对分课堂在高职幼儿英语教学法课堂中的应用 4页

“对分课堂”在高职幼儿英语教学法课堂中的应用朱琪湖北职业技术学院摘要：高职幼儿英语教学法课堂教学具有很强的实践性，需要学生积极参与其屮，如何调动学生的参与积极性是很多教师共同关注的问题。“对分课堂”这一教学模式将课堂时间一分为二，一半让教师讲授知识，另一半让学生展开讨论，可大大激发学生的参与热情，使学生在这两个过程中有充分时间来内化吸收知识、不断扩大自身知识面。在高职幼儿英语教学法课堂教学中应用“对分课堂”方法，可取得事半功倍的教学效果。关键词：“对分课堂”；高职教育;幼儿英语;教学方法;课堂教学;高职教育是为国家、社会培养专业性人才的重要阵地，近年来随着高职教育规模逐步扩大，一个重要问题凸显出来，那就是教育质量下降的问题。作为教学工作开展的基本形式及屮心环节，课堂教学质量直接影响整体教学质量。作为高职教师，需要不断探索有效的教学方法，努力提高教学效果。笔荠经过近几年的实践，体会到“对分课堂”在课堂教学中可发挥重要作用。一、“对分课堂”的内涵及创新“对分课堂”这一新型课堂教学模式出自复旦大学心理学系张学新老师，实施目的是激发学生学习主动性，减轻教师的教学负担，不断提高教学质量，改进效果。“对分课堂”核心理念是将课堂的时间一分为二，一半时间用于教师讲授,另一半时间用于学生讨论式的交互式学习。这一教学方法是将课堂讲授、交互式学习从时间上予以分割，使得学生在这两个教学环节之间，可以充分根据自身节奏来N化吸收所学知识。在这一教学模式不，教学时间可被淸楚地分成三个过程，即讲授、内化吸收、讨论。“对分课堂”创新之处为，它将讲授式课堂、研讨式课堂结合起来，避免了单独应用这两种课堂教学法的弊端，重视隔堂讨论，教师可在课堂中展开知识框架、重点及难点知识的精讲，学生在课后先充分吸收所学知识，并可为课堂讨论做好准备，这相较于传统教学法，更能激发学生的学习兴趣。 二、“对分课堂”的作用（一）促进教师提升自我，扩展了教学内容的深度和广度。“对分课堂”将课堂细化成讲授、内化和讨论，可锻炼教师掌握课堂方向、课堂进度的能力;在“隔堂对分”措施下，学生展开有准备的互动及讨论，督促教师查漏补缺、不断提高自我。另外，传统课堂中教师需要制作课件、对教学中各个环节精心设计，工作量很大，但知识点有局限性。而在“对分课堂”实施后，学生适应讨论环节后，教师只需做好核心知识点的精讲，给予学生正确引导，由学生自行展开讨论与思考，再反馈给老师，让老师答疑解惑，使教学知识的深度和广度都有了大幅提高。（二）提高学生主观能动性。“对分课堂”可增强师生之间的互动，提高学生学习兴趣及参与课堂的积极性。在这一模式下，学生自我掌控讨论环节、自己内化吸收知识，自己去搜索讨论所需的各种资料，可有效提高其主观能动性，充分发挥学生在课堂中的主体地位。（三）提高学生探索精神与思维能力。传统教学的开展重视学习中的各个环节，包括任务导入、知识回顾、讲解知识点、课堂小结、拓展和作业等，教师占据主导地位，学生根据这些环节展开仔务分解式教学，而并无消化吸收知识的时间。“对分课堂”可以为学生留下充分的吸收内化时间、思考时间、自我探索吋间，学生可更为充分地参与讨论，这冇助于提高锻炼学生的自我探索能力与思维能力，使得学生积极参与知识模型构建，学生参与讨论、思考的角度也更为多元化。三、“对分课堂”在高职幼儿英语教学法课堂中的应用措施高职院校中的幼儿英语教学法属于学前教育专业的课程，这一课程具冇很强实践性，其屮学生为实践的主体，若不能激发学生积极参与到教学实践屮，这门课程是无法取得理想教学效果的，因此在展开教学时，教师必须最大程度激发学生的学习热情，充分尊重学生在课堂中的主体地位，而要达成这一目的，可通过“对分课堂”模式来实现。笔者结合自身教学经验，将高职幼儿英语教学法课堂屮“对分课堂”的应用总结如下。（一）教学环节。“对分课堂”的教学环节分为三个阶段，分别是课堂精讲、课后练习、课堂讨论。第一阶段，由教师在课堂中讲解知识框架、知识难点及重点，示范相应教学理念、教学技能;第二阶段，课后学生结合课堂讲授的知识、网络资源、教师提供的补充资料等完成教师留下的作业，对课堂知识充分理解、吸收内化;第三阶段,在新的一堂课程屮，由学生分成若干小组，展示各自的作业并展开讨论，教师全程关注，最后给予总结点评，加深学生对知识点的理解。学院高职幼儿英语教学法每周有2个学时的课程，在讲课之后学生有充分的时间来吸收知识、完成作业，这为第三阶段课堂讨论的开展打下了基础，II和“对分课堂”中“隔堂讨论”的理念一致。 （二）优化课堂设计与教学。高职幼儿英语教学法课堂要贯彻“对分课堂”的教学理念，需要从下述儿方面对课堂予以优化调整。第一，教师应精心设计课堂讨论具体的题目，留给学生课后査询参考资料、整理资料、分析并逐步建立自身知识体系的充分吋间，使学生在做作业期间深刻理解所学知识，并可不断将之N化，使之成为自身知识体系中的一部分。第二，课堂讨论方式灵活多样。如教学中，可以将全班学生分成固定的6~8人小组，也可由学生自由组合。在课堂中学生都做好了充足的讨论准备,首先教师可通过集体讨论或组内分组讨论的方式对所学内容进行回顾、强化，之后各小组轮流交流，不仅可锻炼学生的表达能力，还可开拓学生思维。最后，教师可结合具体情况，有的放矢地加以总结、点评。（三）创建合理考核形式。“对分课堂”这一教学方法是灵活的，对应的考核形式也应灵活多样、不拘一格。在考核中，教师不仪要重视终结性评价，同时还要重视过程性评价，并以过程性评价为侧重点，才能真正激发学生参与课堂讨论的兴趣，提高其自主学习能力。学校对于幼儿英语教学法课堂的评价方法为:学生成绩包括两部分，其中期末考成绩占比60%，平时成绩占比40%。换言之，若学生只重视在期末考试中取得好成绩，是不能及格的，这就需要学生重视平时的作业及课堂表现。为引导学生重视平时的作业，对作业评分时，采取态度分给分原则:每次作业均以100分为满分，学生只要交作业就至少给60分，而随着作业质量的升高，得分以10分为一个等级逐渐提高。而在学生课堂表现方面，不仅考虑其出勤率、在课堂互动中的参与情况等，同时规定，只要是主动参与课堂提问或课堂讨论等环节的，至少可获得60分，并根据学生参与的质量以10分为一个等级逐渐提高，满分为100分。作业成绩和课堂表现成绩平均值则为平时表现分数，计入最后的学生成绩。通过一个学年的实践，学生参与课堂互动的积极性大幅提高，学生的思维能力、沟通能力、探索能力均得到了明显改善。U!“对分课堂”己经形成了系统性理论知识，操作方法也在不断完善。在高职幼儿英语教学法课堂中，教师应不断探索，充分借助这一教学模式，不断提高教学效果，锻炼学生的探索能力与思维能力，为其口后顺利步入工作岗位打下坚实基础。参考文献[1]解毅.项目教学法在高职少儿英语教学中的应用[J].牡丹江教育学院学报，2014，3:74〜75[2]黄谨伶.英语教学法指导下高职英语幼师培养[J].岳阳职业技术学院学报，2010,4:69〜71[3]冯侠.高职学前教育专业幼儿英语教学法之探析[J].学园：学者的精神家园，2014,21:104〜104 [1]于杨.对高职幼儿英语教学法课程的实践探索[J].辽宁教育行政学院学报，2010，6:68〜69[2]娄沂.对高职幼儿英语教学法课程的实践探索[J].才智，2015,4:68飞9[3]仇若一.双元制教学模式在高职幼儿英语教法课上的探究[J].当代教育实践与教学研宄，2017,1:36〜37