高一英语语法教学中的情感因素研究 61页

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独创性声明本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。除了文中特别加标注和致谢的地方外，论文中不包含他人己经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得重庆师范大学或其他教育机构的学位或证书而使用过的材料一。与我同工作的同志对本研究所做的任何贡献均己在论文中作了明确的说明。学位论文作者签名：签字日期；名年＾月＾日学位论文版巧使用授权书本学位论义作者完全了解重庆师范大学有关保留、使用学位论文的规定，有权保留并向国家有关部口或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权重庆师范大学可Ｗ将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可采用影印。、缩印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文学位论文作者签名：签字日期；年／月２日 高一英语语法教学中的情感因素研究摘要如何在英语语法教学中调动学生的情感因素是一个值得思考的问题。本研究把情感因素融入到高一英语语法教学中，激发学生学习英语语法的兴趣，端正对待语法的态度，提升学习语法的热情。本研究主要针对目前高中英语语法教学中存在的问题进行教学设计与实施，目的在于充分利用情感因素，搞好英语语法教学，改变以往枯燥乏味的状况。本研究以情感教学心理学、情感过滤假说以及人本主义心理学等为理论依据，对四川省某中学的高一2班与15班的学生作为对象进行了教学实验。本研究将2班学生作为实验班，将15班学生作为对照班，两个班的学生的英语水平相当。本文针对2班以情感因素为导向，通过丰富的教学设计内容，如引入多媒体教学、开展趣味性的课堂活动、探索师生间课堂互动交流等方式，激发学生学习英语语法的兴趣。最后通过问卷调查、访谈和数据分析对教学设计和实施效果进行了多维度的检验。实验结果表明，实验班的优秀率由实验前的17.5%上升为25%，及格率由实验前的52.5%上升为57.5%，不及格率由实验前的30%下降到17.5%，平均分由实验前的96.5上升到103.6；对照班的优秀率由实验前的12.5%上升为15%，及格率由实验前的55%上升为57.5%，不及格率由实验前的32.5%下降到27.5%，平均分由实验前的95.8上升到99.2。并且通过对两个教学班两次情感问卷调查结果的比较，可以明显地发现，实验班学生的积极情感因素在明显地增加，消极情感因素明显地下降，对照班学生的积极情感因素增加不明显且有的方面出现下降趋势，消极情感因素下降不明显。通过实验班和对照班实验前后的测试成绩对比可以看出，在同一任课教师讲课，采用同样的试卷进行测试，实验班的成绩明显优于对照班，说明在高一英语语法教学中融入情感因素的情感教学方法的教学效果要优于传统授课方式的教学效果。关键词：情感因素，兴趣，态度，高中英语语法，课堂活动I AnEmotion-BasedResearchofEnglishGrammarTeachingforSenior1StudentsABSTRACTHowtoarousethestudents’affectivefactorsinteachingofEnglishgrammarisaquestion.ThisstudymergesemotionintheteachingofEnglishgrammartostimulatestudents’interestinlearningit.Theresearchaimstocorrectstudents’attitudestowardsEnglishgrammar,andenhancetheirenthusiasmoflearningit.ThisstudyfocusesonthecurrentproblemsofhighschoolEnglishgrammarteachinginteachingdesignandimplementation,aimingtomakefulluseofaffectivefactorsandimproveEnglishgrammarteaching,changetheboringstatusofEnglishgrammarteaching.Thisresearchfocusesonemotionalteachingpsychology,affectivefilterhypothesisandthehumanisticpsychologytheory.TheteachingexperimentwasconductedinClass2andclass15ofamiddleschoolinSichuanprovince.Class2istheexperimentalclass,whileclass15isthecomparingclass.Thestudents’Englishlevelissimilartoeachotherequivalently.Inclass2,Englishteachingisemotion-oriented,withrichdesigncontentofteaching,suchastheintroductionofmultimediateaching,interestingclassroomactivitiesandexplorationoftheclassroominteractionbetweenteacherandstudentsandotherwaystoarousethestudents’interestinlearningEnglishgrammar.Finally,throughquestionnaires,interviewsanddataanalysisofinstructionaldesignandimplementationofmultidimensionaltestsresults,experimentresultsshowedthattheexcellentrateoftheexperimentalclassrosefrom17.5%to25%,passraterosefrom52.5%to57.5%,rateoffailuredeclinedfrom30%to17.5%,averagepointsrosefrom96.5to103.6;theexcellentrateofthecomparingclassrosefrom12.5%to15%,passraterosefrom55%to57.5%,rateoffailuredeclinedfrom32.5%to27.5%,averagescoresrosefrom95.8to99.2.Throughtwoemotionalcomparisonsofsurveyresultsfromthetwoclasses,itcanbeclearlyfoundthatthepositiveemotionalfactorsofthestudentsintheexperimentalclasshaveobviouslyincreasedandthenegativeemotionalfactorsdeclined.Incomparison,thepositiveemotionalfactorsofthestudentsinthecomparingclasshaven’tincreasedmuch.Insomeaspects,thepositiveemotionalfactorstendtodecline,whilethenegativeemotionalfactorsseemnottodeclineobviously.Bycomparisonwiththetestscores,wecanseethatthescoresoftheexperimentalclassareII higherthanthoseofthecomparingclassbasedonthesameteacherandtestpaper.Itindicatesthatteachingwithpositiveemotionalfactorshasbetterteachingresultsthanthatwithtraditionalteachingmethods.Keywords：emotionalfactors,interest,attitude,seniorEnglishgrammarteaching,classactivitiesIII 目录中文摘要..........................................................................................................................................I英文摘要........................................................................................................................................II1引言...............................................................................................................................................11.1问题的提出...........................................................................................................................11.2研究方法...............................................................................................................................21.3研究目的和意义....................................................................................................................21.3.1研究目的.....................................................................................................................21.3.2研究意义.....................................................................................................................31.4论文框架...............................................................................................................................32文献综述...................................................................................................................................42.1语法教学的相关研究............................................................................................................42.1.1语法的定义................................................................................................................42.1.2国外关于英语语法教学的研究................................................................................42.1.3国内中学英语语法教学的研究................................................................................52.2情感因素在英语教学中运用的相关研究............................................................................62.2.1国内关于情感因素在英语教学中运用的研究.........................................................62.2.2国外关于情感因素在英语教学中运用的研究.........................................................82.3本章小结..............................................................................................................................103理论基础.................................................................................................................................113.1情感因素的概述.................................................................................................................113.1.1概念..........................................................................................................................113.1.2分类..........................................................................................................................113.1.3功能..........................................................................................................................113.1.4情感与认知..............................................................................................................123.2情感教学心理学理论.........................................................................................................123.2.1情感教学心理学......................................................................................................123.2.2人本主义心理学......................................................................................................124教学实验.................................................................................................................................144.1实验设计.............................................................................................................................144.1.1实验目的..................................................................................................................144.1.2实验对象..................................................................................................................14IV 4.1.3实验方法..................................................................................................................144.1.4实验时间..................................................................................................................144.2实验过程.............................................................................................................................144.2.1教学内容..................................................................................................................154.2.2教学实践目的..........................................................................................................164.2.3一般过去时态教学设计..........................................................................................174.2.4主谓一致教学设计..................................................................................................144.3观察分析.............................................................................................................................244.4实验数据分析.....................................................................................................................254.4.1测试成绩分析..........................................................................................................254.4.2问卷调查分析..........................................................................................................264.5结果分析.............................................................................................................................264.6本章小结.............................................................................................................................275结语............................................................................................................................................285.1研究结论..............................................................................................................................285.2展望.....................................................................................................................................28参考文献.......................................................................................................................................30附录A............................................................................................................................................50附录B............................................................................................................................................32附录C............................................................................................................................................42附录D............................................................................................................................................50致谢...............................................................................................................................................52V 1引言1.1问题的提出在《高中英语课程标准》对语法教学的要求中提到，语法教学是高中英语语言知识教学的一项重头戏,并且针对传统语法教学中所存在的问题，提出了更有效地上好语法课的要求。《英语课程标准》强调的是：语法教学不能只停留在语法知识的传授和学习上，要把语法知识和学生的态度和情感结合起来，最终的目的是将所学习和掌握的语言知识运用于语言实践中去。高中英语要以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生的综合语言运用能力；每个学生都不应该单纯的等待语言知识的传递然后被动接受，而是在老师的指导下，充分调动自己的情感态度和认知能力，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，赋予这些经历以意义。高中英语语法教学一直是中学英语教学的主要内容之一。在高中课程标准中，英语语法被归为语言知识一类。由于中国学生缺乏自然习得的语言环境，所以在传统语法教学中，有些老师习惯于单纯地传授语法知识，英语语法课很容易就成了“一言堂”，没有互动，少有启发。老师在讲台上滔滔不绝地讲述语法知识，讲得越详尽越好，黑板上的语法规则写得越详细越好，并且让学生像背数学公式一样全部都背下来，这样学生死记硬背语法规则，进行大量的机械操练后，对多数学生来说，英语语法知识仍然掌握得很差，长此以往，学生就觉得语法课没意思、枯燥乏味。传统课堂上，相关的例句缺少生活场景，大量的机械练习题难易度不加区分，不划分层级，这种做法的结果是多数学生的自信心被打击殆尽。所以在学校里面我们可以看到很多初中英语成绩很好的并且对英语很感兴趣的学生到了高中却在英语学习中一点一点地耗尽对英语的热情。这值得我们高中英语教育者反思。高中英语语法课堂缺少师生互动和情感交流，没有情感交流就没有心灵的沟通和灵感地碰撞，课堂上就缺少灵气，学生没有对英语产生强烈学习愿望的动机。一直以来高中英语语法教学在整个高中英语教学中处于一个略显尴尬的地位。一方面高中英语教研及备课组很重视英语语法教学，老师也把语法教学作为重要的教学内容之一，语法教学占用了教师大量的教学时间。而另一方面，各类高中又在校级以及更高级的公开课比赛中有意“淡化”英语语法教学，各种公开课多数是阅读、口语课的展示时间，造成这个现象的原因肯定是多方面的。阅读课确实能更容易把任务型教学、发现式教学等教学方法运用起来，教师也不容易把阅读课上成“一言堂”；学生在阅读课中也似乎有更多的时间进行自主学习，从而实1 现“以学生为中心的”教学模式。但英语语法课也可以和多种教学模式结合，并且融入情感因素后可以取得更好的课堂教学效果。所以英语语法知识的教学一定要重视学生的情感态度，激活学生学习的内在驱动力，让学生能在主动参与的基础上去建构，去探究学习英语语法的乐趣。1.2研究方法通过对国内外英语语法教学以及情感因素在英语教学中的运用的了解，结合情感教学心理学理论（包括情感教学心理学和人本主义心理学），明确教学实践对象和教学实践目的。具体的研究步骤是通过对高一学生的访谈以及高一英语语法教学课堂的观察，得到一些领悟和反思。最后根据学生的实际情况进行教学设计，实施英语语法教学，得出教学研究结果。具体研究方法主要有：（1）文献分析法。搜集大量的国内外相关文献，通过对文献进行整理和分析，了解国内外英语语法教学的现状和情感因素在英语教学中的应用情况，明确本文的研究方向。（2）教学实践与数据分析。本文以情感教学心理学理论为基础，通过对相关理论的归纳与分析，结合本文的研究对象，详细论述了情感教学心理学、情感过滤假说以及人本主义心理学在本论文中的体现与运用。为了更好地了解高中英语语法教学的现状及情感因素在英语教学中的实际应用状况，作者对一部分高一的学生和个别老师展开了访谈，通过访谈了解学生在英语语法课堂上的切身感受和课堂情况。在此基础上，作者对高一英语语法课堂教学进行了具体实践，更加真实有效地了解了高一英语语法教学中的实际问题。1.3研究目的和意义1.3.1研究目的高中一年级的学生正处在多疑多思的情感发展阶段。在这个时期，他们对待事物特别有探索需要，有好奇感，在探索事物的过程中会因客观事物是否满足其需要而表现出喜怒哀乐等不同的情绪，所以高一学生可以体验到学到知识的快乐和惊喜。因此，在英语语法教学中重视学生的情感因素，增加英语语法教学的趣味性和多样性，让学生在积极情感因素下学习英语语法是符合人类社会性需要的表现。本文针对当前大多数中学生都是被动学习英语语法的情况，尝试提出英语语法教学中调动学生的情感因素能够有效提升其学习效率和学习兴趣的观点，并通过教学实验，把情感因素融入到高一英语语法教学中，通过对比观察，结合相关2 分析数据，得出在教学过程中，重视学生情感因素，激发学生学习英语语法的兴趣，端正学生对待语法的态度，提升学生学习语法的热情有助于学生学好英语语法的结论。因此，本文提出将情感因素融入到高一英语语法教学中，以求收到使学生增强其学习兴趣的效果，使其在学习到语法知识和语法技能的同时，培养其积极向上的情感态度。1.3.2研究意义《英语课程标准》中情感态度作为课程目标和内容标准的重要组成部分，对优化教学效果方面有着重要的地位。长期以来，人们在英语语法教学中关注的往往是教学中的认知因素，对情感因素却缺乏应有的重视。这种失衡现象违背了教学活动的客观规律，自然要受到规律的惩罚。一方面英语语法教学的方法越来越多；而另一方面教学潜力的发掘受到限制，学生厌学、学习效率下降等副作用日趋严重。情感应该和认知相辅相成，享有同等重要的地位，在教学中应该做到知、情合一。只有这样，教师和学生都能在一种积极和谐的状态下工作、学习，学生的学习动力才会增强，效率才会提高。在英语教学中重视学生的情感因素早已不是新鲜的话题，但是涉及到英语语法教学中重视学生的情感却鲜有提及。在对知识的学习中，学生积极的情感也应该得到发展，进而可以端正学习态度，提升学习兴趣，养成良好的学习习惯。1.4论文框架本论文由五部分组成：第一部分引言，阐述了《高中英语课程标准》英语语法教学的要求以及在实际教学中高中英语语法教学所存在的一些问题，此外还介绍了本课题研究的问题和方法以及研究的目的和意义。第二部分文献综述，介绍了国内外关于英语语法教学和情感因素在教学中运用的相关研究，并对比了与本课题研究的异同。第三部分理论基础，分析了情感教学心理学、情感过滤假说以及人本主义心理学在本论文中的体现与运用。第四部分为教学实验。包括教学内容、教学实践目的、教学过程、实验设计与实验数据分析。第五部分为结论，反思自己在本论文中研究的不足之处，并对基于情感因素的高中英语语法教学得出结论和启发。3 2文献综述2.1语法教学的相关研究2.1.1语法的定义在语言学中，语法指的是在任何的自然语言中关于句子、短语和单词的一系列结构规则。语法也可指的是对语法规则各方面的研究，例如语音、词法、句法和词汇等。2.1.2国外关于英语语法教学的研究Schmidt(1990s)的NoticingHypothesis（注意理论）。他指出，在语言学习中，有意识地去注意语言的形式是语言学习中的必要条件。他认为在语言学习中，个体的动机、学习策略、互动交际以及多样的教学法能对语言学习产生积极的作用。Ellis(2001)在大量的课堂教学与实验中进行相关的实证研究也证明了语法教学对语言学习起着不可忽视的促进作用。他同样认为语言形式和作用需要大量的反复的练习才能掌握，不是提供一些规律就可以取代。学习者必须在各种形式和意义的关联中，能够将接触到的语法认知较持久地保存在记忆中，所以能在输出语言的过程中提高准确性。DeKeyser和Sokalski(2001)认为输入加工法有利于发展目标语的理解能力，而以输出为主的语言教学法则有利于培养学习者的语言输出能力。因此加工教学法的有效性取决于语法形式与所设计的语言技能。Celce-Murcia和Olshtain(2000)认为需要进行以句子为基础的语法教学。语法教学需要自上而下和自下而上两种教学方法的结合(Hossein&Fotos2004)。自上而下的情况下要运用语篇分析方法，从宏观层面将目标语结构与整个文本结合；自下而上的情况下要用微观描述的方法详细说明目标与结构的作用。所以二语语法和难点教学是很重要的。JaneArnold(2000)关注情感因素对语言学习的影响，他的一个重要研究领域是关于造成学习结果差异的学习者个体因素(individualdifferences)。他的研究成果表明：情感是影响语言学习的一个重要因素，语言学习和语言教学中的情感因素是绝对不可以忽略的。JaneArnold的研究成果主要探讨了以下两个方面的内容：从学习者的角度探讨了情感对语言学习的过程和结果的影响；以及教师和学习者相互关系中的情感因素。通过对上述文献的分析可以看出，国外对英语语法教学的研究主要集中于英4 语教学对英语语言学习的影响方面。具体来说，英语教学对英语语言学习的影响主要有三个方面：第一，语言形式对英语语言学习的影响。在英语语言学习中必须注意语言的形式，注重语言形式的语法教学对语言学习具有较大的促进作用，但这种促进作用必须通过对语言形式的反复大量的练习才能实现。第二，教学方法对英语语言学习的影响。输入加工法和输出加工法能够培养和发展学习者的理解能力和语言输出能力，自上而下和自下而上相结合的教学法能够促使学生更好地理解和掌握语篇。第三，学习者个体因素对语言学习的影响，其中最重要的个体影响因素就是学习者的情感因素。很明显，国外英语语法教学研究大部分集中于语言形式和教学方法上，过分强调它们的作用，而忽视了情感因素在英语语言学习中的重要影响，对英语语法教学中的情感因素研究不足。2.1.3国内中学英语语法教学的研究程晓堂（2013）认为英语语法教学要重视语法的表意功能。外语教学应做到语言形式和语言意义有机地结合起来。语言形式和语言意义是多重的对应关系。在英语语法教学中，不应该过于强调语法作为规则的使用，不应当过于强调语法结构之间的转换，而要更重视语言使用的具体环境和目的。他同时指出语法教学在语言习得中有着重要的作用，合适的教学法比如语篇语法教学是关键因素之一。杜小红（2011）认为语法活动要围绕语篇进行。如果学生不能将所学的语言知识应用到语言表达中，那么语言知识教学是失败的。要避免语言知识和能力的严重脱节。语境和语法应该融为一体，互相促进。语法及语言知识只有运用到一定的语境中才有实际意义，脱离语境的语法知识是空洞乏味且无用的。罗明礼、刘丽平（2010）认为语法教学不应仅仅停留在语法知识的机械传授和学习上，而应该讲语言形式、意义、交际功能有机地结合起来，让学生在听说读写的语言学习过程中获得一定的语感，自觉地内化语法规则。章振邦（2008）认为我国中学英语教学中所采用的传统语法教学体系需要改进，否则不利于我们的英语教学。传统教学语法系统中所要改革的对象是某些过时的东西和繁琐现象，改革的方法是删繁就简，改革的目的是为了改进我们的英语教学。综上所述，国内中学英语语法教学的研究主要集中于教学方法在英语教学中的应用，强调语义和语境的重要性。国内的学者们认为语言意义和语境在英语教学中具有重要作用，在英语教学实践中应该注意这两个重要因素。首先，英语教学要重视语法的表意功能，将语言形式和语言意义有机结合，处理好语言形式和语言意义的关系，而语篇语法教学方法就能较好地做到这一点，能使学习者更好地理解语言的意义。其次，英语语法教学中不能只强调语法规则，而应更重视特5 定的语言环境，良好的语境能够更好地促进语言的学习。2.2情感因素在英语教学中运用的相关研究2.2.1国内关于情感因素在英语教学中运用的研究倪谷音、史慧芳（1978）倡导愉快教育要从情感教育入手，给孩子们爱与美，激发孩子们的兴趣和创造性，让孩子们愉快地学习、愉快地生活、愉快地成长，在各个方面得到全面的、和谐的发展。当前学生负担过重，如果仅仅依靠行政部门用限定作业量的办法是难以解决的。如果教师在教学中不能激起学生学习的动机和兴趣，那么即使没有作业，学生只是坐在教室里，心理负担可能已经超重。如果教师能从情感教育入手，调动起学生内在的学习积极性，即使不布置作业，学生也会主动地、刻苦地去钻研。这就是情感因素所起的作用。王初明（1990）指出，学习态度与动机是影响外语学习的重要情感因素。态度端正，动机强烈被视为外语学习成功的关键所在。学习者一旦对所学的语言或教这门语言的老师产生反感，有抵触情绪，那么学习的动力自然消失，学习成功的可能性也就无从谈起了。对于情感因素中的重要组成部分—动机，王初明也给出了明确的定义：真正的动机是有达到目的的愿望加上正确的态度与努力的行动的结合。以上可以看出，情感因素中的动机和兴趣这两大要点是非常重要的。卢家楣（2002）详尽阐述了情感教学心理学的理论基础并探索了它在一般教学和学科教学中的应用实践。卢家楣提出以情优教的教学理念，促使情感在教学中朝着积极的方面发生作用；创建情知互促的教学格局。通过大量教学实践经验的归纳和教学理论的演绎，提出情感性教学三原则：乐情原则、冶情原则和融情原则。卢家楣提到在英语教学中教师要有快乐、饱满、振奋的情绪状态；教师在教学中要进行自我情绪的调控；培养热爱教育工作、热爱英语学科以及对学生充满无限爱心的职业道德情感。教师要善于运用言语表情表达教学内容中的情感。在英语教学中教师应该身体力行，以情感人，换位思考，以情唤情；在教学中创设情境；以情激情，发展学生的认知，以知促情；研究教材，挖掘情感，增加体验，丰富情感，积极评价，升华情感。鲁子问（2005）也提到了中学英语教学中情感因素的重要作用。兴趣是人的一种积极的情绪表现，总是给人带来愉悦的主观情绪体验。学生对英语的兴趣不是天生的，而是培养起来的。学生在开始学习英语之前已经形成了不同的兴趣，所以英语教学实际上主要是将学生已经形成的兴趣与英语学习结合起来。束定芳（2004）引用了一些知名专家学者对学生时代给自己留下深刻影响的外语教师的描述。在季羡林先生的眼中，给他留下深刻印象的外语教师：1.英文6 水平很好；2.教学很努力；3.对学生要求很严格。范存忠先生从心底里感谢老师，是因为老师选择了一本好的读本，激发了他学习的兴趣，所学内容使他终生受益。给范存忠先生留下终生难忘印象的老师提高了他的自信心，不仅是英语学习方面，而且是改变了他的整个性格。由此可见，情感因素包括兴趣、态度、动机等方面对教学发挥着巨大的作用和影响。程晓堂、高洪德（2006）强调基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。由于情感态度的发展是一个长期的过程，所以在义务教育的基础上，高中英语课程应该进一步发展学生积极向上的情感态度。而且高中阶段是学生的独立思维能力和判断能力、情感态度和价值观形成的关键时期。他们指出语言和情感态度关系密切，英语课程在发展学生的情感态度方面还应发挥更重要的作用。情感态度对语言学习的结果有重要影响，解决情感问题有助于提高语言学习效果。而且情感态度本身就是学生全面发展的一个重要方面，而教育的重要目的之一就是促进人的发展。陈静波（2010）探讨了情感态度对英语教学的影响以及它的重要意义。研究发现，乐观向上、活泼开朗的学生能够积极参加语言学习活动，获得更多的学习机会；积极的情感会使长时间记忆中储存的内容处于稳定的状态，能相对地让学生轻松牢固地记忆已掌握的知识。这对于压力巨大的高中生来说是很关键的。认知因素和情感因素在学习过程中同时发生和存在并且相互作用。情感对认知具有重要的辅助作用，它影响认知的选择性，提高认知的积极性，促进认知的优化和深化，有利于认知内化，增进认知的传递。只有这两个因素同时参与，学习活动才能发生和维持。情感还能促进创新能力的发展。人在适度高兴的时候思维一般比较敏捷，对接受的刺激会进行更深层次的加工，更容易产生出创造性思维。陈明选、杨启光（2013）既高度重视那些能够激发学生语言学习兴趣的现实内容，引起学习新知识的积极动机，激发学生主动学习的愿望，又能够启发学生对相关内容进行联系，使学生掌握多样的学习方式。他们认为教师在选择教学内容时要紧扣时代与学生现实生活。真实有效、并有助于学生语言理解的学习内容的情境设计，必须引起学生学习新知识的积极动机，激活学生主动学习的愿望。与此同时，启发学生对相关内容进行联系。在设计情景交际的时候，一方面要重视课程中的主题、材料、课堂活动等与学生的专业需求和个人兴趣密切相关，同时能满足学生对语言、认知、情感等多方面的需求。情感因素在英语语法教学中起着重要的作用，有着不可或缺的地位，由于其重要的地位，我国学者对情感因素在英语教学中的运用进行了充分的研究，而综合上述研究成果的内容，我国学者对情感因素在英语教学中的运用的研究主要体现在三个方面：情感因素在中学英语教学中的重要影响作用、学生的情感因素作7 用、教师的情感因素作用。首先，学者们指出了中学英语教学中情感因素的重要作用。他们认为兴趣能给学生带来愉悦的主观情绪体验，为此英语教学应该将学生已经形成的兴趣与英语学习结合起来，因为积极的情感会使长时间记忆中储存的内容处于稳定的状态，能相对地让学生轻松牢固地记忆已掌握的知识，而认知因素和情感因素相结合，更能够促进学生创新能力的发展。其次，学生自己的情感因素对其自身的语言学习促进作用更大，其中学习态度与动机是影响学生外语学习的重要情感因素，学生对所学语言及其授课教师产生好感，形成积极的情感，会端正自己的态度，产生强烈的学习动机，学习成功性就更大。因此，中学英语教学要将课程设计同学生的兴趣相结合，满足其认知与情感需求，激发其学习的积极动机，培养学生积极向上的情感态度。最后，教师的情感因素在英语教学中也有着不可忽视的作用。教师的情感因素在中学英语教学中对学生具有重要的影响，季羡林、范存忠等知名专家关于对他们影响深远的外语教师的描述更加证实了这一点。所以，教师在英语教学中要坚持乐情、冶情、融情的教学原则，保持积极的情绪状态，培养自己对英语及学生积极的情感，在教学中融入情感教育，促进学生的全面发展。2.2.2国外关于情感因素在英语教学中运用的研究英国著名教育家洛克（Locke,1693）认为学生在用心学习的时候应该充分感觉到快乐，因为儿童兴致好的时候学习效率要好两三倍。他要求教师在教学过程中应该显得慈和，使儿童知道老师是爱他们的。这是使儿童对学习产生兴趣，使他们肯去听课与喜欢老师所教的内容的唯一方法。德国教育家第斯多惠（Diesterweg,1835）认为想要吸引学生的注意力，在讲授课文时要尽情流露自己的个性，把课文讲得妙趣横生，引人入胜。教师要有熟练的技巧来活跃课堂教学，引起学生的浓厚兴趣，因为兴趣会使学生自然而然对真、善、美产生兴趣，并会使学生心甘情愿地去追求。课堂教学艺术是激发、启迪和活跃。教师要从内心喜欢讲授课文，并把兴趣转移到学生身上；教师要以学生的学习兴趣为教学的前提；主要培养学生的情感和觉悟。斯宾塞（Spencer,1861）提倡引导学生积极、主动地学习，并教会他们自学。他认为教学必须能够引起儿童的兴趣和快乐需要明确提出教学的“快乐原则”。美国布鲁姆（Bloom,1964）对教学目标进行了系统研究，公布了情感因素获得了作为教学目标一样来考虑的地位，这是一个很大的发展。罗杰斯（Rogers,1969）也十分注重教学中的情感因素。强调个人对学习的喜好情感在学习中的重要性。人类具有学习的自然潜能，他们对外界的好奇促进他8 们的学习和发展。他认为唯有自我发现及自己喜好的学习才会有意义地影响个人行为。在教学中应该保持良好的师生关系；教师要以自己真诚情感与学生交往；在教学中要使学生尽可能少地感受到威胁。因为在自由、轻松气氛下，学生才能更有效地学习，才最有利于创造力的发展。前苏联著名教育家赞可夫（1957-1977）非常重视教学中的情感因素。他认为情绪具有形成动机的力量。开展积极的、创造性的思维活动是很重要的。劳动、学习的过程及其成果所带来的迷恋和喜悦，会给人增添新的力量，赋予活动以高涨的精力，而苦闷、忧郁则会抑制人的活动。苏霍姆林斯基（1968）的教育思想中，多方面提到了教学中的情感问题。他认为在优秀教师那里，学生的求知欲望之所以从不熄灭，是因为他们总感到自己是知识的挖掘者，体验到因自己边思考边学习而带来的愉快感。有经验的老师都在努力做到这一点：在他的学生热爱的那门学科方面，教师指导的东西要比教学大纲要求的多几十倍。如果学生有一门喜爱的学科，教师完全不用担心他没得到满分。他认为激发学生认知和快乐情感是解决当时中小学生成绩下降的最有效的途径。洛扎诺夫（1955）认为，处于轻松快乐状态下的无意识的心理活动，最有利于激发一个人的超强记忆力。他创立的暗示教学法三原则的第一条便是愉快而不紧张的原则。在教学过程中，应使学生感到学习是满足求知欲的一种快乐，而不是枯燥无味的艰苦劳动，学习过程中不应伴随任何一种外部的精神压力。克拉申（Krashen,1975）研究并发展了情感过滤假说。在语言习得的过程中，学习者的学习动机、态度、自信心和焦虑也在发生作用。他把动机、态度、自信心和焦虑等情感称为情感因素，并认为它们对语言输入有着过滤作用，对学习者输入的质量和数量有很大的影响。情感过滤低，学习者对外语学习持积极态度、动力足、自信心强、焦虑情绪小情感过滤就小，输入的数量就多，输入的材料也更容易吸收。所以学习者在同样的习得环境中，因为情感过滤的不同，输入的质量、习得的速度和效果也是不同的。所以课堂活动的设计应围绕学生感兴趣的话题和贴近学生生活的话题进行。教师要鼓励学生表达思想观点的热情与愿望，降低学习者的焦虑度。国外学者同样强调情感因素在英语教学中的作用，指出情感因素与教学目标在英语教学系统中具有同等重要的地位。他们认为浓厚的兴趣会使学生积极主动地去学习。轻松、愉悦的氛围会增添学生的力量，激发其活力，增强其记忆力，学生的学习效率则更高，创造性则更容易被激发。但是与国内学者不同的是，国外学者对情感因素在英语教学中应用的研究聚焦于教师，着重强调英语教师在教学中激发学生情感的主体性。他们重点介绍了教师在英语教学中的注意事项和应9 有行径，指出英语教师在教学过程中应该友好、亲善，培养并发展良好的师生关系，坚持快乐原则，掌握并运用能够引起学生兴趣的授课技巧，创造轻松、愉悦的学习氛围，消除学生的焦虑情绪，从而激发学生的创造性，使其保持强烈的求知欲和对英语学科的热爱。2.3本章小结国内外学者对于情感因素在教学中的重要性的研究已经积累了丰富的经验，取得了多项成果。其中有一项成果就是《高中英语课程标准》把情感态度和文化意识、学习策略、语言技能以及语言知识一起归纳为综合语言应用能力。而以上各方面就是高中英语的课程目标。在高中英语语法教学上，教师要培养学生对英语语法的兴趣，千方百计把兴趣转化为稳定的学习动机，使学生在不断获得鼓励和成功的基础上树立起较强的自信心，形成克服困难的意志，乐于思考，与人协作，在良好的情感交流基础上，更好地学习英语语言知识。10 3理论基础3.1情感因素的概述3.1.1概念在第二语言教学中，情感因素是指学习者在学习过程中的感情、感觉、情绪和态度等。学习者的学习行为和学习结果受到情感因素的直接影响。3.1.2分类1.焦虑。焦虑与情绪的自动紧张系统相关联，它是对压力、理解、紧张和担心等因素的主观情绪反应。适度的紧张有利于学习的进展。对于大多数学者和研究人员来说，焦虑作为情感因素之一，在二语习得中扮演着重要的作用。2.动机。有一种分类方式是把动机分为内在动机和外在动机。内在动机来自于学习者对某一学习内容或者学习任务产生的浓厚兴趣。而外在动机来自于外界影响，例如获得奖励或者避免惩罚。无论是内在还是外在动机，对于学生来说都有利于他们进行第二语言的学习。从学语言的长期角度来说，相对于外在动机，内在动机是语言学习能够取得重大成就的重要前提。3.态度。端正的态度是学习和工作取得进步和朝着目标持续前进的重要保证。4.自信心。无论是情感活动，还是认知活动，自信心都起着至关重要的作用。研究证明，自信心在受到保护和鼓励的环境中，学习的认知活动有效性最高。成功的体验与反馈能够激励人进一步的努力行动；屡次的失败则会大大地打击学习者的自尊，就有可能继续失败下去。毕竟像曾国藩那样“屡战屡败，屡败屡战”的人是极少数的。3.1.3功能克拉申（Krashen,1975）研究并发展了情感过滤假说。在语言习得的过程中，学习者的学习动机、态度、自信心和焦虑也在发生作用。他把动机、态度、自信心和焦虑等情感称为情感因素，并认为它们对语言输入有着过滤作用，对学习者输入的质量和数量有很大的影响。情感过滤低，学习者就会对外语学习持积极态度，动力足，自信心强，焦虑情绪小；焦虑情绪小，情感过滤就小，输入的数量就多，输入的材料也更容易吸收。所以学习者在同样的习得环境中，因为情感过滤的不同，输入的质量、习得的速度和效果也是不同的。因此，课堂活动的设计11 应围绕学生感兴趣的话题和贴近学生生活的话题进行。教师要鼓励学生表达思想观点的热情与愿望，降低学习者的焦虑度。3.1.4情感与认知随着人本主义心理学的发展，教育中的情感因素越来越受到重视。而人本主义心理学强调要促进学生全面发展，必须把认知和情感两个方面统一起来。在第二语言教学中，情感和认知不是两个对立的概念。与之相反，情感和认知就像人的两条腿一样互不可或缺。如果缺乏好的情感因素，学生的认知能力就会大打折扣。3.2情感教学心理学理论3.2.1情感教学心理学情感心理学强调对教学活动中情感心理的研究，对教学活动中认知心理研究是一个很好的补充。自20世纪以来，教学方法蓬勃发展，研究成果层出不穷，但研究成果大多局限于认知维度，缺乏对情感维度的深入探讨。随着对情感心理这一心理学中薄弱领域研究的逐步推进，也随着教学实践经验的不断积累，作为教学中一个重要心理现象—情感越来越引起人们的关注和重视。情感心理学也就是在顺应这一形势发展过程中得到逐步开拓的。情感教学心理学是从情感维度研究教学活动中的心理现象和规律，并为优化教学提供操作上指导的一门学科。以情优教，也就成为情感教学心理学原理在教学实践中应用的一个重要方面。情感性教学三原则则是乐情原则、冶情原则和融情原则(卢家楣，2002：12)。乐情原则即是在教学活动中，教师要积极创设条件引起学生兴趣，并让学生有着快乐的情绪进行学习。冶情原则旨在强调学校教学在培养学生认知素质的同时，必须要注意培养学生的情感素质，使学生的情感素质的发展符合教学目标上的要求。在教学活动中，教师要积极创设条件使学生的情感在学习的过程中得到陶冶。融情原则是指要为学生学习创设融洽的师生人际情感关系。在教学活动中，教师要积极创设条件使师生人际情感在教学过程中积极交融。3.2.2人本主义心理学人本主义心理学由马斯洛创立，以罗杰斯为代表。人本主义特别强调人的正面本质和价值，强调人的成长与发展，自我实现。人类的需要是一个复杂的系统结构。美国人本主义心理学家马斯洛(Maslow,1943)对需要进行了卓有成效的研究，提出了著名的需要层次论(needhierarchy12 theory)。该理论把人的需要分为七个不同的层次。需要的层次越低、越基础，对人的影响也就越大。马斯洛认为，基本需要得以满足，更高层次的需要才能出现。自我实现(self-realization)是最高层次的需要，在此阶段人类寻求潜能的充分发展，已经超越了人类的基本需要。以马斯洛(Maslow，1943)和罗杰斯(Rogers，1947)为代表的人本主义心理学强调学习过程中人的因素。人本主义心理学认为：在教育中，受教育者首先是人，然后才是学习者，要解决学习的问题，首先要解决人的问题。人本主义心理学强调学习者既有认知和思维能力，也有对思维和认知促进或阻碍的情感要求，并不是毫无表情的“语言习得装置”。将学习者视为学习的主体，是人本主义的宗旨。人本主义心理学很重视对人的价值、情感、需要、人际关系等的研究，提出了自己的语言学习观，即语言学习者应作为一个完整的人(wholeperson)的学习。因此其学习论的基本原则是“必须尊重学习者，必须把学习者视为学习活动的主体：必须重视学习者的意愿、情感、需要和价值观：必须相信任何正常的学习者都能自己教育自己，发展自己的潜能，并最终达到自我实现”；必须在师生之间建立良好的师生关系，形成情感融洽、气氛适宜的学习情境(张大均，2001：65)。也就是说要看重知识的学习与情感、体验的结合，认同人的智力的发展和情感发展同等重要。我们也可从中得到启示：在英语教学过程中，要尊重并发展人的个性，关注人的情感、理智和认知，同时重视以学生为中心的人本化教育，弱化老师的传统地位，启发和引导学生主动学习，创造良好的教育氛围从而收到良好的教学效果。图3—113 4教学实验4.1实验设计4.1.1实验目的实验目的主要是通过实验了解本课程设计在实践中的效果。综合分析国内外研究现状，运用关于国内外情感因素在英语语法教育中的最新研究成果，将本研究设计的融入情感因素的课程应用到高一英语语法教学实践之中，通过实验的方式，验证此课程设计是否是符合高一学生实际情况和需求的情感教学方法，证实在高一英语语法教育中融入情感因素的可行性和对学生的影响，从而使学生在轻松愉悦的语境中学到应有的语法知识和语法技能的同时，培养其积极向上的情感态度。4.1.2实验对象四川省某中学的高一2班与15班的学生作为对象进行了教学实验。本研究将2班学生作为实验班，将15班学生作为对照班，两个班的学生的英语水平相当。两个教学班的人数都为40人。两个教学班同时进行英语教学，其中教学15班仍采用传统的英语授课方法，作为对照班，教学2班使用本研究设计的课程进行授课，作为实验班，两个教学班的授课内容都是过去进行时态，并且这两个教学班的这次授课都由一位未曾为这两个教学班授课过的英语教师讲授，并且两个教学班的学生英语学习基本水平相同。4.1.3实验方法本实验主要采取观察与访谈的方法，通过深入课堂观察这两个教学班的课堂状况和师生在课堂上的表现，重点关注老师对学生的情感关注和老师对学生回答问题进行反馈时的情感考虑情况，并课后对学生和老师进行访谈，了解他们的情感变化情况。另外，采用问卷调查进行数据分析。其中，对照15班采用传统的英语授课方法，实验2班使用本研究设计的课程进行授课。4.1.4实验时间2016年3月到4月。本实验从2016年3月开始，四川省某中学的高一2班与15班的学生作为对象进行了教学实验。本研究将2班学生作为实验班，将15班学生作为对照班，两个班的学生的英语水平相当。经过四周，每周两个教学班各按照既定的授课方式进行一次授课，3月开始实验前对学生进行了一次成绩测试（附14 录B）和问卷调查（附录D），4月主要是对学生进行了又一次的成绩测试（附录C）和问卷调查（附录D）。4.2实验过程4.2.1教学内容表4—1课堂内容及时间表一般过去时态课程设计项目内容时间（minute）目标效果激发学生学习英语语涵盖一般过去1.课前演讲5法的兴趣，引出课堂教时态的幽默小故事学内容通过小组合作，促使学分组讨论动词生主动学习并积极地2.课堂活动10在句子中的变化形式参与到英语语法的学习中来在游戏中学习一般过分组进行包含一般过去时态3.卡片游戏20去时态，满足学生的自的句子卡片游戏我实现需要学练结合，巩固课堂上4.课时作业一般过去时态练习题5学到内容主谓一致课程设计项目内容时间（minute）目标效果激发学生学习英语语法展示涵盖主谓一致1.话题导入3的兴趣，引出课堂教学的两个幽默对话内容让学生明确学习目标，2.内容讲解讲解主谓一致的语法现象7端正态度进行包含主谓一致让学生潜移默化地掌握3.举牌游戏15结构的举牌游戏主谓一致语法结构进行包含主谓一致让学生潜移默化地掌握4.报数游戏15结构的报数游戏主谓一致语法结构15 （2）课后练习一堂内容充实而生动有趣的英语课后，学生对教学内容的基本用法、含义、应用语境都有了不同程度的掌握，为了了解学生对本堂课内容的掌握情况，并考虑素质教育的要求，课下为学生留了一些适量的且具有针对性的练习题。这些课后练习可以达到两个目的：第一，通过这些习题的练习，使学生在课下仍能够处在一定的语境之中，加深其印象；第二，让学生按时完成并上交这些习题，通过学生习题完成情况可以了解课堂教学效果，进而了解情感因素对学生语言学习的影响。4.2.2教学实践目的高中一年级的学生既是教学的对象，又是处在身心发展过程中尚未成熟的个体，具有青少年心理的典型特征。他们的自我意识逐渐增强，对英语学习有一定的认识和了解，但是他们的自我意识不够稳定，尚不能对自己身边的事物做出客观的评价。他们看待问题太过主观，在英语学习中遇到挫折往往会灰心丧气、甚至一蹶不振。而且有的学生因为早期学英语的时候教师引导得不够好等多方面的原因，已经对英语丧失了兴趣。即使对于那些对英语有兴趣的学生来说，从初中阶段的英语学习状态进入到高中阶段，单词、句子和语法的难度增加，也有可能会给他们在心理上建立起无形的障碍，坏的结果就是降低了学生们对英语学习的热情，甚至消耗殆尽。高一学生的智力发展也比初中时期上了一个新的台阶。他们的逻辑抽象思维能力逐渐占据了主导地位。思维能力的不断增强本来是一件很好的事情，但是在英语学习中过多使用逻辑思维能力，用批判的眼光来看待英语学习也可能会是一个充满矛盾的过程。初中阶段英语词汇相对较少，文章段落相对较短。学生们用死记硬背的方法基本也能取得比较好的成绩。而到了青春期也同时可能是“叛逆期”的时候，高一学生可能会对以前的英语学习方法产生怀疑，同时可能会质疑老师的某些任务要求，比如背课文。所以新的英语学习方法没有建立起来，而以前的学习方法又不能继续按部就班下去，就造成了一些刚进入高中学习阶段的学生对英语学习感到苦恼和迷茫。如果这种情绪持续下去，肯定会对英语学习成绩产生不好的影响。而学习效果又会反过来影响学生学习的动力和热情，就有可能进入一个恶性循环。在英语学习的道路上，学生学习的独立性和依赖性一直存在。这种独立性和依赖性也重点体现在学生的情感方面。英语学习因为是外语学习，涉及到模仿等方面的学习方法，学生对老师的依赖是比较强的。刚开始的时候学生对老师肯定有尊敬的情绪。随着时间的推进，师生间交流的增多，尤其是在英语课堂课前、16 课中、课后师生间的交流决定了这种学生对老师的情感是向好的方面发展还是反其道而行之。如果老师在英语课上能充分调动学生积极的情绪并使之稳定发展，学生对老师就会表现出敬爱和爱戴的情感，这有利于英语学习；相反，如果老师在英语课堂上不能充分调动学生积极的情绪，甚至完全忽略师生间的情感交流，在课上只是单纯地进行知识上的传授，忽略情感上的交流，学生对老师的情感可能就会由尊敬变为畏惧甚至发展到更加恶化的地步，学生会对英语学习产生抵触情绪。所以不管是哪种英语课型，情感因素都是至关重要的。4.2.3一般过去时态教学设计1.三分钟课前演讲让一个同学准备好三分钟以内的幽默小故事，内容涵盖一般过去时态在真实语言应用场景和语境中的运用，并且在PPT上清晰地显示出来。例如：MyFirstandMyLastWhenJackwasthirty-five,heboughtasmallplaneandlearnedtoflyit.Hesoonbecameverygoodandmadehisplanedoallkindsoftricks.Jackhadafriend.HisnamewasTom.OnedayJackofferedtotakeTomupinhisplane.Tomthought,"I"vetravelledinabigplaneseveraltimes,butI"veneverbeeninasmallone,soI"llgo."Theywentup,andJackflewaroundforhalfanhouranddidallkindsoftricksintheair.Whentheycamedownagain,Tomwasverygladtobebacksafely,andhesaidtohisfriendinashakingvoice,"Well,Jack,thankyouverymuchforthosetwotripsinyourplane."Jackwasverysurprisedandsaid,"Twotrips?""Yes,myfirstandmylast,"answeredTom.在演讲结束之后，进行演讲的同学让其余同学找出故事中出现的动词的过去式，然后由老师引出本次教学的内容——一般过去时态的学习。（总结：通过呈现一般过去时态在真实语境中的应用，让学生思考每个词语或明显或细微的意义差别。学生们也可以在教师的引导下去调动自己的情感体验，进而去了解和探究在不同的语言应用场景下一般过去时态的应用法则。演讲内容的风格非常的幽默风趣，学生可以更直观深刻地了解到一般过去时态在英语中的实际运用。以这样的方式引入一般过去时态的语法教学，能够吸引学生的兴趣，降低学生在学习英语语法时或多或少产生的焦虑感。要上好一堂英语语法课，好的引入扮演着抛砖引玉的作用。在实际操作中，学生在这样的语言输入的过程中17 会情不自禁地重复听到的句子甚至输出类似结构的句子。）2.课堂活动本节语法课是普通高中课程标准实验教科书英语必修一Module3MyFirstRideonaTrain的内容。课文内容如下所示：MyFirstRideonaTrainMynameisAliceThompson.IcomefromSydney,AustraliaandI’m18yearsold.RecentlyIhadmyfirstrideonalong-distancetrain.Andwhataride!AfriendandItravelledonthefamousGhantrain.WegotoninSydneyandwegotoffinAliceSprings,rightinthemiddleofAustralia,morethanfourthousandkilometersaway.Wespenttwodaysandnightsonthetrain.…TheAfghansandtheircamelsdidthisuntilthe1920s.Thenthegovernmentbuiltanewrailwayline,sotheydidn’tneedthecamelsanymore.In1925,theypassedalawwhichallowedpeopletoshoottheanimalsiftheywereaproblem.In1935,thepoliceinatownshot153camelsinoneday.让同学们分组讨论，找出课文中出现的动词的过去式，并尝试总结出动词过去式的规则变化和不规则变化。例如：动词过去式的规则变化:(1)一般情况直接加ed,如：allow-allowed,look-looked,talk-talked,listen-listened,watch-watched,need-needed,return-returned,pass-passed,etc.(2)以不发音的字母e结尾，只加d,如：love-loved,dance-danced,etc.(3)以辅音字母y结尾，把y变为i,再加ed,如：carry-carried,try-tried,etc.(4)以一个元音字母和一个辅音字母结尾，并且以重读闭音节结尾的动词，先双写末尾这个辅音字母，再加ed,如：travel-travelled（英国英语），stop-stopped,etc.动词过去式的不规则变化：(1)AA型（动词原形和过去式同形），如：read-read（读音有变化），put-put,etc.(2)AB型（动词原形和过去式不同），如：have-had,get-got,spend-spent,build-built,shoot-shot,etc.（总结：在布置分组讨论任务的时候，要充分考虑到学生的自尊、认知和自我实现的需要，给学习能力较强，英语基础较好的组难度稍大的任务；分配难度稍低的任务给英语基础稍弱的组。在总结动词的过去式规则和不规则变化的同时，也要让学生注意到相应的时间状语在句子中的作用，如：Recently…,untilthe1920s,In1925…etc.）18 3.卡片游戏学生分为8组，每组5人。每组学生轮流站到讲台前，每组的4个同学都会随机得到一张卡片，还有1位同学会得到一个有卡槽的卡片展板（见附录A），然后组成正确的句子。如：Thepolice/inatown/shot,shooted,shoots/153camels/inonedayin1935.第一个同学的卡片上面写着Thepolice,第二个同学的卡片上面写着inatown，第三个同学的有卡槽的卡片展板附带的三张小卡上分别写着shot,shooted,shoot，第四个同学的卡片上面写着153camels，第五个同学的卡片上面写着inonedayin1935.第三个同学必须根据句子意思把动词shoot的正确形式展示给同学们，并且这个小组要读出自己卡片上的内容，使之成为一句完整并且正确的话。正确的句子应该是：Thepoliceinatownshot153camelsinonedayin1935.（一般过去时）正确则小组加1分，不正确小组不得分。随后老师给第5个同学另一张卡片，上面写着everyday.这时第三个同学必须把动词shoot的正确形式展示给同学们，随后这个小组要读出自己卡片上的内容，使之成为一句完整并且正确的话。正确的句子应该是：Thepoliceinatownshoot153camelseveryday.（一般现在时）每组同学完成一个句子的任务后，会再次得到另一组卡片，每组两个句子。以下为游戏活动的例句参考：Recently/I/have,has,had/myfirstride/onalong-distancetrain.AfriendandI/travel,traveled,travels/on/thefamousGhantrain/yesterday.We/spent,spend,spends/twodays/andnights/onthetrain.Thetrain/is,be,waswonderful/andthefood/is,was,begreat/onthatjourney.Onenight,/I/watch,watches,watched/thenightsky/foraboutanhour.Thestars/shined,shine,shone/likediamonds/inthesky/ataboutmidnight.Alongtimeago,/Australians/needed,need,needs/awaytotravelto/themiddleofthecountry.TheAfghans/andtheircamels/do,done,did/this/untilthe1920s.Then/thegovernment/builded,built,builds/a/newrailwayline.Thelion/is,be,was/verylazyand/sleep,sleeped,slept/thatday.Myfather/taught,teached,teaches/me/howtorideabicycle/before.19 She/stands,stood,standed/there/untilherson/walkedoutofsight.Tom/andI/come,came,comed/here/thedaybeforeyesterday.He/stay,stays,stayed/here/forthreeweeks/lastyear.Ahundredyearsago,/they/bring,brought,bringed/somecamels/fromAfghanistan.（总结：老师在随机分配卡片给学生的时候，可以把有卡槽的卡片展板分配给平时不是很活跃的同学，让这类同学在游戏过程中调动他们的主观能动性，提高他们融入集体，在小组活动中学习英语的兴趣。）4.课时作业Theplane________(land)atmidnightandwe________(get)outofit.Sarah________(meet)usattheairport,andshe________(take)ustothehotelbytaxi.Inthemorningwe________(get)upearlyand________(start)oursightseeingbyferry.Verysoonwe________(arrive)atthewell-knownisland.We________(be)soattractedbythethreeSs:sea,sunshineandsand.Weall________(jump)withjoywhenwe________(see)theseaandwentswimminghappily.Letmetellyou,it________(be)moreinterestingthaninaswimmingpool.Thenwe________(have)lunchcookedbyexpertsinaseafoodrestaurant.Intheafternoon,we________(go)backtoourhotelbecausewe________(want)toseeanimportantpersonwhosenameisJohnSmith.Mr.Smith________(live)inthecentralpartofthecountry,andhe________(come)onthefamousGhantrain.Onthewayhe________(see)emptyfarmsandhouseswhich________(be)morethanahundredyearsold.5.课后作业（卡片制作）学生按照附录A卡片制作说明书制作卡片。卡片制作完成后，在三张小卡上面分别写上动词的原型、动词的过去式以及动词在一般现在时中主语是第三人陈单数下加s/es的情况。如：keep,kept,keeps;dance,danced,dances;carry,carried,carries以下为动词参考：become,come,run,dig,build,get,catch,hang,deal,feed,hold,find,forbid,sit,pay,win,send,meet,shoot,keep,tell,sweep,leave,lose,think,hear,say,make,begin,take,drink,ring,swim,do,blow,20 go,see,wear,choose,bear,draw,dream,break,forget,wake,drive,eat,fall,give,rise,hide,know,grow,be,throw,fly4.2.4主谓一致教学设计1.话题导入在PPT上展示两个内容涵盖主谓一致的语言风趣和画面生动有趣的情景对话，然后让学生根据展示的画面和对话的内容，竞猜本节课课堂内容的主题，猜对的加分。竞猜结束后老师进行讲解，以此活跃课堂气氛，激活学生的思维，使学生一开始就能体会到轻松愉悦的课堂气氛。例如学生可以看到以下两个英语幽默对话：（1）Dad:Tom,pleasetellme,whichmonthhas28days?Tom:Everymonthhas28days.（2）Aguysaystohisfriend,"GuesshowmanycoinsIhaveinmypocket."Thefriendsays,"IfIguessright,willyougivemeoneofthem?"Theguysays,"Ifyouguessright,I"llgiveyoubothofthem!"2.内容讲解通过PPT展示一些例句，这些例句包括谓语动词应该用单数和复数的情况，通过这些例句对主谓一致的教学内容进行详细讲解。（1）TheUnitedStatesisacountryadvancedinscienceandtechnology.（2）Thefamilyisthebasicunitofthesociety.（3）Theteamareplayingmagnificently.（4）Theclassaredoingexperimentonheatandlight.（5）Maryisthefifthtallestgirlintheclass.（6）MyfamilylivesinCardiff.（7）Myfamilyareallsoccerfans.（8）Theaudiencewaslarge.经过讲解后，呈现一些句子，让学生填空，以巩固其学习掌握情况。（1）TheadventuresofTomSawyer________veryinteresting.（2）Fiveminutes________passed.（3）TeachingyouEnglish________apleasure.（4）NeitherAmynorHelen________English.21 （5）Noneofthem________arrived.（6）EachcountryintheUK________acapital.（7）Eachofthem________acapital.（8）Theclass________agoodone.3.进行“举牌游戏”通过上面教师对主谓一致内容的讲解和学生的练习后，学生对主谓一致的语法知识有了一定程度的了解和掌握，为了进一步巩固学生对主谓一致语法的掌握，再次让学生进行练习。这次练习主要是展现一些含有谓语动词的句子，这些句子既有正确的，也有错误的，让学生进行判断对错。“举牌”游戏的规则是，教师课前准备一些刻有“No”和“Yes”的小牌子，分别分发给每个学生，每个学生分别握有一个“No”和一个“Yes”的小牌子，教师每展现一个句子，学生进行对错判断，根据自己的判断，在最短的时间内举出相应的牌子，经过淘汰，给予最后剩下的几名优胜同学以相应的奖励。然后对每一个句子进行讲解，讲解结合相应的语境进行，使学生在掌握相应的知识的同时，又知道自己错在哪儿，从而更加熟悉谓语动词的应用语境。（1）ThereadersareverypopularinChina.（2）Lotsofdamagewerecausedbyfire.（3）Threeyearshavepassedsincethen.（4）Eitheryouorhearetogo.（5）Thepolicearesearchingthethief.（6）Thenumberofstudentshavegonehome.（7）NotonlyMathbutalsoPhysicsarenoteasytolearn.（8）Boththestudentsarecareful.（9）Manybuildingswerebuiltlastyear.（10）Thenoodlesandriceinthedinninghallareveryinteresting.4.进行“报数”游戏为了了解学生的掌握情况，让同学充分地参与到教学之中去，并锻炼学生的思维能力，了解学生平时的知识积累情况，对学生进行具有针对性的练习。主要是为学生随机提供一个动词，让学生用这个动词及其变化形式，自由选择内容进行造句。“报数”游戏的规则是，教师根据花名册随机点一位同学，从这一位同学开始依次进行报数，在报数过程中当遇到含有“7”或者“7”的倍数的数字时，对应的学生必须把它跳过直接叫下一个数字，若此学生没有跳过而是叫出相应的数22 字时，则由教师为这位学生随机提供中文短句，其中涉及到动词人称的变化，具体的中英文短语清单见表4—3：一、人称代词he,she,itHelikeswatchingTV.他喜欢看电视。Shehaslunchattwelve.她十二点吃午餐。Itlookslikeacat.它看起来像只猫。二、单个人名、地名或称呼做主语Tomlookslikehermother.汤姆看起来像她的母亲。BeijingisinChina.北京在中国。UncleWangoftenmakescakes.王叔叔经常做蛋糕。三、单数可数名词或"this/that/the+单数可数名词"做主语时Ahorseisausefulanimal.马是有用的动物。Thisbookisyours.这本书是你的。Thatcarisred.那辆小汽车是红色的。四、不定代词someone,somebody,nobody,everything,something等及指示代词this,that做主语时Everyoneishere.大家到齐了。Thereissomethingwrongwiththewatch.这块手表有毛病。Thisisapen.这是一支钢笔。Thatisaneraser.那是一块橡皮擦。五、不可数名词做主语时Themilkisintheglass.牛奶在玻璃杯里。Thebreadisverysmall.那面包很小。六、当数字或字母做主语时"6"isaluckynumber."6"是个吉利数字。"I"isaletter."I"是个字母。表4—3在本环节中，主要就在一般现在时中，当主语是第三人称单数时，谓语动词要用第三人称单数形式，即常在动词原形后加-s或-es的用法进行练习。对于回答出问题的同学给予适当的奖励，对于难以回答出问题的学生，教师可以进行适当的引导。在此游戏下，教师不仅可以了解学生对本堂课内容的掌握情况和学生平时的知识积累情况，还可以锻炼学生的思维能力和反应能力，使其在轻松愉悦的过程中学习到相应的语法知识。5.课后练习课堂的讲解和练习，使学生基本掌握主谓一致的相关知识和用法，然后为了了解学生对本堂课内容的掌握情况和进一步巩固学生的学习，为学生留下的一些适量的且具有针对性的练习题。例题如下：填空题：Walkingonthemoon________(be)verydifficult.23 Theteacheraswellasthestudents________(like)thepainting.Everyboyandeverygirl________(is)workinghardatschool.Nobody________(want)togothere,dothey?Thefootballteam________(be)beingrebulit.Thepolice________(be)lookingintotheaccident.Eighthoursofsleep________(be)enough.Theinjured________(have)beentakentohospital.Neitherhisparentsnorhe________(be)abankclerk.NotonlyJackbutalsohisparents________(be)comingtoseeyou.There________(be)apenandtwopencilsonthedesk.单句改错题：Drivingcarsareeasy.________Weeachhasadictionary.________Smallquantitiesofpoisonwasdetectedinthedeadman’sstomach.________WhenIdroppedin,hisfamilywaswatchingTV.________4.3观察分析笔者深入到这两个教学班的课堂进行了实地观察，重点关注老师对学生的情感关注和老师对学生回答问题进行反馈时的情感考虑情况，经过观察，课堂上的情况如下：首先，教师在15班采用传统的英语授课方法，机械式地自顾自地讲课，对照着课本将枯燥无味的语法知识强制性地输送给学生，学生的听课情况教师并没有关注，对不认真听课的学生教师也没有反应，并不关心学生在课堂上的情感因素对学生语法知识学习的影响；在2班教师改变传统机械式地教学方法，通过趣味故事的引入和运用带有生动有趣画面的卡片让学生分组讨论进行造句，使学生充分参与到课堂之中，融入了情感因素，教师在讲课时充分考虑学生的情绪对其听课情况的影响，采用更加生动有趣的方式授课，吸引学生自主地参与到教学内容中去，对于有不良情绪的学生，老师及时关注并给与恰当的引导，最终的结果是15班的学生基本和以往课堂上的表现相同，还是听课的听课，不感兴趣的仍然做着自己的事情，2班的学生除了极少数的学生外，基本上都积极地参与课堂中，最明显的是在三分钟演讲时学生都认真的观看，在分组讨论造句时学生基本上都热情讨论，认真寻找各个卡片上单词之间的关联，努力拼接出完整的句子。其次，通过观察教师在两个教学班上对学生回答问题的反馈情况，发现不同24 的反馈所产生的情况截然不同。在15班上，教师对学生的回答都是采用强烈的肯定与否定的词语，如“No”、“Yes”等，当学生回答错误时，教师直接说“No”或者“Thatiswrong.”，学生情绪明显不好，埋头坐在座位上，根本没心思听课，更别谈参与课堂了，在这里教师完全忽略了学生的情感因素；相反，教师教学2班时，当学生回答错误或对所提问无法回答时，避免使用使学生产生不良情绪的用语，而是充分考虑学生的情感并融入自己的情感，对学生予以耐心的引导，采用不同方式对学生进行启发与鼓励，在学生回答正确时，则给予充分地表扬并鼓励学生，最终学生们感到课堂气氛比较轻松、愉悦，不但认真听课，还积极参与到课堂之中，师生关系较为融洽。4.4实验数据分析4.4.1测试成绩分析四川省某中学的高一2班与15班的学生作为对象进行了教学实验。本研究将2班学生作为实验班，将15班学生作为对照班。实验开始之前，笔者采用同样的试卷（附录B）对两个教学班进行了成绩测试，并采用同样的评分标准，为了对比学生的成绩变化，验证情感教学的实效，在实验结束后又对两个教学班进行了一次成绩测试（附录C）。两次测试两个教学班的成绩对比如表4—4所示：表4—4两班测试成绩对比表实验班对照班分数实验前实验后实验前实验后121—15071056101—1201314111391—1008911100—901271311平均分96.5103.695.899.2两个教学班实验前后的成绩变化情况分别为：实验班的优秀率由实验前的17.5%上升为25%，及格率由实验前的52.5%上升为57.5%，不及格率由实验前的30%下降到17.5%，平均分由实验前的96.5上升到103.6；对照班的优秀率由实验前的12.5%上升为15%，及格率由实验前的55%上升为57.5%，不及格率由实验前的32.5%下降到27.5%，平均分由实验前的95.8上升到99.2。通过实验班和对照班实验前后的测试成绩对比可以看出，在同一任课教师讲课，采用同样的试卷进行测试，实验班的成绩明显优于对照班，说明在高一英语语法教学中融入情感因素的情感教学方法的教学效果要优于传统授课方式的教学效果。25 4.4.2问卷调查分析为了了解学生的情感变化情况，在实验前后分别对两个教学班的学生进行了同样的问卷调查（附录D），此次调查共发放问卷80份，收回80份，有效问卷为80份。问卷中采用李克特五维量表法，针对不同的答案设置不同的分值（非常同意5分，同意4分，中立3分，反对2分，非常反对1分）并将每个答案的分数加总后平均，得到表4-5的对比数据。表4—5两个教学班实验前后学生情感状况变化表情感因素序号实验班对照班实验前实验后实验前实验后动机13.023.583.043.12积极兴趣22.813.622.872.82情感自信心32.552.982.582.56因素合作精神42.923.152.862.88课堂交流52.753.122.892.96消极焦虑63.863.213.863.88情感抑制73.623.253.543.51因素通过对两个教学班两次情感问卷调查结果的比较，可以明显的发现，实验班学生的积极情感因素在明显的增加，消极情感因素明显的下降，对照班学生的积极情感因素增加不明显且有的方面出现下降趋势，消极情感因素下降不明显且有的方面如6有增加的趋势。因此，情感教学的方法可以端正学生的学习动机，增加其学习兴趣，促进融洽师生关系的形成，课堂互动增加而变得气氛轻松愉快，学生的焦虑感减少，教学效果优于传统授课方式。4.5结果分析通过实验可以看出情感教学的教学效果优于传统授课方式，它可以端正学生的学习动机，增加其学习兴趣，减少其忧虑感，具体来说主要体现在以下几个方面：第一，采用本研究设计的课程进行授课的教学2班的学生课后练习完成的数量和质量，都远远优于采用传统授课的英语教学15班，说明在授课中赋予情感因素教学效果良好，能够提高学生的学习水平并培养其积极的情感态度；第二，采用本研究设计的课程进行授课的教学2班的学生，对英语学习的热情明显高于以前，变得更加积极主动，对英语的学习兴趣逐渐产生或增强，最主26 要的是他们对授课教师和语法课程的抵触情绪逐渐减弱；第三，通过对采用本研究设计的课程进行授课的教学2班的学生进行访谈以及实地观察，得知学生在课堂上求知欲望更强，学生自主性更大，师生之间的关系更加融洽，课堂互动明显增加，课堂氛围更加愉悦、轻松，学生在自由的语境下学习效果更好；上述结果明显地体现出以情感因素为重要指标的改变传统英语教学方法的英语授课，对于调动学生学习兴趣、增加师生互动等具有良好的效果。4.6本章小结本课程是基于情感因素的教学理念和高一英语语法教学的基础上所设计的，该课程设计在关注学生的语言知识和语言技能的同时，更加注重培养学生积极向上的情感态度，并且它可以将对学生情感态度的培养渗透到英语教育和语法教学之中。在本课程中，情感不再被视为无效因素，而是和认知方法一起促进学生的学习进步，使英语语法课不再枯燥乏味。在英语教学过程中，课堂活动的设计应围绕学生感兴趣的话题和贴近学生生活的话题进行。教师要鼓励学生表达思想观点的热情与愿望，创造有利习得的环境，降低学习者的焦虑度。要尊重并发展人的个性，关注人的情感、理智和认知各方面的综合反战，同时重视以学生为中心的人本化教育，弱化老师的传统地方，启发和引导学生主动学习，建立师生间真诚积极的情感交流，创造良好的教育氛围从而收到良好的教学效果。随着我国外语教育的发展，英语教师的工作责任和在英语语法教育中的作用和影响更大，而现在顺应时代的要求，英语教师不仅要向学生传授英语知识，而且要培养他们积极向上的情感态度，促进其正确价值观的形成，推动其全面发展。因此，在英语教学中进行情感渗透，利用一切可以利用的途径将情感教育巧妙地渗透到英语教学中，是我国外语教育实践发展的需要。实践表明，通过这样设计课程的应用，一定程度上能够创造轻松愉悦的课堂氛围，增加师生之间的互动，将枯燥的语法知识通过更加生动的方式呈现给学生，激发学生的自主性，调动学生的学习积极性，培养或增强学生的学习兴趣，使其产生学习的欲望与动机，充分体现了情感因素在英语语法教学中的重要作用。27 5结语5.1研究结论情感因素如自信心、焦虑、动机等，在高中英语语法教学中有着重要影响。自信心是一个人最重要的个性因素，对学生的英语学习有着积极的作用，自信心强的学生的情感过滤低，表现的积极活跃，他们的实践机会就多，学习效果更好；焦虑是一种包括忧虑、不安、紧张等不良情感的综合体，它对外语学习起着强烈的阻碍作用，学生的焦虑会带来他们的紧张，而过分的紧张会分散学生的注意力并消耗他们记忆和思考的精力，这样其学习效果就不佳；当学生具有强烈的外语学习动机时，他们的情感过滤就大幅度降低，具有更加积极的学习态度，主动地去克服困难，主观能动性得到充分发挥，学习效果自然良好。所以在英语语法教学中要融入情感因素，通过多种方式来增强学生的学习动机，树立学生的自信心，减少他们的焦虑，促使其在顺利地学习语法知识的同时，完成自己的认知过程。因此，在可理解的语境下，基于情感因素的语法教学能让学生“感受”新的语言，可以使他们清楚地知道这种语言现象的形式和意义。基于情感因素的语法教学在一定程度上可以改变语法教学枯燥乏味的课堂氛围，调动学生积极思维，突显了学生的主体地位；“语境化”学习体现了语言学习的真实性，增强了学生理解语法项目的确切性；用情感渲染摆脱了死记语法规则的现象，体现以学生为中心的教学理念。在这样的学习中，学生就自己体会感受的语言现象与他人讨论，能够帮助他们内化新的知识，甚至是熟练掌握。当然，通过实践证明，该课程教学对于改善传统英语教学的弊端，发挥情感因素在英语教学中的作用，具有一定程度的效果。但是，由于现实条件的限制，本课程仅在两个教学班展开实验，实际的代表性还有待证实，实践的范围过于狭窄还有待于拓宽。本课程是笔者针对传统英语教学的弊端所设计的以情感因素为重要指标的改变传统英语教学方法的英语授课教学方式，是笔者通过对高中英语教学实践的了解与思考后所做的尝试，加之将情感因素运用于中学英语教学之中的实践较少，此课程设计可能存在着一些不足之处留待时间的检验。不过，笔者在今后会继续进行这方面的研究，并不断进行实践，根据实际情况的变化发展，对其进行完善。5.2展望教师要转变教学观念，以学生的交际能力为培养目标，促进学生全面发展，从根本上认识情感因素对英语语法教学的重要作用，并充分发挥自己在情感教育28 中应有的作用，结合教学大纲的要求，增加一些学生感兴趣的、与社会生活实际相关的内容，从而激发学生的主动性和创造性，针对不同的教学内容，综合运用多种教学方法，使课堂的教学形式更加生动有趣，教师在教学过程中要注意学生之间的差异，具有包容的态度和强大的忍耐心，对学生所犯的错误给予及时的引导和鼓励，做到一视同仁，从而创造一个更加和谐、愉悦、轻松的课堂氛围。除此之外，教师需要在备课期间精心设计教学活动。只有这样，才能保证语法教学活动的有效性。第一，预测学生语法学习上的困难。教师可以依据学情分析和教材所涉及的语言特征（如话题、语境、语篇等）等预测学生学习可能遇到的困难。第二，关注语法呈现方式。在语法教学中，教师应尽量把语法点放到有意义的上下文或真实的生活情境中，这样学生能学习到如何在特定的情况下使用语法。有趣且有效的活动是激发学生积极交流和学习语法最好的方式。这在热身环节显得尤为重要。第三，适时地引导和评价。教师要对学生的语言活动给予积极的评价，评价应以激励为目的。活动中出现的语法错误，应有选择性的纠正。对于某一语法规则多次出现运用错误，教师应提供信息，引导学生进行自我纠错或针对错误展开以意思为中心的练习。第四，合理安排教学活动。语法教学过程应是一个相互联系的整体。语法教学之初，明确三维目标，呈现相关语境；教学过程中，引导学生通过观察、讨论等思考性活动理解语法，归纳语法规则；最后，在听、说、读、写等活动中强调语法，在贴近生活的情境中进行语言交际。在基于情感因素语法教学中，整个教学过程可以是一节课，也可以是几节课。知识容量、过程的长短等也都取决于学生的实际情况和所要学习的语法项目。对于一些较为复杂的语法项目，教师可以将语法的形式、意义和语用三个层面的教学分成几节课进行。也就是说，教学过程可以灵活地分布于单元教学中进行。29 参考文献Arnold,J.AffectinLanguageLearning[M].Beijing:ForeignLanguageTeachingandResearchPress,2000.Celce-Murcia,M.TeachingEnglishasaSecondorForeignLanguage[M].Beijing:ForeignLanguageTeachingandResearchPress,2006.DeKeyserR&SokalskiK.Thedifferentialroleofcomprehensionandproductionpractice[J].LanguageLearning,2001,(51):81-112.Ellis,N.2002.Frequencyeffectsinlanguageprocessing:Areviewwithimplicationsfortheoriesofimplicitandexplicitlanguageacquisition[J].StudiesinSecondLanguageAcquisition24:143-188.Krashen,SecondLanguageAcquisitionandSecondLanguageLearning[M].Oxford,England:Pergamum,1981.LarryWeinstein,ThomasFinn.Grammarmoves:shapingwhoyouare[M].LongmanPublishingGroup,2010.Schmidt,R.W.1990.Theroleofconsciousnessinsecondlanguagelearning[J].AppliedLinguistics11/2:129-158.陈俭贤.中学英语教与学新论[M].青岛：中国海洋大学出版社，2012（09）.陈静波.高中英语教学中的问题与对策[M].长春：东北师范大学出版社，2010.陈琳.英语教学研究与案例[M].北京：高等教育出版社，2007.陈明选，杨启光.中学英语理解性教学设计原理与应用[M].北京：北京师范大学出版社，2014（01）.程晓堂，高洪德.理解与实践高中英语新课程—与高中英语教师的对话[M].北京：高等教育出版社，2006（01）.杜殿坤等译.教学与发展[M].北京：人民教育出版社，1985（01）.高洪德.高中英语新课程理念与教学实践[M].北京：商务印书馆，2005（06）.韩刚.英语教师学科教学知识建构[M].上海：上海外语教育出版社，2011（04）.何广铿.英语教学研究[M].广州：广东高等教育出版社，2003.教育部.普通高中英语课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003.林立.第二语言习得研究[M].北京：首都师范大学出版社，2000.卢家楣.情感教学心理学[M].上海：上海教育出版社，2000（01）.卢家楣.情感教学心理学原理的实践应用[M].上海：上海教育出版社，2002（12）.鲁子问.中学英语教育学[M].北京：中国电力出版社，2005（11）.30 倪谷音，史慧芳.愉快教育[M].上海：华东师范大学出版社，1992.齐戈，魏春梅，杨永艳.英语教学法改革与实践探究[M].北京：中国书籍出版社，2014（12）.秦春雷.浅谈高中英语语法教学问题[J].语数外学习,2013(12).束定芳.外语教学改革：问题与对策[M].上海：上海外语教育出版社，2005（12）.王初明.语言学系列教材：应用心理语言学—外语学习心理研究[M].湖南：湖南教育出版社，1990（04）.王松美，李宝荣.英语新课程教学与教师成长[M].北京：中国人民大学出版社，2011（09）.肖里全.英语教学方法论[M].北京：外语教学与研究出版社，2006（03）.左焕琪.外语教育展望[M].上海：华东师范大学出版社，2002（02）31 附录A:卡片展板制作说明书亲爱的同学:你好!以下为卡片游戏活动的卡片展板制作流程，请仔细阅读。1.准备一张A4卡片纸和若干张21×14cm的小卡片纸。2.将图中所示的A4卡片纸对折，对折线要平整均匀。3.分别在距两端8cm处，剪出一条8cm的缺口。32 4.在距缺口末端0.5cm处，将中间的活动部分折叠至90°。5.剪去与水平方向成90°的纸片。6.把卡片纸平摊开来，将卡片中间未被剪去的活动部分向外折叠成卡槽。33 7.将卡片游戏所需要的一组单词分别写在小卡片上。8.将写好单词的一张卡片卡进已制作好的卡槽内。9.单词卡片展板制作完成。34 附录B:实验前测试试卷第I卷（选择题）和第II卷（非选择题），共150分，考试时间120分钟第I卷（选择题共90分）第一部分:听力（共两节,满分20分）第一节(共5小题;每小题1分,满分5分)请听下面5段对话。每个对话后有一个小题，从题中所给的A、B、C三个选项中选出最佳选项，并标在试卷的相应位置。听完每段对话后，你都有10秒钟的时间来回答有关小题和阅读下一小题。每段对话仅读一遍。1.Whatdidthemanandthewomanmean?A.Theyenjoyedtheparty.B.Theirfriendsseemedratherold.C.Theymetsomefunnypeopleattheparty.2.Whatwasthescore?A.0:3B.4:0C.0:143.Whycan’tthemanseethelawyer?A.Hedidn’tmakeanappointment（约会）.B.ThelawyeristoobusyonThursday.C.ThelawyerisnotinonTuesday.4.WhatdoesthemanusuallydoonSundays?A.DosomereadingB.GoshoppingC.Goswimming5.Whatdoes“row”probablymeaninthedialogue?A.BoatingB.QuarrelC.Climbing第二节（共15小题；每小题1分，满分15分）听下面5段对话或独白。每段对话或独白后有几个小题，从题中所给的A、B、C三个选项中选出最佳选项，并标在试卷的相应位置。听每段对话或独白前，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟；听完后，各小题将给出5秒钟的作答时间。每段对话或独白读两遍。听第6段材料，回答第6,7题。6.Whydidthewomanmakethecall?A.TofindoutthebestwaytogotoNewYork.B.Tofindoutinformationontravelingbybus.C.TofindoutthecheapestwaytogettoNewYork.7.HowmuchdoesitcosttogotoNewYorkbybus?A.$5.B.$15.C.$50.听第7段材料，回答第8,9题。8.Whyisthewoman’ssonnotgoingtotakeavacation?A.Hedoesn’tliketraveling.B.Heisbusywithhisstudies.C.Hedoesn’tlikegoingabroad.9.WhenarethewomanandherhusbandgoingtoleaveforChina?A.Nextweek.B.NextWednesday.C.Nextmonth.35 听第8段材料，回答第10至13题。10.Whydoesthegirlwanttomakesomemoney?A.Shewantstotraveltothenorth.B.Shewantstobuyabike.C.Shewantstobuysomepapers.11.Whatistheboy’sfirstsuggestion?A.Walkingdogs.B.Buyingabiketocollectoldnewspapers.C.Carryingpapers.12.Whichofthefollowingistrueaccordingtotheconversation?A.Thegirldoesn’tlikeanimals.B.Alotofpeoplearoundherekeepdogs.C.Theboywalksthedogeveryday.13.Howmuchdoesanad（广告）inthenewspapercost?A.$10.B.$2.C.Under$10.听第9段材料，回答第14至16题。14.Whatcouldthemanbe?A.Afirefighter.B.Abodyguard.C.Apoliceman.15.Whathappenedtotheman?A.Hewasburnt.B.Hewasoperatedon.C.Hebreathedinalotofsmoke.16.Whatdoesthewomanwantthemantodo?A.Tosavethelittlegirl.B.Togiveuphiswork.C.Tostayinhospital.听第10段材料，回答第17至20题。17.Whatprogramisonwhenthenewsisreported?A.Mid-afternoonmusicshow.B.Eveningnewsreport.C.Schooleducation.18.Howdidtheaccidenthappen?A.Aschoolbusstruckatruckinthefront.B.Aschoolbusturnedoverbecauseofbeingstruckbyatruck.C.Atruckranintothebackofaschoolbus.19.Whatwasthecauseoftheaccident?A.Thedrivershadbeendrinking.B.Theweatherwasbad.C.Ithadnotbeenfoundout.20.Howmanytrafficaccidentshavehappenedinthecitythismonth?A.TenB.Seven.C.Five第二部分:阅读理解（共两节,满分40分）第一节(共15小题;每小题2分,满分30分)阅读下列短文，从每题所给的四个选项（A、B、C和D）中，选出最佳选项。A“HereistheEightO’ClockNews.”…“Chinesepeoplespentabout120billionyuanduringthefirstthreedaysoftheMayGoldenWeeklastyear.Thisyearithasincreasedto140billionyuan.”“ThechildrenofBeijingNo.2MiddleSchoolsangwithstudentsfromTorontoinCanadatocelebratethe20thanniversary.Theyhadbeensisterschoolssince1986.TheyspentabouttwoweekstogetherinBeijing.TheyvisitedtheGreatWallandtheSummerPalace.TheytookalotofphotosinBeihaiPark.”36 “Haveyouevergottiredofheavyshoppingbags?AnewshoppingassistantrobotwhichwasinventedbyJapanesecompanycouldbetheanswer.Thehelpfulrobotcanfollowyouaroundandcarryseveralbags.TherobotwastestedatashoppingcenterinFebruary2006.”“About500peoplefromdifferentcountrieswereinthe2006“RockPaperScissors(剪刀)”WorldMatchinCanada.Thiseventwasfoundedin1842.Itissaidplayingthisgameisfun,andalsoagoodwaytosolveproblemsamongpeople.”…“Andnowit’stimeforMorningMusic.”21.ThisyearduringthefirstthreedaysoftheMayGoldenWeek,itcostChinesepeopleyuanmorethanthatoflastyear.A.260,000,000,000B.120,000,000,000C.140,000,000,000D.20,000,000,00022.Whichofthefollowingisnottalkedaboutinthenews?A.Therobotcanhelpwithshoppingbags.B.AJapanesecompanyinventedtherobot.C.Therobotwastestedatashoppingcentre.D.Therearesuchrobotsinpeople’shomesnow.23.Theunderlinedword“anniversary”means.A.birthdayB.yearlyreturnofthedateofaneventC.universityD.thenewbeginningofsomethingimportant24.Whichofthefollowingisagame?A.RockPaperScissorsB.MayGoldenWeekC.ShoppingassistantrobotD.AvisittotheschoolBToday,rollerskatingiseasyandfun.Butmanyyearsago,itwasn’teasyatall.Before1750,peoplenevertriedskatingonwheels.ThatchangedbecauseofamannamedJosephMerlin.Merlin’sworkwasmakinginstruments.Inhisfreetimehelikedtoplaytheviolin.Merlinwasamanwithmanyideasandmanydreams.Peoplecalledhimadreamer.OnedayMerlinreceivedaninvitationtogotoanimportantparty.Hewasverypleasedandalittleexcited.Asthedayofthepartycamenear,Merlinbegantothink.Hewantedtofindawaytomakeawonderfulentranceattheparty.Merlinhadanidea.Hethoughtthathewouldattractalotofattentionifhecouldskateintotheroom.Merlintrieddifferentwaystomakehimselfroll.Finally,hedecidedtoputtwowheelsundereachshoe.Thesewerethefirstrollerskateshoes.Merlinwasveryproudofthem.Hedreamedofarrivingatthepartyandskatingintotheroomwhileplayingtheviolin.Hewassurethateveryonewouldbeverysurprised.OnthenightofthepartyMerlinrolledintotheroom,playinghisviolin.Everyonewasreallysurprisedtoseehim.Therewasjustoneproblem.Merlinhadnowaytostophisrollerskating.Herolledon,playingtheviolin.Then,withalleyesonhim,Merlinhitintoahugemirroronthewall.Themirrorbrokeintomanypieceswithaveryloudnoise.NobodyforgotMerlin’swonderfulentranceafterthat.25.Thestorytellsusthatpeoplebegantoenjoyroller-skating_______..A.beforetheyear1750B.beforetheinvitationC.becauseofJosephMerlinD.becauseitwasdangerous26.PeoplecalledMerlinadreamerbecause___________..A.hesleptanddreamedalotB.hewasfullofdifferentideasC.heinventedthefirstrollerskatesD.healwaysmadepeople’sdreamscometrue27.WhatwasMerlin’sproblemafterherolledintotheroom?A.Hecouldn’tstophisroller-skating.B.Hecouldn’tattractalotofattention.C.Everyonewassurprisedathim.D.Hecouldn’tplaytheviolinwhilerolling.28.What’sthebesttitleforthepassage?A.JosephMerlin’sStoryB.HowRollerSkatingWasInventedC.ASurprisingEntrancetothePartyD.RollerSkatingCDoyouwanttoliveahappier,lessstressful（有压力的life?Trylaughingfornoreasonatall.That’showthousandsofpeoplestarttheirdayatLaughter37 Clubsaroundtheworld–andmanydoctorsnowthinkthathavingagoodlaughmightbeoneofthebestwaystostayhealthy.ThefirstLaughterClubwasstartedinMumbai,India,in1995byDrMadanKataria.“Youngchildrenlaughabout300timesaday.Adultslaughbetween7and15timesaday,”saysDrKataria.“Everyone’snaturallygoodatlaughing–it’stheuniversallanguage.Wewantpeopletofeelhappywiththeirlives.”Therearenowmorethan500LaughterClubsinIndiaandover1,300worldwide.Manydoctorsarealsointerestedintheeffectsoflaughteronourhealth.Accordingtoa5–yearstudyinthebody.Laughterimprovesourhealthagainstillnessbyabout40%.So,whathappensataLaughterClub?IwentalongtomynearestclubinSouthLondontofindout.Iwasquitenervousatthebeginningoftheclass,tobehonest–Iwasn’tinterestedinlaughingwithagroupofstrangers,andIwasworriedaboutlookingstupid.Ourlaughterteachertoldustoclapourhandsandsay“hohoho,hahaha,”whilelookingateachother.However,ourbodiescan’ttellthedifferencebetweenfakelaughterandreallaughter,sotheystillproducethesamehealthyeffects.Surprisingly,itworks!Aftertenminuteseverybodyintheroomwaslaughingforreal–andsomepeoplejustcouldn’tstop!AttheendoftheclassIwassurprisedbyhowrelaxedandcomfortableIfelt.Soifyou’reunderstress,thenstartlaughing.Youmightbeverypleasedwiththeresults!29．InwhichcountrywasthefirstLaughterClubstarted?A．Britain.B．America.C．Australia.D．India.30．Howdidthewriterfeelatthebeginningoftheclass?A．Surprised.B．Pleased.C．Nervous.D．Stressful.31．Whendidthepeopleintheclubbegintolaughforreal?A．Afterafewminutes.B．Afterafewhours.C．Afterafewseconds.D．Afterafewdays.32．Whichofthefollowingistrueaccordingtothepassage?A．Fakelaughterandreallaughterarebothgoodforhealth.B．40%ofthepeopleinLaughterClubsaregoodfriends.C．Adultslaughmoreoftenthanchildreninaday.D．Laughingisthebestwaytopreventillness.DBluegills,whicharesmallenoughtofitinyourhand,arethefishthatareprotectingourwater.TheyarecommonfreshwaterfishnativetoAmericaandarealsoknownasbreamorsunfish.AccordingtotheAssociatedPress,thebluegillswereoriginallyusedbytheArmytomakesurewaterwassafe.NowSanFrancisco,NewYorkCity,WashingtonD.Candseveralothercitiesusethebluegillmonitoringsystem.Thebluegillsystemworksbyconstantlyfillingthefishtankwithcityortownwater.Asmallgroupofbluegillsswiminthelocalwaterandarecloselymonitored.Bluegillsareverysensitivetotheirenvironment.Changesintheenvironmentcausetheirbehaviorandbreathingpatternstochange.Theycoughifthewaterispolluted.Fishcoughbyflexingtheirgills(鳃)togetridofunwantedparticles,likegrainofsand,fromtheirbreathingpassages.Ifthebluegillsarecoughingthecomputersendsanalarmviaemail.ThebluegillsinNewYorkCitydiscoveredandieselspill(柴油外溢)hoursbeforetheusualmonitors.Addingthebluegillsystemtoregularwaterprotectionmethodsresultedinanearlywarningandsaferwater.33．Peopleusethebluegillsystemtomonitorwatersupplies________.A．becausetheyhavehighsensibilitytotheirenvironment38 B．becausetheyareusedtoswimminginthefreshwaterC．becausetheycancoughbymeansoftheirgillsD．becausetheyareabletosende-mailsbycomputers34．WhichofthefollowingstatementsaboutBluegillsisNOTtrue?A．Theyareaboutthesizeofahumanhand.B．TheyarefreshwaterfisheasilyfoundinAmerica.C．Theywereusedtosafeguardwaterinthearmy.D．Theyaresmarterthananyotherlivingthingonearth.35．Peopledecidewhetherthewaterispollutedbymeansof________.A.informationsentbytheArmyB.thewarninge-mailthecomputersendsC.observingtheactivitiesofbluegillsD.constantlyfillingthefishtankwithwater第二节（共5小题;每小题2分,满分10分）根据短文内容，从短文后的选项中选出能填入空白处的最佳选项。选项中有两项为多余选项。Howcanweallgetmorelaughterintoourlives?Hereiswhattheexpertssuggest:36.NancyAlguire,ateacherinCliftonPark,N.Y.,wasoncepainfullyshyandhadahardtimelaughing.Thenshemarriedacircusclown（小丑）.“Ibecameinterestedintheclowns,”sherecalls“OnedayIputonacostumeandpaintmyface.Thatafternoonmywholelifechanged.IlearnedtolaughandenjoylifeinawayIhadneverdonebefore.”37.Tothisday,shestillmakesitaruletobewithpeoplewhoenjoylifeandlaughing.38Itdoesn’ttakeyoutoomuchtimeandcanbeeasy.Collectfavoritecartoonsandjokes.Also,keepapaperforwritingdownhumoryoufindineverydaylife.“Goodideascomeandgofast,youhavetocapturethemquicklyortheyaregone,”saysVirginiaTooper.Laughwhenyouneeditmost.“39”sayscomedianBillCosby.“Andonceyoufindlaughter,nomatterhowpainfulyoursituationmightbe,youcansurviveit,”heinsists.GrayAlan,asociologyprofessorattheUniversityofMinnesota,claims（声称）thatlaughterisaskillwecanallgain–becauseitcomesnaturally.40.Justremember:wearejusthereforaperiod,sogetafewlaughs.A.Youcansoftentheworstblows（打击）throughhumor.B.Mixwithpeoplewholaugh.C.Practisetheartoflaughing.D.Keepalaughterfile（文件）.E.Hewholaughslastlaughsbest.F.Butit’salsosomethingthathastobedeveloped.G.People’sjoycanaffectthosearoundthem.第三部分完形填空(共20小题;每小题1.5分,满分30分)阅读下面短文，从短文后各题所给的四个选项（A、B、C和D）中，选出可以填入空白处的最佳选项。IwalkedthroughMarshalField’s,passingbythesecurityguard（保安）.He41everyonethatwalkedby,makingsmalltalkswithmanyofthepassers-by,42themwell.Hissimple“hello”madepeoplefeelspecial.Hewas43asecurityguard.Whenhewasabsent(不在),manypeoplewouldnoticeit,andIfeltalittlebit44.Forthefirstfewtimes,Iwasinmyownworld.ButonedayIsaidhelloback.We45togreeteachotherdayafterday.OneFridayafternoonhewishedmeagood46.OnMondaymorning,heaskedme,“Howwasyourweekend?”Itoldhimaboutmyvisittomy39 47,whohadathroatcancer.“MytimewithMotherissovaluable,becauseIknoweachtimemaybethe48.”Helistenedquietly.He49howhehadlosthisfatherbecauseofcancertwoyearsbefore,saying,“Iunderstandwhatyouare50.MyfatherpassedawaywhileIwasservinginGermany.BecauseofitIwas51toflybackintime.Youarereallyluckytohavethegiftsoftime.”The52day,ashesaidhellotome,Iwishedhimbackandsaid,“53talkingsomuchyesterday,Istilldon’tknowyourname.”Heanswered,“Gary.”Iresponded,“Deborah.”Gary54outtomeandmademymorningthe55partoftheday.Inourbusylife,we56forgettowishastrangerahello57itiseasyanditcanhaveagreatandlasting58.Whenwedoso,webecomeastoneinthelake.Witheachripple（涟漪）wemake,we59lovethatcontinueslongafteritseemsthatithas60.m41.A.greetedB.wavedC.smiledD.talked42.A.hopingB.expressingC.wishingD.praying43.A.ratherthanB.morethanC.betterthanD.otherthan44.A.sadB.harmfulC.emptyD.unexpected45.A.askedB.keptC.agreedD.continued46.A.weekendB.dayC.morningD.workday47.A.fatherB.motherC.sisterD.daughter48.A.unhappyB.latestC.lastD.cruel49.A.sharedB.rememberedC.remindedD.discussed50.A.goingbyB.goingoverC.goingoffD.goingthrough51.A.afraidB.sorryC.unableD.ready52.A.otherB.comingC.followingD.second53.A.AfterB.BeforeC.UntilD.When54.A.turnedB.pointedC.touchedD.reached55.A.bestB.unforgettableC.peacefulD.attractive56.A.seldomB.sometimesC.neverD.often57.A.becauseB.ifC.yetD.although58.A.effectB.changeC.developmentD.expression59.A.startB.spreadC.devoteD.raise60.A.disappearedB.missedC.spedD.escaped第II卷（英语知识运用，共60分）一、阅读下面材料，在空白处填入适当的内容（1个单词）或括号内所给单词的适当形式（每小题1.5分，共15分）。USpresidentBarackObamaisprobably(61)_______mostpowerfulpersonintheworld.Butwhatwashishighschoollife(62)_______?Youcanfindanswerstothequestioninhis“BacktoSchool”speech(63)_______(give)onSeptember13.“Iknowsomeofyoumaybenervousaboutstartinganewschoolyearandworriedabout(64)_______that’llbelike.HereiswhatItellyou:nobody(65)______(get)towriteyourdestiny(命运)butyou.Yourfutureisinyourhands.Yourlifeiswhatyoumakeofit.Andnothingisbeyondyourreach.Solongasyou’rewillingtodreambig.Solongasyou’rewillingtoworkhard.Solongasyou’rewillingtostay(66)______(focus)onyoureducation.Aneducationhasneverbeenmoreimportant.I’msuretherewillbetimes(67)______you’restayinguplateforatest,ordragging(费力地拉起)yourselvesoutofbedonarainymorning,andwondering(68)______it’sallworthit.Letmetellyou:Nothingisas(69)_______(importance)inlifeasyoureducation.Inother(70)______(word),thefartheryougoinschool,thefartheryou’llgoinlife.二、用所给单词的正确形式或汉语提示完成下列句子（每小题1分，共10分）71.I___________(认出)Tomatthefirstsightofhiminthesupermarket.72.It"sillegaltoreadpeople"sprivateletterswithout___________（许可）.40 73.Hewatchedtheresultoftheexperimentandthendrewa___________（结论）.74.Youmayimaginetheir___________(astonish)lookwhentheyfindtheroomempty.75.Wewerelostintheforestandhadtofindan_____________(被遗弃的)housetoliveinthatnight.76.Themoreexercisetheyoungstudentstake，themore___________(energy)theybecome.77.Weshouldtryourbesttohelpthosewhoarenot________(access)toeducation.78.Theaudienceheldtheir________(呼吸)toseewhowouldwinthegoldmedal.79.________(taste)itandseeifyouthinkthere"senoughsaltinit.80.Newtechnologieshavemade________possibletoturnoutnewproductsfasterandatalowercost.第四部分：写作（共两节，满分35分）假定英语课上老师要求同桌之间交换修改作文，请你修改你同桌写的以下作文。文中共有10处语言错误。每句最多两处错误。错误涉及一个单词的增加、删除或修改。增加：在缺词处加一个漏字符号()∧，并在其下面写出该加的词。删除：把多余的词用斜线()划掉。修改：在错的词下划一横线，并在该词下面写出修改正后的词。注意：每处错误及其修改均仅限一词；只允许修改10处，多者（从第11处起）不计分。Asweallknowit,manychildrenhavetospendtheirweekendsandholidaysattendingvarioustrainingcoursesthoughtheyareunwillingto.That’swhytheirparentsdon’twanthimtofallbehindatthestartingline.Instead,theyhopetheirchildrenareequippingwithasmanyskillsaspossible.Thereforetheywon’tlosefacewhencomparingtheirchildrenwithothers’.Beside,theyaresuretheseextraclasseswillhelptheirchildrenstandingoutandbecomemorecompetitiveinthefuture.Actually,itwasunwisetoforcechildrentodothattheydon’tlike.Toomanytrainingclasseswillbeheavyburden(负担)forchildren.Parentsshouldn’tpushtheirchildrentoohardly.二、书面表达（共1题，满分25分）根据英文信息提示，写一篇题为MySeniorHighSchoolLife的100词左右的短文。短文写在答题卷上，文章开头已写出（不记入总字数）。Whatisyourfirstimpressionofyourschool?Howareyougettingalonginthisnewschool?Whatareyourpresentproblemsordifficulties?Pleaselistatleasttwo.Howdoyouwishyourteacherstohelpyouinthefuture?MySeniorHighSchoolLifeHowtimeflies!It’salmostfourmonthssinceIenteredhighschool.41 附录C:实验后测试试卷第I卷（选择题）和第II卷（非选择题），共150分，考试时间120分钟第I卷（选择题共90分）第一部分:听力（共两节,满分20分）第一节(共5小题;每小题1分,满分5分)请听下面5段对话。每个对话后有一个小题，从题中所给的A、B、C三个选项中选出最佳选项，并标在试卷的相应位置。听完每段对话后，你都有10秒钟的时间来回答有关小题和阅读下一小题。每段对话仅读一遍。1.Wheredoesthewomanlivenow?A.InParisB.InChinaC.InTokyo2.Whatisthewomantalkingabout?A.Theman’sholidayB.Theman’slastmovieC.Theman’snextfilm3.Whatdoesthemanwanttodo?A.HavearestB.HaveanicecreamC.Haveadrink4.Howmuchdidthemanpayforthecoat?A.$180B.$150C.$1205.Whatistherelationshipbetweenthespeakers?A.ClassmatesB.PartnerC.Relatives(亲戚)第二节（共15小题；每小题1分，满分15分）听下面5段对话或独白。每段对话或独白后有几个小题，从题中所给的A、B、C三个选项中选出最佳选项，并标在试卷的相应位置。听每段对话或独白前，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟；听完后，各小题将给出5秒钟的作答时间。每段对话或独白读两遍。听第6段材料，回答第6~8题。6.Wheredoestheconversationprobablytakeplace?A.AtahotelB.InarestaurantC.Athome7.Whatisthemandoing?A.PreparingforatestB.WatchingTVC.Doinghomework8.Whyisthegirlsoangry?A.TheTVisverynoisyB.ThetestwillbedifficultC.Shehastoomuchhomeworktodo听第7段材料，回答9~11题。9.Howdothefansfeelabouttheresultofthegame?A.ExcitedB.AngryC.Disappointed10.Inthefan’sopinion,whoshouldberesponsible(负责)fortheresult?A.TheteamB.TheleaderC.Thecoach11.Whatmightthewomanbe?A.AfootballfanB.Ajournalist(记者)C.Afootballplayer听第8段材料，回答12~14题。42 12.Wheredoestheconversationtakeplace?A.AthomeB.InabarC.Inacinema13.Whatdoweknowabouttheman’smother?A.SheoftenadvisesthemantogiveupsmokingB.ShelikessmokingC.Shelikesdrinkingatthebar14.Whatdoweknowabouttheman?A.HelikesstandinginthebarB.HefindsiteasytostopsmokingC.Heisobviouslyaddicted(沉迷于)tosmoking听第9段材料，回答15~17题。15.Whereisthewomanfrom?A.AmericaB.FranceC.Germany16.Howmanyforeignlanguagescanthewomanspeak?A.EightB.SixC.Five17.Whycanthewomanspeaksomanylanguages?A.ShelearnedthemfromherteachersatuniversityB.SheattendeddifferentkindsoflanguageclassesC.Shetalkedtolocalpeopleintheirownlanguageswhentraveling听第10段材料，回答18~20题。18.WhatcanpeopleseefromtheroomsoftheHaiTianhotel?A.ViewsoftheYellowseaB.ViewsofmajorsightseeingattractionsC.Viewsofthebusinessareas19.Howmanypeoplecanthemeetingroomhold(容纳)?A.800B.1000C.120020.WhichkindsoffoodcantherestaurantsattheHaiTianhoteloffer?A.Chinese,AmericanandJapanesefoodB.Chinese,KoreanandJapanesefoodC.Korean,AmericanandChinesefood第二部分:阅读理解（共两节,满分40分）第一节(共15小题;每小题2分,满分30分)阅读下列短文，从每题所给的四个选项（A、B、C和D）中，选出最佳选项。AManypeoplegotoschoolforeducation.Theylearnlanguages,history,geography,physics,chemistryandmathematics.Othersgotoschooltolearnaskillsothattheycanmakealiving.Schooleducationisveryimportantanduseful.Yetnoonecanlearneverythingfromschool.Ateacher,nomatterhowmuchheknowscannotteachhisstudentseverythingtheywanttoknow.Theteacher’sjobistoshowhisstudentshowtolearn.Heteachesthemhowtoreadandhowtothink.Somuchmoreistobelearnedoutsideschoolbythestudentsthemselves.Itisalwaysmoreimportanttostudybyoneselfthantomemorizesomefactsoraformula(公式).Itisactuallyquiteeasytolearnacertainfactinhistoryoraformulainmaths.Butitisverydifficulttouseaformulainworkingoutamathsproblem.Greatscientists,suchasEinstein，NewtonandGalileodidn’tgeteverythingfromschool.Buttheywereallsosuccessful.Theyinventedso43 manythingsformankind.Thereasonfortheirsuccessisthattheyworkedhardalltheirlives,wastingnotasinglemoment.Theywouldaskmanyquestionsastheyreadandtheydidthousandsofexperiments.Aboveall,theyknewhowtousetheirbrains.21.Thesubjectwhichisnotspokenofinthearticleis_____A.mathsB.historyC.physiology`D.physics22.Theteacher’sjobistoteach___________.A.everythingthestudentswanttoknowB.thestudentseverythingthattheyknowC.thestudentssomefactsofformulasD.thestudentshowtolearn23.Einstein,NewtonandGalileodidsomanythingsformankindbecause_____.A.theylearnedalotatschoolB.theyknewhowtolearnnewthingsoutsideclassbythemselvesC.theyweresousefulD.theywenttocollegeandlearnedfromprofessors24.Fromthepassageweknowthatifwewanttobesuccessful,weshould________.A.onlylearnmoreatschoolB.needn’tgotoschoolC.onlylearnsciencesubjectsD.learntolearnatschoolandlearnmoreoutsideschoolBDuringallthistimeIneverstoppedthinkingaboutescape.WhenItraveledacrosstotheothersideoftheisland,Icouldseetheotherislands,andIsaidtomyself,“PerhapsIcangettherewithaboat.PerhapsIcangetbacktoEnglandoneday.”SoIdecidedtomakemyselfaboat.Icutdownabigtree,andthenbegantomakealongholeinit.Itwashardwork,butaboutsixmonthslater,Ihadaveryfinecanoe《鲁滨逊漂流记》(独木舟).Next,Ihadtogetitdowntothesea.HowsillyIwas!Whydidn’tIthinkbeforeIbeganwork?Ofcourse,thecanoewastooheavy.Icouldn’tmoveit!Ipulledandpushedandtriedeverything,butitdidn’tmove.Iwasveryunhappyforalongtimeafterthat.Thathappenedinmyfourthyearontheisland.InmysixthyearIdidmakemyselfasmallercanoe,butIdidnottrytoescapeinit.Theboatwastoosmallforalongjourney,andIdidnotwanttodieatsea.Theislandwasmyhomenow,notmyprison,andIwasjusthappytobealive.Ayearortwolater,Imademyselfasecondcanoeontheothersideoftheisland.Ialsobuiltmyselfasecondhousethere,andsoIhadtwohomes.Mylifewasstillbusyfrommorningtonight.Therewerealwaysthingstodoortomake.Ilearnttomakenewclothesformyselffromtheskinsofdeadanimals.Theylookedverystrange,itistrue,buttheykeptmedryintherain.Ikeptfoodandtoolsatbothmyhouses,andalsowildgoats.Thereweremanygoatsontheisland,andImadefieldswithhighfencestokeepthemin.Theylearnttotakefoodfromme,andsoonIhadgoats’milktodrinkeveryday.Ialsoworkedhardinmycorn(玉米)fields.Andsomanyyearswentby.25.Thepurposeofmakingacanoeontheislandwasto_____________.A.escapeinitB.gettotheothersideoftheislandC.useitforfoodD.goaroundtheisland26.Tosurvive,thewriterdidthefollowingEXCEPT_____________.44 A.keepinggoatsformilkB.makingclothesfromanimalskinsC.workinginthecornfieldsD.goingfishinginthesea27.Whydidn’tthewriterusehisfirstcanoe?A.BecauseitwastoosmallforalongjourneyB.BecauseitwastooheavytogetdowntotheseaC.BecausetherewassomethingwrongwithitD.Becausethewriterwasbusybuildingasecondhouse28.Fromthestory,wecanlearnthat_____________.A.thewritertriedtomakehisstaycomfortableontheislandB.thewriterhadnothingtodoonthewildislandC.thewritertriedtoescapeinthesecondcanoe,butfailedD.thewriterwasinprisonontheisland,losinghisfreedomCSaturday,March24thWehavearrivedinthehot,wetcityofBangkok.ThisisourfirsttriptoThailand(泰国).Allthedifferentsmellsmakeuswanttotrythefood.Wearegoingtoeatsomethingspecialfordinnertonight.Thehotelwearestayinginischeap,andveryclean.Weplantostayhereforafewdays,visitsomeplacesinthecity,andthentraveltoChiangMaiintheNorth.Tuesday,March27thBangkokiswonderfulandsurprising!Theplacesareinteresting.Wevisitedthefamousmarketwhichwasonwater,andsawalotoffruitsandvegetables.Everythingissocolorful,andwehavetakenhundredsofphotosalready!LatertodaywewillleaveforChiangMai.Wewilltakethetrainnorth,stayinChiangMaifortwodays,andthencatchabustoChiangRai.Friday,March30thOurtriptoChiangRaiwaslongandboring.Wevisitedasmallvillageinthemountains.Thevillagepeopleherelovethequietlife--nocomputersorphones.TheyarethekindestpeopleIhaveevermet.Theyalwayssmileandsay“hello”.KathyandIcanonlyspeakafewwordsofThai,sosmilingisthebestwaytoshowourkindness.Ifeelgoodhereandhopetobeabletocomebacknextyear.29.Thediariesaboveshowthewriter’s_____daysinThailand.A.3B.7C.15D.3030.WhichofthefollowingisTRUE?_____.A.ChiangMaiisabeautifulcityinthesouthofThailand.B.ThewriteristravelingaloneinThailand.C.ChiangRaiisaboringcityinthemountains.D.ThewriterleftChiangMaiforChiangRaibybus.31.Thepeopleinthevillage_____.A.arefriendlytoothersB.liketospeakEnglishC.areveryweakD.hopetoliveinthecities32.Whatisthebesttitleforthewholediary?_____.A.MyFirstTravelB.TheOutsideWorldC.TravelinginThailandD.ACountryontheTrain45 DWhydoyouthinkpeoplewholiveinsomehotcountrieseatveryspicy(辛辣的)food?Isitbecausethespicesmakethefoodtastebetter?Isitjustbecausetheirparentsandgrandparentsandgreat-grandparentslikedhotfood,oristheresomeconnectionbetweenspicesandhealthyfood?ResearchersfromCornellUniversitythinkthatitisbecausespiceplantshavesomeimportantchemicals(化学物质).Thesechemicalscankillbacteria(细菌)whichspoilfood.“Mostcommonspicescankill75to100percentofthebacteriainfood,”explainsoneofthescientists.Thebacteriagrowmoreeasilyandspoilfoodmorequicklyathighertemperatures.Forthisreason,itismoredifficulttokeepfoodfromspoilinginhotclimates.Doyoulikeyourfoodspicy?Youranswerprobablytellssomethingaboutthecountryyoucomefrom.Ifyoulikespicyfood,itispossiblethathundredsofyearsago,whentherewerenofridges,peopleinyourcountrystartedusingspicestokeepthefoodfromspoiling.Thetraditionalspicydisheshelpedthosepeopletolivelonger,healthierlives.Today,inatimeoffridges,thespicesjustmakethefoodtastegood.33．Thechemicalsinspiceskeepfoodfromspoilingby_________．A．makingfoodtastebetterB．makingfoodhotterC．killingbacteriainfoodD．preventingbacteriagettingintofood34．Foodgoesbadmorequicklyinhotclimatesbecause_______．A．hightemperaturemakeslessbacteriaB．hightemperaturehelpsbacteriagrowfasterC．bacteriagetusedtohotfoodD．bacteriaspoilfoodonlyathightemperature35．Accordingtothepassage,spicesareusefulinthefollowingthingsEXCEPT_______．A．replacingfridgesB．helpingyoutolivelongerC．helpingtokeepyouhealthierD．makingyourfoodtastebetter第二节（共5小题;每小题2分,满分10分）根据短文内容，从短文后的选项中选出能填入空白处的最佳选项。选项中有两项为多余选项。Handwritingcanmakeorbreakthefirstimpression.Ifyourhandwritingisdifficultforotherstoread,youwillsometimesfeelembarrassed.36Itneedsalotofpatiencetoimproveyourhandwriting.37Tryeachofthemoutonapieceofpaperbysigningyourname.Findoutwhichtypeofpenyoucanwritebestwith.Youmaybeamazedatthechangeinyourhandwritingjustbychangingtoanotherpen.38Donotjustdowhatiscomfortablebecausethatisjustyouroldhabitcomingintoplay.Trytoholdthepenlightlyanddonotpresstoohard.Useyourchosenpentowritewordsonsomepiecesoflinedpaper.Writeuntilyouhavefilledupallthelines.Becarefulwitheachwordthatyouwrite.39Practicewritingwordsasmuchaspossible.Remember,practicemakesperfect.Youmaypracticeforweeksormonthsifyouneedto.40Asyourhandwritingshowssignsofimprovement,goaheadandkeeponpracticingbywriting46 morewords.A.Gather(收集)differenttypesofpensB.PracticeholdingyourpenindifferentwaysC.However,abadhabitishardtobreak.D.Chooseatypeofpenwithwhichyouwritebest.E.Itwon’thelpifyouwritealotofcarelesswordonthepaper.F.Twoorthreemonth’spracticeisenoughtogetgoodhandwriting.G.Afteryouareconfidentinyourwords,dothesamethingwithyourname第三部分完形填空(共20小题;每小题1.5分,满分30分)阅读下面短文，从短文后各题所给的四个选项（A、B、C和D）中，选出可以填入空白处的最佳选项。41acoldDecembermorning,mymotherandIwerewalkinghomefromapizzastore.Weweredressedwarmlyandequippedwiththevideowehadbeendyingto(渴望)42.Iwasfeelingalittle43,asIwascarryingourseveralbagsofsnacksandthevideo.TheyweresoheavythatIdecidedto44somethings.SoIstartedtowalktowardsthegarbagecan(垃圾箱)whenI45apoormanwithhisbikewalkingoutoftherestaurantinfrontofus.Heheldapaperbagwithhisdirty46.Heheadedovertoanothernearbygarbagecanandstarted47it.Isuddenlyfeltveryguilty.Iknewthismanwouldtakeallhecouldget,48Iwalkeduptohimand49thedrinkandsomesnacksovertohim.Theman,withlinesonhisfaceandwrinklesonhisforehead,lookedupin50andtookwhatIgavehim.Ahugesmile51acrosshisfaceandthiscausedmetofeelindescribable(难以言喻的)52.IfeltlikeIcouldn’tbe53withmyself,butthenhesaid:“Wow,firstsomeonegivesmethissandwich,thenthisdrink,andnowsome54food;thisismydaughter’s55day!”Hethankedme56andstartedoffonhisbike.Ievenheardhimwhistlingasongasherodeaway.Inow57whatismeantbythesaying“GivingisGetting”.Everyoneintheworldneedshelp;everyonecan58helpandeveryonewillbehelpedbyshowing59.Theimage(画面)ofthatman’shappinesscausedbymysmallgiftwill60inmymindeverytimeIhavethechancetodosomethingnice.41.A.InB.OnC.ForD.At42.A.seeB.lookatC.watchD.glance43.A.excitedB.puzzledC.tiredD.satisfied44.A.pickoutB.eatupC.putdownD.throwaway45.A.heardB.noticedC.feltD.watched46.A.handsB.bodyC.feetD.head47.A.breakingintoB.lookingthroughC.staringatD.searchingfor48.A.butB.becauseC.soD.if49.A.returnedB.thoughtC.boughtD.handed50.A.surpriseB.detailC.caseD.encouragement51.A.stretchedB.broadenedC.spreadD.put52.A.disappointmentB.shameC.satisfactionD.victory47 53.A.happyB.happierC.sadD.sadder54.A.cheapB.tastyC.cleanD.useful55.A.luckyB.busyC.interestingD.quiet56.A.carefullyB.happilyC.calmlyD.fortunately57.A.rememberB.understandC.appreciateD.recognize58.A.refuseB.receiveC.offerD.find59.A.kindnessB.eagernessC.willingnessD.braveness60.A.turnB.appearC.getD.become第II卷（共60分）一、阅读下面材料，在空白处填入适当的内容（1个单词）或括号内所给单词的适当形式（每小题1.5分，共15分）。Makingnewfriendsmeans____61___(let)othersnotonlyacceptyoubutalsolikeyouandwanttobearoundyou.However,____62____isnoshortcut(捷径)toachievingthis.Soifyouwanttomakefriends,takeadeepbreathandjumprightin!Thefirststeptomakenewfriendsistofindoutwhatisholdingyouback(阻止).Peoplewhoare___63___(interest)inmakingnewfriendsusuallydon’tknowwhytheydon’thavethemyet.Onceyouknowwhatisstoppingyou____64___makingnewfriends,youneedtofindanapproachto___65___(solve)theproblems.Thiswillbeverypainfulbecauseyouneedtoputyourselfoutsideyourcomfortzones(舒适地带)toseerealdifferences.Thenextstepis___66___(show)yourselfinthosespecialactivitiessothatotherswillleavewithapositive___67___(impress)ofyou.Ifyoufindsocialsituationshard,juststickto(坚持)followingafewsimple___68____(rule).Whenyoufeel____69____(confidence)thatyouhavemadesomegreatnewfriends,gooutthereandcelebratewiththem!Nomatter____70___youdecidetodo,themostimportantthingistocelebratewithyournewfriendsandhopefullycontinuetomakemore.二、用所给单词的正确形式或汉语提示完成下列句子（每小题1分，共10分）71.The_____(puzzle)expressiononherfacesuggestedthatshedidn’tunderstandwhatyousaid.72.Someteenagersmayhavegreatdifficulty___________(communicate)withtheirparents.73.Themurderranawayfromthevillage,tryingtoavoid___________(catch)bythepolice.74.Withhiseyes_______(fix)onthebook,hedidn’tnoticewhathappenedintheroom.75.Ifyoudon’tknowanynewwordswhenreading,youcan______(查阅)yourdictionary.76.Theplayers________(select)fromthewholecountryareexpectedtobringushonorthissummer.77.Korealies______(介词)thenortheastofChina.78._____________(compare)withthegreatearth,everyoneofusseemssolittle.79.Lifelongmusiciansarelesslikely__________(experience)age-relatedhearingproblems.80.Yourshoesneed_________(wash).48 第四部分：写作（共两节，满分35分）一．单句改错（每小题1分，共10分）81.Iwaswalkingonthestreetwhileitstartedtorain.__________82.Ithasbeen6monthssinceheworksinthisfactory.__________83.Iamlookingforwardhearingfromyouagain.__________84.XiamenisoneofthemostattractiveplaceIhavebeento.__________85.Fortunate,peoplearebeginningtorealizehowseriousthesituationis.__________86.Sofar,wemadethirty-twothousandpounds.__________87.Anumberofbooksinthelibraryhasbeenstolen.__________88.Teachersshouldmakefriendswithstudentsandtakegoodcareofhim.__________89.Howaninterestingbookitis,soIreaditagainandagain.__________90.AlicespringsismorethanfourthousandkilometersfarawayfromAustralia.__________二、书面表达(满分25分)随着因特网的发展，网上购物变得越来越普遍。请你根据以下提示，用英语写一篇短文，谈一谈网上购物的优势。1.让人足不出户就可以了解和购买所需要的商品；2.避免到实体店所面临的停车难和拥挤的问题；3.方便与其他购买者交流。网上购物：shoppingonline商品：goods停车：parking49 附录D:高中生英语学习情感现状问卷调查亲爱的同学:你好!为了更好的了解同学们在英语学习过程中的情感因素问题，特拟定此调查问卷。本调查问卷无标准答案，仅供科学研究之用。请同学们根据自己的情况如实作答。本问卷采取不记名的方式，内容绝对保密。谢谢您的配合!关于动机：1.你在英语学习中有很强的学习动机()A.非常同意B.同意C.中立D.反对E.非常反对2.你经常积极主动的学习英语()A.非常同意B.同意C.中立D.反对E.非常反对3.你经常没有家长老师的督促也能很好的完成英语学习任务()A.非常同意B.同意C.中立D.反对E.非常反对关于兴趣：4.你喜欢学习英语吗?()A.非常同意B.同意C.中立D.反对E.非常反对5.你在课上课下经常和同学们用英语交流()A.非常同意B.同意C.中立D.反对E.非常反对6.你因为喜欢英语老师而喜欢英语课()A.非常同意B.同意C.中立D.反对E.非常反对7.你喜欢通过多媒体实现英语语法教学()A.非常同意B.同意C.中立D.反对E.非常反对关于合作精神：8.你喜欢通过合作的方式学习英语()A.非常同意B.同意C.中立D.反对E.非常反对关于自信心：9.你对学习英语非常有信心()A.非常同意B.同意C.中立D.反对E.非常反对10.你对自己的英语成绩比较满意()A.非常同意B.同意C.中立D.反对E.非常反对11.你的英语老师非常理解你、尊重你()A.非常同意B.同意C.中立D.反对E.非常反对50 12.见到外国人时，你会主动地与他用英语交谈()A.非常同意B.同意C.中立D.反对E.非常反对关于焦虑：13.你在英语课堂上常常感到很焦虑()A.非常同意B.同意C.中立D.反对E.非常反对14.你对外语课上的小测验会感到紧张()A.非常同意B.同意C.中立D.反对E.非常反对15.你在老师提问的时候常感到焦虑()A.非常同意B.同意C.中立D.反对E.非常反对16.你在课堂讨论问题时经常害怕出错而难堪()A.非常同意B.同意C.中立D.反对E.非常反对关于抑制：17.在英语课上学生回答问题时，老师以赞扬鼓励为主()A.非常同意B.同意C.中立D.反对E.非常反对18.你父母对你英语学习的期望很高()A.非常同意B.同意C.中立D.反对E.非常反对19.你认为当前的英语课堂教学氛围对你学习英语有积极作用()A.非常同意B.同意C.中立D.反对E.非常反对20.你认为你的老师了解你的兴趣爱好()A.非常同意B.同意C.中立D.反对E.非常反对关于课堂交流：21.你在英语课堂上积极和老师同学互动()A.非常同意B.同意C.中立D.反对E.非常反对51 致谢在论文完成之际，首先要真诚地感谢我的指导老师吴小晶教授。在本论文的选题、提纲的拟定、结构安排、论文修改和论文完成过程中，吴老师都给予了悉心细致的审阅和指导。特别是在论文大纲初定期间，吴老师就文献综述中存在总结不到位、引用不合理等问题进行及时的纠正。在论文的撰写过程中，吴老师多次对我的论文写作提出修改意见，并且指出其中的不足并给我提出宝贵的修改意见。如在我撰写论文第四章时，所使用的案例过于单薄，论证内容不够深刻。吴老师告诉我，应该将重点放在案例的分析上，通过案例剖析，从而总结教学案例中不同的英语教学方法对学生的差异化影响。根据吴老师的指导意见，我及时进行论文的修正，使得本文内容显得更加详实。应该看到从论文选题到最后定稿，吴老师循序渐进地引导我独立地去分析和思考问题，努力培养我学习和研究能力，这使我在完成论文的同时也学到了许多相关的知识以及研究问题的方法。正是由于吴老师这样诲人不倦的教学态度和丰富的论文指导经验，最终促成本文完成。吴老师在论文指导过程中，严谨的治学态度和平易近人的待人之礼，都让我深深折服，受益匪浅。再次向我的指导吴老师表示诚挚的感谢！同时，我也感谢杜娟同学、周红梅同学、古霞同学以及重师外国语学院的所有老师和同学对我的关心与帮助，让我感受到了重师这个大家庭的温暖。最后，我还要感谢我的妻子刘佳和我的女儿彭梓萌。感谢你们给我的鼓励和支持。52