2015级英语语法强化课程标准 10页

商务英语专业《英语语法强化》课程标准使用专业商务英语修读学期大一第一学期制订时间2015年8月课程代码054G006课程学时16学时课程学分1课程类型专业拓展课课程性质拓展+考察课程类别理论对应职业资格证或内容剑桥商务英语BEC初级资格证书合作开发企业执笔人刘有成合作者朱杨琼审核人徐国盛一、课程定位英语语法强化课程是我校商务英语专业大一第一学期学生选修的一门专业拓展课，该课程研究英语语言的内部规律，揭示英语语言的本质，总结英语语言的规律。本课程旨在拓展学生英语语法的基本理论和基础知识，使得学生能够准确理解、规范运用英语语言，为高年级进一步学习本专业其他英语课程和在以后实践中正确运用语言进行交流打下坚实的语言基础，二、课程设计思路课程设计思路的前提：由于本课程的教学对象是有一定语法基础的学生，且安排的教学时间为大一新生第一学期后8周，每周两学时，共16学时，而英语语法内容丰富，知识模块较多，16学时的教学不可能面面俱到，但该课程的核心围绕词法和句法展开。鉴于以上因素，该课程的设计思路为以下几个方面：1.课程内容设计以“遣词造句的规律”为主线，兼顾教材，超越教材，重构教鉴于各种语法教材都是按照词法-句法-篇章的顺序编写，且不同词类都依据造句规律，即在句子中所担任的成分来展开，各种复合句也依据从句在主句中所担任的成分展开，这就决定了取舍、汇总、归纳、提炼、重构以句子成分、动词、被动语态、非谓语动词，各种从句为核心语法的教材，使得压缩教学时间成为可能。2.课程训练设计以语法练习素材与实际生活和工作相结合，培养学生的职业能力 在语法模块训练中设置外贸业务，商务信函，商务谈判等常用的句型，不断提高学生的沟通能力和专业技能，并通过介绍相关的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、价值观念、中外文化的差异等，帮助学生拓展视野，培养跨文化意识，让学生在表达时能够符合外国人的语言习惯，掌握真正的英语。3.课程设计兼容多种教学手段，提高学生的学习兴趣和学习效果该课程设计根据学生的个性和学习特点，创设多种教学方式，诸如实例演示、课件演示、实践训练等教学活动，师生互动，生生互动，实现理论和实践相结合提升学生的学习兴趣和学习效果。4.构建语法知识网络，提高解题能力。课程设计应有助于使学生搭建语法知识网络，系统地梳理应该掌握的语法知识，所以课程设计尽可能将教材中支离破碎的语法知识化零为整，归纳语法专题，并根据课程的的编排情况针对不同的学生进行不同的训练。通过这种方式，既能帮助学生梳理基本语法知识，又能帮助学生将知识转化为解决实际问题的能力，从而提高他们综合运用语言知识的能力。一、课程学习目标1．能力目标本课程的教学目的主要是通过传授系统的英语语法知识，使学生学会运用语法规则指导语言实践，提高实际运用英语的能力。经过本课程的学习，学生将对英语语法的基本结构与规律有一个明确、完整的概念，能较熟练地运用这些语法的基本规则分析、解释各种语法现象，并加以运用。除了介绍英语语法的基本规律外，本课程还强调理论联系实际，配合足够的口笔头练习，加强语言的基本功训练。为学生进一步提高英语交际能力以及通过英语应用能力，并大学英语四六级级考试打下良好的基础。2.具体目标：专业技能是学生在英文知识学习的过程中掌握所学知识，并且把所学的知识应用于英语实践的能力，英语语法的具体目标包括：1）阅读能力 以扎实的语法知识、准确的语法分析为基础，正确识别、理解语法衔接手段，进而对句子和段落进行推理，达到理解文章上下文的逻辑关系，从而了解语篇和段落的主旨和大意，掌握语篇中的事实和主要情节，最终理解作者的目的、态度和观点，以获得对文章准确、彻底的理解。2）写作能力以比较系统和完整的英语语法知识为基础，并运用语法规律去指导英语写作，提高运用英语的书面交际能力。使学生在写作中能够做到语法正确，句子结构完整，表达地道、符合逻辑。3）翻译能力以系统地英语语法的基本理论和基础知识做指导，使学生能够正确翻译一般语句，基本符合汉语习惯；能够较准确翻译长句；能够较准确翻译较短的函电、广告、说明书、合同书等等。3.知识目标1）英语句子结构知识简介2）动词与时态3）被动语态4）非谓语动词——动词不定式5）非谓语动词——动名词6）非谓语动词——分词7）名词性从句和定语从句8）状语从句一、典型工作任务 练习（practice）模拟实践表达（Meaning）沟通交流悉语法形式（Form）理论学习一、课程整体设计序号单元（项目）主题（模块）学时分配1英语句子结构知识简介句子成分和基本句型1句子类型12动词与时态动词分类与形式变化1动词的时态13被动语态常用时态的被动语态1情态动词、不定式、动名词等的被动语态14动词不定式各种事形式1 动词不定式动词不定式的用法15动名词动名词的各种形式1动名词的用法16分词分词的各种形式1分词的用法17名词性从句和定语从句名词性从句1定语从句18状语从句时间、地点、原因、条件、让步1方式、目的、结果、比较1课程学习总学时16一、 一、课程学习单元内容与要求序号学习任务学习目标学习内容考核评价学时教学（训练）方法、手段教学重点与难点1英语句子结构知识简介1.了解：词和词组的定义及分类2.能辨别各种分句、划分句子成分、确定句子的种类3.能按英语五种基本句型造句1.语法层次：词、词组、分句、句子2.句子结构：主+系+表，主+谓，主+谓+宾，主+谓+直宾+间宾，主+谓+宾+宾补3.句子的种类：简单句、并列句、复杂句和并列复杂句课后作业，课堂练习，课堂表演，课堂讨论2以学生为中心的主题教学模式，采取问题教学法，任务中心法，情景法。教学重点：分句及句子的种类、五种基本句型教学难点：划分句子成分、按五种基本句型造句2动词与时态1.记住16种时态的形式及用法2.掌握完成体和完成进行体的区别、将来时的表示法3.能正确使用各种时态1.16种时态的形式及用法2.一般过去时和现在完成时的用法比较3.现在完成体和现在完成进行体的用法比较4.过去完成体和过去完成进行体的用法比较5.课后作业，课堂练习，课堂表演，课堂讨论2以学生为中心的主题教学模式，采取问题教学法，任务中心法，情景法。教学重点：与各种时态连用的时间状语、固定句型；完成体和完成进行体的区别及将来时的表示法教学难点：时态的综合运用 现在进行时、过去进行时和将来进行的用法6.将来时的表示法3被动语态1.了解主动句和被动句的转换规则、非限定动词的被动态2.能将主动句变成被动句、掌握被动句使用的场合3.掌握两种被动语态的转换、能区别被动结构和系补结构1.主动句和被动句的转换2.词组动词的被动句3.非限定动词的被动态4.被动句的用法：两种被动语态的转换5.被动结构和被动意义：主动结构表示被动意义的问题；被动结构和系补结构的区别课后作业，课堂练习，课堂表演，课堂讨论2以学生为中心的主题教学模式，采取问题教学法，任务中心法，情景法。教学重点：主动句变成被动句、两种被动语态的转换教学难点：被动结构和系补结构的区别、主动句和被动句的综合运用4动词不定式1.掌握动词不定式的各种形式及句法功能2.牢记动词不定式的固定搭配3.掌握动词不定式与其他非谓语动词担任同一种句子成分的区别（1）动词不定式的结构形式和句法功能（2）不定式符号的省略问题（3）不定式符号to与介词to的辨别问题课后作业，课堂练习，课堂表演，课堂讨论2以学生为中心的主题教学模式，采取问题教学法，任务中心法，情景法。教学重点：动词不定式的固定搭配；动词不定式动词作状语、定语及补语的用法教学难点：动词不定式做定语和补语及其复合结构5动名词1.掌握动名词的各种形式及句法功能12教学重点： 2.牢记动名词的固定搭配3.掌握动名词与其他非谓语动词担任同一种句子成分的区别（1）动名词的结构形式和句法功能（2）既能接动词不定式又能接动名词的动词课后作业，课堂练习，课堂表演，课堂讨论以学生为中心的主题教学模式，采取问题教学法，任务中心法，情景法。动名词的结构形式和句法功能；既能接动词不定式又能接动名词的动词；教学难点：动名词的完成式和被动式的用法；6分词1.掌握分词的各种形式及句法功能2.掌握分词的固定搭配3.掌握分词与其他非谓语动词担任同一种句子成分的区别（1）-ing分词和-ed分词的结构形式与句法功能（2）-ing分词和-ed分词的用法比较（3）关于“垂悬分词”课后作业，课堂练习，课堂表演，课堂讨论12以学生为中心的主题教学模式，采取问题教学法，任务中心法，情景法。教学重点：分词的功能和两种分词的区别；教学难点：分词的独立主格结构及“垂悬分词”7名词性从句和定语从句1.能确定名词性从句的种类，正确使用引导名词性从句的连词及连接词2.能将陈述句、疑问句、感叹句、祈使句变成间接引语3．了解关系代词和关系副词的功能4．能正确使用关系代词和关系副词1.名词性从句的分类2.引导名词性从句的连词及连接词的用法3.主语从句、表语从句、宾语从句及同位语从句的用法4.直接引语变间接引语5．限制性关系分句和非限制性关系分句课后作业，课堂练习，课堂表演，课堂讨论12以学生为中心的主题教学模式，采取问题教学法，任务中心法，情景法。教学重点：1.引导名词性从句的连词及连接词；直接引语变间接引语2.关系代词和关系副词的用法；由“介词＋关系代词”引导的分句结构教学难点：定语从句和同位语从句的区别 6．关系代词和关系副词的用法7.由“介词＋关系代词”引导的分句结构8.关系分句中的主谓一致关系8状语从句1.掌握关系代词和关系副词的用法；由“介词＋关系代词”引导的分句结构；2.掌握各种连接词3．掌握连接词的交叉使用现象4.掌握时间状语从句和条件状语从句中的时态对应变化时间、地点、原因、条件、让步、方式、比较、目的、结果等状语从句的结构及其相应的关系代词和关系副词课后作业，课堂练习，课堂表演，课堂讨论12以学生为中心的主题教学模式，采取问题教学法，任务中心法，情景法。教学重点：1.各种从属连词的含义及用法比较2.nomatterwh-与wh-引导的从句的区别3.状语从句的时态教学难点：1.状语从句的倒装2.状语从句与其他从句的区别 一、课程考核与评价含：考核评价方案考核评价体系（考核表）考试除测试一定的语法理论知识外，重点放在语法知识对语言运用的指导方面。测试与平时考查相结合。平时课堂口头表述和课堂笔记占20％，考勤和平时作业占30％，期末考试占50％，各项成绩相加为学生的总得分。 二、教材及相关资源1.教材及参考书：《使用阶梯英语语法教程》郑仰成主编大连理工大学出版社《朗文英语语法》，戈林鲍姆，吉林教育出版社，2004.4第一版《牛津英语语法词典》，乔克，上海外语教育出版社，2001.2第一版《新编实用英语》（教学参考书）高等教育出版社2.注重图像资料、多媒体课件等现代化教学资源的开发和利用，与真实的教学环境相结合，丰富教学手段和方法，激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的理解和掌握。同时加强课程资源的开发，建立跨校的多媒体课程资源的数据库，努力实现多媒体资源的共享，以提高课程资源利用效率。3.积极开发和利用网络课程资源。促使教学从单一媒体向多种媒体转变、教学活动从信息的单向传递向双向交换转变、学生单独学习向合作学习转变。同时应积极创造条件搭建远程教学平台，扩大课程资源的交互空间。三、其他说明