幼儿英语教育与整合学习课件 36页

幼儿英语教育与整合学习浙江师范大学杭州幼儿师范学院甘剑梅jmgan310@163.com 一、幼儿英语教育的基本问题（一）幼儿应不应该学英语?你们的看法是什么？ 公众的态度有研究者曾对上海市幼儿园园长就幼儿英语教育的必要性做了调查分析，结果发现40.68%的园长认为幼儿英语教育是幼儿发展的需要，28.81%的园长认为是时代的需要，13。56%是家长的需要，10.17%是幼儿园发展的需要，还有6.78%是幼小衔接的需要。总之园长们认为幼儿园进行英语教育是必要的，也是可行的。说明现实中，开展幼儿英语教育是需要的，也是必要的。 专家的态度：北京师范大学的教授——祝士媛教授在接受记者采访时这样说：“幼儿小，发音机制尚未定型，有条件正确模仿世界上任何一种语言的语音，所以我们称其为学习语言的最佳期。年龄大了以后，学习第二语言时，就极易受母语发音的影响，说第二语言会有方音。如果幼儿能有发音正确的成人教，我就赞成幼儿阶段开始学习英语，让其有英语发音的体验，可为他们入学后学习英语打下好的基础”。 我们的态度：“一切知识都可以用恰当的方式教给不同年龄的孩子”___（美）布鲁姆问题不在于教不教，而在于如何教？ 理由英语是儿童适应未来生活的基本工具幼儿期是语言发展关键期国外学者（芒罗（Munro）和马约（Mayo）等人）所做的两个实验的结果，证明了在6岁前是儿童学习第二语言语音与语调的敏感期。这“敏感期”表现在学前阶段开始学习第二语言不仅在发音方面具有不可逆转的优势，在语音的听觉方面也具有不可逆转的优势，在6岁前开始学习第二语言，大多数儿童可以掌握地道的正宗口音。 幼儿期学英语有生理及心理优势：美国康乃尔大学的研究机构在1996年第1期《自然》杂志上发表论文指出：幼儿在学习外语时，大脑将外语贮存在“布罗卡斯区”，即与母语相同的部位，而成年人在学习外语时大脑已无法将外语贮存在该区，只能在大脑的另一部位重新建立记忆结构。新的记忆结构没有“布罗卡斯区”灵敏，在使用时还需要与“布罗卡斯区”建立联系。因此成年人学外语的速度慢，掌握得远没有幼儿牢固，也较难形成基于“布罗卡斯区”的语感。这一研究结果，充分说明了儿童早期学习外语有其生理优势。幼儿在心理上的大胆开放敢于尝试也让他们敢说敢练习，有心理优势。 幼儿学英语有助于促进幼儿的丰富发展：促进幼儿语言能力的提高；促进幼儿的认识水平与思维水平；促进幼儿社会性发展。 学英语会不会影响母语学习呢？幼儿期已经基本掌握了母语。母语的句子结构已经在幼儿的大脑中形成模式，不会因为英语的表达方式不同而对母语造成混淆或冲击。而且，从脑“用进废退”原则的观点出发，幼儿在学习英语时也开发利用了大脑的语言中枢，从语言与思维的关系看，语言的发展将促进思维的发展。 （二）幼儿英语学习的目标你们认为幼儿英语学习的主要目标应当是什么？一种语言代表了一种文化、一种思维与一种精神 1、塑造听说英语的器官，帮助幼儿建立初步的英语语音感，增长他们的语言敏感性。2、培养幼儿英语学习的初步兴趣，提高运用语言进行交往的积极性。3、通过过英语学习引导幼儿感悟文化多元，学习尊重、欣赏与理解。4、学习倾听，建立同理心，培养初步的助人意识与良好的品格习性。 （三）幼儿如何学习英语两种方式：学得：通过有意识的理解而获得习得：习得是一种无意识的认知行为，习得的关键在于“习”；常习、常用而自然得之。习得的标准是交际的有效性和流畅性。习得是学龄前儿童获得母语的主要方式，也是婴幼儿在家或幼儿园同时获得两种语言的主要方式 人是通过意义的有效交换这一社会行为而习得语言能力的。习得是在大量的语言交际活动中完成的，因而，幼儿语言学习中的情景与交际练习是十分重要的。由此我们主张幼儿英语应当通过意义的感悟与理解去习得语言，在情景中去习得，在活动中去习得。 二、小天使英语课程理念语言是存在的家，通过语言的学习人们能更好地理解与建构自己的家园，尤其是心灵与文化的家园。外语的学习本质上是学会更丰富地表达、理解与服务世界 天使，其英文名称Angel，源自于希腊文angelos，使者。在宗教思想中，天使是侍奉神的灵，神差遣它们来帮助需要拯救的人，传达神的意旨，是神在地上的发言人。它们是纯“善”的化身，劝诫人类勿行恶，引领人类走向光明的世界。儿童如天使般纯洁和善良，幼儿教育的重要使命之一就是维护与长养儿童的纯洁与善良，以为他的一生奠基。幼儿期的一切学习都应当以此为宗旨，幼儿英语学习也不例外。 （一）课程宗旨“小天使”幼儿英语系列教材是中美合作项目“和合思想与儿童道德教育整合研究”的成果之一，这是中国传统的和合思想与美国的FCL教育模式在幼儿英语教学中的运用。该项目认为在这一全球共存共荣的时代，全球责任感的培养应当成为教育的基本使命。要完成这一使命教育必须将儿童美好的心灵习惯及利他性品格的培育置于首位。同时，项目研究也发现当儿童致力于更高、更有意义的学习目标时，他们将产生更持久与更丰富的学习动机。该项目的宗旨是以美好的心灵品格为核心整合多学科领域的学习，让儿童潜移默化地获得生活中的基本美德，同时也培养利他的服务意识与全球责任感。 本教材是我们将英语学习与美好心灵品格培养相结合的推广计划中的一部分，我们希望通过这种尝试，在有效提高幼儿英语语言的敏感性与初步的英语沟通能力的前提下，使他们初步感知基本地美德习性，并培养他们服务社会，关心他人的意识。使他们成为有心灵丰富、讲道德、富有同情心和人格健全的好公民。 （二）以“和合”思想为指导的课程价值取向以这一思想为指导的幼儿英语教学强调教学思维的整体性，即将幼儿英语教学与其他领域的教学联结在一起，进行整体考虑；同时，也强调教育价值的和谐性，即将语言教育定位于培养幼儿和谐人格与和平行动的能力上，从基本语言目标看是要培养善于倾听、习惯说美言与善言的人，说慈语与利语的人。从最终目的看在于帮助孩子建立一种与世界相依与同理的关系，在于帮助儿童学会去理解他人，帮助他人，建立与世界的和谐关系。 （三）以品格为核心的整合课程模式这一模式是在综合吸收特蕾莎博士的FCL模式、整体语言教学法、情境教学法的相关理念与思想的基础上建构的。它强调以品格为核心，良好习性培养为线索，多样而丰富的活动为手段，利他性服务为实践，让儿童在自由、自然、真实的环境中习得语言，习得美好的心灵品格与行动能力。 FCL模式的基本理念提出者：美国著名教育家，诗人，“丰富儿童”项目主任，全球整合教育中心顾问TeresaHenkleLangness(朗格内斯汉格尔特蕾莎）。她综合东西方的优秀文化传统提出了全循环学习理念（Full-circlelearning）（也称整合学习理念） 背景：分裂、动荡、暴力的社会孩子需要发展内在的力量抵抗动荡的社会，需要值得模仿的成人榜样，需要有内在意义的教育的帮助。 该模式从创立至今已有近二十年，并在世界各地的学校中实践。如法国、日本、非洲等地都有学校在实践该模式。其理念的对儿童道德发展的积极影响也获得相关教育评估机构的认可与肯定。美国教育发展研究院经过评估认为，该项目对儿童的态度、能力、利他认同感方面产生了积极影响。2004年，这一项目因为在帮助学生达成不同文化间的和谐关系和终身服务而获得“约翰·安森·福特人类关系奖”。美国教育发展科学院也将该项目列为美国最有发展前景的教育改革实践项目。2007年在美国已经成立了一所FCL的特许学校。 2005年我们开始与特蕾莎进行合作研究，尝试在中国进行该模式的实践与理论研究。已举办过三期整合学习工作坊，我院附属幼儿园，北山，与绿城育华幼儿园一直在实践这一项目，几年来已经积累了不少经验与成果，相关成果正在进一步的整理之中。 通过实践我们发现这一项目课程对孩子的情绪、学术的学习、社会性的能力与良好心灵习惯的培养都有着积极作用。同时项目实践也让老师们在品格教育的敏感性与有意识地进行系统的品格教育的能力上有了很大收获。为了有更多的孩子受益，我们期待有更多的幼儿园老师能参与项目的实践。 基本理念FCL强调以核心品格价值统整课程，通过创建有积极意义的教育文化，把儿童的校内教育与校外教育、内在生活与外在生活、心灵与头脑、精神与学术、技能训练和道德情操等充分整合起来，以引导儿童在实际行动中把利他主义与自我实现充分结合在一起，最终让儿童成为和谐文化的创造者与领导者。 品格第一的全人目标（促进儿童完整发展）全方位的学习内容（健康、语言、科学、艺术、社会）全循环的教育策略（品格、学科、艺术、问题解决，服务）全身心的学习方式（头、心、手） 基本模式整合学习模式经常用一个坐在有头、臂、腿的车中的学生来表示。每一个都代表了一个不可分离的焦点领域。头脑意味着品格或道德教育。它提供方向与动力以获取一些技能，使其为人道主义或我们所居地球服务。左手代表了学术及应用于品格目标的技能。左脚是同艺术、音乐能力的加强以及向公众的讲演能力联系在一起。右脚则代表了解决冲突方面的技能。右手是核心的服务部分，通过它，其他部分被用于真诚地服务于社区或全球的其它个体或群体。 与五大领域整合的比较：健康、科学、语言、艺术、社会它突出了：冲突解决的训练服务能力的训练注重：科学与语言的陶冶性艺术的服务性健康没有单独例出 基于品格的整合英语课程以品格陶冶为指引，通过英语语言教学整合幼儿的经验与能力，促进幼儿的完整发展。在整合教育视野中，幼儿英语教学除遵循幼儿语言学习的规律与特点，吸收整体语言教学法，全身心反应法和情景教学法等先进教育思想外，还特别强调品格陶冶的渗透与内容、经验与方法的整合。我们希望通过这种尝试，在有效提高幼儿英语语言的敏感性与初步的英语沟通能力的前提下，使他们初步感知基本地美德习性，并培养他们服务社会，关心他人的意识。使他们成为有心灵丰富、讲道德、富有同情心和人格健全的好公民。 第一、课程设计渗透品格习性培养的线索。每一主题单元都有相应的品格学习内容，如小班的“Fruits”相应的品格学习内容是分享，在每一教学活动中教师都有意识地去强化孩子的分享意识。“--Hereyouare.--Thankyou.”礼貌，给予，分享 第二、全方位的学习内容课程内容涉及：健康、科学、语言、社会、艺术五大领域内容。围绕幼儿日常生活：Myfamily.Mykindergarten.Food.Fruits.Transportation.Animals.注重中西文化的结合：Mid-autumnDay,ChristmasDay,SpringFestival,children’sDay自然科学：Winteriscoming.Beautifulspring.HotSummer.Myself.Colors.Weather.Numbers习性培养：GoodChildren.Peoplearoundus.Self-protection.Friend.Emotion.Greeting 第三、全身心的学习策略通过多种活动手段，让儿童由头、手到心，全身心地参与学习。听、说（头）儿歌与韵律（心）美术、游戏（手、身） 第四、利他性的服务实践：可以是将自己学会的英文歌曲，唱给他人听，也可以是赠送自己的手工作品给他人，就是用自己的实际行动去帮助他人。“Ilikebirds.”主题中的手工活动“帮帮小鸟”：教师和幼儿一起将受伤小鸟的翅膀修补好，并放飞小鸟，就体现了爱护动物、服务他人的意识。 谢谢你耐心的聆听！ 下面请观摩我们设计的两堂英语课。第一节是由绿城育华幼儿园的陈琛老师给我们展示的大班教学活动“HappyHelpers”。第二节是由幼师附幼郭锦老师带来的“Canwehelpthem？”