浅谈英语语法教学及其策略 3页

浅谈英语语法教学及其策略高考英语学习方法免费下载资源资料下载英语学习资源英语学习资料能飞www.langfly.com学英语免费下载学习英语能飞英语网我要评论(0)浅谈英语语法教学及其策略：语法教学有着悠久的历史，足以证明语法在外语学习中的重要性，然而随着交际法的流行，语法教学似乎显得不合时宜并有被忽略的危险。同时大多数同学在学习英语的时候也会忽略语法的重要性，只是认为能掌握大量的英语单词，有一口流利的英语，较强的听力能力，就是学好英语的尺度。但是他们忽略了其所存在的根本，就是语法。　　一、英语语法教学的重要性　　著名英语语法专家章振邦在《新编英语语法教程》一书的导论中提到“语法是语言的组织规律，它赋予语言以结构系统。而词汇则是语言的建筑材料，它通过语法赋予语言以意义内容。"．j”所以语法是语言的重要组成部分，它是语言的组织规律，作为语言基础单位的词按照这些规律形成相互之间的联系组合成句子、段落以至整个篇章，从而实现有意义的信息表达与交际。在任何一种语言中，不管是语音系统还是语义系统都与语法有着不可分割的联系，我们在语言习得和语言学习中无时不受语法规则的支配。　　语法教学是英语教学的一个重要组成部分，重视语法教学一直是中国英语教学的传统。但是在当今以功能意念为主的英语教学活动中，人们越来越关注语言的交际功能。语言形式的对错不再被看作是至关重要的事情。英语教学由重视语法的传统教学转变为交际法，忽视一些传统的教学方法，比如语法教学和翻译教学等，一味地强调多掌握词汇。掌握再多的词汇，不知道句子的构成规律，也只是一堆散乱的单词而已，没有什么意义。　　还有一种普遍的现象就是在教学中有的老师教学生做题凭“语感”。什么叫“语感”?就是长期运用语言产生的某种感悟。我们切不可为各种新思维、新理念所“忽悠”，“万丈高楼平地起”，没有牢靠的地基，哪有摩天大厦高高立。语法就是英语学习中的基石。通过语法我们可以对各种语言现象不仅可以知其然，而且可以知其所以然。　　二、语法的教学策略．　　瑞士心理学家让·皮亚杰提出的“认知一建构主义”学习理论认为，学生学习必须处于与学习主题基本内容相关、现实情况基本一致或相类似的丰富情景当中。根据建构主义所倡导的教学模式，教师是意义建构的帮助者和促进者，语言教师的任务就是尽可能多地为学生创造运用语言的情景，使学生在模拟真实的情景中学会及运用语法。因此教师在语法教学过程中必须注意激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机．使语法教学质量得到提高。如何才能通过有效的学习方法来学好语法呢?我们通过以下几个方面来探讨这个问题。　　1．练好基本句型 　　句型学习是通过听说领先的方法去学习传统语法里最常用的语法项目(把它们变为句型去操练)。句型训练实际上吸取了传统语法与结构语法两派的长处。目前国内的英语广播(电视)教学，在入门阶段，多采用句型教学法。因此学生们或者收听广播(收看电视)进行学习，或者根据所选用的课本提供的句型用替换词进行替换练习。所学的句型应该是由浅入深、由简到繁，讲求熟练掌握，不要贪多冒进。每学一个项目，首先要把单项练习练熟，然后过渡到综合练习，最后则应做到扩大运用。　　在句型学习阶段必须注意：在听、说领先的前提下，写、读要跟上，力求听、说、写、读四会均衡发展。因此，时间上要做出合理的安排。　　2．进行大量的语言实践　　英语语法学得好不好，主要不是看读了多少语法书，记了多少条语法规则，而是要看你在实践中能否正确掌握所学的这些语法规则。要达到这个地步，除了在必要的语法理论指导下进行大量的语言实践以外，是没有什么速成的办法的。我们常听到学习的人抱怨说：“这个项目一讲就懂，一用就错。”这句话说明一般的语法理论知识并不难懂，但就是难用。要掌握好一个语法项目，就得靠多听、多说、多写、多读、多译，也就是做反复的、大量的、多样化的练习。　　单项练习与综合练习相结合。单项练习，如名词复数形式的练习、介词练习、冠词练习、名词所有格练习、单项填空练习等。这些练习属于机械性练习，在初学阶段，所学甚少，常常使用这种练习。随着知识面的增加，这种练习也可采用比较灵活的形式进行练习，以增加学生练习的兴趣。　　语法练习不能只停在单项练习上，因为单项练习很难把语言知识转化为言语技能。听、说、读、写四会能力的培养，仅靠单项语法知识是办不到的。听、说、读、写任何一项都包含着综合语言知识的运用，一定要在单项练习的基础上，逐步过渡到综合性的练习上。单项练习是综合练习的基础，综合练习是单项练习的提高和综合运用，两者练习形式要紧密结合，互相补充，交替运用，以综合练习为主。　　在课余时间积极开展第二课堂学习。让学生分组讨论某一知识点，收集学习资料，整理学习笔记。这种具体的实践有利于学生理解和吸收抽象的语法知识。　　3．整体把握语法的学习，多用比较法学习　　英语语法本来是一套很系统的造句规则，各组成部分之间存在着一定的纵横联系，如前后关系、并列关系、转换关系、包含关系、代替关系、变异关系等。这些关系构成了英语语法的系统框架，体现了大部分语法现象的来龙去脉。集中学习不仅有利于从整体上掌握和运用这些基本规则，还能利用语法规则之间的逻辑关系促进前后内容的学习，举一反三，触类旁通。　　学习语法时应多用比较法学习。如对动词的时态、冠词、介词、名词的单复数等较难的语法项目进行比较，效果就比较好。另外要将语法法则与习惯用法分开。碰到习惯用法就不必钻牛角尖进行徒劳的分析。　　4．围绕“实用”这一主题进行语法学习 　　语法教学应贴近生活、平易近人，简易的规则说明后有大量的生活事例作巩固，这些例句与生活息息相关，任何学习者都可能有相似的经历，比较熟悉易懂。再加上相类似的练习，使学习者容易记忆，随学随用，既记住了语法规则，也学会了相应的表达。在补充的练习中有很多涉及家人或朋友的问题供学习者训练回答。这样学生在学会使用规则的同时，真正掌握了它们的用法，并且能够表达出与他们息息相关的生活用语。这样的施教与建构主义理论不谋而合，使学生在与现实相类似的情景中学习和掌握所学的基本内容。如按时间把时态分为过去、现在、将来三大类，再按说话者的意图把它们分为一般、进行、完成三种状态，然后贯以动作由谁发出分成主动和被动。在学生学习过去时态的时候，听、说、读、写都围绕这一主题，通过四方面的接触训练，使学生真正用上过去的时态来描述过去发生的事情。　　5．语法教学趣味性的运用　　按照建构主义理论所倡导的教学模式，语言教师的任务就是为学生创设运用语言的情景，培养学生的学习兴趣，激发学生的学习潜能。而学习的趣味性正是激发学生兴趣和潜能的主要途径。　　传统语法教学的主线是判别研究，当然谈不上趣味了。通过老师的传授，练习巩固，学习者对规则掌握得很牢固。可是一听到“语法”二字，第一时间联想到的是“枯燥”。要学的规则很乏味，死记硬背，罗列的例子丝毫与自己的生活无关。即便是教师要求学生以自己的例子来说明，也是生搬硬套，难以激发学生的学习兴趣。　　在教学过程中可以利用平易的教材进行规则学习外。教师还可以普遍采用不同的游戏进行加深，让学生在趣味中体会语法的规律，真正帮助学生形成学习的动机。如在学习when，while，as8oonas，after等状语引导词的用法后，老师找出一篇有相应词汇的故事，裁剪成零碎的小片段，让学生分成相应数量的小组，然后每人通过朗读的形式把故事拼出来。　　三、结语　　学习语法确实枯燥，但它就像嚼橄榄似的，越学越有味了。不管阅读什么材料，没有扎实的语法功底，要分析一些较长的句子是很困难的。就算是平时的会话，如果连时态都分不清楚，又怎能把自己的意思解释明白呢?只有用扎实的语法功底来指导自己正确使用英语．不掌握语法，我们就会不自觉的按照汉语的语法习惯去听、说、读、写英语，就会出现错误百出的现象，也就是我们常说的“中国式英语”。小则为了大学所要求的四、六级；大则为了我们日后有更宽广的就业机会。来源：能飞英语网（http://www.langfly.com/）[详细地址]：http://www.langfly.com/a/20110215/212305.shtml