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- 2022-12-30 13:30:19 发布
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英语论文之小学英语语法教学的原则 小学英语语法教学的原则在学习一种外语时,假设不理解该语言的内部规则,那将阻碍学生精确地运用该语言进展交流。许多专家认为,即便在小学阶段,小孩也需要一些语法知识协助他们结实地、正确地掌握语言。新课程标准也要求在小学阶段要进展一些简单的语法教学。作为小学英语老师,如何才能既保持小孩学习英语的热情,又让小孩掌握新课程标准所要求的"单调的"语法知识呢?我认为,按照小孩的天分,在教学中要做到"以人为本",让小学语法教学生动起来,应遵照以下三个原则。 1.隐性原则 在语法教学方面,外国教育专家提出了两种方法:显性语法教学和隐性语法教学。前者侧重在教学中直截了当议论语法规则,语法教学目的直截了当明显;后者则在教学中防止直截了当议论所学的语法规则,主要通过情景让学生体验语言,通过对语言的交际性运用归纳出语法规则。例如,学习了一般今后时后,让学生做大量类似如下的练习:按照例句改写句子:Model:Iamswimmingnow.(tomorrow)→ Iamgoingtoswimtomorrow.1)Jackisdancingnow.(tomorrow)
2)Maryisdrawingnow.(tomorrow) 此类练习只让小孩重复操练所学的语法工程,并没有提供时机让小孩理解应用这个语言点的情景,容易使所学的语言方式与语言的使用语境、语言的意义脱节,不能特别好地达成语法教学的最终目的--协助提高学生语言的交际才能。 此外,小孩天分喜爱好玩的东西,过于严肃机械的练习不能引起他们的学习热情。因而,我们应尽可能摒弃直截了当的、机械的练习,多提供时机让小孩在有意义的、生动有趣的情景中练习和运用所学的新工程。例如我们能够利用讲故事、做游戏、TPR(全身反响法)、念儿歌等"间接"的方法来协助他们稳定所学的语法。例如,我们能够采纳以下的游戏来稳定begoingtodosomething这个语法工程: 1)老师拿起粉笔,说:"Iamgoingtodrawsomething.Butwhat?Canyouguess?'提示让学生使用句型"Youaregoingtodraw..."。 2)老师每次画一两笔,让学生接着猜:"Youaregoingtodraw...",直到他们猜对为止。这个游戏给小孩们提供了一个较真实的情景去使用语言,让他们在玩乐中无认识地训练了所学的语法。 2.意义先行原则 英国教育专家的研究说明,小孩具有"Gofor
meaning"的天分,即在学习语言时,小孩的留意力通常首先放在语言的意义上,他们特别少留意到语言方式或语言规则。而且,小孩在特定的情景中得悉语言意义的才能特别强。 由于小孩的关注点在语言的意义上,假设在开场授课时,老师首先议论语法规则,势必导致他们不感兴趣。在教学中,我们要利用小孩的天分来协助他们学习语言,才能真正做到"以人为本"。在语法教学上,英国专家倡导采纳如此的教学顺序:首先,让小孩在一个有意义的情景中理解所教语法工程的意义;然后,提供足够的时机让小孩在较真实的语境中进行交际性活动,运用所学的语法工程;最后,在小孩理解并会运用的根底上,老师把小孩的留意力吸引到语法规则上来,进一步稳定所学的内容。3.适量原则 除以上两点外,在解释语法工程时还要留意讲解要适时适量,解释明晰就能够了,不要罗嗦,费时费劲太多,反而弄巧成拙,导致小孩糊涂及生厌。 有些老师认为只有把语法尽可能详尽地解释,才能保证小孩运用的正确性,而且往往把小孩犯的语言错误归因于语法讲解不够。事实上,学英语就象学计算机或学驾驶汽车一样,太多的理论解释反而适得其反,最关键的是实践、实践、再实践.