幼儿英语教育活动在幼儿园的组织与实施策略 21页

论文题目：幼儿英语教育活动在幼儿园的组织与实施策略学生：指导教师：进迎专业：学前教育班级：2017年5月 毕业论文审阅评语指导教师评语指导教师成绩：是否同意参加答辩：同意口不同意口指导教师签字职称年月曰评阅人评语评阅成缋：是否同意参加答辩：同意口不同意口 评阅教师签字职称年月曰 毕业论文答辩评语及成绩答辩评语答辩成绩：答辩小组组长签字：年月曰毕业论文成绩指导教师成绩：评阅成绩：答辩成绩：综合指导教师成绩、评阅成绩、答辩成绩，经答辩委员会评定，该学生毕业论文总成绩：答辩委员会主任单位：答辩委员会主任签字：职称： 幼儿英语教育活动在幼儿园的组织与实施策略摘要随着时代的进步与发展，英语成为一项重要的交往工具，能够促进W际更好地交流与沟通，语言学习是儿童整合学习的一部分，英语教育活动应体现在开放性、鼓励性、多元化三个方面。在幼儿园阶段进行英语教育活动顺应了社会发展的需要，也能够满足幼儿外语语言发展的需要。在组织活动时要根据幼儿的年龄特点，选择相应的英语教育方法与手段来吸引幼儿主动学习，教师要多为幼儿提供适宜学习英语的环境、与幼儿之间可以做简单的英语沟通与交流。籍此，本研究主要采用观察法，调查法与实践研究等方法，以问卷调查走访安丰幼儿园，以跟班观察等方式，围绕幼儿英语教育活动的组织与实施对幼儿园展开调杳，了解幼儿英语教冇的现状，收集有关幼儿英语教冇的资料，综合分析了在幼儿园冇效开展幼儿英语教育活动的因素，剖析幼儿英语教育存在的问题,寻找问题产生的原因，探讨解决问题的对策，论述了幼儿英语教育活动在幼儿园的组织形式与实施策略，并在教学活动中开展相关的教学。试阁能够找到科学有效的教学方法，建立提高我国幼儿英语教学质量的新模式。关键词:幼儿英语教育活动；幼儿园；组织与实施 目录觀I1姗11.1研宂背景11.2研究目的及意义11.3纖21.4研納W21.5織旅22相关概念界定及理论内涵32.1幼儿英语教育活动的概念32.2幼儿英语教育活动的内涵32.3幼儿学习英语的关键期理论33幼儿英语教育活动存在的问题分析43.1幼儿教师英语素养有待提高43.2学习英语的环境相对落后43.3国内现有教材不够完善53.4家长对幼儿英语教育不够重视54幼儿英语教育活动在幼儿园的组织与实施策略64.1幼儿英语教育活动在幼儿园的组织形式64.1.1用英语组织的游戏活动64.1.2用英语组织的故事活动74.1.3用英语组织的日常生活活动84.2幼儿英语教育活动在幼儿园的实施策略84.2.1创设情景激发幼儿主动学习英语的兴趣84.2.2在课堂上培养幼儿运用英语的能力94.2.3适当放宽幼儿对英语表达能力的要求94.2.4让幼儿沉浸在英语语言环境中94.2.5家园共育能促进幼儿英语的发展10 4.2.6制定合理的评价机制10賤11雜12#教献13 幼儿英语教育活动在幼儿园的组织与实施策略1绪论1.1研宄背景随着新时代的发展与进步，国家教育部对幼儿园的素质教育越来越重视。幼儿英语教育也深受关注。因而，在幼儿园各项活动中都应适当融入幼儿英语教育。英语课程在全国各个幼儿园中是不可缺少的一门必修课程活动，得到了广大教育者和家长们的关注。但是，目前我国幼儿英语教育活动在组织与实施方法上还不够完善。首先，幼儿教师的英语素质不高，没奋掌握幼儿英语教育活动的教学策略，达不到既定的B标。其次，幼儿学习英语的环境落后，没有一定自由发挥的空间与时代前沿性。最后国内现有教材不够完善，英语教材繁杂，没有设立规范的体系。因此在组织活动时要根据幼儿的年龄将点，选择相应的英语教育方法与手段来吸引幼儿主动学习，教师要多为幼儿提供适宜学习英语的环境、让幼儿沉浸在英语的氛围内。游戏作为一种幼儿最喜爱的活动方式，受到老师孩子们的普遍欢迎，采取幼儿英语教育活动与游戏相结合的方式并非新奇，却很有效［1］。因此在组织幼儿英语教育活动时就需要我们掌握一定的方法策略，注重幼儿主动学习，培养幼儿学习兴趣，为幼儿英语教育寻找一种科学有效的教学方法。1.2研宄目的及意义在教育改革的不断发展下、人们的教育意识逐年提高，幼儿时期的教育倍受关注，当然幼儿英语教育也得到了极大地重视。在英语教育中可以培养幼儿的素质教育与整体能力的发展，进而养成幼儿对学习英语的欲望、新鲜感等，提高幼儿的口语表达能力。英语游戏互动是幼儿园英语教育的一口常规活动。从实践上来讲以哈尔滨市安丰幼儿园为例，奋的老师未能完成活动的预期效果达不到既定0标，多半是因为他们没奋掌握幼儿英语教育活动的教学策略［2］。木研究通过观察，调查等研究方法，注重幼儿的学习兴趣与理解能力的培养，从而更好地组织与实施幼儿英语教育活动。因此，本研宄有着重大的理论意义与实践意义。 1.3研宄现状随着时代的发展，英语在世界语言中扮演着重耍的角色。对于我们中国人来说，这也是极为重要的。我们要想在激烈的竞争中占有优势，就必须懂得英语，以便及时了解国外的发展状况，取其精华，从而增强我们的国力，英语已是世界通用语，并成为高等教育的必修课，现在英语教育事业被国家鼎力支持，社会上也积极的响应。从幼儿开始进行英语教育活动，它将成为一种发展趋势，为培养具有国际创新型人才奠定基础。在幼儿教育的直接参与者中，家长对幼儿园开展英语教育是非常支持的态度［3］。不管是英语实验班还是英语兴趣班，英语字母、图片卡总能引起大多数家长的热情。幼儿园为了满足家长的需要，热衷开展英语教学活动。社会也看准商机，幼儿英语教材琳琅满目。1.4研究内容本文主要论述了幼儿英语教育活动存在的问题，对幼儿英语教育活动的组织与实施提出相应的方法与策略，在英语教学屮以幼儿的年龄性格特点为基础采取适当有效的策略、方法，增强幼儿对英语的新鲜感，以便进一步引导幼儿喜欢英语［4］。同吋，尝试寻找在幼儿英语教学活动中科学先进的教育模式，为我国幼儿英语教育方面的提高奉献一份力量。1.5研宄方法木研究主要采用观察法、调查法、与实践研究等方法相结合进行研究，利用多种途径查阅资料，确定论文选题。完成关于论文的研究与调查，取得与之相关的资料，依据导师的悉心指导，从杳阅到的有关资料中筛选其中的精华来进行系统地分析，依据齊找的调研资料，进行分析、整理，找到问题切入点，并阅读与论文相关的书刊，以及国家的各种统计数据，从理性上加以分析。 2相关概念界定及理论内涵2.1幼儿英语教育活动的概念幼儿英语教育活动是指：在一定的时间内创设一些模拟的英语环境，组织专门的英语教学，开展多种多样的英语游戏，组织日常生活活动的部分环节，以此培养幼儿参与英语活动的兴趣，提高幼儿英语交流的能力和语言敏感性，尊重理解多元文化，为以后正规英语学4打下良好基础。［5］2.3幼儿英语教育活动的内涵所谓幼儿英语，它就是一门研究幼儿英语教育理论和教育实践，探讨幼儿英语教育规律的学科［6］。它的主要教育S的在于让幼儿喜欢英语，激发幼儿的好奇心求知欲，为今后更好的学习英语打下良好的基础，培养幼儿简单的英语沟通能力。以促进幼儿的全面发展。在幼儿园开展英语教育活动是适应我国现代教育理念和素质要求，也是全球化经济对英语人才的需求。目前在我国接受英语教育的人群年龄越來越小，关注度越來越高，幼儿英语教育活动在各大幼儿园普遍开设。这是适应幼儿外语语言的需要，同时促进幼儿的综合发展，更加符合社会发展的需要。2.4幼儿学习英语的关键期理论母语学有关键期，著名神经生理学家penfield提出儿童的语言能力与大脑的发育有关。Lanneberg首次提出语言习得关键期假说。他认为语言习得过程中存在关键期，即2岁到12岁左右，关键期假说是针对第一语言习得提出的，引起第二语言习得研究者的关注［7］。芒罗和马跃在实验证明六岁前是学习第二语言语音与语调的敏感期，6岁前学习外语可以在听觉，语言方面形成不可扭转的优势［8］。即6岁前开始学习第二语言,大多数儿童可以掌握地道的正宗口音。这就是一些双语家庭，幼儿还只是咿呀学语就能听得懂说得出两种语言。在适当的时期抓住机会给幼儿更好更有效的启蒙，是非常重要的，而这个时期正是幼儿在幼儿园度过的时期，每天与教师一起学习活动，会受到教师深刻的影响，教师的教学方法对幼儿今后的发展起着重要的作用。 3幼儿英语教育活动存在的问题分析随着社会的进步，英语在国际交流屮古有着举足轻重的地位。然而，对于我们国内的人来讲，应培育各方面优秀的全能型国之栋梁，一日之计在于晨，因此我们将幼儿英语教育看的非常重视，英语教育应从娃娃抓起，但是现在国内对于幼儿英语教育还存在着很多的不足，具体的可分为以下儿个方面：2.1幼儿教师英语素养有待提高幼儿园提高英语教育的主要问题就是教师的能力与态度，具有专业水平的幼儿教师是开展幼儿英语教育的基石［9］。不要盲H的认为幼儿园中的英语就是单调、枯燥的单词和简短的句子，没有受过专业培训的幼儿教师就能够胜任这个工作，这种想法是不可取的。幼儿教师是对幼儿英语教育的第一传播者，提高教师自身能力水平才能培养出一批又一批优秀的国家的脊柱！这对于未来孩子求学与发展的道路奠定了基础，有了更多选择的机会。兴趣爱好应从小培养，对英语的学习也要从小开始培养。对于海外求学的学子来讲，从小培养出了英语的学习能力，能够帮助他们轻松的考下雅思或托福，进而去国外学习其国家的文化与历史。与其进行紧密的交流与研宄，从而学习到国内没有的创新思维与科研能力，更好地报效国家与民族，使其发展的更加壮人，这也是身为国家脊柱应尽的义务与责任，冋吋也为自己带来了荣誉与自豪感，如此看来，提高教师的专业素养己经迫在眉睫。3.2学习英语的环境相对落后学4英语的环境也是非常重要的，现在国内对于幼儿英语教育是非常的传统与古板的，没有一定自由发挥的空间与时代的前沿性。在这种环境下成会对孩子的心理留下死气沉沉、枯燥乏味的阴影，迫使幼儿失去了对英语的学习兴趣。假如幼儿园具有聘请外教的条件与能力，不同的而貌、不同的语言会对这一年龄阶段的孩子产生对未知领域的探索与好奇心，这一探索与好奇心进而会对他们语言能力的发展产生一定的推动力。另外，教师应时常播放一些国外的动画及影视作品，这一年龄阶段的孩子都对童话世界充满憧憬与向往，利用这种与他们产生共鸣的新颖的教学方法，真正使幼儿融入其中自主学习。 3.3国内现有教材不够完善国内现有的教材还不够完善，还没有人针对W内儿竜的英语教育现状发行一套系统、完善的新型教科书。已有的教科书对幼儿英语的学习不能起到很好的过渡作用，没有对幼儿今后英语学习打下坚实的基础。这样一來，纵然开设了英语教育课程但却失去了苏本身的教学意义。现在社会，英语教材繁杂，没奋一定的标准，没有设立规范的体系。因此，教师对于英语教材的选择也存在一定的困难，地区之间教材的选择也出现了相应的差异化，对于一些中途更换学习城市的学生来讲，产生了极大的影响。3.4家长对幼儿英语教育不够重视据有关数据显示，随着中国对外开放的日益发展，英语在我国社会发展中也扮演至关重要的角色。但是，大部分家长对幼儿英语教育不是非常的重视，因此导致幼儿英语教育进展的十分缓慢，相对于国外的同龄儿童来讲，不仅在知识上欠缺了一大截，还输在了英语教育的起跑线上。这很可能导致孩子对于英语学习兴趣的缺失，对外语言能力的发展得不到质的提升。例如，现在公共场所许多的指示牌中，都是用英语标识的，对于60、70年代的国人来讲，那时的英语教育非常的欠缺与薄弱，导致在公共场所中的指示牌都是不认不识的，这更加警醒我们新时代的父母们应该更加重视自己孩子英语教育的发展与培训。 4幼儿英语教育活动在幼儿园的组织与实施策略4.1幼儿英语教育活动在幼儿的组织形式教师交给幼儿的学习知识不是为了应付教学H标，而是为了能够让幼儿充分的参与教师组织的生动地英语活动。教师在选择英语活动课程时，既要考虑幼儿园的园本课程，也要针对幼儿的年龄特点做出正确选择。在选择活动内容时可以通过游戏、歌唱的方式,把英语融入到幼儿的日常活动中去，以这种形式组织活动能够让幼儿更好的学d英语。4.1.1用英语组织的游戏活动用英语组织幼儿园游戏活动是一种非常重要的形式。我们所熟知地游戏活动主要有儿歌游戏、音乐游戏以及体育游戏。由于这三种游戏在活动内容和活动形式等方面相互依赖，常常可以相互转换。因此，这三大类幼儿游戏在设计时是很难分开的，同时这三类游戏在游戏过程中，可能会发生相互依存地现象［w］。首先，在幼儿园组织英语学习活动，幼儿最直接的方式就是通过儿歌学习英语。以安丰幼儿园英语游戏活动为例，在活动屮幼儿通过儿歌的欢快性记住了相关句型单词，还能根据英语儿歌与小朋友一起游戏。例如：用于大班的儿歌“Whereareyou?”的内容是：Dog,dog/Whereareyou?/Pmhere,Pmhere/Inthebag/Horse,horse/Whereareyou?/I’mhere,I’mhere/Behindthebox在围绕该儿歌组织的三次活动中，老师直观的展示道具，是想让幼儿了解儿歌中所传达的内容。幼儿掌握儿歌内容和句式结构之后，适当组织幼儿集体进行捉迷藏的游戏；请一名幼儿出來当大灰狼，让其他小朋友躲到教室的某一地方；当大家W“XX，XX，Whereareyou?”吋，该幼儿需要用I’mhere，I’mhere，behindthe……”回答。幼儿的天性就是玩，为了能和小朋友更好的玩游戏，幼儿会主动地学习相关的单词和词组。最重耍的是，幼儿还可以在闩常生活中运用这些词语。其次，以英语为主题组织的音乐游戏，幼儿通过游戏本身与欢快的乐曲去了解英语，即使幼儿不完全理解英语的意思也可以很好的融入游戏，更不会影响幼儿的热情。围绕着歌曲所组织起来地游戏活动能够为教学B标服务，能够让幼儿得到音乐美地享受，体会到音乐地节奏美，能够通过英语的连贯性与重复性，加深幼儿对英语的印象，促进幼儿在生活中熟练掌握英语。例如：歌曲“Skiptomylou”与汉语歌曲“找朋友”意思相 教师交给幼儿的学习知识不是为了应付教学H标，而是为了能够让幼儿充分的参与教师组织的生动地英语活动。教师在选择英语活动课程时，既要考虑幼儿园的园本课程，也要针对幼儿的年龄特点做出正确选择。在选择活动内容时可以通过游戏、歌唱的方式,把英语融入到幼儿的日常活动中去，以这种形式组织活动能够让幼儿更好的学d英语。4.1.1用英语组织的游戏活动用英语组织幼儿园游戏活动是一种非常重要的形式。我们所熟知地游戏活动主要有儿歌游戏、音乐游戏以及体育游戏。由于这三种游戏在活动内容和活动形式等方面相互依赖，常常可以相互转换。因此，这三大类幼儿游戏在设计时是很难分开的，同时这三类游戏在游戏过程中，可能会发生相互依存地现象［w］。首先，在幼儿园组织英语学习活动，幼儿最直接的方式就是通过儿歌学习英语。以安丰幼儿园英语游戏活动为例，在活动屮幼儿通过儿歌的欢快性记住了相关句型单词，还能根据英语儿歌与小朋友一起游戏。例如：用于大班的儿歌“Whereareyou?”的内容是：Dog,dog/Whereareyou?/Pmhere,Pmhere/Inthebag/Horse,horse/Whereareyou?/I’mhere,I’mhere/Behindthebox在围绕该儿歌组织的三次活动中，老师直观的展示道具，是想让幼儿了解儿歌中所传达的内容。幼儿掌握儿歌内容和句式结构之后，适当组织幼儿集体进行捉迷藏的游戏；请一名幼儿出來当大灰狼，让其他小朋友躲到教室的某一地方；当大家W“XX，XX，Whereareyou?”吋，该幼儿需要用I’mhere，I’mhere，behindthe……”回答。幼儿的天性就是玩，为了能和小朋友更好的玩游戏，幼儿会主动地学习相关的单词和词组。最重耍的是，幼儿还可以在闩常生活中运用这些词语。其次，以英语为主题组织的音乐游戏，幼儿通过游戏本身与欢快的乐曲去了解英语，即使幼儿不完全理解英语的意思也可以很好的融入游戏，更不会影响幼儿的热情。围绕着歌曲所组织起来地游戏活动能够为教学B标服务，能够让幼儿得到音乐美地享受，体会到音乐地节奏美，能够通过英语的连贯性与重复性，加深幼儿对英语的印象，促进幼儿在生活中熟练掌握英语。例如：歌曲“Skiptomylou”与汉语歌曲“找朋友”意思相 近，我们将以歌曲“Skiptomylou”为内容的主题设计成2个活动。在活动中除要求幼儿学习Skip等少量几个单词外，更多的是带幼儿玩音乐游戏“Skiptomylou”，游戏的玩法和小游戏‘找朋友’大体一致，只是在组织活动的过程中，幼儿教师使用地语言是英语，幼儿所唱地歌曲也是英语歌曲。因此，幼儿将会把大部分的注意力都集中在玩游戏上，他们能够通过英语和汉语两种语言去玩同一种幼儿游戏，使两种语言在自己头脑中建立起牢固地链接，并能在游戏中获得乐趣，自然也就学会了部分的英语单词。最后，用英语组织的体育游戏。用英语组织的运动类游戏是把英语指令当作基础、活动的载体开展的幼儿主题活动［11］。活动地主要意义是要让幼儿学AI到和他们日常生活息息相关的英语单词与口语。在刚开始组织活动时，幼儿在观察模仿下能够听懂老师给的口语指令并作出正确回应就可以了，在之后的熟悉中，可以逐渐加深难度耍求组织各种有趣地游戏活动。用英语组织游戏活动的意义在于以下几个方而；首先，对幼儿动作地灵活性和协凋性的发展有很人帮助，有利于幼儿全面发展；其次，加大幼儿对动作性强地动词进行学我们在设计、组织相应的运动类游戏活动吋，要注意用简单地语言和动作示范给幼儿，介绍游戏的各种规则。我们也可以将一些幼儿熟悉的汉语运动类游戏转换成英语运动类游戏。例如：以“One,two,three,stop!”为主题组织的游戏活动与汉语活动“我们都是木头人”的游戏玩法相同。该主题安排在小班下学期，此时，幼儿对汉语游戏“我们都是木头人”已经相当熟悉，也有了一定的英语基础。该游戏要求全体幼儿听到口令“One，two,three,stop”（由老师将幼儿围成一个大圆圈）之后，边走:边说儿歌“山山水水，我们都是木头人”，当老师说谁也不许动时小朋友就要做出一个造型。在游戏的过程中，他们既得到了情感的满足，也锻炼了他们观察模仿与表达能力。4.1.2用英语组织的故事活动在教学中，幼儿进行活动的其中一个重要方式是通过故事进行的，文学作品当中也包括故事这一类型，其中故事的语言具有简洁、形象、节奏感等特征。根据英语故事的剧情使幼儿去学习英语，让幼儿更好的理解其中，增加兴趣。我们在探索中为幼儿园选用了几个内容比较完整的英语故事，其屮既有经过改编的原版英语故事，如“Let’shaveaswim.”（我们去游泳），“Theenormousturnip.（拔萝卜）；也有根据幼儿活动的需要创编的故事，如“Fourgoodfriends”（四个好朋友），“Tigerorcat”（是老虎还是猫）等。在组织幼儿学习英语故事时教师应做到以下儿个方面：首先，需耍幼儿掌握故事中反复存在的句型与单词，但活动中使用的语言应尽可能地简练。其次，大多选择 的故事内容通俗易懂，依据人、物图片和动画为主、加以文字解释为辅的英语故事；例如：教师将故事“Theenormousturnip”(拔萝卜)为内容设计了6个活动，如第一个活动让幼儿理解故事中人物出现的顺序，理解和学说“TheypullandpullandPull,buttheycan’tupthisenormousturnip”这句话，而对故事的第一段(Theoldmanhassometurnipseeds)只需理解其大概，学说sowtheseeds，grow等幼儿在前面活动中己经接触过的词和句式，不提出完全理解和复述的要求。这样，6个活动结束时，幼儿已基本理解故事内容，并在老师的帮助下，能够看图讲述，也能够比较完整地用英语进行表演。4.1.3用英语组织的日常生活活动不可否认的是，幼儿在幼儿园学到地大部分知识和技能，都来自于他们的日常的生活。他们对衣、食、住、行等方面是再熟悉不过了。幼儿在幼儿园屮耳濡目染获取知识，是他们学4英语知识的最基本最有利的条件。从细节做起，让幼儿在生活中感受英语的氛围，使其对英语感兴趣。幼儿在活动的过程中，所学习的一个重点就是英语口语。円常英语口语学习的好坏对幼儿英语课堂的成功与否有着很大的作用。例如：“Gotothebathroom.Groupone,first.”这句话引入之前，就需要幼儿基本熟悉正式活动后去小便、洗手这一环节和教师的汉语口令“第一组的小朋友去小便、洗手”。因为这些类似地活动贯穿于幼儿地生活，有一定的非正式性和随机性，因此不仅要有少量的日常生活对话能够制定出活动标准的内容外，在日常生活活动中，幼儿教师需要根据不同情况制定不同的策略，不能统一规划。所以，教师耍结合英语W家的幼儿园情况，也要根据幼儿园的自身发展的需要，设计生成有效的活动。这些日常英语是经过简单化地，具有儿童的特征，尽可能的采用英语国家的幼儿教师常常使用的门语。当然也不乏有我国的幼儿园独具特色地语言，例如幼儿在汉语活动中“大眼晴，看老师，小手放在膝盖上”。相应的，我们就能够在英语日常活动中设计出“One,two,three.Lookatme.Four,five，six.Handsonknees”这句话，以达到异曲同工的效果。4.2幼儿英语教育活动在幼儿的实施策略4.2.1创设情景激发幼儿主动学习英语的兴趣在吸收英语知识的活动屮，基本方式是与人沟通和自说，其屮丰富的物质环境，大大的提高了孩子理解与吸收英语的能力。教师根据幼儿的年龄特点和自己的知识基础，为幼儿创设适宜的情景环境、适合幼儿操作的材料和教学教具。国内众多的幼儿园英语教学环境还不够完善，教师应该利用国外的影视动岡、儿童读物来丰富这样的语言环境, 在英语教学过程中，幼儿园可以提供外教的教学条件，让孩子们有仿佛身临国外的感觉，进而更好的接收英语知识的传递。学习环境对幼儿学习英语起决定性影响，其屮英语的日常沟通与互动起到了相应的指导作用，在课余的吋间内，教师与孩子创造一个互动的学习环境［12］。这种英语环境不仅能激发幼儿学习英语的兴趣还可促进他们英语能力的发展。2.2.2在课堂上培养幼儿运用英语的能力学习英语的关键在于反复练习使用，在使用中达到自然输出的状态，形成一种能力。如：游戏语言就是简单的一句円常用语：“现在儿点了？”(Whattimeisit?)o教师可改用英语让幼儿玩《Whattimeisit，wolf》。将这一句话在游戏中重复12次，在游戏屮幼儿不断的重复所学知识，幼儿在游戏屮很容易理解与掌握这样地句型。再如，幼儿进行角色扮演活动中，会学对家人朋友的称呼单词，进而引导幼儿用英语说“爸爸”“妈妈”、“阿姨”、“妹妹”、“哥哥”等，幼儿在游戏中进行练习、巩固语言，进而提高幼儿英语的思维与运用能力，摒弃上课时采用，平时至于脑后的弊病。4.2.3适当放宽幼儿对英语表达能力的要求为了让幼儿能够接收到众多的英语词汇量，教师在组织幼儿玩游戏时要用大多数时间用英语沟通与表达。培养幼儿学习英语的兴趣与积极性，不耍过于严苛。批评会影响幼儿的自信心，甚至使幼儿不愿意参加英语活动，对英语失去兴趣［13］。每一个孩子都有虚荣心，在与其他幼儿在一起的时候都莒欢受到表扬，这时候幼儿教师就可以利用孩子的这种心理，适当表扬孩子，从而激发孩子学4英语的兴趣。幼儿教师在进行英语教学的时候，要精心为孩子创造自我表现的机会，给于他们肯定和鼓励。在幼儿进行英语表达时，即使出现错误也不要打断他们，更不要用恶意语言进行评价，在幼儿表达后，教师应给于鼓励引导幼儿正确的表达，让幼儿在轻松愉快的氛围内主动学习英语。4.2.4让幼儿沉浸在英语语言环境中对于提高幼儿的语言能力，它需要幼儿用口，眼，手长时间积累模仿，尤其是对幼儿进行双语教育，幼儿的一日生活都在园所进行，让幼儿在教师不断重复的语言环境中，耳濡目染不断模仿使外语成为一种本能，从而获得大量的语言知识。如；教师在迎接幼儿来园吋会说：“Goodmorning!”幼儿违续听上几天就会模仿说：“Goodmorning!”每到洗手时，教师用“Pleasewashyourhands!”(请你洗手)<>在吃饭时，教师介绍饭菜， 告诉幼儿米饭(rice)馒头(steamedbread)鸡蛋(egg)西红柿(tomato)等名称。不需嬰幼儿死板刻意的获取知识，在适宜的语言环境屮进行感知习得，&然而然地就掌握丫知识内容［14］o4.2.5家园共育能促进幼儿英语的发展在家庭教育屮想要达到良好的英语学习效果只要运用正确的方式方法，坚持良好的教育原则就可以实现。教师可以向家长交流理论知识与实践经验，幼儿可以在家随时地学习幼儿英语，无论是刚刚起床、睡觉前还是饭前饭后，甚至是在上厕所、外出去散步。家长可以在FI常生活中用简单的单词句子与幼儿交流，也可以随时随地和孩子做有趣的小互动，亦可以给孩子播放一些英语磁带等［15］。在这样一个随意而轻松地愉悦氛围当屮，幼儿就可以自然而然的熟悉英语，就会不断地模仿。家长与老师也应时常的夸奖与赞美孩子，利用他们想要受到表扬的心理，从而激发幼儿主动学A）英语的积极性与参与性™。很多家长误认为孩子还小，不用过早的努力学习英语，这种想法是十分错误的。孩子的接受能力是非常强大的，这一年龄阶段的语言开发与教育首当其冲，家长应当充分的重视起来，并协助幼儿园的老师在家中督促孩子进行英语的听说、读写的预习与复习。4.2.6制定合理的评价机制首先在对英语教学的效果进行评价时，其中幼儿在游戏活动中与其他幼儿的配合，以及在口常生活屮对于英语的运用都可以去评判。由于我们对英语教学还在不断的摸索与探究，一定还会存在一些可以补充、完善的地方。尤其是在教学中应对与解决孩子的跳越思维得能力时，对幼儿英语教学的评价还没有完善的应对策略与方法。这也是木次研宄想要去提高的另一个层面。其次应该挖掘出能够具有撰写出完善教材优秀能力的教育专家，为孩子们制定出全国统一的标准化、规范化、系统化的教育材料［17］。在英语教学当屮，教师应具有吸收教材其中精华的能力，还要不断的提出教材中存在的问题，结合实践完善教材，这样一来，孩子们可以充分的学习更多的知识与技能。使其为今后学习英语奠定稳定的基石。结论学习语言是为了让语言成为生活中与人交流沟通的工具，教师组织幼儿英语教学活 动时，要为幼儿创设学习英语的氛围，在与不同个性的幼儿进行交往与互动时，应采用不同的交往方式和指导策略，从而去满足不冋幼儿的发展需要，这是因为幼儿的个性是具有个体差异的™。幼儿在幼儿园的大多课程形式为游戏方式。因此在进行英语教育课程时，教师应该让孩子们以为是在和他们做游戏，进而利用各种各样的小游戏，让孩子们在一种充满快乐、充满童真、充满活力的方式K切身的感受到英语的魅力，不自觉的灵活的将英语运用在日常生活中，让他们急切的想要了解英语、学^」英语，使其成为他们自豪地资本，让幼儿在生活中、游戏中去学习英语而不是硬性的学习英语。让幼儿喜欢上语言，准确的运用到生活中，这种方式也可以促进幼儿全面发展。对于幼儿英语教学，还有一些值得我们去研允与探索的地方，但只要我们把握住分寸，找准方向，运用切实可行的方法，这样就能让幼儿真正体验学习英语的乐趣，真正学好英语，为将来培养创新型人才打下稳固的基础。 致谢在四年的学习当中，感谢老师与同学，让我储备了真正的社会技能。在完成此次毕业论文时，我首先要感谢的就是我的导师李彩，我的进步都是老师汗水换来的结果。感谢老师从始至终给予我的细致的指导。同时也感谢教育学院为我提供良好的学习以及实>J环境。完成毕业论文是对我大学四年的一次检阅，也是对自己的一个总结。精彩的大学生活即将结束感谢我院老师对我的培养。最后，再一次感谢在毕业论文中曾经对我有帮助的朋友，我会带着这四年的学习成果一步一个脚印踏实地走下去！ 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