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  • 2022-06-17 15:59:23 发布

2013中职英语语法教学chutan

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中职英语语法教学初探内容摘要:对于中职学生来说,语法教学条理性和系统性强,可操作性强,是英语学习的突破口。在实践过程中教师应注重激发学生学习的积极性,方法多样,循序渐进,改善中职学校的英语教学“难”的现状。关键词:中职学生语法教学中职学生有以下特点:1、基础差,一知半解;2、缺乏学习的主动性;3、学习习惯不好。而英语语法知识条理性和系统性强,可操作性强,学生掌握起来比较容易,这对于学习有困难的中职学生来说是英语学习的突破口。一、形式多样,激发兴趣心理学研究表明,学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。对于已经失去学习兴趣的中职学生来说,激发学习兴趣是语法教学成功的关键。中职学生并不是以前没有听过语法知识,只是掌握的不够准确,无法正确使用。因此教师必须想方设法摆脱传统语法教学的套路,立足于中职学生的现有程度,采用多种形式,增加教学新颖性。案例1:多媒体教学。语法教学中使用多媒体,把抽象的语法知识具体化,降低难度,增添趣味性,有助于激发中职学生的学习兴趣。例如,教师在讲直接引语变间接引语时,通过课件展示:一位明星谈论自己退休以后的打算:Shesaid“Iamtired.Iamgoingtoretire.”接着换一幅场景是两个影迷在聊这位明星的事情:Shesaidthatshewastired.Shesaidthatshewasgoingtoretire.学生很直观地就能理解,学习积极性被调动起来。案例2:游戏教学。通过游戏教学,把抽象的语法知识在游戏中展现出来,对于中职学生学习语法知识也很有帮助。例如,在练习比较级时,教师设计游戏:教师用比较级的句子描述班里的一名同学,让大家猜猜是谁。SheistallerthanLiYao.Sheisbetter4 atrunningthanI.Herhairisshorterthanmine.Whoisshe?学生们很快就能猜出。趁热打铁,组织学生来参与游戏,参与性很高。案例3:图示教学。图示因其形象直观,理解起来容易,中职学生可以很轻松的理解语法知识。例如,在区别havebeento和havegoneto时,可以用图示讲解:1.HehasbeentoBeijing.HeisinAnyang.————→Heisn’tinBeijing.2.HehasgonetoBeijing.Heisn’tinAnyang.————→MaybeheisinBeijing.二、英汉对照,重点突破中职学生很多知识点是片面残缺的,受母语的影响,经常出现汉语式英语。针对这种现象,教师应有针对性地带领学生将所学的语法知识进行思维加工,引导学生用英语的思维方式来理解英语。案例1:汉译英,有时需要“增”词,如“等汽车”的正确英译为waitforabus,而学生常翻译成waitabus;有时需要“减”词,如“一天上午”的正确译法为onemorning,而不能译成onedaymorning;有的中文表达在英文中无对应的语法结构,如“我的一位朋友”就不能译成myafriend,要译成afriendofmine或oneofmyfriends.案例2:将直接引语变成间接引语时,可以通过英汉对比,加深学生理解。例如,他说:“我是位老师”,在汉语中转述为:他说他是老师。通过对比学生很容易就总结出,人称发生了变化。在英语中Hesaid,“I’mateacher.”转述为Hesaidhewasateacher.例子中不仅人称发生变化,时态也发生变化,提醒学生在学习中要注意。教师灵活运用英汉对比,强调相对应的部分在不同语言中的不同表达方式与特点,就能有效地减少类似的错误出现。三、讲练结合,逐步深入研究表明,如果学生在学习过程中意识到自己的进步,就会在愉悦的情绪中产生渴求学习的愿望。练习4 能让学生感觉学习进步,也是语法教学最终达到熟练运用的必经之路。对于中职学生来说,教师必须要注意练习的难易程度,把握练习的层次性。中职学生基础差,不能一下子就要求正确掌握语法结构,一定要由一般到特殊,由简单到复杂,由表及里、由浅入深,循序渐进。案例:在讲练强调句型Itis/was+被强调成分+that/who+其他部分时,可采用如下步骤:第一步:机械性练习。如:把陈述句Ibrokethecup.变成强调句型,可以先做填空,直接套入结构,让学生熟练这种句子结构。__________I_______brokethecup.__________thecup_______Ibroke.第一句填Itwas…that/who…;第二句填Itwas…that…第二步,提高性练习。在学生掌握了这一基本结构之后,可以进行变通,变成否定或疑问的形式,从而提高运用能力。如Hewasabsentbecausehewasill.变成特殊疑问形式:Whywasit______hewasabsent?A.whichB.becauseC.thatD.so第三步,综合性练习。在学生牢固掌握之后,可以做一些综合练习,巩固所学技能。对比下面两句话:Itwas1949_____thePeople"sRepublicofChinawasfounded.Itwasin1949_____thePeople"sRepublicofChinawasfounded.第一句是定语从句引导词的考查,填when。第二句是强调句型的考查,填that。学习语法不是目的,但它却是在没有外语使用环境下掌握外语的一道不可逾越的大关。在中职学校,语法教学要注意激发学生学习的积极性,方法多样,循序渐进,最大限度地提高语法教学的效率,从而改善英语教学“难”的现状。参考文献:4 1、《中学英语语法教学新思路》,宋能祥,赣南师范学院学报2000。2、《英语教学法》,李庭芗。3、《中学语法教学讲话》,王曾选,杨大楔。4