒｉｂｅｈｉｍ／ｈｅｒ，ｆｏｒｏｎｅｔｈｉｎｇ，ｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓａｒｅｍｏｒｅｌｉｋｅｌｙ化ｌｏｓｅｉｎｔｅｒｅｓｔｉｎｔｈｉｓｃｌａｓｓｆｏｒａｎｏｔｈｅｒ，ｔｈｅｒｅｍａｂｅａｌｏｗｔｅａｃｈｉｎｅｆｆｉｃｉｅｎｃｉｎｔｈｉｓｒａｍｍａｒ；ｙｇｙｇｔｅａｃｈｉｎｇｃｌａｓｓ．Ｂｕｔｉｆｔｈｅｔｅａｃｈｅｒａｓｋｓｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｔｏｄｅｓｃｒｉｂｅｏｎｅｏｆｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎｔｈｅｃｌ泣化ｏｒｓｏｍｅｏ打ｅｔｈｅｙａｒｅｆａｍｉｌｉａｒｗｉｔｈ＾ｗｈｅｎｓｐｅａｋｉｎｇｏｕｔｔｈｅｓｅｓｅｎｔｅｎｃｅｓ，ｔｈｅｒｅｍｕ巧ｂｅ泣ｐｅｒｓｏｎ’ｅｘｉｓｔｉ打ｉ打ｓｔｕｄｅ打ｔｓｍｉｎｄｗｈｉｃｈｍａｋｅｓｔｈｅｒａｃｔｉｃｅｓａｎｄｄｒｉｌｌｓｍｅａｎｉｎｆｕｌａｓｗｅｌｌａｓｅａｓｉｅｒ．ｇ，ｐｇＷｈａ－ｔｉｓｗｏｒｔｈｍｅ打ｔｉｏｎｉｎｉｓｔｈａｔ，ｉｆｔｈｅｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉ打ｃｌａｓｓｉｓｓｔｉｌｌｔｅａｃｈｅｒｃｅ打ｔｅｒｅｄｉｔｉｓｇｇｇ，ｕｓｅｌｅ化ｎｏｍａｔｅｒｈｏｗｍａｎｙｏｂｅｃｔｓｏｕｂｒｉｎｔｏｔｈｅｃｌ泣ｓｓ．Ｔｈｅａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｏｆｔｈｅｒｅａｌｏｂｅｃｔｓｊｙｇｊ，打ｉｓｒｎｔｅｒｅｓｎｄｈｅｌｅｎｉｔｈｅｃｌ泣巧化ａｏｕｓｅｔｈｅｓｔｕｄｅ打ｔｓｉｔｓａｔｈｅｓｔｕｄｔｓａｒｔｉｃｉａｔｅｉｎｔｈｅｃｌａｓｓａｎｄｐｐｐ，ｗｈ＊ａｔｔｈｅｔｅａｃｈｅｒｓｈｏｕｌｄｄｏｉｓｔｏｃｒｅａｔｅｍｏｉｅｓｉｔｕａｔｉｏｎｓａｎｄｃｈａｎｃｅｓｆｏｒｓｔｕｄｅｎｔｓ化ｏｉｎｉｎｔｈｅｊＥｎｇｌｉｓｈｃｌａｓｓ．１２－ＩｎｃｌａｓｓＩｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎａｌＧａｍｅｓＤｅｓｉｎｉｎ．ｇｇ，Ｇａｍｅ，ｎｏｍａｔｔｅｒｉｎｄａ巧ｏｒａｆｔｅｒｃｌａｉｓｓ，ｉｓａｇｏｏｄｍｅａｎｓｔ：ｏａｔｔｒａｃｔｓｔｕｄｅｎｔｓａｔｔｅｎｔｉｏｎ，ａｎｄ１３
，ｉｔｃａｎａｒｏｕｓｅｓｔｕｄｅｎｔｓｉｒＵｅｒｅｓｔｉ打ｓｔｕｄｙａｎｄｄｅｖｅｌｏａｌｅａｓｅｄｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔｆｏｒｓｔｕｄｅｎｔｓｔｏｐｐＩｎ—ｓｔｕｄｙ．ｃｌａｓｓｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎａｌｇａｍｅｓｄｅｓｉｎｉｎｇｉｎｒａｍｍａｒｌｅｓｓｏｎｅ打ｅｒａｌｌｙｉｎｃｌｕｄｅｓｆｏｌｌｏｗｉｎｇｇｇｇａｒｔｓ．ｐＴｈｅｆｉｒｓｔｏｎｅａｓｗｅｌｌａｓｔｈｅｍｏｓｔｃｏｍｍｏｎｏｎｅａｌｉｅｄｉｎｔｈｅＥｎｇｌｉｓｈｃｌａｓｓｉｓｔｏｌｅａｍｐｐｒａｍｍａｒｉｎｇｕｅ巧ｉｎｇ呂ａｍｅｓ．ＲｅｔｒｏｓｐｅｃｔｉｎｇｔｈｅＥ打ｇｌｉｓｈｃｌａｓｓｗｅｈａｖｅｅｘｐｅｒｉｅ打ｃｅｄ，ｙｏｕｍａｙｇｎｅｖｅｒｆｅｅｌｕｎｆａｍｉｌｉａｒｗｉｔｈｔｈｅｕｅｓｓｉｎａｍｅｓａｓｉｔｗａｓｗｉｌｄｌｕｓｅｄｉｎｏｍｅｔｅａｃｈｅｒｓＥｎｌｉｓｈ，ｙｓｇｇｇｇｃｌａｓｓ．Ｆｏｒｍｏｓｔｓｔｕｄｅｎｔｓ化ｅ化ｉｎｋｕｅｓｓｉ打ａｍｅｓａｒｅｉｎｔｅｒｅｓｔｉｎａｓｗｅｌｌａｓｃｈａｌｌｅｎｉｎｓｏ，ｙｇｇｇｇｇｇ，ｍｏｓｔｏｆｔｈｅｍｃａｎｂｅａｔｔｒａｃｔｅｄｂｙｔｈｅａｍｅｓａ打ｄａｒｔｉｃｉａｔｅｉｎｔｈｅＥｎｌｉｓｈｃｌａｓｓａｃｔｉｖｅｌ．Ｗｈｅｎｇｐｐｇｙ＂ｗｅｌｅａｒｎｓｐａｔｉａｌｒｅｐｏｓｉｔｉｏｎｓ，１；ｅａｃｈｅｒｓｍａｙｈｉｄｅｈｉｓｐｅｎｉｎｃｌａｓｓｌ：ｈｅｎａｓｋｓｔｕｄｅｎｔｓＩｓｍｙｐｅｎｐ，’＂＂ｏ打化ｅｄｅｓｋ？ｏｒＩｓｍｅｎｉｎｔｈｅｄｅｓｋ？Ｗｉ化化ｅａｍｅｓｓｔｕｄｅｎｔｓｍａｈａｖｅａｃｌｅａｒｉｄｅａｙｐｇ，ｙ＂＂ａｂｏｕｔｔｈｅｍｅａｎｉｎｇｏｆ化ｅｓｐａｔｉａｌｐｒｅｐｏｓｉｔｉｏｎｓａｎｄｈｏｗｔｏｕｓｅｏｎ，ｉｎ，ｕｎｄｅｒ．Ｇｕｅｓｓｉｎｇｇａｍｅｓｍａｋｅｓｒａｍｍａｒｌｅｓｓｏ打ｍｏｒｅｒｅｌａｘｉ打ｇａ打ｄｓｔｕｄｅｎｔｓｍａｂｅｃｏｍｅｍｏｒｅａｃｔｉｖｅａｎｄｃｏｎｆｉｄｅｎｔｇｙｄｕｒｉｎｔｈｅａｍｅ．ｇｇＴｏｌｅａｍｇｒａｍｍａｒｂｙｓｉｎｇｉｎｇＥｎｇｌｉｓｈｓｏｎｇｓａｌｓｏｃａｎｂｅｓｅｅ打ａｓａｇｏｏｄｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎａｌｇａｍｅｆｏｒｓｔｕｄｅｎｔｓｔｏｌｅａｍＥ打ｇｌｉｓｈｇｒａｍｍａｒ．Ｍｕｓｉｃｃａｎｍａｋｅｓｔｕｄｅ打ｔｓｒｅｌａｘｅｄ，ａｎｄｇｒａｃｅｆｕｌｒｈｙｔｈｍｃａｎｍａｋｅｈａｌｆｔｈｅｗｏｒｋｗｉｔｈｄｏｕｂｌｅｒｅｓｕｌｔｓ．Ｄｕｒｉｎｇ化ｅ化ａｃｈｉｎｇｐｒｏｃｅｄｕｒｅ，化ａｃｈｅｒｓｃａｎａｄａｐｔｔｈｅｌｃｓｏｆｓｏｍｅｏｕｌａｒｓｏｎｓｗｉｔｈｔｈｅｒａｍｍａｒｏｉｎｔｓｏｕｗａｎｔｔｏｌ：ｅａｃｈｓｏｓｔｕｄｅｎｔｓｃａｎｙｒｉｐｐｇｇｐｙ，ａｃｕｉｒｅｔｈｅｋｎｏｗｌｅｄｅｉｎｔｈｅａｍｅｓｏｆｓｉｎｉｎｓｏｎｓ．Ｗｉｔｈｔｈｅｈｅｌｏｆｔｈｅｂｅａｕｔｉｆｕｌｓｏｎｓｑｇｇｇｇｇｐｇ，ｓｔｕｄｅ打ｔｓｃａ打ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄａ打ｄｍａｓｔｅｒｔｈｅｇｒａｍｍａｒｍｏｒｅｅｆｅｃｔｉｖｅｌｙ，ａｎｄｔｈｅｈａｒｍｏ打ｉｏｕｓａｎｄｒｅｌａｘｅｄｅ打ｖｉｒｏｎｍｅｎｔｃｒｅａｔｅｄｂｙｔｈｅｍｕｓｉｃｉｓｂｅｎｅｆｉｃｉａｌｆｏｒｓｔｕｄｅｎｔｓｔｏｈａｖｅａｎａｃｔｉｖｅａｎｄｅｎｔｈｕｓｉａｓｔｉｃａｔｔｉｔｕｄｅｉｎｒａｍｍａｒｌｅａｒｎｉｎｇ．ｇＧｒａｍｍａｒｋａｃｈｉｎｃａｎｂｅａｌｓｏｃａｒｒｉｅｄｏｕｔｗｉｔｈ化ｅｓｔｏｒｉｅｓ．Ｆｏｒ化ｅｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎＪｕｎｉｏｒＨｉｈｇｇ－Ｓｃｈｏｏｌ巧ｏｒｔｅｌｉｎｉｓａｌｗａｓａｎｉｃｅｍｅｔｈｏｄｔｏＣＯ打ｃｅｎｔｒａｔｅｔｈｅｉｒａｔｔｅ打ｔｉｏｎａｎｉ打ｔｅｒｅｓｔｏ打ｔｈｅｌｄ，ｙｇｙｃｌａｓｓ．Ａｎｄｍｅａ打ｗｈａｓｗｅａｎｍｏｓｔｏｓｔｏｅｓａｒｅａｔｔｒａｃｔｓｏｓｔｔｓｒｅｍｅｉｌｅｌｌｋｎｏｗｆｒｉｉｖｅｕｄｅｎａｏｒ，，，ｌｉｋｅｌｙｔｏｆｏｃｕｓｏｎ１：ｈｅｒａｍｍａｒＣａｃｈｉｎｃｌａｓｓｗｈｅｎｔｈｅｒａｍｍａｒｏｉｎｔｓａｒｅｒｅｓｅｒＵｅｄｗｉｔｈｇｇｇｐｐｓｏｍｅｉｎｔｅｒｅｓｔｉｎｇｓｔｏｒｉｅｓ．Ｓ化ｒｉｅｓｃａｎｂｅｒｅｇａｒｄｅｄａｓ１：ｈｅｓｅｃｉｆｉｃａ打ｄｍｅａｎｉｎｆｕｌｓｋｕａｔｉｏｎｓｐｇｒｅａｔｅｄｔｏ１：ｈｅｒａｍｍａｒｏｉｎｔｓ化ｅ１：ｅａｃｈｅｒｉｓｏｉｎ化ｒｅｓｅｎｔａｎｄｅｘｌａｉｎｗｈｉｃｈｍａｋｅｔｈｅｌｐｃａｎｇｐｇｇｐ，ｂｏｒｉ打ａ打ｄｄｉｆｉｃｕｌｔｒ过ｍｍ＆ｒｌｅｓｓｏ打ｃｏｍｅｔｏｌｉｆｅ．Ｉ打ｒａｍｍａｒ法ｃｈｉ打ｃｌａｓｓｓｏｍｅｔｅａｃｈｅｒｓｇｇｇｇ，ｏ＂，，ｗｈｏａｒｅｏｄａｔｍａｋｉｎｓｔｏｒｉｅｓｉｎｒａｍｍａｒｂａｃｈｉｎｍａｙｔｅｌｌｓｔｕｄｅｎｔｓｔｈａｔ化ｅｖｅｒｂｂｅｉｓａｇｇｇｇ＂，，。（，’打ａｕｈ－１ｔｙｂｏｗｈｏｉｓｆａｃｅｃｈａｎｉ打ｓｏｈｅｂｅｃｏｍｅｓａｍｗｈｅ打ｈｅｍｅｅｔｓａ打ｄｈｅｂｅｃｏｍｅｓｇｙｇｇ，１４
＂＂＂＂ａｒｅｗｈｅｎｆａｃｅｄｗｉ化ｙｏｕＯｎｈｅａｒｉｎｇｔｈｉｓｉｓｔｏｒ，ｓｔｕｄｅｎｔｓｍａｏｂｔａｉｎ化ｅｒａｍｍａｒａｔｏｎｃｅ．ｙｙｇＷｈｉｌｅｃｏｍｐａｒｅｄｗＵｈｒｏｔｅｍｅｍｏｒｙ，ｉｔｉｓｏｂｖｉｏｕｓ也ａｔｓｔｕｄｅｎｔｓｃａｎｕｎｄｅｒｓｔａｎｄａｎｄｍａｓｔｅｒ化ｅ＂＂出ｆｅｒｅｎｔｆｏｒｍｓｏｆｖｅｒｂｂｅｗｉ化化ｅｆｉｍｎｙｓｔｏ巧．Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ，ｉｔｍａｂｅａｒｅａｔａｔｔｅｍｔ化ｍａｋｅｙｇｐｓｔｏｒｉ的化ｐｒｅｓｅｎｔａｎｄｄｅｍｏｎｓｔｒａｔｅｔｈｅｇｒａｍｍ扣ｐｏｉｎｔｓ，ａｎｄｉｔｗｉｌｌａｌｓｏｈａｖｅａｐｏｓｉｔｉｖｅｅｆｅｃｔ＊ｏｎｓｔｕｄｅｎｔｓｓｔｕｄｙｏｆＥｎｌｉｓｈｒａｍｍａｒ．ｇｇ１．３ＩｎｄｕｃｔｉｖｅＳｅｎｔｅｎｃｅＰａｔｔｅｒｎｓｈ＊虹ｔｅｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｃｌａｓｓｔｅａｃｈｅｒｓａｌｗａｓ出ｒｅｃｔｌｉｅｓｅｉｉｔｏｒｅｘｌａｉ打ｔｈｅｇｇ，ｙｙｐｐｒａｍｍａｒｏｉｎｔｓｏｒｔｈｅｒｕｌｅｓｏｆｈｏｗ化ｕｊｓｅｔｈｅｋｅｓｅｎｔｅｎｃｅａｔｅｒｎｓａｎｄｔｈｅ打ａｓｓｉｎｓｏｍｅｇｐｙｐ，ｇｐｒａｃｔｉｃｅａｎｄｄｒｉｌｌｓｆｏｒｓｔｕｄｅ打ｔｓｔｏｒａｃｔｉｃｅｗｈａｔｔｈｅｈａｖｅｌｅａｒｎｅｄｉｎｔｈｅｃｌ泣巧，ｗｈｉｃｈｗｅｐｙｕｓｕａｌｌｙｃａｌｌｅｄｄｅｄｕｃｔｉｖｅｍｅｔｈｏｄ．Ｔｅａｃｈｉ打ｒａｍｍａｒｉｎｔｈｉｓｗａｃａｎ６１１８１１巧ｔｈａｔｓｔｕｄｅ打ｔｓｃａｎｇｇｙ，ａｃｃｅｓｓｔｈｅｃｏｒｒｅｃｔａｎｄ巧ｓｔｅｍａｔｉｃｒａｍｍａｒｋｎｏｗｌｅｄｅ，ｗｈｉｌｅ化ｃａｎｔｂｅｄｅｎｉｅｄｔｈａｔｓｔｕｄｅｎｔｓｇｇ，ｈａｖｅｌｅ化ｏｐｐｏｒｔｕｎｉｔｉｅｓ１：０ｔｈｉｎｋｏｖｅｒｔｈｅｒａｍｍａｒｏｉｎｔｓｂｔｈｅｍｓｅｌｖｅｓａｎｄｉｔｓｏｂｖｉｏｕｓｔｈａｔｉｔｇｐｙｉｓｕｎｆａｖｏｒａｂｌｅｆｏｒｓｔｕｄｅｎｔｓｔｏｕｎｄｅｒｓｔａｎｄａｎｄｍａｓｔｅｒｔｈｅｒａｍｍａｒ．Ｃａｒｒｉｎｇｏｕｔｔｈｅｒａｍｍａｒｇｙｇｔｅａｃｈｉｎｃｌａ＾ｉｎｄｅｄｕｃｔｉｖｅｍｅｔｈｏｄｔｅａｃｈｅｒｃａｎｏｒａｎｉｚｅａｎｄｍａ打ａｅｔｈｅｃｌａｓｓｂｅｔｔｅｒａｎｄｇ，ｇｇｅｘｐｌａｉ打ｔｈｅｒａｍｍａｒｓｓｔｅｍａｔｉｃａｌｌａｓｈｅｏｒｓｈｅｈａｓｌａｎｎｅｄｂｅｆｏｒｅｔｈｅｃｌａｓｓ．Ｈｏｗｅｖｅｒ，ｉｎｔｈｉｓｇｙｙｐｗａｓｔｕｄｅｎｔｓｈａｖｅｌｅ巧ｃｈａｎｃｅｔｏｅｘｌｏｒｅｔｈｅｒａｍｍａｒｗｈｉｃｈｍａｒｅｓｕｌｔｉ打ｌｏｗ化ａｃＭｎｙ，ｐｇｙｇｃｆｉｃｉｅ打ｃｏｆｔｈｅｒａｎｕｉｍｒｔｅｓｃｈｉ打ｃｌ汪ｓｓｙｇｇ．Ｉｎｄｕｃｔｉｖｅｍｅｔｈｏｄｉｎｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎａｎｄｌｅａｒｎｉｎｉｓ化ｆｉｎｄｏｕｔｔｈｅｒｕｌｅｓｏｆｒａｍｍａｒｇｇｇｇａｆｔｅｒｋｎｏｗｉ打ｔｈｅＣＯ打Ｃｒｅｔｅｈｅ打ｏｍｃ打ａｏｆ打ｕａｅａｎｄｔｈｅｎｒａｍｍａｒｗｉｌｌｂｅｅａｓｉｅｒｔｏｂｅｇｐｇｇ，ｇ＾ｕｎｄｅｒｓｔｏｏｄｂｓｔｕｄｅ打ｔｓ．Ｔｈａｔｉｓｔｏｓａｂｅｆｏｉｔｉ打ｏｒｅｘｌａｉｎｉｎｔｈｅｒａｍｍｉｎｔｙｙ，ｅｐＫｓｅｎｇｐｇｇ化ｏｓ，ｐｔｅａｃｈｅｒｍａｙｆｉｒｓｔｌｙｓｈｏｗｓｏｍｅｓｅｎｔｅｎｃｅｐａｔｔｅｒｎｓｏｒｓｏｍｅｅｘａｍｐｌｅｓｒｅｌａｔｉｎｇ化ｔｈｅａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｏｆｔｈｅｒａｍｍａｒｏｉｎｔｓａｎｄｔｈｅ打泌ｅｒｓｅｖｅｒａｌｄｒｉｌｌｓａｎｄｒａｃｔｉｃｅｓｏｆｔｈｅ化ｓｅｎｔｅ打ｃｅｓｓｔｕｄｅｎｔｓｇｐ，ｐ，ａｒｅｒｅｑｕｉｒｅｄｔｏｈａｖｅ泣出ｓｃｕｓｓｉｏ打ｏｎｔｈｅｓｅｎｔｅｎｃｅｓａｎｄ巧ｎａｌｌｙ化ｍａｋｅ泣ｃｏｎｃｌｕｓｉｏｎｗｈｉｃｈｍａｙｂｅｔｈｅｒａｍｍａｒｏｉｎｔｓｏｒａｒｔｏｆｔｈｅｒｕｌｅｓｔｈａｔｔｈｅａｒｅｏｉｎ化ｓｔｕｄｙｉｎｃｌａｓｓ．Ｉｎｔｈｉｓｒａｍｍａｒｇｐｐｙｇｇｇｃｌａｓｓｓｔｕｄｅｎｔｓｎｅｅｄｔｏｃｏｎｃｌｕｄｅｔｈｅｒａｍｍａｒｏｉｎｔｓａｃｃｏｒｄｉｎｔｏｔｈｅｓｅｎｔｅｎｃｅａｔｔｅｒｎｓｔｈｅ，ｇｐｇｐｙｈａｖｅｒａｃｔｉｃｅｄｉｎｔｈｅｃｌａｓｓ，ａｎｄｗｈａｔｔｈｅ化ａｃｈｅｒ打ｅｅｄｓ化ｄｏｉｓ化ｕｉｄｅｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓ化ｍａｋｅａｐｇｃｏｎｃｌｕｓｉｏｎａｂｏｕｔｗｈａｔｔｈｅｙｈａｖｅｌｅａｒｎｅｄａｎｄｔｈｅｎｃｏｒｒｅｃｔｔｈｅｍｉ巧ａｋｅｓａｎｄｓｕｐｐｌｅｍｅｎｔｔｈｅｇｒａｍｍａｒｏｉｎｔｓｗｈｅｎｉｔｉｓｎｅｃｅｓｓａｒ．ｐｙ１５
Ａ＂，，＊ｓｆｏｒ化ｅ扣ｎｃｔｉｏｎｏｆｍｏｄａｌｖｅｒｂｃａｎ，化ａｃｈｅｒｓｐｅｉｈａｓｃａｎｔｒｙｔｏｅｘｌａｉｎｉｔａｆｔｅｒｐｐ＂，，＂，，＂Ｈｕｉｄｉｎｇｓｔｕｄｅｎｔｓｔｏｌｅａｒｎ化ｅｆｏｌｌｏｗｉｎｓｅｎｔｅｎｃｅｓ：Ｉｃａｎｓｉｎ．Ｙｏｕｃａｎｄａｎｃｅ．ｅｃａｎｇｇｇ，，，，＂，，＂’，ｐｌａｙｂａｓｋｅｔｂａｌｌ．，Ｔｈｅｙｃａｎｓｗｉｍ．，Ｔｈｅｂｏｙｃａｎｒｉｄｅｔｈｅｂｉｋｅ．ＦｉｎｉｓｈｉｎｇＣａｃｈｉｎｇａｎｄｒａｃｔｉｃｉｎｇ化ｅｓｅｓｅｎｔｅｎｃｅｓｔｅａｃｈｅｒｓｃａｎｉｖｅｓｅｖｅｒａｌｍｉｎｕｔｅｓｆｏｒｓｔｕｄｅｎｔｓｔｏｄｉｓｃｕｓｓａｎｄｐ，呂ａｎａｔｓｅｓｅｎｔｅ打ｃｅｓａ打ｄｔｈｅｔｅａｃｈｅｒｃａｎｒｏｍｔｓｔｕｄｅｎｔｓｔｏｆｉ打ｄｏｔｔｓｌａｒｉｔｉｅｓａｌｚｅｈｅｕｈｅｉｍｉｎｄｙ，ｐｐｄｉｆｅｒｅｎｃｅｓａｍｏｎｇｔｈｅｓｅｓｅ打ｔｅ打ｃｅｓａｎｄｔｈｅ打ｅｎｃｏｕｒａｅｔｈｅｍｔｏｍａｋｅａ打ｉｎｄｕｃｔｉｏｎｂａｓｅｄｏｎｔｈｅｇ（‘，，ｓｅｎｔｅ打ｃｅａｔｔｅｒｎｓ．Ａｎｄａａｒｅ打ｔｌｙｉｔｉｓｎｏｔｈａｒｄｆｏｒｓｔｕｄｅｎｔｓｔｏｆｉ打ｄｏｕｔｔｈａｔｔｈｅｗｏｒｄｃａ打ｉｓｐｐｐ，ｎｅｖｅｒｓｅｎｔｉｅｎｃｅａｎｔｅｒｅｎｏｃｈａ打ｅｎｖｅｒｂｗｉｔｈｔｅｃｈａｎｅｏｆｅｒｓｏｎ．Ｔｈｅｎｎｉｙｄｈｉｓｉ；ｈｓｔｕｄｅｔｓｃａｎｇｇｐｓｕｍｕｔｈｅｒｕｌｅｓｉｎｔｈｅｉｒｏｗ打ｗａａｎｄｔｈｅｔ；ｅａｃｈｅｒｗｉｌｌｓｕｍｍａｒｉ之ｅａｌｌｔｈｅｏｉｎｉｏｎｓｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓｐｙ，ｐａｎｄｅｘｌａｉ打１：ｈｅｒａｍｍａｒｉｎｄｅｔａｉｌｔｏｃｏｎｓｏｌｉｄａｔｅｔｈｅｒａｍｍａｒｏｎｔｓ．Ｉ打ｔｈｉｓａｒｔｓｔｕｄｅｎｔｓａｒｅｐｉｇｇｐｐ，＇ｐｏｓｉｔｉｖｅａｎｄａｃｔｉｖｅ，ａｎｄｔｈｉｓｉｓａｌｓｏａｇｏｏｄｗａｙｔｏｉｍｒｏｖｅｓｔｕｄｅｎｔｓｔｈｉｎｋｉｎｃａａｃｉｔ．ｐｇｐｙ１ＣｏｍａｒａｉｖｅＳｉｔｕａｔｉｏｎｓ．４ｐｔＷｈｅｎＣａｃｈｉｎｇｔｈｅｃｏｎｆｕｓｉｎｒａｍｍａｒｏｉｎｔｓｏｒｔｈｅｓｉｍｉｌａｒｓｅＭｅｎｃｅｐａｔｅｒｎｓｉｎＥｎｇｌｉｓｈｇｇｐｃｌａｓｓ１ｅａｃｈｅｒｗｉｌｌｂｅｓｕｅｓｔｅｄｔｏｕｓｉｎｃｏｍａｒａｉｖｅｓｉｔｕａｔｉｏｎｓｔｏｈｉｈｌｉｈｔａｍｍａｒ１ａｔ；ｔ化ｅｒ；ｈ，ｇｇｇｐｇｇｇ＊ｈｅｏｒｓｈｅｗａｎｔｓｔｏｉｅｓｅｎｔｓｏ化ａｔｓｔｕｄｅｎｔｓｃａｎｈａｖｅａｂｅｔｔｅｒｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎａｂｏｕｔｔｈｅｒａｍｍａｒ，ｇｇｐａｎｄｃａｎｄｉｆｆｅｒｅｎｔｉａｔｅａｎｄａ打ａｌｙｚｅｔｈｅｍｄｕｒｉｎｇｔｈｅｇｒａｍｍａｒｅｘｅｒｃｉｓｅｓ．民ｅｖｉｅｗｉｎｇｗｈａｔｗｅｈａｖｅｌｅａｒｎｅｄｉ打ｐｒｅｖｉｏｕｓＥｎｇｌｉｓｈｃｌａｓｓ，ｗｅｃａｎｆｉｎｄｔｈａｔｓｏｍｅｇｒａｍｍａｒｐｏｉｎｔｓａｒｅｉｎｐａｉｒｓ．Ｗｅｃａｎｔａｋｅ１；ｈｅｓｅ打１；ｅｎｃｅ化ｎｓｅａｓｔ；ｈｅｅｘａｍｌｅ．Ａｃｃｏｒｄｉ打ｔｏ１：ｈｅＥ打ｌｉｓｈ化ｘｔｂｏｏｋｏｆ１：ｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｐｇｇＨｔｓｔＰａＦｕｉｎＪｕｎｉｏｒｉｇｈＳｃｈｏｏｌ巧ｕｄｅｎｈａｖｅｔｏｌｅａｒｎｈｅＰｒｅｓｅｎｔＴｅｎｓｅｔｈｅｓｔＴｅ打ｓｅｔｈｅｔｕｒｅ，，，Ｔ＊ｅｎｓｅ，ｔｈｅＰａｓｔＦｕｔｕｉｅＴｅｎｓｅ，ｔｈｅＰｒｅｓｅｎｔＣｏｎｔｉｎｕｏｕｓＴｅｎｓｅ，ｔｈｅＰａｓｔＣｏｎｔｉｎｕｏｕｓＴｅｎｓｅ，ｔｈｅＰｒｅｓｅｎｔＰｅｒｆｅｃｔＴｅｎｓｅ，化ｅＰａｓｔＰｅｒｆｅｃｔＴｅｎｓｅｅｔｃ．Ａｃｃｏｒｄｉｎｇｔｏ出ｅＣａｃｈｉｎｇｃｏｎ１：ｅｎｔｓｏｆ化ｅ＊ｔｅｘｔｂｏｏｋｔｈｅａｂｏｖｅｌ：ｅｎｓｅｓｗｉｌｌｂｅｔａｕｈｔｉｎｄｉｆｅｉｅｎｔｕｎｉｔｓｗｉｔｈｄｉｆｅｒｅｎｔｍａｔｅｒｉａｌ．Ａｈｈｏｕｇｈ，ｇｔｈｅｌ；ｅａｃｈｅｒｍａｋｅｓａｇｒｅａｔｅｆｏｒｔｔｏｅｘｐｌａｉｎｔｈｅｅａｃｈｔ；ｅｎｓｅａｎｄｓｔｕｄｅｎｔｓａｌｓｏｄｏｔｈｅｕｔｍｏｓｔｔｏｌｅａｒｎａｎｄｍａｓｔｅｒ１；ｈｅ化打ｓｅｓｔｈｅｒｅａｒｅｓｔｉｌｌａｌａｒｅｎｕｍｂｅｒｏｆ化ｅｓｔｕｄｅｎｔｓｍｉｘｉｎｕｔｈｅｓｅ，ｇｇｐｔｅ打ｓｅｓ．Ｂｕｔｔｈｅｔｅａｃｈｅｒｒｅｓｅｎｔｓｔｈｅｔｅ打ｓｅｉ打ａｉｒｓｓｕｃｈａｓｔｈｅＰｒｅｓｅｎｔＴｅ打ｓｅａ打ｄｔｈｅＰａｓｔｐｐ，Ｔｅ打ｓｅ，ｔｈｅＰｒｅｓｅｎｔＣｏｎｔｉｎｕｏｕｓＴｅ打化ａｎｄｔｈｅＰａｓｔＣｏｎｔｉｎｕｏｕｓＴｅｎｓｅ，１：ｈｅＰｒｅｓｅｎｔＰｅｒｆｅｃｔＴｅｎｓｅａｎｄｈｅＰａｓｔＰｅｒｆｅｃｔＴｅ打ｓｅ比ｅＦｕｔｕｒｅＴｅｎｓｅａｎｄｔｈｅＰａｓｔＦｕｔｕｒｅＴｅｎｓｉｔｗｌｌｂｅｍｏ１；ｅｉｒｅ，，ｃｏｎｖｅｎｉｅｎｔｆｏｒｓｔｕｄｅｎｔｓｔｏｒｅｍｅｍｂｅｒａｎｄｍａｓｔｅｒ化ｅｔｅｎｓｅｓ．１６
Ｔｅａｃｈｅｒｓａｒｅｓｕｐｐｏｓｅｄｔｏｕｓｅｔｈｅｃｏｍｐａｒａｔｉｖｅｓｉｔｕａｔｉｏｎｓｔｏｐｒｅｓｅｎｔｔｈｅｃｏｎｆｕｓｉｎｇｇｒａｍｍａｒｐｏｉｎｔｓａｎｄｕｉｄｅ化ｅｍｔｏｏｂｓｅｒｖｅ，ｃｏｎｔｒａｓｔａｎｄａｎａｌｚｅ也ｅｇｒａｍｍａｒｕｎｔｉｌｔｈｅｆｉｎｄｏｕｔ化ｅｇｙｙｄｉｆｆｅｒｅｎｃｅｓａｎｄｍａｓｔｅｒｈｎｏｗｌ．ｏｒｉｎｎｃｅｉｎｒａｍｍａｒｌｓｗｅｎｌｓｔｔｅｋｅｄｅＦｓｔａｅｓｏｎｓｃａｅａｒｎｔｈｅＰａｇ，ｇ，ＣｏｎｔｉｎｕｏｕｓＴｅｎｓｅｏｎｔｈｅｆｏｕｎｄａｔｉｏｎｏｆｔｈｅＰｒｅｓｅｎｔＣｏｎｔｉｎｕｏｕｓＴｅｎｓｅ．Ｉｎｔｅａｃｈｉｎｒｏｃｅｄｕｒｅｇｐ，ｍｏ巧ｔｅａｃｈｅｒｓｗＵｌｃｈｏｏ化ｔｈｅｃｏｍｐａｒａｔｉｖｅｓｉｔｕａｔｉｏｎｓ化ｓｔｕｄｙ出６化ｔｗｏｔｙｐｅｓｏｆｔｅｎｓｅ．ＴｅａｃｈｅｒｃａｎｏｒｇａｎｉｚｅｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｍａｔｅｒｉａｌｓｂａｓｅｄｏｎｔｈｅｓｉｍＵａｒｉｔｉ的ａｎｄ出筋ｒｅｎｃｅｓｏｆｔｈ的ｅｔｗｏｔｙｐｅｓｏｆｔｅｎｓｅｓ，ａｎｄｔｈｅｎｔｅａｃｈｓｔｕｄｅｎｔｓｈｏｗ化出ｓｔｉｎｇｕｉｓｈａｎｄｍａｓｔｅｒｔｈｅｍ．Ｗｉｔｈｔｈｅｓｐｅｃｉｆｉｃｓｉｔｕａｔｉｏｎｓｓｔｕｄｅｎｔｓｃａｎｅａｓｉｌｅｔｔｈｅｏｉｎｔｏｆｔｈｅｓｅｔｗｏｋｉｎｄｓｏｆｔｅｎｓｅｓ，ａｎｄｔｈｅｗｉｌｌａｌｓｏ，ｙｇｐｙｈａｖｅａｒｏｆｏｕｎｄｍｅｍｏｒｏｆ也ｅｋｎｏｗｌｅｄｅ．ｇｐｙ１７
ＣｈａｐｔｅｒＴｗｏＲｅｓｅａｒｃｈＤｅｓｉｎｇ２．１ＲｅｓｅａｒｃｈＯｂｅｃｔｉｖｅｓｊ￡ｎｇｌｉｓｈｇｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉ打ｇｈａｓｂｅｅｎａＪｗ江ｙｓｔｈｅｋｅｙｐｏｉ打ｔｓａ打ｄｔｅａｃｈｉ打ｇｄｉｆｉｃｕｌｔｉｅｓｉ打Ｅｎｇｌｉｓｈ化ａｃｈｉｎｇ．ＴＹａｄｉｔｉｏｎａｌｇｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉ打ｇｒｅｌｉｅｓｏｎｔｈｅｃｒａｍｍｉｎｇｓｙｓｔｅｍｏｆＣａｃｈｉｎｇ，，ＭｗｈｉｃｈａｆｅｃｔｓｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｉｅｒｅｓｔａｎｄｍｏｔｉｖａｔｉｏｎｉｎＥｎｇｌｉｓｈｌａｎｇｕａｇｅｌｅａｒｎｉｎｇａｎｄｉｓｏｎｅｏｆｔｈｅｒｅａｓｏｎｓｔｈａｔｒｅｓｕｌｔｓｉ打ｔｈｅｌｏｗｅｆｉｃｉｅｎｃｙｏｆｔｈｅＥｎｇｌｉｓｈｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｔｏａｃｅｒｔａｉｎｇｇｅｘｔｅ打ｔ．Ｂａｓｅｄｏ打ｔｈｅｐｒｅｖｉｏｕｓｒｅｓｅａｒｃｈｅｓｏｎｔｈｅＳＴＡ，ｔｈｅｐｕｒｐｏｓｅｏｆｔｈｅｐｒｅｓｅｎｔｓｔｕｄｙｉｓｔｏｔｔｔｉｍｐｒｏｖｅ化ｅｅｆｉｃｉｅｎｃｙｏｆ化ｅＥｎｇｌｉｓｈｇｒａｍｍａｒｅａｃｈｉ打ｇａｎｄｏｒｏｏｓｅｅｆｅｃｔｉｖｅｓｔｒａｔｅｉｅｓｏｐｐｇｉｎｔｅｇｒａｔｅ化ｅＳＴＡｗｉｔｈＥｎｇｌｉｓｈｒａｍｍａｒ化ａｃｈｉｎｉｎＪｕｎｉｏｒＨｉｇｈＳｃｈｏｏｌｉｎｔｈｉｓａｅｒ．Ｔｈｉｓｇｇｐｐｒｅｓｅａｒｃｈｉｓｔｒｙｉｎｇｔｏｆｉｎｄｏｕｔｔｈｅｗａｙｓｏｆｓｏｌｖｉｎｔｈｅｄｅｆｅｃｔｓｉｎｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｇｇｇｃｌａｓｓｓｕｃｈａｓｂｏｒｉｎａｎｄｄｅｒｅｓｓｉｎｃｌａｓｓｌｅａｒｎｉｎａｔｍｏｓｈｅｒｅｕｎａｔｒａｃｔｉｖｅａｎｄｍｅｃｈａｎｉｃａｌｇｐｇｇｐ，ｄｒｉｌｌｓｉ打Ｅｎｇｌｉｓｈｇｒａｍｍａｒｃｏｕｒｓｅａｎｄｔｏｐｒｏｍｏｔｅｔｈｅａｐｐｌｉｃａｔｉｏ打ｏｆｔｈｅＳＴＡｉｎｇｒａｍｍａｒ化ａｃｈｉｎｇｂｓｅｔｔｉｎｕａｓ巧ｏｆｓｃｉｅｎｔｉｆｉｃａｎｄｅｆｅｃｔｉｖｅＣａｃｈｉｎｓｔｒａｔｅｉｅｓａｎｄｍｏｄｅｓｔｏｃｒｅａｔｅｙｇｐｇｇａｎｄｄｅｓｉｎａｎａｒｏｒｉａｔｅｌａｎｕａｅｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔｆｏｒｓ化ｄｅｎｔｓｓｏｔｈａｔ化ａｃｈｅｒｓｃａｎｃａｒｒｙｏｕｔｇｐｐｐｇｇｖｅａｎｄｉｒｎｅｒｅｓｔｉｎＥｎｌｉｓｈｒａｍｍａｒｌｅｓｓｏｎｉ打ＪｕｎｉｏｒＨｉｃｈｏｏｌ．ＴｈｉｓｒｅｓｅａｒｃｈａｓｏａｍｓｌｉｌｙｇｇｇｈＳｌｉｇ＇ａｔｄｅｖｅｌｏｉｎＥｎｌｉｓｈｌ：ｅａｃｈｉ打ｒｅｓｏｕｒｃｅｓｂｒｏａｄｅｎｉｎｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓＥｎｌｉｓｈｌｅａｒｎｉｎｃｈａｎｎｅｌｓｐｇｇｇ，ｇｇｇ，ｅｎｒｉｃｈｉｎｇｔｈｅｃｏｎ化ｎｔａｎｄｆｏｒｍｏｆＥｎｇｌｉｓｈ化ａｃｈｉｎｇａｎｄｉｍｐｒｏｖｉｎｇｔｈｅｑｕａｌｉｔｙｏｆ化ａｃｈｉｎｇｉｎｇｒａｍｍａｒｔ；ｅａｃｈｉ打ｇ．ＣｕｉＨｏｎｘｉａ１９（ｇ，）ＴｈｉｓｒｅｓｅａｒｃｈｗｉｌｌｄｉｓｃｕｓｓａｎｄｅｘｌｏｒｅｔｈｅａｌｉｃａｔｉｏｎｏｆＳＴＡｉｎＥｎｌｉｓｈｒａｍｍａｒｆｒｏｍｐｐｐｇｇ，ｔｈｅｔｈｅｏｒａｎｄｒａｃｔｉｃｅ．ＦｏｒｔｈｅｓａｋｅｏｆａｒｏｕｓｉｎｓｔｕｄｅｎｔｓｉｒＵｅｒｅｓｔｓａｎｄｃｕｒｉｏｓｉｔｉｅｓｏｆＥｎｌｉｓｈｙｐｇｇｇｒａｍｍａｒｌｅａｒｎｉｎｇａｎｄｉｍｐｒｏｖｉｎｇｔｈｅ１：ｅａｃｈｉ打ｇｑｕａｌｉｔｙｏｆＥｎｇｌｉｓｈｇｒａｍｍａｒＣａｃｈｉｎ，ｔｈｉｓｇｒｅｓｅａｒｃｈｉｓｔｒｙｉｎｇ化ａｎｓｗｅｒａｎｄｓｏｌｖｅ化ｅｆｏｌｌｏｗｉｎｇｑｕｅｓｔｉｏｎｓ：１．Ｈｏｗｔｏａｐｐｌｙ１；ｈｅＳＴＡ化ＥｎｌｉｓｈｒａｍｍａｒＣａｃｈｉｎｔｏｃａｒｒｏｕｔａｎｉｎｔｅｒｅｓｔｉｎａｎｄｅｆｅｃｔｉｖｅｇｇｇｙｇｒａｍｍａｒｌｅｓｓｏｎｉｎＪｕｎｉｏｒＨｉｇｈＳｃｈｏｏｌ？ｇ２．ＷｈａｔｋｉｎｄｏｆｉｍｐａｃｔｗｉｌｌｔｈｅａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｏｆｔｈｅＳＴＡｉｎＥｎｇｌｉｓｈｇｒａｍｍａｒ化ａｃｈｉｎｇｂｒｉｎｇｔｏ，ｓｔｕｄｅｎｔｓｌｅａｒｎｉｎｇｉｎＥｎｇｌｉｓｈｇｒａｍｍａｒ？３．Ｈｏｗｄｏ１；ｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓａｎｄ１：ｅａｃｈｅｒｌ；ｈｉｎｋａｂｏｕｔ１；ｈｅＥｎｇｌｉｓｈｒａｍｍａｒｌｅｓｓｏｎｂａｓｅｄｏｎｔｈｅＳＴＡ？ｇＡｎｄｈｏｗｄｏ化ｅｓＵｉｄｅｎｔｓａｎｄ化ａｃｈｅｒｉｎｖｏｌｖｉｎｉｎｔｈｅｅｘｅｒｉｍｅ打ｔｏｆｓｋｕａｔｉｏ打ａｌｒａｍｍａｒｇｐｇ１８
ｌｅｓｓｏｎｍｅａｓｕｒｅｔｈｉｓｋｉｎｄｏｆＥｎｇｌｉｓｈｇｒａｍｍａｒｄａ巧？Ｂ汪ｓｅｄｏｎｔｈｅｐｒｅｖｉｏｕｓＫｓｅａｒｃｈｅｓａｎｄｔｈｅｏｒｙ，ｔｈｉｓｒｅｓｅａｒｃｈｗｉｌｌａｎｓｗｅｒｔｈｅ巧ｒ巧ｑｕｅ巧ｉｏｎｗｉ化ｔｈｅｅｘｐｌｏｒａｔｉｏ打ｏｆ也ｅ化ｅｏｒｙｏｆｔｈｅＳＴＡ．ＭｅａｎｗｈＵｅ，化ｅｓｅｃｏｎｄａｎｄｔｈｉｒｄｑｕｅｓｔｉｏｎｃａｎｂｅｓｏｌｖｅｄｂｙｔｈｅｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｉｏ打ａｎｄｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔｏｎｔｈｅａｐｐｌｉｃａｔｉｏ打ｏｆｔｈｅＳＴＡｉｎＥｎｇｌｉｓｈｇｒａｍｍａｒ化ａｃｈｉｎｇｉｎＪｕｎｉｏｒＨｉｇｈＳｃｈｏｏｌ．Ｔｈｉｓｓｔｕｄｙｉｓａｉｍｉｎｇａｔ巧ｎｄｉｎｇｔｈｅｅｆｅｃｔｉｖｅｔｅｉｉｎｌｉｉｎ．ｓｔｒａｅｓｏｆａｌｉｎｇｔｈｅＳＴＡｔｏＥｎｓｈｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｇｐｐｙｇｇｇ２．２ＲｅｓｅａｒｃｈＳｕｂｅｃｔｓｊＴｈｅａｒｔｉｃｉａｎｔｓ扣ｅｆｒｏｍＪｕｎｉｏｒＴｗｏＣｌａｓｓ１ＣｏｎｔｒｏｌＣｌａ阴ａｎｄＣｌａｓｓ２Ｅｘｅｒｉｍｅｎｔａｌｐｐ，（（）ｐＣｌａｓｓ），ｉｎＣｅｎｔｒａｌＳｃｈｏｏｌｏｆＧａｎｔｉａｎｉｎＹｕｅｙａｎｇ，Ｈｕｎａｎ．（Ｉｎｏｒｄｅｒｔｏｐｒｏｔｅｃｔｔｈｅｐｒｉｖａｃｙｏｆｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓａｎｄｔｈｅｔｅａｃｈｅｒ，ｗｅｎａｍｅｄｃｌａｓｓ的ｉｎｖｏｌｖｅｄｉｎｔｈｅｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔＣｌａｓｓ１ａｎｄＣｌａ站２．）孔的ｅｔｗｏｄａ巧的ａｒｅｔｈｅｇｅｎｅｒａｌｃｌａｓｓ的：ｉｎＪｕｎｉｏｒＴｗｏｉｎｒｕｒａｌｓｃｈｏｏｌ，ｗｈｏｓｅＥｎｇｌｉｓｈｔｅｖｅｌｒｅｓａｒｅａｃｈｏｄ－ａｉｍｉｌ化ｔｈｅｒａｃｃｏｒｉｎｇ化化ｅ化ｏ巧ｓｏｆ化ｅｒｅｔｅｓｔ．Ｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎｖｏｌｖｅｄｉｎｔｈｉｓｐｅｒｅｍｏａｅｏｆ－ｗｈｏｅｎｉｎｖｓｔｉａｔｉｏｎｗｅｓｔｌａｔｔｈｅ１６１７ｈａｖａｋｅａｄｂｅｅｎｌｅａｒｎｉｎｌｉｓｈｆｒｏｎｅｇｙｇ，ｙｇＥｇｏａｎｄａｈａｌｆｅａｒｓａｎｄｈａｖｅａｌｒｅａｄｌａｉｄｔｈｅｆｏｕｎｄａｔｉｏｎｉｎｌｅａｒｎｉｎＥｎｌｉｓｈ．ＳｏｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｙｙｇｇＥｎｇｌｉｓｈｌｅｖｅｌａｃｃｏｒｄｗｉｔｈｔｈｅｂａｓｉｃｒｅｑｕｉｒｅｍｅｎｔｏｆｔｈｉｓｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｓｓｉｔｕａｔｉｏｎａｌｃｌａｓｓｒｅｑｕｉｒｅｓｕｄｕ？ｓｔｅｎｔｓｅｉｅｄｗｉｔｈｂａｓｉｃｖｏｃａｂｕｌａｒａｎｄｒａｍｍａｒｋｎｏｗｌｅｄｅｔｏｅｘｉ的ｓｔｈｅｍｓｅｌｖｅｓｉｄｑｐｐｙｇｇｐ泌ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｅｗｉｔｈｅａｃｈｏｔｈｅｒｓｍｏｏｔｈｌｙ．Ｔｈｅｒｅａｒｅａｌｓｏｍａｎｙｓｉｍｄａｒｃｏｎｃｉ沾ｏｎｓｂｅｔｗｅｅｎｔｈｅＥｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌＧａ巧ａｎｄｔｈｅＣｏｎｔｒｏｌＣｌａｓｓ，ｓｕｃｈａｓｔｈｅｎｕｍｂｅｒｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓ，ｇｅｎｄｅｒｄｉｓｔｒｉｂｕｔｉｏｎ，Ｅｎｌｉｓｈｔｅｘｔｂｏｏｋｓｔｕｄｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔａｎｄ也ｅＥｎｌｉｓｈｉｎｓｔ扣ｃｔｏｒ．Ａｎｄｔｈｅｄｅｔａｉｌｅｄｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎｇ，ｙｇａｂｏｕｔｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎｔｈｅＣｌａｓｓ１ａｎｄｔｈｅＣｌａｓｓ２ｉｓａｓｆｏｌｌｏｗｓ．ＢａｓｉｃｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎａｂｏｕｔｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎｔｈｅＣｌａｓｓ１ａｎｄｔｈｅＣｌａｓｓ２ＴｏｔａｌＴｅａｃｈｉｎｇＣｌａｓｓＭａｌｅＦｅｍａｌｅＴｅｘｔｂｏｏｋＩｎｓｔｒｕｃｔｏｒｎｕｍｂｅｒａｉｄｓＣｏｎｔｒｏｌＣｌａｓｓＭｕｌｔｉｍｅ出ａ４５２９１６Ｇｏｆｏｒｉｔ！ＹａｎｉｎｇＰ（Ｃｌａｓｓ１ｄｅｖｉｃｅｓ）ＥｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌＭｕ怕ｍｅｄｉａ４１２５１６Ｇｏｏｒｉｔ！ＹａｎｉｎｆｇＰＣｌａｓｓ（Ｃｌａｓｓ２）ｄｅｖｉｃｅｓＦｉｕｒｅ１ｇ１９
ＴｈｅｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔｉｎｔｈｉｓｓｔｕｄｙｉｓｔｏｄｅｓｉｇｎａｎＥｎｇｌｉｓｈｇｒａｍｍａｒｌｅｓｓｏｎｗｉｔｈｔｈｅＳＴＡａｎｄｔｈｅ打ｒｅｓｅｎｔａｎｄｅｘｌａｉｎ化ｅｓａｍｅｒａｍｍａｒｉｓｆｏｒｄｉｆｅｒｅｎｔｃｌａｓｓｅｓｒｅｓｅｃｔｅｌｉｎｐｐｇ化ｍｐｉｖｙｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄａｎｄｉｎｓｉｔｕａｔｉｏ打ａｌｔｅａｃｈｉｎｇａｐｐｒｏａｃｈ．Ｉｎｔｈｅｓｔｕｄｙ，ＭｉｓｓＹａｎｇ，ａｎｅｘｃｅｌｌｅｎｔａｎｄｙｏｕｎｇｔｅａｃｈｅｒ，ｗａｓｉｎｖｉｔｅｄｔｏｃｏｎｄｕｃｔｔｈｅｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｎｄｇｉｖｅｔｈｅｌｅｓｓｏｎｔｈａｔｄｅｓｉｎｅｄｗｉｔｈｔｈｅａｌｉｃａｔｉｏ打ｏｆｔｈｅＳＴＡ．ＭｉｓｓＹａｎｈａｓｂｅｅ打ｔｅａｃｈｉｎＥｎｌｉｓｈｃｏｕｒｓｅｓｆｏｒｇｐｐｇｇｇｔｗｏｙｅａｒｓａｎｄｓｈｅｏｓｓｅｓｓｅｓｎｉｃｅｏｒａｌｒｏｆｉｃｉｅｎｃａｎｄｏｏｄ化ａｃｈｉｎａｃｃｏｍｌｉｓｈｍｅｎｔｓ．Ａｓａ，ｐｐｙｇｇｐｏｕｎｔｅａｃｈｅｒＭｓｓＹａｎｏｗｎｓｂｅｔｔｅｒｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎａｌｄｅｓｉｎｃｏｍ巧ｅｎｃｉｅｓａｎｄｅａｃｈｉｎｙｇ，ｉｇｇｐｔｇｉｍｌｅｍｅｎｔｉｎａｂｄｉｔｙｔｈａｎｏ化ｅｒ化ａｃｈｅｒｓ．Ｉｎ比ｅｍｅａｎｔｉｍｅＭｉｓｓＹａｎｉｓａｌｓｏ化ｅＥｎｌｉｓｈｐｇ，ｇｇｔｅａｃｈｅｒｏｆＣｌａｓｓ１ａｎｄＣｌａｓｓ２ａｎｄｓｈｅｈａｓｂｅｅｎｔｅａｃｈｉｎｔｈｅｓｅｔｗｏｃｌａｓｓｅｓｆｏｒｎｅａｒｌｏｎｅｅａｒｇｙｙ，ｗｈｉｃｈｍｅａｎｓｔｈｅｉｎｓｔｒｕｃｔｏｒｉｎｔｈｅｓｔｕｄｙａｎｄｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎｖｅｓｔｉａｔｅｄｉｎ１：ｈｅｅｘｅｒｉｍｅｎｔｋｎｏｗｇｐｅａｃｈｏ化ｅｒｗｅｌｌａｎｄｉｔｗｉｌｌｂｅｍｏｒｅｃｏｍｆｏｒｔａｂｌｅａｎｄｅａｓｙｆｏｒ化ｅｍｔｏｃｏｏｅｒａｔｅｉｎ化ｅｄｅｓｉｎｅｄｐｇｇｒａｍｍａｒｃｏｕｒｓｅ．Ａｎｄｏｎｌｙｉｎｔｈｉｓｃｏｎｄｉｔｉｏｎ，ｗｉｌｌｔｈｅｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｎｄｓｔｕｄｙｓｕｐｐｌｙｔｈｅｒｅａｌｉｓｔｉｃ＊ｄａｔａａｎｄｃａｎｔｈｅｉｅｓｕｌｔｓｏｆ化ｅｓｔｕｄｙｂｅａｕ化ｅｎｔｉｃａｎｄｍｅａｎｉｎｆｕｌ．ｇＷｉｔｈ比ｅｄｅｖｅｌｏｍｅｎｔａｎｄｅｎｅｒａｌｉｚａｔｉｏｎｏｆｔｈｅＮｅｗＣｕｒｒｉｃｕｌｕｍｍｏｓｔｏｆｔｈｅＪｕｎｉｏｒＨｉｈｐｇ，ｇＨｅａｄｏ－Ｓｃｈｏｏｌｉ打ｕｎａ打ｈａｖｐｔｅｄｔｈｅＥｎ呂ｌｉｓｈｃｏｕｒｓｅｂｏｏｋｓＧｏ／ｏｒ化Ｉ打Ｅｎｇｌｉｓｈｔｅａｃｈｉｎｇ．Ｉ打ｔｈｅ－ｎｅｗｃｏｕｒｓｅｂｏｏｋｓ化ｅ化ｉｃｓｏｆ化ｅｕｎｉｔｓａｒｅｃｌｏｓｅｌｒｅｌａｔｅｄｔｏｓｔｕｄｅｎｔｓｄａｉｌｌｉｆｅａｎｄｌｅａｒｎｉｎ，ｐｙｙｇｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅｓ．ＡｎｄｗｈａｔｔｈｅＮｅｗＣｕｒｒｉｃｕｌｕｍａｄｖｏｃａｔｅｓｉｓｔｏｃｏｍｂｉｎｅｔｈｅｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅｓａｎｄｓｉｔｕａｔｉｏｎｓｔｏｆｉ打ｄｏｕｔｔｈｅｒｕｌｅｓｏｆｒａｍｍａｒｐｏｉ打ｔｓａｎｄｔｈｅｎｕｓｅｔｈｅｔａｒｅｔｒａｍｍａｒｉｎｔｈｅｒｅａｌｇｇｇｓｉｔｕａｔｉｏｎｓａｎｄｌｉｆｅｗｈｅｒｅａｓｓｅｌｄｏｍｔ；ｅａｃｈｅｒｓｃａｎａｃｈｉｅｖｅｉｔ．Ａｃｃｏｒｄｉｎｔｏｔｈｅｃｏｎｔｅｎｔｓｏｆ化ｅ，ｇ－ｍｏｄａＢｏｏｋ１３ｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎＪｕｎｉｏｒＴｗｏｈａｖｅａｌｒｅａｄｌｅａｒｎｅｄｍａ打ｌｖｅｒｂｓｓｕｃｈａｓｃａｎｍａ，ｙｙ，ｙ，ｃｏｕｌｄｍｉｈｔｍｕｓｔｗｉｌｌｓｈａｌｌｗｏｕｌｄｓｈｏｕｌｄａｎｄｎｅｅｄ．Ａｓａｎｉｍｏｒｔａｎｔｒａｍｍａｒｏｉｎｔｓ，ｇ，，，，，ｐｇｐ，ｍｏｄａｌｖｅｒｂｉｓａｌｗａｙｓｔｈｅｋｅｙｏｉｎｔｉｎｅ打ｔｒａｎｃｅｅｘａｍｉｎａｔｉｏ打ｆｏｒｔｈｅｓｅｃｏｎｄａｒｓｃｈｏｏｌ．Ｓｏｐｙａｃｃｏｒｄｉｎｇｔｏ也ｅｍａ化ｒｉａｌｓａｎｄａｃｔｉｖｉｔｉｅｓ化ａｔｗｅｒｅｄｅｓｉｎｅｄｔｏｒｅｓｅｎｔ化ｅｓｅｍｏｄｅｌｖｅｒｂｓｉｎＧｏｇｐ？〇／１ｌｅａｔａｔ１ａｅｒｂｓａｎｄｒａｍｍａｒ／化；ｈｅｗｒｉ；ｅｒｍａｄｌｉｓｂｏｕ：ｈｅｍｏｄｌｖｒｅａｒｅｄａｌｅｓｓｏｎａｓ化ｅｗａ／，ｐｐｇｙｍｏｓｔ化ａｃｈｅｒｓｄｉｄ．Ａｔ化ｅｓａｍｅｔｉｍｅｗｉｔｈ１；ｈｅａｌｉｃａｔｉｏｎｏｆ化ｅＳＴＡ比ｅｒｅｓｅａｒｃｈｅｒｃｏｌｌｅｃｔｅｄ，ｐｐ＾，ｔｈｅｌ；ｅａｃｈｍｇｍａｔｅｒｉａｌｓｆｒｏｍｓｔｕｄｅｎｔｓｂｏｏｋｓａｓｔｈｅＣａｃｈｉｎｇｃｏｎｔｅｎｔｓｏｆｔｈｅｓｉｔｕａｔｉｏｎａｌｒａｍｍａｒｇＣａｃｈｉｎｃｏｕｒｓｅｉｓｃｏｌｌｅｃｔｅｄｆｒｏｍｔｈｅｉｒｌ；ｅｘ１：ｂｏｏｋａ打ｄａｎＥｎｌｉｓｈｒａｍｍａｒｌｅｓｓｏ打ａｂｏｕｔｔｈｅｇ，ｇｇ＊ｍｏｄａｌｖｅｒｂｓｗａｓｄｅｓｉｇ打ｅｄｗｉｔｈｔｈｅａｐｐｌｉｃａｔｉｏ打ｏｆｔｈｅＳ了Ｔｈｅｒｅｆｏｉｅ，ｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｃｏｎｔｅ打ｔｓｏｆｔｈｉｓｅｘｅｒｉｍｅｎｔｉｓｔｈｅｒｕｌｅｓｏｆｍｏｄａｌｖｅｒｂｓｌｉｋｅｃａｎｍａｃｏｕｌｄｍｉｈｔｍｕｓｔｗｉｌｌｓｈａｌｌｗｏｕｌｄｐ，ｙ，，ｇ，，，，，ｓｈｏｕｌｄａｎｄｎｅｅｄ．Ａｎｄｔｈｉｓｌｅｓｓｏ打ｗｉｌｌｂｅｒｅｓｅｎｔｅｄａｎｄｅｘｌａｉｎｅｄｔｏｓｔｕｄｅｎｔｓｉ打ｔｗｏｔｏｔａｌｌｐｐｙ２０
出ｆｅｒｅ打ｔｗａｙ：ｏｎｅｉｓｔｈｅｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌｇｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄ；ａｎｄｔｈｅｏｔｈｅｒｉｓｇｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｇｉｔｈｔｈｅＳＴＡｏｒｓｉｔｕａｔｉｏｎａｌｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎ．ｗｇｇ２．３ＲｅｓｅａｒｃｈＩｎｓｔｒｕｍｅｎｔｓＩｎｏｒｄｅｒ化ｃｏｌｌｅｃｔｍｏｒｅｕｓｅｆｕｌｄａｔａａｂｏｕｔ化ｅｓｉ化ａｔｉｏｎａｌｇｒａｍｍａｒ化ａｃｈｉｎｇａｎｄｆＵｌｌｙｄｅｍｏｎｓｔｒａｔｅｔｈｅｆａｖｏｒａｂｌｅｔｅａｃｈｉｎｉｍａｃｔｏｆｔｈｅＳＴＡｉｎＥｎｌｉｓｈｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｃｌａｓｓｇｐｇｇｇ，ｔｈｅｒｅａｒｅｓｏｍｅＫｓｅａｒｃｈｉｎｇｉｎｓｔｒｕｍｅｎｔｓｉｎｔｈｅｓｔｕｄｙ：ｔｈｅｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｋｅ，ｔｈｅｃｌａｓｓｒｏｏｍｏｂｓｅｒｖａｔｉｏｎｔｈｅｉｎｔｅｒｖｉｅｗａｎｄｔｈｅｔｅｓｔ．Ａｎｄｔｈｅｃｏｎｔｅｎｔｓａｎｄｆｕｎｃｔｉｏｎｓｏｆｔｈ的ｅｉｎｓｔｒｕｍｅｎｔｓ，ｗｉｌｌｂｅｄｅｓｃｒｉｂｅｄｉｎｄｅｔａｉｌｉｎｔｈｅｆｏｌｌｏｗｉｎｇａｒｔｓ．ｐ２３．１ｕｅｓ材ｏｎｎａｉｒｅｓＱＱｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅｉｓ泣ｏｏｄｗａｆｏｒ巧ｓｅａｒｃｈｅｒｓ化ｃｏｌｌｅｃｔｔｈｅｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎｏｆｔｈｅ巧８〇１１（１６１？８ｇｙ口ａｓｗｈｉｃｈｃａｎｂｅｕｔｉｌｉｚｅｄｔｏｒｅｆｌｅｃｔ化ｅｐ姐ｐｏｓｅｏｆ化ｅｒｅｓｅａｒｃｈａｎｄ化ｅａｔｔｉｔｕｄ说ｏｆｔｈｅ＊ｉｅｓｐｏｎｄｅ打ｔｓｉｎｅａｃｈ巧ａｔｅｍｅｎｔｓ．Ｑｕ的ｔｉｏｎｎａｉｒｅｓｇｅｎｅｒａｌｌｙｉｎｃｌｕｄｅａｓｅｔｏｆｔｈｅｑｕｅｓｔｉｏｎｓｉｎａｃｃｏｒｄａｎｃｅｗｉｔｈｔｈｅ化８６化£１１ｕｒｏｓｅａｎｄｒｅｓｅａｒｃｈｕｅｓｔｉｏ打ｓａｎｄｉｔｗｉＵｉｖｅｒｅｓ打ｄｅｎｔｓｔｈｅｐｐｑ，ｇｐｏｔｉｍｅ化ｆｉｎｉｓｈｉｔｗｈｉｃｈｇｕａｒａｎｔｅｅｓｔｈｅｒｅｓｐｏｎｄｅｒｉｔｓｔｏａｎｓｗｅｒｔｈｅｑｕｅｓｔｉｏｎｓｆｒｅｅｌｙａｎｄｃｏｍｆｏｒｔａｂｌｙ．ＡｎｄｎａｔｕｒａｌｌｔｈｅｄａｔａａｎｄＫｓｕｌｔｓａｒｅｍｏＫｒｅｌｉａｂｌｅ．Ｆｏｒａｎｏｔｈｅｒｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅｓｙ，，ｑａｒｅｕｓｕａｌｌｙｂｉｅｎｏｕｈｆｏｒｒｅｓｅａｒｃｈｅ巧化ｌｉｓｔｗｈａｔｅｖｅｒｔｈｅｗａｎｔ化ｉｎｖｅｓｔｉａｔｅ，ａｎｄｃｏｍａｒｉｎｇｇｙｇｐｇｔｏｏｔｈｅｒｒｅｓｅａｒｃｈｉｎｇｉｎｓｔｒｕｍｅｎｔｓ，ｉｔｉｓｔｈｅｌｏｗＣＯ巧ａｎｄｍｏ巧ｃｏｎｖｅｎｉｅ打ｔｗａｙ．＊＊ｗｏ－Ａｎｄｉｎｔｈｉｓｉｅｓｅａｒｃｈｔｈｅｉｅａｒｅｔｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅｓｆｏｒｓｔｕｄｅｎｔｓ．Ｔｈｅｒｅｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅｗａｓ，ｑｐｑｎｅｌｓｓｅｓｉｅｉｎｅｄｏｉｎｖｅｓｒｒｅｉｖｅｔｏ化８６ｓｔｕｄｅｎｔｓｏｆｔｈｅｔｗｏｃａａｎｄｉｔｓｄｓｔｔｉａｔｅ化ｅｃｕｎｔｇ，ｇｇｓｉｔｕａｔｉｏｎｓｏｆｔｈｅＥｎｇｌｉｓｈｇｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｇｉｎｌｕｎｉｏｒＨｉｇｈＳｃｈｏｏｌ．Ａｃｃｏｒｄｉｎｇｔｏｔｈｅｒｅ－ｕｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅｔｈｅｒｅａｒｅｔｏｔａｌ１５ｅｓｔｉｏｎｓｉｎｗｈｉｃｈｔｈｅｆｉｒ巧１４ｕｅｓｔｉｏｎｓａｒｅｂａｓｅｄｏｎｔｈｅｐｑ，，ｑｑ＊Ｌｉｋｅｒｔｓｃａｌｅａｎｄｔｈｅ１５ｉｓａｎｏｐｅ打ｑｕｅｓｔｉｏ打．Ｔｈｅｆｉｒ巧１４ｑｕｅｓｔｉｏｎｓａｒｅｄｅｓｉｇｎｅｄｔｏｉｎｖｅｓｔ，ｓｔｕｄｅｎｔｓｍｏｔｉｖａｔｉｏ打ｏｆｌｅａｒｎｉｎｇＥｎｇｌｉｓｈｇｒａｍｍａｒ，ｔｈｅｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇｏｆｔｈｅｉｍｐｏｒｔａｎｃｅｏｆｌｅａｍｉ打Ｅｎｌｉｓｈｒａｍｍａｒ化ｅｃｕｒｒｅｎｔｓｉｔｕａｔｉｏｎｏｆＥｎｌｉ油ｒａｍｍａｒａｎｄｔｅａｃｈｉｎｔｈｔｔｉｔｕｄｅｓｇｇｇ，ｇｇｇ，ｅａｏｆ化ｅｔｒａｄｉｔｉｏｎａｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉ打ａｎｄ化ｅｅｘｔｔｉｏ打ｏｆ化ＥｎＨ沈ｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎ．ｌｇｇｐｅｃａｅｇｇｇＴｈｅｓｅｑｕｅｓｔｉｏ打ｓａｒｅｔｏｔｈｅｐｏｉｎｔｓｔｈａｔｒｅｓｅａｒｃｈｅｒｗａ打ｔｓｔｏｋｎｏｗｔｏｓｏｍｅｄｅｇｒｅｅ，ａｎｄ化ｃａｎｒｅｖｅａｌｔｈｅｒｅａｌｓｉｔｕａｔｉｏｎｏｆｔｈｅＥｎｇｌｉｓｈｇｒａｍｍａｒＣａｃｈｉｎｇｉｎＪｕｎｉｏｒＨｉｇｈＳｃｈｏｏｌａｎｄｒｅｆｌｅｃｔ２１
＾ｓｔｕｄｅｎｔｓａｔｔｉｔｕｄｅｔｏｗａｒｄｓｔｈｅｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎ．ＴｈｅｌａｓｔｑｕｅｓｔｉｏｎｉｓｄｅｓｉｎｅｄｔｏｇｇｇＳｃｏｌｌｅｃｔｓｔｕｄｅｎｔｓｓｕｇｇｅｓｔｉｏｎｓｆｏｒｔｈｅＥｎｇｌｉｓｈｇｒａｍｍａｒｔ：ｅａｃｈｉｎｇｃｌａｓｓ，ｗｈｉｃｈｗｉｌｌｂｅｔｈｅｒｅｃｉｏｕｓｍａｔｅｒｉａｌｓｉｎｔｈｅｄｅｖｅｌｏｍｅ打ｔａｎｄｉｍｒｏｖｅｍｅｎｔｏｆｔｈｅＥｎｌｉｓｈｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎ．ｐｐｐｇｇｇＴｈｅｏｓ－４１ｔｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅｗａｓｉｖｅｎｔｏｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎＣｌａｓｓ２ａｎｄｉｔｗｉｌｌｂｅｉｖｅｎｏｕｔｔｏ化ｅｐｑｇｇｓｔｕｄｅｎｔｓａｆｔｅｒ化ｅｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌｌｅｓｓｏｎｄ巧ｉｇｎｅｄｂｙ化ｅｒｅｓｅａｒｃｈｅｒｏｎ化ｅａｌｉｃａｔｉｏｎｏｆ化ｅＳＴＡｐｐＩｔ１２ｔｔｔｉｎＥｎｌｉｓｈｒａｍｍａｒＣａｃｈｉｎ．ｉｎｃｌｕｄｅｓｕｅｓｔｉｏｎｓａｂｏｕｔｈｅｓｉｕａｉｏｎａｌｒａｍｍａｒＳａｃｈｉｎｇｇｇｑｇ呂，ａｎｄ化ｅｆｉｒｓｔ１０ｉｔｅｍｓａｒｅａｌｓｏｂａｓｅｄｏｎｔｈｅＬｉｋｅｒｔｓｃａｌｅａｎｄｔｈｅｏｔｈｅｒｔｗｏａｒｅｏｐｅ打ｕｅｓｔｉｏｎｓ．ｑ。Ｆｒｏｍｔｈｅｏｓｔ－ｕｅｓｔｅ１０ｔｅｍｓｓｅｔｏｒｓｔｔｓａｔｔｔｉｏｎｎａｉｒｅ化ｆｉｒｓｔｉａｒｅｕｄｉｎｕｉｕｄｅｎｔｉｕｄｅｓｏｗａｒｄｓｐｑ，ｑｙ，ｔｈｅｓｉｔｕａｔｉｏｎａｌｒａｍｍａｒｌｅｓｓｏｎｔｏｃｏｌｌｅｃｔｓｔｕｄｅｎｔｓｃｏｍｍｅｎｔｓｏｆｔｈｅｉｒｃｌａｓｓｒｏｏｍｂｅｈａｖｉｏｒｓｔｏｇ，，’－ｋｎｏｗ１ｅｓｅａｓｓｅｓｓｍｅｎｔｏｆ１：ｈｅｒｒｎｉｎｏｉＵｃｏｍｅｓａｎｄｔｏｓｔｓｔｕｓｆｅｅｎｓｏｆｔｉｓ：ｈｌｆｉｌｅａｇｉｎｖｅｄｅｎｔｌｉｇｈｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌｇｒａｍｍａｒｃｌａｓｓ．Ａｎｄ比ｅｏ化ｅｒｔｗｏｑｕｅｓｔｉｏｎｓａ化ｏｐｅｎｑｕｅｓｔｉｏｎｓ，ｗｈｉｃｈａｒｅ＾ｄｅｓｉｇｎｅｄｔｏｕｅｓｔｓｔｕｄｅｎｔｓｅｘｐｅｃｔａｔｉｏｎａｎｄｓｕｅｓｔｉｏｎｓｏｎｔｈｅＥｎｌｉｓｈｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｇａｆｔｅｒｑｇｇｇｇ化ｅｈａｖｅｃｏｍｅｉｎｔｏｃｏｎｔａｃｔｗｉ化化ｅＥｎｇｌｉｓｈｒａｍｍａｒｃｌａｓｓｗｈｉｃｈｒｕｎｓｔｈｒｏｕｇｈ化ｅｒｉｎｃｉｌｅｓｙｇｐｐｏｆ－ｔｔｈｅＳＴＡ．ＡｎｄｔｈｅｈｅｍｓｉｎｔｈｉｓｏｓｔｕｅｓｉｏｎｎａｉｒｅｗｅｒｅｄｅｓｉｎｅｄｃａｒｅｆＵｌｌｙａｎｄｐｑｇｓｙｓｔｅｍａｔｉｃａｌｌｙ，ａｎｄｉｔｈａｓｂｅｅ打ｒｅｖｉｓｅｄｒｅｐｅａｔｅｄｌｙｔｏｇ巧ｍｏｒｅｓｐｅｃｉｆｉｃａｎｄｒｅｌｅｖａｎｔｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎｆｒｏｍｔｈｅｒｅｓｏｎｄｅｎｔｓ．ｐ２．３．２ＯｂｓｅｒｖａｔｉｏｎｉｎＣｌａｓｓＭｏｓｔｏｆｔｈｅｓＵｉｄｉｅｓｓｈｏｕｌｄｂｅｗａｔｃｈｅｄｌｉｓｋｎｅｄａｎｄｌ：ｈｅｎｓｏｒｔｅｄｏｕｔｔｈｅｍａ化ｒｉａｌｆｏｒｔｈｅ，，ｓｔｕｄｆｏｒｕａｌｉｔａｔｉｖｅｒｅｓｅａｒｃｈｏｂｓｅｒｖａｔｉｏｎｉｓ化ｅｍａｏｒｍｅ化ｏｄａ打ｄ化ｅｆｏｕｎｄａｔｉｏｎｆｏｒｏ化ｅｒｙ，ｑ，ｊｒｅｓｅａｒｃｈｍｅｔｈｏｄｓ．ｔｄ．ｉ２６Ｏｂｓｅｒｖｉｎｉｓｏｎｅｏｆ１；ｈｅｏｕｌａｒａｎｄｅａｓｉｎｓｔｒｕｍｅｎｔｏｆｄａｔａ（ｑＱ，）ｇｐｐｙｃｏｌｌｅｃｔｉｏｎｆｏｒａｌｌｋｉｎｄｓｏｆｓｔｕｄｉｅｓａｎｄｒｅｓｅａｒｃｈｅｓ，ｅｓｅｃｉａｌｌｙｉｎｔｈｅｓｔｕｄｉｅｓａｎｄｒｅｓｅａｒｃｈｅｓｏｎｐ化ａｃｈｉｎｇａｎｄｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Ｒｅｃｏｒｄｉｎｇ，化ａｎｓｃｒｉｐｔｉｏｎｓ，ａｎｄｎｏｔｅｓｔｏ化ｅｓｕｂｊｅｃｔｓ，ｂｅｈａｖｉｏｒａｎｄｌａ打ｕａｅａｒｅａｌｌｃｏｎｓｉｓｔｅｄｉ打ａｎｏｂｓｅｒｖａｔｉｏ打．ｉ２６Ａｉｉｄｔｈｅｒｅｔｗｏｋｉ打ｄｓｏｆｏｂｓｅｒｖａｔｉｏｎｓ：ｇｇ（〇，）ａｒｅｔｈｅｏｎｅｉｓａｒｔｉｃｉｐａｎｔｏｂｓｅｒｖａｔｉｏｎｗｈｉｃｈｍｅａｎｓｔｉｔｌｅｒｅｓｅａｒｃｈｅｒｏｂｓｅｒｖｅｓａｓａａｒｔｉｃｉａｎｔａｎｄｐｐｐ，－ｔｈｅｒｅｓｅａｒｃｈｅｒｉｓａｍｅｍｂｅｒｏｆｔｈｉｓｃｏｍｍｕｎｉｔｔｈｅｏｔｈｅｒｏｎｅｉｓｎｏｎａｒｔｉｃｉａｎｔｏｂｓｅｒｖａｔｉｏｎｙ，；ｐｐｓ－ｗｈｉｃｈｍｅａ打ｔｈａｔ化ｅｒｅｓｅａｒｃｈｅｒｏｂｓｅｒｖｅｓａｓａｎｏｎｌｏｏｋｅｒａｎｄｄｉｄｎｏｔｔａｋｅａｒｔｉｎ化ｅａｃｔｉｖｉｔ，ｐｙ－ｄｉｒｅｃｔｌ．Ａｃｔｕａｌｌ化ｅａｒｅｔｗｏｅｘｔｒｅｍｉｔｉｅｓｏｆｏｂｓｅｒｖａｔｉｏｎ化ｅａｌｌｒｏｕｎｄａｒｔｉｃｉａｎｔａｎｄ化ｅｙｙ，ｙ，ｐｐｄｕｍｂｐａｒｔｉｃｉｐａｎｔ．（ｑｔｄ．Ｑｉ，２６）Ａｎｄｉ打ｔｈｉｓｓｔｕｄｙ，ｉｎｏｒｄｅｒｔｏｏｂｓｅｒｖｅｔｈｅｃｌａｓｓａ打ｄｃｏｌｌｅｃｔｔｈｅ２２
－ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎａｎｄｄａｔｅｂｅｔｔｅｒｔｈｅｒｅｓｅａｒｃｈｅｒｗｏｒｋｅｄａｓａｎｏｎａｒｔｉｃｉａｎｔｔｏａｔｔｅｎｄｔｈｅ，ｐｐｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌｌｅｓｓｏｎ．Ｂｅｆｏｒｅ化ｅｃｌａｓｓｒｏｏｍｏｂｓｅｒｖａｔｉｏｎｏｆ也ｅｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌｌｅｓｓｏｎ＾ａｓ化ｅｒｅａｒｅｓｏｍａｎｙｉｎｆｌｕｅｎｃｅｆａｃｔｏｒｉｎａｃｌａｓｓ，ｓｏｍａｎｙａｓｐｅｃｔｓｓｈｏｕｌｄｂｅｃｏｎｓｉｄｅｒｅｄｓｕｃｈａｓｗｈａｔｋｉｎｄｏｆ’ｔｈｅｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎｔｈｅｓｔｕｄｙｎｅｅｄ，ｈｏｗ化ｅｖａｌｕａｔｅｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｃｌａｓｓｒｏｏｍｂｅｈａｖｉｏｒｓ，ｗｈａｔｋｉｎｄｏｆｒｏｌｅｄｏｅｓｔｈｅｉｎｓｔｒｕｃｔｏｒｌａｉｎｔｈｅｄａ巧ａｎｄｓｏｏｎ．ｐｙＢａｓｅｄｏｎｔｈｅｒｅｓｅａｒｃｈｅｓｏｎｔｈｅｔｈｅｏｒｏｆｔｈｅＳＴＡｔｈｉｓｓｔｕｄｉｓｔｒｉｎｔｏｕｔｆｏｒｗａｒｄｙ，ｙｙｇｐｓｅｖｅｒａｌｅｆｅｃｔｉｖｅｍｅａｎｓ化ｃｏｍｂｉｎｅｔｈｅＳＴＡｗｉｔｈＥｎｇｌｉｓｈｒａｍｎｍｒｔｅａｃｈｉｎｇｉｎＪｕｎｉｏｒＨｉｇｈｇＳｃｈｏｏｌａｎｄｔｒｉｅｓ化ｃｏｎｄｕｃｔ地ｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌｌｅｓｓｏｎａｂｏｕｔｔｈｅａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｏｆｔｈｅＳＴＡｉｎｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｃｌ化ｓ．Ｄｕｒｉｎｇｔｈｅｅｘｅｒｉｍｅｎｔａｌｌｅｓｓｏｎｉｎｏｒｄｅｒ化ｅｔｍｏｗｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎｇｇｐ，ｇｆｒｏｍｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓａｎｄ化ａｃｈｅｒｔｈｅｒｅｓｅａｒｃｈｅｒａｔｅｎｄｅｄｔｈｅｅｘｅｒｉｍｅｎｔａｌｌｅｃｔｕｒｅａｎｄ，ｐ＇ｐｕｒｐｏｓｅｆｕｌｌｙｏｂｓｅｒｖｅｄｓｔｕｄｅｎｔｓｃｌａｓｓｒｏｏｍｂｅｈａｖｉｏｒｓｌｉｋｅｗｈｅｔｈｅｒｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｔｏｏｋａｒｔｉｎｔｈｅｐｃｌａｓｓｒｏｏｍａｃｔｉｖｉｔｉｅｓａｃｔｉｖｅｌｙｏｒｎｏｔ，ｗｈｅｔｈｅｒｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｕｎｄｅｒｓｔｏｏｄｗｈａｔｔｈｅｔｅａｃｈｃＦｗａｓｒｅｓｅｎｔｎａｎｄｅｘｌｉｎｉｎｏｒｎｏｔｗｈｔｕｄｅｎｔｓａｄｔｔｉｉｎｌｒｎｎｉａａｎｄｅｔｈｅｒｓｈｈｅｅｎｈｕｓａｓｍｅａｉｐｇｐｇ，ｇ’ｒａｍｍａｒ．Ｍｅａｎｗｈｉｌｅｔｈｅｒｅｓｅａｒｃｈｅｒａｌｓｏｏｂｓｅｒｖｅｄｔｈｅｉｒｉｎｓｔｒｕｃｔｏｒｓｓｔａｔｅｏｆｔｅａｃｈｉｎｉｎｔｈｅｇ，ｇｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌｌｅｓｓｏｎ．ＷｈｅｔｈｅｒｔｈｅｉｎｓｔｒｕｃｔｏｒｃａｎｅａｓｉｌｙｃｏｎｄｕｃｔｔｈｅＥｎｇｌｉｓｈｇｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｇ１的ｓｏｎａｎｄｐＫＳｓｎｔａｎｄｅｘｐｌａｉｎｔｈｅｇｒａｍｍａｒｐｏｉｎｔｓｃｌｅａｒｌｙｏｒｎｏｔｊｗｈｅｔｈｅｒｔｈｅｉｎｓｔｒｕｃｔｏｒｃａｎａｄｏｔｔｈｉｓｓｉｔｕａｔｉｏｎａｌｇｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｇｌｅｓｓｏｎｗｉｔｈ６ａ化ｏｒｎｏｔｗｈｅｔｈｅｒｔｈｅｉｎｓｔｒｕｃｔｏｒｃａｎｐ，ｍａｓｔｅｒｔｈｅｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｓｋｉｌｌｓｔｏｄｒｉｖｅｔｈｅｗｈｏｌｅｃｌａｓｓｉｎｔｈｅｅｘｅｒｉｍｅｎｔａｌｌｅｓｓｏｎａｎｄｗｈｅｔｈｅｒｐｔｈｅｉｎｓｔｍｅｔｏｒｗａｓｍｏｒｅａｓｓｉｏｎａｔｅｗｉｔｈｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｉｎｔｈｉｓｌｅｓｓｏｎａｒｅｔｈｅｋｅｏｉｎｔｓｔｈａｔｐｇｇｙｐｔｈｅｒｅｓｅａｒｃｈｅｒｓｈｏｕｌｄｏｂｓｅｒｖｅａｎｄａｎａｌｙｚｅｄｕｒｉｎｇｔｈｅｃｌａｓｉｓｒｏｏｍｏｂｓｅｒｖａｔｉｏｎ．Ｈｅｎｃｅ，ｔｈｅａｉｍｏｆｔｈｅｃｌａｓｓｒｏｏｍｏｂｓｅｒｖａｔｉｏｎｏｆｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌｌｅｓｓｏｎｉｓ化ｏｂｓｅｒｖｅｔｈｅｃｌａｓｓｒｏｏｍｂｅｈａｖｉｏｒｓｏｆ’ｓｔｕｄｅｎｔｓａｎｄｔｅａｃｈ舟ｓｓｔａｔｅｏｆｔｈｅｔｅａｃｈｉｎａｎｄｔｈｅｎｃｏｌｌｅｃｔａｎｄａｎａｌｚｅｔｈｅｕｓｅｆｕｌｇ，ｙｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎｔｏａｃｈｉｅｖｅｔｈｅｒｅｓｅａｒｃｈｐｕｒｐｏｓｅ．２虹ｔ：ｉｅｗｅｒｖＩｎｔｅｒｖｉｅｗｉｓａｇｏｏｄｍｅｔｈｏｄｔｏｃｏｌｌｅｃｔｔｈｅｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎｔｈａｔｔｈｅｒｅｓｅａｒｃｈｅｒｎｅｅｄｓ，ａｓｂｏｔｈ－ｍｔｈｅｉｎｔｅｒｖｉｅｗｅｒａｎｄｔｈｅｉｎｔｅｒｖｉｅｗｅｅｃａｎｂｅｆｒａｎｋｄｎａｍｉｃｏｅｎｉｎｄｅｄａｎｄｉｎｔｅｒａｃｔｉｖｅｉｎｔｈｅ，ｙ，ｐｉｎｔｅｒｖｉｅｗ．ｉ２３Ｇｅ打ｅｒａｌｌｂｅｆｏｒｅ化６ｉｎｔｅｒｖｉｅｗ化６ｉｎｔｅｒｖｉｅｗｅｒｗｉｌｌ巧ａｔｅｅｘＵｃｉｔｌ化ｅ，，，（Ｑ）ｙｐｙｐｕｒｐｏｓｅｏｆｔｈｅｉｎｔｅｒｖｉｅｗｆｏｒｔｈｅｉｎｔｅｒｖｉｅｗｅｅ．Ｂｒｉｅｆｌｙｉｎｔｒｏｄｕｃｉｎｇｔｈｅｂａｃｋｇｒｏｕｎｄｏｆｔｈｅｓｔｕｄｙ２３
ａｎｄｗｈａｔｋｉｎｄｏｆｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ化ｅｎｅｅｄ１；ｈｅｉｒＵｅｒｖｉｅｗｅｒｓｈｏｕｌｄｄｅｃｌａｒｅｔｈｅｉｍｏｒｔａ打ｃｅｏｆｔｈｅｙ，ｐ１ｔｔｔｔｉｉＵｅｒｖｉｅｗｔｏｅｎｓｕｒｅ：ｈａｔ１；ｈｅｉ打ｅｒｖｉｅｗｅｅｗｉｌｌｒｏｖｉｄｅａｕｈｅｎｉｃａｎｄｃｒｅｄｉｂｌｅｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎｉｎｈｅｐｉｎｋｒｖｉｅｗ．Ｉｆｎｅｃｅｓｓａｒｙ，ｔｈｅｉｎ１；ｅｒｖｉｅｗｅｒｓｈｏｕｌｄｐｒｏｍｉｓｅｔｈｅｉｒＵｅｒｖｉｅｗｅｅｔｈａｔｗｈａｔｔｈｅｙｄｉｓｃｕｓｓｅｄｉｎｔｈｅｉｎ化ｒｖｉｅｗｗｉｌｌｎｅｖｅｒｂｅｄｉｓｃｌｏｓｅｄｔｏｏｔｈｅｒｓｗｈｉｃｈｗｉｌｌｏｎｌｂｅｕｓｅｄａｓｔｈｅ，ｙｒｅｓｅａｒｃｈｄａｔａｉｎ也ｉｓｓｔｕｄｙ．Ｗ，ｔｔｅｔｔｎｔｅｒｅｎｏｆｔｅｒｓｓａｎｔｓｏｉｈ：ｈｅｕｒｐｏｓｅｏｆｉｇａｂｅｔｕｎｄｒｓｔａｎｄｉ：ｅａｃｈｆｅｅｌｉｎｄｃｏｍｍｅｎｎｐｇｇｇｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌｒａｍｍａｒ化ａｃｈｉｎａｎｄｓｉｔｕａｔｉｏｎａｌｒａｍｍａｒＫａｃｈｉｎｔｈｅｉＭｅｒｖｉｅｗｗａｓｄｅｓｉｎｅｄｆｏｒｇｇｇｇ，ｇｔｈｅｉｎｓｔｒｕｃｔｏｒ．Ｔｈｅｉｎｔｅｒｖｉｅｗｉｎｃ山ｄｅｄｎｉｎｅｋｅｍｓｔｏｔａｌｌｙａｎｄｉｔｗａｓｃｏｎｄｕｃｔｅｄｔｏｔｈｅｉｎｓｔｒｕｃｔｏｒａｆｔｅｒ化ｅｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌｌｅｓｓｏｎ．Ｔｈｅｒｅｓｐｏｎｄｅｎｔｇｅｎｅｒａｌｌｙｇａｖｅｔｈｅｉｒｃａｎｄｉｄｏｐｉｎｉｏ打ｓｏｎｅａｃｈ，化ｍｓｅｒｅｗｅＵ－ｓｉｎｅｄｔｏｎｖｅｓｔｉａｔｅｗｈｌｈｅｉｎｓｔｍｔｒｓｏｏ打ａｎｄｃｏｍｍｅｎｔｓｏｎｉｉｃｈｗｄｅｉ：ｃｏｉｎｉｓ，ｇｇｐ’ｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌｒａｍｍａｒ化ａｃｈｉｎｃｌａｓｓｔｏｋｎｏｗｓｔｕｄｅｎｔｓｒｅｓｏｎｓｅａｎｄｅｒｆｏｒｍａｎｃｅｉｎ化ｅｇｇ，ｐｐ，ｓｉｔｕａｔｉｏｎａｌｇｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉ打ｇｃｌａｓｓｆｒｏｍｔｈｅｅｒｓｅｃｔｉｖｅｏｆｉｎｓｔｒｕｃｔｏｒｏｂｓｅｒｖａｔｉｏ打ａｎｄｔｏｋｎｏｗｐｐｔｈｅｉｎｓｔｒｕｃｔｏｒｓａｔｔｉｔｕｄｅｓｔｏｗａｒｄｓａｎｄｃｏｍｍｅｎｔｓｏ打ｔｈｅａｌｉｃａｔｉｏｎｏｆｔｈｅＳＴＡｉｎＥｎｌｉｓｈｐｐｇｇｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｇｉ打ＪｉｍｉｏｒＨｉｇｈＳｃｈｏｏｌ．２．３．４ＴｅｓｔＴ＇ｅｓｔｉｓａｏｏｄｉｎｓｔｒｕｍｅｎｔｔｏｅｘａｍｉｎｅｔｈｅｏｕｔｃｏｍｅｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓｌｅａｒｎｉｎａｂｏｕｔｔｈｅｉｖｅ打ｇｇｇｇｒａｍｍａｒｐｏｉｎｔｓ．Ｔｏｅｖａｌｕａｔｅｗｈ巧ｈｅｒｔ：ｈｅｃｏｕｒｓｅｉｓｅｘｃｅｌｌｅｎｔｏｒ打ｏｔａｎｄｔｏｋｎｏｗｗｈｅｔｈｅｒｔｈｅＣａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｏｌｏｇｙｏｒＣａｃｈｉｎｇｍｏｄｅｌｉｓｓｕｉｔａｂｌｅｆｏｒｔｈｅｐｒａｃｔｉｃａｌＣａｃｈｉｎｇｃｌａｓｓ，ｔ；ｅｓｔｓｈｏｕｌｄｂｅｃｏｎｄｕｃｅｄａｍｏｎｇｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｗｉｔｈｔｈｅｐｕｒｐｏｓｅｓｏｆｅｘａｍｉｎｉｎｇｓｔｕｄｅｎｔｓａｃｑｕｉｓｉｔｉｏｎｓａｎｄａｐｐｌｉｃａｔｉｏ打ｏｆｔｈｅｒａｍｍａｒｒｕｌｅｓ．Ａｎｄｔｉｈｅｅｖａｌｕａｔｉｏｎｏｆ１：ｈｅｅｘｅｒｉｍｅｒＵａｌｌｅｓｓｏｎｗｉｌｌｂｅｍａｄｅｇｐ，ｂｙｓｔｕｄｅｎｔｓｔｅｓｔｐｅｒｆｏｒｍａｎｃｅｓａｎｄｔｈｅｓｃｏｒｅｓｏｆａｎｓｗｅｒｓｈｅｅｔｓ．ＡｓＥ打ｇｌｉｓｈｇｒａｍｍａｒｉｓａ打ｉ打ｄｅｐｅｎｄｅ打ｔｂｒａ打ｃｈｏｆｔｈｅＥｎｇｌｉｓｈｌａｎｇｕａｇｅｆｏｒｉｔｍｅａ打ｓｔｈｅｒｕｌｅｓｏｆｇｒａｍｍａｔｉｃａｌｓｔｒｕｃｔｕｒｅ，ｔｈｅｔｔｌｅａｒｎｉ打ｇｏｕｔｃｏｍｅｓｕｓｕａｌｌｃａ打ｂｅｅｘａｍｉ打ｅｄｉｍｍｅｄｉａｅｌｗｉｔｈｔｈｅｒｅｌｅｖａｎｔｅｘｅｒｃｉｓｅｓ．Ｓｏｉｎｈｉｓｙｙｓｔｕｄａｓｅｔｏｆｅｘａｍｉｎａｔｉｏ打ｕｅｓｔｉｏ打ｓｈａｄｂｅｅｎｄｅｓｉｎｅｄｔｏｃｈｅｃｋｗｈｅｔｈｅｒｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｋｎｏｗｙ，ｑｇａｎｄｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｔｈｅｒｕｌｅｓｏｆＭｏｄａｌＶｅｒｂｓ．Ｉｎｏｒｒｔｏｅｎｓｕｒｅ－ｄｅｔｈｅｅｘｅｒｉｍｅｎｔｍｏｒｅｒｅｌｉａｂｌｅｒｅｓｅａｒｃｈｅｒｓｈａｖｅｒｅａｒｅｄａｒｅｔｅｓｔｐ，ｐｐｐ＊ｔ－ｔｔｔＦｔｏｆＭｏｄａｌＶｅｒｂ．Ｔｈｅｒｅｔｅｓｉｓｃｏｎｓｉｄｅｒａｂｌｓｉｎｉｆｉｃａｎｉｎ化ｉｓｓｕｄａｂｏｕ化ｅｒｕｌｅｓｐｙｙ．ｉｒｓｌｙｉｔｇ，ｃａｎｄｉｓｃｌｏｓｅｗｈｅｔｈｅｒｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｕ打ｄｅｒｓｔａ打ｄａｎｄｍａｓｔｅｒｔｈｅｒｕｌｅｓｏｆＭｏｄａｌＶｅｒｂｓ．Ａｌｔｈｏｕｈ（ｇ２４
ｔｈｅｈａｖｅａｌｒｅａｄｙｌｅａｒｎｅｄｔｈｅｓｅｍｏｄａｌｖｅｒｂｓｔｈｅｈａｖｅｎｅｖｅｒｓｕｍｍａｒｉｚｅａｎｄｒｅｖｉｅｗｔｈｅｍｙ，ｙｏｉｎ化ｅｒａｍｍａｒｃ－ｔｅｔｈ舟ｌａｓｓＡｃｃｏｒｄｉｎｈｅｒｅｓｕｌｏｆｈｅｒｅｅｗｅｃａｎｌｅ．ｔｔｓｔｔｓｔａｓｏｔｔｏｇｇ）ｇ化ｐ，ｇ＇ｋｎｏｗｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｇｒａｍｍａｒｐｒｏｆｉｃｉｅｎｃｙａｎｄｔｅａｃｈｉｎｇｏｕｔｃｏｍｅｓｏｆｔｈｅｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌｒａｍｍａｒｇ－ｍｔｅａｃｈｉｎ．Ａｄ出ｔｉｏｎａｌｌｔｈｅ化ｓｕｉｔｓｏｆｔｈｅｒｅｔ的ｔｃａｎｂｅｕｓｅｄ泌化ｅａｓ化ｓｓｅｎｔｉｎｓｔｒｕｍｅｎｔ化ｇｙ，ｐｅｓｔｉｍａｔｅｔｈｅＥｎｇｌｉｓｈｌｅｖｅｌａｎｄｇｒａｍｍａｒｐｒｏｆｉｃｉｅｎｃｙｂｅｔｗｅｅｎｔｈｅＥｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌＣｌａｓｓａｎｄｔｈｅＣｏｎｔｒｏｌＣｌａｓｓ．Ｆｉｎａｌｌｙ，ｔｈｅｅｖａｌｕａｔｉｏｎｏｆｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｒｅｓｕｌｔｓｏｆｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌｌｅｓｓｏｎｎｅｅｄｓｔｈｅ，ｒｅ－－－巧加ｋｓｏｆｔｅｓｔ．Ｏｎｌｙｃｏｍａｒｉｎｓｔｕｄｅｎｔｓｓｃｏｒｅｓｏｆｒｅｔｅｓｔａｎｄｏｓｔｔｅｓｔｃａｎ化ｅｓｔｕｄｐｐｇｐｐ，ｙｍａｋｅａｃｏｍｐａｒｉｓｏｎｂｅｔｗｅｅｎｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｅｆｉＧｃｉｅｎｃｏｆｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｇａｎｄｔｈａｔｏｆｙｇ－ｓｉｔｕａｔｉｏｎａｌｒａｍｍａｒｌｅｓｓｏｎ．Ｓｏｉｎｔｈｉｓｓｔｕｄｔｈｅｒｅｔｅｓｔｗａｓｃｏｎｄｕｃｔｅｄａｍｏｎｔｈｅ８６ｓｔｕｄｅｎｔｓｇｙ，ｐｇｉｎｂｏｔｈｔｈｅＥｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌＣｌａｗａｎｄｔｈｅＣｏｎｔｒｏｌＣｌａ巧ｂｅｆｏｒｅｔｈｅｉｍｐｌｅｍｅｎｔａｔｉｏｎｏｆｓｉｔｕａｔｉｏｎａｌｒａｍｍａｒｎ．ｔｅａｃｈｉｇｃｌａｓｓｇＴｏｒｏｖｅｔｈａｔｔｈｅａｌｉｃａｔｉｏｎｏｆｔｈｅＳＴＡｉｓｂｅｎｅｆｉｃｉａｌｆｏｒｓｔｕｄｅｎｔｓｔｏａｉｎｔｈｅｒａｍｍａｒｐｐｐｇｇ－ｗａｐｏｉｎｔｓｉｎＥｎｇｌｉｓｈｇｒａｍｍａｒｃｌａｓｓｏｆＪｕｎｉｏｒＨｉｇｈＳｃｈｏｏｌｏｓｔｔｅｓｔｓａｌｓｏｒｅｓｅｃｔｉｖｅｌ，ｐｐｙ－ｃｏｎｄｕｃｔｅｄｔｏｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎｔｈｅｔｗｏｃｌａｓｓｅｓ．Ｔｈｅｏｓｔｔｅｓｔｕｔｉｌｉｚｅｓｔｈｅｓａｍｅｕｅｓｔｉｏｎｔｅｓａｎｄｐｑｙｐｕｅｓｔ－ｔｈｅｄｉｆｉｃｕｌｔｉｅｓｏｆｔｈｅｑｉｏｎｓａｒｅｓｉｍｉｌａｒｔｏｔｈｅｒｅｔｅｓｔｗｈｉｃｈｍａｋｅｓｔｈｅ＂ｓｕｉｔｓｏｆｔｈｅｓｅｔｗｏｐ，－ｍ化巧ｓａｕｔｈｅｎｔｉｃａｎｄｒｅｌｉａｂｌｅ．ＴｈｅｐｏｓｔｔｅｓｔｉｓａｉｉｎｇａｔｅｘａｍｉｎｉｎｇｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇＫｓｕｌｔｓｏｆｔｈｅｓ－ｉｔｕａｔｉｏｎａｌｒａｍｍａｒＣａｃｈｉｎｃｌａｓｓ．Ａｃｃｏｒｄｉｎｔｈｅｒｅｓｕｌｔｓｏｆｔｈｅｏｓｔｔｅｓｔｒｅｓｅａｒｃｈｅｃａｎｇｇｇ化ｐ，＾ｆｉｒｓｔｌｅｔｔｏｋｎｏｗｗｈｅｔｈｅｒｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｈａｖｅｍａ巧ｅｒｅｄｔｈｅｒａｍｍ扣ｒｕｌｅｓｏｒｎｏｔ．Ｂｅｓｉｄｅｓｔｈｅｙｇｇ，’ｄａｔａａｒｅｄｅｒｉｖｅｄｂｃｏｍａｒｉｎｓｃｏｒｏｆｒｅ－ｔｅｓｔａｎｓｔ－ｔｔｔｏｔｔｔｙｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｅｓｄｏｅｓｒｏｖｅｈａｈｅｐｇｐｐｐｓＵｕａｔｉｏｎａｌｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｉｓｍｏｒｅｈｅｌｐｆＵｉｆｏｒｓｔｕｄｅｎｔｓｏｆＪｕｎｉｏｒＨｉｇｈＳｃｈｏｏｌ！；〇ｌｅａｒｎｇｇＥｎｇｌｉｓｈｒａｍｍａｒ．ｇ２．４ＲｅｓｅａｒｃｈＰｒｏｃｅｄｕｒｅｓＩｎｔｈｉｓＳｔｕｄｙ，化ｅｒｅａｒｅＳＯｍａｎｙｔｈｉｎｇｔｏｄｏｓｕｃｈａｓｄｅｓｉｇｎｉｎｇ化ｅｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅｓａｎｄｑｕｉｚｚ的ｎｅｅｄｅｄｉｎｔｈｅｒｅｓｅａｒｃｈ，ｄｅｓｉｇｎｉｎｇａｎｄｃｏｎｄｕｃｔｉｎｇａｓｉｔｕａｔｉｏｎａｌｇｒａｍｍａｒｌｅｓｓｏｎ＾ｒｅｑｕｅｓｔｉ打ｇｓｔｕｄｅｎｔｓ化ａｃｃｏｍｐｌｉｓｈｔｈｅｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅｓａｎｄｔｅｓｔｓｃｏｌｌｅｃｔｉｎｔｈｅｄａｔａｉｎｔｈｅ，ｇｅｘｅｒｉｍｅｎｔａｌｌｅｓｓｏｎａｎｄｓｏｏｎ．Ｉ打ｏｒｄｅｒｔｏｍａｋｅａｗｅｌｌｏｒｇａｎｉｚｅｄｓｔｕｄｏｆｔｈｅａｌｉｃａｔｉｏｎｏｆｐｙｐｐＳＴＡｉｎＥｎｇｌｉｓｈｇｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｇ，ｔｈｅｒｅｓｅａｒｃｈｈａｓｍ泣ｄｅａｓｃｈｅｄｕｌｅ（Ｆｉｇｕｒｅ２）ｔｏｅｎｓｕｒｅｔｈｅｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔｃａｎｂｅｃａｒｒｉｅｄｏｕｔｓｕｃｃｅｓｓｆｕｌｌｙ．２５
ＴｈｅＳｃｈｅｄｕｌｅｏｆ化ｅ民ｅｓｅａｒｃｈＴｉｍｅＰｒｏｃｅｅｄｉｎｇ２０５０５－０９ＲｅａｍＴＡ１．ｓｅａｒｃｈｉｎｌ；ｈｅｅｒｓａｎｄａｔｅｒｉａｌｓａｂｏｕｔＳｇｐｐ２０－化化１５．０８０９Ｄｅｓｉｎｉｎ化ｅｋｅｍｓｉｎｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅｓｓｔｓａｎｄｉｎｒｖｉｅｗｇｇ，ｑＯｂｓｅｒｖｉｎ化ｅｃｌａｓｓｒｏｏｍｂｅｈａｖｉｏｒｓｏｆｔｈｅｓｔｕｄｅｉＵｓｉｎＣｌａ巧ｇ２０－１５０９１０．１８２＆１８３ａｎｄｅｔｔｉｎｔｏｋｎｏｗｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓａｎｄｔｅａｃｈｅｒＭｉｓｓＹａｎ，ｇｇｇ２０－１５．１０１１ｅｓｉｎｉ打ｔｈｅｓｉｔｕａｔｉｏ打ａｌｒａｍｍａｒ化ａｃｈｉ打ｅｓｓｏ打Ｄｇｇｌｇｇ２０１５．１２Ｃａｒｒｙｉｎｇｏｕｔｔｈｅｅｘｐｅｒｉｍｅ打ｔａｌｌｅｓｓｏｎａｎｄｃｏｌｌｅｃｔｉｎ化ｅｄａｔａｇ－２０１５．１２２０１６．０１Ａｎａｌｙｚｉｎｔｈｅｄａｔａｏｆｔｈｅｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔｇ２０－０５Ｗ１６．０１ｒｉｔｉｎｇａｎｄｒｅｖｉｓｉｎｔｈｅａｅｒｇｐｐＦｉｕｒｅ２ｇＴｈｉｓｓｔｕｄｙｗａｓｓｔａｒｔｅｄｉｎＭａｙ，２０１５ａｎｄｆｉｎｉｓｈｅｄｉｎｔ：ｈｅＭａｙｏｆ２０１６．Ａｆｔｅｒ化ｃ＊ｄｅｒｍｉｎｉｎ化ｅ化ｉｏｆ化ｅｓｔｕｄ化ｅｉｅｓｅａｒｃｈｅｒｓｅｎｄ也ｒｅｅｍｏｎ化ｓｉｎｒｅａｄｉｎａｎｄａｎａｌｚｉｎｇｙ，ｐｙｐｇｇｔｈｅｍａｔｅｒｉａｌｓａｎｄ化ｅｓｉｓｏｆｔｈｅＳＴＡａｎｄｆｉｎａｌｌｕｔｆｏｒｗａｒｄｔｈｅｅｆｅｃｔｉｖｅｗａｔｏａｌｔｈｅＳＴＡ＾ｙｐｙｐｐｙｎｔｏｔｈｅＥｎｉｓｒａｍｍａｒ化ａｃｈｉｎｎｕｎｉｏｒＨｌ．ＴｅｒｅｓｅａｒｃｈｅｒｂｅａｎｔｏｉｌｈｉＪｉｈＳｃｈｏｏｈｅｎ化ｇｇｇｇ，ｇｃｈｏｏｓｅｔｈｅＥｘｅｒｉｍｅｎｔａｌＣｌａｓｓａｎｄＣｏｎｔｒｏｌＣｌａｓｓａｎｄｔｈｅｎｏｔｔｈｅｂａｓｉｃｉｎｆｏｒｍａｔｉｏ打ｏｆｔｈｅｓｅｐ，呂ｔｗｏｃｌａｓｓｅｓｔｈｒｏｕｇｈ１：ｈｅｃｌａｓｓｒｏｏｍｏｂｓｅｒｖａｔｉｏｎｓａｎｄｃｏｍｍａ打ｉｃａｔｉｏｎｓｗｉｔｈｌ：ｈｅｔｅａｃｈｅｒ．Ａｃｃｏｒｄｉｎｇｔｏ化ｅｆｅａｔｕｒｅｓｏｆ化ｅｓｔｕｄｅｎ化ｉｎＣｌａｓｓ１ａｎｄＣｌａｓｓ２，比ｅｒｅｓｅａｒｃｈｅｒｄｅｓｉｇｎｅｄ化６化ＳｔｐａｐｅｒｓａｎｄｓｉＵｉａｔｉｏｎａｌｒａｍｍａｒｌｅｓｓｏｎｗｉ化化ｅａｉｄｏｆＭｉｓｓＹａｎｇ．ＡｎｄｒｅｓｅａｒｃｈｅｒａｎｄＭｉｓｓｇＹａｎｇｃａｒｒｉｅｄｏｕｔｔ：ｈｅｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｎｄｃｏｌｌｅｃ化ｄｔｈｅｄａｔａａｎｄｍａｔｅｒｉａｌｓｎｅｅｄｅｄｉｎｔｈｉｓｓｔｕｄｙ．２６
ＣｈａｔｅｒＴｈｒｅｅＩｎｓｔｒｕｃ村ｏｎａｌＤｅｓｉｇｎｐＴｈｅｔｅａｃｈｉｎｏｕｔｃｏｍｅｓｏｆｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌＥｎｌｉｓｈｒａｍｎｗｒ化ａｃｈｉｎｄａ巧ａｒｅｎｏｔｗｅｌｌｗｈｉｃｈｇｇｇｇ，ｒｅｓｕｌｔｓｉｎ化ｅｉｒＥｎｌｉｓｈ．ｈｉｉ化ｏｏｏｆ化ｅｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎＪｕｎｉｏｒＨｉｇｈＳｃｈｏｏｌＴｉｓｓｔｕｄｓｔｒｎａｌｐｇｙｙｇｐｐｙｔｈｅＳＴＡ化Ｅｎｇｌｉｓｈｇｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｇ化ｉｍｐｒｏｖｅｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｅｆｉｃｉｅｎｃｙｉｎＪｕｎｉｏｒＨｉｇｈＳｃｈｏｏｌＴｈｕｔｈｅｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎａｌｄｅｓｉｎｏｆｔｈｅａｌｉｃａｔｉｏｎｏｆｔｈｅＳＴＡｔｏＥｎｌｉｓｈｒａｍｍａｒ．ｓ，ｇｐｐｇｇｔｅａｃｈｉｎｃｌａｓｓｉｓｏｆｒｅａｔｉｍｏｒｔａｎｃｅｉｎｔｈｉｓｓｔｕｄ．Ａｃｃｏｒｄｉｎ化ｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｒｏｃｅｄｕｒｅｔｈｉｓｇｇｇｐ，ｇｐｙｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌｌｅｓｓｏｎｃａｎｂｅｄｅｓｉｇｎｅｄａｓｆｏｌｌｏｗｓ．３．１Ｐ巧乂ｌａｓｓＰｒｅｐａｒａｔｉｏｎ虹ｏｒｄ巧化ｄｅｌｉｖ巧ａｏｏｄｌｅｃｔｕｒｅ化化ｅｓｔｕｄｅｎｔｓｉｔｉｓｎｅｃ的ｓａｒｆｏｒ化ｅｔｅａｃｈｅｒ化ｍａｋｅｇ，ｙｓｏｍｅｒｅａｒａｔｉｏｎｓｂｅｆｏｒｅｔｈｅｃｌ泣ｓｓ．ＴｈｅＳｔｕｄｙｗａｓｃｏｎｄｕｃｔｅｄｏｎｔｈｅｓｔｕｄｅ打ｔｓｉ。ＣｅｎｔｒａｌＳｃｈｏｏｌｐｐｏｆａｎｉｎＹｕｅａｎａｎｄｔｈｅｈｅｒｉｓｕｎａｃｕａｉｎｔｅｄｗｉｔｈｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓａｎｄ化ｔｒ．Ｇａｎｔｉｒｅｓｅａｒｃｅｅａｃｈｅｙｇ，ｑ，＊Ｔｏｅｎｓｕｒｅｔｈａｔｔｈｅｅｘｐｅｒｉｍｅ打ｔａｌｌｅｓｓｏｎａｃｃｏｒｄｗｉｔｈｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｌｅａｍｉ打ｇｈａｂｉｔｓ，ｔｈｅｉｅｓｅａｒｃｈｅｒ＇巧ｓｈｏｕｌｄｐａｙｍｏｒｅａｔｔｅ打ｔｉｏ打ｔ：ｏｅｔｔｏｋｎｏｗｔｈｅｓｔｕｄｅ打ｔｓｂ泣ｓｉｃｃｉｒｃｕｍｓｔａｎｃｅａｎｄｓｔｕｄｉｎａｔｕｓ．ｇｙｇ３．１．１ＢａｓｉｃＩｎｆｏｒｍａｔｉｏｎｏｆｔｈｅＴｅｓｔ；ｅｄＳｔｕｄｅｎｔｓａｎｄＴｅｘｔｂｏｏｋＪｕｓｔａｓｗｈａｔ出ｓｃｕ站ｅｄａｂｏｖｅ，ｔｈｅｒｅｓｅａｒｃｈｓｕｂｅｃｔｓｏｆｔｈｉｓｓｔｕｄｙａｒｅｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓａｎｄｊｔｅａｃｈ巧ｉｎＣｅｎｔｒａｌＳｃｈｏｏｌｏｆＧａｎｔｉａｎｉｎＹｕｅｙａｎｇ．Ｃｌａｓｓ１ａｎｄＣｌａ＂２ａｒｅｔｈｅｃｌａｓｓｅｓｏｆＪｕｎｉｏｒＴｗｏ，ａｎｄｇｅｎｅｒａｌｌｙｔｈｅａｇｅｏｆｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎＪｕｎｉｏｒＴｗｏｉｓｆｒｏｍ１６ｔｏ１７．Ｆｕｌｌｏｆｅｎｅｒｇｙａｎｄｉｍａｉｎａｔｉｏｎｔｈｅｔｅｅｎａｅｒｓａｔｔｈｉｓｅｒｉｏｄａｒｅｅａｓｔｏｂｅａｔｔｒａｃｔｅｄｂｉｎｔｅｒｅｓｔｉｎａｎｄｒｅｌａｘｉｎｇ，ｇｐｙｙｇｇｇａｍｅｓａｎｄａｃｔｉｖｉｔｉｅｓｉｎｃｌａｓｓ．Ｗｈｉｌｅｇｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｇｃｌａｓｓｕｓｕａｌｌｙｉｓｂｏｒｉｎｇａｎｄｕｎａｔｔｒａｃｔｉｖｅ，’ｗｈｉｃｈｒｅｓｕｌｔｓｉｎ化ｅｓｔｕｄｅｎｔｓｐｏｏｒｅｒｆｏｒｍａｎｃ的ａｎｄｌｏｗｒｏｄｕｃｔｉｖｅｌｅａｒｎｉｎｉｎＥｎｌｉｓｈｐｐｇｇｇｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｇ．ＴｈｅｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌｇｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｈａｓａｌｒｅａｄｙｂｅｃａｍｅｔｈｅｏｂｓｔｒｕｃｔｉｏｎｄｕｒｉｎｔｈｅｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎａｎｄｌｅａｒｎｉｎｒｏｃｅｓｓｉｎＪｕｎｉｏｒＨｉｈＳｃｈｏｏｌ．Ｔｈｕｓｇｇｇｇｐｇ，ｔｈｅｉｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎａｎｄａｔｔｅｍｐｔｏｆｔｈｅｎｅｗｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｓｉｎＥｎｇｌｉｓｈｇｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｇｃｌａｓｓａｒｅｅｘｔｒｅｍｅｌｙｕｒｅｎｔｉｎＪｕｎｉｏｒＨｉｈＳｃｈｏｏｌ．ｇｇＡｃｃｏｒｄｉｎｇｔｏｔｈｅｍａｒｋｓａｎｄｅｒｆｏｉｍａｎｃｅｓｉｎｔｈｅｉｒｅｖｅｒｄａｓｔｕｄｔｈａｔｔｈｅＥｎｇｌｉｓｈｃｏｕｒｓｅｐｙｙｙｔｅａｃｈｅｒＭｉｓｓＹａｎｇｓｈｏｗｅｄｔｏｕｓ，ｔｈｅＥｎｇｌｉｓｈｌｅｖｅｌｓｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎｔｈｅｔｗｏｃｌａｓｓｅｓａｒｅｓｉｍｉｌａｒ．２７
ＡｎｄＭｉｓｓＹａｎｉｓ化ｅｉｒＥｎｇｌｉｓｈｃｏｕｒｓｅ化ａｃｈｅｒａｎｄｔｈｅｙｈａｖｅｏｔａｃｕａｉｎｔ化ｄｗｉｔｈｅａｃｈｏｔｈｅｒ．ｇｇｑＴｏｍａｋｅｔｈｅｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔｄａｔａｍｏｒｅａｕｔｈｅｎｔｉｃａｎｄｒｅｌｉａｂｌｅ，ｔｈｅｄｉｖｅｒｓｉｔｙｂｅｔｗｅｅｎｔｈｅＥｘｅｒｉｍｅｎｔａｌＣｌａｓｓａｎｄｔｈｅＣｏｎｔｒｏｌＣｌａｓｓｓｈｏｕｌｄｂｅａｓｌｉｔｔｌｅａｓｏｓｓｉｂｌｅ．Ｓｏ，ｔｈｅｒｅｓｅａｒｃｈｅｒｐｐｃｈｏｓｅＣｌａｓｓ１ａｎｄＣｌａｓｓ２ａｓ比ｅｒｅｓｅａｒｃｈｏｂｅｃｔｓａｓ化ｅｙｈａｖｅ化ｅｓｉｍｉｌａｒｃｉｒｃｕｍｓｔａｎｃｅｓｉｎｊＥｎｉ．ｇｌｓｈｌｅａｒｎｉｎｇＷｉ化化ｅｕｂｌｉｃａｔｉｏ打ｏｆ化ｅＮｅｗＣｕｒｒｉｃｕｌｕｍｏｆ化ｅｅｄｕｃａｔｉｏｎｉｎＪｕｎｉｏｒＨｉｈＳｃｈｏｏｌ化ｅｐｇ，ｎｅｗｔｅｘｔｂｏｏｋＧｏｏｒ知／ｈａｓｃｏｍｅｏｆ比ｅｒｅｓｓａｎｄｍｏｓｔｏｆ１；ｈｅＪｕｎｉｏｒＨｉｈＳｃｈｏｏｌｈａｓ／ｐｇａｄｏｐｔｅｄｔｈｉｓｖｅｒｓｉｏｎｏｆｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｍａｔｅｒｉａｌｓ．Ａｓｔｈｉｓ巧ｕｄｙｉｓａｉｍｉｎａｔｅｘｌｏｒｉｎａｎｄｇｇｐｇｒｅｓｅａｒｃｈｉｎｇ１；ｈｅｅｆｅｃｔｉｖｅｓｔｒａ化ｉｅｓｏｆｉｒＵｅｒａｔｉｎ化ｅＳＴＡｗｂｈｒａｍｍａｒ化ａｃｈｉｎａｎｄｃａｒｒｉｎｇｇｇｇｇｙｇｏｕｔａｎｅｍｐｉｒｉｃａｌｇｒａｍｍａｒ化ａｃｈｉｎｇｌｅｓｓｏｎｗｉｔｈｔｈｅＳＴＡｔｈｅｒｅｓｅａｒｃｈｅｒｈａｓｓｔｕｄｉｅｄａｎｄ＾ａｎａ－ｌｚｅｄ化ｅＢｏｏｋ１２ｏｆ化６ｔｅｘ化ｏｏｋＧｏｆｏｒｉｔａｎｄｆｉｎａｌｌｆｉｎｄ化ａｔｕｎｉｏｒＴｗｏｈａｓａｌｒｅａｄｙ！ｙＪｙｄｍｏｄｌｓ．Ｉｉｈｈｅｉｔｓｉｆｌｅ过ｍｅｓｅｖｅｒａｌａｖｅｒｂ打ａｃｃｏｒｄａ打ｃｅｗｔｔｒｅｕｒｅｍｅｎｏｆｅｎｔｒａｎｃｅｅｘａｍｉ打过ｔｏｎｏｒｑｓｅｃｏｎｄｓｃｈｏｏｌｓｔｈｅｒｅｓｅａｒｃｈｅｒｆｉｎａｌｌｃｈｏｓｅｔｈｅｒｕｌｅｓｏｆＭｏｄａｌＶｅｒｂｓａｓｔｈｅｔｅａｃｈｉ打ｃｏｎｔｅｎｔｓ，ｙｇｏｆ化ｅｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌｌｅｓｓｏｎ．３．１．２ＷｏｒｋｓＢｅｆｏｒｅｔｈｅＣｌａｓｓＡｂｏｕｔｔｗｏｗｅｅｋｓｂｅｆｏｒｅｔｈｅＥｎｌｉｓｈｒａｍｍａｒｌｅｓｓｏｎ化ｅｒｅｓｅａｒｃｈｅｒｈａｖｅｄｏｎｅａｓｕｒｖｅｇｇ，ｙａｍｏｎａｌｌｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎｂｏｔｈｔｈｅＥｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌＣｌａｓｓａｎｄｔｈｅＣｏｎｔｒｏｌＣｌａｓｓ．Ｔｈｅｓｕｒｖｅｙｈａｓｇｔ－ｔｔ化ｅｗｈｉｃｈｗａｓｃａ．Ｂｂｅｅｎｍａｄｅｂｕｅｓｉｏｎｎａｉｒｅｓｌｌｅｄａｓｒｅｕｅｓｉｏｎｎａｉｒｅｓｅｆｂｒｅｃａｒｒｉｎｏｕｙｑ，ｑｙｐｇ－ｔｔｔｈｅｗｅＨｄｅｓｉｎｅｄｅｘｅｒｉｍｅｎａｌｇｒａｍｍａｒｌｅｓｓｏｎｈｅｒｅｓｅａｒｃｈｅｒｗａＭｅｄｔｏｋ打ｏｗｍｏｒｅａｂｏｕｔｇｐ，，ｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓａｔｔｉｔｕｄｅｓｔｏｗａｒｄｓｔｈｅｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌＥｎｇｌｉｓｈｇｒａｍｍａｒＣａｃｈｉｎｇｃｌａｓｓａｎｄｇｅｔ〇１〇化＾ｏｒｍａｔｏｕｔｔｓｅａｏｆＥｎ－ｉｎｆ．１ｔａｉｏｎａｂｓｕｄｅｎｔｌｒｎｉｎｇｇｌｉｓｈｇｒａｍｍａｒＳｏ；ｈｅｐｒｅｑｕｅｓｉｏｎｎｉｒｅｗａｓｄｅｓｉｎｅｄａｎｄｃｏｎｄｕｃｔｅｄｔｏｃｏｌｌｅｃｔｍｏｒｅｄａｔａａｎｄｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎａｂｏｕｔｔｈｅｉｒａｔｔｉｔｕｄｅｓｇ，ｅｘｅｃｔａｔｉｏ打ｓａ打ｄｓｕｅｓｔｏ打ｓ〇打Ｅ打ｓｈｒａｍｍａｒｔｅａｃ．ｐｇｇｉｇｌｉｈｉｎｇｇＡｂｏｕｔｏｎｅｗｅｅｋｂｅｆｏｒｅｔｈｅｓｉｔｕａｔｉｏｎａｌｇｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｇｌｅｓｓｏｎ，ｔｈｅｒｅｓｅａｒｃｈｅｒａｇａｉｎｇａｖｅａｕｉｚｆｏｒａｌｌｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎｔｈｅｔｗｏｃｌａｓｓｅｓｔｏ１；ｅｓｔｗｈｅｔｈｅｒｌ；ｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｃａｎｕｎｄｅｒｓ１：ａｎｄｑＭｏｄａ－ａｎｄａｌｙｌ；ｈｅｒｕｌｅｓｏｆ化ｅｌＶｅｒｂｓｏｒ打ｏｔｗｈｉｃｈｗａｓｃａｌｌｅｄａｓｒｅ化Ｓｔ．Ａｃｔｕａｌｌ化ｅｒｅａｒｅｐｐ，ｐｙ，ｅ－－２５ｈｅｍｓｉｎｒｔｅｓｔｒｅｓｅｎｔｉｎｉ打ｍｕｌｔｉｌｅｃｈｏｉｃｅｕｅｓｔｉｏｎｓａｎｄａｆｉｌｌｉｎｗｈｉｃｈａｌｌｒｅｌａｔｅｄｐ，ｐｇｐｑｇｐｇ，ｔｏｔｈｅｌａｗｓａｎｄｒｕｌｅｓｏｆｔｈｅＭｏｄａｌＶｅｒｂｓ．Ａｎｄｉｎａｎｉｇｈｔｃｌａｓｓｔ：ｈｅｉｎｓｔｒｕｃｔｏｒａｓｓｉ打ｅｄｌ；ｈｅｕｉｚ，ｇｑ２８
ｔｏｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓａｎｄａｓｋｅｄｔｈｅｍｔ；ｏｆｉ打ｉｓｈｉｔｉｎ２０ｍｉ打Ｗｅｓ．Ａｎｄ泌ｅｒｃｏｌｌｅｃｔｉｎｇｔｈｅａｎｓｗｅｒｓｈｅｅｔ＊－ｒｏｆｔｈｅｒｅｔｅｓｔｃｏｏｅｒａｔｉ打ｗｉｔｈｔｈｅｉｎｓｔｕｃｔｏｒ，化ｅｉｅｓｅａｒｃｈｅｒｃｏｒｒｅｃｔｅｄ化ｅ化巧ａｅｒｓａｎｄｐ，ｐｇｐｐ，ｔｈｅｎｃｏｉｍｔｃｄｕｐａｎｄａｎａｌｚｅｄｔｈｅｎｍｒｋｓｏｆｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎｔｈｅｔｗｏｄａ巧ｅｓ．ｙ３．２ＣｌａｓｓＩｍｐｌｅｍｅｎｔａｔｉｏｎＴｈｅｄｅｓｉｎｎｄｔｈｅｉｍｌｅｍｅｎｔａｔｉｏｎａｒｅｔｈｅｆｏｃａｌｏｉｎｔｏｆ．ｇａｐｐｔｈｅｗｈｏｌｅｔｅａｃｈｉｎｅｘｅｒｉｍｅｎｔｇｐ了ｈｅｍａｉ打ｄａｔｅａｎｄｉ打ｆｏｒｍ泣ｔｉｏｎｔｈ泣ｔｔｈｉｓｓｔｕｄｙｎｅｅｄｅｄａｒｃｂ江Ｓ６ｄｏ打ｔｈｉｓｓｉｔｕ泣ｔｉｃ打ａｌｒａｍｍ扣ｇｅｎｒｅｆｒｅｅｒｅｅａｒｃｈｅｒｈａｓｅｎｍｕｉｍｒｏｎｅｒｉｍｅｎｌｓｓｏ．Ｔｈｅｏｔｈｓｓｔｓｏｃｈｌｅａｎｄｅｎｅｔｈｅｅｘｔａｌ，ｐｇｙｐ１巧ｓｏｎ．３．２．１ＴｅａｃｈｉｎＤｅｓｉｎｇｇＳｔｕｄｙｉｎｇａｎｄｒｅｓｅａｒｃｈｉｎｇｔｈｅｏｐｅｒａｔｉｏｎｓａｎｄｃａｓｅｓｏｆｔｈｅｓｉｔｕａｔｅｄｃｕｒｒｉｃｕｌｕｍａｎｄｒｅｓｅａｒｃｈｉｎｇｔｈｅｔｈｅｏｒｉｅｓｏｆｔｈｅＳＴＡｔｈｅｒｅｓｅａｒｃｈｅｒｉｓｔｒｉｎｔｏｄｅｓｉｎａｓｉｔｕａｔｉｏｎａｌｒａｍｍａｒ，ｙｇｇｇ＊ｈｉｎｌｅｓｎｎｔｈｅｔｏｉ．ｔｅａｃｇｓｏｏｃｏｆｔｈｅＭｏｄａｌＶｅｒｂｓＡｆｔｅｒａｎａｌｚｉｎｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｔｅｘｔｂｏｏｋｓａｎｄｐｙｇ化ｅｎｃｏｎｆｉｒｍｉｎｇｔｈｅｔｏｐｉｃｓａｎｄｔｅａｃｈｉｎｇｃｏｎｔｅｎｔｓｏｆ出ｅｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌｇｒａｍｍａｒｄａ巧，ｔｈｅｒｅｓｅａｒｃｈｅｒｂｅｇａｎｔｏｓｅｅｋｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｍａｔｅｒｉａｌｓｗｉｔｈｔｈｅｈｅｌｏｆｔｈｅｉｎｓｔｒｕｃｔｏｒｆｏｒｗｈｏａｐｒｅｉｂｆｒｈｅｒｃｌｅａｒｉｄｅａａｂｏｕｔｗｈａｔｋｉｎｄｏｆｍａｔｅｒｉａｌｓａｓｕｔａｌｅｏｓｔｕｄｅｎｔｓ．ＣｏｍｂｉｎｉｎｇｔｈｅｓｅｔｅａｃｈｉｎｇｍａｔｅｒｉａｌｓｔｈｅｒｅｓｅａｒｃｈｅｒｄｅｓｉｎｅｄａｎｅｘｅｒｉｍｅｎｔａｌＥｎｌｉｓｈｒａｍｍａｒｌｅｓｓｏｎＡｖｉｔｈｔｈｅｔｅａｃｈｉｎ，ｇｐｇｇｇｍｅｔｈｏｄｏｌｏｏｆｔｈｅＳＴＡ．Ａｎｄａｃｃｏｒｄｉｎｔｏｔｈｅｃｏｎｃｅｔｉｏｎｔｅａｃｈｉｎｌａｎａｎｄｓｅｃｉｆｉｃｔｅａｃｈｉｎｇｙｇｐ，ｇｐｐｇｒｏｃｅｄｕｒ的ｗｅｒｅｄｅｓｉｇｎｅｄｆｏｒ化ｅｓｉｔｕａｔｉｏｎａｌｒａｍｍａｒ化ａｃｈｉｎｌｅｓｓｏｎ．ｐｇｇ虹ｏｒｄｅｒｔｏｍａｋｅｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｄｅｓｉｇ打ｉｍｐｌｅｍｅｎｔｅｄｉｎｔｈｅＣｌａ巧２ｓｕｃｃｅｓｓｆｕｌｌｙ，ｔｈｅｒｅｓｅａｒｃｈｅｒ出ｓｃｕｓｓｅｄｗｋｈｔｈｅｉｎ巧ｍｏｔｏｒｏｎ化ｅｔｅａｃｈｉｎｇｄｅｓｉｎａａｉｎａｎｄａａｉｎ．Ｄｉｒｅｃｔｉ打ａｔｇｇｇｇｒｏｓ－ｒｍｒｔｈｅｐｂｌｅｍａｎｄｉｎｃｏｎｆｏｉｔａｐｐｅａｅｄｉ。ｔｈｅｄｉｓｃｕｓｓｉｏｎａｎｄｅｘｃｈａｎｇｅｂｅｔｗｅｅｎｔｈｅｙｒｅｓｅａｒｃｈｅｒａｎｄ化ｅｉｎｓｔｒｕｃｔｏｒ，ｔｈｅ巧ｓｅａｒｃｈ巧ｍｏ出ｆｉｅｄｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｐｌａｎｒｅｐｅａｔｅ姐ｙｔｏｅｎｓｕｒｅｔｈｅｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌｒａｍｍａｒｌｅｓｓｏｎｃａｎｂｅｃｏｎｄｕｃｔｅｄｗｉｔｈｏｕｔａｈｉｔｃｈ．ｇ３．２．２ＴｅａｃｈｉｎＰｒａｃｔｉｃｅｇＡｓｗｈａｔｗｅｈａｖｅ出ｓｃｕ化ｅｄａｂｏｖｅ，Ｃｌａ巧１ｉｓ化ｅＣｏｎｔｒｏｌＣｌａ巧．ＴｈｅｉｎｓｔｒｕｃｔｏｒＭｉｓｓＹａｎｇ２９
ｃｈｏｓｅａｎＥｎｌｉｓｈｃｌａｓｓｔｏｒｅｓｅｎｔｒｕｌｅｓｏｆｔｈｅＭｏｄａｌＶｅｒｂｓｉ打ｔｈｅｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌｂａｃｈｉｎｍｅｔｈｏｄｓ．ｇｐｇＩｎｔｈｉｓｌｅｓｓｏｎＭｉｓｓＹａｎｆｉｒｓｔｒｅｓｅ打１；ｅｄａｎｄｗｒｏｔｅｄｏｗｎ１：ｈｅ化ｎｍｏｄａｌｖｅｒｂｓｗｈｉｃｈｓｈｅｗａｓ，ｇｐｏｉｎｔｏｌｅａｄｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｔｏｒｅｖｉｅｗｔｏｄａ．Ｔｈｅｎｓｈｅｅｘｌａｉｎｅｄｔｈｅｒｕｌｅｓｏｆｅａｃｈｍｏｄａｌｖｅｒｂｓｇｇｙｐｏｎｅｂｏ打ｅａｎｄｓｏｍｅｔｉｍｅｓｓｈｅｒｅｍｉｎｄｅｄ化ｅｓｔｕｄｅｎｔｓｏｆｔａｋｉｎｎｏ化ｓ．Ａｎｄｆｉｎａｌｌｓｈｅｙ，ｇｙ，ａｓｓｉｎｅｄｓｏｍｅｅｘｅｒｃｉｓｅｓｆｏｒｓｔｕｄｅｎｔｓｔｏｃｏｎｓｏｌｉｄａｔｅｗｈａｔｓｈｅｈａｓｔａｕｈｔｉｎｔｈｅｃｌａｓｓ．Ａｎｄｉｎｇｇｔｈｉｓｃｌａｓｓ．ＭｉｓｓＹａｎｇｓｐｅ打ｔｈａｌｆ１；ｈｅｔｉｍｅｉｎｐｒｅｓｅｎｔｉ打ｇａｎｄｅｘｐｌａｉｎｉ打ｇｔｈｅｒｕｌｅｓｏｆｔｈｅＭｏｄａｌＶｅｒｂｓａｎｄｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｓｅｎｔｍｏｓｔｏｆｔｈｅｔｉｍｅｉｎｔａｋｉｎ打Ｍｅｓｂｕｔｎｏｔａｒｔｉｃｉａｔｉｎｉｎｔｈｅｃｌａｓｓ．，ｐｇｐｐｇＡｎｄｒｔｉｅｒｅａｒｅｓｎｏａｃｔｉｖｉｔｉｅｓａｎｄａｍｅｓｄｕｒｉｎｒｔｉｅ化ａｃｈｉｎｒｏｃｅｓｓ．ｇｇｇｐＡｓｔｈｅｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌｇｒａｍｍａｒｌｅｓｓｏｎ，Ｃｌａｓｓ２ｗａｓａｌｓｏｃａｒｒｉｅｄｏｕｔａｎＥｎｌｉｓｈｃｌａｓｓｏｎｔｈｅｇ１：ｏｐｉｃｏｆＭｏｄａｌＶｅｒｂｓｏｎ化ｅｓａｍｅｄａｙ，ｂｕｔｗｈａｔｍａｋｅｓｉｔｄｉｆｅｒｅｎｔｉｓ１：ｈａｔ１：ｈｅｇｒａｍｍａｒｌｅｓｓｏｎｃｏｎｄｕｃｔｅｄｉｎＣｌａｓｓ２ｗａｓｂａｓｅｄｏｎｌ；ｈｅＳＴＡ．Ａｃｃｏｒｄｉｎｇｔｏ化ｅ化ａｃｈｉｎｇｐｌａｎｄｅｓｉｇｎｅｄｂｙ化ｅｒｅｓｅａｒｃｈｅｒ，化ｅｉｎｓｔｒｕｃｔｏｒＭｉｓｓＹａｎｃａｒｒｉｅｄｏｕｔｔｈｅｓｉＵｉａｔｉｏｎａｌｇｒａｍｍａｒｌｅｓｓｏｎ．ＡｎｄｉｎｔｈｉｓｇｅｘｅｒｉｍｅｎｔａｌｌｅｓｓｏｎＭｉｓｓＹａｎａｖｅｔｈｅｌｅｓｓｏｎｉｎａｃｃｏｒｄａｎｃｅｗｉｔｈ化ｅ化ａｃｈｉｎｌａ打．Ｆｉｒｓｔｌｐ，ｇｇｇｐｙ，ｓｈｅｃｒｅａｔｅｄａｎｄｓｅｔａｓｐｅｃｉｆｉｃｓｉｔｕａｔｉｏｎｆｏｒ化ｅｓｔｕｄｅｎｔｓｗｉ化ａｉｃｔｕｒｅａｎｄｓｏｍｅｏｒａｌｌａｎｕａｅｐｇｇｄｅｓｃｒｉｐｔｉｏ打ａｎｄｔｈｅ打ｓｈｅａｓｋｅｄｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｔｏｍａｋｅａ打ａｓｓｕｍｔｉｏｎｔｈａｔｔｈｅｗｅｒｅｔｈｅｅｒｓｏｎ，ｐｙｐｉｎ化ｅｐｉｃｔｕｒｅ，ａｎｄ１：ｈｅｎｇｕｉｄｅ１；ｈｅｍｔｏｓｐｅａｋｏｕｔｔｉｈｅｓｅｒＵｅｎｃｅｓｗｉｔｈ１：ｈｅｍｏｄａｌｖｅｒｂｓ．Ａｆｔｅｒ化ｅｏｒａｒｅｓｓｔｈｅｓｔｅｎｔｓｗｅｒｅａｓｋｅｄｔｏｔｈｋｏｖｅｒｔｈｅｍｉｎｓａｒｅｆｔｈｅｍｏｄａｌｅｘｉｏｎｕｄｉｎｅａｎｎｄｕｌｓｏｌｐ，ｇｖｅｒｂｓｔｈｅｈａｖｅｕｓｅｄｏｒａｃｃｅｓｓｅｄｉｎｔｈｅｓｅ打１．Ｔｙ；ｅｎｃｅｓｔｈｅｙｐｒｏｄｕｃｅｄｈｅｒｅｗａｓａｌｓｏａｇｒｏｕｐｄｉｓｃｕｓｓｉｏｎａｍｏｎｇｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｔｏｌｅａｖｅ比ｅｅｎｏｕｇｈｔｉｍｅｆｏｒｓｔｕｄｅｎｔｓｔｏｒｅｔｒｏｓｐｅｃｔａｎｄｓｕｍｍａｒｉｚｅｒｕｌｅｓｏｆＭｏｄａｌＶｅｒｂｓ，ａｎｄｄｕｒｉ打ｇｔ：ｈｅｐｒｅｓｅ打ｔｉｎｇｏｆｔｈｅｇｒａｍｍａｒｆｏｃｕｓ，Ｍｉ巧Ｙａｎｇ＊ｇａｖｅｍｏｉｅｃｈａｎｃｅｆｏｒｓｔｕｄｅｎｔｓｔｏｓｐｅａｋｏｕｔｔｈｅｒｕｌｅｓｂｙｔｈｅｍｓｅｌｖｅｓａｎｄｓｈｅｊｕｓｔｃｏｒｒｅｃｔｅｄｓｏｍｅｍｉｓｔａｋｅｓａｎｄｍａｄｅａｃｏｎｃｌｕｓｉｏｎａｂｏｕｔｌ：ｈｅＭｏｄａｌＶｅｒｂｓ．Ａｎｄａｔｌａｓｔ．ＭｉｓｓＹａｎｇｕｓｅｄａ打ａｃｔｉｖｉｔｏｆｍａｋｉｎｇａ打ｉｉＵｅｒｖｉｅｗｔｏｈｅｌｓｔｕｄｅｎｔｓｒｅｖｉｅｗａｎｄｃｏｎｓｏｌｉｄａｔｅｗｈａｔｔｈｅａｉｎｅｄｆｒｏｍｙｐｙｇＥｎＴｈ＇ｇｌｉｓｈｃｌａｓｓ．ｅｗｈｏｌｅｓｉｔｕａｔｉｏｎａｌｇｉａｍｍａｒｌｅｓｓｏｎｉｓｂａｓｅｄｏｎａｓｉｔｕａｔｉｏｎｓｅｔａｔｔ；ｈｅｂｅｉｎ打ｉ打ｏｆｔｈｅｃｌａｓｓａｎｄｔｈｅｒｅｗｅｒｅｓｏｍａ打ｃｌａｓｓａｃｔｉｖｉｔｉｅｓａｎｄａｍｅｓｄｕｒｉｎｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｇ，ｙｇｇｇｒｏｃｅｓｓ．ｐ３．３ＡｓｓｅｓｓｍｅｎｔＡｆｔｅｒＣｌａｓｓ，ＳｔｕｄｅｎｔｓｆｅｅｄｂａｃｋｏｆｔｈｅｓｉＵｉａｔｉｏｎａｌｇｒａｍｍａｒ化ａｃｈｉｎｇｌｅｓｓｏ打ｉｓ化ｅｂｅｓｔｍｅａｓｕｒｅ化ｏｌｆｏｒ３０
ｔｈｅ巧ｉｓｅａｒｃｈ巧化ｒｅｓｅａｒｃｈ化ｅｔｅａｃｈｉｎｇＫｓｕｈｓｏｆｔｈｅａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｏｆ化ｅＳＴＡｉｎｇｒａｍｍａｒ＊ｔｅａｃｈｉｎｇｃｌａｓｓ．Ａｌｓｏｔｈｅｔｅａｃｈｅｒｓｃｏｍｍｅｎｔｓｏｎｔｈｅｓｉｔｕａｔｉｏｎａｌｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｌｅｓｓｏｎａｎｄ，ｇｇ’ｓｔｕｄｅｎｔｓｅｒｆｏｒｍａｎｃｅｓｉｎｔｈｅｃｌａｓｓａｒｅａｌｓｏｉｍｏｒｔａｎｔｉｎｅｖａｌｕａｔｉｎｔｈｉｓｌｅｓｓｏｎ化ｅｓｔｕｄｐｐｇ．Ｓｏｙ－ｄｉｓｃｕｓｓｅｄｔｈｅｏｓｔｃｌａｓｓａｓｓｅｓｓｍｅｎｔｆｒｏｍｂｏｔｈｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓａｎｄｔｈｅｉｎｓｔｒｕｃｔｏｒ．ｐＡｆｔ巧ｔｈｅｓｉｔｕａｔｉｏｎａｌｇｒａｍｍ扣ｌｅｓｓｏｎ，ｔｈｅＣｌａｓｓ２ｗａｓｒｅｑｕｉｒｅｄ化ａｃｃｏｍｐｌｋｈａ－ｕｅｐｏ巧ｑｓｔｉｏｎｎａｋｅｉｎ巧ｖｅｍｉｎｕｔｅｓ．Ｔ扣ｓ〇８＊＜１１６８１１〇１１１１〇１巧ｗａｓｄｅｓｉｎｅｄａｎｄｃｏｎｄｕｃｔｅｄｏｎｌ口［ｇｙｆｏｒｔｈｅＥｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌＣｌａｓｓ化ｔｈｅｙｈａｖｅｅｘｅｒｉｅｎｃｅｄｔｈｅｓｉｔｕａｔｉｏｎａｌｒａｍｍａｒｌｅｓｓｏｎｔｈａｔｉｓ化ｐｇ，ｓａｙｔｈｅｙｈａｖｅａｃｃｅｓｓｅｄ化ｔｈｅＳＴＡａｎｄｋｎｏｗｗｈａｔｋｉｎｄｏｆｌｅｓｓｏｎ化ｗａｓｗｈｅｎｔｈｅｔｅａｃｈｅｒａｐｐｌｉｅｄｔｈｅＳＴＡｔｏｔｈｅｇｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｇｃｌａｓｓ．ＣｏｍｐａｒｉｎｇｗｉｔｈｔｈｅｐａｓｔｅｘｐｅｒｉｅｎｃｅｓｏｆｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌＥｎｌｉｓｈｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｃｌａｓｓｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎｅｘｅｒｉｍｅｎｔｈａｄ化ｆｉｎｉｓｈ化６ｇｇｇ，ｐｏｓｔ－ｕｅｓｔｒｅｐｉｏｎｎａｉ．ｑＩｎｎ’ｏｆｎｔｈｅｎｉｇｈｔｃｌａ化ｏｆｔｈｅｓａｍｅｄａｙ，ｔｈｅｉｓｔｒｕｃｔｏｒＭｉｓｓＹａｇｇａｔｈｅｒｅｄａｌｌ化ｅｓｔｕｄｅｎｔｓＣｌａｓｓ１ａｎｄＣｌａｓｓ２ａｎｄａｓｋｅｄ化ｅｍ化ａｃｃｏｍｐｌｉｓｈ化ｅｑｕｅｓｔｉｏｎｓｉｎＱｕｉｚＴｗｏ，ｗｈｉｃｈｗａｓａｌｓｏ－ｗｃａｌｌｅｄａｓｏｓｔｔ的ｔ．Ｔｈｅｅｘｅｒｃｉｓｅｓａｎｄｔ的ｔｓａｒｅｔｈｅｂｅ巧ａｆｏｒｔｈｅｉｎｓｔｒｕｃｔｏｒａｎｄｔｈｅｒｅｓｅａｒｃｈｅｒｐｙｔｏｍｅａｓｕｒｅｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｅｆｌＢｃｉｅｎｃｙｏｆｔｈｅｔｗｏｋｉｎｄｓｏｆＥｎｇｌｉｓｈｇｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｍｏｄｅｌ．Ｉｎｔｈｅｇ－ｌｉｍｉｔｅｄｔｉｍｅｓｔｕｄｅｎｔｓｈａｄｔｏｆｉｎｉｓｈｔｈｅ化Ｓｔａｅｒｓａｎｄｔｈｅｓｃｏｗｓｏｆｔｈｅｏｓｔｔｅ巧ｈａｄｂｅｅｎ，ｐｐｐ－－ｃｏｌｌｅｃｔｅｄ．Ｃｏｍｐａｒｉｎｇｔｈｅｓｃｏｒｅｓｏｆｔｈｅｒｅｔｅｓｔｗｉｔｈｔｈｅｓｃｏｒｅｓｉｎｏｓｔｔｅｓｔｔｈｅｒ的ｅａｒｃｈｅｒｃａｎｐｐ，ｇ功ｔｏｋｎｏｗｗｈｅｔｈｅｒｔｈｅＥｎｇｌｉｓｈｒａｍｍ肚ｔｅａｃｈｉｎｍｏｄｅｌｃａｎｈｅｌｓｔｕｄｅｎｔｓｗｉｔｈ化ｅｒａｍｍａｒｇｇｐｇｒｎｎｄｍｎｒｌｅａｉｎｇｏｒｎｏｔ．ＡｔｈｅｃｏｐａｒｉｓｏｂｅｔｗｅｅｎｔｈｅＥｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌＣｌａｓｓａｎｄｔｈｅＣｏｎｔｏｌＣｌａｓｓａｌｓｏｓｈｏｗｅｄｕｓｗｈｉｃｈｇｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｇｃｌａｓｓｉｓｍｏｒｅｕｓｅｆｕｌｉｎｇｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｇａｎｄｌｅａｒｎｉｎｇ．Ａｆｔｅｒｔｈｅｉｍｌｅｍｅｎｔａｔｉｏｎｏｆｔｈｅｓｉ化ａｔｉｏｎａｌｒａｍｍａｒ１的ｓｏｎｔｈｅ化ａｃｈｅｒｗａｓｉｎｖｉ化ｄｔｏｐｇ，ｈａｖｅａｎｉｎｔｅｒｖｉｅｗａｂｏｕｔｔｈｅａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｏｆ化ｅＳＴＡｉｎＥｎｇｌｉｓｈｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎ．Ｐｏｉｎｔｉｎａｔｇｇｇ化ｅｓａｍｅｔｏｐｉｃｓａｎｄｇｒａｍｍａｒｋｎｏｗｌｅｄｇｅ，ＭｉｓｓＹａｎｇｈａｖｅｕ化ｄｔｗｏｋｉｎｄｓｏｆｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｓｔｏｃａｒｒｏｕｔｔｈｅｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｃｌａｓｓｅｓａｎｄｓｈｅｍｕｓｔｈａｖｅａｒｏｆｏｕｎｄａｎｄｃｌｅａｒｙｇ，ｇｐｆｅｅｌｉｎｇｏｎ化ｅｔｗｏｋｉｎｄｓｏｆｇｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｇ．Ａｎｄｄｕｒｉｎｇ化ｅｃｌａｓｓ，化ｅｉｎｓｔｒｕｃｔｏｒＭｉ＂Ｙａｎｇ’ｈａｄｔｈｅｃｈａｎｃｅ化ｈａｖｅａｎｉｎｔｅｒａｃｔｉｏｎｗｉｔｈｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓａｎｄ浊６ａｌｓｏ出ｒｅｃｔｌｆｅｌｔｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓ，ｙ’ｅｎｔｈｕｓｉａｓｍｉｎｌｅａｒｎｉｎｇｇｒａｍｍａｒａｎｄｏｂｓｅｒｖｅｄｓｔｕｄｅｎｔｓｐｅｒｆｏｒｍａｎｃ的ｉｎｃｌａｓｓ．Ｓｏｔｈｅｒｅｓｅａｒｃｈ知ｒｅａｒｅｄ江ｓｅｔｏｆｕｅｓｔｉｏｎｓｆｏｒ化ｅｉｎｓｔｒｕｃｔｏｒｔｏｇｅｔｍｏｒｅｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎａｎｄｔｏａｎａｌｙｚｅｐｐｑｔｈｅｓｉｔｕａｔｉｏｎａｌｒａｍｍａｒ化ａｃｈｉｎｃｌａｓｓｂｅｔｔｅｒ．ｇｇ３１
ＣｈａｐｔｅｒＦｏｕｒＲｅｓｕｌｔｓａｎｄＡｎａｌｙｓｉｓＴｈｉｓｃｈａ化ｒｒｅｓｅｎｔｓｔｈｅｒｅｓ山ｔｓｃｏｌｌｅｃ１；ｅｄａｎｄｃｏｕｎｔｅｄｆｒｏｍｔｈｅｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅｓｔｅｓｔｓｐｐｑ，，ｃｌａｓｓｒｏｏｍｏｂｓｅｒｖａｔｉｏｎａｎｄｉＷｅｒｖｉｅｗａｎｄ１：ｈｅｎｄｉｓｃｕｓｓｅｓａｎｄａｎａｌｚｅｓｔｈｅｄａｔａａｎｄｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ，ｙａｃｃｏｒｄｉｎｇｔｏ１；ｈｅｒｅｓｅａｒｃｈｕｒｐｏｓｅａｎｄｕｅｓｔｉｏｎｓ．ｐｑ４．１ＤａｔａＡｎａｌｙｓｉｓｏｆｔｈｅＱｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅｓＡｃｃｏｒｄ２ｈａ－ｉｎｔｏ化ｅｄｅｓｉｇｎｏｆ化ｅｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔｔｈｅＣｌａｓｓｓｔｏｄｏ化ｅｒｅｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅｇ，ｐｑｓ－ｓａｎｄｔｈｅｏｉｉｒｒｉｎ；ｈｒｉｍｅｎｗｈｔｈｓｓｅｐｔ：ｑｕｅｔｏｎｎａｅｄｕｇｔｅｅｘｐｅｔｉｌｅｅＣｌａｓ１ｏｎｌｙｈａｔｏｄｏｔｈ－－ｐｒｅｑｕｅｓｔｉｏｎ打ａｉｒｅ．Ｔｈｅｒｅｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅｗａｓｄｅｓｉｇｎｅｄｔｏｍａｋｅａ化ｏｒｏｕｇｈｉｎｕｉｒｙａｂｏｕｔａｌｌｐｑｑ，ｓｔｕｄｅｎｔｓｓｔａｔｅｉｎｌｅａｒｎｉｎｇＥｎｇｌｉｓｈｇｒａｍｍａｒａｎｄｔｈｅｉｒｅｘｐｅｃｔａｔｉｏｎｓｏｎＥｎｇｌｉｓｈｇｒａｍｍａｒ，＇化－ａｃｈｉｎｃ．Ａｎｄｔｔｅｓｔｉｍｓａｔｎｔｓｎｄｃｏｍｍｅｎｔｓｏｎ化ｅｇｌａｓｓｈｅｐｏｓｕｉｏｎｎａｉｉｅｓａｓｔｕｄｅｆｅｅｌｉｎｓａｑｇｓｉｔｕａｔｉｏｎａｌｇｒａｍｍａｒｌｅｓｓｃｍ．Ｔｈｅｆｏｌｌｏｗｉｎｇａｒｔｓａｒｅｔｈｅｄｉｓｃｕｓｓｉｏｎｓａｎｄａｎａｌｙｓｉｓｏｆｔｈｅｒｅｓｕｌｔｓｐｏｆ－－化ｅｒｅｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅａｎｄｔｈｅｏｓｔｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅ．ｐｑｕｐｑ－４．１．１ＲｅｓｕｌｔｓｏｆｔｈｅＰｒｅｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅＢｅｆｏｒｅｔｈｅｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ，ａｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅｗａｓＣＯ打ｄｕｃｔｅｄｉｎｂｏｔｈＣｌａｓｓ１ａｎｄＣｌａｓｓ２．Ｔｈｅｑ＊ｗｏｒｅｓｅａｒｃｈｅｒｉｓｓｕｅｄ８６ｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｉｅｓｉｎｌ；ｈｅｔｃｌａｓｓｅｓａｎｄａｆｔｅｒｒｅｍｏｖｉｎｔｈｅｉｎｃｏｍｌｅｔｅｑ，ｇｐｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅｓａｎｄｅｌｉｍｉｎａｔｉｎｇｉｎｖａｌｉｄｏｎｅｓ，８３ｖａｌｉｄｑｕｅ巧ｉｏｎｎａｉｒｅｓｗｅｒｅｃｏｌｌｅｃｔｅｄｉｎｔｈｉｓ〇ｓｕｒｖｅ．Ｓｏｔｈｅｕｅｓｔｉｏｎｎａ９６．５．Ａｎｄｙｑｉｒｅｓｅｆｉｃｉｅｎｃｙｉｓ／〇ｔｈｅｆｏｌｌｏｗｉ打ｇｄｉｓｃｕｓｓｉｏ打ｗａｓｂａｓｅｄｏｎｔｈｅ８３ｖａｌｉｄｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅｓ．ｑＴｈ－ｅｒｅｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅｉｓａｉｍｉｎｇａｔｇｅｔｔｉｎｔｏｋｎｏｗｔｈｅｂａｃｋｇｒｏｕｎｄｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎｐｑｇ，ｅｓｅｃｉａｌ１ｐｌｙｔｈｅｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎｉｎＥｎｇｌｉｓｈｒａｍｍａｒｌｅａｒｎｉｎｏｆ；ｈｅ巧ｕｄｅｎｔｓ．Ｔｏａｃｃｏｍｌｉｓｈｔｈｅｇｇｐｅｘｅｒｉｍｅｎｔ化ｅｓｔｕｄｎｅｅｄｓａｃｌａｓｓｔｏｃｏｎｄｕｃｔ化ｅｅｘｅｒｉｍｅｎｔａｌｌｅｓｓｏｎａ打ｄａｎｏ化ｅｒｃｌａｓｓｗｈｉｃｈｐ，ｙｐｗａｓｕｓｅｄａｓｔｈｅｒｅｆｅｒｅｎｃｅｏｂｅｃｔｔｏｃｈｅｃｋｔｈｅｏｕ化ｏｍｅｓｏｆ１：ｈｅｅｘｅｒｉｍｅｎｔ．Ｉｆｗｅｗａｎｔｔｈｅｊｐｍ＊ｒｅｓｕｈｓｏｆ１；ｈｅｅｘｐｅｒｉｅｎｔｍｏｒｅｉｅｌｉａｂｌｅａｎｄｐｅｒｓｕａｓｉｖｅ，化ｅｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔｓｈｏｕｌｄｄｉｍｉｎｉｓｈｔｈｅｄｉｆｅｒｅｎｃｅｓｂｅｔｗｅｅ打ｔｈｅＥｘｅｒｉｍｅｎｔａｌＧｌａｓｓａ打ｄｔｈｅＧｏｎｔｒｏｌＧｌａｓｓ．Ｓｏｔｈｅｍｏｓｔｉｍｏｒｔａｎｔａｉｍｐｐｏｆｒｅ－ｕｅｓｔｏｎｎａｒｅｉｓｔｏｃｃｅｌ；ｈｅｒ１ｅｓｔｕｄｅｎｔｓｎａｓｓ１ａｎｄａｓｓ２ｈａｖｅｌｅｓｍａｒｐｑｉｉｈｅｋｗｈ；ｈｉＣｌＣｌ；ｈｉｉｌＥｎｌｉｓｈｓｉｔｕａｔｉｏｎａｎｄｌｅａｒｎｉ打ｃｏｎｄｉｔｉｏｎｓ．ＦｒｏｍｔｈｅＦｉｕｒｅ３ａｎｄＦｉｕｒｅ４ｉｔｉｓｃｌｅａｒｌｓｈｏｗｉｎｇｇｇｇ，ｙｇ３２
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Ｄａ－ｔａＡｎａｌｙｓｉｓｏｆＩｔｅｍ４ｉｎＰｒｅｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅＣｕｍｕｌａｔｉｖｅＦｒｅｑｕｅｎｃｙＰｅｒｃｅｎｔＶａｌｉｄＰｅｒｃｅｎｔＰｅｒｃｅｎｔ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＂Ｖａｌｉｄ１．００４４贾５ｓＴｏ５３．０２．００２０２４１２４１７７．．．１３００．１４１６．９化９９４０．４．００５６．０６．０１００．０Ｔｏｔａｌ８３１０００１０００．．巧ｇｕｒｅ６Ｄａ－ｔａＡｎａｌｙｓｉｓｏｆＩｔｅｍ７ｉｎＰｒｅｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅＣｕｍｕｌａｔｉｖｅＦｒｅｑｕｅｎｃｙＰｅｒｃｅｎｔＶａｌｉｄＰｅｒｃｅｎｔＰｅｒｃｅｎｔ￣￣Ｖａｌｉｄ１．００１０１２．０１２．０１２．０２．００２１４５１４５５１．．３００．１３巧．７１５．７４２．２４．００２４２８．９２８．９７１．１５００．２４２８．９２８．９１００．０Ｔｏｔａｌ８３１００．０１００．０巧ｇｕｒｅ７Ｄａｍ－ｔａＡｎａｌｙｓｉｓｏｆＩｔｅ９ｉｎＰｒｅｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅＣｕｍｕｌａｔｉｖｅＦｒｅｑｕｅｎｃｙＰｅｒｃｅｎｔＶａｌｉｄＰｅｒｃｅｎｔＰｅｒｃｅｎｔ＿Ｖａｌｉｄ１．００２７瓦１瓦１３２．５２．００２４２８．９２８．９６１．４３．００８１１８１５１．．１７９．５４．００１５１８．１１８．１９７．６５．００２２２．４．４１００．０Ｔｏｔａｌ８３１００．０１００．０Ｆｉｇｕｒｅ８Ｄｍ１１－ａｔａＡｎａｌｙｓｉｓｏｆＩｔｅｉｎＰｒｅｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅＣｕｍｕｌａｔｉｖｅＦｒｅｑｕｅｎｃｙＰｅｒｃｅｎｔＶａｌｉｄＰｅｒｃｅｎｔＰｅｒｃｅｎｔ—■￣￣Ｖａｌｉｄ１．００３７Ｕ６４４６４４．６２．００２４２８．９２８．９７３．５３．００１６１９．３巧．３９２．８４．００６７．２７．２１０００．Ｔｏｔａｌ８３１００．０１００．０巧ｇｕｒｅ９出，ｍ－Ｔｈｅ１５化ｅｏｆｒｅｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅｉｓｕｓｅｄ１：０ｃｏｌｌｅｃｔｓｔｕｄｅｎｔｓｓｕｅｓｔｉｏｎｓｏｎｈｏｗ化ｃａｒｒｐｑｇｇｙｏｕｔａｎｅｘｃｅｌｌｅｎｔＥｎｌｉｓｈｒａｍｎｍｒｃｌａｓｓ．Ａｓ化ｉｓａｎｏｅｎａｎｄｏｔｉｏｎａｌｕｅｓｔｉｏｎｓｔｕｄｅｎｔｓｗｈｏｇｇｐｐｑ＾３５
８３＊化ｈａｖｅｓｏｍｅｔｈｉｎｇｔｏｓａｙｃａｎｗｒｉ化ｄｏｗｎｔｈｅｉｒｓｕｇｇｅｓｔｉｏｎｓ．Ａｍｏｎｇ化ｅｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｉｅｓ，ｅｒｅａｒｅ３９ｓｔｕｄｅｎｔｓｇａｖｅ化ｅｉｒｖａｌｕａｂｌｅｉｄｅａｓａ打ｄａｄｖｉｃｅ．Ｆｒｏｍ化ｅ化Ｓｔｍｅｓｓａｇｅ，ｏｖｅｒｈａｌｆｏｆ化ｅ３９＊ｓｔｕｄｅｎｔｓ２２ｓｔｕｄｅｎｔｓｓｕｅｓｔ化ａｔ化ｅ化ａｃｈｅｒｓｈｏｕｌｄｍａｋｅ化ｅＥｎｌｉｓｈｉａｍｍａｒｃｌａｓｓｍｏｒｅ（）ｇｇｇｇｎｔｅｒｅｓｔｎａｎｄａｃｔｉｖｅａｎｄｏｎｅｔｈｉｒｄｏｆｅｓｔｕｄｅｎｔｓｍｅｎｔｏｎｔ１：ｅｔｅｒｅａｒｅｍｏｒｅｉｉ化ｉ化ａｈｅｙｈｏ；ｈｇ，ｐａｃｔｉｖｉｔｉｅｓａｎｄｇａｍｅｓｉｎｔｈｅＥｎｇｌｉｓｈｇｒａｍｍａｒｃｌａｓｓ．Ｍｏｒｅｏｖｅｒ，ｓｏｍｅｓｔｕｄｅｎｔｓｓｕｇｇｅｓｔｕｓｉｎｇ＊ｍｏｉｅＣｈｉｎｅｓｅｉｎｅｘｐｌａｎａｔｉｏｎｏｆｔｈｅｇｒａｍｍａｒｐｏｉｎｔｓａｎｄｓｏｍｅｓｔｕｄｅｎｔｓｅｖｅｎｒｅｆｅｒｔｏｂａｃｈｉｎｇＥｎｌｉｓｈｒａｍｍａｒｗｉｔｈｓｅｃｉｆｉｃａｎｄｌｉｖｅｌｓｉｔｕａｔｉｏｎｓ．ｇｇｐｙＴｈｅｒｅｆｏｒｅｈｅｒｅｓｕ－ｔｌｔｏｆｔｈｅｒｅｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅｈａｓｓｈｏｗｎｕｓｔｈａｔｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓａｒｅｎｏｔ，ｐｑｓａｔｓｉｅｔｔｒｒｅｎｔｓｒａｍｍａｒｃａｓｓ．ＩｎｔｒｏｏｎｔｔａｉｆｄｗｉｈｈｅｃｕＥｎｌｉｈｌｈｅｉｉｎｉｈｅｂｅｌｉｅｖｅｔｈａｎｇｇｐ，ｙｔｔｔｔＥｉ打ｔｅｒｅｓｔｉ打ａｎｄｒｅｌａｘｉｎｇｇｒａｍｍａｒｃｌａｓｓｃａｎａｔｔｒａｃｈｅｉｒａｅｎｔｉｏｎｉｎｎｌｉｓｈｃｌａｓｓａｎｄｔｈｅｇｇ，ｙｅｘｐｅｃｔｔｈｅｙｃａｎｌｅａｒｎｔｈｅＥｎｇｌｉｓｈｇｒａｍｍａｒｂｙｕｓｉｎｇＥｎｇｌｉｓｈ，ｐｌａｙｉｎｇｉ打ｔｈｅｇａｍｅｓａｎｄａｃｔｉｖｉｔｉｅｓｅｘｅｒｉｅｎｃｉｎｓｅｃｉｆｉｃｓｉｔｕａｔｉｏｎｓａｎｄｓｏｏｎ．，ｐｇｐ４－．１．２ＲｅｓｕｌｔｓｏｆｔｈｅＰｏｓｔｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅＡｆｔｅｒｔ：ｈｅｉｎｓｔｒｕｃｔｏｒｅｒｆｏｒｍｅｄｔｈｅｓｉｔｕａｔｉｏｎａｌｒａｍｍａｒｌｅｓｓｏｎｉｎＣｌａｓｓ２ｔｈｅｒｅｓｅａｒｃｈｅｒｐｇ，ｃａｒｒｉｅｄｏｕ－ｔ化ｅｏｓｔｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅｔｏ化ｅｓｔｕｄｅｎｔｓｉ打ｔｈｅＣｌａｓｓ２ａｇａｉｎ．Ｔｈｅｒｅａｒｅ１２ｕｅｓｔｉｏｎｓｐｑｑ－ｉｎｏｓｔｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅａｎｄｔｈｅｒｅｓｅａｒｃｈｅｒｈａｓｉｓｓｕｅｄ４１ｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅｓａｎｄｏｔ４１ｐｑ，ｑｇｕｅｓｔｉｏ打打ａｉｒｅｓｂａｃｋｆｉｎａｌｌ．Ａｎｄａｆｔｅｒｔｈｅｆｉｌｔｒａｔｉｏ打ｏｆｔｈｅｉｎｖａｌｉｄａｎｄｉｎｃｏｍｌｅｔｅｏｎｅｓｔｈｅｒｅｑｙｐ，°ａｒｅ４０ｖａｌｉｄｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅｓｌｅｆｔａｔｌａｓｔ．Ｓｏｌｈｅｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅｓｅｆｉｃｉｅｎｃｉｓ．６ａｎｄｔｈｅｑ；ｑ９７／〇ｙ，ｆｏｌｌｏｗｉ打ｇｒｅｓｅａｒｃｈｏｎｔｈｅｔｅａｃｈｉ打ｇｅｆｉｃｉｅ打ｃｙｏｆｓｉｔｕａｔｉｏｎａｌｇｒａｍｍａｒｌｅｓｓｏｎｉｓｂａｓｅｄｏｎｔｈｅｄａｔａｏｆ４０ｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅｓ．ｑＦｒｏｍｌ；ｈｅｍｅａｎｓｏｆｅａｃｈｉｌ：ｅｍｉｎＦｉｇｕｒｅ１０，１：ｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎＣｌａｓｓ２ｌａｒｇｅｌｙａｇｒｅｅｗｉｔｈｔｈｅ－－ｓｔａｔｅｍｅｎｔｓｉｎｐｏｓｔｑｕｅｓｔｉｏｒｍａｉｒｅｓ．Ｔｈｅｆｉｒｓｔｔｈｒｅｅｉｔｅｍｓｏｆｏｓｔｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅａｒｅｄｅｓｉ打ｅｄｔｏｐｑｇｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｅｓｔｕｄｅｎｔｓａｔｔｉｔｕｄｅｓｔｏｗａｒｄｓ１；ｈｅｅｘｅｒｉｍｅｎｔ；ａｌｌｅｓｓｏｎ．ＡｃｃｏｒｄｉｎｔｏＦｉｕｒｅ１１ａｎｄｐｇｇＦｉｕｒｅ１２，８２．５％ｏｆ化ｅｓｔｕｄｅｎｔｓａｇｒｅｅ化ａｔ化ｅｙｅｎｏ化ｅｅｘｅｒｉｍｅｎｔａｌｌｅｓｓｏｎａｎｄ２７ｓｔｕｄｅｎｔｓｇｊｙｐａｍｏｎｔｈｅｒ巧ｅｎｄｅｎｔｓａｒｅｅ１：ｈａｔ１；ｈｅｅｘｅｒｉｍｅｎｔａｌｌｅｓｓｏｎｉｓｉｎｔｅｒｅｓｔｉｎａｎｄｌｉｖｅｌｙ．Ａｓｆｏｒｔｈｅｇｐｇｐｇ，化＾ｓｔｕｄｅ打ｔｓｅｒｆｏｒｍａｎｃｅｓｉ打ｔｈｅｅｘｅｒｉｍｅｎｔａｌｆｒｏｍｔｈｅｍｅａｎｓｏｆ４ａｎｄ５ｉｔｅｍｗｅｃａｎｅｔｔｏｐｐ，，ｇｋｎｏｗｔｈａｔ化６巧ｕｄｅｎｔｓｓｐｅａｋｈｉｇｈｌｙｏｆｔ；ｈｅｉｒｏｗ打ｐｅｒｆｏｒｍａｎｃｅｓａｎｄｍｏ巧ｏｆ１；ｈｅｍａｒｅｗｉｌｌｉｎｇｔｏｔａｋｅｔｈｉｓｅｘｅｒｉｍｅｎｔａｌｌｅｓｓｏｎｅｖｅｎｐａｒｔｉｃｉｐａｔｅｉｎｃｌａｓｓａｃｔｉｖｉｔｉｅｓｍｏｒｅａｃｔｉｖｅｌｙ．Ｔｈｅｖａｌｕｅｓｏｆｐ３６
化＾’７ｉｍｂｏｎｈ－ｔｈｅ６ａｎｄｔｈｅｔｅａｒｅａｉｓｅｄｔｅｓｔｕｄｅ打ｔｓｓｅｌｆａｓｓｅｓｓｍｅ打ｔｏｆｔｈｅｉｒｌｅａｒｎｉｎｇｏｕｔｃｏｍｅｓｉｎｔｈｅｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌｌｅｓｓｏｎ．Ａｎｄｔｈｅｍｅａｎｓａｒｅｍｏｒｅｄｏｓｅ化ｔｈｅｍｉｎｉｍｕｍｖａｌｕｅｓｏｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓ，ａｒｅｍｏｒｅｌｉｋｅｌｙｔｏｓｕｏｒｔｔｈａｔｔｈｅｄｉｄａｏｏｄｏｂｉ打化ｄａｙｓｒａｍｍａｒｃｌａｓｓａｎｄｔｈｅｙｒａｓｅｄｐｐｙｇｊｇｇｐｔｈｅｒａｍｍａｒｋｎｏｗｌｅｄｅｂｔｈｅａｍｅｓａｎｄｔｈｅａｃｔｕａｌｓｉｔｕａｔｉｏｎｃｒｅａｔｅｄｉ打Ｃｌａｓｓ２．ＡｆｔｅｒｔｈｅｇｇｙｇｉｍｐｌｅｍｅｎｔａｔｉｏｎｏｆＥｎｇｌｉｓｈｇｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｇｃｌａｓｓｗｈｉｃｈｗａｓｃｏｍｂｉｎｅｄｗｉｔｈｔｈｅＳＴＡ，ｔｈｅ，ｓｔｕｄｙｈａｓ化ｍａｋｅ泣ｓｕｒｖｅｙ化ｋｎｏｗｓｔｕｄｅｎｔｓｅｘｐｅｃｔａｔｉｏ打ｓｏｎｔｈｅＥｎｇｌｉｓｈｇｒａｍｍａｒｃｌａｓｓ．Ｈａｖｉｎｅｘｅｒｉｅｎｃｅｄｔｈｅｓｉｔｕａｔｉｏｎａｌｒａｍｍａｒ１的ｓｏｎｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｍａｋｅｉｔｃｌｅａｒｔｈａｔａｌｉｃａｔｉｏｎｇｐｇ，ｐｐｎｏｆｔｈｅＳＴＡｉｎＥ打ｌｉｓｈｒａｍｍａｒｄ泣巧ｃａｈｅｌｔｈｅｍｗｉｔｈｔｈｅｉｒｌｅａｒｎｉｎｉｎＥｎｌｉｓｈｒａｍｍａｒ．ｇｇｐｇｇｇＡｎｄｔｈｅｙａｌｓｏｃｌａｉｍｔｈａｔｔｈｅｌｉｋｅｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｍｏｄｅｌｏｆＣｌａｓｓ２ａｎｄｔｈｅｈｏｅｔｈａｔｔｈｅｔｅａｃｈｅｒｙｇｙｐ化ｃａｎａｄｏｐｔｈｉｓｔｅａｃｈｉｎｇｍｏｄｅｌｉｎｔｈｅｆＵｔｕ巧？Ａｎｄｔｈｅ１０ｉｔｅｍｓｈｏｗｓｕｓ化ａｔｓｔｕｄｅｎｔｓａｒｅｍｏｒｅｒｅｓｔｎｎｎｄｃｏｎｆｉｄｅｎｔｉｎｃｌａｓｓｄｕｒｉｎｇｔｈｅｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌｌｅｓｓｏｎ．Ｗｉｔｈｉｎｔｅｉｇｓｉｔｕａｔｉｏｓａｅａｓａｍｅｓｙｇ，ｔｈｅａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｏｆｔｈｅＳＴＡｉｎＥｎｇｌｉｓｈｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉ打ｄａ巧ｂｒｉ打ｓｍｏｗｃｈａｎｃｅｆｏｒｓｔｕｄｅｎｔｓｇｇｇｔｏｔａｋｅａｒｔｉｎｔｈｅｄ贫巧，ａｎｄｓｔｕｄｅｎｔｓｃａｎｆｅｃｉｒｅｌａｘｅｄａｎｄｃｏｍｆｏｒｔａｂｌｅｓｏｔｈｅｂｅｃｏｍｅｍｏｒｅｐｙａｎｄｍｏｒｅｃｏｎｆｉｄｅｎｔｉｎｔｈｅｃｌａｓｓ．Ｄｒｉｔ－ｅｓｃｐｉｖｅＳｔａｔｉｓｔｉｃｓｏｆｔｈｅＰｏｓｔｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅＮＭｉｎｉｍｕｍＭａｘｉｍｕｍＭｅａｎＳｔｄ．Ｄｅｖｉａｔｉｏｎ￣ＷｉＭ４０ＬＷｒ〇０１．７７５０．７３３３６第２题４０１．００４．００２．１巧０．９１１１１苗第３题４０１．００５．００２．４５００１．１脱２４第４题４０１．００５．００２．２５００１．０８０１２第５题４０１．００５．００２．７５００１．１０３时第６题４０１．００５．００２．４巧０１．１朋１１第７题４０１．００５．００２．３巧０１．１巧３２第８题４０１．００５．００２．３２５０１．２铅说第９题４０１．００５．朋２．５０００１．１７６７０第１０题４０１．００４．００２．４巧０．９３０６０化ｌｉｄＮ（＂ｓｔｗｉ说）４０Ｆｉｇｕｒｅ１０Ｄｔ１－ａａＡｎａｌｙｓｉｓｏｆＩｔｅｍｉｎ？〇８１；１１６８１１〇１１１１〇１巧９ＣｕｍｕｌａｔｉｖｅＦｒｅｑｕｅｎｃｙＰｅｒｃｅｎｔＶａｌｉｄＰｅｒｃｅｎｔＰｅｒｃｅｎｔ＿Ｖａｌｉｄ１００．１６４〇Ｔ〇ｉｏＴｏ４０．０２．００１７４２．５４２．５８２．５３．００７１７５１７５１０００．．．Ｔｏｔａｌ４０１００．０１００．０巧ｇｕｒｅ１１３７
Ｄａ２Ｐｏ－ｔａＡｎａｌｙｓｉｓｏｆｈｅｍｉｎｓｔｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅｑＣｕｍｕｌａｔｉｖｅＦｒｅｑｕｅｎｃｙＰｅｒｃｅｎｔＶａｌｉｄＰｅｒｃｅｎｔＰｅｒｃｅｎｔ￣￣￣Ｖａｌｄ．０ｉ１０１１Ｗｌ２７５２７．５２．００６４０．０４０１．０６７．５３．００１０２５．０２５．０９２．５４．００３７．５７．．５１０００Ｔｏｔａｌ１００．０１００４０．０Ｆｉｕｒｅ１２ｇｔｈ＾Ｔ－ｈｅ１１ａｎｄ化ｅ１２ｉ化ｍｏｆ化ｅｏｓｔｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅａｒｅａｌｓｏｔｈｅｏｅ打ａｎｄｏｔｉｏｎａｌｐｑｐｐｑｕｅｓｔｉｏｎｓ．Ａｎｄａｃｃｏｒｄｉｎｇｔｏ化ｅｉｒｉｎｍｏｓｔｆｅｅｌｉｎ，２７ｏｕｔｏｆ４０ｓｔｕｄｅｎｔｓｈａｖｅｗｒｉｔｔｅｎｄｏｗｎ化ｅｉｒｇｅｘｐｅｃｔａｔｉｏｎｓａｎｄｓｕｇｇｅｓｔｉｏｎｓｏｎｔｈｅＥｎｇｌｉｓｈ化ａｃｈｉｎｇ．Ａｆｔｅｒｃｌａｓｓｉｆｙｉｎｇａｎｄ－ａｎａｌｚｉｎｔｈｅｌ：ｅｘｔｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎｃｏｌｌｅｃｌ：ｅｄｉｎｏｓｔｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅｉＭｅｒｅｓｔｍａｎｄａｃｔｉｖｅＥｎｌｉｓｈｙｇｐｑ，ｇｇｒａｍｍａｒｃａｓｓｓｓｔｉｔｓｔｆｒｅｅｎｔｅｘｒｅｓｓｉｏｎｉｎｓｔｕｄｅｎｔｓｅｅｃｔａｔｏｎｓａｎｄｓｕｅｓｏｎｓｇｌｉｌｌｈｅｍｏｑｕｐｘｐｉｇｇｔｉ．Ａｎｄｍｏｒｅａｃｔｉｖｉｔｉｅｓａｎｄａｍｅｓａｒｅｍｅｎｔｉｏｎｅｄａａｉｎｉｎｍｏｓｔｏｆｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｗｏｒｄｓ．Ｗｈｉｌｅｗｈａｔｇｇ＊ｍａｋｅｓｅｅｓｕ－化ｒｌｔｓｏｆ化ｅｐｏｓｔｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅｓｄｉｆｅｉｅｎｔｉｓ比ａｔｏｖｅｒｈａｌｆｏｆ化ｅｓｔｕｄｅｎｔｓａｄｖｉｃｅｔｏｑａｌ化ｅＳＴＡｔｏ化ｅＥｎｌｉｓｈｒａｍｍａｒ化ａｃｈｉｎｃｌａｓｓａｎｄｓｏｍｅｓｔｕｄｅｎｔｓｅｖｅｎｄｉｒｅｃｔｌｏｉｎｔｐｐｙｇｇｇｙｐｏｕｔ化ａｔ化ａｃｈｅｒｓｈｏｕｌｄｈａｖｅｔｈｅｇｒａｍｍａｒＣａｃｈｉｎｃｌａｓｓｉｎｓａｍｅｗａａｓＣｌａｓｓ２．ｇｙ４．２ＤａｔａＡｎａｌｙｓｉｓｏｆ化ｅＴｅｓｔｓＴｈｅｓｔｕｄｙｈａｓｄｅｓｉｇｎｅｄｔｗｏｔ；ｅｓｔｓｉｎｔｈｅｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔｔｏｓｅｅｗｈｅｔｈｅｒｔｈｅｒｅａｒｅａｎｙｄｉｆｅｒｅｎｃｅｓｉｎｔｈｅｓｃｏｒｅｓｂｅｔｗｅｅｎＣｌａｓｓ１ａｎｄＣｌａｓｓ２．Ｔｗｏｗｅｅｋｓｂｅｆｏｒｅｔｈｅｅｘｅｒｉｍｅｎｔａｌｐｈｅ＊ｒａｍｍａｒｌｅｓｓｏｎｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎｔｔｗｏｃｌａｓｓｅｓｗｅｒｅａｔｈｅｉｅｄｔｏｆｉｎｉｓｈｔｈｅｕｉｚｒｅｌａｔｅｄｔｏｔｈｅｇ，ｇｑＭｏｄａｌＶｅｒｂｓ．Ａｎｄａｆ化ｒｔｈｅｓｉｔｕａｔｉｏｎａｌｇｒａｍｍａｒｌｅｓｓｏｎ，化ｅｉｎｓｔｒｕｃｔｏｒａｇａｉｎａｓｓｉｇｎｅｄｔｈｅｓ－ｔｕｄｅ打ｔｓｔｏｈａｖｅａｏｓｔｔｅｓｔｏｎｗｈａｔｔｈｅｈａｖｅｌｅａｒｎｅｄｉｎｔｈｅｃｌａｓｓ．Ａｎｄｔｈｅｂａｓｉｃｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎｐｙｔ－ｔｔ－ｔｔｄｏｆｈｅｒｅｅｓａｎｄｐｏｓｔｅｓｉｓｒｅｓｅｎｔｅｉ打Ｆｉｕｒｅ１３．ｐｇｐＡ－ｃｃｏｒｄｉ打ｔｏｔｈｅａｖｅｒａｅｓｃｏｒｅｓｏｆｔｈｅｒｅｔｅｓｔｉ打ｔｈｅＥｘｅｒｉｍｅｎｔａｌＣｌａｓｓａ打ｄｔｈｅＣｏｎｔｒｏｌｇｇｐｐＣｌａｓｓ，ｗｅｃａｎｍａｋｅｃｏｎｃｌｕｓｉｏｎｓ１；ｈａｔｆｉｒｓｔｌｙ１；ｈｅＥｎｇｌｉｓｈｌｅｖｅｌｓｏｆＣｌａｓｓ１ａｎｄＣｌａｓｓ２ａｒｅｓｉｍｉｌａｒ．ＳｅｃｏｎｄｌｙｔｈｅｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌＥｎｌｉｓｈｒａｍｍａｒｃｌａｓｓｅｓｍａｋｅｌｉｔｔｌｅａｃｈｉｅｖｅｍｅｎｔｓｏ打ｔｈｅ，ｇｇ，－ｄｅｎｔｌｉ．Ｆｉｎａｌｌ化ｅｓｃｏｒｅｓｏｆ１ｈｒｔｔｔｔｓｔｕｓｅａｒｎｎｏｆｒａｍｍａｒ；ｅｅｅｓａｌｓｏｓｈｏｗ化ａ：ｈｅｒｅｉｓａｌａｃｋｙ，ｇｇｐｏｆｓｙｓｔｅｍａｔｉｃ化ａｃｈｉｎｇｏｎｔｉｔｌｅｒｕｌｅｓｏｆＭｏｄａｌＶｅｒｂｓｉ打化ｅｉｒｅｖｅｒｙｄａｙＥｎｇｌｉｓｈｇｒａｍｍａｒｓｏ－Ｃａｃｈｉｎｔｈｅａｉｎｅｄａｎｕｎｓａｔｉｓｆａｃｔｏｒｒｅｓｕｌｔｓｉｎｔｈｅｒｅｔｅｓｔ．ｇ，ｙｇｙｐ３８
Ｂａ－－ｓｉｃＩｎｆｏｒｍａｔｉｏｎｏｆｔｈｅＰｒｅｔｅｓｔａｎｄＰｏｓｔｔｅｓｔＯｖｅｒＢｅｌｏｗＣｉｈ－－ｌａｓｓｅｓＴｅｓｔｓＡｖｅｒａｇｅＨｇｅｓｔＬｏｗｅｓｔ６０７９４０巧８０４０ｒｉｍＰｒｅ－１１Ｅｘｐｅｅｎｔｅｓｔ３５．２２０５８８００６２５＞－６始９９２３２９２００２ｔａｌＣｌａｓｓＩｏｓｔｔｅｓｔ６４．１－０４ＣｏｎｔｒｏｌＰｒｅｔｅｓｔ３５．５７７８７０１０１５２６ａ－ｅ０ＣｌｓｓＰｏｓｔｔｓｔ５．４４４４８４１６２１２２２９Ｆｉｇｕｒｅ１３ｅｎ－ＷｃａｓｅｅｆｒｏｍＦｉｕｒｅ１３泌班化ｅｗｅＵｄ的ｉｎｅｄＥｎｌｉｓｈｒａｍｍａｒｌｅｓｓｏｎｎｏｍａｔｅｒｉｎｇ，ｇｇｇ扣ｏｎｍ－化ｅｔｒａｄａｌｍｅｔｈｏｄｏｒｉｎｓｉｔｕａｔｉｏｎａｌｔｅａｃｈｉｎｇｅｔｈｏｄ，化ｅａｖｅｒａｅｓｃｏｒｅｓｏｆ出ｅｏｓｔｔｅ巧ｈａｓｇｐｂｅｅｎｉｎｃｒｅａｓｅｄ，ｂｕｔｔｈｅｓｃｏｒｅｓｏｆｔｈｅＥｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌＣｌａｓｓｉｓｍｕｃｈｂｅｔｔｅｒｔｈａｎｔｈｅＣｏｎｔｒｏｌＣｌａｓｓｎｏｍａｔｔｅｒｉｎｔｈｅａｖｅｒａｇｅｓｃｏｒｅｏｒｉｎｔｈｅｎｕｍｂｅｒｓｏｆｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｗｈｏｓｅｍａｒｋｉｓｏｖｅｒ８０＼ｐｎｄｏｖｅ０－ｒ６．ＡｎｄｆｒｏｍｔｈｅＨｉ巧ｏｇｒａｍｓｏｆｔｈｅｓｃｏｒｅｓｉｎｐｏｓｔｔｅｓｔｏｆｔｈｅＣｏｎｔｒｏｌＣｌａｓｓａｎｄｔｈｅ＊ＥｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌＣｌａｓｓ，ｗｅｃａｎｓｅｅｔｈａｔｔｈｅｒｅａｒｅｍｏｒｅｓｔｕｄｅｎｔｓｓｃｏｒｅｓａｒｅｏｖｅｒ８０ｉｎｔｈｅＥｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌＣｌａｓｓａｎｄｏｖｅｒｈａｌｆｏｆｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎｔｈｅＥｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌＣｌａｓｓｐａｓｓｅｄｔｈｅｅｘａｍｉｎａｔｉｏｎｗｈｉｃｈｉｓｔｗｉｃｅａｓｍｕｃｈａｓｔｈｅｎｕｍｂｅｒｏｆｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎｔｈｅＣｏｎｔｒｏｌＣｌａｓｓ．Ｉｆｗｅ，（０ｈｅｎｄａ＇ｓｅｔ６ａｓｔ巧ａｒｄｌｉｎｅＡｌｌｔｈ的ｅｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎｓｕｅｓｔｓｔｈａｔｔｈｅａｌｉｃａｔｉｏｎｏｆｔｈｅＳＴ每ｉｎ）ｇｇｐｐＥｎｌｉｓｈｒａｍｍａｒｄａ化ｃａｎｂｒｉｎｇａｍｏｒｅｅｆｅｃｔｉｖｅｔｅａｃｈｉｎｇｏｕｔｃｏｍｅｄｕｒｉｎｇｔｈｅＥｎｇｌｉｓｈｇｇｔｅａｃｈｉｎｉｎＪｕｎｉｏｒＨｉｈＳｃｈｏｏｌ．Ａｎｄｉｎｏｒｄｅｒ化ｍａｋｅ化ｅ化Ｓｔｃｏｎｆｏｒｍ化化ｅｒｅｕｉｒｅｍｅｎｔｓｆｇｇｏｑｈｎｄ＇ｔｅｒｄｏｆ化６ｅｎａｎｃｅｅｘａｍｉｎａｉｒｒｈｏｏｌｈｅＩｅｅａｒｃｈｃｈｏｎｄｉｓｔａａｔｒｔｏｎｆｏｓｅｃｏｎｄａｙｓｃ，ｔｓｓｅａｄｅｓｉｇｎｅｄｔｈｅｕｅｓｔｉｏｎｓｆｒｏｍａｓｔｅｎｔｒａｎｃｅｅｘａｍｉｎａｔｉｏｎｉｎＨｕｎａｎｒｏｖｉｎｃｅｗｉｔｈｔｈｅｈｅｌｏｆｔｈｅｑｐｐｐＭｉｎｒｅｆｒｅｒｎｒｏｕｎｅｒｎｒｉｎｓｔｒｕｃｔｏｒｓｓＹａ．ＴｈｅｏｔｈｅｄｉｆｆｉｃｕｌｔｏｆｔｈｅｔｅｓｔｓｉｓｈｉｈｅｔｈａｔｉｔｅｓｔｓｆｏＪｕｉｏｇ，ｙｇＴｗｏｗｈｉｃｈ化ｓｏｍｅｄｅｒｅｅｒｅｓｕｌｔｓｔｈｅｓｃｏｒｅｓｏｆｔｈｅ化ｓｔｓｉｓｎｏｔｖｅｒｉｄｅａｌｌｉｋｅｔｈａｔｏｆｔｈｅ，ｇｙ－ｒｏｕｔｉｎｅ１．ｗｉｌｌｍｒｕｌｆｈｓｔｈａｈｅｓｕｄｅｎｉ；ｅｓｔｓＢｕｔｅｓｔｃａｎｓｅｅｆｒｏｔｈｅｅｓｔｓｏｔｅｏｔｅｓｔｔｔｔｔｔｓｎｔｈｅ，ｐＥｘｒｉｍｔｌＣｌａｓｓ出ｄａｒ化ｉｎ化ｌ．ｅｅｎａｂｅｔｔｅｏｂｔｈａｎｅｓｔｕｄｅｎｔｓｅＣｏｎｔｒｏＣｌａｓｓｐｊ３９
Ｐｏｓ－ｅｓｔｃｏｒｅｓｏｆｔｔＳｔｈｅＣｌａｓｓ１２０——１５Ｓｉａａｎ■■．ＷＭ５０．４４４４一害Ｓｔｄ．０？ｖ．－５．口ＩＩＩＩ１１０９０４．ＩＩＩＩＩＮ■４。Ｉ０．００２０００．４０．００６０．００８０００１００．．００Ｆｉｕｒｅ１４ｇＰｏｓＷｅ巧Ｓｃｏｒｅｓｏｆ化ｅＣｌａｓｓ２—１４ＩＶｔｅｏｎ？ｉ．Ｇ４如＊：：；；：Ｓｔｄ．ＤｗＹ．－．０：Ｈ１４８４说８ｒＩＩＩ？ＩＮ４１３０．００－４０．００巧０００６０００７０．００８０．００幻００１００．０００Ｆｉｕｒｅ１５ｇ４．３Ａｎａｌｓｉｓｏｆ化ｅＣｌａ巧ｒｏｏｍＯｂｓｅｒｖａｔｙｉｏｎＢｅ化ｒｅ化ｅ防ｐｅｒｉｍｅｍａｌｇｒａｍｍａｒｃｌａｓｓ，也ｅＫｓｅａｒｃｈｈａｓａｌｒｅａｄｃｏｎｄｕｃｔｅｄ化ｅｃｌａｓｓｒｏｏｍｙｏｂｓｅｒｖａｔｉｏｎｓ，ａｎｄＣｌａｓｓ１ａｎｄＣｌａｓｓ２ｗｅｒｅｉｎｖｏｌｖｅｄ．Ｆｒｏｍ化ｅｃｌａｓｓｒｏｏｍｏｂ化ｒｖａｔｉｏｎ化ｅ，化化ａｒｃｈｅｒｈａｓａｌｒｅａｄｋｎｏｗｎｔｈｅ巧ａｔｅｏｆｙｒｅｕｌａｒＥｎｓｌｉｈｒａｍｍａｒｃｌａｓｓ．ｓｔｏｆｔｇｇｇＭｏｈｅｔｉｍｅ化６，ｔｅａｓｅｒｒｅ化ｎｔｅｄａｎｄｅｘｌａｉｎｅｄ化ｅｒａｍｍａｒｓｉｎｄｅｔａｉｌｓａｎｄｓｔｕｄｅｎｔｓｐｐｇ化ｏｋｎｏｔｅｓｃａｒｅｆｉｉｌｌｙ．ＡｎｄｏｎｌｙｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｗｈｏｓｅＥｎｇｌｉｓｈｌｅｖｅｌａｒｅｒｅａｔａｎｄｔｈｏｓｅｗｈｏａｒｅａｃｕａｉＷｅｄｗｈｈＭｉｓｓｇｑＹａｎｇｒｅｓｐｏｎｓｅｓｔｏｔｈｅｔｅａｃｈｅｒｅｎｅｒｇｅｔｉｃａｌｌｙｉｎｔｈｅｒａｍｍａｒｃｌａｓｓ．ｇＩｎ侃ｓｓｔｕｄｗｈｅｎＭｉｓｓＹａｎａｖｅ化ｅＥｎｌｉｓｈｒａｍ化ａｃｈｙ，ｇｇｍａｒｉｎａｓｓ１ｇｇｇ化Ｃｌｉｎ化ｅｔｒａｄｉｔｉｏｎａＨｅａｃｈｉｎｍｅｔｈｏｄ－ｉｔｗａｓｓｔｉｌｌａ化ａｃｈｅｒｏｒｇｉｅｎ化ｄｃｌａｓｓａｎｄｓｔｕｄｅｎｔ，ｓｗｅｒｅＵｓｔｅｎｉｎｇｔｏ４０
ｔｈｅ化ａｃｈｅｒｓｑｕｉｅｔｌｙ．Ｔｈｅｒｅｗｅｒｅｎｏａｃｔｉｖｉｔｉｅｓｏｒａｍｅｓｉ打化ｅｃｌａｓｓａｎｄｓｏｍｅｓｔｕｄｅｎｔｓａｒｅｅｖｅ打ｇ，打ｒａｍｍａｒｃｅｓｓｏ打ｗ打ａｎｓｌｅｅｉｎｔｈｅｃｌａｓｓ．Ｗｈｉｌｅｉｔｈｅｇｔｅａｈｉ打ｇｌｉｔｈｔｈｅｓｉｔｕａｔｉｏｌｔｅａｃｈｉｇｐｙｍｅｔｈｏｄｓ，ＭｉｓｓＹａｎｇｈａｓｏｒｇａｎｉｚｅｄｔｈｅｄｉｓｃｕｓｓｉｏ打ｓｆｏｒｔｈｒｅｅｔｉｍｅｓ．Ｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓａｒｃｄｉｖｉｄｅｄｒｓｄｕｒｉｎｈｅｒｉｍｅ打ａｌｒａｍｍａｒｌｅｓｓｉｎｔ出ｕ化ｉｏｎｎｄｉｎｔｏｓｉｘｇｏｕｐａｎｄｔｅｅｘｔｏｎ，ｅｎｓｅｓｃｓａ，ｇｐｇｅｘｃｈａｎｅｓａｒｅｔａｋｅｎｌａｃｅｉｎｔｈｅｓｅｒｏｕｓ．Ｍｅａｎｗｈｉｌｅｏ打ｔｈｅｂａｓｉｓｏｆｔｈｅｒｏｕｈ巧ａｔｉｓｔｉｃｓｇｐｇｐ，ｇ，ｃｏｌｌｅｃｔｅｄｂｔｈｅｒｅｓｅａｒｃｈｅｒ１７ｓｔｕｄｅｎｔｓａｎｓｗｅｒｅｄ化ｅｔｅａｃｈｅｒｓｕｅｓｔｉｏｎｓｖｏｌｕｎｔａｒｉｌａｎｄｙ，ｑｙｗｉｌｌｉｎｇｌｙ．Ａｎｄｔｈｅｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌｇｒａｍｍａｒｌｅｓｓｏｎｗａｓｅｎｄｅｄｗｈｈ泣ａｍｅｏｆｍａｋｅａｎｉｎｔｅｒｖｉｅｗｇｂａｄｏｎｔｈｅｉｔｕｔｔｔｈｅｂｅｉ打ｆｌｉｎｆｔ．ｎｄｎｍｏｓｅｓａｔｉｏｎｓｓｅａｈｅｃｌ泣ｓｓＡｉｔｈｅａｍｅｒｔｏｆｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｇｇｏ，ｓｇｗｅｒｅｃｏｎｃｅｎｔｒａｔｉ打ｇｏｎｒｏｄｕｃｉｎ汪ｃｏｍｌｅｔｅｉｎｔｅｒｖｉｅｗｗｉｔｈｗｈａｔｔｈｅｈａｖｅｌｅａｒｎｅｄｉｎｔｈｅｐｇｐｙｅｖｉｒｎｄｅｎｅｒ．ｃｌａｓｓ．ＴｈｅｗｈｏｌｃｌａｓｓｗａｓｆｕｌｌｏｆｇｏａｇｙＩｎｂｒｉｅｆ，ｗｉｔｈｔｈｅａｐｐ巧ｃａｔｉｏｎｏｆｔｈｅｓｐｅｃｉｆｉｃｓｉｔｕａｔｉｏｎ，ｉｔｉｓｏｂｖｉｏｕｓｔｈａｔＥｎｇｌｉｓｈｇｒａｍｍａｒｍｏ＊ｃｌ泣巧ｂｅｃａｍｅ１１１〇巧ｉｏｔｅｒｅｓｔｉ打ｇａｎｄａｔｔｒａｃｔｉｖｅ．Ａｎｄｓｔｕｄｅ打ｔｓｉｎｔｈｅＥｘｅｒｉｍｅ打ｔａｌＣｌ泣巧ａｒｅｉｅｐａｃｔｉｖｅａｎｄｅｎｅｒｇｅｔｉｃｉｎｔｈｅｒａｍｍａｒｃｌａｓｓ．ｇ４．４ＡｎａｌｙｓｉｓｏｆｔｈｅＩｎｔｅｒｖｉｅｗＴｈｅｉｎｔｅｒｖｉｅｗｍａｉｎｌｙａｉｍｓａｔｔｈｅＥｎｇｌｉｓｈｔｅａｃｈｅｒｗｈｏｃａｒｒｉｅｄｏｕｔｔｈｅＥｎｌｉｓｈｇｒａｍｍａｒｇ分ｔｅａｃｈｉｎｇｃｌａｓｓＣｌａｓｓ１ａｎｄＣｌａｓｓ２．Ｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓａｒｅｔｈｅｃｅｎｔｅｒｏｆｔｈｅｃｌａｓｓａｎｄｔｈｉｓｓｔｕｄｎｅｅｄｓ，ｙｍｏｒｅｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎａｂｏｕｔｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓａｎｄｔｈｅｉｒｓｔａｔｅｓｏｎＥｎｇｌｉｓｈｇｒａｍｍａｒｌｅａｒｎｉｎ．Ｍｅａｎｗｈｉｌｅ，ｇ’ｔｈｅｔｅａｃｈ巧ｓｔｅａｃｈｉｎｇｍｅｔｈｏｄｓａｎｄｆｅｅｌｉｎｇｓｉｎｇｒａｍｍａｒ化ａｃｈｉｎｇｒｏｃｅｓｓａｒｅａｌｓｏｓｉｎｉｆｉｃａｎｔｐｇｉｎｔｈｅｓｔｕｄｉｉｎｉ泌ｅｅｘｌｒａｍｍｒｌｅｓｓ．ｙ．Ｓｏａｓｎｅｃｅｓｓａｒｔｘ）ｔｅｒｖｅｗ化６ｔｅａｃｈｅｒ巧ｔｈｅｒｉｍｅｎｔａａｏｎｙｐｇ＇Ａｃｃｏｒｄｉｎｇｔｏｔｈｅｉｎｔｅｒｖｉｅｗ，ｔｈｅｒｅｗａｓａｓｕｒｖｅｏｆｔｈｅｔｅａｃｈｅｒｓａｔｔｉｔｕｄｅａｎｄｃｏｍｍｅｎｔｓｏｎｙｔｒａ出ｔｉｏｎａｌｇｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｇｃｌａｓｓ．Ｄｕｒｉｎｇｔｈｅｉｎｔｅｒｖｉｅｗ．Ｍｉ巧Ｙａｎｓａｉｄｔｈｅｒｅｗｅｒｅｕｓｕａｌｌｇｙｔｗｏｗａｙｓ化ｐｒｅｓｅｎｔｔｈｅｇｒａｍｍａｒｉｎｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌＥｎｇｌｉｓｈｔｅａｃｈｉｎｇｃｌ化ｓ：ｔｈｅｔｅａｃｈ巧ｅｘｐｌａｉｎｓｔｈｅｇｒａｍｍａｒｏｉｎｔｓ化ｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｄｉｒｅｃｔｌｙｏｒｓｔｕｄｅｎｔｓ出ｓｃｕｓｓｆｉｒｓｔａｎｄｔｈｅｎｔｈｅ化ａｃｈｅｒｍａｋｅｓａｐｃｏｎｃｌｕｓｉｏｎｉｎｔｈｅｅｎｄ．ＢｕｔｓｈｅａｌｓｏｓａｉｄｔｈａｔｔｈｅｍｏｓｔｔｉｍｅｓｈｅａｓｗｅｌｌａｓｔｈｅｏｔｈｅｒＥｎｇｌｉｓｈａｃｈｅｒｈｏｏｓｅｔｈｅｆｏｒｍｅｒｗａａｓｔｈｅ－ｓｔｅｓｃｙｌａｔｅｒｏｎｅｉｓｔｉｍｅｃｏｎｕｍｉｎｇａｎｄｌｏｗｅｆｆｉｃｉｅｎｃｙｉｎｒａｍｍａｒｈ－ｔｅａｃｉｎｃｌａｓｓ．ＡｃｔｕａｌｌｎｌｉｓｈｒａｍｍａｒｃｌａＭＣＳａｒｅ化ａｃｈｅｒｃｅｎｔｅｒｅｄｉｎＪｕｎｉｏｒｇｇｙ，ＥｇｇＨｉｈＳｃｈｏｏｌ．虹ａｄｄ扣ｏｎＭｉｓｓＹａｎｉｎｄｉｃａｔｅｄ化ａｔｓｔｕｄｅｎｔｓｕｓｕａｌｌｋｅｔｓｉｌｅｎｃｅｉｎｔｈｅｇ，ｇｙｐｒａｍｍａｒｃｌａｓｓａｎｄｆｅｗｓｔｕｄｅｎｔｓａｓｋｅｄｈｅｒｕｅｓｔｉｏｎｓｏｒｒｅａｃｔｅｄ！：〇ｈｅｒｕｅｓｔｉｏｎｓａｃｔｉｖｅｌ．Ａｎｄｇ，ｑｑｙ４１
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ＣｏｎｃｌｕｓｉｏｎＨａｖｉｎｄｏｎｅａｌｌ化ｅｒｅｓｅａｒｃｈ的ａｎｄａｎａｌｓｉｓａｂｏｖｅｔｈｉｓ化ｅｓｉｓｒｏｏｓｅｄｓｅｖｅｒａｌｅｆｅｃｔｉｖｅｇｙ，ｐｐｓｔｒａｔｅｇｉｅｓａｂｏｕｔｈｏｗ化ｉｎｔｅｇｒａｔｅ化ｅＳＴＡｉｎ化化ｅＥｎｇｌｉｓｈｒａｍｎｍｒ化ａｃｈｉｎｃｌａｓｓｉｎＪｕｎｉｏｒｇｇＨｉｇｈＳｃｈｏｏｌａｎｄｐｒｏｖｅｄｔｈａｔｔｈｅａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｏｆｔｈｅＳＴＡｃａｎｉｍｐｒｏｖｅｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｅｆｌＢｃｉｅｎｃｙｏｆｔｈｅｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎ．Ａｃｃｏｒｄｉｎｔｏ也ｅｄａｔａａｎｄｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎｃｏｌｌｅｃｔｅｄｆｒｏｍ出ｅｅｘｅｒｉｍｅｎｔｇｇｇｐ，ｂｏｔｈｓｔｕｄｅｎｔｓａｎｄｔｅａｃｈｅｒｅｎｏｙｅｄｔｈｅｓｉｔｕａｔｉｏｎａｌｇｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｇｃｌａｓｓ．Ｔｈｅａｌｌｂｅｌｉｅｖｅｄｊｙｔｈａｔ化ｅａｐｐＨｃａｔｉｏｎｏｆ化ｅＳＴＡｉｎＥｎｇｌｉｓｈｒａｍｍ站ｔｅａｃｈｉｎｄａ妨ｉｎＪｕｎｉｏｒＨｉｈＳｃｈｏｏｌｃａｎｇｇｇｍａｋｅｔｈｅｄａ巧ｍｏｒｅｉｎｔｅｒｅｓｔｉｎｇａｎｄａｔｔｒａｃｔｉｖｅ．Ａｎｄａｆｔｅｒａｎａｌｙｚｉｎｇｔｈｅｄａｔａｏｆｔｈｅｑｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅｓａｎｄｉｎｔｅｒｖｉｅｗ，ｗｅｃａｎｍａｋｅａｃｏｎｃｌｕｓｉｏｎｔｈａｔｔｈｅＥｎｇｌｉｓｈｇｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｇ＇ｃｌａｓｓｗｉｔｈｓｉｔｕａｔｉｏｎｓｃａｎｓｔｉｍｕｌａｔｅａｎｄａｒｏｕ化ｓｔｕｄｅｎｔｓｉｎｔｅｒｅｓｔｓｉｎｌｅａｒｎｉｎｇｒａｍｍａｒ．Ａｎｄｌａｓｔｇｂｕｔｎｏｔｌｅａ幻ｉｎｔｈｅＥｎｌｉｓｈｒａｍｎｍｒｔｅａｃｈｉｎｃｌａｓｓｗｉｔｈｓｉｔｕａｔｉｏｎａｌｔｅａｃｈｉｎｍｅｔｈｏｄｓ，ｇｇｇｇ，ｓｔｕｄｅｎｔｓｃａｎｄｏｂｅｔｔｅｒｎｏｍａｔｅｒｉｎｔｈｅｃｌａｓｓｒｏｏｍｅｒｆｏｒｍａｎｃｅｏｒｔｈｅｅｘｅｒｃｉｓｅｓｏｆｔｈｅｒａｍｍａｒｐｇｐｏｉｎｔｓ．ＳｏｔｈｅｄｅｓｉｇｎａｎｄａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｏｆｓｐｅｃｉｆｉｃａｎｄｖｉｖｉｄｓｉｔｕａｔｉｏｎｓｃａｎｈｅｌｐｔｈｅｔｅａｃｈｅｒｃａｒｒｙｏｕｔａｎＥｎｇｌｉｓｈｇｒａｍｍａｒｔｅａｃｈｉｎｇｃｌａｓｓｉｎａｎｅｆｅｃｔｉｖｅｗａ．ｙＷｈｉｌｅｄｕｅ１：０ｔｈｅｌｉｍｉｔｏｆｓｏｍｅｏｂｊｅｃｔｉｖｅｃｏｎｄｉｔｉｏｎｓｉｎｔｈｉｓｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎａｌｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ，化６化ａｒｅｓｔｉｌｌｓｏｍｅｓｈｏｒｔｃｏｍｉｎｇｓａｎｄｄｅｆｉｃｉｅｎｃｉｅｓｉｎｔｈｉｓｓｔｕｄｙ．ＦｉｒｓｔｌｙｔｈｅＣｅｎｔｒａｌＳｃｈｏｏｌｏｆ，ＧａｎｔｉａｎｉｓａＪｕｎｉｏｒＨｉｇｈＳｃｈｏｏｌｉｎｖｉｌｌａｇｅｓｏｉｔｃａｎｎｏｔｂｅｄｅｎｉｅｄｔｈａｔｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｃｏｎｄｉｔｉｏｎ，ｇｓｅｒｉｏｕｓｌｙａｆｅｃｔｅｄ化ｅｉｍｐｌｅｍｅｎｔａｔｉｏｎｏｆ化ｅｓｉｔｕａｔｉｏｎａｌｇｒａｍｍａｒｃｌａｓｓａｓ也ｅＳＴＡｉｓｂａｓｅｏｎｔｈｅａｂｕｎｄａｎｔａｎｄｖｉｖｉｄｉｍａｇｅｓａｓｗｅｌｌａｓｔｈｅｌｉｖｅｌｙｓｉｔｕａｔｉｏｎｓ化ｓｔｉｍｕｌａｔｅｓｔｕｄｅｎｔｓｅｍｏｔｉｏｎａｌ＇ｍｅｘｐｅｒｉｅｎｃ的ａｎｄｔｈｅｎ化ａｒｏｕ化也ｅｉｒｉｎｔｅｒ的ｔｓｉｎｌｅａｒｎｉｎｇｒａｍｍａｒ．Ｗｈｉｌｅｉｔｓｏｒｅ出ｆｉｃｕｌｔｆｏｒｇｔｅａｃｈｅｒｓｔｏｃｒｅａｔｅａｓｕｉｔａｂｌｅａｎｄｃｏｍｆｏｒｔａｂｌｅｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔｆｏｒｓｔｕｄｅｎｔｓｗｉｔｈｔｈｅｓｉｍｐｌｅａｎｄｃｒｕｄｅｔｅａｃｈｉｎｓｉｔｕａｔｉｏｎｓａｎｄｌｅａｒｎｉｎｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔｄｕｒｉｎｔｈｅｌａｎｕａｅｔｅａｃｈｉｎ．Ａｄｄｉｔｉｏｎａｌｌｇｇｇｇｇｇｙ，ｉｇｉｖｅｎｍｏｒｅｔｉｍｅ，ｔｈｉｓｓｔｕｄｙｗｉｌｌａｃｈｅｖｅａｂｅｔｔｅｒｒｅｓｕｌｔｉｎｔｈｅｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎａｌｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ．Ｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓａｒｅｔｈｅｃｅｎｔｅｒｏｆｔｈｅｃｌａｓｓ．Ｓｏｂｅｆｏｒｅｄｅｓｉｇｎｉｎｇａｎｄｃａｒｒｙｉｎｇｏｕｔｔｈｅｍｓｔｒｕｃｔｉｏｎａｌｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔ，ｉｔｉｓｎｅｃｅｓｓａｒｙ化ｇｅｔ化ｋｎｏｗｔｈｅｃｌａｓｓｒｏｏｍｐｅｒｆｏｒｍａｎｃｅｓａｎｄｌｅａｒｎｉｎｇｈａｂｉｔｓｏｆｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓ．Ｔｈｅｒｅｓｅａｒｃｈｅｒｈａｓｎｏｔｉｍｅａｎｄｏｐｐｏｒｔｕｎｈｙ化ｔｅａｃｈｔｈｅＥｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌＣｌａｓｓａｎｄ’＊ｍｕｎｔｈｅＣｏｎｔｒｏｌＣｌａｓｓｉｎｅｒｓｏｎｓｏｗｈａｔｔｈｅｉｅｓｅａｒｃｈｅｒｃａｎｄｏｉｓ化ｃｏｍｉｃａｔｅｗｉｔｈｕｄｅｎｔｓｐ，ｓｔ＇ＥｎｇｌｉｓｈｔｅａｃｈｅｒａｎｄｔｏｏｂｓｅｒｖｅｔｈｅｍｏｒｅＥｎｇｌｉｓｈｃｌａｓｓｅｓｉｎｔｈｅｌｉｍｉｔｅｄｔｉｍｅ．Ｈｏｗｅｖｅｒ，ｗｅｃａｎｔｇｅｔａｌｌｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎａｂｏｕｔｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｆｒｏｍｔｈｅｅｘｃｈａｎｇｅｓａｎｄｃｌａｗｒｏｏｍｏｂｓｅｒｖａｔｉｏｎｓａｎｄｔｈｅ，４３
ｓｔｕｄｙｍａｙｂｅｍｏｒｅｅｆｅｄｉｖｅａｎｄｆｒｕｉｔｆｕｌｉｆｔｈｅｒｅｓｅａｒｃｈｅｒｃａｒｒｉｅｄｏｕｔｔｈｅｉｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎａｌｅｘｅｒｉｍｅｎｔｉｎｔｈｅｃｌａｓｓｅｓｔａｕｈｔｉ打ｅｒｓｏ打．Ａｔｌａｓｔｗｈａｔｉｓｗｏｒｔｈｍｅ打ｔｉｏ打ｉｎｉｓｔｈｅｓｃｏｒｅｓｏｆｐｇｐ，ｇ－－ｔｈｅｒｅ１；ｅｓｔａｎｄ化ｅｏｓｔｔｅｓｔ．Ｆｒｏｍｔｈｅｄａｔａａｎｄｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎｄｉｓｃｕ巧ｅｄａｂｏｖｅｗｅｃａｎｅａｓｉｌｐｐ，ｙｆｉｎｄｔｈａｔ化ｅｒｅｓｕｌｔｓｏｆ化ｅ化Ｓｔａｒｅｎｏｔｓｏｗｅｌｌ．Ａｓｔｈｅｒｅｓｅａｒｃｈｅｒｉｓｎｏｔｏｏｄａｔｓｅｔｔｉｎｔｈｅｇｇｑｕｅｓｔｉｏ打ｓｆｏｒｔｈｅｅｘａｍｉ打ａｔｉｏｎｓ，ｔｏｍａｋｅｔｈｅｔｅｓｔｑｕｅｓｔｉｏｎｓｍｏｒｅｖａｌｉｄ，ｔｈｅｒｅｓｅａｒｃｈｅｒｃｈｏｓｅｔｏｓｅｅｃｔｔｈｅｅｘｅｒｃｓｅｓｆｒｏｍｔｒｅｖｉｏｕｓｅｎｔｒａｎｃｅｅｘａｍｉｎａｔｉｏｎｓｆｏｒｓｅｃｏｎｄａｒｓｃｈｏｏａｓｔｈｅｔｅｓｌｉｈｅｐｌｔｙｑｕｅｓｔｉｏｎｓｉｎｔｈｅｔｅｓｔ．Ｓｏｔｈｅｔｅｓｔｓａｒｅｍｏｒｅｄｉｆｉｃｕｌｔｔｈａｎｔｈａｔｗａｓｉｖｅ打ｉｎｔｈｅｏｒｄｉｎａｒｙｌｅａｒｎｉｎｇｇｐｒｏｃｅｓｓ．Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ，ｔｈｅｒｅｓｕｌｔｓｏｆ化ｅｔｅｓｔｓｅｓｐｅｃｉａｌｌｙ化ｅｐｏｓＷｅｓｔａｒｅｎｏｔｓａｔｉｓｆｙｉ打ｇａｓ化ｅｒｅｓｅａｒｃｈｅｒｅｘｅｃｔｅｄ．ｐＤｕｅｔｏｔｈｅｌｉｍｉｔｅｄｔｉｍｅａｎｄ化ａｃｈｉｎｇｒｅｓｏｕｒｃｅｓ，ｔｈｉｓｓｔｕｄｙｏｎｌｙｃａｒｒｉｅｄｏｕｔｏｎｅｔｔＥｎｍｍ化ｉｓｓｔ．ＢｔｉｎｓｒｕｃｔｉｏｎａｌｅｘｐｅｒｉｍｅｎｉｎｔｈｅｇｌｉｓｈｒａａｒａｃｈｎｃｌａｏｆｈｅＪｕｎｉｏｒＨｉｇｈＳｃｈｏｏｌｕｇｇ’Ｈｉｔｓｓｔｉｌｌｍｅａｎｉｎｇｆｉｉｌｆｏｒｔｈｅｒａｍｍａｒ化ａｃｈｉｎｉｎＪｕｎｉｏｒｉｈＳｃｈｏｏｌａｓｉｔｃｌｅａｒｌｙｐｒｏｖｅｓｔｈａｔｇ呂ｇｔｈｅａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｏｆＳＴＡｉｎＥｎｇｌｉｓｈｇｒａｍｍａｒｂａｃｈｉｎｇｉｎＪｕｎｉｏｒＨｉｇｈＳｃｈｏｏｌｃａｎｈｅｌｐｔｈｅｔｅａｃｈｅｒｓｔｏｔｅ泣ｃｈｒａｍｍａｒａ打ｄｔｈｅｓｔｕｄｅ打ｔｓｔｏｌｅ过ｍｒａｍｍａｒｍｏｒｅｅｆｅｃｔｉｖｅｌ．Ａｎｄ江５ｆｏｒｔｈｅｇｇｙｒｅｓｅａｒｃｈｅｒｉｔｉｓｕｓｔ化ｅｂｅｉｎｎｉｎｏｆ化ｅｒｅｓｅａｒｃｈｏｎ化ｅａｌｉｃａｔｉｏｎｏｆ化ｅＳＴＡｉｎＥｎｌｉｓｈ，ｊｇｇｐｐｇ＊ｇｒａｍｍａｒＣａｃｈｉｎｇｉｎＪｕｎｉｏｒＨｉｇｈＳｃｈｏｏｌ，ｍｏｉｅｒｅｓｅａｒｃｈｅｒｓａｎｄｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔｓｓｈｏｕｌｄｂｅｃｏｎｄｕｃｔｅｄｉｎｔｈｅｆｕｔｕｒｅｐｒａｃｔｉｃｅｏｆＣａｃｈｉｎｇ．Ａｆｔｅｒｅｎｔｅｒｉ打呂ｔｈｅ化ａｃｈｉｎｇｐｏｓｔ，ｔｈｅｒｅｓｅａｒｃｈｅｒｍａｈａｖｅ化ｅｃｈａｎｃｅｔｏｃｌｏｓｅｌｏｂｓｅｒｖｅａｎｄｒｅｓｅａｒｃｈ化ｅｓＵｄｅｎｔｓａｎｄｈａｖｅｍｏｒｅｏｏｒｔｕｎｉｔｉｅｓｙｙｉｐｐｔｏｉｎｔｅｒａｔｅ化ｅＳＴＡｉｎｔｏ化ｅＥｎｌｉｓｈｇｒａｍｍａｒＣａｃｈｉｎｇｗｈｉｃｈｗｉｌｌｒｏｖｉｄｅｍｏｒｅｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎｇｇ，ｐａｎｄｄａｔａｆｏｒｔｈｅｒｅｓｅａｒｃｈｅｓｏｎ１：ｈｅａｌｉｃａｔｉｏｎｏｆｔｈｅＳＴＡｉｎＥ打ｌｉｓｈｒａｍｍａｒＣａｃｈｉｎｉｎｐｐｇｇｇＪｕｎｉｏｒＨｉｇｈＳｃｈｏｏｌ．４４
Ｒｅｆｅｒｅｎｃｅｓ１．陈秀英：《情景教学法在初中英语教学中的应用》，《中国校外教育》第２期，北京：中国儿童中也０１４。，２年，第１８２页２．崔红霞：《情景教学法在离中英语语法教学中的应用》，硕壬学位论文，首都师范大。学英语教育系，２０１３年３．冯卫东，王亦晴：《情境教学策略》，北京：北京师范大学出版社，２０１０年。４．锦涛：《高中英语语法课中应用情景教学法的实证研究》，硕±专业学位论文，内蒙古师范大学２０１２。，年５．何苏芳：《谈巧中英语教学中精也创设情景》，《杭州教育学院学报》ｋ１期，浙江－杭州；梳州教育学院，１９９６年，第９９１００页。６．蒋链丹；《情境教学法在初中英语教学中的运用》，《外语教学与研究》第２９期，、－亩林长春；吉林省舆林报刊发展中也，２０１４年，第１０７１０８页。７．李爱华；《初中英语情景教学法实效性研究》，硕±学位论文，东北师范大学，２０１０？１年。８．李吉林；《情境教学怎样设计情境》，《人民教育》第２期，北京：中国教育报刊社，１９９９年。，第４５页９．；《》：李吉林情境教学实验与报告，四川四川教育出版社，１９９０年。＂＂１０．柳斌；《重视情境教育努力探索全面提高学生素质的途径》，《课程、教材、》３期：人民教育出版社，１９９７年第３页。教法第，北京１１．卢梓忠，何妓；《情景教学法在语法教学中的运用》，《山东师范大学外国语学院学报》第２期，山东济南：外语教学与研究出版社，２００６年，第５８页。１２．米俊魁：《情境教学法理论探讨》，《教育研究与实验》第３期，湖北武汉；华中巧９０２４－２８师范大学，年，第页。１３．：《基于情境认知理论的高中英语语法教学》缪畔，硕±学位论文，上海师范大学，２０１２。年１４．齐明；《情景教学法在小学英语语法教学中的实践研究》，教育硕±专业论文，迂４５
宁师范大学，２０１３年。１５．乔健：《高中英语情境化语法教学策略研究》，硕壬学位论文，华东师范大学，２０１０年。１６．沈冬梅：《情景教学法在高中英语语法教学中的实证研究》，专业硕±论文，华东师范大学，２０１２年。１７．王路：《英语课堂情境教学的探索与思考》，《中小学教材教学》第２３期；，北京２００４－６页人民教育出版社，年，第３。１８；：．韦志成《语文教学情境论》，广西广西教育出版社，１９９６年。１９．徐跃生：《情景教学法在初中英语课堂教学中的应用》，《外语教学与研究》第４２期，北京：北京外国语大学，２０１３年，第８５页。＂＂２０．杨建民：《情景教学法与初中英语教学》，《甘肃教育学院学报（社会科学版）》４－期：２００１２巧２２６第Ｓ，甘肃兰州兰州文理学院，年，第页。、理学》２１．章兼中，俞红珍：《英语教育屯，北京：警官教育出版社，１９９８年。２２．周湘浙，张宝臣：《课堂教学艺术》，当州：苗州大学出版社，２００６年。２３．良ｒｏｗｎ，Ｈ．Ｄ．，ＰｒｉｎｃｉｐｌｅｓｏｆＬａｎｇｕａｇｅＬｅａｒｎｉｎｇａｎｄＴｅａｃｈｉｎｇ，ＥｎｇｌｅｗｏｏｄＣｌｉｆｆｓ：Ｎ＇Ｈｅｎｔｅａ１９９４．．Ｊ．ｉＰｉｉｃｌｌ，＂，，２４．Ｂｒｏｗｎ．Ｊ．Ｓ，Ｃｏｌｌｉｎ．Ａ＆Ｄｕｇｕｉｄ．Ｐ．，Ｓｉ１：ｕａｔｅｄＣｏｇｎｉｔｉｏｎａｎｄ化ｅＣｕｈｕｒｅｏｆＬｅａｒｎｉｎｇ，Ｅｄｕｃａｔ－ｉｏｎａｌＲｅｓｅａｒｃｈ１９８９．３２３４．，，ｐ２５－ｍｍ《．ＤｉａｎｅＬ批ｓｅｎＦｒｅｅＴｅａｃｈｉｎＬａｎｕａｅ：ｒａｍｍ幻ｒ０Ｇｍｍｍ幻ｒｍＢｅｉｉｎＧ：，ｇｇｇｇ，ｊｇＦｏｒｅｉｎＬａｎｇｕａｅＴｅａｃｈｉｎａｎｄ民ｅｓｅａｒｃｈＰｒｅｓｓ２００５．ｇｇｇ，２６Ｅ民？ｅｒｓｔａｎｉｎｏｎｄｎｉｔｉ．ｌｌｉｓＵｎｄｄｅｃＬａｕａｅＡｃｕｉｓｏｎＳｈａｎｈａｉ：ＯｘｆｏｒｄＵｎｉｖｅｒｓｉｔ，，ｇＳｇｇｑ，ｇｙＰｒｅｓｓ１９８５．，２７．Ｈａｒｍｅｒ，Ｊｅｒｅｍｙ，ＨｏｗｔｏＴｅａｃｈＥｎｇｌｉｓｈ，Ｂｅｉｊｉｎｇ：ＦｏｒｅｉｇｎＬａｎｇｕａｇｅＴｅａｃｈｉｎｇａｎｄＲｅｓｅａｒｃｈＰｒｅｓｓ２０００．，’２８－．Ｈｏｒｎｂｙ．Ｓ．ＯｘｏｒｄＡｄｖａｎｃｅｄＬｅａｒｎｅｒｓＥｎｌｉｓｈＣｈｉｎｅｓｅＤｉｃｔｉｏｎａｒ，Ｃｈｉｎａ：Ｔｈｅ，Ａ，ｆｇｙＣｏｍｍｅｒｃｉａｌＰｒｅｓｓ，ＯｘｆｏｒｄＵ打ｉｖｅｒｓｉ１：Ｐｒｅｓｓ，２００９．ｙ２９．ＪａｃｋＣ．Ｒｉｃｈａｒｄｓ＆ＴｈｅｏｄｏｒｅＳ．Ｒｏｄｇｅｒｓ．ＡｐｐｒｏａｃｈｅｓａｎｄＭｅｔｈｏｄｓｉｎＬａｎｇｕａｇｅ疾Ｂｅｉｊｉｎｇ．Ｆｏｒｅｉｇｎｌａｎｇｕａｇｅ化ａｃｈｉｎｇａｎｄ民ｅｓｅａｒｃｈＰｒｅｓｓ．３０．Ｈａｕｎｅｒ，Ｊｅｒｅｍｙ，ＨｏｗｔｏＴｅａｃｈＥｎｇｌｉｓｈ，Ｂｅｉｊｉｎｇ：ＦｏｒｅｉｇｎＬａｎｇｕａｇｅＴｅａｃｈｉｎｇａｎｄＲｅｓｅａｒｃｈＰｒｅｓｓ，２０００．４６
３１．Ｗａｎｇ，Ｑｉａｎｇ＾ＣｏｕｒｓｅｉｎＥｎｇｌｉｓｈＬａｎｇｕａｇｅＴｅａｃｈｉｎｇ，Ｂｅｉｊｉｎｇ：ＨｉｇｈｅｒＥｄｕｃａｔｉｏｎＰｒｅｓｓ，２００６．＇２ＹｏｕｎＤ■３．ａｖｉｄＪ．仇护〇油佑听左／／励Ｏｏ／ｗｗａｒＢｒｉｔａｉｎ：ＡｕｃｈｏｒＢｒｅｎｄｏｎＵｄ１９８４．ｇ，，ｇ巧，，４７
ＡｅｎｄｉｃｅｓｐｐＡｅｎｄｘＩＰｒｅ－ｕｅｓｉｔｉｏｎｎａｉｒｅｐｐｑ英语语法教学调查问卷一（）亲爱的同学们：本问卷旨在依据各位对问题的回答来了解巧中生英语语法学习的状况，问卷的问题并无对或错，请您根据您最真实的状况和意见来填写。问卷采取无记名方式，所得数据、仅供英语语法教学研究使用：１．，不会做其它用途，敬请放屯作答。填写方法请按自己一的实际情况如实填写。２．每个问题只选择个答案，请在相应的数字选项１、２、３、４、＂＂５上划Ｖ（１表示完全赞同，２表示比较赞同，３表示无法确定，４比较不赞同，５．调查问卷用后需收回表示完全不赞同）。３，请不要在问卷上做任何记号。１。１３．我喜欢上英语语法课２４５２．我学习英语语法是为了在考试得高分。１２３４５３。１２．我学习英语语法是因为本人对英语语法感兴趣３４５４．我认为学好英语语法能帮助我们更好地理解英语语言。１２３４５ｔ我认为相较于英语语音和英语词汇而言，英语语法的学习是英语１２３４己学习中最重要的。一些语法辅导书自己预习或是学习语法４６．我平时会借助。１２３５７．在语法学习中遇到困难时，我会经常主动问老师。１２３４５８．平时老师布置的家庭作业中，语法的作业（如语法练习题，翻译１２３４５题一，改换句型等题）占英语家庭作业的半。一９。４．我觉得平时的语法教学形式单，几乎没有游戏或活动１２３５１０．在Ｗ往的语法课，我会积极参与课堂活动，主动回答问题。１２３４５．在Ｗ往的语法课２３４５１１，主要是Ｗ老师讲解学生做笔记的形式展开。１１２．我认为对我英语语法学习的兴趣Ｗ及学习成绩影响最大的是老１２３４己师的教学方法。１３．我认为将所学的语法知识运用到实际生活情境中（如购物、自１２３４已４８
我介绍。、描述校园、参观动物园等）能帮助我更好地学习语法１４．我期望老师能英语语法教学课堂中创设丰富多彩的生活化情１２３４５。景，在活动中去学习语法１５．你对英语语法教学裸堂有什么好的建议？和－．ｒ．ｖ４９
ｅｎｄ－ＡｉｘＩＩＰｏｓｔｕｅｓｔｉｏｎｎａｉｒｅｐｐｑ英语语法教学调查问卷（二）亲爱的同学们：本问卷旨在依据各位对问题的回答来了解初中生英语语法学习的状况，问卷的问题并无对或错，请您根据您最真实的状况和意见来填写。问卷采取无记名方式，所得数据。仅供英语语法教学研究使用，不会做其它用途，敬请放也作答填写方法：１．请按自己一的实际情况如实填写。２．每个问题只选择个答案，请在相应的数字选项１、２、３、４、＂＂５上划Ｖ（１表示完全赞同，２表示比较赞同，３表示无法确定，４比较不赞同，５表示完全不赞同）。３．。调查问卷用后需收回，请不要在问卷上做任何记号１．我喜欢今天的英语语法教学课。１２３４５Ｉ２．我认为今天的语法课生动有趣。１２３４５３．今天的语法课堂能调动我的学习积极性。１２３４５４１３５．我觉得今天老师对语法的讲解充满了乐趣，我很乐意上这２４样的语法课。５．今天我的课堂表现很好４，积极参加课堂活动并且主动回答１２３５问题。６．今天课上的语法知识我不是通过死记硬背来记忆的，而是１２３４己在游戏和实际情景来记忆和应用的。７。１２．我觉得我基本掌握了今天课堂上讲述的语法知识３４５８．我觉得讲语法融入到实际生活情景和游戏中教学能帮助我１２３４５更好地学习与语法知识。一９．我喜欢今天的语法教学模式，希望老师能直使用送种模１２３４５式教语法。１０．如果用今天的教学模式上语法课，我对学好英语语法很有１２３４５信屯、。５０
？ＩＬ你对英语语法谋堂有怎样的期待１２．你对英语语法课堂有什么更好的建议？５１
Ａｅｎｄ－ｐｉｘ虹Ｐｒｅｔｅｓｔｐ语法（情态动词）前测一、单项选择１．Ｔｈｅｗｏｒｋｉｓｔｏｏｈａｒｄｆｏｒｈｉｍ．Ｈｅｆｉｎｉｓｈｉｔｏｎｔｉｍｅ．＇＇＇Ｄ＇Ａ．ｃａ打ｔＢ．ｍｕｓｔｎｔＣ．ｓｈｏｕｌｄｎｔ．ｎｅｅｄｎｔ２—Ｍ—．ａＩｕｔｂ化ｅｈｅｒｅ？ｏｕＹｏｕｔｔｍＮｏ．ｕｉｏｖｅｒ化ｅｒｅ．ｙｐｙ，ｙｐ’’，Ａ．ｍａｎｏｔｍａＢ．ｎｅｅｄｎｔｍｕｓｔＣ．ｍｕｓｔｎｔｓｈｏｕｌｄＤ．ｗｏｎｔｓｈｏｕｙｌｄ；ｙ；；；３—ｍｗｉ．Ｔｈｅｆｉｌｌｌｂｅｏｎａｔｈａｌｆｐａｓｔｅｉｈｔ．ｇ—ＩＯｈｏ打ｏｗｏｒＩｗ．ｉｌｌｂｅｌａｔｅｆｏｒｉｔ，，ｇＡ．ｍａｙｂｅＢ．ｍａｙＣ．ｃａｎＤ．ｍｕｓｔ４—Ｍｕ—Ｎｏ化．ｓｔＩｗａｔｅｒ化ｅ打ｏｗｅｒｓｎｏｗｏｕＹｏｕｄｏｉｔｌａｒｍｕｍ？．．，，ｙ＇＇＇＇ＤＡ．ｍｕｓｔ打ｔｍｕｓｔ丘．ｍｕｓｔｎｔｍａ．ｎｅｅｄｎｔｍａ．ｎｅｅｄｎｔｍｕｓｔ；；ｙＣ；ｙ；＇５——．ＩｈｅａｒｏｕｖｅｏｔａｎｅｗｉＰｈｏｎｅ４Ｓ．Ｉｈａｖｅａｌｏｏｋ？Ｙｅｓｃｅｒｔａｉｎｌ．ｙｇ，ｙＡ．ＭａｙＢ．ＤｏＣ．ＳｈａｌｌＤ．Ｓｈｏｕｌｄ，６——．Ｉｄｏ打ｔｃａｒｅｗｈａｔｍｙｔ；ｅａｃｈｅｒｓｔｈｉ打ｋ．Ｗｅｌｌ，ｙｏｕ。Ａ．ｃｏｕｌｄＢ．ｓｈｏｕｌｄＣ．ｗｏｕｌｄＤ．Ｍｉｇｈｔ７——Ｎｏ１ｔ．ｏｕｍｉｎｄｃｌｏｓｉｎ：ｈｅｄｏｏｒ？ｎｏａｔａｌｌ．ｙｇ，Ａ．ＳｈｏｕｌｄＢ．ＣａｎＣ．ＭａｙＤ．Ｗｏｕｌｄ８．Ａｔｔｈｅａｇｅｏｆｓｅｖｅｎ，ＩｓｐｅａｋａｌｉｔｔｌｅＥｎｇｌｉｓｈ．Ａ．ｈａｖｅｔｏＢｃａｎ．ｃｌ．ＣｏｕｌｄＤ．ｓｈｏｕｄ二、请用所学的情态动词的正确形式填空。（ｃａｎ，ｃｏｕｌｄ，ｍａｙ，ｍｉｇｈｔ，ｓｈｏｕｌｄ，ｗｉｌｌ，ｗｏｕｌｄ，ｓｈａｌｌ，打ｅｅｄ，ｍｕｓｔ等）＇１——Ｎｏ．Ｓｈａｌｌｗｅｔａｋｅａｔａｘｉ？ｗｅ．Ｉｔｔｍ，ｓｎｏｆａｒｆｒｏｈｅｒｅ．２．ｗｅｄａｎｃｅ？我们跳舞好吗？—－ｏｕｃｏｍｅｔｏｍｂ３．ｙｙｉｒｔｈｄａａｒｔｔｏｍｏｒｒｏｗｅｖｅｎｉｎ？ｙｐｙｇ，－－－ＩＩ．Ｉｈａｖｅｔｏｌｏｏｋａｆｔｅｒｍｓｉｓｔｅｒｍａｆｒａｉｄ．ｙＬｕｃｙｓｗｉｍａｔｔｈｅａｅｏｆ巧ｖｅ．ｇ５２
’’－－－ＦｉｆｔｌｌｒｓｆｒｓｕｃｈａＴｓｈｉｒｔ．ｍ．ｄｏａｏ！Ｙｏｕｂｅｏｋｉｎ！ＩｍｓｅｒｉｏｕｓＩｔｓｏｆｉ化ａｄｅｓｙｊｇ——Ｉｂｏｒｒｏｗｏｕｒｈｉｓｔｏｒｂｏｏｋ？Ｓｕｒｅ．Ｈｅｒｅｏｕａｒｅ．ｙｙｙ＇—ＷｈｅｒｅｓＤａｖｉｄ？—Ｈｅｂｅｉｎｔｈｅｌａｒｏｕｎｄｂｅｃａｕｓｅｈｅｌｉｋｅｓｌａｉｎｂａｓｋｅｔｂａｌｌ．ｐｙｇｐｙｇ——ｒｒｒｆｏｒｗｈｉｌＹＣｏｕｕｒｏｕ．ｌｄＩｕｓｅｏｕｅａｓｅａｅ？ｅｓｏｆｃｏｓｅ，ｙｙＹｏｕｈａｖｅａｆｅｖ巧ｎｏｗ．Ａｎｄｏｕｏ化化ｅｔｈｅｄｏｃｔｏｒ，ｓｈｏｕｌｄｙｇ（）’’——ＩｔｓｒｅｂｅｗｅＤｌｌｂｏｄｌＩａｓｅｃｔｔｅｎｕｓ．ｏｎｔｔｅａｎｅｓｅ．．ｙｙ一词Ｈ、请按要求完成下列各句，毎空（含缩写）。沈一Ｉ．Ｍｂｒｏｔｈｅｒａｎｌｅｓｓ．（改为ｙｃａ般疑问句）ｐｙｂｒｏｔｈｅｒｃｈｅｓｓ？２ｈｏｕｌｄｄｏｈｅ出油ｅ）．Ｙｏｕｓｔｓ．（改为否定句Ｙｏｕｔｈｅｄｉ沈的．３．ＣｏｕｌｄＩｏｐｅｎｔｈｅｗｉｎｄｏｗ？（作肯定回答）？，４．ＭａｙＩｓｍｏｋｅｈｅｒｅ？（作否定回答）？，５．Ｈｅｍｕｓｔｄｏｉｔｈｉｍｓｅｌｆ．（改为同义句）Ｈｅａｈｉｍｓｅｌｆ．６．Ｍｙｓｉｓｔｅｒｃａｎｒｉｄｅａｂ化ｅ．（用ｗｈｅｎｓｈｅｗａｓ１０ｙｅ肚ｓｏｌｄ改写句子）Ｍｓｉｓｔｅｒａｂｉｋｅｗｈｅｎｓｈｅｗａｓ１０ｅａｒｓｏｌｄ．ｙｙ７—Ｍｕｓｔｄｌｒｆｉｒ）．Ｉｏｔｈｅａｕｎｄｙｓｔ？（否定回答—．Ｙｏｕｄｏｏｕｒｈｏｍｅｗｏｒｋｆｉｒｓｔ．，ｙ５３
乂ｅｎｄ－ｉｘＩＶＰｏｓｔ化Ｓｔｐｐ语法（情态动词）后测一、单项选择１—．ｙｏｕｌｅａｖｅｎｏｗ？Ｙｏｕｏｎｌｙａｒｒｉｖｅｄｈｅｒｅａ打ｈｏｕｒａｇｏ．一Ｓｏｒｒｙｂ山ｓｏｍｕｃｈｈｏｍｅｗｏｒｋｉｓｗａｉｔｉｎｆｏｒｍｅ．，ｇＡ．ＭａｙＢ．ＭｕｓｔＣ．ＣａｎＤ．Ｍｉｇｈｔ２．ＩｔｂｅＴｏｍ．ＨｅｈａｓｏｎｅｔｏＡｍｅｒｉｃａ．ｇ’，Ａ．ｃａｎｔＢ．ｍｕｓ化ｔＣ．ｍａｙＤ．Ｃａｎ——ＭｕｓｔＩｒｅｔｕｒｎ３．１；ｈｅｂｏｏｋｔｈｉｓｗｅｅｋ？Ｎｏｏｕ．Ｙｏｕｋｅｅｉｔｆｏｒ２０ｄａｓ．，ｙｙｐ＇ｍａ＇＇＇Ａ．ｍｕｓｔｎｔＢ．ｔ．ｎｔＤ．ｍｕｔ：ｙｎｅｅｄｎｃａｎＣｅｅｄｎｍａｓｔｎｃａｎ；；ｙ；，４．Ｐ巧ｅｒｃｏｍｅｗｉｔｈｕｓｌ：ｏｎｉｈｔｂｕｔｈｅｉｓｎｔｖｅｒｓｕｒｅｅｔ．ｇ，ｙｙＡ．ｍｕｓｔＢ．ｍａｙＣ．ｃａｎＤ．Ｗｉｌｌ５——Ｎｏ．ｗｅｃｔｏｕ．Ｙｃｔ．ｌｅａｎ化ｅｃｌａｓｓｒｏｏｍａｏｎｃｅ？ｏｕｌｅａｎｉａｆｔｅｒｓｃｈｏｏｌ，ｙ—’，Ａ．ＭｕｓｔｎｅｅｄｎｔｍａＢ．Ｍｕｓｔｍｕｓｔｎｔｃａｎ．；；ｙ；；，ｍｕ’Ｃ．ＳｈａｌｌｃａｎｔｓｔＤ．Ｎｅｅｄｍｕｓｔｎｔｍａ；；；；ｙ，＾６——．ｓｅｂｏｏｋｓｔｓ？ＩｔＰｅｔｅｒｓ．ｅｅｉＵｅｒｅｄｔｃａｏｏｍｓｔ．ＷｈｏｉｈｉｂｅＨｈｅｌｓｓｒｕｎｏｗｊＡ．ｎｅｅｄＢ．ｃｏｕｌｄＣ．ｓｈｏｕｌｄＤ．Ｗｉｌｌ，，，——Ｍｕｍ７．Ｔｏｍ．Ｄｏｎｔｄｒｉｖｅ化〇ｆａｓｔ．Ｙｏｕｈｉｔ化ｅｏｔｈｅｒｓｃａｒｓ．ＯＫＩｗｏｎｔ．，，ＡｔＢｎｅｅｄ．ｍｔ．ａｖｅ．ｍｕｓ．ＣｉｇｈＤｈｔｏ８—Ｉ—Ｎｏ．ｃａｌｌＭａｒｈｅｒｅｒｉｈｔａｗａ？ｏｕｎｅｅｄｒｆｔ．Ｓｈｅｉｓｏ打１：ｈｅｗａｈｅｒｅ．ｙｇｙ，ｙｙＡ．ＳｈａｌｌＢ．ＣａｎＣ．ＭａｙＤ．Ｓｈｏｕｌｄ二、请用所学的情态动词的正确形式填空。（ｃａｎｃｏｕｌｄｍａｍｉｈｔｓｈｏｕｌｄｗｉｌｌｗｏｕｌｄ，，，，ｙ，ｇ，，ｓｈａｌｌｎｅｅｄｍｕｓｔ等），，９＇．ｏｕｗａｉｔａｆｅｗｍｏｒｅｍｉｎｕ化ｓ？Ｉｔｌｌｂｅｏｕｒｔｕｒｎｓｏｏｎ．ｙｙ—ＭｕｓｔＩｃｏｍｅａｔｆｏｕｒ？—Ｏｈｎｏｏｕ１０．．，，ｙ１１—ｍｅｅｔ—．Ｙｏｕｍｕｓｔｃｏｍｅｔｏ化ｅｉｎｏｎｔｉｍｅ．ＯＫＩ．，ｇＭ’１２．ａｒｙｓａｒｅｎｔｓｈａｖｅｂｏｕｈｔａｌａｒｅｈｏｕｓｅｗｉｔｈａｓｗｉｍｍｉｎｏｏｌ．Ｔｈｅｙｂｅｖｅｒｙｒｉｃｈ．ｐｇｇｇｐ５４
＇＇１３ｒ．ｎｎｎａｍｅ．．Ｔｈｉｓ出ｃｔｉｏｎａｂｅＴｏｍｓＩｔｈａｓＡｓｏｎｉｔｙ’’—Ｗｈ—１４．ｅｒｅｓＬｕｃｙ？Ｉｍｎｏｔｓｕｒｅ．Ｓｈｅｂｅｉｎｔｈｅｓｃｈｏｏｌｌｉｂｒａｒ．ｙ１５．１ｓａｉｄＩｄｏａｎｙｔｈｉｎｇｆｏｒｈｉｍ．我说过我会为他做任何事。１６Ｈｅ．ｉｎｌｆｏｕｒｂｕｔｈｅｒｅａｄｂｏｏｋｓ．ｓｏ，ｙ——１７！ｗｅｈｉｋｉｎ？．．ＷｈａｔａｎｉｃｅｄａｙｏＧｏｏｄｉｄｅａｇｇ１８．Ｗｅｋｅｅｐｔｈｅｎｅｗｔｒａｆｉｃｌａｗａｎｄｌｅａｒｎｈｏｗ化ｐｒｏｔｅｃｔｏｕｒｓｅｌｖｅｓ．Ｈ一、请按要求完成下列各句，每空词（含缩写）。ｕｕ一１９．Ｙｏｍｓｔｓｅｌｌｏｕｒｃａｒ．（改为般疑问句并作肯定和否定回答）ｙｓｅｌｌｍｃａｒ？ｙＹｅｓｏｕ．／Ｎｏｏｕ．，，ｙｙ２０．Ｔｈｅｂｏｙｉｓ化ｌｅ化ｗｒｉｔｅｗｉｔｈｈｉｓｌｅｆｔｈａｎｄ．（改为同义句）Ｔｈｅｂｏｙｗｉｔｈｈｉｓｌｅｆｔｈａｎｄ．２１一．ＣｏｕｌｄＩｃａｌｌｏｕｂｔｈｅｆｉｒｓｔｎａｍｅ？（肯定回答）ｙｙ？，２２—．ＭａＩｏｓｕｒｆｉｎａｌｏｎｅＤａｄ？（同ｙ．义句）ｇｇ—ｏｉｎｌａｄ？ｓｕｒｆａｏｎｅＤ．ｇｇ巧Ｉｃｉｍｌ．（．ａｎｓｗａｏｎｅ根据句意改写句子）Ｓｈｅｗｈｅｎｓｈｅｗａｓｏｎｌｓｉｘ．ｙ２４—ｕＣｌｄｒｂｉｌｅｈｏｎｅ？．ｏｕＩｓｅｏｕｍｏＴｉｍ根据句意完成句子）ｙｐ，（—Ｏｆｃｏｕｒｓｅｏｕｃａｎｂｕｔｏｕｕｓｅｉｔｉｎｔｈｅｒｅａｄｉｎｒｏｏｍ．ｙ，ｙｇ２５．ＭａｙＩｓｍｏｋｅｈｅｒｅ？（作否定回答）■９５５
ＡｅｎｄｉｘＶＩｎｔｅｒｖｉｅｗｐｐ教师巧谈１？．您平时都是如何开展语法教学课堂的？２．学生在平时的语法课堂上会积极回答问题或是主动提问吗３？．平时的语法课堂教学后，学生做相关的语法习题的练习成效如何４．您平时的语法课是否有出现过学生经常保持沉默或是很难与学生进行互动的情况？５．您觉得结合情景教学法开展的语法课堂中，学生是否有主动发言或是积极参加课堂活动？６．结合情景教学法开展的语法课后，学生做相关的语法习题的练习效果如何？７．相比传统的教学方式，您觉得情景化的语法课是否能更好地阐释语法内容同时又能引发学生的学习兴趣？８．您觉得结合情景教学法开展语法课堂中，您是否觉得陈了传统的灌输式讲解外，语法知识也可Ｗ在轻松的环境中很好地被阐述？９．上完这次实验课后，您对学生的课堂表现及自身对语法知识的阐述与讲解是否满意？５６
ＡｐｐｅｎｄｉｘＶＩＴｅａｃｈｉｎＤｅｓｉｎｉｎｇｇｇ初中语法讲解一情态动词教案设计教学内容本课为语法课，具体内容是人教版教材涉及的中考语法考点之情态动词。一５ｃａｎｃｏｕｍａｌｄ本节课共课时４分钟，主要是对人教版初中教材中涉及的，，ｙ，ｍｉｇｈｔ，ｗｉｌｌ，ｗｏｕｌｄ，ｓｈａｌｌ，ｓｈｏｕｌｄ，ｍｕｓｔ和ｎｅｅｄ态动词的意义及使等情用方法的归纳总结。教学方法本节语法课一改传统的灌输式语法教学模式，整堂课并没有过度关注语法一知识的讲解与分析，而是通过创设个情景，在情境中学习和运用情态动词。本节语法课采用的是情景教学法。本堂课所有的内容是在教师创设的个大的。情景背景下展开的，使得学生在情境中学会情态动词的使用规则，学Ｗ致用教学目标ｃａｎｃｏｕｌｄｍａｙ，ｍｔｗ通过本堂课的学习，学生能够基本掌握，，ｉ曲，ｉｌｌ，ｗｏｕｌｄ，ｓｈａｌｌ，ｓｈｏｕｌｄ，ｍｕｓｔ和ｎｅｅｄ等情态动词的使用规则，并能灵活地使用情态动词进行英语会话。教学重点与难点本堂课的教学重点是ｃａｎ，ｃｏｕｌｄ，ｍａｙ，ｍｉ曲ｔ，ｗｉｌｌ，ｗｏｕｌｄ，ｓｈａｌｌ，ｓｈｏｕｌｄ，ｍｕｓｔ和ｎｅｅｄ等情态动词的使用规则的把握。本堂谏的教学难点是学生对情态动词的规则的归纳Ｗ及灵活地使用情态动词进行会话。５７
ＴｅａｃｈｉｎｒｏｃｅｄｕｒｅｓｇｐＳｔｅｐｓＡｃｔｉｖｉｔｉｅｓＩｎｔｅｎｔｓＬｅａｄ－ｉｎＴｏｍａｋｅ化ｅｓｔｕｄｅｎｔｓｈａｖｅａＡｓｋｓｔｕｄｅ打ｔｓｔｏｒｅｃａｌｌａｌｌｔｈｅＭｏｄａｌＶｅｒｂｓＳｔｅｐ１ｃｌｅａｒｉｄｅａａｂｏｕｔｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｔｈｅｙｈａｖｅｌｅａｒｎｅｄ．ｃｏｎｔｅｎｔｓ．ＴｏｐｒｅｐａｒｅｆｏｒｔｈｅｇｒａｍｍａｒＳ化ｐ２Ｓｈｏｗｓｏｍｅｋｅｙｗｏｒｄｓｔｏｓｔｕｄｅｎｔｓ．化ａｃｈｉｎｇ．１．Ｓｈｏｗａｐｉｃｔｕｒｅｔｏｓｔｕｄｅｎｔｓ．Ｓ化ｐ３２丄ｅｔｓｔｕｄｅｎｔｓｕｅｓｓｗｈａｔｈａｅｎｅｄＴｏｓｅｔａｒｏｐｅｒｓｉＵｉａｔｉｏｎ．ｇｐｐｐａｃｃｏｒｄｉｎｔｏ化ｅｉｃｔｕｒｅ．ｇｐＳｔａｇｅ１Ｐｒｅｓｅｎｔ（）了ｏｇｅｔｔｈｅｍｅａ打ｉ打ｇｏｆＭｏｄａｌＳｌｅＩＲｅａｄ１ｈｅｓｔｏｒａｎｄｔｒｔｏｔｒａｎｓｌａｔｅｉｔ．：ｐ；ｙｙｖｅｒｂｓｗｉｔｈｔｈｅｃｏｎｔｅｘｔ．１Ｄｔ巧ｔｈ．ｉｓｃｕｓｓｉｎｇｒｏｕｐｓｏｇｅｒｕｌｅｓｏｆ化ｅＴｏｌｅａｒｎｔｈｅｒａｍｍａｒｏｆＭｏｄａｌｇＳｔｅ２Ｍｏｄａｌｖｅｒｂｓ．ｐｖｅｒｂｓ．２．ＴａｎｄＳｓＣＯ打ｅｌｕｄｅ化ｅｒｕｌｅｓ．Ｓｔａｇｅ２Ｐｒａｃｔｉｃｅ（）１．Ａｓｋｔｈｅｓｔｕｄｅｎｔｓｔｕｅｓｓｔｈｅｒｅａｓｏ打ｗｈｏｙｇＴｏｅｔａｍｒｗｔ１ｅｒｕｅｓｆｉｌｉａｉｈ：ｈｌ呂ｔｈｅｍａｎｄｒｏｗｎｅｄｉｎｔｈｅｒｉｖｅｒ．＇Ｓｔｅ１ｏｆＭｏｄａｌｖｅｒｂｓａｎｄｕｓｅｔｈｅｐ２．ＦＵｔｅ．１ｈｅｂｌａｎｋｓｗｉｔｈＭｏｄａｌｖｒｂｓ化ｅｍｔｏｅｘｒｅｓｓｓｅｒＵｅｎｃｅｓ．ｐ３．Ｔｒａｎｓｌａｔ；ｅｔｈｅｓｅｎｔｅｎｃｅｓ．ＡｓｋｓｔｕｄｅｎｔｓｔｏｒｅｄｉｃｔｗｈａｔｔｈｅｙｗｉｌｌｄｏｉｆＴｏｐｒａｃｔｉｃｅｈｏｗｔｏｕｓｅｔｈｅｐＳｔ；ｅｐ２＊ｔｈｅｙｗｅｉｅ化ｅｍａ打ｉｎｔｈｅｒｉｖｅｒ．Ｍｏｄａｌｖｅｒｂｓ．Ｓｔａｅ３Ｐｒｏｄｕｃｅｇ（）ＴｏｔｓｓｈｏｗｓｔｕｄｅｎｈｏｗｔｏｕｓｅＳｔｅｐ１Ｓｈｏｗｔｗｏｓａｍｌｅｓｏｆｔｈｅｉｎｔｅｒｖｉｅｗ．ｐｔｈｅＭｏｄａｌｖｅｒｂｓ．５８
１．Ａｓｋｓｔｕｄｅｎｔｓｔｏｄｏａｎｉｎｔｅｒｖｉｅｗａｂｏｕｔｔｈｅｏｎｌｏｏｋｅｒｓｆｏｒｔｈｅｄｒｏｗｎｅｄｍａｎ．Ｔｏｕ化ｔｈｅＭｏｄａｌｖｅｒｂｓｔｏＳｔｅｐ２２．Ｓｓｄｏｔｈｅｉｒｉｎｔｅｒｖｉｅｗｓｉｎｒｏｕｓ．ｇｐｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｅｗｉｔｈｅａｃｈｏｔｈｅｒ．Ａｓｋｓｅｖｅｒａｌｓｔｕｄｅｎｔｓｔｏ巧ｓｅｎｔ化ｅｉｒｐｉｎｔｅｒｖｉｅｗ．Ａｓｓｉｇｎｍｅｎｔ１ＲｉｔｈｅｍｌＭａｌｖｅｒｂｓ．ｅｖｅｗｅｓｏｆｏｄ２．ＷｒｉｔｅａｎａｒｔｉｃｌｅｔｏｄｅｓｃｒｉｂｅｗｈａｔｈａｐｐｅｎｅｄＴｏｕｓｅｔｈｅＭｏｄａｌｖｅｒｂｓｔｏＳｔｅｐ１ｔｎｉ．ｅｘ．ｏｔｈｅｍａａｎｄｅｘｐｒｅｓｓｏｕｒｄｅａｓｒｅｓｓｔｈｅｉｒｉｄｅａｓｙｐ３．Ｆｉｎｉｓｈｔｈｅｒａｍｍａｒｅｘｅｒｃｉｓｅｓ．ｇＢｌａｃｋｂｏ壯ｄｗｒｈｉ打ｇｄｒｏｗｎ把．．．淹死，淹没ｃａｎ能力ｃｏｕｌｄ委婉ｒｅｌａｔｉｖｅ亲戚ｍａｙ可，祝愿ｍｉｇｈｔ委婉、小ｃｏｍｍｉｔｓｕｉｃｉｄｅ自杀ｗｉｌｌ多人称、意愿ｗｏｕｌｄ意愿ｃｏｌｌｅａｇｕｅ同事一ｓｈａｌｌ第人称ｓｈｏｕｌｄ义务或责任ｕｎｌｕｃｋｉｌｙ不幸池一定ｎｍｕｓｔ必须、ｅｅｄ需要，必须ｕｎｆｒｉｅｎｄｌｙ不友好的５９
ＡｅｎｄｉｘＶＥＴｅａｃｈｉｎＰｒｏｃｅｄｕｒｅＤｅｓｉｎｉｎｐｐｇｇｇ情态动词教学过程设计Ｌｅａｄｉｎ１．ｒｅｅｔｎＧｉｇ对情态动词的回顾Ｔ：ＷｅｈａｖｅｌｅａｒｎｅｄｓｏｍｅＭｏｄａｌＶｅｒｂｓｂｅｆｏｒｅ．Ｄｏｙｏｕｋｎｏｗｗｈａｔ１：ｈｅＭｏｄａｌｖｅｒｂｓｉｓ？Ｓ：情态动词（可提示）ＴＭｏｄ一一：Ｇｏｏｄ．Ｓｏｃａｎｏｕｒｅｃａｌｌａｎａｌｖｅｒｂｓ？（我们起回顾下ｙｙ，我们前学过哪些情态动词？）Ｓ：ｃａｎ，ｃｏｕｌｄ，ｍａｙ，ｍｉｈｔ，ｗｉｌｌ，ｗｏｕｌｄ，ｓｈａｌｌ，ｓｈｏｕｌｄ，ｍｕｓｔ，ｎｅｅｄ。（学生边说教ｇ＂＂师边在黑板上板书？，可适当提示学生。如：我能游泳，能用英语怎么说啊）Ｔｉｌ（情态动词的使：Ｇｏｏｄｏｂ！Ｔｈａｆｓｗｈａｔｗｅａｒｅｏｎｒｅｖｉｅｗ：化ｅｒｕ巧ｏｆＭｏｄａｌｖｅｒｂｓｊｇｇ化用）２．对新单词的熟悉ＴＢ：ｅｆｏｒｅ１；ｈａｔｗｅｓｈｏｕｌｄｆｉｒｓｔｌｅａｒｎｓｏｍｅｎｅｗｗｏｒｄｓ．Ｐｌｅａｓｅｌｏｏｋａｔ１；ｈｅｂｌａｃｋｂｏａｒｄ．提前新单，（词的中英文都板书在黑板的右侧，带领学生学习新单词）Ｔ：ｄｒｏｗｎ把…淹死，淹没；ｒｅｌａｔｉｖｅ亲戚；ｃｏｍｍｉｔｓｕｉｃｉｄｅ自杀；ｃｏｌｌｅａｇｕｅ同事；ｕｎｌｕｃｋｉｌｙ不幸地；ｕｎｆｒｉｅｎｄｌｙ不友好的３．展示图片，导入本堂课的内容Ｔ：Ｏｋ，ｂｏｙｓａｎｄｇｉｒｌｓ！ＰａｙａＵｅｎｔｉｏｎｐｌｅａｓｅ！（展不ＰＰＴ图片）Ｌｏｏｋａｔ化ｉｓｐｉｃｔｕｒｅ，ａｎｄ化ｉｎｋａｂｏｕｔｍｙｑｕｅｓｔｉｏｎｓ：ｗｈａｔｈａｐｐｅｎｅｄ？Ｗｈａｔｃａｎｗｅｆｉｎｄｆｒｏｍｔｈｅｐｉｃｔｕｒｅ？ＳＩ：Ｓｏｍｅｏ打ｅｆａｌｌｉｎｔｏｔｈｅｒｉｖｅｒ．Ｓ２：＿Ａｂｏｙｉｓｓｔａ打ｄｉ打ｇｂｙｔｈｅｒｉｖｅｒ．Ｓ３：Ｔｈｅｂｏｙｉｎ１；ｈｅｒｉｖｅｒｉｓａｓｋｉｎｆｏｒｈｅｌ．ｇｐ．．．学生自由作答（，教师重复每个学生的答案并帮其纠正言语的错误）Ｔ一：Ｏｋｖｅｒｏｏｄ．Ｆｒｏｍ化ｅｉｃｔｕｒｅｔｗｅｃａｎｆｉｎｄ化ａｔａｍａｎｉｓｄｒｏｗｎｉｎｉｎ，ｙ，（展示下张）ｇ呂ｐｐｐ６０
ｔｈｅｗａｔｅｒａｎｄａｎｏｔｈｅｒｍａｎｉｓｓｔａｎｄｉｎｇｂｙｔｈｅｒｉｖｅｒ．（此处再帯读新单词ｄｒｏｗｎ溺水，淹没）’Ｔ：Ｌｅｔｓｄｏａｇｕｅ巧ｇａｍｅ！Ｓｕｐｐｏｓｅ／Ｉｆｙｏｕａｒｅｔｈｅｍａｎｉｎｔｈｅｗａｔｅｒ，ｗｈａｔｗｏｕｌｄｏｕｄｏ６ｒｓｔ？ｙＳＩ：Ａｓｋｆｏｒｈｅｌｐ！Ｔ：Ｇｏｏｄａｎｓｗｅｒ！Ｈｅｉｌｌｆｒｈｅｌ。Ｗｉｌｌ做情志动词是不是表示ｗａｓｋｏｐ．他将会向周围的人求救＂＂＂＂意愿还可表将要．．．Ａｎｏｎｅｌｓｅ？ｙｅＳ２：Ｓｗｉｍ化化ｅｒｉｖｅｒｂａｎｋ．Ｔ：Ｓｏｈｅｍｕｓｔｋｎｏｗｈｏｗ化ｓｗｉｍ．他必须知道怎么游泳。Ｍｕｓｔ在这里是什么意思？一：必须Ｓ，定，肯定．．．学生发挥想象自由作答，教师重复学生的答案的同时尽量使用情态动词（，并翻译重复的句子从而唤起学生对情态动词用法的记忆。）＂Ｔ：Ｙｏｕｇｕｙｓｈａｖｅｄｏｎｅａｇｒｅａｔｏｂ！Ｔｈｅｍａｎｉｎｗａ化ｒｗｉ＂ｓａｙ：Ｈｅｌ！Ｈｅｌ！Ｗｈｏｃａｎｓａｖｅｊｐｐ。ｍ的Ｔ一ｍａｎｗｈ：Ｈｏｗａｂｏｕｔａｎｏｔｈｅｒｍａｎ？张ｔ）Ｉｆｏｕａｒｅｈｅ！出ｎｂ化ｅｒｉｖｅｒ（展示下ｔ巧扣ａｔｐｐｙｇｙ，ｗｏｕｌｄｏｕｄｏ？ｙＳＩ．．．：Ｓ２：．．．Ｓ３：．．．学生自由作答，强调或是点（，老师重复学生的内容拨与情态动词有关的部分）Ｔｏｍｅ＊ｔｕｓｔｔｒｏｗｎｎａｎｄＩａｎＡｖｓａｖｅ：ＯｋｓｓｄｅｎｔｍａｈｉｎｋｔｈａｔｈｅｉｓｄｉｃＳｉｍｓｏＩｗｉｌｌ，ｙＴｐｐ）ｇ，一ｈ一ｉｍ．（点拨下情态动词，比如说在翻译解释句子的时候提下ｍａｙ，ｃａｎ，ｗｉｌｌ的意义）＇ｍ一ｗ＇Ｔ：Ｏｔｈｅｒｓｔｕｄｅｎｔｓａｙｓａｙ点Ｔｔ）Ｉｓｈｏｕｌｄｓａｖｅｈｉｍ．ＢｕｔＩｃａｎｔｓｉｍｓｏＩｗｏｎｔｓａｖｅ（ｐｐ，＂＂’’ｈｉｍ．此处可提示ｓｈｏｕｌｄ表示应该，ｃａｎｔ，ｗｏｎｔ是ｃａｎ和ｗｉｌｌ的否定式（）一Ｔ化的．：Ｏｋａｌｌｓｗｅｒｓａｒｅｏｕｒｕ的ｅｓ展示下张ＰＰＴＳｏｄｏｏｕｗｈａｔ化ｋｎｏｗｗｈａ，ｅ抑ｓｙｔｇ（）’ｈａｐｐｅｎｅｄ化ｔｈｅｍａｎ？Ａｎｄｗｈａｔｓｔｈｅｒｅｓｕｌｔｓ？（前面讨论的都是我们的猜测，那大家想不想知道到底发生了什么？掉水里的这个男人最后又怎样了？）Ｐｒｅｓｅｎｔ１．Ｒｅａｄｔｈｅｓｔｏｒｙ’Ｔ一ｌ．：Ｏｋｅｔｓｒｅａｄｔｈｅｓｔｏｒ展示下张ＰＰＴ），ｙ（Ｔ：Ｈａｖｅｙｏｕ扫ｎｉｓｈｅｄｙｏｕｒｒｅａｄｉｎｇ？Ｏｋｊ出ｓｃｕｓｓｗｉｔｈｙｏｕｒｇｒｏｕｐｍｅｍｂｅｒｓａｎｄｔｒ化ｔｒａｎｓｌａｔｅｙ６１
化ｅ巧ｏｒｙｉＭｏＣｈｉｎｅｓｅ．（点击ＰＰＴ，出现红色情态动词）Ｄｕｒｉｎｇｙｏｕｒｔｒａｎｓｌａｔｉｏｎ，ｐｌｅａｓｅｐ巧ａｔｅｎｔｏｎ１ｏｔｈｅｍｅａｎｉｎｏｆｔｈｅｒｅｄｗｏｒｄｓ．ｉ；ｇ（读完故事后，请大家分姐讨论如何翻译送个故事。大家翻译的过程中特别要注意红色字体标记的几个情态动词的意义）Ｔｋｓｔｏｈｅｒｅ．ｗｉｌｌａｓｋｓｏｍｅｓｔｕｄｅｎｔｓ化ｒａｎｓｌａｔｅ化ｅｓｏｒｏｎｅｓｅＭｅｎｃｅｂｏｎｅ化ｎ化ｎｅｅ．：ＯＩｔｔ，ｐｙｙ’化Ｗｈｏｄｌｉｋｅｔ；ｏａｎｓｌａｔｅ化ｅｆｉｒｓｔ化Ｍｅｎｃｅ？Ｓ：有个男人掉水里了。Ｔ：Ｇｏｏｄｏｂ．Ｈｅｔｈｉｎｋｓｏｍｅｂｏｄｙｍｕｓｔｓａｖｅｈｉｍ．Ｗｈｏｗａｎｔ化ｈａｖｅａｔｒ？ｙｊＳ：他想必须要有人来救他。’ｍ＂＂ＴｏｗｈａｔｓｅｅａｎｉｎｏｆｍｕｓｔＴｈｉｎｋａｂｏｔ：Ｇｏｏｄ！Ｓ化ｇ？山ｉ！Ｓ一：必须，定，肯定Ｔ’：ＧｒｅａｔＬｅｔｓｏｏｎＴｈｅｈｉｒｄ化ｎ化ｎｃｅｓ？！！ｔｇ．．．学生翻译为主，教师对情态动词的意义与使用规则进行提问，唤起学生对情态动词的（用法的回忆）２．Ｄｉｓｃｕ巧化ｅｒｕｌｅｓｏｆ也ｅＭｏｄａｌｖｅｒｂｓＴｏｕｓｔｏｔｒｓｏｆｅＭｏｄａｅｒｂｅａ．：Ｏｋｎｏｗｄｉｓｃｕｓｓｉｎｒｅ化ｅｕｌｅ化ｌｖｓｗｅｈａｖｅｌｒｎｅｄ，ｐｇ（大家组ｇ的形式讨论我们学过的十个情态动词的意义Ｗ及使用规则），＂＂Ｔ：Ｏｋ，ｔｉｍｅｓｕｐ．Ｓｏ，ｆｉｒｓｔｗｈａｆｓ化ｅｍｅａｎｉｎｇｏｆｍｕｓｔ？一Ｓｓ：必须，定，肯定Ｔ：Ｇｒｅａｔ！（点击ＰＰＴ，讲解ｍｕｓｔ的意义和用法。ＰＰＴ中出现了ｎｅｅｄ，顺势将ｎｅｅｄ的用法＂’＂＂＂也进行讲解）Ｈｏｗ化ｏｕｔｎｅｅｄ？Ｗｈａｔｓｔｈｅｍｅａｎｉｎｇｏｆｎｅｅｄ？Ｓｓ：需要，有必要ＴＬ，：ｅｔｓｓｅｅｉｔｔｏｇｅｔｈｅｒ．讲解情态动词ｎｅｅｄ（）＂’＂ｗｌＴ：Ｌｅｔｓｏｏｎｈａｆｓｈｅｍｅａｎｉｎｏｆｉｌ？ｇ！Ｗｔｉｇ＂＂Ｓｓ．．．．．．：表示意愿＂Ｈ＂Ｔ：ｏｗ化ｏｕｔ化ｅｗｏｕｌｄ？＂＂Ｓｓｗｉｌｌ．．．．．．：的过去式Ｔ：（点击ＰＰＴ，讲解ｗｉｌｌ和ｗｏｕｌｄ）＂＂＂＂Ｔ：Ａｎｙｓｔｕｄｅｎｔｗａｎｔｓ化ｓａｙｓｏｍｅｔｈｉｎｇａｂｏｕｔｃａｎａｎｄｃｏｕｌｄ？Ｓｓ：．．．偉生自由表述，教师引导总结）Ｔ：点击ＰＰＴ，讲解ｃａｎ和ＣＯＵ峭（６２
同样的方式讲解ｓｈ址和油ｏｕｌｄ，ｍａｙ和ｍｉｇｈｔ。（讲解的时候将十个情态动词配对分析，方便学生记忆与辨析）＂＂一Ｔ：同学们看？看，表示可能性的有哪些情态动词啊Ｓｓｃａｎｃｏｕｌｄｍａｍｉｈｔｍｕｓｔ：，，等，ｙ，ｇ＂＂Ｔ：同学们可Ｗ根据可能性的大小给这凡个词排序吗？Ｓｓ：Ｔ：总结ｍｕｓｔ＞ｃａｎ＞ｃｏｕｌｄ／ｍａ＞ｍｉｇｈｔ（）ｙＰｒａｃｔｉｃｅ１．ＤｉｓｃｕＭｔｈｅｒｅａｓｏｎｓｗｈｙｔｈｅｍａｎｄｉｅｄｆｉｎａｌｌｙ’Ｔｂｅｒｈｅａｎｆｉｎａｌｌ出：ＯｋｊＬｅｔｓｃｏｍｅａｃｋ化化ｓｔｏ．Ｔｍｅｄ．Ｓｏｗｈ？点击ＰＰＴ出现ｙｙｙ（’ｗｈ一说ｙ？Ｃａｎｏｕｆｉｎｄｔｈｅｒｅａｓｏｎｓ？点击胖Ｔ出现下张Ｌｅｔｓｓｉｔｔｏｅｔｈｅｒ！Ｔｒ扫ｎｄｔｈｅ）ｙ（）ｇｙ化ｒｅａｓｏｎｓａｎｄｔｒｙｔｏｆｉｎｉ油ｔｈｅｂｌａｎｋｓ．给学生几分钟时间商量和讨论答案）Ｗｈｔｈｅｍａｎ（ｙｄｒｏｗｎｅｄｉｎｔｈｅｒｉｖｅｒ？Ａｎｄｗｈｏｗａｎｔｓ化ｋｉｌｌｈｉｍ？Ｔｏｎｅｓｅｒａｆｓｏｕｒａｎ：Ｓｏｍｅｕｈｈｉｍｉｎｔｏｔｈｅｒｉｖ．Ｗｈｓｗｅｒ？ｐｙＳｓ；ｍａｙ．＂’Ｔ：Ｈｏｗ化ｔｒａｎｓｌａｔｅｉｔ？ＡＶｈａｔｓｔｈｅｍｅａｎｉｎｇ？Ｓ．．．．．．ｓ；校对答案，对于学生犯错的情态动词可再次强调其用法（）Ｔ’：Ｏｋ点击ｔｎｔｉｎｕｅ！Ｗｈ出ｄｔｈｉｔｓｕｉｃｉｄｅ？ＡｎｄＩｗｉｌｌｉｖｅＰＰＴｅｓｃｏｅｍａｎｃｏｍｍｏｕｓｏｍｅ，（Ｗｙｇｙｈｉｎｔｓ．（点击ＰＰＴ，出现中文，让学生翻译出英文）２．ＰｒｅｄｉｃｔｗｈａｔｓｔｕｄｅｎｔｓｗｉｌｌｄｏＴＩｆｔｈｅｒｅｉｓａｎｏｔｈｅｒｃｈａｎｃｅａｒｕＨｆｏｕｗｅｒｅｔｈｅｍａｎｗｈａｔｗｉｎｄ？Ｗｉｌｌｏｕｃｈｏｏ，：，ｏｕｏｓｅｔｏ，ｙｙｙｃｏｍｍｉｔｓｕｉｃｉｄｅｗｈｅｎｏｕｍｅｔｓｏｍｅｒｏｂｌｅｍ？Ａｎｄｗｈａｔｗｉｌｌｏｕｄｏｗｈｅｎｏｕｆａｌｌｉｎｔｏｔｈｅｙｐｙｙ一ｒｉｖｅｒ？给学生些时间填词，然后叫学生回答问题（）ＰｒｏｄｕｃｅＴ：Ｏｋ，ｎｏｗｗｅｈａｖｅｋｎｏｗｓｏｍｅｔｈｉｎｇａｂｏｕｔｔｈｅｄｏｗｎｅｄｍａｎ．Ｂｕｔｗｅｎｅｅｄｋｎｏｗｍｏｒｅｔｈｉｎｓｇ．Ｓｕｏｏｕａｒｅａｒｅｏｒｔｅｒｎｏｗｏｕｓｈｏｕｌｄｍａｋｅｎｉｎｔｉｗｂｏｕｔｔｈｉｍｓｅｔｈｅａｂｏｕｐｐｐ，ａｎｄａｅｒｖｅａｙｙ＊ｏｎｌｏｏｋｅｒｓｔｏｋｎｏｗｍｏｒｅｔｈｉｎｇｓａｂｏｕｔｔｈｅｍａｎｓｃｏｍｍｉｔｓｕｉｃｉｄｅ．的
ＴＦｔｓ．ｏｒｔｔ：ｏｕｒｓｔｕｄｅｎｆｏｒｍｓａｒｏｕＡｎｄ０打ｅｏｆｏｕｉｓ也ｅｒｅｅｒａｎｄ化ｅｔｈｅｒｈｒｅｅａｒｅ化ｅｙ，ｏｇｐｐｏｎｌｏｏｋｅｒｓ．Ｓｏｍａｋｅａｎｉ打ｔｅｒｖｉｅｗｉ打ｙｏｕｒｇｒｏｕｐｓ．ＡｎｄｙｏｕｇｕｙｓａｒｅａｓｋｅｄｔｏｕｓｅｔｈｅｆｏｌｌｏｗｉｎｇＭｏｄｅｌｗｏｒｄｓ．ＡｎｄＩｗｉｌｌｓｈｏｗｔｗｏｓａｍｐｌｅｓｆｏｒｙｏｕ打ｒｓｔ！一展示Ｓａｍｌｅ１，师生起读，老师读到情态动词时可科加重语气和语音。如果学生有问（ｐ．然后再展示Ｓａｍ题的句子ｌｅ２，可切适当翻译ｐ）Ｔ，：Ｎｏｗｉｔｓｏｕｒｔｕｒｎ化ｍａｋｅａｎｉｎｔｅｒｖｉｅｗ．给学生十分钟时间准备和讨论，然后请几细学，ｙ（生上台表溃）Ａｓｓｉｎｍｅｎｔｓｇ１Ｒ．ｅｖｉｅｗｔｈｅｒｕｌｅｓｏｆＭｏｄａｌｖｅｒｂｓ２．ｒｈｅａｎａｒｔｉｃｌｅｔｏｄｅｓｃｒｉｂｅｗｈａｈａｅｎｅｄｔｏｔｈｅｍａｎｎｄｅｘｒｅｓｓｕｒｉｄｅａｓ．Ｗｔｐｐａｐｙｏ３Ｆｉｎａｍｍａｒｅｘｅｃｓｅｓ．．ｉｓｈ１；ｈｅｒｒｉｇ６４
ＡｐｐｅｎｄｉｘＶＤＩＲｅｐｏｒｔＣａｒｄｏｆＣｌａｓｓ１对照班化Ｉａｓｓ１）两次语法测试成绩表姓名性别前测分数后测分数—－Ｓ１男２２１６５２２４卓＾５３Ｂ２８＾５４——５＾Ｓ５女１４３２８６３２５＾５７３６§５８３６—－§＾Ｓ９男５２３６－Ｓ…６０４０５５１１４０＾屯＂５。２２§＾８１３４０§＾－Ｓ１４４２４４—§５巧Ｍ４４也Ｓ化４４—５＾Ｓ１７男２２４４——Ｓ１８男１２４８５１９＾５＾５２０一—卓＾＾Ｓ２１男１６４８Ｓ２２４８５＾８２３％４８—＾８２４％Ｍ４８５２５４８卓＾５２６＾§＾５２７＾＾＾５２８卓＾＾５２９％７２５２—Ｓ３０女４０５２ＩＩ６５
５３１男２６５８ＩＩ５３２辜＾＾５３３ｉ２§＾５３４§＾＾５３５４４卓＾５３６Ｍ＾＾５３７Ｉ！ＭＭ５３８Ｍ是＾５３９６８§＾Ｓ４Ｑ１２§＾５４１１２華＾５４２Ｔ２之＾５４３是＾＾５４４８０是＾５４５男７０８４一（注；为了保护学生隐私，学生名字律用代号表示）６６
ＡｐｐｅｎｄｉｘＩＸＲｅｐｏｒｔＣａｒｄｏｆＣｌａｓｓ２实验班化Ｉａｓｓ２）两次语法测试成绩表姓名性别前测分数后测分数８１８ｍ＾５２§＾＾＾§＾＾８４是ｍ＾５５＾＾＾８６８４是＾Ｓ７Ｕ７２＾＾§＾＾８９１２是＾５１０華＾＾５１１＾＾５１２Ｍｍ５５１３Ｍ＾＾５１４ｎ老＾５１５％Ｍ＾５１６Ｕｍ老５１７１２是＾５１８５＾＾５１９％ｍ＾５２０Ｂ８０＾５２１５ｍ＾５２２Ｍ７０５５２３ｍ毛＾５２４Ｍ§＾５２５ＭＭ§５２６老Ｍｍ５２７ＭＵ５５２８—＾＾＾Ｓ２９５４９２Ｉ女的
５３０男２８４０ＩＩＩ５３１§＾＾５３２Ｂ＾＾５３３Ｋ＾＾５３４§＾＾５３５ｎ老＾５３６＾＾＾５３７＾＾５３８§＾＾５３９５＾＾５４０＾＾＾５４１男２０；３６一（注；为了保护学生隐私，学生名字律用代号表示）６８
ＡｃｋｎｏｗｌｅｄｇｅｍｅｎｔｓＡｇｒｅａｔｍａｎｙｔｅａｃｈｅｒｓ，ｃｌａｓｓｍａｔｅｓ，ｆｒｉｅｎｄｓａｓｗｅｌｌａｓｓｔｕｄｅｎｔｓｈａｖｅｈｅｌｐｅｄｍｅｉｎｍａｎｙｗａｙｓｉｎｗｒｉｔｉｎｔｈｉｓｔｈｅｓｉｓ．ＷｉｔｈｏｕｔｔｈｅｉｒｓｕｏｒｔｓａｎｄｈｅｌＩｃａｎｎｅｖｅｒｆｉｎｉｓｈｔｈｅｔｈｅｓｉｓｏｎｔｉｍｅ．ｇｐｐｐ，ＦｉｒｓｔａｎｄｆｏｒｅｍｏｓｔｊＩｗｏｕｌｄｌｉｋｅ化ｅｘｔｅｎｄｍｙｍｏ幻ｓｉｎｃｅｒｅａｎｄｇｒｅａｔｅｓｔｔｈａｎｋｓ化ｍｙｓｕｅｒｖｉｓｏｒＰｒｏｆｅｓｓｏｒｕＸｉｌｉｎｆｏｒｈｅｒｖａｌｕａｂｌｅｉｍｒｅａｎｄｅａｖｏｒｉｉ．ｐＺｈａｏｔｅａｎｄｔｅｓｎｔｈｉｓｔｈｅｓｓＢｕｔ，，ｇｆｏｒｈｅｒｉｎｓｉｇｈｔｆｉｉｌｇｕｉｄａｎｃｅ，ｃｒｉｔｉｃａｌｊｕｄｇｍｅｎｔａｎｄｅｎｏｒｍｏｕｓｐａｔｉｅｎｃｅ，ｔｈｉｓｔｈｅｓｉｓｗｏｕｌｄｎｏｔｈａｖｅｂｅｅｎｃｏｍｌｅｔｅｄ．ｐＴｈａｎｋｓａｌｓｏｏ的ｔｏｏｔｈｅｒｒｏｆｅｓｓｏｒｓａｎｄｔｅａｃｈｅｒｓｗｈｏｈｅｌｅｄｍｅｃｏｎｆｉｒｍ化ｅｔｏｉｃｏｆｇｐｐｐｔｈｉｓｔｈｅｓｉｓａｎｄｒｏｖｉｄｅｄｃｏｎｖｅｎｉｅｎｃｅｆｏｒｍｅｉｎｗｒｉｔｉｎｔｈｉｓｔｈｅｓｉｓ．ｐｇＩｗｏｕｌｄａｌｓｏＫｋｅ化ｔｈａｎｋａｌｌ８４ｓｔｕｄｅｎｔｓａｎｄｔｈｅｉｒＥｎｌｉｓｈｔｅａｃｈｅｒＭｉｓｓＹａｎｗｈｏｇｇｃｏｏｐｅｒａｔｅｄｗｉ也ｍｅａｎｄｄｅｌｉｖｅｒｅｄｔｈｅｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａＪｒａｍｍａｒｄａ巧ｉｎ也ｅａｃｃｏｍｌｉｓｈｍｅｎｔｏｆｇｐｔｈｅｓｔｕｄｙ．Ｔｈｅｒｅｓｅａｒｃｈｗｏｕｌｄｎｏｔｈａｖｅｂｅｅｎｆｉｎｉｓｈｅｄｗｉｔｈｏｕｔｔｈｅｉｒｐａｒｔｉｃｉｐａｔｉｏｎａｎｄｃｏｏｐｅｒａｔｉｏｎ．的
Ａｃａｄｅｍｉｃ乂ｃｈｉｅｖｅｍｅｎｔｓｏｆｔｈｅＡｕ化ｏｒ？２０１５年６月，２０１５２４期，发表《〈风雨哈佛路〉中莉，中学生导报教学研究年第斯与克里斯的同伴关系分析》。—２０１６年１月，海外英语，２０１６年１月０２期，发表心ＷＴ如／■？〇／￡＞路似／；Ｇｏｆｏｒｉｔ！。７０
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