毕业论文--浅谈幼儿英语游戏化教学 8页

本科生毕业设计（论文）论文题目：浅谈幼儿英语游戏化教学姓名：学院：专业：）年级、学号：指导教师： 目录摘要I一、幼儿英语游戏化教学的意义1（一）幼儿英语游戏化教学的必要性1二、当前幼儿游戏教学中应注意的问题1（一）幼儿英语游戏教学的目的和培养目标中应注意的问题1（二）幼儿英语游戏教学条件和教学环境中应注意的问题2三、分析幼儿英语游戏教学中存在问题的原因2（一）教学目的和培养目标存在问题的原因2（二）教学条件和教学环境存在问题的原因3四、幼儿英语教学策略3（一）按照英语教学内容和语言技能训练安排游戏3（二）创设良好的教学条件和环境3（三）在幼儿玩游戏时提前观察了解，采取相应的措施4（四）在幼儿玩游戏时进行合理的引导和适当的帮助4参考文献5英文摘要6I 浅谈幼儿英语游戏化教学[摘要]：对于幼儿英语教学活动来说其最为理想的方式就是在游戏中促进幼儿英语水平的发展。本文通过对幼儿英语游戏教学活动的观察，初步了解了目前幼儿英语游戏教学活动的必要性以及需要注意的问题，分析了幼儿英语游戏教学活动中存在问题的原因。在此基础上，把给予游戏策略的英语教育活动作为核心内容，本文尝试提出了相应的对策和建议。[关键词]：幼儿园；幼儿英语；游戏策略；科学教育活动一、幼儿英语游戏化教学的意义（一）幼儿英语游戏化教学的必要性游戏是幼儿学习最重要的学习方式，贯穿了幼儿的整个成长过程。在教育活动中，首要事项就是改变传统的，按部就班的教学模式，让幼儿的手脚解放开来，给予他们充分的操作、摆弄、发现、创新的空间和机会，有助于激发幼儿的好奇心，对教学活动产生浓厚的兴趣，有助于提高自身的认知水平。游戏有着巨大的教育价值。游戏作为活动者内在动机的活动具备着不受到本活动以外目标控制的重要功能。游戏的进行主要是以每个参与个体所拥有的原有经验为基础的，也就是说活动过程中不需要承受活动带来的要超越自己原有能力的压力，使得幼儿在活动中充分展现自我。与此同时，游戏开展完全是一种自发的行为，可以在一定程度上促进幼儿的自学能力。幼儿英语教学活动可以培养幼儿对于认知的兴趣，使其从小就能够开始形成一种对学习科学认真的态度，并在英语教学活动中习得科学的学习方法，然而在具体实施过程中教师的理想观念与现实行为常常发生一定的矛盾。知行分离，言行脱节，理念往往与现实情况相互背离。在具体的操作上往往无法兼顾，容易忽视部分问题。这就要求把基于游戏策略的英语教学活动作为核心内容。在诸如一日生活，教学活动，区角活动的学习条件中衍生出，多元化的教学形式。二、当前幼儿游戏教学现状（一）幼儿英语游戏教学过程现状合理的教学设计，教学过程是幼儿英语学习的别要条件。6 现在的幼儿教育中，小学化倾向是个严重的问题，英语教学也不例外。有些幼儿园幼儿在英语教学过程中过多的注重了幼儿对某一单词，某一句子的学习，忽略了幼儿的思想，情操，以及学习英语习惯，听说习惯。在教学活动中，没有充分发挥以幼儿为主体的原则，生搬硬套得讲解英语，告诉幼儿发音，告诉幼儿有哪些字母组成，要求幼儿不断重复读单词，甚至背单词，强行让幼儿记住单词意思。这完全变成了形式上的英语，幼儿园有了这个英语教育的形式，没有用适合幼儿理解的方式，进行英语教学，更何况游戏化教学。有些幼儿园根据了幼儿的认知特点，制定了合理的幼儿英语游教学。可是活动中大部分没有涉及到游戏化教学，有的只是游戏导入，真正将游戏和英语教学结合起来的不多见。同时，游戏要设计合理、形式多样、生动有趣，既然是游戏，就应该让幼儿乐于接受，乐于参与。因此，导语要简练习生动。规则简单概括，易于理解，比较复杂的游戏要采取教师讲解示范和幼儿示范相结合的模式，让幼儿能切身体会规则，从而更易于掌握规则。（二）幼儿英语游戏教学中师资现状良好的幼儿双语教师是开展英语教学活动的基本要求。幼儿双语教学看似容易实际很难。许多人认为幼儿英语起点低，涉及的内容少简单，只要稍微懂一点英语的老师都能教。殊不知一名合格的幼儿英语教师必须具备多方面的素质：首先要有扎实的英语专业知识，能正确流利地用英语组织教学活动。另外，幼儿英语教师要懂得幼儿语言学，教育学心理学及幼儿英语教学法等。这些知识能够帮助教师顺利组织英语教学活动，处理活动过程中的诸多问题。一、幼儿英语游戏教学中存在问题的原因（一）教学目的和培养目标存在问题的原因教育目的具有导向作用，因此全面恰当的幼儿英语教学活动目标可以规定其英语教学活动的内容，组织方法和教育手段。以促进幼儿全面发展。在观察英语教学活动中，几乎所有的教师制定教学目标时只注重幼儿知识技能的掌握，而忽视了情感、社会等有利于全面发展的目标。如某一类幼儿园中班上学期根据活动内容，“单词：Comego.句子：pleasecomein.”制定的教学目标为：掌握单词及句子的发音、意思及用法。少部分幼儿园制定教学目标时要考虑到幼儿的情感目标，但只用了一句：“培养幼儿英语活动的兴趣”概括。制定的目标不清晰，就不能对教师的行为进行指引。从幼儿英语教学活动本身的特点来说，它作为一种语言，描述的客观世界的物体与现象，反映着人们对客观世界的态度和情感。在英语的学习过程之中，可以向幼儿渗透其他领域的知识。让幼儿全面发展。幼儿英语教学活动目标的制定不能只停留在幼儿语言知识获得方面。应考虑到幼儿各种基本能力发展目标以及良好个性的培养目标。侧重幼儿英语知识，技能掌握的英语教学活动目标，导致了评价标准的制定同样只注重结果。幼儿英语教学活动，不同于其他教学活动，幼儿园评价英语教学活动时不应该只看到幼儿输出英语的情况，而应考虑到整个学习过程是否能唤起幼儿对英语学习的兴趣，幼儿是否学得轻松快乐。形成性评价也是评判活动成功与否的一项关键内容。（二）教学条件和教学环境存在问题的原因6 首先是英语教学缺乏合适的物质环境布置。我见过一个做的比较好的幼儿园，一进幼儿园，首先映入眼帘的是教学楼阳台上各个国家的国旗和英文名，走进班级每个班都设有英语角。教室里的一些设备，如电视机空调等都贴有英语。而其他幼儿园环境布置，虽然也渗透了英语，但是用一些英文字母和简单的单词点缀了墙饰。且墙饰更新周期长。不能与幼儿学习的内容同步。有些班级的英语角也仅仅局限于幼儿学习的单词。而且，几乎所有班级的墙饰布置，都由教师包办。幼儿没有参加到这个活动中来，没有能与环境形成互动。其次，是英语教学活动缺乏良好的语言环境。通过对幼儿园活动的观察发现只有个别班级的幼儿教师有意识的在幼儿一日生活中渗透英语。如，提醒幼儿“washyourhands,drinkwater”。绝大部分老师，在英语活动外,几乎不与幼儿用英语交流。一方面，一些教师缺乏将幼儿英语渗透在一日生活中的意识。另一方面由于英语师资的短缺，一些教师没有机会组织幼儿生活活动，因而无法在活动中渗透英语教学活动。四、幼儿英语教学策略在幼儿科学教育活动中，基于游戏策略的学习方法的设计，主要是在充分考虑幼儿身心发展的前提下进行的。旨在能够培养出了幼儿在学习中逐渐养成科学的思维方法，进而试图建立多元化教学方式。（一）按照英语教学内容和语言技能训练安排游戏幼儿进行英语教学的过程中不能只局限于任务式的教学，还要根据幼儿自身的特点，以及英语本身的教学内容来进行教学。该方式的核心是需要对其日常过程中所积累起来一些生活经验进行验证。一来可以让幼儿在学习过程中不仅仅能够知其然，同时也要让他们知其所以然。例如，在针对英语单词：“Hard”进行讲解时，不能靠强行的硬加给幼儿去理解。而是可以拿幼儿教学中一个较为常见的游戏活动，“盒子游戏”帮助幼儿去理解。在房间内，有很多不同种类的盒子。让幼儿自己随意去玩。幼儿甲把盒子压扁了，就会意识到，这个盒子为什么会被压扁。很快，就会发现其原因在于盒子是纸的。此时会激发其他幼儿发掘其他的盒子是不是也会被坐扁？发现，某一无法被压扁的盒子，幼儿之间开始交流探讨他是到底是什么做的，开始交流意见，发生分歧。这时候教师应当有意识地召集全体幼儿，引导他们闭上眼睛去摸一摸，敲一敲纸盒、塑料盒。这样他们会很快发现其中的不同之处。与此同时教时又可以引导幼儿去摸摸自己的小椅子。在游戏中同时还可以让幼儿找找教室里还有哪些东西也是木头做的，哪些是铁做的啊。通过适当游戏，幼儿会对Hard有深入了解。（二）创设良好的教学条件和环境6 幼儿英语的教学环境和小学中学有着本质的差别。由于幼儿自身的特点幼儿英语教学不能被锁定在教材上，教师应该给孩子创设一种生活化的教学条件和环境。这种环境会给幼儿带来一种轻松自如的感觉。它的运作过程就是运用生活中的素材在潜移默化中去引导幼儿进行知识积累与学习，进一步拓展幼儿的自主思维能力。这种寓教于生活游戏之中的教学方式能够在一定程度上消除幼儿的抵触感，真正的达到让幼儿在生活游戏中进行学习的目的。（一）在幼儿玩游戏时提前观察了解，采取相应的措施在幼儿园英语游戏教学活动过程之中，教师可以在幼儿玩游戏时，通过观察，实时了解幼儿的需要的变化，以及幼儿所感兴趣的事物并对此进行及时的价值判断。在此基础上，对教学活动进行适时的调整与完善，与幼儿的切实需要相符合。这样一来能够更为有效地推动幼儿英语学习活动的展开，换句话说就是在英语游戏教学活动过程中，教师以真诚的态度与幼儿之间进行平等的对话，而且根据幼儿在活动之中的表现进行自己的价值判断后，进行一定的调整让师幼对话能够深入持久的进行下去，让幼儿够得到全面和谐的发展。（二）在幼儿玩游戏时进行合理的引导和适当的帮助在幼儿园幼儿英语游戏活动的过程中，常常会有这种情形出现。对于每个幼儿来说，进行一番观察与游戏活动之后总是会形成自己所独有的一些体验感受与想法，这些意识对于幼儿来说能刺激其头脑形成一些模糊的观念。这个时候就需要一定引导将这些经验采用正确的思考与运用方式来处理，并通过交流来梳理头脑中的信息，形成概念体系。因此，在幼儿玩游戏时给予适当的帮助就显得尤为重要，这种帮助不仅仅局限在动作上，更重要的是通过各种方式引导幼儿，让幼儿去体会、了解英语。具体来讲就是要引导幼儿能够真正运用自己的眼睛、手、耳朵、鼻子、以及嘴巴等各种感觉器官进行观察与探究。在此过程中自行发掘问题并提出问题，切身去体会“是什么？怎么样？为什么”这三个过程到底是怎样的。往往这种教学方式也被称为“问题导向式”，即在幼儿出现问题时，在帮助的过程中引导幼儿主动地学习英语的同时又帮助幼儿形成一定的世界观和人生观。6 参考文献：[1]连荣.幼儿英语游戏教学之我见[J].太原城市职业技术学院学报，2010（11）：73[2]沈晓云.游戏在幼儿英语教学中的应用[J].中国教育技术装备，2008（17）：12[3]易园珠.论如何快乐的进行幼儿园数学教学[J].现代商贸工业，2010（09）：66-67[4]杨素霞.浅谈幼儿教育中的游戏教学[J].中小学电教（下半月)，2010（04）：73[5]王宏娟.幼儿英语教学初探[J].教育教学论坛，201（03）：90[6]宁娟琴.学前幼儿英语游戏设计的几点思考[J].价值工程，2012（8）：32[7]黄晓莉.浅析幼儿英语课堂游戏教学法[J].中国校外教育，2010（13）：39[8]戴萍.周云东.幼儿英语教学中的智能多元化[J].成功（教育），2011（05）：87[9]张建英.用游戏开启幼儿英语教学的智慧之门[J].青年文学家，2009（08）：38[10]赵武.基于游戏策略的幼儿英语教学现状研究[J].中国校外教育，2011（09）：556 DiscussionontheteachingenglishforchildrenAbstract:ThemostidealactivityforteachingchildrenEnglishcancultivatechildren’sinitiativeandcreativitywhichmaybethekeyelementsofachievingthedeepvalueofscientificeducation.Anditcanfurtherpromotechildren’slifelongdevelopment.Throughtheobservationofchildren’sEnglishgameteachingactivitiesinthekindergarten,thisarticleistohaveapreliminaryunderstandingofthecurrentgeneralinformationofchileren’sEnglishgameteachingactivitiesandthenecessityofEnglishgameteachingactivities,aswellastheproblemswhichneedtobepaidattentionto,andthenanalysistheproblemsofchildren’sEnglishgameteachingactivitiesexistinginthekindergarten.Basedontheabove,takingtheEnglisheducationalactivitiesbasedonthegamestrategyasacorecontent,thisarticletriestoputforwardthefollowingcorrespondingcountermeasuresandsuggestions:1.ToarrangegamesaccordingtotheEnglishgameteachingcontentandlanguageskills.;2.Tocreateabetterconditionstoteach.;3.Tolearntoobserveandtakecorrespondingmeasureswhenchildrenplayingagame.;4.Toofferhelpwhenchildrenplayingagame.Keywords:children’sEnglish;educationactivities;thegamestrategy;scienceeducationactivities.6