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幼儿英语教师支持策略运用的实证研究【摘要】幼儿英语学习是一个不断探索的过程，教师在教学中应有组织、有计划、有目的的实施课程，选择适合幼儿发展的教学策略以促进幼儿语言技能的有效发展。本研究采用调查问卷和观摩幼儿英语课堂上的探索形式与教师的支持策略运用的研究方式，旨在了解幼儿教师在英语课堂上如何运用有效的支持策略，促进幼儿积极探索，从而促进幼儿英语学习能力。【关键词】幼儿英语；探索；教师支持策略1、引言幼儿的成长过程是一个不断发现问题，寻找答案的过程。他们在英语课堂学习和活动中积极的思索这门新的语言和本族语的差异，并加以分析，最后发展大脑中的二语语言机制，从而自如地运用语言。教师应正确运用支持策略，有效触发幼儿学习的动机，引发幼儿习得英语的兴趣，并适时将语言学习引向深入，鼓励幼儿积极探索，运用语言，为幼儿创造一个潜能发展的支持性环境。第4页共4页 教师运用支持策略时采用的支持性行为包括直接支持性行为和间接支持性行为。直接支持性行为包括非物质支持和物质支持两类。非物质支持包括口头支持、符号支持、肢体支持、脸部支持、参与支持等；物质支持包括物质奖励等。间接支持包括环境的创设、家园的沟通和利用社区资源。环境创设包括物质环境和心理环境。家园沟通包括书面沟通、语言沟通、开放展示活动、家园合作等。利用社区资源包括人力和物力等。有效的支持性行为有助于促进幼儿的语言学习能力，对幼儿身心健康、和谐发展和教师自身的专业化成长都有着积极的促进作用。2、研究对象和研究方法本文首先以牡丹江市10所幼儿园的18名幼儿英语教师为研究对象，采取调查问卷的形式，以目前幼儿教师对幼儿探索进程中是否能有意识地采取有效的支持为切入点，选取1所幼儿英语开设的较为完备的幼儿园中班学生为研究对象，观摩该园的幼儿在英语课堂上的探索类型及幼儿英语教师的支持策略的运用。3、研究发现与结论（1）调查问卷发现由于本研究主要以在幼儿英语课堂中，教师支持策略的运用为研究方向，因此调查问卷问题的设置主要侧重于了解教师运用支持策略时所采用的直接支持性行为。调查问卷显示，幼儿在英语课堂学习、活动和游戏中能主动观察、探索，并在教师设计的教学活动中积极探索，发现语言学习规律。同时，幼儿教师在英语课堂上都能做到对幼儿的学习行为给予支持，能针对幼儿的探索形式给予鼓励、支持和引导。从支持类型上看，教师在课堂上对幼儿采用的物质支持主要为小红花、粘贴、比分和实物等形式；对幼儿的口头语言支持主要为Good！Great！Youdidagoodjob！第4页共4页 等鼓励性语言；对幼儿的肢体支持主要为与其击掌，同时说“Givemeafive！”或者以拥抱、抚摸、亲吻孩子的形式来表示教师的赞赏。研究中发现，由于语言课的特殊性，教师的所有支持形式始终伴随着语言形式的表述和肢体行为的解释。（2）教学观摩发现通过实时观摩10堂幼儿英语课堂，可以发现教师在课堂上主要在引入环节、互动环节中较多地运用支持策略，使用鼓励性语言。教师在导入新词汇、句型或语言场景时，常会使用设置悬念引起儿童注意，从而活跃幼儿的思维。比如Linda老师在讲授水果词汇时设置了一个“尝一尝”活动。她通过将切好的水果装入餐盒中，让小朋友们闭上眼睛闻一闻，尝一尝，感知水果，此时适当的说出水果的英文名称，建立实物与英语的联系，强化记忆。同时，在接下来的句型教学中，她为了鼓励幼儿使用Ilike…句型，将水果盒放在幼儿面前，对能正确运用该句型的幼儿及时进行水果奖励，来激发其他幼儿的语言使用积极性。在互动环节中，教师的支持策略运用的更为明显。从语言上看，在组织活动中，教师往往采用科学平等性的语言，比如let’splayagame.OK？Allright？Shallwe…？在活动过程中，Amy教师的鼓励性支持语言运用的较好，在课堂上适当地运用鼓励性语言。比如说，当其中一个小朋友首先听懂了教师的游戏规程英语说明时，她采用夸张的语音语调说：Wow，soclever！Verygood！Givemea第4页共4页 five.同时辅以拥抱儿童的肢体支持策略。同时，针对儿童回答的不完整的问题给予补充，抓住语言亮点，重复强化记忆。教学观摩中可以看到，针对游戏和活动的特点，任课教师对幼儿的语言探索表现均能提供自由、民主、积极的情感互动，如运用热情洋溢的讲述、回答、鼓励性评价等言语行为和微笑、点头、凝视、倾听等非言语行为，在这样的活动和情绪互动中，幼儿在教师的支持下更多体会到安全、宽容、接纳、信心与勇气，大脑皮层处于兴奋状态，更能产生好奇心与探索行为。4、结语支持性教学策略体现了民主、公平、开放、关注、沟通、合作的教学新理念，有助于帮助孩子对自己感兴趣的事物产生强烈的内在驱动力并积极探索，从而不畏艰难，坚持不懈，在努力和奋斗中获得成功和快乐。【参考文献】[1]刘云艳.好奇心的实质与教师的支持性策略[J].幼儿教育，2006（2）.[2]罗润生.幼儿教师课堂言语类型的观察研究[J].西安师专学报，1993（5）.[3]罗虹，曾艳.促进幼儿创造性发展的教师支持性策略研究[J].早期教育（教科研版），2011（12）.第4页共4页