英语学科小学英语语法教学的原则 3页

英语论文之小学英语语法教学的原则 小学英语语法教学的原则在学习一种外语时，假设不理解该语言的内部规则，那将阻碍学生精确地运用该语言进展交流。许多专家认为，即便在小学阶段，小孩也需要一些语法知识协助他们结实地、正确地掌握语言。新课程标准也要求在小学阶段要进展一些简单的语法教学。作为小学英语老师，如何才能既保持小孩学习英语的热情，又让小孩掌握新课程标准所要求的"单调的"语法知识呢?我认为，按照小孩的天分，在教学中要做到"以人为本"，让小学语法教学生动起来，应遵照以下三个原则。　　1．隐性原则　　在语法教学方面，外国教育专家提出了两种方法：显性语法教学和隐性语法教学。前者侧重在教学中直截了当议论语法规则，语法教学目的直截了当明显；后者则在教学中防止直截了当议论所学的语法规则，主要通过情景让学生体验语言，通过对语言的交际性运用归纳出语法规则。例如，学习了一般今后时后，让学生做大量类似如下的练习：按照例句改写句子：Model：Iamswimmingnow．(tomorrow)→       Iamgoingtoswimtomorrow．1)Jackisdancingnow．(tomorrow) 2)Maryisdrawingnow．(tomorrow)　　此类练习只让小孩重复操练所学的语法工程，并没有提供时机让小孩理解应用这个语言点的情景，容易使所学的语言方式与语言的使用语境、语言的意义脱节，不能特别好地达成语法教学的最终目的--协助提高学生语言的交际才能。   此外，小孩天分喜爱好玩的东西，过于严肃机械的练习不能引起他们的学习热情。因而，我们应尽可能摒弃直截了当的、机械的练习，多提供时机让小孩在有意义的、生动有趣的情景中练习和运用所学的新工程。例如我们能够利用讲故事、做游戏、TPR(全身反响法)、念儿歌等"间接"的方法来协助他们稳定所学的语法。例如，我们能够采纳以下的游戏来稳定begoingtodosomething这个语法工程：　　1)老师拿起粉笔，说："Iamgoingtodrawsomething.Butwhat?Canyouguess?'提示让学生使用句型"Youaregoingtodraw．．．"。　　2)老师每次画一两笔，让学生接着猜："Youaregoingtodraw．．．"，直到他们猜对为止。这个游戏给小孩们提供了一个较真实的情景去使用语言，让他们在玩乐中无认识地训练了所学的语法。   　2．意义先行原则   英国教育专家的研究说明，小孩具有"Gofor meaning"的天分，即在学习语言时，小孩的留意力通常首先放在语言的意义上，他们特别少留意到语言方式或语言规则。而且，小孩在特定的情景中得悉语言意义的才能特别强。   由于小孩的关注点在语言的意义上，假设在开场授课时，老师首先议论语法规则，势必导致他们不感兴趣。在教学中，我们要利用小孩的天分来协助他们学习语言，才能真正做到"以人为本"。在语法教学上，英国专家倡导采纳如此的教学顺序：首先，让小孩在一个有意义的情景中理解所教语法工程的意义；然后，提供足够的时机让小孩在较真实的语境中进行交际性活动，运用所学的语法工程；最后，在小孩理解并会运用的根底上，老师把小孩的留意力吸引到语法规则上来，进一步稳定所学的内容。3．适量原则　除以上两点外，在解释语法工程时还要留意讲解要适时适量，解释明晰就能够了，不要罗嗦，费时费劲太多，反而弄巧成拙，导致小孩糊涂及生厌。　有些老师认为只有把语法尽可能详尽地解释，才能保证小孩运用的正确性，而且往往把小孩犯的语言错误归因于语法讲解不够。事实上，学英语就象学计算机或学驾驶汽车一样，太多的理论解释反而适得其反，最关键的是实践、实践、再实践.