肢体语言——幼儿英语学习的魔术棒.pdf 1页

圉双语理论与探索2。。9年3期肢休语■江苏省张家港市梁丰幼儿园曹芳月口土体语言是指通过身体各部分能为人所见的妈妈”，一会学跳的动作，一会学爬的动作，不活动来进行表达和交流，也可称之为体态语断变化，还让“小猴子”(幼儿)跟着“妈妈”或无声语言。它主要包括手势、眼神、动作及姿的动作学样，把幼儿的视线牢牢地吸引住了。态等，是有声语言的重要辅助手段和补充，通过肢体语言的运用及其与有声语言的有机结合，能三、恰当的肢体语言理解语意达到“传情达意”的境地。运用肢体语言来辅助在传统英语教学中学习一个单词或句子．往教学可以有利于激发幼儿学习英语的兴趣，提高往习惯在教学中对幼儿进行汉语的注解，这往往幼儿注意力，帮助幼儿理解词义，加深他们的记对幼儿的思维产生不良的影响，形成～种“慢半忆。拍”的思维方式。如呆能在教学中运用形象生动的肢体语言来辅助教学，使有声语言和无声语言一、夸张的肢体语言激发兴趣相互补充，幼儿就会马上明白了。如在“乌鸦喝幼儿的兴趣容易转移，因此教师要抓住这一水”活动中，我一边用动作表演乌鸦，一边用英特点，在创设具体、生动的情境的基础上尽量运语说明讲述故事的经过。故事中大部分是长句，用夸张肢体语言去激发幼儿想说的欲望，保持住小朋友并不懂得每句话的具体含义。但在表演结“乐学”的情绪。如在学习单词“fat、thin”束后，每个小朋友都能明白故事说的是一只乌鸦时．我根据幼儿活泼、好动、好模仿的特点，在喝水的经过。然后再要求小朋友跟着我学乌鸦的教学中设计形象夸张、生动有趣的表情，表演动作，配合我的讲述，一句话一个动作，很快他“小胖猪，瘦皮猴”的动作，引得幼儿兴趣高们就大致明白了每一句英语的含义。涨，感觉到学英语并不枯燥，而是有趣的、好玩的．从而积极主动地参与到活动中去。四、交流的肢体语言交流分享幼儿由于年龄小．英语会话能力较差，借助二、丰富的肢体语言提高注意力肢体语言，幼儿可以传达自己所获得的英语信幼儿年龄小，注意力集中的时间短，容易分息，与教师、同伴相互交流，表达自己的意思，散，如果教师用生动有趣的语言加上不断变换的分享自己的认识。如在学习问句“Howareyou?”肢体语言来吸引幼儿，就能以独特的魅力吸引孩时，幼儿借助“握手”、“拥抱”等动作来表达子的注意力，起到良好的教学效果。如在学儿歌自己的意思．在此过程中幼儿之间相互交流，就‘~Monkeysee。MonkeYDo”时，我自己扮演“猴很清楚“Howareyon?”的意思了。