游戏教学在幼儿英语课堂的运用.doc 2页

游戏教学在幼儿英语课堂的运用游戏是幼儿的基本活动形式，在游戏中，幼儿能够得到全面的发展。幼儿阶段英语学习的教学目标是“激发幼儿学习英语的兴趣，使他们具有简单的英语模仿和听辨能力，能运用学过的英语大胆自信地交谈与表现，愿意了解不同地域的风俗文化。”因此，在幼儿课堂中运用游戏教学，能够落实幼儿英语的教学目标，并且有利于幼儿通过游戏习得英语。本文将结合教学实践，来探讨游戏教学在幼儿英语课堂的运用。一、什么是游戏教学？英语游戏教学实质是要使幼儿对英语的习得过程变成愉快、有趣、轻松和充分发挥幼儿主体性的教育过程。英语游戏教学的根本目的是较好地帮助幼儿习得英语，实现教学目标，完成教学任务。需要注意的是，游戏不是追求特定的教育目标，而是服务于教育目标。在幼儿英语课堂的教学设计中，运用的游戏应该贴切教学活动内容，但是不能为了游戏而游戏。二、游戏教学的特点英语游戏教学的特点是：幼儿主动参与，兴趣性强，幼儿有充分的交往和活动的机会。丰富多彩、生动有趣的游戏活动使幼儿产生极高的参与兴趣，在积极的游戏活动中习得英语。三、如何在幼儿英语课堂中设计游戏？在备课中，教师要根据教学目标与教学内容设计游戏，不同的教学内容采用不同的游戏，切忌同样的游戏套用到所有的教学内容中，不然会让幼儿失去新鲜感，降低了学习效果。一些看似万能的游戏形式，往往是效率最低的。比如：跳卡游戏（把单词卡放到地上，老师读单词，学生跳到相应的位置。）这个游戏看似可以用到所有的教学内容中，但是在实际的教学过程中我们发现，这类游戏属于机械性的操练，在学期开始的时候，可能教学效果很好，但是多次运用后，就会出现“边际效益递减”的情况，并不能吸引所有孩子的注意力，教学效果就会大打折扣。有的时候，会出现这情况：教师感到某个班级非常喜欢某个游戏，从学期开始到学期结束，学生都对这个游戏参生了很高的热情。但是需要注意的是，从学生的角度出发，幼儿是为了游戏而游戏的；但从教师的角度出发，通过游戏需要完成教学目标，一旦出现这种所谓“万能游戏”的情况，教师马上要进行教学反思，从如何落实教学目标的角度重新看待这个游戏，如果不能较好地完成教学目标，就要适可而止。不要被学生牵着走，不要出现学生喜欢玩就不断的让学生玩的情况。一些激烈竞争性的游戏往往会出现这种情况，比如各种形式的打靶游戏。在设计教学流程时，什么时候设置游戏也需要注意。一般情况下可以在WarmUp环节设置游戏，但需要注意WarmUp环节的游戏尽量是集体游戏或是能够关注到每一个孩子的游戏，让全班都能得到参与的机会，并且最好能起到复习上次课知识，引入本节课新知识的作用，这种“连接性”的游戏设置，能够起到迅速让学生进入学习状态的效果。但是WarmUp环节的游戏时间要控制妥当，不要过于拖沓，以五分钟左右为最佳。 除在WarmUp环节可以设置游戏外，在“幼儿的疲劳点”也需要设置游戏。首先什么是“幼儿的疲劳点”？一般幼儿的注意力持续时间不会超过十五分钟，而一节幼儿英语课的时间是三十分钟，所以上课十五分钟左右的这个时间段，我们可以认为是“幼儿的疲劳点”，在这个疲劳点可以设置集体游戏，或是稍有竞争性的个体游戏，起到能消除幼儿学习疲劳，重新集中幼儿注意力的作用，所以“幼儿疲劳点”游戏的设置，我们也可以称之为“当学生学习兴趣降低时设置游戏”。另外，在课堂结束时也可以设置游戏，此时设置的游戏也最好是集体性游戏，并且最好是非机械性的，能够起到检测本堂课学习效果的作用。另外，课堂结束时游戏的设置，往往还能起到画龙点睛的效果。当幼儿上完课，有时会出现学生还很兴奋，见到家长也很开心，但有的时候会出现相反的情况，学生感觉很累，毕竟幼儿阶段是易疲劳的。作为教师，如果能够精心设计好课堂结束时的游戏，往往会让幼儿和家长产生对课堂回味无穷的效果。四、游戏教学的原则要根据“幼儿的年龄特点”选择游戏，如果违背了这个原则，所选择的游戏不符合幼儿的年龄特点，幼儿就会失去兴趣，游戏就会变得索然无味，失去原有的教学作用。一般的“幼儿年龄特点”原则可以归纳如下：小班幼儿应更多以有趣的教具的出现来激发幼儿的兴趣；中班幼儿还不适合游戏规则太多的复杂性游戏；大班的幼儿已经可以理解游戏规则，并自觉遵守。小班更适合集体游戏，大班可以较多的采用个体竞争游戏。但总体来说，幼儿阶段的游戏不应该过于激烈，以学生安全为主。